发布时间：2023-06-06 15:56:31
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的科研课题研究现状样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1．1研究对象
以贺州学院社会体育专业课程体系为研究对象。
1．2研究方法
1．2．1文献资料法：通过维普资讯、中国知网收集有关社会体育专业定位、人才培养目标以及课程设置的文献，并对其进行分析整理。
1．2．2数理统计法：对一些社会体育专业开设较早的学校课程设置与贺州学院社会体育专业课程设置情况进行数理统计，包括公共必修、专业必修、限定选修和任意选修等课程的统计。
1．2．3比较分析法：对收集的文献和统计的数据进行比较和分析，从而为构建科学的、适应学生和社会需求的社会体育专业课程体系。
2结果与分析
2．1贺州学院社会体育专业课程体系研究
2．1．1社会体育专业公共课设置现状分析
迄今为止，教育部还未出台《全国普通高等学校社会体育指导与管理本科专业课程方案》，所以表1中所显示的教育部规定公共必修课640－800学时，是以教育部社会体育本科专业指导性专业规范研制组研制的《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》（以下简称规范）中社会体育本科专业公共必修课总学时分配为参考（以下均以此为参考）［1］。对比表1中教育部规定学时与贺州学院规定学时，可看出贺州学院公共必修课学时（648）与教育部规定最低学时（640）基本持平，这是贺州学院根据各类专门人才的培养总目标和普遍要求来开设，体现国家对高级专门人才的普遍性要求，重视了高校公共必修课课程在培养创新型人才方面有着重要的奠基性作用［2］。学校的目的是在合理配置公共必修课，保证专门人才得以全面发展并为进一步学习专门知识打下宽厚基础的同时，坚持课程整体优化原则，结合社会需求，减少课程内容重复，把更多的学时分配到专业必修课和专业选修课里，充分满足学生的需求和个性发展。
2．1．2社会体育专业必修课设置现状分析
数据表明贺州学院专业必修课学时大大超过《规范》的学时，超过部分主要表现在术科课程的设置上，见表3。具体课程涵盖了《规范》中建议的必修课程，如体育学概论、社会体育管理、体育社会学、运动解剖学、运动生理学、体育保健与健康管理、体育心理学、健身体能锻炼方法，而对《规范》里的社会体育基本运动项目课程，贺州学院则以田径、体操、篮球、排球、足球、武术、健美操、乒乓球、羽毛球、游泳而代之。从形式上判断，丰富了社会体育专业必修课的课程种类，也可看出这种课程设置的初衷是增强学生的体育运动项目技能。
2．1．3社会体育专业限定选修课设置现状分析
由于社会体育专业为贺州学院2011年新增本科专业，在该专业下还未设置具体的专业方向，因此也就不存在《规范》中的专业方向（健身与休闲运动指导、健身与休闲俱乐部经营管理、体育社会工作）及其必修课程的设置。贺州学院在《规范》的指导下，设置了四个专业方向选修课模块，即体育健身指导与管理方向、体育康复与保健方向、体育产业与营销方向和体育旅游与休闲方向，总学时为448．具体课程见表4。从表4可以看出体育健身指导与管理方向课程中一些非常实用的课程被忽视，如体育设施与管理、体育赞助、体育赛事管理、体育社团管理、大型体育活动组织管理等；而且，体育健身指导与管理方向与体育康复与保健方向课程内容有重复交叉的现象，比如养生学与中医保健。有些必开的课程却未见开设，比如运动伤害的急救与防护课程对于体育健身指导与管理方向、体育康复与保健方向和体育旅游与休闲方向都是非常需要的课程，因为三个方向都涉及运动，既然有运动，就会有伤害，有伤害必须有急救和防护。
2．1．4社会体育专业任意选修课设置现状分析
任意选修课程主要是专业知识的拓展课程，课程选择范围较为广泛，《规范》并未做具体规定，仅列出推荐课程供各学校参考，并建议任意选修课程约25学分。贺州学院要求社会体育专业学生任意选修课选修学分不低于13．5学分，这与《规范》中的25学分有较大差距。社会体育专业要想适应市场需要，培养目标必须多元化，要给学生一定的自由度，充分发挥学生的积极性，给他们更多的选择权和选择机会。应根据学生自身情况，拓宽选修课程，引导学生在学习过程中自主性地选修不同的课程，以满足社会对社会体育人才多样化的需求和学生个性化的发展。鉴如此，贺州学院社会体育专业任意选修课仍有较大的扩容空间。在表5中还可看出一些受限于场地、师资和学生实际的术科课程，如摔跤、保龄球等也出现在任意选修课中，有些课程在专业必修课中已设置，但在任意选修课中又重复设置，如体育概论和健美运动。这些课程的设置似乎有些随意，而更多贴近老百姓生活、深受群众喜爱的一些运动项目未出现在任意选修课中。
2．1．5实践课程现状分析
实践教学体系由社会调查、专业见习、专业实习和毕业论文等环节组成，社会体育专业要培养符合社会需要的应用型人才，必须将学生实践能力的培养贯穿于整个教学过程，从优化专业培养过程的角度出发，循序渐进地培养学生的实践能力。通过社会调查，使社会体育专业学生深入实地了解社会对专业人才的需求，为进一步的专业学习明确方向。专业见习的目的是为专业实习提供知识和能力基础，学生可以根据自己的特长和喜好，到实习基地或社会体育组织见习，了解各类工作岗位的情况。毕业实习是为学生创造实际工作环境，促进学生将所学知识应用于实践，适应社会，提高实践能力的重要环节。通过实习，使学生在实践中发现问题、分析问题，不断提高解决问题的能力，为学生的就业和创业奠定基础。毕业论文（设计）是学校实践教学活动的最后阶段，是实现专业培养目标的重要环节。从以往实践教学来看，已经形成了重专业实习和毕业设计，轻社会调查和专业见习的思维方式。从全国范围看，社会体育专业学生实习岗位很多未涉及对口的社会体育专业相关岗位。贺州学院社会体育专业为2011年新增本科专业，学生为大二和大一学生，各方面都是从零开始，因此实践教学体系构建的理念，各个实践教学的实施计划，专业见习与专业实习单位的落实将有待于进一步的观察和研究。
3结论与建议
3．1结论
3．1．1必修课程比例合理
贺州学院社会体育专业的现有课程体系是由基础课程、专业课程、选修课程和实践课程组成，以培养文化素质、专业素质、职业素质、现代科学基础知识、思想品德和人文素质。贺州学院社会体育专业总共开设100门课程，其中必修课程33门，选修课程67门，必修课与选修课之比为1：2，必修课中专业必修课门数占必修课总门数的72．7％，公共必修课占27．3％。基础课尽量突破学科界限，扩大学科交叉和融合度，使人文教育与科技教育相互融合，增设体育教育、民族传统体育教育课程，拓宽社会体育的知识面，做到通才教育和专才教育相结合［3］。
3．1．2专业课程特色不突出
贺州学院新增社会体育本科专业，在专业建设上，毫无经验可言，专业发展也算是摸着石头过河。因此在课程设置方面，主要参考本校的体育教育本科专业课程设置，很大程度上是在原体育教育专业课程设置的基础上“修修补补”，专业方向不明显，缺乏专业特色与个性。体育专业的特色是术科，但不是常规的足、蓝、排球等术科，而是全民健身中的热门和时尚项目（术科）。
3．1．3选修课门类较少
专业方向选修课与任意选修课门类与《规范》要求相去甚远，门类较少且零散，前瞻性课程缺乏，地方特色的选修课程几乎没有，市场需求紧迫而又实用专业特色明显的课程，受限于没有适合的教师而无法开设。选修课程不足影响了学生的个性的充分发挥，选修课设置及其教学内容存在较大局限性。
3．2建议
关键词 体育课程资源国内外 综述
2002年8月教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确提出“因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径”。随着新一轮高校教育课程改革的不断推进，体育课程资源的开发与利用正引起体育理论与实践领域的重视与探讨，体育课程资源的开发利用作为体育课程目标达成的重要基础和前提也越来越成为人们的共识，所以高校体育课程资源的开发利用问题必须纳入体育课程改革的计划，成为体育课程改革的重心。虽然各高校提倡体育课程资源的开发和利用，但实际操作起来缺乏理论体系和实践指导，而且也仅局限在体育教学大纲、教材的框架内，研究者也发现，目前甘肃省普通高校体育教师对体育课程资源的认识还很陌生，使用的频率并不高，这种状况与体育课程教学资源极其单调乏味状况有很大关系。
国内外体育课程资源的研究
（1）国外体育课程资源的研究。国外不同的专家学者对体育课程资源的研究也存在一定的差异性，首先，我们必须明确体育课程资源的研究是建立在课程资源的研究基础上的，并且体育课程资源的开发和建设对于丰富和完善课程资源也有着重要的指导意义，现综述如下：
美国学者对于课程资源的研究起步较早，学校体育课程的内容就是让学生的身心受到良好的教育，因此，他们的体育教学强调的是教育学生学会身体锻炼的技能、知识和方法，并在学校体育教学中根据学生的发展实际，在尊重学生差异的基础上，通过制定科学的健身运动处方，合理规划教学内容，从而建立在以满足学生的健身和娱乐的基础上来开发体育课程资源。
1999年英国的体育教学大纲把增进学生健康作为体育教学的目标，让学生掌握一定的健身知识和技能，并灵活的运用所掌握的技能，以此来评价自己和他人的锻炼效果和运动方案，在课程资源建设方面突出强调人力资源的开发。
1997年韩国在学校体育课程改革，强调试验、讨论、自主活动、社会活动等亲身体验学习活动的重要地位，注重培养学生在实际学习过程中解决问题的能力，并重视条件资源的开发，发展学生的社会适应能力。随后，德国、新加坡、加拿大等发达国家都开始从体育人力资源和体育教学的条件资源开发的角度来进行了相关的尝试。
纵观世界各地的教育改革，许多国家都把课程资源的开发作为教育改革的关键环节，尤其是一些发达国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的要求和目标，往往都通过课程资源的开发，调整人才培养目标，改革人才培养模式，提高人才培养质量，进而增强国家的综合实力。现阶段进一步开发体育课程资源，尤其重视对体育课程的人力资源、器材场地设施资源、内容资源、信息资源的开发利用将是体育课程改革的趋势。
（2）国内体育课程资源的研究。资源即资财的来源，是指自然界和人类社会中能创造物质财富和精神财富的各种客观来源。拥有的资源越多，开发利用资源的程度越高，对事物的顺利运行就越有保障，从资源的定义可以看出，资源是一个动态的概念，随着时代的发展而发展，所以应从可持续发展的角度来研究体育课程资源。课程资源这个名词2001年6月开始在我国教育界流行，它是指形成课程的要素来源以及设施课程的必要而直接的条件，又称为教学资源。高校体育课程资源的开发与利用关系到我国体育课程改革目标的能否实现，它实际上是课程资源的整合，开发程度直接决定着课程开展的深度和广度，按照不同的划分方式，体育课程资源也具有不同的表现形式，各种资源的开发途径和策略各异，如何最大限度地研究和开发体育课程资源已成为国内学者们关注的焦点问题，对于体育课程资源我国学者代表性的观点主要有：
张玲在其硕士论文中认为，体育（与健康）课程资源是指“形成体育与健康课程的因素来源以及在促进学生全面发展和健康成长过程中可资利用的一切必要而直接的条件。”刘贺则认为“体育课程资源是体育课程设计、编排、实施和评价等整个体育课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及其它资源的总和，是实现体育课程目标的基石”。韦颂在其硕士论文中指出“广义的体育课程资源是指有利于实现体育课程目标的各种因素，狭义的体育课程资源仅指形成体育课程的直接因素来源”。
截止到目前为止，对于课程资源的概念，还没有一个公认的定义，最普遍的定义有吴刚平博士撰写的“课程资源的理论构想”一文中把课程资源分为广义和狭义进行了讨论。“广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。”这一定义，目前得到了普遍认可，且在后来的一些课程资源的相关文献中被广泛引用。
董满秀等在《论学校体育课程资源中对学校体育课程资源的开发与利用》提出了具体措施：①充分发挥社会体育场馆资源的作用，争取社会体育场馆设施免费或低费向学校进行开放；②充分利用校外、社区体育资源，组织学生积极开展校外体育锻炼；③各级各类学校应根据本地的地形、地貌、地况以及季节气候等条件，充分利用自然地理资源；④利用各种媒体，如广播、电视、网络等，开发体育信息资源。
从目前的研究来看，对于高校体育课程资源的开发与利用的研究目前还不太多，大多数是在课程资源的理论基础上产生的，并且观点相互借鉴的多，创新的少，主要集中在高校体育人力资源、体育设施资源、运动项目资源、体育信息资源、课内课外资源和自然资源几个方面，这几乎涵盖了体育课程资源的各种问题，这一理论也正处于逐步的形成之中，但还未能建立完备的理论体系。排球运动作为高校体育课程的一部分，它有着自身的特殊性，我国地域广阔，东西、南北方的经济、文化、教育发展不平衡，以致各地区高校排球体育课程资源的开发具有一定的民族性和地域性的特点。
参考文献：
【关键词】邢台市 中学 课余体育活动
根据对邢台市四中、五中、和八中、参加课余体育活动情况现状作为研究对象。为全面了解邢台市中学生课余体育活动开展情况，表现特点存在的问题，设计了一份调查问卷。依据随即抽样法，向邢台市中学生发放问卷200份，回收198份回收率为99%有效问卷195份有效率为98% 其中男生120，女生75。
3结果与分析
一、邢台市中学生参加体育活动参加内容的选择
调查显示，男生选择的锻炼项目为足球、跑步、足球、篮球等。女生选择项目有的和男生选择的项目相同，依次为羽毛球，健身操。女生大多喜欢有一定活动量，身体对抗性比较弱身体接触较少的项目。学生选择的项目呈现多样化的趋势，同当代青少年具有广泛的兴趣爱好需求有关；但也存在着非常显著的年级和性别差异。初一、初二年级排在前四位的分别是：篮球、跑步、足球、羽毛球；初三年级位居前四位的分别是：篮球、羽毛球、足球、乒乓球。这主要是因为这几个项目易于开展，对体育活动技能的要求不高。由于男、女生在审美情趣、运动能力上的差异，男生以球类为主，女生则以跑步为首选。这是男女生不同的身心特点决定的。
二、邢台市中学生参加课余体育活动时间、频率的选择
从调查结果可知：男生参加课余体育活动持续时间30-60min为50.7%，60-90%min为60%；而女生分别为分别为40.3%和20.6%。男生参加课余体育活动的每周为2-4次最多，而女生参加课余体育活动每周1-2次最多，而不参加课余活动的女生又明显高于男生。
三、邢台市中学生参加课余体育活动动机
中学生已经有了自己的独立意识对社会的渴望，需要通过健身结交朋友，交流情感，增进友谊。学校应创造条件曾强硬件设施师资力量，让学生有更多机会参与可与体育活动，达到健康培养终身体育意识的目的，培养他们的个性品质和人际交往能力体育锻炼的目的反映了学生对体育价值功能的认识。体育的健身功能得到了大部分学生的认同，所以了解和掌握学生课余体育锻炼的目的，有助于体育教师有的放矢地进行教学，同时培养学生正确的体育价值观。
四、邢台市中学生参加课余体育活动的态度
调查结果表明，87。9%的男生和65.2%的女生参加课余体育活动是积极的，认为体育对自身的发展是很重要的，通过体育锻炼可以增强体质；也可以作为一种娱乐消遣的方式；大部分学生认为参加课余体育活动可以宣泄情感，结交朋友，舒缓压力。此外在态度方面还存在着明显的年级差异和性别差异。经过分析：大多数男生天性好动，在运动方面有强烈的表现欲，能积极的参与锻炼；很多初中女生好静不好动，一淑女的标准来要求自己。在人多的地方不好意思活动，怕被耻笑。这种心理影响了她们参加课余体育锻炼的积极性。初一的学生步入新的校园，对未来充满憧憬，对于课余锻炼格外热情；相反，初二、初三的学生学习压力越来越大，学习生活更加繁忙，他们参加课余体育活动的态度有点消极。
五、邢台市中学生参加课余体育活动影响因素
影响初中生参加课外体育活动的因素是多方面的， 其中主要影响因素是没时间、功课忙、运动场地不足，许多学生不得不放弃运动。其中68.1%的女生和79.6%男生认为体育场地器材设施无法满足其进行体育活动的要求。在调查时学生强烈呼吁：学校场地太少，器材、设施过于陈旧，希望学校重视场地、器材的建设和改善，加强这方面的投入。场地器材是课余体育活动的重要保障以及基本条件， 但是这个却已经成为阻碍学生进行锻炼的首要影响因素， 随着素质教育的全面推进，学校加强体育设施的建设以及无偿开放。56.5的女生和44.2%的男生认为学业重无法安排锻炼时间是影响体育活动的重要因素。主要是由于当今日趋激烈的人才竞争和就业压力，使她们都把更多的时间和精力放在了学习专业知识和掌握专业技术上，而且学校每天安排的课都比较多，根本没有什么课余时间锻炼。同时，个人对体育的兴趣和爱好是影响学生参加课外体育活动的主要因素，男生女生各占40.3%和33.5%，这是一个很高的比例，所以说兴趣是最好的老师。
六、邢台市中学生参与课余体育活动的形式
学校组织的课余体育活动是指学校组织与作息制度相结合并有一定要求的课余体育活动，它以班级或年级为单位，在活动时间、出勤率、组织形式、练习内容及负荷上有规定，具有自愿性与规定性的统一特点。包含早操、课间操、班级体育活动、运动训练、全校性的体育锻炼和体育竞赛等多种形式。课间操作为学校课余体育活动的一种形式已被普遍接受、普及面很广。它能有效地缓解学习疲劳，确保学生每天基本运动时间，培养学生每天锻炼的习惯，这与学校的重视程度密切相关。班级体育活动随着课程改革将体育课程由单一的体育教学改变为学科的课程体育（体育教学课）与活动类课程体育（体育活动课），由课外走进课内。它即不同于课外活动，也不同于学科类课程，它是以重视让学生在大量的体育活动中加深对体育原理的理解和对运动的体验，以提高学生体质，娱乐身心，培养学生参与体育活动的意识和习惯，培养学生进行竞争、协同精神、意志品质和创造能主目的，学校组织的课余体育活动。
七、结论与建议
关键词：多媒体课件；高校；开发；现状
一、多媒体课件在高校中的应用现状
（一）贯彻落实先进的教育思想。有更多的多媒体课件能自觉贯彻落实先进的教育思想。不少多媒体课件都强调既要充分发挥教师主导又要突出体现学生主体的“主导―主体相结合”的教育思想。为此，在教学课件中既有支持教师的“授课模块”，也有支持学生的“自主学习模块”；而且，不仅授课模块功能完备、齐全，关于自主学习模块的功能也能给予较多的关注。
（二）课件与实际结合度加强。很多高校多媒体课件能结合本专业、本课程特点和社会需求进行功能设计，从而取得显著效果。大多教学课件不仅能结合本专业、本课程的特点和社会需求进行功能设计，还能与本课程的常规教学紧密结合，甚至实现了无缝连接，形成课堂教学不可缺少的有机组成部分，从而取得良好的教学效果和显著的社会效益。
（三）课件紧跟技术发展动向。不少高校多媒体课件能紧跟新技术发展动向，积极研发并探索基于新技术的课件在教学中的应用，并取得了显著成效。
（四）课件运用更加有效。有些高校多媒体课件虽未关注最新技术，但努力探索普通课件在教学中的更有效运用。有些多媒体课件虽未关注虚拟现实、三维动画这类新技术，但努力探索图片、视频、录音等这类日常的普通课件在教学中的更有效运用。事实上，只要是能深入达到课程目标要求和完成教学内容的课件，不管使用的是最先进的新技术，还是普通的、一般技术，都是优秀课件，都值得充分肯定。
（五）多媒体课件的应用误区
（1）技术方面的应用误区。①技术至上观：很多人认为，如果没有用到多媒体就不是一堂好课。事实上，技术只是辅助手段，不是目的，推进技术不是为了应用而应用，而是通过应用达到更好的教学效果。②技术使用与课程容量的错误处理：很多教师在制作课件时增大了教学密度，学生难以消化。所以教师要科学地处理技术使用与学生认知规律的关系。
（2）教学方面的应用误区。①知识中心论：为了尽可能多的传授知识，在课件中一切以知识为核心，这样势必造成知识与能力失衡，缺乏情感价值观的培养。②以学生为主体：课堂上，教师注意力局限在课件上，学生则把课件当作获取知识的唯一来源。师生之间缺少互动，学生之间也没有协作和探究活动。
二、高校开发多媒体课件的人员分析
（一）学科教师。学科教师是课件脚本的设计者，不但体现深厚的教学水平，同时体现软件操作水平。由学科教师制作的多媒体课件能充分反映教学内容和风格，针对性强，目标明确，可根据具体教学情况和理解，进行选择和组合。
（二）教育技术相关人员。教育技术人员是沟通计算机技术和学科内容的桥梁。首先，他们给课件设计带来了新观念、方法、技术，提供了新的教学环境和工作平台；其次， 教育技术的有效应用可以培养具有创新精神和实践能力的人才。
（三）计算机相关人员。计算机专业工作者主要从事计算机内部语言和程序的开发与制作，为多媒体课件的形成提供了软件基础。他们是计算机教育的实施者，是普及教育信息化的重要保证，在计算机教育中的作用主要表现在以下几个方面：规划组织技术信息、课程教学软件开发、电子教材编制、新型资源建设。
三、开发多媒体课件的使用工具分析
（一）PowerPoint操作作简单而且表现力丰富的演示软件，在输入图片、表格、文字和组织结构图等方面很方便，开发时间少效率高并且简单易学。制作出色彩丰富、声形并茂、感染力和表现力都很强的讲演稿、幻灯片等，适宜于报告、教学和演示等场合。但只能自行演示，缺少必要的交互性。
（二）Flash是一款交互性很强的多媒体软件，主要应用于多媒体课件制作和动态网页等领域。由于它的网络传输速度快，而且它是由交互式矢量图形组成的，可以在不影响播放质量的前提下自由调整屏幕大小；另外它在生成亮丽夺目的图形和界面的同时并不会使文件体积过大，但是在没有好创意的前提下很难制作出吸引注目的课件。
（三）FrontPage是最易上手的制作网页软件，功能虽然不如专业的网页制作软件，但FrontPage使用起来非常简便，界面也直观形象，可以适当的地加入各式各样的的图形、动画、链接以及各种脚本、应用程序、表单管理程序等，并且FrontPage能提供功能强大的向导和模板，便于与其他学校老师网上交流。
（四）Authorware是以图标为基础、流程图为结构的编辑软件，能够将声音、动画和图像有机地结合起来，从而形成一套完美的多媒体系统。但是其缺点也显而易见，如制作繁琐，易将课件结构复杂化，操作复杂不易修改，普通用户不好掌握；但其制作动画能力不强，打包时还要将其所插入的动画捆绑，所占资源较多不利于传播。
（五）Director。我们现在高校中的很多多媒体教学光盘都是用它制作础来的，其交互功能强并且效果绚丽，具有强大的动画制作效果，还能利用独有的shockwave 3D引擎，制作出引人入胜的三维动画。但是Director画面有些粗糙，对图像的处理不够精细，而且文件相对flash而言较大，不利于传输，由于较为复杂所以软件的学习也需要比较长的时间。
参考文献：
[1] 张丽华.常用多媒体课件制作工具的分析与比较[J].光盘技术，2009，7（06）：9-13.
[2] 毕伟宏.Authorware访问和操作数据的关键技术[J].广东教育学学报，2008，28（3）：89-92.
关键词 视觉工作记；客体；记忆容量；存储方式；认知神经
分类号 B842
1 引言
工作记忆(working memory)是Baddeley等人(1992，1998，2000)提出的一个概念，它是一种对信息进行暂时加工和存储的能量有限的记忆系统。工作记忆的模型包括四个部分：中央执行系统(central executive system)，视觉空间模板(visual-spatial sketchpad)、语音回路(phonologicalloop)和情景缓冲器(episodic buffer)。其中，中央执行系统为控制系统，情境缓冲器是一个能用多种维度代码储存信息的系统，为语音回路、视觉空间模板和长时记忆之间提供了一个暂时性信息整合的平台，同时，通过中央执行系统将不同来源的信息整合成完整连贯的整体。情境缓冲器和视觉空间模板、语音回路共同受到中央执行系统的控制(鲁忠义，杜建政，2008)，语音回路和视觉空间模板为存储系统，分别用于存储语言信息以及客体和空间信息(Baddeley，2000)，
视觉空间模板负责处理视觉信息，研究中多使用“视觉工作记忆(visual working memory)”的名称。视觉信息包括空间和客体两方面，进而出现空间工作记忆和客体工作记忆的划分。客体指现实中存在的各种物体，如建筑物、几何图形、面孔等。客体都是由颜色、形状、纹理、方位等不同维度特征的视觉信息组合而成，大脑把这些视觉信息整合成一个客体的过程叫做特征捆绑(肖英霞，刘昌，2008)，近年来，随着现代科学技术的发展，人机界面的设计要求人们必须明确视觉工作记忆的加工存储机制，从而使得该领域的研究成了当前工作记忆研究的热点问题(沈模卫，易宇骥，张峰，2003)。
2 客体工作记忆的行为研究
2.1 视觉工作记忆的容量
工作记忆容量问题，一直都是工作记忆研究关注的主要方面之一。正如，Miyake等人(1999)所言，资源有限性的实质是工作记忆研究中关键的理论难点之一。因为它不仅是认知加工的一项预报指标，且被认为是区分个体之间以及特殊群体之间能力差异的基础，关于视觉工作记忆容量的研究，在工作记忆系统中存在着两方面的意义，首先，视觉工作记忆系统是有限能量存储，其次，视觉工作记忆系统是暂时性加工。有学者对此进行了较为深入的研究。针对视觉工作记忆容量研究是基于Baddeley(1992，1998)的视空间模板理论，由空间位置工作记忆容量的研究而开始。
Trick和Pylyshyn采用追踪任务，对视觉工作记忆容量进行研究。在实验中，要求被试对一些小项目(如小圆点)计数。他们发现，被试把握4个项目时，能够将其同时置于注意范围之内，进行加212；而当项目数量超过4个时，计数过程中就需要转换注意，进行序列加工。Trick和Pylyshyn还进一步发展了“多目标追踪”(multi―object tracking)范式。研究结果发现，被试只能同时追踪4个圆点，如果闪烁圆点的数量再多一些，被试就无法准确追踪，不能正确指出它们最终的位置。由此推断视觉工作记忆容量可能为4个左右(杜建政，鲁中义，刘国学，2001)。
Luck和Vogel在1997年的一项实验中，给被试呈现一些带有不同颜色的方块的初始刺激，然后呈现检测刺激，让被试判断刺激是否一致。结果显示，视觉客体工作记忆容量是3-4个客体，视觉客体工作记忆的容量仅与客体的数量有关，而与客体中所包含的特征数量和种类无关，也就是说，由不同维度特征整合客体的容量与单维特征客体的容量相同。同样，Todd等人(2004)采用上述类似的实验范式，将初始刺激改为不同颜色的点，得出与Luck等人(1997)研究基本一致的结果，而发现这种容量限制可能与顶叶有关。
认知神经方面，Jiang等和Delvenne等的研究认为，空间构形(spatial configuration)作为工作记忆中不同刺激项目之间的空间位置关系，也能存储在视觉工作记忆中，且在有些条件下能提高视觉工作记忆的容量。Delvenne等新近的研究发现基于客体的编码有助于对同一客体不同部分特征的记忆，且利用空间构形的编码信息还可显著增强这种效应。另有，Alvarez等的研究表明，视觉工作记忆容量会随着知觉编码阶段难度的提高而减小，即客体的信息负荷(information load)影响记忆容量(，沈模卫，郎学明，陈硕，2007)。Eng等人(2005)的研究也证明了同样的结论，Davis等对视觉工作记忆的容量是固定的4个客体的观点提出了反对，他们指出，在以往的研究中，随着客体数目的增多，视觉刺激所占据的表面积也同时增大，这样视觉刺激所具有的特征信息量也自然增加，所以，这些研究发现，随着客体数量增加而记忆绩效降低这类结果也许反映的并不是客体数量自身的效应，而是相关知觉信息量同时随客体数量增加所带来的效应。他们通过实验发现，当实验刺激所占据的空间区域大小恒定时，客体数量变化对记忆绩效不再具有影响(等，2007)，同时，Vogel等通过神经电生理的研究，结果亦显示在视觉工作记忆对于物体项目数存储容量能力方面，个体之间也存在差异提示视觉工作记忆的最大容量并不是固定不变的。而Olesen等研究认为视觉工作记忆的容量可以通过训练来提高，这种神经可塑性主要与前额叶和顶叶的功能改变有关，不过Olesen在训练前和训练后采用了相同的实验材料。后来Olson等通过研究认为，相关学习只是调控了那些需要记忆保持的信息内容，而不是直接提高工作记忆的容量(席春华，朱幼玲，汪凯，2008)。
上述的研究再次表明，视觉工作记忆是对有限能量(即视知觉信息)进行暂时性加工和存储的系统，同时，客体的信息负荷影响着视觉工作记忆的容量，但是否能通过训练和学习来提高视觉工作记忆的容量还有待进一步的研究来证实。
2.2 客体工作记忆的研究范式
目前，研究者一般采用变化检测范式(changedetection paradigm)来研究客体的加工特性，它是前后呈现两组刺激，然后让被试进行一致性判断，
即先呈现初始刺激组，间隔一段时间之后，再呈现检验刺激组，要求被试对检测刺激组与初始刺激组的“异”或“同”的进行判断，并做出反应。实验中要求被试重复说习惯化了的词语或数字，如“an，an，an"等，抑制干扰语音回路的影响，即发音抑制(articulatory suppression)。研究者根据所关注的问题，结合被试判断的记忆绩效指标，从而对所研究问题作出推断。
常见的变化检测范式有：单检测，整体检测和双任务设计(Wheeler&7reisman，2002)，单检测是只呈现一个检测刺激，要求被试判断是否在初始刺激组中出现过；整体检测通常是检测组的刺激数目与初始刺激相同，只是某些特征或者特征的组合方式发生了变化；双任务设计是为了控制，排除或者分离某些因素而进行的双任务结合呈现方式，另外，在变化检测范式的基础上，研究者分别从行为和神经成像的角度探讨了客体工作记忆中单一特征和捆绑特征的加工。
2.3 客体工作记忆的存储方式研究
关于视觉信息在视觉工作记忆中存储方式问题，初始是基于特征的存储机制(feature-basedstorage mechanism)的提出，即视觉客体工作记忆中的存储单位是特征，每一维度的特征都有自己独立的存储子系统，因而整个视觉工作记忆拥有众多的特征存储子系统，客体的不同维度的特征被分别保存在相互独立的子系统内，影响记忆容量的因素是特征的数目，而不是客体的数目，每个客体拥有几个构成特征，就要占用几个容量单位。于是，人们在实验研究的基础上否定了基于特征存储的理论解释，提出了几种客体特征可以捆绑起来进行存储的关于视觉客体工作记忆存储机制的假说(李广平。2004)。
2.3.1 强捆绑存储说(strong sense of bindinR
storage mechanism)
该理论强调绝对基于客体的存储，也称为强客体存储说。以客体为基本的存储单位的视觉工作记亿，将各种特征的视觉信息整合成客体存储于工作记忆中，不是特征方式的存储，因此视觉工作记忆容量取决于客体的数目而不是特征数目和种类。每个客体所整合的特征数目并不会影响记忆容量，也不会占用其他认知加工资源，对特征的存储是“免费”的。
Luck等(1997；Vogle，Woodman，&Luck。2001)探讨了视觉工作记忆的存储单位是客体还是特征。他们采用含有不同维度特征的刺激材料进行检测，在朝向颜色的实验中，分别向被试呈现三组初始刺激组和检测刺激组，每组刺激内有四条包含方向和颜色的线段。第一组，判断颜色，即朝向恒定，颜色变化；第二组，判断朝向，即颜色恒定，朝向变化；第三组，判断朝向和颜色，即颜色和朝向均发生改变。在第一组和第二组试验中被试记忆的是4个特征，而第三组记忆的则是8个特征(4个颜色和4个方向)。结果显示，在上述三组试验中，被试的记忆准确率无显著差异。而后，Luck等增加了客体的特征(即颜色、朝向、大小、中间有无分隔)，要求被试进行4个特征客体和!个特征客体的记忆，结果也没有发现差异。说明被试的准确率只取决于客体的数量，而与客体所包含的特征数量无关，因而视觉工作记忆基本的存储单位是整合了不同纬度特征的客体。他们进行了进一步的研究，比较了单色块和嵌套双色块(一个方块中内嵌一个不同颜色的小方块)的记忆绩效，在呈现的方块数量相同的情况下，双色块和单色块的记忆绩效不存在显著差异，但必须明确，试验中被试需要记忆的双色块颜色数量是单色块的两倍。该结果同样支持了视觉工作记忆存储单元为整合客体的观点，而与组成客体的特征数量和种类无关。
后来，Klaver等人(1999)采用ERP的方法研究单一特征记忆和捆绑特征记忆的脑区功能分布和时程问题，发现记忆单一特征和记忆捆绑特征有着相同的的脑区激活模式，也验证luck的观点。Lee等人(2001)的研究结果表明，视觉工作记忆存储客体不受所处的空间位置的影响，客体的特征是以捆绑形式存储。最近，Johnson，Hollingworth和Luck(2005)的研究依然支持了工作记忆在存储时是整合客体的观点，同时他们的实验结果显示，捆绑特征的存储不需要注意的持续参与。Gajewski等人(2006)的研究也证实了。视觉工作记忆存储的单元是整合的客体，特征是以捆绑形式存储的，而客体的存储不需要注意的持续参与，
2.3.2 特征一捆绑同一存储说(feature and binding
with the same storage mechanism)
该理论亦称为弱客体存储说。客体并不是视觉工作记忆唯一的存储单位，特征也是存储单位。因此视觉工作记忆容量不仅仅取决于客体的数量，同时受到客体的特征维度与特征整合方式等结构的影响。在弱客体说中，特征与客体的存储共同占用一个存储系统，它们之间相互竞争记忆资源，
Olson和Jiang在2002年提出了“弱客体说”，客体和特征的存储共同占用一个存储系统，客体与特征之间相互竞争记忆资源，他们共同决定着视觉工作记忆的容量。Olson等在对大小与方向以及颜色与方向等特征的整合方式的研究中，发现同一维度特征上客体具有不同特征数值时，记忆容量受限于特征值的数量而非客体的数量。当客体是由同一特征数值不同特征维度组成时，记忆绩效就会因为特征维度的异质性而提高，如记忆四个颜色和四个形状的成绩优于记忆八个颜色(或形状)。Xu等人(2002，2002，2006)研究发现了工作记忆容量不仅仅取决于客体数量，而且与构成客体的特征信息复杂程度有关，还发现决定客体特征整合和视觉工作记忆容量信息总量的关键因素是客体组成成分间位置的接近性和连通性。如果客体是由多维度特征组成时，特征整合于同一客体相同部分的记忆绩效优于整合于同一客体不同部分，说明了同客体内部特征之间的绑定关系影响记忆绩效；当客体是由相同维度的特征(如四种形状)组成时，特征数值就会对客体记忆产生影响，Xu等人(N006)提供了神经成像研究的证据来进一步验证视觉客体工作记忆容量不仅受到客体数目的影响，还受客体特征维度和特征的整合方式影响，“弱客体”假设还得到了Davis(2005)，Delvenne(2006)等人的实验证实。
上述研究结论支持“弱客体”假说，说明视觉客体工作记忆容量不仅取决于客体数量，也受客体所含特征信息复杂程度的影响，特征与客体的存储共同占用一个存储系统，它们之间相互竞争记忆资源。这些与“强客体”假说并不相符。
2.3.3 特征一客体双存储说(feature-object dual， storage mechanism)
该理论亦称为双重存储机制(dual，storage
mechanism)说。视觉工作记忆系统是由众多特征存储的子系统组成，客体的不同维度特征平行地存储在各自维度特定的子系统中，同时特征间通过捆绑，组成一个完整的客体，这种捆绑是可以被保持的，有赖于注意资源，不需要占用各维度特征子系统的记忆容量。同时，如果由同一维度的多个特征数值组成的客体，由于特征子系统的容量有限，特征内部会出现单个特征量间的相互竞争，如由红、蓝、黄、绿构成的客体就会出现四种颜色之间的竞争，
2002年，Wheeler和7reisman提出双重存储机制假设，用于解释客体在视觉工作记忆中的存储方式。他们针对客体工作记忆指出两方面应注意的信息：单一特征记忆和特征捆绑记忆。Wheeler和7reisman首先使用了类似于变化检测范式中整体检测的方式，采用单块和双块作为实验材料，结果发现，前后刺激组检测的记忆绩效取决于每组刺激的特征数目而不是物体数目，说明双块是由同一客体同一维度多个特征数值的客体构成，且工作记忆存储特征的容量是有限的，接下来的实验，由颜色和形状作为客体的两种特征。首先呈现3个或6个单块组成的刺激组，而后的检测刺激组呈现四种变化：仅变化颜色，形状保持恒定，为正方形；仅变化形状，颜色保持恒定，为白色；一半变化颜色而另一半变化形状，随机呈现；颜色和形状不变，捆绑范式发生变化。分别进行整体检测和单检测，试验结果显示，在整体测试的条件下，第二种变化的记忆绩效显著高于第一种变化，第三种变化的记忆绩效处于他们之间，第四种捆绑条件下的记忆绩效最差。而在单检测条件下，第四种变化的记忆绩效与其他三种变化一样，说明客体特征间并行存储，每一维度的特征(颜色、形状、空间位置等)都有相互独立的专有的存储区。特征间通过绑定组成整合的客体，其绑定关系的存储并不耗费各维度特征的存储容量，但有赖于注意资源保持。Fencsik等人(H003)研究也得出了一致的结果。Delvenne和Bruyer(2004)的研究基本上支持上述结果，并发现在客体单位的组成中，单个特征是可以进行编码的，
最近，沈模卫等考察由颜色和形状两基本特征组成的视觉客体的工作记忆存储方式，获得了与Wheeler和7reisman的研究一致的结果，他们在进一步的实验中探讨了同一客体所含基本特征(颜色)和需集中注意参与提取的细节特征(兰道环的开口朝向)的存储方式，结果发现，针对细节特征，需要记忆绑定关系时的绩效显著低于仅需记忆颜色或开口朝向两种特征时的绩效。他们的研究结果与强客体假设相矛盾，却可以在双重存储机制的框架下进行解释。在其研究结果的基础上他们所提出的假设是：知觉阶段以并行方式加工的基本特征能以整合客体的方式存储于工作记忆中，而需集中注意参与，以系列方式进行加工的客体特征信息则难以被整合于工作记忆中的客体表征。这种现象很可能反映了双重存储机制征存储与绑定关系存储对注意资源的不同需求，即可以并行编码的特征之间的绑定关系较少耗费注意资源，所以更容易以整合客体的方式进行存储；而需要系列编码的特征耗费较多的注意资源，故能再分配于保持绑定关系的资源就更少，因此难以以整合客体的方式存储(等，2007)。
根据双重存储机制，不同维度的特征存储在各自不同的子系统中，它们之间不会竞争有限的资源，只是有赖于注意的保持。然而它们之间真的是没有任何的联系吗?刘晓平等人(2003)研究具有颜色和空间位置两种不同维度特征客体之间的影响，发现两种维度特征之间的加工存储也会竞争有限的资源，Finke等人(2005)研究发现不同维度特征的加工存储受到认知通用资源分配策略和知觉组织的影响，而认知通用资源会首先分配给信息复杂性高的特征。
2.4 客体的捆绑方式研究
综合视觉客体工作记忆加工的三种假说，可以看出它们均包含一个概念即“特征捆绑”。来自视觉搜索和选择性注意的研究表明，人们可以很容易地根据客体某一特征(如颜色将其从其他物体中搜索出来；来自解剖学和生理学的证据也都表明，大脑皮层存在多个视觉区域，不同区域的脑细胞会对外界刺激物的不同特征做出选择性反应，如形状是在下颞叶皮层进行分析加工的，颜色是在皮层V4区域进行的，而运动等空间特征则在枕叶到顶叶的背侧通路上得到表征(陈彩琦，付桂芳，金志成，李坚，2004)。但是，人们在通常情况下并没有意识到自己已对客体的特征进行过分析，而总是把世界的客体知觉为一个统一的整体，这意味着大脑需要把散布于不同皮层区域的分散信息合理而快速地联结在一起，这种现象就是知觉加工过程要完成的一个重要任务――“特征捆绑”(Feature binding)。由于客体的这一特性，使对客体工作的研究大都集中在单个特征以及捆绑的特征中是如何被存储和加工的问题上。(，金志成，2006)。
关于捆绑存储的研究主要存在以下两方面的分歧：其一，客体工作记忆的特征是自动进行捆绑还是需要额外的资源执行?Wheeler和丁reisman等2002年采用单检测和整体检测的方法分别探究了单个特征记忆和捆绑记忆的问题，实验结果显示，在整体检测情况下，工作记忆的存储是分离特征，特征捆绑是需要额外的资源；而在单检测情况下，被试保持的是物体存储，特征捆绑也就自动发生了。整体检测因为在检测阶段会消耗一部分的资源进行整体的认知，进而记忆效度会低于单检测。说明捆绑受到了“感知的干扰”，整体检测在检验阶段呈现全部的刺激组，让被试判断是否与前面的初始刺激相同，这就要消耗一些资源去感知探测刺激，这种资源消耗就影响了工作记忆中捆绑的存储。总体上看来，并不能孤立地判断特征是自动的捆绑还是需要额外的注意资源，工作记忆存储捆绑特征所需的资源还受到客体的特征维度、特征的复杂性和整合方式，以及呈现时间和间隔时间等因素的影响。由于捆绑易受到其他任务的干扰并不是很牢固，因此当整个认知任务复杂性增加，所需资源增多时，最先损害的就是特征捆绑的加工(肖英霞等，2008)，
其二，特征捆绑时所需的资源，是来自特征存储的资源，还是占用了通用资源?Wheeler和了reisman等(2002)认为特征存储是不会占用特征存储资源，而特征捆绑的加工是需要注意资源的，因此关于注意资源问题主要存在两种观点：第一种观点认为，特征捆绑的加工资源来自中央执行系统，并由情景缓冲器加工，Baddley认为(鲁忠义等，2008)，情景缓冲器是一个多种形态编码的存储系统，可以通过中央执行系统提供的注意资源把工作记忆两个子系统的信息整合起来。Baddley等在2006年的研究中，通过增加一个双任务，观察到特征捆绑会受到中央执行系统负荷的增加的影响，说明特征捆绑的加工不受中央执
行系统的影响。另一种观点认为，视觉工作记忆中的捆绑依赖于工作记忆注意控制的参与。Engle等提出只有在需要控制性注意参与的任务中才能反映出工作记忆捆绑的差异，这样就揭示工作记忆执行控制的基本方式，即通过维持注意、实施控制性提取和排除干扰等控制性注意过程保证捆绑的顺利完成，有关前额叶功能的认知神经科学的研究支持这一假设(刘惠军，郭德俊，2006)。到目前为止，还没有实验可以证明工作记忆中捆绑的加工所需的注意资源来自于哪个系统。但实际上，只要有足够的资源，特征就会以捆绑的方式存储。
3 客体工作记忆的认知神经研究
客体的加工与存储在认知神经心理学中得到了较多的研究。大量fMRI和认知神经心理学的研究表明，视觉工作记忆存在特定神经机制，而且工作记忆对于视觉客体和空间的加工存在不同的神经通路，可以划分为在解剖上和功能上分离的两条通路：一条腹侧通路可能由枕叶。颞一前额叶皮质神经通路。客体信息通过“what”枕颞通路输入，保持激活左腹侧PFCBA4，主要的功能是客体工作记忆的加工。另一条背侧通路可能由枕叶－顶－前额叶皮质神经通路负责加工完成。空间信息通过“where”枕顶通路输入，保持激活右腹侧PFCBA47区。主要功能是空间工作记忆的加工(饶恒毅，周天罡，卓彦，范思路，陈霖，2001；文，林崇德，2006)，还发现前额叶亚区在视觉客体和视觉空间认知加工可能存在分离(Mnhr,Goeble，&Linden，2006)。由此可见，视觉信息的加工与存储涉及到视觉皮层的广泛区域，这些区域相互联系地接受输入，将客体信息整合在一起。
3.1 额叶在视觉工作记忆中的作用
额叶是人类多种高级认知加工的关键脑区，不仅是负责监督协调的中央执行系统的主要皮层区域，也是客体整合与存储加工的重要区域。尤其是前额叶在工作记忆的处理过程中起着非常重要的作用，前额叶介导多种类型工作记忆的心理活动。Hoshi等人(2000)发现前额叶侧后部参与了工作记忆容量的加工。Song等人(2006)则发现前额叶皮层和额下皮层等区域只对记忆负荷的变化敏感，各种记忆类型在额叶没有显著差异，说明特征在未到达额叶前就被捆绑了。Mohr等人于2006年研究发现额叶腹侧面主要负责客体信息的维持和操纵，额中回前部，额下回连接区以及双侧顶下小叶较多的参与了中央执行系统的控制，而额叶背侧前运动区主要负责空间信息的保持和加工，不过，Mottaghy等人(2002)使用rTMs技术对正常人进行空间信息和面部识别研究。结果显示前额叶背外侧障碍会导致两种类型的信息加工均出现异常，说明前额叶背外侧可能在视觉信息的整合过程中起着监控作用。2006年Ranganath等研究指出颞下叶皮质脑区以及初级视皮质才是客体加工和存储的场所。而前额叶主要是抑制无关的信息加工，最近McNab等人(2008)支持了Ranganath的研究，同时验证了Engle提出的理论，前额叶主要是抑制无关视觉信息的加工，参与捆绑存储的注意控制，在视觉工作记忆的存储过程中可能起了监控作用。另外，Simon-thomas等人(2003)采用了ERP技术分析了工作记忆提取阶段所激活的脑区，发现前额叶皮层对不同维度的特征加工不同，说明前额叶皮层可能为特征捆绑提供了更多的注意资源，以往的这些研究不但表明前额叶与视空间工作记忆加工有着密切的联系，还说明空间工作记忆和课题工作记忆之间存在着分离，但对于不同亚区和视空间工作记忆之间的具体作用还存在争论。
3.2 颞叶，枕叶和顶叶在视觉工作记忆中的作用
视觉工作记忆中客体和空间信息的加工是通过大脑皮层的神经网络系统来完成的，加工客体和空间信息的大脑皮层主要有枕叶、颞叶皮层、海马回及前额叶皮层(Ranganath，2006)，各皮层在客体和空间信息加工中的作用不同。经研究，颢叶皮质在客体加工中起重要作用，被认为是腹侧通路中的的最后环节，因而被关注。脑损伤和神经功能成像的研究从不同的角度显示客体工作记忆的加工存储明显激活了颞叶皮质(Olson，Moore，&Stark，2006；Ranganath，2006；Axmache~Mormann，Fernandez，Cohen，Elge~&Fell，2007)。客体和空间信息加工将激活视皮层和前额皮层内的多个区域，其中大脑皮层的两侧枕叶这要负责客体信息编码，而空间信息加工则更多地依赖于顶叶(李广平，2004)，即枕叶和顶枕叶可能参与了客体不同维度特征的加工(Simon-thomas，2003)，枕，颞皮层负责客体形状的加工(Song，2006)，空间信息的存储功能可能由右枕叶前皮质和后顶叶下部负责(Smith，Jonides，&Koeppe，1996)，空间信息的加工复述主要由运动前区和后顶叶上部负责(Courtney，Petit，Maisog，Jungerleider，&Haxby，1998)，额，顶叶皮质环路负责空间信息的加工(Klingberg。2006)，而空间工作记忆主要的加工区域可能是前额叶背侧面以及顶下小叶(Alain，He，&Grady,2008；Curtis，Rao，＆D Esposito，2004)。海马回和颞中回在新异客体的加工中起重要作用。脑损伤和神经成像的研究中表明，要保持新异复杂客体更多的依赖于这两个区域。最近的一项研究也表明，在工作记忆的保持阶段，海马回和颞下皮层在功能上存在着明显的联系，说明为了控制工作记忆加工，海马回可能为后部皮层区域提供了一个反馈作用(Rangan~h，2006)。
3.3 客体工作记忆和空间工作记忆的分离研究
Fletcher等人(2001)在总结前人研究的基础上，认为视觉工作记忆存在着左侧及右侧的侧化即客体工作记忆激活了左侧(或双侧)额叶，而空间工作记忆激活了右侧额叶，Ventre-Dominey等人(2005)通过对正常人的脑区进行正电子发射断层扫描研究，也发现客体工作记忆和空间工作记忆之间的差异反映大脑的偏侧化效应，还说明客体工作记忆和空间工作记忆的加工存储存在着分离，额叶背侧一顶枕叶神经环路参与了空间工作记忆加工，额叶腹侧面、纹状体以及颞枕叶神经网络参与了客体工作记忆加工。Mohr等人(2006)的研究显示前额叶亚区可能在视觉客体和空间信息加工中起着分离作用。Song等人(2006)研究支持工作记忆对客体和空间信息的特征存储的分离，不过，Moaaghy等人(2002)的研究发现空间信息加工受损可能由前额叶背内侧功能异常导致，面部识别的障碍可能由前额叶腹侧面异常导致。Berryhill等(2008)通过对脑损伤患者的研究，表明空间信息加工受损出现于左侧顶叶损
伤患者，而客体和空间信息加工双重受损的现象出现于右侧顶叶损伤的患者。这与Finke等人(2006)的研究吻合，说明不同维度特征信息的加工由右侧顶叶参与。不过由于上述研究的脑损伤患者的损伤部位并不能完全重合，故需要进一步的研究。
以上的研究结果表明，视觉工作记忆的认知神经机制可能包括前额叶、枕叶、颞叶以及顶叶等多脑区的共同参与，前额叶在视觉工作记忆加工过程中起到了监控和执行控制作用，顶叶可能更多的参与空间信息的加工，而客体工作记忆的加工则更多地依赖于颞叶。不过，由于脑损伤患者的研究结果与脑功能成像研究结果并不一致：因此，很多学者对此也提出质疑：视空间工作记忆对于视觉客体和空间的处理是否可以完全分离，还是受到某一脑区的调控；这就需要结合脑功能成像和脑损伤患者的神经心理学进行相互印证的方法来揭示不同脑区在视空间工作记忆加工中的具体作用(席春华等，2008)。
4 存在的问题及研究的展望
目前研究认为：(1)存储容量。视觉工作记忆的容量是有限的独立的成分；(2)研究范式。研究者常选择变化检测范式中的三种形式：单检测，整体检测和双任务设计；(3)存储方式，如果客体由多个特征组成时，特征整合于同一客体相同部分的记忆绩效优于整合于同一客体不同部分，说明了同客体内部特征之间的绑定关系影响记忆绩效；当客体是由不同维度特征具有同一特征数值构成时，记忆的准确性就会因为特征维度的异质性而提高，(4)认知神经科学的发现。客体在大脑中的加工存在层级性，颞叶主要负责视觉客体工作记忆的加工，不同维度特征的加工和整合是在腹侧通路完成。对于该领域所面临的有待于解决的问题，本文尝试性地提出展望，
1)客体工作记忆容量的研究中，不仅仅是对于容量值有限性存在争议，对于客体的存储容量取决于客体数量还是特征的复杂性也存在争议，对于视觉工作记忆容量的研究中，最多实验证据支持的是“弱客体”假说，并不否认存储单位是客体的说法，同时强调客体所含特征的种类、数量、绑定关系、呈现时间及客体所含特征的维度和整合方式等信息复杂程度对客体工作记忆容量的影响，就是缺少了系统的探讨，因此，系统详细的探讨能够明确对视觉工作记忆容量产生影响的因素，改善目前间接测量记忆容量的方法，有助于加深理解视觉工作记忆的问题。
2)现有的研究范式主要是变化检测范式。目前存在的问题是，检测阶段很可能会受到记忆提取或比较效率的影响；在被试做“同”或“异”的反应阶段存在两种不同的心理机制；在检测阶段如果初始刺激的提取，且与检测刺激的比较过程耗时较长，都可能会因为遗忘而失去部分记忆内容。采用单检测方式或者采用在检测刺激中仅对指定的刺激进行反应，在一定程度上可能降低干扰。在操作反应阶段，要求被试仅对检测刺激组与初始刺激组完全相同的做出反应，因此，改进已有的研究范式或引进其他研究范式，增加对认知活动的实时记录，进一步拓展对测量过程内部加工机制的研究。
3)针对“强客体”假说的支持实验，而在其他研究者的重复中并不能得到验证，可能存在以下方面的原因：关于实验材料。在嵌套实验中，呈现的4个颜色块是由两种不同颜色嵌套，同时备选的颜色也仅有四种，这就可能造成颜色的重复出现。关于实验设计。检验刺激组与初始刺激组不相同时，仅仅是颜色框的组合方式发生了变化，被试可能并不是记住了两个客体进行的判断只是记住了其中某个客体的整合方式而进行的判断。如呈现绿色正方形和红色多边形，而被试可能只记住了绿色正方形，之后呈现红色正方形时就会立刻做出相应的判断。关于绩效比较，他们要求被试分别记忆多维度特征客体的单维度特征和全部特征客体，然后进行记忆绩效的比较。这就极有可能导致被试在记忆单维度特征时也对全部特征客体进行了记忆，因此记忆的绩效并非只是单维度特征的记忆成绩，于是片面的得出相同维度特征客体和不同维度特征客体的记忆绩效不存在差异的结论。因而，设计出完善的实验，是后续努力的方向之一，
[关键词]小学数学教科书；主题图；价值
中图分类号：G60 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）01-207-01
一、小学数学教科书主题图价值
小学数学教科书主题图是指出现在教科书当中以主题场景形式呈现的插图，具有统整性、概括性和丰富性等特点。这一类插图蕴含着丰富而明确的数学知识，是传递知识的重要媒介。其教育价值主要有：
（一）激发学生学习兴趣
小学数学教科书的一大特色是主题图的加入，它具有色彩丰富、形象生动等特点。由小学生的身心特点决定了插图在教材中的重要地位，可吸引学生的注意力，尤其是小学低年级的学生。
（二）培养学生的各方面能力
新课程标准颁布以来，学生的能力培养越来越受到教师的关注，如观察能力，按一定顺序进行有序观察；表达能力、提出问题与解决问题的能力等。
（三）向学生渗透数学思想和方法
新课程标准指出，要通过有效的措施让学生形成良好的数学思维和掌握一定的数学方法。通过直观形象的集合图、统计图、对应图、排列图向学生展示数学思想，向学生渗透集合、对应、分类、排列、函数、概率、统计等数学思想和数学方法。
（四）对学生进行道德教育
教科书是德育的重要媒介，教科书主题图具有生动形象易于理解和吸引学生注意的特点，所以也是进行德育的重要组成材料。主要有爱国主义教育、劳动教育、安全教育、礼仪文明教育等。
二、小学数学教科书主题图价值认识现状、原因与建议
在大量翻阅国内外相关研究成果的基础之上，编制了“小学数学教科书插图调查问卷”，结合访谈与观察进行了如下分析。
（一）主题图价值开发程度
1.教科书价值开发程度
通过对数据的分析我们可以得出多数教师能够很好的利用教科书插图对学生的不同方面进行培养。其中主题图培养学生的学习兴趣一题的得分最高，可以看出教师对教科书主题图激发学生学习兴趣价值的认同度最高，不论年龄差异与学历差异。相比之下对学生进行思维培养价值开发程度相对较低，约有40%的教师认为自己在这一方面做的一般或者不够。
经过与教师的交谈可知原因主要有，一是教师认识不足，自身对数学思维与方法的知识储备不足；二是由于教师教学经验的限制，尤其是对于刚入职的教师来说多数精力集中在了如何上课，如何把课上好，很多的精力放在了课堂的控制上和数学知识的讲解上；三是考试压力，教师更加注重知识的传授。
针对这一问题，教师们应该从加强自身素质入手，认真研读教科书与数学课程标准；同时提高对教科书价值认识，教育不仅仅是传递知识，更多的是让学生学会学习和提升各种能力，知识仅仅是最表层的东西，更为重要的是培养学生学习、创造的能力和潜质。
（二）教科书主题图的教学使用策略
通过对数据的观察我们可以看出上述策略中教师其使用设置情境策略的分数最高，制作PPT或者动画的得分相对较低。多数教师会在教学中适当的对主题图进行改编，并且方差较小，表明教师间的差异相对于其他几项要小。
此次问卷的调查中45%的教师处于25到30岁，所以对PPT等多媒体对于这类教师来很熟悉，相对于其他的使用策略却是较低，并且差异较大。通过对教师的访谈可知，一是本学校的资源限制、多媒体设备的不足与缺失。二是制作多媒体课件等废时耗力过大，教师没有多余精力投入。三是小学课堂活跃，多媒体等活动性事物对学生的兴奋刺激加大，不利于教师掌控课堂纪律。同时也存在着教师有心无力的情况。
教师需要学习运用多媒体进行教学，这是科学技术不断进步的实际要求。每一位教师都应该跟上时代脚步不断学习。同时学校也应该为教师的发展提供方便和可能。
小学数学教科书主题图整体认同与使用情况
从中可以看出有62.8%的人认为教科书主题图有益于自己的教学，通过看均值可以看出总体的状态是肯定教科书对于自己教学的作用，通过看方差可以看出其离散程度相对较大，对此不同的教师所持观点的差异较大。
在于教师的访谈得出，对此持中立与否定观点的教师认为教科书主题图存在不符合学生的年龄特征、不适用于农村学生的认知特点、颜色布局等不利于学生发现问题、过于混乱等不足之处。
课外体育锻炼是学生利用课余时间开展的一种自发或自觉的进行体育锻炼的行为，从某种意义上来看，它比体育课的锻炼效果更好，也更有推广价值。体育课往往侧重于运动技能的教学，而课外体育锻炼来自于学生的个人兴趣，是一种积极主动的锻炼行为。因此，课外体育锻炼与体育课是同等重要的，学校要加以积极引导，使学生获得全方位的发展。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
本文以市一中学生的课外体育锻炼现状为研究对象。其中一年级男女生各30人，二年级男女生各30人，三年级男女生各35人。
（二）研究方法
1.文献综述法：通过查阅学校图书馆、中国期刊网收集与课外体育活动有关的书籍、资料和期刊文章。2.问卷调查法：对中学生进行了问卷调查，一共发出问卷300份，回收289份，回收率为96%；其中有效问卷280份，有效问卷率为96%。其中男生150份，女生130份。
二、研究结果与分析
（一）中学生课外体育锻炼现状
市一中为重点中学，学校开设了很多体育项目，内容也十分丰富，在体育课堂上学生的选择空间较大，像足球、篮球、排球、乒乓球等常见的运动项目都具备。学生可以按照个人兴趣去选择去参与，但是各运动项目的场地以及相应的设施还不够完善。通过调查了解到学生每周参加课外体育锻炼的次数，见表1。
对影响学生参加课外体育锻炼的因素进行调查问卷之后可以看出，影响其参与课外体育锻炼的主要因素有“运动技能欠缺”、“运动场地器材不足”、“学习压力大”等。另外，很多学生参加体育锻炼的目的不明确，这是影响他们参加课外体育锻炼的直接原因。再者学校在体育设施和体育器材等方面不能完全满足学生的锻炼需求，使学生逐渐失去了参加课外体育锻炼的兴趣。尤其是女生，往往将主要的精力放在了对文化课的学习上，在参加体育锻炼的时间上没有保证。
（二）中学生参加课外体育锻炼的主要项目
通过调查发现，在对体育锻炼项目的选择上，男女生具有较大的区别。男生往往以三大球为主，女生则更愿意参加排球、乒乓球、健美操等运动项目。另外她们往往对场地和运动器材的要求较高，希望参加能够控制运动量而且对形体的发展也有利的项目，男女生的这种选择差异来源于他们的心理差异。此外，中学生参与田径项目的积极性不高，田径项目很少有人问津。见表2.
（三）中学生参加课外体育锻炼的动机
通过调查发现，中学生参加课外体育锻炼的动机涵盖了很多方面。有的是为了增强自身的身体素质；有的是为了休闲娱乐、调节情绪；有的学生爱好某种体育项目；有的学生是为了增进与同学或朋友之间的友谊，以一种消遣的方式来进行体育锻炼等。另一方面，男女生参加课外体育锻炼的动机也存在着差异。此外，60%以上的学生是为了缓解学习压力，达到放松心情的目的。
（四）中学生对课外体育锻炼的认识
通过对课外体育锻炼重要性的调查我们发现，男女生在课外体育锻炼的重要性方面有着不同的认识。男生普遍认为参加课外体育锻炼很重要或比较重要，认为不太重要的人数与女生接近，而女生认为不重要的人数比男生多。这样一来，在课外体育锻炼活动中，往往以男生为主。影响女生参加课外体育锻炼的因素主要有：害羞、怕苦、怕脏、怕累。有的女生意志品质较差，自信心也不强，在体育锻炼上的参与度很低。另外，女子生理周期变化也是影响女生参加课外体育锻炼的重要因素。因此，要结合学生的实际情况，开设专门的体育知识讲座，使学生真正认识到锻炼身体的重要性和必要性，提高学生参与课外体育锻炼的主动性和积极性。
三、结论及建议
（一）结论
1.中学生在课外体育锻炼的认识和实践方面存在着很大的差异，有一部分学生能够积极主动的参加课外体育锻炼，还有一部分学生是被动的参与课外体育锻炼。2.课外体育锻炼的形式多样，内容也比较丰富。但是很多学生在锻炼时缺乏系统的计划和科学的安排，比较随意，也很盲目。3.增强自己的体质、掌握相应的运动技能以及丰富自己的课余生活是学生参加课外体育锻炼的主要动机。
（二）建议
关键词：金科地产；财务管理
1.房地产企业概述
房地产企业作为各国的支柱产业之一，其发展直接关系到国计民生。我国的房地产企业一直以来都是国民经济的增长点，据有关部门统计，房地产企业在07年直接带动国民生产总值增长1.5个百分点。但我国房地产企业还存在着诸多问题。资源浪费与流失严重、商品房空置量增加、房地产业与金融产业关系混乱、房地产开发造成的环境破坏严重等都是我国目前房地产行业亟需解决的问题。为实现我国房地产企业可持续发展的战略目标，中央在09年下达了关于《当代房地产企业发展可持续性目标》中关于房地产企业的发展目标，其核心内容就是“资源在当代人群之间及代与代人群之间公平合理的分配'.为实现这一战略目标我国在房地产企业发展方面应该做到如下几点，一是合理利用土地资源，减少土地资源的浪费。二是重视房地产开发过程中的环境保护，维持生态平衡。三是完善房地产金融体系，建立和发展房地产发展二级市场。四是加快技术创新和科技创新。以新时代下的房地产绿色目标为出发点，建立健全相关体制体系，运用现代化信息手段，结合新时代的发展需求，实现房地产企业的网络化信息化目标。
2.财务管理目标的研究
首先， 利润最大化是企业财务管理的首要目标。一方面，企业的利润是企业发展的源泉，能够最大化的满足业主的需求。另一方面，它在增加私人财富的同时也使得社会财富最大化。其次是每股收益最大化目标。由于当前利润和预期未来的利润会直接影响到股票的价格，避免企业在追求利润的短期行为，应从企业价值的角度强调股东的利益和其他利益主体的关系。如果处理不当将不利于企业进行各种现代财务活动。还有就是股票的价格还受到其他很多不可控因素的影响，并不是所有的公司都能有效的控制这种影响。在上市企业和私营企业对这种控制都很难适应。最后就是企业本身价值最大化的目标。企业价值最大化的决定因素是企业的潜在的对未来的获利能力。财务报表的内容包含如下几个方面，运营能力分析、偿债能力分析、盈利能力分析、杜邦财务分析以及综合能力分析等。财务报表分析的方法有因素分析法、现金流量分析法、比较分析法、趋势分析法和比率分析法等。财务报表分析中的比率分析在内容上应该由信用比率、成本经营比率和投资比率构成，这些构成是公式盈利3财务管理报表的现状
财务报表的定义及报表分析的定义。财务分析的本质是对于财务数据的搜索和分析以及对财务分析结果进行决策的过程。作为财务报告的重要组成部分，财务报表展示了企业董事、管理及财务人员对公司财务情况的分析和处理。财务报表在会计准则的基础之上对债权人、股权持有者、政府等各方用户公共信息的披露。《企业会计准则第30号――财务报表列报》是我国的会计法规，在该法规中明确指出了财务报表应是企业财务情况、现金流动量以及经营成果的构架性表述。应包含如下内容，利润表、现金流量表资产负债表、所有者权益变动表和附录。‘作为信息披露的载体，它是企业及其利益者的链接，能全面、系统和明确的展现出企业的财务状况、经营成果和现金流动的基本情况。’张玉林在2009年提出了财务报表分析的定义。财务报表的内容包含如下几个方面，运营能力分析、偿债能力分析、盈利能力分析、杜邦财务分析以及综合能力分析等。财务报表分析的方法有因素分析法、现金流量分析法、比较分析法、趋势分析法和比率分析法等。财务报表分析中的比率分析在内容上应该由信用比率、成本经营比率和投资比率构成，这些构成是公式盈利能力及未来发展状况的体现形式。
3.房地产企业发展现状
目前我国房地产企业存在着诸多问题。房地产企业涉及范围广，从房地产的开发与再开发、房地产中介服务、房地产经营到物业管理、房地产的调控与管理等都与企业的管理挂钩。信息化时代的发展离不开信息技术的运用，同样房地产企业的发展离不开企业对信息技术的开发与利用。企业的发展离不开企业内部与外部相结合的良性运作。企业要想获得良好的发展就要从各个方面对企业进行全面的改革与创新，其中比较重要的就是企业的内部管理。
随着我国市场经济的不断发展，我国的房地产企业也在不断的创新与改进过程中成长。房地产企业在内部管理方面普通都存在着一些问题，诸如内部管理制度体系薄弱、上层管理能力不强、公司治理模式不够完善等。其中还包含财务管理混乱的问题。作为房地产企业的命脉，财务管理问题如果不能得到有效的解决，将在很长一段时间对企业的可持续性发展产生影响。严重的会影响我国经济的发展。我国房地产企业需要在结合自身发展的特点，在财务管理方面要做构建完善的财务管理体系，改进相关的财务管理技术，并运用现代化信息手段提高企业内部财务管理水平。
4.金科地产财务管理现状探讨――财务报表分析视角
处于动荡的经济形势下，金科应在适度拿地、资金充足的情况下维持企业的健康经营。所谓机遇与风险并存。金科应充分利用自己顺畅的资金条件和良好的企业形象抓住这次机遇为企业的发展铺路。
4.1金科地产数据分析
（1）短期偿债能力分析
流动比率能有效的反映企业用在短期内能转变为现金的流动资产偿还到期流动负债的能力。该公司在此项上已经接近行业标准比率2，这表明其在短期还债能力方面较强。但是2011―2013年间数据显示，其呈下降趋势，说明本公司的短期偿债能力在这一时期下降了，其财务状况不够稳定，从数据上可以看到，在这一算时期内其流动资金都显得十分的紧张，满足日常运营没有问题但是没有足够的财力来应对到期的流动负债。
②不难发现该企业速动比率一直偏低，小于1，表中显示的4年间不仅仅速动比率偏低且不稳定。从数据上看，该企业在短期偿还能力方面还较差且财务不稳定。
③从相关指标中看出，现金比率它的作用是表明在最坏情况下的短期偿债能力，现金比率越高，说明企业即刻变现能力越强。从统计的数据来看，金科的现金比率实现上升后下降的，从2009年的30.95%上升到2009年的33.80%，说明企业的即刻变现能力增强。但是，又从2010年的33.80%下降到2011年的29.17%，说明金科的存货变现能力是制约短期偿债能力的主要因素。
（2）长期偿债能力分析
①资产负债率越大说明企业偿债能力越差；反之，企业的偿债能力越强。一般认为资产负债率为40%-70%时较为合适，由上表可以看出，2009-2010年金科集团的资产负债率在67%左右徘徊，相对比较稳定。在2011年，资产负债率上升说明偿债能力变弱。
②产权比率越低，说明债权人权益受保障的程度越高，承担的风险越小。从表1可以看出，2009-2010年产权比率较稳定，说明债权人权益受保障程度较稳定。在2011年，产权比率大幅度升高，说明企业充分发挥了负债带来的财务杠杆效应。
③已获利息倍数越大，说明长期偿债能力越强。若假设财务费用为全部利息支出，从表1知，已获利息倍数呈上升趋势，说明金科集团长期偿债能力增强。
2.营运能力分析
营运能力是指企业运用资产效率的高低。资产运用效率越高，资金循环越快，企业较少的投入获取较多的收益。应收账款周转率越高，说明企业应收账款账龄短，收现快，流动性强，短期偿债能力强同时可以减少企业坏账损失和收账费用。
由表2可以看出，2010年的最高，说明回收能力强。而2011年最低，说明企业账款回收发生困难，引起收账费用增加，并存在发生坏账的可能性。应收账款周转天数越多，则资金周转越慢，金科的应收账款周转天数比较稳定，说明该企业资金周转还比较稳定。
（1）销售净利率
销售净利率标准是0.1，该指标反映每一元销售收入带来的净利润是多少，表明销售收入的收益水平。金科公司的销售净利率逐年上升从2009年的11.319%到2010年的13.1544%，2011年更是达到17.4304%。总体上销售收入的收益水平一般。说明企业在扩大销售收入的同时，必须要相应获取更多的净利润。
（2）成本利润率
成本利润率表明每付出一元成本费用可获得多少利润，体现了经营耗费所带来的经营成果。该项指标越高，利润就越大，反映企业的经济效益越好。从表3数据看，本公司的成本利润率逐年增高2009年18%，2009年20%，而在2011年达到29%，说明经济效越来越好。
（3）资产净利率
资产净利率是一个综合指标，表明公司资产的综合利用效果。从表3结果看，该公司的资产净利率在近三年保持平均水平皆在4%-5%，说明公司总体利用效果一般，
（4）净资产收益率
净资产的收益率反映投资者投入企业的自有资本获取利润的能力，即反映投资与报酬的关系。
本公司的净资产收益率逐年增高，2009年12.65%，到了2010年14.26%，2011年达到16.47%，公司自有资本获取收益的能力更强，运营效益更好，对投资者和债权人的保证程度水平更高。
（5）资本收益率
应收账款周转率越高，说明企业应收账款账龄短，收现快，流动性强，短期偿债能力强同时可以减少企业坏账损失和收账费用。由表2可以看出，2010年的最高，说明回收能力强。而2011年最低，说明企业账款回收发生困难，引起收账费用增加，并存在发生坏账的可能性。应收账款周转天数越多，则资金周转越慢，金科的应收账款周转天数比较稳定，说明该企业资金周转还比较稳定。存货周转率越高越好，说明企业存货变现速度快，销售能力强，资金占用水平低。由表2数据可知，2010年存货周转率最高，2011年最低，说明2011年企业销售状况不好，存货积压，资金占用水平高，应采取应对措施加以解决。存货周转天数越短，说明存货周转越快。2001-2010年的存货周转天数比较低，说明周转速度快，2011年周转天数较高，周转速度很慢。该指标越高表明企业固定资产利用率高，企业固定资产管理水平较好，固定资产投资得当，结构合理。
从表2数据显示：金科集团2008年和2011年的指标值较高，说明固定资产利用率较好，流动资产周转率越高，说明在一定时期内，流动资产周转次数越多，进而说明以相同的流动资产完成的周转额越多，流动资产利用率越高。
从表2分析金科集团2009-2010年，流动资产周准率比较高，资产利用率高，2011年，周转率下降，完成的周转额少，因此，流动资产利用率较低。该指标越高，说明企业全部资产的使用效率高，从表2看，2011年的总资产周转率较低，说明生产效率降低，影响企业的盈利能力，因此，企业应该通过提高销售收入或处置多余的资产来提高总资产利用率。
5.财务报表反映的企业问题
企业财务管理状况的不足和建议
从社会性需求方面，国家是不会让这个市场变成一个投资品市场。我国在1998年住房制度改革后，停止了福利分房，建立了住房市场，其目的并不是要在资本市场之外建立一个投资品市场，让大家在这里投资、炒房，所以房地产市场最终要回归到提供住的产品为核心内容的市场。也就是说安居才能乐业这个观点上。所以，从社会性需求来看，房地产调控政策抑制投资、投机需求的政策也不会动摇。因此为了满足未来的资金需求， 建议金科继续加快销售， 增加经营活动现金流入， 充分运用财务杠杆， 积极寻找战略合作机会， 并进一步开拓融资渠道。而规模扩张带来的风险控制又将对金科的专业能力和组织能力提出新的要求。
金科集团在看到企业优秀的盈利能力的同时， 也提醒高度重视现金的管理。金科拥有数额巨大的存货量， 这既是未来发展的保障， 又是金科风险的主要来源， 从目前金科管理现状来看， 建议进一步优化存货结构， 适度控制存货数量。政策因素主导市场，房地产行业面临重大变局，在我国房地产市场中，政府是任何企业都无法忽视的重要因素。其一，政府是市场的资源供应者，通过土地市场从源头上控制着整个市场走向；其二，政府是市场的巨大需求者，通过各种与公务员、事业单位等住房相关的政策影响市场需求和市场产品结构；其三，政府是消费者和企业各种经济行为的政策环境变量，影响着消费者的购买成本和购买方式，左右着企业开发活动、销售活动甚至是产品的具体产品设计状况。金科公司应该密切关注国家政策，及时调整战略，顺应政策要求。
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