发布时间：2023-06-07 15:35:04
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教学常规工作精细化管理样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
论文摘要：高职专业人才精细化培养是企业精细化管理手段在教育教学管理中的辩证运用。它的核心是指坚持“以人为本”的管理理念，以精益求精的管理态度认真落实教学细节管理， 构建和谐发展，实现人校两旺。只有坚持“以人为本”，注意调动广大师生的主动性、积极性和创造性，力戒繁琐哲学，鼓励科学创新，才是高职教育教学实行精细化管理取得理想效果的重要保证。
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在加快推进我国社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。各高等职业院校从规模扩张到内涵提升转型过程中，如何确保教育教学管理水平的同步提高是当前迫切需要研究的课题之一。
我院院长成立平《高职专业人才精细化培养研究》湖南省级课题已通过了湖南省社科联成果鉴定。该项目将企业的精细化管理理念引入高职人才培养，对高职人才精细化培养作了较深入的理论分析，构建了高职人才精细化培养体系，提出了一系列高职人才培养的方法、观点，在该研究过程中注重与实践的结合，利用精细化培养理论，对我院的两个高职专业的人才培养方案进行了改造与实施，取得了较好的实践效果。
精细化管理作为一种先进的管理理念、管理模式、管理文化和管理方法，最早出现在企业管理领域。20世纪90年代，精细化管理从企业延伸到教育领域，成为教育管理的一种重要理念、模式、文化和方法。但学校毕竟不同于企业，有其自身的特殊性。因此，高等职业院校将专业人才精细化管理理念运用到教育教学管理时必须注意以下几个问题。
一、辩证理解学校教育教学管理精细化和企业的精细化管理内涵
学校教育教学管理精细化不等同于企业的精细化管理。如果在具体实施过程中，是把企业的精细化管理理论照搬到学校教育教学管理当中，试图利用精心设计的工艺流程和工作制度来规范人们的工作行为，从而在整体上保障工作的效率和“产品”的质量。典型的做法就是把企业质量控制的IS09000系列标准直接运用于学校的教学质量管理，直接套用其概念条文，把学校教育教学管理制度化、标准化、程序化，这样势必对师生学校生活的全时空占有和全方位、全流程的控制，对教学活动高度主观和机械的规范化过程，此种做法最终结果必然违背了学校教育教学及学生成长的规律，扼杀了学生自主学习和探索创新的精神。貌似精细，实际缺少对学生和教学规律的深入分析，盲目依赖强化措施，它至多只能称之为“学校企业化管理”，而不会真正获得教育教学精细化管理的成效。学校教育教学精细化管理是指坚持”以人为本”的管理理念，以精益求精的管理态度认真落实教学细节管理，实现教学管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想、管理理念、管理文化、管理模式和管理方法，是建立在规范管理基础上，对学校教学管理的科学提升。是在常规管理基础上，将社会分工和服务质量精细化，并将常规管理引向深入的一种现代教育教学管理模式。
二、教育教学管理要力争从“精细”中出”成果”、从”成果”中提炼“标准”
教育教学常规管理，重在抓细、抓实、抓出成效。细，不等于繁琐，教学常规的“细是简单易行，是想得细、做得细、落实得细；实，是注重内容与形式的完美统一，是注重科学化与规范化的结合。我们的做法是：一抓制度。我院制定了一整套规章制度，形成指导我们日常工作规范的《办学指南》，其中教育教学管理建立了《教学常规制度》、《教师工作量化考核实施方案》、《学校管理工作量化检查方案》等规范化的教学管理制度，严格执行制度，控制教学过程的管理程序，实现了“制度规范、量化考核，管理精细、工作高效”的教学管理目标。二抓检查。通过对教师备课、课堂教学、作业批改，课后答疑等环节的常规教学检查，及时通报教学质量的绩效情况，这样既从中了解教师的工作情况和学生的学习情况，又激励、督促他们用心工作和学习；学院督导室组织督导团随机推门听课，深入了解课堂，及时与师生充分交流，寻找解决问题、消除困惑的办法。三抓交流小结。在各层次的检查、督促、评价过程中，随时发现优秀案例，集中进行展示交流，提供样板；定期召开交流会，分享成功经验；生成群体智慧；搜集典型案例或焦点问题，定期举办专题研讨会，集思广益，诊断问题，解决问题；增强成果意识，注重成果物化，组织人员及时提炼推广，及时修订教育教学质量规章制度，从而实现教学过程良性化运转。
三、教育教学管理“以人为本” 和谐发展凝聚人心
在现代学校教育教学管理中，核心的理念是“以人为本”，教师管理是第一要务，“师本”才是本之纲目。培育教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到完善的发展，为教师创设和谐的心理时空，是精细化与人性化融会的和谐教学管理最高境界。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。因此，建立各种教学管理规章制度都必须要“以人为本”，要更多地关注师生的需要与情感，把管理定位在“服务”与“尊重”的基础上，使师生在民主的环境中既受到必要的约束，更享有充分的自由，这样教学及学习活动才会充满活力。我院在“抓内涵、上管理、创示范”过程中使教师的独创性劳动得到尊敬与提升，从拟定专业人才培养方案初期，提出了多样化职业教育的理念，从学生的个性特点和根本利益出发促进其潜能发展，管理制度人性化，建立科学的人才评价体系。以适合学生的弹性学习为管理手段，给学生留有按自身发展潜力选择的余地，实现拓宽专业基础与增强专业职业技能紧密结合，构建培养创新精神和实践能力的高素质技能型人才培养模式。深入贯彻“以人为本”的管理理念，用真诚、民主、科学的态度去制定规范、实施管理，才能与广大师生实现精神层面的深刻交流与共鸣，赢得人心，促进教学教育的和谐发展。
参考文献：
［1］成立平.高职专业人才精细化培养. 机械工业出版社 2009.8
关键词：高职院校;精细化管理;引用;分析
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01
一、精细化管理在高职院校教学管理点
精细化管理在高职院校中的应用主要是对校内教育工作进行细分和系统化，采用具有较高标准化、程序化的方式对各项管理工作进行控制，确保教学效率，在高职院校教学管理中主要具有规范化、系统化、数据化、信息化、流程化等几方面特点，本文主要就规范化和系统化两方面进行分析。
（一）精细化管理具有较强的规范化
精细化管理在高职院校教学管理中的必要条件就是规范化教学，根据学校的自身情况，制定战略化发展的方针，合理的制定校内的规章制度和工作流程，进而形成一个统一、稳定规范的精细化管理体系，确保学校的教育管理能够高度协调的进行工作。采用精细化管理的高职院校始终坚持以人为本的科学发展观，努力建设具有高效率的后勤和教学管理部门，确保所有的管理事项都能够规范化操作。
（二）精细化管理具有较强的系统化
确保高职院校教学管理中采用精细化管理的充分条件就是建立系统化的管理方式，这也是精细化管理水平的一种表现。精细化管理的系统化主要是因为学校为了实现管理目的，组成的相应的管理系统，通过加强对细节工作的管理，设置不同的工作岗位以及工作职责，确保每个教师都能够正确的找到自身的任务，认识到自己的职责，从细节着手，从小事做起，从而构建完整的精细化管理体系。另一方面，学校还可以通过精细化的管理方式观察问题、解决问题，实现最大的教学目标。
其次精细化管理所具有的流程化、数据化、信息化的特点主要表现在实施的方式，管理方式以及管理的手段等等，比如就流程化而言主要是因为精细化管理具有明确分工的特点，将所有的步骤程度进行细化，不断地整合和优化，从而形成严密的管理体系，数据化则是在管理中充分利用有关数据，使管理者能够直观明确的了解管理情况。信息化则是通过建立信息化交流平台，将管理的作用发挥到最大。
二、高职院校教学管理中精细化管理的应用
（一）在院校校领导的管理理念中的应用
校领导的教学管理理念对学校教学质量的影响直观重要，如果校领导缺乏加强质量管理的意识，就会导致教学管理体系流于形式，缺乏执行能力，因此必须使校领导认识到管理的作用。精细化管理能够充分体现出学校领导和学生在管理过程中的重要性，在管理的过程中全体师生都是管理的主体，也是经济化管理的客体，每个人都在精细化管理中发挥着主导的作用，也同时肩负着履行自身职责的异物。另一方面，若想真正的将精细化管理融入到高职院校教学管理中就应该充分的认识到学生发展的长远目标，确保学生在校期间所有阶段都能够确保精细化管理，对学生的教学目标进行逐步细化，充分落实到实际教学中来，提高校领导的执行能力，不断地优化教学管理方式。
（二）在制度建设方面的应用
精细化管理对每一个教学环节所涉及到的细节问题都进行了明确的规定，所有的教学任务都需要按照精细化管理的要求进行工作，在教学管理过程中，精细化管理将所有的业务流程作为管理的主要切入点，进而再对业务流程进行不断地细化和规范，确定相应的工作标准，保证所有的步骤都能够进行精细化的操作，使其成为整个管理体系中不可或缺的一部分。在处理业务流程的过程中，固定相应的岗位和责任，使责任与岗位之间相互牵制，每个业务都有相对应的规范，每个流程都有对应的制度，每个岗位也有严格的规定，不断地推进精细化管理的建设，确保教学管理工作的规范化和标准化，从而实现人人管理，处处管理的精细化管理目标。
（三）在执行力度方面的应用
执行是确保所有管理方式有效地最重要的环节，一个健全的管理体系肯定具备良好的执行能力，执行能力是管理的基础部分，如果缺乏执行力，那么所有的管理体系都形同虚设。各项研究和实践表明，在完善相应的管理体系和制度后如果缺乏执行力，或者没有人去执行，那么管理的意义就丧失殆尽了，因此往往会对执行力度的情况进行跟踪，这样做的原因并不是因为不信任执行者，而是因为能够有效地督促和监督执行者进行工作，保证信息沟通的质量，有效地降低了因传达偏差，或者理解不到位而导致的误会和错误的执行。同时对执行管理进行监督还能够及时的将执行进程反馈给上级，确保执行效率，这是精细化管理在高职院校教学管理中应用的表现之一。
（四）在评价体系方面的应用
目前，高职院校培养的技术性人才十分紧缺，为了能够尽快的培养出高质量的技术性人才，满足现代社会发展的需求，就必须对原有的教育体系进行改革。因此，高职院校采用精细化管理方式，将精细化管理的理念融入到学校评价体系中，借鉴精细化管理的方式建立相应的评价体系，从而有效地提高工作效率。良好的评价体系是确保员工工作激情的重要部分，能够有效地激励员工努力工作，并监督其工作效率，是发展高职院校教育的重要部分之一。
三、结束语
精细化管理是高职院校管理中的重要部分，也是未来教育行业中重要的管理方式。高职院校只有在不断地改进、完善管理制度下才能更好地提高教学水平。
参考文献：
[1]朱爱生.教学管理管什么[J].教学与管理，2014（6）.
[2]聂勇宽.狠抓教学常规管理，全面提高教育质量[J].云南教育，2015（6）.
学生管理
【中图分类号】 G637
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
04―0028―01
随着教育改革不断深入，学校在发展过程中，除了师资力量、整体教学质量以及学校基础设施建设之外，学校管理成为直接影响学校发展的重要因素之一。精细化管理是社会分工精细化以及服务质量精细化对现代社会管理的一种特殊的要求，而在这种精细化管理的模式要求下，在保证常规管理的同时，要对其进行深入的分析和探索。
一、改变观念、形成精细化管理的共识
精在学校管理的实际应用过程中，要逐渐改变观念，让师生普遍认识到精细化管理的优势和特点，精细化管理不仅能够保证学校的长期稳定发展，而且有助于教师和学生的发展。在实际的应用过程中，通过一系列的学习、辅导、培训等，让师生能够充分了解到精细化管理的实际内容以及思想观念，长期受到精细化管理理念的影响，就会具备运用“精细化”管理的能力，这样对于学生的学习、教师的教学都具有重要作用，不仅能够有效地提高学生的学习能力，而且能够提高教师的工作效率和积极性。
在学校中开展精细化管理，主要是体现“用心工作、爱心育人、真心服务”的教学理念和工作态度，其中包括三个层面的含义：一是“细”，就是在实际的学校管理过程中，要尽可能将每一个细小的环节都面面俱到，做到全方位的管理，从小事抓起；二是“精”，就是在日常的工作过程中，要做到精妙、精采，不仅能够为学生提供优质的教学服务，而且能够减轻教育工作者自身的工作压力；三是制度化，就是在实际的学校管理工作当中，要尽可能将每项工作都切实有效地落实到实处，按照相关规定来进行。
二、建立科学的内部运行机制、明确职责
在学校管理的实际操作过程中，要在管理者自身的带动下，制定精细化的目标管理措施，并且逐层分解，办公室、教务科、政教科等等，将各个基层科室分成不同的区域，每一个区域都建立相对应的科学的运行机制，保证每一个区域内的工作人员自身的职责清晰。另外，学校的管理者要根据学校的实际情况，制定符合学校发展的各项规章制度，严格按照规范化的标准来进行，对教职员工的管理力度也要重视起来，从各个方面保证精细化管理的有效实施和应用。学校在实际推行精细化管理的过程中，要注重责任和分工明确具体，保证学校管理中的每一个工作人员都能够将自己的工作落实到实处，并逐渐养成对工作负责任的态度，对精细化管理在学校管理当中的实际应用起到一定的推动作用。
三、建立科学、完善的监督机制
在实际的管理过程中，最重要的一点就是制度的落，而是否有效的落实取决于监督的力度，因此，学校的管理者可以制定一些切实可行的监督方案，以及科学合理的奖惩制度，根据每个部门的实际工作进行责任人的确定以及工作目标的确定，保证定期检查的同时，还要进行不定期的抽查，对各个部门的各项管理目标进行有效的细致评分，利用奖惩制度对其工作情况进行奖惩。建立科学、完善的监督管理机制，不仅能够保证精细化管理的推进，而且能够及时发现问题，有效地解决问题，保证学校管理的长期稳定运行。另外，学校的管理者可以在保证公开、公平、公正的情况下，将检查监督的成绩与绩效进行一定程度的关联，促成精细化管理的习惯形成。
四、精细化管理要渗透在学校的各个环节中
在精细化管理的应用过程中，学校的管理者要将“大处着眼，小处入手”作为主要的管理依据，坚持“细”“精”的管理原则。在进行任何工作之前都需要制定相对应的一系列工作计划，并要提出明确的要求，这是精细化管理的前提条件。这样才能够保证教职员工能够按照要求来进行，不仅能够体现学校管理的精细化，而且能够保证操作过程中的具体化，保证每一个环节都能够体现精细化管理。总之，学校的管理必须要有相对应的规范标准或者是程序来作为依靠，这样才能够保证学校的全体师生做事有依据可循，把各个环节都能够做到规范化的处理。管理者在对学校事务进行管理和处理的时候，要注重各个环节之间的有效连接，保证工作的整体效率和整体质量。
论文摘要：部分“基本合格”学校就是管理不精细所致。精细化管理是建立在常规管理的基础上的科学高效管理，与人性化是辨证统一的，是必要的。要理解运用“热炉定律”，学习借鉴成功经验，创设学校精细化管理的文化环境。要建立精细化的目标体系，细化管理单元。
两年来参加县“学校规范管理” [注]检查，考察了二十多所学校，发现部分“基本合格”学校就是粗放管理、工作落实不到位所致。本人对学校精细化管理的思考已有时日，多年的小学校长工作较成功经验之一即“精打细算”。我认为，在学校管理中引进精细化管理的理念、原则、方法可以解决许多由于管理不细致带来的问题。
一、明白学校精细化管理的涵义
“精细”即精密细致之意。精益求精古已有之，朱熹说“言治骨角者，既切之而复磋之;治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。” 现代意义上“精细化管理”来源于大企业，它对企业最大的贡献在于质量管理和成本控制。海尔集团引进这一思想提出“把每一件小事做好就不小，把每一件易事做好就不易”，产生了极大的经济效益与社会效益。精细化管理是建立在常规管理的基础上的一种科学高效的管理。它既是管理理念，又是管理方法和过程。
学校管理是以人为核心的管理，发端于企业的精细化管理是否适合学校?与人性化是否矛盾?我认为，精细化与人性化是辨证统一的。精细化在实施之初，更多的是一种规范与引导，因为“没有制度为基础的人性化是没有底线的人性化”。而后久而久之约束之下的行为变成一种习惯，这时管理的成本降低，管理的效益提高，此时精细管理的人性化日益彰显。
精细化管理引入学校是近几年的事，关注细节、追求精致、重视过程是它的特点。其目的就是把大家平时看似简单的学校“琐事”，细心、严谨、精致地做好。 “精”，要求学校在目标确定、计划制定、工作分解等突出重点，把握住方向，有所为有所不为。“细”，要求学校的管理覆盖每一小环节，从小处着眼，从小事抓起，树立“校园无小事，处处都育人”的教育敏锐性。
二、创设学校精细化管理的文化环境
首先要让大家认识到大而化之的粗放型管理是学校的大忌，认识到学校精细化管理的必要性。有人调查，发现平均每节课的显性与隐性浪费至少6分钟，即每天7节课而实际效益是6节。有责任心的，延时补课。从管理的角度看，这就是一种粗放型的管理，是以牺牲师生健康和长远利益为代价的管理，必然导致家长和学生不满意。“学校规范管理”检查中发现，有些学校不缺少各类规章制度，缺少的是精益求精的执行者。正是这种不注意细节的毛病使许多有潜质的教师不能成为一流名师，使许多有潜质的学生和理想失之交臂。老子说“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。”告诉我们细节决定成败。
其次要理解运用“热炉定律”。“热炉定律”形象地阐明了惩处的四个原则:热炉火红不用手去摸也可预见炉子是会灼伤人的警告性原则，每当你碰到热炉时肯定会被灼伤的确定性原则，当你碰到热炉时立即就被灼伤的惩处即时性原则，即不管谁碰到热炉都会被灼伤的公平性原则。学校要经常进行规章制度教育，建立及时发现纠正违规行为的机制，管理者要不偏不倚同时也被管理。
第三要学习各地学校精细化管理的成功经验。纵观“优良学校”，无不在细节上下功夫。我们要结合学校实际，借鉴成功经验，减少管理盲区。江苏泰兴洋思中学的“堂堂清，日日清，周周清”实践，青岛大名路小学的“胡同学校做出了大文章”，都值得我们思考玩味。上海一些学校“在细字上做文章，在实字上下功夫”，灭火器的摆放、书柜的标签、档案的整理、每一块玻璃的擦拭等都有明确的规定，小事体现精细，值得借鉴。
我们只有把精细化的理念内化为自己的行动准则，才能够树立起“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识，创设精细化管理的学校文化环境。
三、优化学校管理的每一环节
不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。精细化管理要求学校要根据总目标设定阶段目标明确小目标，建立精细化的目标体系。要对目标的制定进行论证，确保总目标的指导性和子目标的可操作性，并将目标分解到部门和个人，细到每个教育教学环节。
规范是精细管理的基础，是目标达成的保证。教职工要明确工作职责和规范，学校要规范各项工作流程。在此基础上，制订简明、实用、可行的，基于认同接纳的、基于诚信的和基于培养习惯的工作规则。这种规矩要从师生的成长需要和生活工作体验中来，并要致力于规矩的人文性。 转贴于
对执行的跟踪管理是在执行过程中信息沟通的需要，是避免理解不一致导致执行结果偏差的需要。跟踪执行管理要根据制度规定的类别特征、重要程度、独立完成性质等因素，按照一定的权重比例划分跟踪信息的层级，对制度执行实施全过程监督控制。要把握各部门及个人目标达成的趋势，及时调整措施。
还要建立精细的业绩考核体系。考核制度是所有制度执行的保障，不但要重视考核工作的结果，而且要重视考核工作的过程，还要建立目标达成的问责制。只有将考核激励与精细化接轨，才能使精细化落到实处。
四、细化管理单元
“会议，精细化管理的影子”，各个环节要安排到位。人员可分解为材料组、接待组、场地组、联络组、业务组，大门迎宾、录像播放、广播操展示、教学展示课要落实到每个人，要细致到临时用的塑料凳子何时何人摆放和收拾。只有这样，活动下来才会给人完美的感觉。这里就有个细化管理单元的问题，它涉及学生管理、教学管理、后勤保障等方面。
后勤服务精细要做到卫生无死角，维修无漏洞，工作无事故。利用一切可用的，卖掉一切“没用的”，用品少积存。精细化的后勤服务还要构建一个快速反应体系，对出现的较复杂的问题要在第一时间妥善解决。校园物质文化建设也要遵循精细的原则，如插座、路牙等的安全性，桌椅比例、教室采光等的舒适性，标语选择的语句优美和教育性，建筑物与绿化的布局设计的愉悦性等，都要考虑周全。
教学管理精细化主要是教学常规的精细化，包括备课、课堂教学、批改作业、教科研等的精细管理。精细化还可以进入对教师素质提升的管理。如精细化专注某一教师的课堂提问，对课堂提问进行分类统计分析，从而使上课教师得到提高，听课教师得到启发。
在德育方面，学生行为养成教育要强调“细”，细致地从坐立行走、课堂纪律、学习常规、礼仪常规入手对学生进行教育。班级管理也要在规范化管理基础上的建立班级精细化管理体系。要细化班级管理制度，细化班委会职责，强化监督检查机制，营造“自主、开放、立体”的班级精细化管理环境。
学校的精细化管理是一种境界，一种策略，是落实德智体全面发展的教育方针的要求，是新课改学生发展多维目标实现的要求，是学校规范管理的必然要求。长期的行为形成习惯，良好的习惯成为品质。这种品质最终将决定个人、学校和事业的命运。当精细化成为每一位教育者内在的一种品行时，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。
参考文献
顾明远 孟繁华.教学过程最优化.国际教育新理念. 海南.海南出版社.2003.7第2版
程勉中.办公自动化及其校园网应用系统.学校办公室管理基础.北京.中国档案出版社.1999.12第1版
范国睿.学校管理的理论与实务.上海.华东师范大学出版社. 2003.2第1版
校园里没有轰轰烈烈的大事，但事事皆大事，作为学校管理工作，我认为就是把学校的一些小事做实，做好，做出效果。学校管理就是由这些细节组成，并由细节来实现培养人与完善人的教育目标。在几年的的校长工作中，我积极尝试精细化管理，深切感受到，在正确统一的教育思想的引领下，推动精细化管理，并使之在每个细节生成文化思想后，才能发挥更大的管理效能。
一、健全学校管理制度，完善管理体系，为精细化管理提供保障。
制度文化作为校园文化的内在机制，是维持学校正常秩序必不可少的保障系统。"无规矩不成方圆"，只有建立起完整的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证学校各项工作的顺利开展。我在学校的制度文化建设中提倡"大家的制度大家定、大家的制度为大家"，努力营造"人人定制度、制度管人人"的和谐制度建设的新局面。我在学校管理工作中带领中层干部先后制定了学校部门工作职责、年度考核制度及方案、教学常规管理制度、德育工作考核方案、宿舍管理制度以及各处室制定了关于师生的各种评价奖励制度，细化了学校管理体系，做到了分工明确，责任到人，实施"多劳多得、优者多得"的方针，规范了管理行为，健全了管理体系。在此基础上，我们实行四级管理：一级是校委会决策，各处室执行的校级指挥系统。二级是总务处、教导处、政教处负责的中层管理系统。三级是由教研组长和年级组长负责的基层系统。四级是由分管行政领导负责的监督、检查系统。真正做到了学校各项工作上下贯通，高效快捷，事事有人管，事事有人干，保证了学校各项工作和活动的顺利开展。
二、加强过程管理，全面落实精细化管理。
1、教学管理中的精细化
教学管理精细化主要是教学常规的精细化，包括备课、课堂教学、批改作业、教科研等的精细管理。在平时的教学管理工作中，我提倡借鉴各地名校的课改经验，以创新管理为思路，以课堂改革为切入点，提高课堂教学效率。我尝试的具体做法有：
①制定教学常规管理制度，对教师的教学行为进行导航，为教学质量的提高提供保障。同时，学校领导班子带头深入教学一线研究教学，根据领导干部的学科专长，将他们挂靠学科教研组，每周至少走进课堂听课两节次，每学期听课不少于40节，以便掌握学校教学工作的第一手资料和信息，了解和督促教师们的教育教学工作。
②加强教师业务学习，提高自身素质。定期组织教师学习新课程理论和名师课例，要求教师作笔记、写心得，提高素质、完善自我，准确把握教材、熟练驾驭课堂。
③观摩课堂教学实录，解放思想、更新教学理念、转换角色。各教研组在教导处的安排下，购置、下载课改光盘，在每周四的业务学习会上学习，为教师的课改积蓄力量。
④教案设计实行周前备课、集体面议研讨、课前修改增删、课后写教学反思的程序。加强优秀教案设计的研讨学习，每学期至少读两本以上的教育教学专著，作好读书笔记、撰写心得体会。并通过推门听课，课后交流的方式，强化教研效果，切实转变教师工作作风，真正做到静下心来教书、潜下心来育人。
⑤强力推行"先学后教、当堂训练"的教学模式。要求每节课教师必须先出示目标及自学内容，充分调动全体学生的学习积极性。以学生自主学习为主，采用"兵教兵"、"一帮一"的方式，充分体现学生的主体地位。
2、教师管理的精细化
（1）校魂工程--塑造教师
学校的每一位教师都要树立起"走进学校大门，就是学校一份子"的主人翁精神和"校荣我荣，校衰我耻"的集体荣誉感。"学高为师，身正为范"的教师队伍标准，加强队伍建设。树立教师八种意识：一是质量效能意识；二是科研兴教和改革创新意识；三是责任意识；四是竞争忧患意识；五是校本、人本意识；六是树立民主法制和依法治校意识；七是树立学习意识；八是树立服务意识。在长期的教育教学过程中，现在已逐渐培养起来的"敬业精神、团队精神、竞争精神"。尤其是敬业精神，年轻教师干劲足，已在教育教学中形成了一股劲头，这种劲头就是"校魂"，在推动着我校教育教学质量的稳步提高的同时，又提高了自己的教育教学水平，为学校和自己赢得了荣誉。
（2）爱心工程--关心教师
强化感情管理，在物质上、精神上最大限度的满足教师的合理要求，学校在教学用房紧张、教师住宿拥挤的情况下，尽力设置了教师活动室，能够尽量调节教师业余生活；请假方面，既规定出了每位教师每学期事假不超出5天的规定，又将特殊假如婚假、丧假、直系亲属看护假不列入一般事假。同时，在教师中组织活动，陶冶情操，为教师减压。文武之道，一张一翕。学校特别重视师生的体育活动，篮球比赛、乒乓球比赛等活动，全员参与。体育锻炼是健康的剂，增强了凝聚力，活跃了教学氛围，同时对教师生活、家庭给与关怀。教师心情舒畅了，就能想学校所想，急学校所急，做学校所做。
（3）考核管理--激励教师
健全、公平、公正、科学的、体现人文关怀的学校考核方案，能起到了极大的激励作用。我们通过学习研究和集体讨论，制定了教师年度考核方案，讲求能者多劳，多劳多得，优劳多得的原则，从德、能、勤、绩四个方面对教师进行考核，极大地调动了广大教师的积极性，促使教师就能自觉地，能动的，创造性的开展工作。
3、学生德育工作的精细化
学校的德育工作要树立以人为本的理念，学生行为养成教育要强调"细"，细致地从坐立行走、课堂纪律、学习常规、礼仪常规入手对学生进行教育，提高学生综合素质。在校长工作中，我根据学校实际情况，建立了"三全管理"（即全程、全员、全方位）机制。
全程：即实施"半封闭"管理不允许寄宿生平常出外，保证寄宿生每天24小时，每周5天都在校内。
全员：即"分组值班、全员参与"，领导班子成员牵头，中层领导落实，教师全员参与，学生会成员辅助，班级值周的全员管理，做到不留空挡，不留死地。
关键词：精细化；初中德育；有效性
在提倡素质教育的今天，德育教育是一个十分关键的部分，对于初中的德育工作来说就更是尤为重要了，初中阶段的学生正是处于培养学生品行的关键时期，如何提高初中德育工作的有效性就成为了教师们最重要的事情。本文从精细化管理的内涵、必要性，初中德育工作的现状和渗透精细化管理提高初中德育工作有效性的措施几方面来进行阐述，旨在提高初中德育工作的有效性。
一、精细化管理的内涵及必要性
精细化管理是由科学管理之父泰勒提出的，所谓的精细化管理就是把一件复杂的事情变得简单化，再将简单的事情变得规范化，规范的事情变得程序化，最后把已经规范的事情变得标准。精细化管理一般是用于企业的管理，它不仅仅局限于一种常规模式的管理方法，而是把常规模式变得更深层次，以“规范、缜密、深入、个性”为特征。对于初中德育的精细化管理，就是以最有效的教育模式来获得最大化的教育回报，达到一个师生都可持续发展的状态，将德育工作的教育理念融入到精细化管理中来。在初中的德育工作中教师要做到规范化，同时也要深入探究，但也要注重培养学生们的个性。精细化管理是企业的核心管理模式，能够抓住精细化管理的精髓的企业发展的都非常好。同样教师将精细化管理运用到德育教学工作中来，也能够起到促进作用。初中的学生这个群体决定了教师一定要将精细化管理运用在工作中。初中生正处于青春期，在这个时期他们的身心都不完全成熟，在社会上还处于一个弱势群体的地位，容易受到伤害。德育精细化管理要求教师必须关注到学生在学习和生活中的每一个方面，对自己的同学有一个全方位的理解，比如学生们的性格、行为习惯、爱好等方面。所以将精细化管理运用到初中德育工作中已经势在必行。
二、初中德育工作的现状
在初中阶段学生正处于一个特殊的发展阶段，在这个阶段他们的身心都不成熟。在思想上他们的自我意识开始觉醒，处于成熟性和幼稚性相互矛盾的状态，在行为上他们追求一些刺激性的行为，在学习上是他们有了自主性。但是当这些初中生在真正面临问题的时候，他们又会变得没有办法。针对学生的问题，传统管理者们就会制定出一系列的、同一标准的规则来管理学生，但是这样管理的缺陷就是忽视了学生们是单独的个体，他们是不同的，把学生们的创造性扼杀了。在目前的德育工作中，学校为了减少风险，就把学生们的德育活动大量的减少，把德育工作的重心放到了班主任的身上。这种德育工作过于单一，没有认清德育工作的目标，只是把学生们培养成听话的学生，同时这种德育工作的效率过于低下，没有起到有效的重要。
三、渗透精细化管理，提高初中德育工作有效性的措施
德育工作是一个全面性的工作，它不仅仅是学校的工作，也是家长和学生的，这些工作都是十分需要细节性的，因此把精细化管理放在其中能够有效提高初中德育工作的效率。要做到渗透精细化管理提高初中德育工作的有效性，首先，学校和教师要更新自己的观念，要以学校为基础，班主任和任课教师同时负责，任课教师不能觉得自己没有责任，要改正这种观点。教师是人类灵魂的工程师，他承担了培养学生德育的责任，为学生未来的美好生活做铺垫，所以教师要改变自己的观念，树立良好的形象，提高自己的教学水平，从各个方面去关心学生，学校也要积极主动地宣传德育工作是全体教师的责任，要把德育工作融入课堂中，让教师明白教书要教授知识，更要教品德。其次，要实施德育的精细化管理，就要制定规章制度。精细化管理讲究地是细，在制定规章制度的时候，教师要明确细则，认真负责地去执行，不要把这些制度束之高阁，在实施过程中要充分调动学生们的积极性，实行全面发展，在日常学习生活中，要多训练，作好记录以便随时跟进学生们的心理状态。同时要明确学校是以人为本的，在进行德育管理中，要注重人性化，但也不能过度，要人性化和权威化并行。最后，实施德育的精细化管理，不是学校的事情也不是教师个人的事情，而是学校、教师、家长、学生共同的事情。学校要多开展和德育有关的活动，将德育渗透到学生的思想中，也要开展家长学校培训，向家长们介绍德育的重要性，积极调动家长们的热情，把学校德育教育和家庭德育教育结合。
四、结语
初中德育教育的目标是让每一个同学都能够找到自己人生的目标，有一个美好的未来。所以德育教育要运用精细化管理，把德育工作的效率提高，让同学们在德育培养的关键期，树立起正确的德育意识，为今后的道路打下结实的基础。
参考文献:
［1］赵光元，傅敏．论初中德育教学中的转化与结合．皖西学院学报，2008，(04)．
一、香港学校的精细化、程序化和规范化管理
1.常规管理细则具体明了
香港每所学校都有一本内容翔实的《学校政策与程序手册》，这本手册对学校常规工作的每一个具体细节都作了精细的程序化、规范化安排。
在香港天主教油麻地小学(海泓道)，我仔细研读了该校的《学校政策及程序手册》。该手册包括5个部分：A.学校背景。B.管理与组织。C.学与教。D.校风及学生支持。E.学生表现。其中仅仅是对学生迟到的管理就有如下数十条项目：
首先，在“B.管理与组织”部分明确了学生迟到的登记程序：
B-51
7.学生告假、迟到及早退
7.2迟到
7.2.1学生迟到(上午8:00～8:10)，进入校门后，须到风纪生处登记，并在《学生手册》上盖上迟到印。
7.2.2若学生于上午8:10后才入校，则须到校务处，由职员登记，并在手册上盖上迟到印。
7.2.3学生若多次无故迟到，班主任须通知训导主任跟进。
其次，在“D.校风及学生支持”部分，也有对学生迟到的处理细则：
D-5
1.2架构
1 2.1训育
1.2.1.1上课天的一般程序
上学时间：
每天上午7:50，上课铃响。
上午8:00～8:10，迟到的学生由风纪生登记。
上午8:10后迟到的学生由校务处职员登记。
D-8
1.2.1.3处理学生奖惩守则
违规处理：
学生迟到处理：
A.上午8:00～8:10迟到的学生由风纪生登记，8:10后则由校务处职员登记。
B.班主任须检查迟到学生的手册，查看是否已登记，学生办妥登记手续，班主任方可安排该生进入教室，否则须请该生到校务处登记。
C.对于已登记迟到的学生，翌日请班主任检查其手册，查看家长是否签署意见。
D.学生每次迟到，班主任即提出口头惩处警告；迟到3次或以上者，请班主任联络该生之家长，了解情况，并将联络情况作扼要记录，备案参考。
E.联络家长后，该生迟到情况仍未改善，请班主任发出书面警告，以示警戒。
F.书面警告发出后，情况仍未改善，班主任与训育主任商讨为学生记缺点一次，并将惩处记录交训育主任备案。
学生缺席处理：(略)
2000年前，香港学校的教师之间是从来不相互观课的。随着课程改革的推进，对于香港教育来说是一个新生事物的观课和议课，也很快被列入了《学校政策与程序手册》，并进入了传统的精细化、规范化管理的轨道。以下是香港教育工作者联会黄楚标学校的《学校政策与程序手册》中关于教师观课、议课的管理细则：
4.7.9推广专业交流的文化
4.7.9.1教研学习
所有中文英语数学学科的教师，在全学年中至少进行一次同事共同观课。
细则：
A.请同级科任教师共同选择课题、教学重点或难点作为共同观课目标。
B.观课前，同级科任教师共同研习教学策略，然后轮流施教，其他同级科任教师观课(至少一次)。观课教师需在同事间自行安排调课，并通知副校长。
C.同级科任教师每次就共同观课目标观课后，需反思并记下当日的教学成效与改进方法，以备日后讨论。
D.全年级教师都施教及观课后，要共同讨论施教教师在各班的教学情况与改进方法。
E.科主任需在各学期末收集和保留有关教学讨论记录，并存档。(建议存放于各学科架内)
F.观课同事需自行保留有关教学讨论记录，学期末交课展组存档。
G.P.1-P.3科任教师必须试用合作学习中指定教学策略进行教研。
4.7.9.2开放课室，公开观课
所有教师在全学年要在指定日期开放课室至少一次，让各位教师进行观课交流。
细则：
A.学校每月在大教员室内张贴下月观课交流时间表，各老师需画√或×以示能否开放课室，公开观课。如画√者，请填写时间、班别及科目。
B.各位教师必须在公开观课前两星期填写交流表。
C.同事如有兴趣观课，请最迟于观课前两天在观课安排表内填写姓名(非签名)，以备记录、安排教案及座位等。
D.同事如有兴趣观课，请自行安排调课，并在事前征得副校长批准。
E.开放课室之教师最迟需要在观课前一天将简单的教案交给各位观课同事。
F.观课后，开放课室的教师需反思教学，并自行安排时间与观课同事进行教学交流。同事亦应勇于进行专业对话，以促进教与学质量的提升。
2.突发事件应急预案操作性强
因为突发事件发生的概率很小，所以人们常常怀着侥幸心理对突发事件缺乏足够的重视。香港学校则不仅重视常规管理工作的精细化、程序化和规范化，而且对于突发事件的管理也努力做到精细化、程序化和规范化。比如：香港天主教油麻地小学(海泓道)《学校政策及程序手册》的最后部分，仅关于发生学生突然死亡事件的应急预案就达15页之详，每项内容拿起来即可进行程序性操作。该预案包括以下15项内容：
(1)危机小组紧急会议议程。
(2)新闻稿范本。
(3)家长参考资料(如何协助子女应对创伤事故，如何协助处理孩子的情绪)。
(4)对学生进行小组辅导。
(5)紧急教职员大会议程。
(6)危机事故――教师备忘录。
(7)检讨会议议程。
(8)校长向学生宣布同学死讯讲稿。
(9)家长特别通告范本(一)。
(10)家长特别通告范本(二)。
(11)家长留校程序。
(12)特别班会课内容。
(13)回应学生可能出现的情绪反应。
(14)特别班会课：教师回应表。
(15)危机应变检讨问卷。
二、香港学校精细化管理给我们的启示
1.树立精细化、程序化、规范化管理的意识
相对于香港学校管理而言，我们的管理存在着较大的随意性。我们应认识到学校管理的精细化、程序化、规范化的重要价值。比如：能够减少工作的盲目性和随意性，增强工作的主动性和计划性，提高管理工作效益；便于全体师生、家长及社会的有效配合；有效防止腐败，有效保护教师和学校的利益等。
2.坚持“简约而不简单”、“精细而不繁杂”的管理原则
香港受英国殖民统治多年，英国人的刻板和教条也对香港社会产生了一定的影响。因此，我们在实行精细化、程序化、规范化管理时，切不可使精细化、程序化、规范化管理变成对师生的过分束缚，更不能因此而限制了师生创造力的发展。
因此，我们在实施学校精细化管理时，要做到“简约而不简单，精细而不繁杂”，规范而不刻板。为此，可执行简约易行的“不多于十条”原则，即学校所制定的每项制度或公约尽量不要超过十条。
1班级环境创设精细化，构建生活化、游戏化、儿童化的室内环境，体现幼儿学习特点和年龄特点。
每学期开学，我们在环境布置上颇下了一番功夫。在班级环境的创设中，我们尽量的做到安全、舒适，但是总免不了的有一些“危险区域”出现，如橱柜的尖角，插头门缝等地方，对于这些地方，也需要我们细致思考，做好防范。在创设角色活动区，我们将一块小邮局的分区板拆了下来，拦成小医院的进口，分区板上有两个尖角，孩子很容易撞到头，于是我们将两个包苹果的泡沫纸袋粘在上面，给它加上了个“安全垫”。在插头门缝等处，我们也贴上了禁止触摸的标志。同时由老师们自行设计、自己动手用著名的诗词、名画；富有儿童气息的活泼的动画；富有创意的幼儿作品展示；具有实用性的班级文化专栏。这样，既装点美化了校园，又真正达到了让每一面墙壁都能说话、每一个角落都能育人的目的。
2教学活动中的精细化管理，将主题活动与环境创设密切联系起来，体现环境即课程的理念。
在教学活动中，教师的每一个细节设计都会引起幼儿的不同的反应，即使是同一个提问，教师使用不同的语气，不同的手势都会收到不同的效果。记得一次在上《小蜜蜂》主题活动中，我发现了这样的一个问题：有些孩子很主动说话，有些孩子就不敢说话或害怕说话。上课时，喜欢说话的孩子们议论纷纷、抢着说话，巴不得要把自己知道的事情都说给大家听，不喜欢说话的孩子们就提不起精神来，胆小怕事。我应该怎么办呢？最后我想到了“让不敢说话怕说话的孩子来回答，喜欢说话的孩子来补充，”在接下来的活动中，我采用了这个方法，果不其然，不敢说话的孩子终于开口讲话了，游戏氛围很快就被调动起来了，教学效果明显有了进步。
3日常生活精细化管理，抓好管理细节，养成注重细节的习惯。
幼儿园的工作是复杂而琐碎的。仅幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作让班级工作井然有序就显得尤为重要了。
通过规范细节管理，使教师和幼儿逐渐养成良好的游戏和生活习惯。实现看得见、摸得着的管理目标，把日常大目标分解成小目标。就我所教小班而言 ，开学期伊始，就发现小班的孩子天真好动，对于周围生活中各种物品，他们都想玩一玩，碰一碰。加之自控能力较弱，模仿能力强，即使只有一个孩子做了不被允许的事，也马上有不少的孩子会跟着他的行为，忘记了老师强调过的所谓规则，这些特点给孩子的日常生活管理增加了难度。与其一味的强调“你不能这样，你不能那样”，不如明确的告诉孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求就容易实现的多。
如：在进餐、喝水、漱口等，许多孩子对园内班级规则习惯都不适应。这就需要班级幼教人员在幼儿餐点、喝水、漱口等环节，播放轻音乐，努力营造良好的进餐氛围，对幼儿进餐不催、不急、不说，掌握幼儿的进餐量、进餐速度、进餐的特殊性，小孩对哪种食物过敏，拒绝哪种食物，保、教人员要针对所掌握的情况，对个别儿童进行个别教育与照顾。对于没养成良好习惯的孩子，经常的提醒很重要，并在班级环境中做一点小小的布置，如在喝水的地方贴上一些小脚印，让孩子踩着脚印去倒水；或者在角落里制作一个“你漱口了没？”的区域，让孩子们在漱完口之后插上一支小牙刷；孩子们睡觉时，常常会把小鞋子随手一扔，放的乱七八糟影响美观不说，起床后还会找不到鞋子。我们在小床边的地上贴上一对小鞋子，指导孩子在午睡前将鞋子放在小脚印上，让小鞋子也到“小鞋子的床上”睡个觉，孩子们高高兴兴的将小鞋子放的整整齐齐的，还要和小鞋子比一比谁睡的好呢！在班级区域活动的创设过程中，经过班级教师思虑，首先，我将一些吸管剪碎，成为一个个小段，再将废弃的风筝线剪成一段段，成为穿线，一项简单又实用的穿项链活动准备好了。然后，我找出去旅游时买的小木勺，一些黄豆和赤豆，还有玻璃弹珠，用泡面碗做上三个小动物的笑脸，剪开它们大大的嘴巴。嘿！给“小动物”喂食孩子们一定会喜欢。最后，我也没有忘记我们班的特色活动――泥工，拿出有心收集的切月饼塑料小刀，一些塑料模具和橡皮泥。铺上桌垫，一个方便的特色活动区也诞生了。我向孩子们提出要求，区域活动时可以到动手区角去玩一玩，但是老师敲小铃之后，就要马上放好，收拾干净。孩子们对这些新鲜的活动区很感兴趣，有的用橡皮泥捏棒棒糖，有的用吸管串出好看的项链，有的给小动物们喂食。同时运用了及时评价的手段来激励孩子们不断进步。如：一个鼓励的微笑、一个赞誉的手势、一颗小红星、一面小红旗、一个红苹果，都能给孩子们带来莫大的动力，在不断地激励过程中，孩子们的兴趣爱好得到了培养，个性品质得到了锻炼，同时在潜移默化中养成了良好的行为习惯。另外，每学期我们通过对幼儿在园期间体、智、德、美、等各方面的发展情况给予检验和评价，了解幼儿的不同兴趣、发掘幼儿的潜能，找到适合幼儿个性特点的教育方式和方法，让每个孩子在不同水平上得到不同的发展。
4拓展幼儿家长沟通平台，增进了解渠道，实现家园共育精细化。
