发布时间：2023-06-05 15:19:57
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的有趣的数字教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】 小学数学 课业负担 教学策略
小学生负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育实施和党的教育方针的全面贯彻，已经给小学生健康成长造成了很大的影响，社会上出现了“救救孩子”的呼声，青少年发出了“还我童年，还我青春”的强烈呼唤。那么该怎样减轻学生的过重负担呢？
一、凸现新颖性和多样化的作业
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力，兴趣是成功的老师。有了兴趣，学生就不会觉得自己是在做作业，是在完成老师布置的任务，而是在游戏、在玩。如：你想知道信封上的邮政编码的用途吗？邮递员是怎样进行分发信件的呢？就请你了解学校和家所在地的邮政编码。学校所在地的邮政编码，家所在地的邮政编码。去向邮局或向邮递员了解邮政编码的结构与含义。写出邮政编码四个部分各代表什么？用同样的方法调查电话号码、车牌号、身份证号、酒店房间号各部分表示什么意思？给自己班级里的17个学生编一个学号。思考：学号要分几个部分，每部分表示什么意思，每部分用几个数字表示？注意学号必须能清楚区分出每一个学生。这样的作业学生做的开心，又提升了学生的思维能力和实践能力，充分体现了知识的内化。
二、向课堂45分钟要效率
1、高水平的教育教学知识是向45分钟要效率的强大后盾。“给学生一杯水，自己要有一桶水。”这真是至理名言。作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要从以下几方面掌握高水平的教育教学知识。⑴经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；⑵多参加群众性的教研活动，从中吸取精华，摈弃陈旧落后的教学方法，吸取成功新颖的教学方法；⑶在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己学生特点，结合自己教学特点，设计出新颖、富有活力教学过程。
2、高质量的教案是向45分钟要效率的基本保证。教学决不能打无准备之战，一定要备好课，高质量的教案是向45分钟要效率的基本保证。精心高质量的教案设计要达到以下目的：重点要让学生牢牢掌握，难点要能使学生彻底解决。比如我在设计《可能性》一课时，紧扣“猜测”二字，既突出了教学重点，又解决了教学难点。
三、布置作业时把握关键知识
研究发现，练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。教师在布置练习题的时候，事先――定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。
四、运用多种教学方法，让学生主动学习数学
1、小学生比较好奇，新奇的刺激物能引起他们的定向探究活动，为此，数学教学要从学生的心理要求和知识实际出发，灵活组织、安排每个内容，力争使每堂课都有新鲜感。例如：我在讲完圆柱体体积公式的计算后，多数同学都能正确计算圆柱体的体积，可如果仅练习同类问题，就容易使学生厌烦，思维停滞，针对这种情况，我出了一道这样的题目：拿出一截圆木截让学生动手量出它的底面积半径和两个不同的高度，学生量得很认真，兴致很高。接着我提出：谁能运用所量数据计算出它的体积？大家都愣住了，此时，我又拿出一截和刚才一样的圆木截，假设它是原来一个圆柱削去一半以后所得的，你能知道它的体积吗？这时同学们思维活跃起来，很快想出了解答方法。这样既巩固了圆柱体体积的计算，又培养了学生空间观念和解决实际问题的能力。
2、课要讲得有趣味性。所谓趣味，不是胡吹乱侃，故弄玄虚，而是与知识性、科学性、思想性紧密相连，例如：在“长方体的初步认识”中，讲到“面”、“棱”、“顶点”的概念时，我设计了这样一个演示，用削萝卜的办法，让学生在三次削的过程中，体会点、棱、顶点。学生在有趣的引导下，情绪高涨，很快理解了“面”、“棱”、“顶点”的产生和概念了。
关键词：小学数学；课堂；轻松教学
教育，自古以来就备受人们的关注。孔子在很早之前就阐述，教育轻松教学的特点，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在现代教育中，除了教学知识的重点内容外，还存在情感教学的特点。要知道教学活动的开展，是在知识以及情感两条主线上完成的。在教学过程中，不仅可以使学生愉快的学习，同时可以消除学生内心紧张情绪，缓解学生学习中的疲劳，提高学生旺盛的精力与兴趣。有利于培养学生开朗、乐观活泼的内心世界，提高学生的记忆力与感知力，这才是教学的最终目标。作为数学教师来说，在教学的过程中，必须充分发挥自身的教学特点，设计好课程教案，给予学生轻松的学习氛围，促进学生提高学习知识的乐趣与经济性。
一、导入课程，精心设计教学内容
对于数学教学来说，较为枯燥无趣。这对数学教师教学来说，要从课堂的实际性出发，为学生设计一堂生动有趣的课堂教学。尤其是在教学环节的设计，将问题设计成有趣的形式，促使学生在解决问题的时候，理解学习数学的乐趣，全面增强课堂的氛围，带动学生的积极性。比如，学生在加减法训练时，学生的心理活动是比较枯燥无味。教师正好可以利用有趣的故事来继续课程，这样会给学生带来很大的影响力。提出学生感兴趣的话题，可以激发学生对学习的积极性。其实数学本身是比较有趣的，只要教师引导学生，给学生足够的自由空间。其实，在数学的百花园之中，有趣的问题很多。比如我国成语“韩信点兵”以及“三人分钱”等，都是可以进行轻松教学。轻松教学，全面提高课堂的教学问题，带动学生的积极性。
二、课堂教学中，教师应该精心备课
每一位数学教师都是课堂教学的实践者，在保证新课程标准落实之下，将课堂教学作为有利于学生主动探索数学环境的空间，促使学生在获得知识的同时，可以丰富发展情感以及自身态度价值观念。在教学中，恰当的风趣幽默，可以带动课堂氛围，达到教学的作用。对于很多有经验的数学教师来说，在上课的时候时常出现开怀大笑，同时又保证秩序井然的教学氛围，这就是教学中幽默的作用。因此，教师必须充分的利用各N资源，在备课的过程中，数学教师可以进行公开讲课、听课，针对班级学生的情况，不断推敲出精彩的案例。明确分工合作的备课方式，不仅能够照顾到各班实际情况，同时也有利于教师之间的优势互补，可以全面的提高教学环节的质量。
三、建立平等的师生关系，创设和谐课堂氛围
对于教师教学来说，和谐平等的师生关系，可以促进课堂氛围的愉快进行。这种关系存在于课堂，但是建设于平时。对此，数学教师在日常的生活与学习之中，必须爱学生，才可以促使学生亲其师信其道。对于教师自身来说，在平时的生活中，不断培养自身良好心理素质修养，加强职业道德素质，全面的提高政治业务素质。
其次，自主探究，合作教学。在教学中通过学生之间的沟通与互动，学生可以看到不同的思路。对于自主探究与合作的学习方式，可以最大限度促进学生参与到学习之中。学生之间的合作，有利于培养学生之间的合作精神，培养学生团队合作的意识，同时也有利于培养学生的竞争能力与竞争意识。在合作过程中，因材施教弥补教师面向有差异学生教学的不足，可以实现每一个学生都可以全面发展。对于教师自身来说，必须要融入到学生小组讨论之中，了解每一组的合作效果与情况，可以灵活的调动学习环节。
师生之间的互动评价，可以让学生客观的认识自己优点，树立学生自信心。在进行小组互评的过程中，可弥补自身的不足。这样的教学模式可以提高学生的认识水平，同时这也是一个相互学习的机会。学生可以从客观评价别人，学习别人的优点，取长补短。
四、激发学生学习兴趣，全面调动学生学习积极性
对于小学生的心理特征来说，具有求新好奇的心理特征。设计有趣的问题导入课程，可以提高学生的求知欲望。教师在设计教学模式的时候，要针对学生思维进行设计，全面增强教学的主动性与形象性。比如，在学习到能被3整除的数特征时，教师揭开课题。在黑板上写出515，这个数字能不能被3整除？这个时候学生经过计算就会肯定的回答。而这个时候教师可以说和学生比赛，看谁不用计算就可以迅速的判断任意一个自然数可以被3整除。当然比赛结果是老师获胜，而这个时候学生更像知道老师是怎么样判断的。有利于学生对数学产生很强烈的学习欲望，促进学生学习乐趣。
课堂教学应该松弛有度，有利于学生思维集中。在教学的过程中，教师应该冷静对待，及时提醒学生注意知识的难点以及细节。当学生情绪低落时，教师应该及时调整自己的教学内容，有利于唤起学生自信心，帮助学生克服学习难题。教学内容必须适合学生实际需求，主次分明，教学节奏快慢得当。在教学的过程中，要及时消除学生的紧张情绪，带着学生轻松学习。
教师在教学的过程中，如果遇到相遇应用题时，可以让学生参与演示。直观的教学模式，让学生在互动的情况下，喜欢上数学。同时，有利于激发学生主动探究与学习。在教学的过程中，应该针对小学生爱玩好动的特点，观察与制作实验等互动，可以让他们手脑并用，充分的了解数学的奥秘。这样的教学模式可以提高学生的观察能力以及动手操作能力，提高学生学习的兴趣与能力。
【关键词】多媒体外语教学 利弊 对策
【基金项目】海南省教育科学“十二五”规划课题 （QJI12503）； 海南省普通高等学校大学英语教学改革项目 （Hyjg2011-5）。
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0122-02
目前，在高校大学生人数的不断增长，高校可利用的教育资源变得紧缺的情况下，基于多媒体和网络技术的教学模式应然而生。各高校纷纷利用多媒体与网络技术进行教学，并对大学英语传统的课堂教学模式进行改革：于是，从过去普通课室里的一本书+黑板+粉笔的课堂教学模式，到现在的多媒体演示型课堂教学模式；从纸质的教师参考书到电子教案；从学生戴耳机（无电脑）式的语音实验室，到现在的全数字化网络电脑学习中心；这些设备上的更新的确让教师感到现代科学技术完全改变了传统的教学模式。但是，多媒体外语教学也和其它事物一样有利有弊。
1.多媒体外语教学的优势
无论哪种教学模式都应该有利于相应的最基本的教学目标，即：培养和保持学生的学习兴趣；创造和提供语言的交际实践机会；帮助学生获得学习策略和帮助学习主体解决学习中的困难。
1.1课件设计形象生动，可以激发学生学习的积极性
外语课堂教学电子课件的设计充分尊重了学生的主体性，促进学生在知识、技能、人格、心智的全方位发展。演示型多媒体课堂可以利用现代技术、文字、声音、图像、视频等文件设计内容丰富、外观大方、形式生动的演示课件，从而让学生在一个轻松、有趣的环境下习得语言，最大强度地降低学生在英语学习中产生的“情感过滤”，提高学习英语的效率。电子课件学习资源丰富，课堂活动设计合理有趣，通过视频、录音、影视片段等展现与课文相关的背景知识和文化知识，有利于课堂教学多方位立体输入，使学生能够多通道、多元化地理解学习内容，课堂还通过导入性的问答活动、讨论、辩论等形式保持和提高学生的学习兴趣和学习积极性，充分体现了认知主义学习理论中“多重感官同时感知的学习效果优于单一感官的学习效果”这一观点。
1.2加大和丰富课堂教学输入，提高教学效率
在传统的非多媒体辅助教学模式中，教师要花去大量的时间板书和讲解，课堂上学生的信息量得不到满足，课堂教学无法保证学生摄入足够的语言输入。而在多媒体辅助教学的模式下，教师在拥有电子教案、课件、电子教材和网络教材的条件下，完全可以实现非在线性教学，共享优秀资源的教学成果，大大扩大了单位时间内的授课信息量，丰富了教学内容，提高了教学效率。
1.3帮助学生获得正确的学习策略
多媒体辅助教学模式有利于正确引导学生对有关语言学习的本质的理解，有利于帮助学生正确掌握学习方法和策略，让学生明白使用语言的技能要通过实际的交际活动而获得，词汇语法等语言知识不会自动转化为语言技能。课堂上所掌握的语言知识要通过不断训练才能成为记忆的一部分，但要将其转化为语言技能，还需要通过观察和体验实际的交际活动而获得，通过真实的交际活动才能“找到感觉”。
1.4 为个性化学习、自主学习提供了条件
在多媒体和网络用于大学英语教学的环境下，学生完全可以根据自己的兴趣、需要、学习要求以及认知方式实施自主学习和个性化学习，没有教室的时空限制，没有被动的学习顺序，没有被动的进度要求，语言学习可以建立在学习外语的特点和规律上，自主选择学习内容和进度，选择学习方法和技巧，增强学生学习的广度和深度，扩宽学生的英语知识面，同时也培养学生学习的主动性、探索性、参与性与自主性。多媒体与网络技术为语言学习者的自主学习提供了重要条件。
2.多媒体外语教学的弊端
2.1 教学观念的更新跟不上信息技术的步伐
信息技术的迅速发展为外语教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。但是，长期以来，外语教师缺乏必要的现代教育技术理论，对技术认识不足，利用多媒体教学的理念不强，较为习惯于采用传统的教学模式：“粉笔-黑板-磁带-教科书”。老师们注重语言点和语法知识的传授，而忽略文化、学习能力和语言综合运用能力的培养。
2.2 教学模式未能从实质上改变
目前我国出版的外语教材已经从纸质平面教材向以多媒体网络为依托的立体式教材方面发展，每本纸质教材配备教学光盘，每本教师参考书配备电子教案和电子课件。但这种教材物理概念上的变化并不意味着传统教学模式的改变。在具体的教学实践中，大多数教师还是以课本为中心，以传授语言知识为重点，以考试为目标。课堂上，教师控制讨论的话题、内容、甚至时间，学生没有被给予足够的思考和发言的机会，学生实际运用语言的机会大多局限在与教师的一问一答的形式上。可以说，在以多媒体为辅助的教学模式中，教学的手段、形式、环境改变了、现代化了，但是教学理念和教学过程的本质没有变，课堂上仍然是教师对学生的单项知识灌输。
2.3媒体外语教学的班级人数过多，不利于以学生为主体
高校外语教学大多是大班上课，人数过多，不利于以学生为中心，不利于课堂活动的展开。
在多媒体课堂教学模式中，由于学生人数过多，实际课堂还是以教师为主体。教师是课堂教学步骤和教学内容的决定者和执行者，由教师来决定和控制讲授的进度和过程，决定采用什么教学方法和方式上课。在课堂上，学生扮演的完全是被动的听众角色，即使是在“输出”（production） 阶段，学生也没有多少自由发挥的空间，只能被动地按照教师的指令进行操练。由于班级人数过多，操练的形式一般都是集体为主，教师很少有时间关心和指导个别学生练习，也没有时间和学生进行相互交流。
无论是读写教学还是视听说教学，班级人数过多就意味着学生发言表达的机会少，师生交流也会困难。因此而缺乏人文情感关怀，使学生在课堂上产生焦虑感，失去参与课堂互动的积极性和主动性。这种轻视学生主体地位的教学方法与语言习得的客观规律显然发生了矛盾，达不到培养学生英语综合应用能力的目标。
2.4过分依赖多媒体，忽视教师“讲课”的作用
在新的形势下，教师们开始逐渐地使用多媒体辅助外语教学，但不少教师对于课件和多媒体设备的使用仅停留在一个较低的层次上，甚至让多媒体设备限制了个性化教学的发挥。授课过程难得有机会走到学生中间，只是坐在控制台前忙于点击鼠标，使得教师和学生的距离拉开了，大大减少了师生情感间的交流。授课过程不是“讲课”，而是“读课件”。
2.5学生在大量信息中迷失方向
在多媒体和互联网提供的大量资源环境中，学生常常会迷失了方向，不知道该学什么，该记什么，不学什么，不记什么。在浩瀚的信息海洋里转来转去，最后所获甚微。
2.6电子教案的设计未能充分体现新的教学理念
目前，许多电子教案设计的本质仍以学习语言知识为重点，以培养阅读能力为主，大多数内容在于课文和语言点的讲解，不够重视开展学生自我发挥方面的设计，未能充分体现以学生为中心的教学理念。学生完全可以通过自学光盘、自主学习中心、校园局域网或各种教学辅导用书学习相关内容。在课堂上重复教授同样的教学内容，使课堂教学没有生机。
3.对策
3.1改变传统的教学模式，以学生为中心
在课堂上，教师要以学生为中心，把传统的“替代性教学模式”改变为“生成性教学模式”，其教学策略倾向于建构主义学习的理论观点，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用。
3.2普及泛在学习（Ubiquitous Learning）
随着无线网络覆盖率和无线网络传输速率的极大提高，人们的关注点也逐渐从移动学习向泛在学习转变。泛在学习（U-Learning）就是利用信息技术给学生提供一个可以随时、随地以任何方式使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的3A（Anyone，Anyway，Any device）学习。作为一种新型的学习理论体系，泛在学习的实现需要数字化技术环境、数字化学习资源、复合教学模式和灵活学习支持服务等多方面资源的支撑。
3.3引进ESP（English for Special Purposes）课程
目前，社会对外语人才的需要呈现出多元化的趋势，对有一定专业知识的复合型、应用型外语人才的需求不断上升，通用英语（English for General Purpose）教学已经难以满足社会对于复合型外语人才的需要。而ESP 是指与某种特定职业和学科相关的英语。它是按照学习者的特定需求来开设英语课程，如法律英语、医学英语、金融英语、商务英语、新闻英语、营销英语、旅游英语等。
3.4关注学生情感
外语的学习效果除了涉及学习环境、教师水平等客观因素外，还涉及到学生本身的情感因素。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言的接受。教师要努力建立和谐、融洽的师生关系，充分尊重学生人格，发扬民主教学，在课堂教学中，坚持用微笑面对学生，增强自身的亲和力，信赖每一个学生，并以一致的态度对待不同起点的学生，充分发掘每个学生身上的闪光点。
参考文献：
[1]莫锦国. 大学英语多媒体课堂教学课件开发的原则及实践[J]. 中国电化教育，2005（2）：78-81
[2]张慧琴，张琨. 大学英语课堂沉默现象探究[J]. 中国外语，2009（2）：78-84
【关键词】自主学习 课前预习 学习方法 小学数学
1 激发学生自主学习的兴趣，促进学生学习能力的提高
小学高年级数学多年的实际教学经验告诉我，要想培养学生的自主学习能力，首要条件是要激发起学生自主学习的兴趣。那么怎样才能激发起学生自主学习的兴趣呢？老师就应把枯燥的数学知识变得生动有趣，使学生不再把学习当作一种负担，而是调动自己一切注意力，积极地参与到学习中来。这种方法很多，例如老师有时谋前准备色彩鲜艳的教具，有时搜集了新颖的谜语、故事以备课堂引入，有时准备了有趣的数学游戏，尽可能使学生对数学学习感到新奇，产生探究学习的动力，在老师的启发引导下，使用所学数学知识自主解决问题，从体会到成功的乐趣与自豪感，从而促进学生从“要我学”变为“我要学”。
2 教学的各个阶段培养学生的自主学习能力方法
有老师总结到，十年课改，教案变学案，别看一字之差，教学理念差之千里。传统教学主要是老师起作用，教师按照写好的教案按部就班的实施教学，学生只是被动地接受知识，很少能主动参与，因此学习兴趣不强，缺乏动力。而课改后教师采用学案教学，在教学的各个环节――课前预习、课堂探究、课堂检测、课后练习――学生都是主动参与，教师主要起导演的作用，引导学习过程向前推进。在每一个阶段，教师都是以引导学生自主学习为主，教师把主要精力放在寻找学生学习难点，帮助学生排除学习上的绊脚石上。因为着重点突出，学生精力集中，解决问题效果相当好。
2.1 课前预习时培养学生的自主学习能力
我发现，要想培养学生自主学习的能力，就要要求学生进行课前预习。课前预习是让学生自主学习最重要的一个环节。如果没有课前预习，接着无目的地无重点地去听老师讲课，效果一定不会很好。当然，在课前预习的过程中，有的学生为遇上难点无法自主解决而苦恼，而找出疑难正是我们预习的目的之一。教师就是想通过学生预习，让学生发现并记下自己学习中的这些难点，然后带着问题去听课，学习的目标很明确，因而效果也极佳。新课程改革提倡学生自主学习，小学高年级的学生已经有了预习的能力，我根据学生的心理特征和教学内容的难易程度，教给学生预习数学的方法，提高学生预习数学的能力。例如：我在讲百分数应用题时，设计了三道预习题，以展示这种题型思考的节阶：
（1）甲班42人，乙班40人，甲班人数是乙班人数的百分之几？（与例1相似的基本题）
（2）甲班42人，乙班40人，甲班人数比乙班人数多百分之几？（与例2相似的基本题）
（3）甲班42人，乙班40人，乙班人数比甲班人数少百分之几？（将一个“多”改为一个“少”字，单位1发生了变化）
通过指导学生自主练习，同学们都能正确做出这种题目，从而达到了学生自主学习数学能力的目的。
2.2 课堂教学中培养学生的自主学习能力
2.2.1 指导学生学习方法
在课堂教学师生互动活动中，教师指导学生首先全面地逐字逐符号地读课本上的情境图和对应的习题等，边读边理解。若有理解不了的地方就用记号标注出来；其次，要求学生反复研读导入新知识的旧知识，使学生从读中领悟新旧知识的联系，了解从旧知识推导出新知识的过程，从而提高自己的理解能力，也就提高了自己自主学习数学的能力。
譬如有这样一道题：把四个棱长为2厘米的小正方体拼成长方体，表面积是多少？同学们练习，我巡视发现：有的同学直接列式解答；有的同学先操作学具，再列式解答；甚至发现了有一个同学伸出左手，将三个手指合并靠拢，思考后立即解答。同学们互相交流时，我就请用手指比划的陈明同学来分析自己的思考方法，全班同学听了，鼓掌称赞。尽管学生的比划操作，有些不够完美，但这种运用生活语言进行形象化的方法，使不同层次的学生都感兴趣。
2.2.2 指导学生提出问题，变式思考
教学中我还发现一个好办法，引导学生提出问题，变式思考，是一种较好的自主数学学习的方法。例如，在学习了分数应用题后出示两个条件：“男同学20人，女同学16人”，让学生根据所给条件自己提出问题，并且解答。由此可以提出很多不同的问题：
（1）男同学是女同学的几倍？
（2）男同学比女同学多百分之几？
……这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中，而且这种求“变”，有利于培养学生发散性思维的能力。因此，思变，就是清楚这类题的解题方法、步骤、过程等。这一环节中的“想”包括以下几步：思考条件和所求的问题分别是什么？条件中各数字的含义，题中的单位是否要统一？思考如何分析条件和所求问题间的数量关系？思考如何列式解答验算？
2.2.3 指导学生探究方法
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、数学化资源在实际应用中存在的主要问题
数学化资源的推广应用面临着乱用、滥用的问题，严重浪费了教学资源，阻碍了有效教学的实施.（1）教师缺乏认识.许多教师对于信息技术与化学学科整合的意识淡薄，为追求教学效果，不管资源选择是否恰当、内容是否合适，一股脑儿将动画、图片、声音、视频堆砌于课件之中，画蛇添足，给教学效果带来了负面影响.部分教师生搬硬套网上的资源，不加修改、整理，课堂教学受制于别人的思想，背离了自己的设计意图.（2）忽略了学生自主学习能力的培养.部分教师片面地认为，数字化教学资源的使用是为教师授课服务的，而很少引导学生借助资源自学，导致学生缺乏应用数字化资源的意识.
二、化学数字化资源的特征
1.生活性.化学源于生活，服务于生活.生活中处处有丰富有趣的化学现象，教师要摆脱机械灌输知识、重复训练的传统教学方式，为化学教学引入生活化的源头活水，从学生已有的经验出发，联系社会生产和生活实际，逐步培养学生运用化学知识解决实际问题的能力.
2.趣味性.宋朝理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学.”初中化学课程的学习尚处于启蒙时期，兴趣的培养显得尤为重要.部分教师迫于升学压力，置学生的兴趣培养于不顾，通过大量练习提高学生的学习成绩，导致学生产生厌学情绪.教师结合学生的认知特点，引入丰富灵活、通俗易懂的教学资源，能激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机.
3.探究性.基于新课程背景下的化学，教师要尽可能地为学生创设参与探究活动的机会，提供有利于学生探究的自主学习资源，为开展科学探究活动提供了便利，让学生感受到探索的乐趣和成功的喜悦.
4.灵活性.资源本身不是一成不变的，资源的开发不能拘泥于固定的程式，它具有很强的灵活性.资源的收集、整合、应用要根据教学实际和学生发展水平的需要，灵活地加以修改和重组.
三、初中化学数字资源应用的有效策略
1.积极引进和自主开发相结合.由于校情、学情的差异，依靠网络下载的教学资源难以满足课堂教学的需要.一方面，学校要积极组建教学资源库，引进优秀的数字化资源，主要包括课件、教案等教学资源，图片、动画、视频等素材资源，以及化学实验软件等内容，要不断丰富种类、扩充数量，提高资源的实用性.另一方面，学校要鼓励化学教师积极开发教学资源.化学教师教学经验丰富、熟悉教学内容、了解学生特点，完全有能力开发适用性强的教学资源.
2.强化资源的应用.化学知识与生产、生活联系紧密，超导材料、高温材料、人工合成材料、纤维材料的开发与利用提高了人们的生活质量.教师面对广博的化学知识显得捉肘见襟，单凭枯燥乏味的讲解难以取得良好的教学效果.教师要充分利用网络技术和多媒体技术的优势，为学生提供丰富的数字化教学资源，引领学生利用数字化资源进行创造性的学习.教师要提高学生利用数字化资源进行辅助学习的意识，通过布置预习作业、课后作业的形式，让学生借助于学习资源进行探究活动，既能优化学习方法，提高学习效果显著，也避免了教学资源浪费的现象.
3.加强信息技术培训.信息技术培训使教师掌握了基本的计算机操作技能，但大多数教师也仅停留在课堂演示的层面上，与教育信息化的发展需求相差甚远.为提高数字化教学资源的开发与应用水平，学校要组织信息技术教师开设专题讲座，提升化学教师的信息素养，使其具有：（1）资源的搜索与筛选、分析和加工处理能力；（2）信息交流的能力；（3）制作能力.教师要具有使用课件的能力，如使用PPT制作课件.学校可采用递进式分层培训的方法，先挑选计算机操作能力强的年轻教师进行培训，通过帮带逐步带动其他教师的数字化资源应用水平.
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 培养
卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”这说明兴趣是学习各种学问的基石，不论做什么事情，只要对此产生了浓厚的兴趣并持之以恒，就可以迈入成功之门。心理学研究结果表明，学习兴趣对学生的学习活动起着启动、增强、维持和调节的作用，有效地影响着学习过程和学习效果。在小学阶段的数学教学中，要让学生领悟到生活中处处有数学，数学中处处有生活。这样才能充分激发小学生对学习数学的兴趣，才能让他们更好地融入丰富多彩的数学世界，领略数学的魅力，享受数学的美丽。实践证明，一个学习兴趣强的学生，总是处于“我要学”的状态，以学为乐，乐此不疲，事半功倍，效果很好。反之，一个对学习不感兴趣的学生，总是处于“要我学”的状态，以学为苦，勉为其难，效率低，效果差。一个人如果在小学阶段形成了强烈的学习兴趣，他将终身受益。
一、巧设情境，激发学习兴趣
一个成功的引入是一堂课成功的前提。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，可从小学生身边的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，让每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各种活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如《元、角、分的认识》可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？然后让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。［1］
二、利用小游戏，增加学习任务的趣味性
增强学习任务的趣味性是激发内部动机的有效策略之一。研究表明，没有一种教学方式是绝对优于其他方式的，所以教师可以大胆地改变任务呈现方式以保持学生的兴趣和注意力。这种改变很容易做到，有时略作改变就能产生明显的效果。小学生正处于好玩的年龄，玩心比较重。教师若能很好地利用这点，则既能让学生在玩的过程中学到知识，又能让他们感受到学习的快乐。例如，我们知道3的倍数是3，6，9，12，…如果是一个很大的多位数，只要将各个位上的数字加起来的和是3的倍数，那么这个多位数就是3的倍数。所以，在教小学生学习3的倍数的过程中，不仅可以举一些数字让他们判断是否是3的倍数，而且可以通过做游戏教授：学生按顺序念数字1，2，3，4，5，6，…轮到说3的倍数时就拍桌子，并且把数字说出来。而且接的时候速度要快，想的时间也要很短暂，不然就算输。这个游戏既能反映学生对学习3的倍数的掌握程度，又能训练学生的反应能力和快速思考能力。又如在教学质数和合数的知识的时候，可以让学生说说自己的学号甚至姓名的笔画是质数还是合数。我国有一本叫《学与玩》的杂志，其中讲了很多玩出重大意义，玩出学习兴趣，玩出各种水平，玩出名人名事的故事。千万不要认为玩就一定影响学习，其实，正当的、适度的，有老师引导的玩对激发孩子的学习兴趣，发展孩子的个性都是很有必要的。［2］
三、把数学生活化，巩固学习兴趣
生活中数学无处不在，我们应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。数学对小学生而言还有些抽象，所以把数学生活化，更能让学生容易理解并且正确应用。例如：美国著名的数学教师贾米・埃斯卡兰特在洛杉矶一所学校教授正数与负数概念时是这样解释的：当你挖个洞时，你可以把挖出来的土堆成+1，洞称为-1。当你把土放回到洞中时会得到什么数？零。将正数与负数这样抽象的概念与学生的实际生活联系起来，不仅能够激发学生对知识的兴趣，而且能够加深学生的理解。
四、利用多媒体教学，全面提高学习兴趣
人类已经步入信息时代，随着计算机应用的逐渐普及，多媒体教学已经成为课堂教学的重要组成部分。在数学教学中，运用多媒体教学的好处：1.教授数学的过程中大多只出现数字、符号等，形式呆板。多媒体教学改变了这种形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。例如“追及问题”对于小学生来说，比较抽象，而且小学生的空间想象能力还不是很强，利用多媒体可以将其用动画的形式表示出来，形象、具体。2.使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。3.增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。而且在制作教案的过程中，出示一些图片或者视频等，更容易吸引小学生的眼球，提高课堂教学效率。
五、科学利用竞争与合作
竞争与合作的科学利用对学生学习兴趣的激发也有一定影响。虽然大量研究表明，竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是老师如何正确使用竞争手段。［2］比如：在课堂上做口算练习的时候，可以以做得又快正确率又高作为评比的标准。学习竞争以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性，强化其学习效果。
参考文献：
［1］张丽君.优化课堂教学方法，培养小学生的数学学习兴趣.2011-9-22，hebeizxxjs.2011.省略/feixueli2011admin/UserLog/UserLogView.aspx?UserlogID=15379.
［2］全国十二所重点师范大学联合编写.心理学基础（第2版）.教育科学出版社，P95-P101.
【关键词】基于项目 电子电路分析与调试 课程教学 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0250-02
1.引言
高职与普通教育有多方面的不同。在培养模式上，高职以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。教学应当以高职人才培养模式的基本特性为依据，从教学方法、教学内容、教学手段进行改革。
高职的《电子电路分析与调试》是一门理论与实践紧密结合的课程，既可以提高学生的理论水平，也可以训练学生的实际动手能力。在电子信息专业中，传统的教学模式是《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子技术》课程分化的纯理论的教学过程，这种形式往往都是纸上谈兵，学生费力不少，却不能与实际结合。《电子电路分析与调试》是电子技术原理与应用的综合体，即便对于现代电子技术来说，其含义也绝非通常的模拟电子技术和数字电子技术可以囊括。它是对多门课程内容进行充分融合、序化后形成的一门课程，也是培养学生电子技术基础知识和基本操作技能的核心课程。而基于项目化的高职《电子电路分析与调试》通过对实际电路的分析计算、制作与调试，来阐述专业的基本知识和基本技能，学生的学习目标明确了，学习的积极性也得到了明显的提高，因此，对学生学习过程进行精心设计是提高学生学习质量的有效途径。
目前已有若干高职院校对《电子电路分析与调试》课程进行了改革与重组，如黄业安老师将模拟电子技术与数字电子技术中常用器件和基本电路的应用融合起来，是基于工作过程系统化设计的教学；浙江金华职业学院的于红娟老师，将传统模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术按照企业需求和学生实际需要进行了重构；浙江机电职业技术学院的夏敏磊老师以重点培养学生的电路分析、电路设计能力为目标构建课程内容，突出职业岗位特色等。
2.课程教学改革
2.1 课程教学改革的目标
高职教育的目标是面向社会培养具有竞争优势的高技能人才。它强调实用性，重点是培养学生的实际动手操作能力和上岗能力。
通过本项目的研究，优化与丰富《电子电路分析与调试》的课程教学内容，研究出适合高职学生特点的教学方法，将实际经验与理论知识结合起来，以形象生动的方式传授给学生；在了解企业和市场需要的前提下，将实训项目与实际应用相结合，使学生在老师的指导下分析和制作出满足一定要求的电子产品，提高学生的学习兴趣，增强学生的实践动手能力与岗位就业能力，切实提高电子电路分析与调试的课程教学效果。
2.2 课程教学改革的内容
1）教学内容的改革与重组
基于职业岗位分析，明确典型工作任务，温州市及周边地区企业以电子产品和机电产品生产与制造为主，对电子产品生产与制造方面的人才需求比较大。本专业学生就业岗位群以生产岗位群为主，兼顾设计等岗位群。通过对本专业职业岗位的分析，明确其具体工作任务。
根据职业能力要求选取课程内容，高职生理论基础相对较薄弱，实际动手能力相对较好，要完成电子电路内部工作原理分析的培养目标有一定难度，因此以项目为导向构建课程内容，实现项目为载体，以培养技能型人才所需理论知识“必需、够用”为原则，删除元器件原理和内部结构分析；集成芯片内部电路结构、分析；复杂理论计算等内容。突出以职业岗位技能训练为主，增加手工焊接工艺；PCB手工布局与制作；元器件封装、参数识读与典型应用电路分析、制作；整机装配等内容。增加一些简单实用有趣的电子制作，以此提高学生的学习兴趣及积极性，从而提高教学和学习的质量。
2）教学方法与教学过程的改革
建设“教，学，做”合一的教学情境。以“做”为中心，在“做”上完成教与学的任务，实现“教，学，做合一”。 以项目为导向，实现项目为载体，学生为中心，教师为主导的理实一体化课程教学。
增加实践教学时间与数量，以实训室为教学场所。实训室应具有220V供电插座，有可调直流稳压电源，有示波器、函数发生器、摄像头等仪器设备；同时应具有白板等书写工具，便于及时解决课堂上出现的问题。
表1课程考核评分方案
基于电子行业“无线电调试工”、“电子设备装接工”职业技能考核国家标准及企业6S管理理念，创建与行业标准接轨的课程考核标准，建立过程考核的教学评价机制，教学评价贯穿整个教学，整个教学过程分10个小项目，每个小项目制作调试完成后要进行答辩考核，考核内容有原理分析，元器件作用、使用注意事项，焊接注意事项，焊接要求，焊接工艺等。整个教学过程成绩积累，形成最终的成绩。具体考核方案如表1所示。
3.课程教学改革的实践
关键词 交互电子白板；小学语文；PPT
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0008-02
1 前言
在传统的小学语文课堂上，教师支配着整个课堂，学生没有选择余地，只能被动地接受“满堂灌”。这种课堂教学模式存在很多弊端，严重束缚了小学生的学习积极性、主动性。小学生喜好广泛，心理特别容易受到影响，但是“填鸭式”的课堂教学模式让学生感到压抑，即使教师通过唱歌、讲故事的方式进行讲解，刚开始还可以，久而久之，学生同样会感到课堂索然无味。对于教师而言，45分钟的课堂成了自己唱“独角戏”的舞台。那么，如何把生动有趣的语文课堂找回来，让小学生在欢乐的课堂上学到丰富、有价值的语文知识？
2 运用交互电子白板可以节省备课时间，减轻教师的备课、讲课负担
过去，小学语文教师备课需要花费很多时间去搜集资料，写成教案，以便于在上课时用。这种方式最大的缺点是耗时长，写成的教案在操作时显得不灵活。随着教育信息技术的发展，教师把资料整理好制作成PPT或课件，但灵活性也不是很强。而交互式电子白板灵活使用性超强，教师只需把上课时用到的教学资源保存到交互电子白板资源库中或电脑中，课堂上使用时只要轻轻“点击”或“拖动”，就可以随时调出所需资料。这样一来，教师节省了制作PPT和课件的时间，提高了课堂效率，增加了课堂容量。
3 运用交互电子白板激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习知识的内在动力。因此，只要抓住了小学生的兴趣、爱好，就能够让整个小学语文课堂“活”起来。小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。多媒体恰恰能够满足小学生的这种需求，因为它集图像、文字、声音、图画为一体，调动小学生的耳、眼睛等感官，让他们集中注意力去学习知识。对一些抽象的概念，可以通过多媒体加以形象化、具体化，从而帮助学生充分感知教材和深入理解教材。如果把交互电子白板与多媒体课件整合使用，效果会大大增强，因为交互电子白板具有照相机、探照灯、放大镜、自定义画笔等功能，更能给小学生视觉、感觉上的冲击力，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强[1]。
如在“字与画”单元教学中，白板的拖动这一简单的功能便吸引住学生的眼球。上面是一幅幅的画，下面是一个个的字，猜一猜，这个字对应的是哪幅画？并且请学生上台自己试着拖一拖。第一次接触到白板的学生，看着字随着小手的动作而移动的时候，兴奋不已。看着他们练习好了，教师再用“魔法手指”点出一个笑脸奖励给他们，此时他们比得到实物奖励还要高兴。课下，总有学生追着问什么时候再上白板课。在他们眼中，语文课竟成了“白板课”，而这又有什么关系呢？
4 利用交互电子白板，节约教学时间，提高教学效率
电子白板能整合多种多媒体技术，教师也不再受操作电脑键盘的限制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生掌握知识的情况，加大课堂的容量。因为白板技术能把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，还能进行数据处理、编辑、存储、播放演示，大大拓宽了教学的广度和深度，解决了空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，同时也扩大了课堂的容量，节约了课堂的时间[2]。
采用交互电子白板，突破语文教学重难点。新课标小学语文课本所选的教学素材范围涉及面较广，如哲理小故事、诗歌、散文、文言文，而有些文章还是比较深奥的，这些对小学阶段的孩子来说确实有一定难度；还有的内容相对于这个年龄段的孩子来说较为陌生或抽象，让学生接受起来也不那么容易，而借助电子白板教学就可以转变这种状况。如介绍祖国美丽山川的课文，主要是通过其内容了解祖国的美丽，培养热爱祖国的情感。然而很多学生没有去过这些美丽的地方，教师也可能没去过，那仅仅借助课本插图是无法达到培育感情目标的，在这种情况下就要借助电子白板教学了。教师可以在电子白板上放一些美丽图片、视频以及音频等，这样学生虽然没有去过，但他们可以通过这些方式来了解祖国，开阔眼界。
5 应用交互电子白板提高学生的写作能力
低年级语文教学主要是教学生初步习作，由于低年级的学生年龄较小，经历不多，又处于识字写字的初级阶段，所以他们语言组织能力较差，而且可能无话可写。在这种情况下，教师可以让学生模仿别人作文，写出自己想要表达的内容；还可以利用电子白板播放一些围绕写作主题的画面，让学生通过回想自己经历过的类似的画面，产生一种想写的冲动，这样可以在习作的起步就激发学生的写作兴趣。
6 运用交互电子白板开展识字教学
小学生识字是小学语文课程重要的目标之一。在识字课堂上，教师应该严格要求学生正确书写所学的每一个汉字，包括每个字的笔顺、笔画。让学生在黑板上书写汉字，往往写完后无法检验在他们在书写过程中所写的汉字的笔顺是否正确，而使用交互电子白板，就可以完全避免这种情况的发生，因为它本身有一个“回放”功能， 可以通过回放来仔细观察书写顺序正确与否。这样一来，既减轻了教师讲解的负担，也加深了学生对汉字笔顺、笔画的记忆。
7 利用交互电子白板提升阅读效率
阅读是小学生学习语文的必备课。以往在语文阅读教学中，教师需要指导学生“有情感地朗读”，反反复复地导读， 费时费力。而交互电子白板的介入，可以代替语文教师导读这个环节，因为它有一个“录制”功能，可以把标准的课文朗读录制下来，在课上播放。而且在学生阅读过程中，它也可以录制下来，然后在班上播放，让学生从中发现问题，及时纠正。
在学习天地中，学生生命中的语文潜能就像内容一样丰富，会使语文教学焕发出更大的生命力。小学语文教师在教学中要巧用电子白板，将自己置身于学生的思维中，让语文课堂更加灵动。交互电子白板功能强大，使用方便，可以有效提高小学语文课堂效率。因此，小学教师一定要合理利用好交互电子白板，让它为师生服务，把小学语文课堂打造成一个高效的、精彩的课堂。
参考文献
