发布时间：2023-06-07 15:35:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生创业心理分析样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 大学教育 创新创业能力培养 调查分析
一、培养创新创业能力的重要性
“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”是党的十七大报告提出的推进以改善民生为重点的社会建设的六大任务之一，也是建设创新型国家战略的重要组成部分。在2014年9月份的达沃斯论坛上，总理明确发出“大众创业、万众创新”的号召，随后国家出台了支持、鼓励和引导符合条件的创业者自主创业创新的政策。大学生作为建设有中国特色社会主义事业的接班人和后备军，是最具创新创业潜能的群体，也是创新型国家建设过程中最积极最活跃的因素，肩负着重要的历史使命，因而，挖掘和开发其创新创业潜能，培养和提高其创新创业能力，对于缓解就业压力、构建和谐社会、建设创新型国家具有积极而重要的作用。
二、创新创业能力的调查分析
针对大学生创新创业的能力培养问题，我们进行了问卷调查，调查本校及其周边大学的一些学生，通过他们了解到一些关于这个问题的情况。通过调查我们发现高校都能积极响应国家号召，鼓励大学生创新创业，并进行这方面的教育，也有50%的人想组建团队进行创业，然而有33.33%的人有这个创新创业的想法，但没有这方面的能力，有25%的人想法和能力都没有。这说明高校在培养大学生创新创业能力这一方面有欠缺，还是坚持原来的教育模式，形式单一，没有与时俱进地进行教育方式改革，或者说大学生综合素质有待提高。
通过调查我们还发现大学生认为要想创新创业要具备以下能力：发现、分析、解决问题，团队合作，组织协调，创新感知，领导决策，动手操作，自主学习，社会适应，收集和处理信息，机会识别，销售及管理。实际上这些能力并不是人人都具备的，因此调查者中有66.67%的人说自己不具备这种创新创业能力。因此，能力培养是高校及社会的重大任务。但通过调查发现有些高校在这一方面做得还是挺好的，举办一些相关活动，比如邀请社会成功人士进行讲座，对大学生进行创新创业教育，但是据我所知讲座已经被功利化了，或者说演讲者的演讲没有打动人心，这种教育方法并没有起多大作用。高校提供创新创业平台，用积极的政策鼓励学生创新创业，积极的政策包括资金扶持，评各类先进有优先权，加学分，等等。我认为这种方法就是一种实战，让有能力的学生组建团队真正创业，在创业中积累经验，积累知识，提高能力。如京东派校园店，为高校学生提供实习和就业机会，为高校创业项目提供支持，助力品牌孵化。还有一些课堂上的创新，如翻转课堂，改变传统的教育模式，以学生为主，由学生讲课，老师听，锻炼学生的组织能力、演讲能力，同时会举办一些智力挑战游戏、大大激发学生的思维、想法，有助于学生的创新创业。
三、创新创业能力欠缺的原因分析
高校在对学生进行创新创业教育及能力培养后，学生的能力有所提高了，但也有欠缺。据调查，主要原因是环境氛围不够好，政策不完善，学生的这种意识不够强，实践环节比较薄弱，学科体系不完善、单一，不体现专业特色，师资力量不够大。高校中大多数学生接受一般性的教育后，不再有其他创新创意点，没有这种想法就不会付诸实践，只有少数有想法有能力的人会通过团队合作创业，少数人没有带动大部分人进行创新创业，因此整体氛围不够浓厚。如果政策不够完善，没有给创业的人提供支持帮助利益，学生的积极性就会受到影响，即使有想法有能力也不会实践。学生创新创业需要有专业的导师进行教育培训指导，专业的师资力量不强大，学生会失去强大支柱，遇到困难手足无措，或者说组织协调不好会导致一系列问题，那么学生的积极性会被打压，会失去信心。
四、创新创业能力培养措施
1.完善创新创业教育课程体系建设
完善创新创业教育课程体系建设，是广大学生认可的可以提高大学生创新创业实际能力的一项措施，同样是高校把创新创业教育做到实处的保障。对于这部分内容，高校可以借鉴国内外创新创业教育成功的经验，从而编写适用和具有中国特色的高品质教材。具体来说，一是可以开展常规的创业课程，根据专业和学制的情况，设立选修课或者必修课，把创业教育纳入学分系统进行考核，普及和满足学生对基本创业知识的学习；二是转变教学模式，将以教师为中心、以讲授为主的教学，变为以学生为主体、以学生主动学习为主的教学；改单一接受式的教学为发现式和讨论式的教学，充分调动和发挥学生的积极性和创造性；三是可以开展创业培训，主要针对有创业项目的学生进行培训，着重于创业实操训练和能力培养，并从中筛选出可以跟踪孵化的项目；四是开展创业孵化指导和创业咨询，对学生进行有针对性的指导；五是开拓创业孵化园区的第二课堂，让学生大胆地进行创业实践，进一步提高学生的创业能力素养。
2.加强创业教育师资队伍建设
想要更好地培养大学生的创新创业能力，一定离不开老师的指导，所以为了提升我国高校毕业生的创业水平，高校需要建立一支优良稳定的创业教育教师梯队，这些教师要具备较高的创业教育理论水平、丰富的创业教育经验，逐步实现创业教育教师的职业化和专业化。此外，要实现创业教育师资队伍构成要素的多元化，吸收社会上成功的创业人士、经济管理专家、政府部门官员等作为兼职教师，以丰富创业教育的内容，提高创业教育的质量和水平。此外，高校还要鼓励从事创业教育的教师加强对创业教育的研究，加大对创业教育研究的支持力度，以解决有关创业教育的理论问题和实际问题，使创业教育的内容与社会经济的快速发展相适应。
3.为学生搭建实践训练平台
实践是理论和能力行为化的中介媒体。所以，没有创业平台，大学生就难以掌握创业过程中实质性的问题，其创新创业能力的培养和提高就缺少了外部环境和条件。因此，大学生创新创业能力培养必须采取多种方式，广泛地开展创业实践活动。如邀请成功的创业人士或企业家开展创业讲座、创业论坛等活动，培养学生的创业意识，激发创业激情；拓宽与企业、社会的沟通渠道，建立创业基地，为学生提供参与经营、参与管理的机会，丰富社会阅历；通过实习岗位帮助学生体验创业；搭建三位一体的创业教育平台让企业走进高校，等等。实践证明：我国清华的清华创业园、北航的大学生创业园、上海交大的慧谷科技创业基地等都在大学生培养创业能力、增强创业实践过程中发挥了很好的作用。
4.加大政府和社会各界的支持力度
为了更好地推进大学生创新创业能力培育工作，还需要各级政府和社会各界人士的进一步理解和大力支持，具体可从以下几个方面加强政府和社会各界的支持：
（1）加大政策支持力度。政府部门要加强相关政策、法规的制定和完善，简化各种相应审批手续，为大学生创新创业活动扫清障碍。
（2）提供资金、技术的支持。政府牵头，联合银行、高校和企业设置大学生创新创业基金，对大学生有发展潜力的项目给予资金上和技术上的支持。
（3）积极开展有针对性的创新创业培训，开展创业项目咨询、交流和指导服务。
（4）加快创新创业成果转化，政府、企业和高校应密切合作，加快对大学生创新创业成果的转化。
五、结语
不管是为了缓解社会的就业问题，还是建设创新型国家的需要，培养大学生的创新创业能力已经成为一种不可抵挡的浪潮。我们需要从当前大学生创业创新能力的实际情况出发，通过对大学生创业创新能力培养过程中存在的一些问题的研究，提出具有针对性的解决意见，这样才能够使大学生创业创新能力的培养得到真正提高。
参考文献：
[1]唐根丽，王艳波.大学生创新创业能力培育路径研究[J].四川理工学院学报（社会科学版），2011，03：76-79.
[2]唐百锋，鲁宽民.建设创新型国家视阈下大学生创业能力培养探析[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2010，01：74-77.
[3]邱文伟.大学生创新创业能力的培养和提升――基于学科竞赛的功能效应[J].当代经济，2015，01：107-109.
[4]邢晓阳.新时期大学生自主创业问题与对策再探[J].太原城市职业技术学院学报，2014，08：23-24.
1. 当前高职院校大学生创业教育中存在的问题
1.1 高职院校大学生的创业意识较强但是信心不足
通过对高职院校大学生的相关调查研究可知，大学生对于创业具有高度的热情，达到80.3%的高职院校大学生表示对创业很有兴趣或者较有兴趣。但是在这个数据背后的事实是众多大学生对于创业并不具有强烈的信心，很多毕业前夕的大学生对独自创业采用一种较为保守的态度，说明大学生虽然对创业具有较为强烈的兴趣和意愿，但是由于社会经验的不足、资金缺乏、对市场经营管理知识的缺乏等因素使得他们不敢轻易进行创业实验。
1.2 高职院校大学生的创业环境存在很多缺陷无法满足大学生的创业需求
虽然我国政府以及很多地方政府为高职院校大学生进行创业提供了很多政策上的支持和宽松环境，但是不少学生和家长受到传统观念的束缚并不认同创业活动，很多家长希望大学生找到一份稳定的工作，这在一定程度上影响了大学生进行创业的积极性。此外创业是一个相当复杂的过程，需要创业者具有多方面的知识和能力，但是由于大学生在很多方面并不成熟，Υ匆倒程中需要用到的法律、商业知识比较匮乏，因此使得他们在具体的操作过程中会遇到各种各种的问题和难题，进而对大学生的创业活动带来严重影响。
1.3 高职院校的创业教育不具有高度的实用性
虽然各大高职院校都开展了创业教育课程，但是这些创业教育主要局限于大学范围内，主要通过简单的创业大赛或者活动等形式进行，因此无法对学生起到真正的训练作用。另一方面创业课堂上老师为学生进行授课的主要内容都是一些理论知识，并不具有高度的实用性，学生在学习过程中无法取得真正有效的内容，对学生的创业活动无法进行具体科学的指导，这就使得学生在操作中并不具有高度的科学性，不能根据市场的变化指引自己进行科学调整，因此大学生的创业活动难以取得成功。
1.4 大学生创业者自身素质较弱
大学生作为创业主体，他们的素质和能力将会直接影响到创业活动的效果，但是通过相关研究可以发现，当前高职院校大学生的各项素质和能力较差，无法充分满足创业所需要的各项技能，使得创业往往陷入困境，难以达到良好的效果。
2. 积极心理学视角下高职大学生的创业教育分析
2.1 运用积极心理学对主观体验的感受激发大学生创业激情
当前的创业教育课程以理论教学为主，虽然这种教学方法可以培养学生对创业过程中需要用到的相关计划书、法律法规知识的了解，但是这些内容无法完全满足创业的需求。基于此，需要运用积极心理学中的情感体验法，促使学生充分发掘自身的潜能，并正确认识创业以及创业对自己以及社会的深远影响，进而激发学生形成对创业的高度热情和激情。这个过程可以引导学生树立正确的创业目的，形成健全的创业思维，进而为各项创业活动的开展打下基础。
2.2 运用积极心理学培养大学生形成创业者的人格特质并使之贯穿创业全过程
创业对于创业者提出了特殊的要求，很多创业者自身具有一些特殊的人格特质，这些人格特质在很大程度上是保证创业成功的基础，因此在教育过程中要引导学生对创业成功者的经历进行学习和分析，进而找出创业者所具有的特征，进而在日常活动中有意识地培养发展自己的创业特征和创业精神，进而不断为创业活动的顺利进行提供强有力的帮助。
2.3 运用积极心理学的组织系统理论为大学生打造良好创业环境
大学生在进行创业过程中肯定会遇到很多困难，为了帮助学生有效实现创业活动，可以运用积极心理学的组织系统理论为学生提供一个良好的创业环境，这可以从两个方面进行着手，一是改变教育因素进而有效影响大学生的精神特征。一是改变学生对外部环境的认识，提高学生对创业的理解和认知，进而有效促进学生提高创业活动的专业性和科学性。
[关键词]大学生 就业能力 培养策略
[中图分类号] C913.2 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）05-0086-02
随着社会的发展和人口的增长，大学生就业形势愈加严峻，就业压力增大。当前大学生就业存在诸多问题，如专业能力差、实践能力不强、职业目标不明等。解决大学生就业问题，对维护社会稳定、保持社会良好健康发展有着很重要的作用。那么大学生就业能力到底是什么？高校又该如何培养大学生的就业能力呢？
一、大学生就业现状
由于我国人口众多，区域发展不平衡，劳动力过剩，所以就业形势极其严峻。据统计，2008年我国高校毕业生达559万，2009年611万，2010年增至631万，2011年甚至多达660万人。毕业生规模越来越大，就职岗位十分有限，形成了“狼多肉少”的局面。在严峻的就业形势下，毕业生就业能力存在的问题也慢慢凸显出来了。
（一）就业心态不端正
1.追求面子和高收入：这种心态在大学生中尤为突出，他们不再是想着为国家、为人民做出贡献，而是想要获取高额的收入或地位，对企业仅仅几千元的实习工资不屑一顾，更不愿从基层做起。他们没有认识到自身能力的局限性，于是出现高不成、低不就的状况。
2.过分追求专业对口：部分毕业生执意认为就业就得选择专业对口的工作，这样才能物尽其用，实现自身价值。这样使得就业渠道变窄，就业难度增加。
3.对职业认识有偏差：毕业生对某些职业的了解存在片面性和局限性，盲目听从社会舆论，盲目从众，选择大众口中的“热门职业”，缺乏对该职业规章制度、职业素质、就业意识等的了解，导致就职时发现现实与传言差距很大；或者职位供不应求，导致求职失败。
4.对社会认识不足：许多大学生对社会的了解不成熟，带着较多的想象成分。由于年龄和阅历的局限性，大学生没有过多的社会体验，往往把社会想象得过于美好，因此就业期望值过高，脱离现实，导致求职失败。[1]
（二）专业技能不扎实
专业能力主要是指大学生对专业知识的掌握能力。现阶段大学生专业能力普遍不强，由于大学生学习态度普遍不端正，学习散漫，对知识的掌握也不牢固。其次，部分学校考试要求较低，达不到企业应用标准，学生拿到文凭却缺少相应的能力，不能满足企业的需要。比如，学校考试只需达到60分便可通过，大部分学生以通过考试为目标，仅仅学习60分的内容，考试之后很快便忘记了。长此以往，毕业生上完大学发现什么也没学到。
此外，有的学校知识更新慢，课程内容陈旧，专业设置滞后，难以满足时代需要，学生毕业后发现所学内容几乎没有用武之地，因此被企业淘汰。比如，机械专业的小王，在学校将学校所教的手工画图和CAD二维画图软件学得很好，却发现手工绘图已经基本被社会淘汰了，就连二维画图的应用也越来越少，更多的是三维的Pro/E、Inventor等画图软件，学校所教的内容早已过时。
（三）缺乏实践能力
大学生实践能力普遍较低。由于大学的大部分课程是理论课，小部分的实习课和金工实习难以满足训练动手操作能力的需求。再加上有的学校不认真对待金工实习，将本就稀少的操作课给去掉，换为观摩学习；以及学生对待实习和金工实习态度不端正，导致实习期间的学习效果不理想，达不到学校的要求，更和企业的要求相差甚远。于是企业在招聘应届毕业生时，往往还要对其进行几个月的上岗培训才可将其入职，这就是为什么企业不愿雇佣大学应届毕业生的原因了。[2]
（四）缺乏有效的职业规划
职业规划是指对个人职业选择的主观因素和客观因素进行分析，确定个人的奋斗目标并将其实现的过程。对大学生来说，他们处在职业生涯中的探索期，对职业选择还未确定，因此，进行一个有效的职业规划对他们未来的就职和发展很有必要。
大学生缺乏职业规划主要有以下几点原因：1.想做职业规划，却不知如何进行；2.怀疑职业规划能否实现；3.认为计划赶不上变化，没有规划的必要。对于这些现象，学校有必要开设相应的课程，进行相关引导，让大学生认识到职业规划的重要性，并学会规划自己的职业生涯。学校可以开展职业生涯规划大赛，或者开设大学生就业指导课程等，帮助大学生进行职业规划。
三、缺乏职业素养和创业意识
职业素养是构成大学生就业能力的一个重要因素。职业素养包括诚信、团队精神、责任心、沟通交流能力、职业道德等。由于功利主义不断滋生，已经渗透大学这个神圣的学府。因此大学生的职业素养很成问题，在工作岗位上也受其影响，他们往往以个人利益为重，过分考虑自己的得失，在团队合作中表现得很不成熟。
创业意识的缺乏也是就业难的一个重要原因。创业意识就是指使创业者有创业欲望的个性意识，包括创业的需要、兴趣、动力、理想等。党的十七大明确提出促进创业，带动就业。当今社会岗位有限，大学生创业不仅使自己就业，还为他人提供了岗位，更实现了人生价值，是值得鼓励的事。但是，当前的许多高校还没有开设与创业有关的课程，缺乏对大学生创业的指导导致大部分学生缺乏创业意识，没有创业精神。[2]
二、大学生就业能力的培养
（一）提升大学生的专业能力
提升大学生的专业能力，才能让他们在求职时具有核心竞争力，才能让他们在各种环境下都能找到工作。要提升大学生的专业能力，得从课程入手，课程设置不仅要保证其科学功能，还应重视其社会功能，要锻炼学生适应岗位的能力。同时，大学生还应了解社会和专业的发展，并学习紧跟时代潮流的前沿知识，与时俱进。
（二）加强实践能力
实践能力缺乏，一直是大学生求职的硬伤。要提高实践能力和动手操作能力，学校就应积极组织社会实践活动，切实开展实习课程，落实加强工科的金工实习课程。鼓励学生走向社会，了解并适应社会。比如，可以建立培训基地，让学生有大量的机会实战演练；还可以和有关单位合作，组织学生进入单位实习。注意进入单位实习并不只是看看，还应加入岗位工作，亲自动手操作，这样才能使学生的实践能力有所提高。
（三）提高创新创业能力
学校需重视创业能力和创业精神的培养，开展相关课程和互动。如：邀请创业精英进行学术演讲；开展大学生创业论坛，邀请专家传授创业经验；开设创业精神选修课；建立创业实践基地，为学生提供实践的舞台等。老师还要注意为创业中受挫的学生进行心理辅导，延续其创业热情。通过培养创业精神，让大学生毕业后择业渠道加宽加大，为他们的就业创业打下基础。[3]
创业门槛过高，也是大学生难以创业的原因之一。普通家庭的孩子，难以拿出巨额的注册资金，更别说日后的维护和运营的费用了。就算能拿得出，一旦出现小额亏损，以应届毕业生的资产背景，也难以承受。因此，国家在鼓励大学生创业的同时，还应该落实具体措施和政策。比如，成立大学生创业扶持基金，提供大学生创业无息贷款，举办大学生创业交流会等。通过切实可行的政策，帮助刚创业的大学生实现自己的梦想。
（四）完善职业规划指导
高校应重视职业规划对大学生就业能力培养的重要性，并开展落实职业规划辅导工作。学校可以成立就业指导中心，从新生入学开始就进行就业指导和职业规划指导，让学生制订个人的职业生涯规划，并在今后的大学生活中鼓励贯彻落实该计划。可以开展模拟就业等活动，并引进相关教师教授，进行就业指导培训。还可以开展职业规划大赛，评选出优秀作品供学生们借鉴。最后还可以引进科学的职业评测系统，通过点对点指导评测，实现职业生涯规划的个性化和针对化。[4]
（五）提高受挫能力
随着竞争压力的增大，企业对求职者的受挫能力也有了一定的要求。如果受挫能力弱，在遇到挫折时便会消沉、抑郁、迷茫，甚至走向极端的道路。因此，培养大学生的受挫能力也对提高大学生就业能力有很大帮助。要培养受挫能力，可以在大学生受挫折时做好心理辅导工作，开展挫折承受讲座，引导大学生正确地认识、评价自己，训练处理社会矛盾的技巧。同时，还需在实践中不断地尝试失败，只有经历过失败和挫折，才能吸取教训，总结经验，提高挫折应变能力，增强应对挫折的信心。
三、结语
在就业形势愈加严峻的大环境下，提高大学生的就业能力，是每一所高校应该加大力度去做的事，也是对维护社会稳定、促进社会和谐发展的贡献。通过以上的讨论，希望对培养大学生的就业能力有所帮助。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 冯岚.大学生就业难的心理分析及对策[J].西南民族大学学报，2004（12）.
[2] 杜德省.大学生就业能力的现实考量与培养策略[J].山西省青年管理干部学院学报，2010（3）.
【关键词】市场导向；高校辅导员；就业指导
近年来高等院校越来越关注学生个体的成长与发展，并根据市场就业导向调整授课内容，注重培养学生的谋生技能，并从新生入学之初就引导其高度关注自身的就业定位问题。本文将对大学生的就业心理及就业指导方法进行探析。
一、大学生就业心理分析
当今大学生的成长与中国社会的现代化进程相伴随，他们个性鲜明，自我意识和结果意识较强，并同时承载着社会、父母以及自身高期望的三重压力，使得他们自我定位比较高，成才欲望强烈，通过几年大学生活，学生们在知识、能力与人格方面有了积极的显著发展，有着强烈的就业意愿和积极的就业动机。很多大学毕业生，刚刚毕业踏入社会，就认为自己高人一等，希望自己的薪水高出社会现实水准，从而对一些企业的相对较低的薪水不屑一顾。拒绝从基层做起，造成用人单位对毫无工作经历的应届毕业生的从业素质产生质疑。在用人单位及择业者之间的职场矛盾及严峻的就业形势下，会造成大学生就业心理的压力与焦虑、就业心理期望与失落感，存在就业观念不合理，有功利心理、求“稳”心理、从众心理、依赖心理、自傲心理，自卑心理等择业心态。
二、基于市场导向的就业指导工作方法探析
（1）构建学生职业选择规划。大学生职业选择规划是大学生就业指导的系统性工作，不能等到面临就业时才开始准备教授就业指导，而应在新生读大学的第一年就要有思想基础，尤其是在高等职业院校，应从进校起就开始培养其就业观念，经过了一年级的适应期，引导帮助其了解自我之后，在二年级指导其锁定感兴趣的职业，在三年级有目的地提升职业修养，不断充实完善自己，初步帮助学生完成其从学生到职业者的角色转换。经过这样系统性的引导，可以避免毕业生的社会恐惧感，缓解其就业压力。（2）引导学生形成正确的择业观。辅导员要长期坚持向学生宣导这样的就业观，即大学生就业难并不是社会不需要大学生，而是大学生们的主观取向与客观需要不匹配这一当前形势下的客观矛盾。引导学生形成正确的择业观，认清自我，不狂妄自大也不妄自菲薄。辅导员要适时的矫正其不切实际的择业观，避免其形成“就东不就西”和“就高不就低”的观念。引入大学生创业活动，鼓励其自主创业实践，把其注意力和关注度更多的引向广大的基层单位和中小企业，而不是都集中于政府机关、事业单位、外资企业等高收入、高福利单位，以逐步改变大学生功利的就业观和择业观，努力消除假性的就业难现象。（3）培养学生形成职业化素养。深入开展以诚信和敬业为主要内容的职业道德教育实践活动。辅导员在组织开展各项活动的过程中，帮助学生们明确组织活动的各个环节的任务目标，各环节负责人的职责，活动应达到的预期效果，并以书面的形式明确上述要求，同时活动结束后对各个环节及其责任人的工作完成情况进行评价，从而培养学生们形成标准化、规范化、制度化的工作状态，以适应现代化企业对员工职业素养的要求，并使企业的规章制度成为学校职业道德教育的重要内容。（4）开展模拟应聘活动。辅导员在就业指导过程中可有目的的开展模拟应聘活动，针对同学们会在自己求职时的表现、所回答的问题可进行相应的点评，让同学们认识到自己的优势和不足，了解到在求职面试时需要注意的各种事项，从而做好更充分的求职准备，进而有针对性地开展职场礼仪及求职就业的相关培训，让同学们更好地为毕业求职做准备。（5）组织企业员工交流讲座。辅导员应充分发挥学校与企业合作交流的桥梁作用，利用校企双重文化的熏陶，达到大学生思想道德教育与职业素质教育的有机结合，尽可能针对性地邀请企业家走进校园，进行企业文化讲座，并邀请已经就职的往届同学与即将就职的毕业生们进行企业工作的心得交流，使大学生对企业运作及构成有一个鲜活的认知，从而使其入职后能更快地投入到岗位角色中去。
高校学生就业指导工作是一个系统工程，作为高校辅导员需在日常就业指导工作中认真做好学生职业选择规划、学生择业观引导、学生职业素养的培养、模拟应聘活动的开展、组织企业岗位员工交流讲座等方面的工作，努力引导学生明确自身的市场价值和职业定位，提高学生的自我认知及职业素养，亿逐步完善高校就业指导工作。
参 考 文 献
[1]朱海.高校辅导员就业指导工作存在的问题与对策[J].教育理论研究.2011（30）
摘要具有团队意识已成为当今社会对高素质人才的要求之一，本文介绍了作者在SYB教学中培养学生团队意识的体会。主要表现在沟通交流并组建团队、设计团队作业、组建团队活动和考核团队等方面。有效的团队协作不但可以克服许多个人不能解决的问题，还能提升我们的个人能力，让自己在团队协作中发挥最大潜能。
关键词团队意识培养
一、心理分析
进入21世纪的大学生几乎以独生子女为主，从小父母对他们的溺爱、娇宠，养成了他们任性、依赖、骄纵的心理。另，现在的大学生是在应试教育下成长起来的，又忽视了合作意识的培养。而21世纪是人与人合作的时代，因此团结协作的能力在竞争激烈的今天又显得尤为重要。
二、团队意识
团队意识指整体配合意识，包括团队的目标、团队的角色、团队的关系、团队的运作过程四个方面。团队是拥有不同技巧的人员的组合，他们致力于共同的目的、共同的工作目标和共同的相互负责的处事方法，通过协作的决策，组成战术小组达到共同目的，我们每个人的相互关系，都要对他人起到重要作用。团队意识是一种主动性的意识，将自己融入整个团体对问题进行思考，想团队之所需，从而最大程度的发挥自己的作用。
三、SYB教学中团队意识的培养
笔者在近年来SYB教学中注意潜移默化地灌输学生团队理念。笔者结合SYB游戏模块的教学谈谈团队意识的培养。
（一）团队的组建
创业培训的对象是那些具有强烈的创业意识并具有一定的创业素质的陌生学员组成的团体，初次相识，难免有些不适应。为了使学员们尽快相识，增进团体的凝聚力，我设计了棒打薄情郎的团体活动。
时间：约20分钟
准备：用挂历纸或旧报纸卷成一根纸棒
操作：初次聚会，全体成员围圈而坐，轮流介绍自己的名字、兴趣、出生年月日等个人资料。每个人都专心去记其他成员的资料。然后站成一圈，选一个执棒者站在圈中间，由他面对的人开始大声喊出一个成员的名字，执棒者马上跑到那个被叫的人面前。被叫的人马上再叫出另一位成员的姓名。如果叫不出来，就会受到当头一棒。依此类推，直到大家熟悉相互的姓名为止。如果一个人3次被打就必须出来表演，作为惩罚。这样学员在和谐的课堂教学氛围中相识。然后让同学一二三报数，所有报“一”的组成红队，所有报“二”的组成绿队，所有报“三”的组成蓝队。
（二）团队的角色
各组分别选出自己企业的“经理”，然后由经理组织竞选，产生采购部、生产部、质检部、财务部、销售部负责人，并建立健全严格的企业奖惩制度，分工到人，责任到人。
（三）团队的目标
各组按要求做出一个月的企业计划，并将生产量、销售额、利润额填到“游戏模块记录评分表”中。
（四）团队的运作
1．游戏主要角色和道具
（1）原材料：做帽子的白纸（A4纸的1/4份）；
制作与验收方法（演示样品）。
（2）镇内场景：银行－放贷（160元）、储蓄、支出；货币面值；
张纲批发店－卖帽子原材料40元/顶；
李玉收购店－收购帽子80元/顶。
（3）诚信超市：供应各种消费品，保质期1周；
（4）购物显示卡“我们买了哪些东西”；
（5）企业周期示意图：控制每日的活动（企业/支出/储蓄）；
（6）储蓄盒：用于分配和储蓄货币（考虑安全性）；
（7）账目表：记录日常经济业务，计算企业的利润；
（8）情景卡：企业经营中可能遇到的风险（演示）；
（9）还钱期转盘：企业如果有出借资金情况，钱会还吗？
（10）骰子（以点数确定何时还钱）；
（11）计时器（以口哨为准）；
2．游戏规则
周一：各组从张纲批发店购买原材料，每份40元，交款付货（回收原材料每份20元）。
周二：各组生产帽子。同时，从第三周开始一直使用情景卡，如果按情景卡有出借资金，要拨动转盘（掷骰子）决定还款时间和数额。
周三：各组向李玉收购店销售产品，质量合格的产品每顶付80元的现金。
周四：各组收回所有欠款。
周五：各组制定或修订计划。
周六：购物日。所有东西都从诚信超市购买。
周日：各组休息。
各组进行一个月的操作
（五）团队的评估
结合计划、实施情况、盈利状况和记账情况，为各小组评分。主要评估以下几个方面：
1．每组卖出多少顶帽子，赢利是多少？
2．哪一组赚的钱最多，为什么？
3．各组做出哪些决策？结果如何？
从以上的教学中我们可以看到：团队意识的形成并不要求团队成员牺牲个人的所有一切，大家都明白独木不成林的含义，在团队中要尽情去发挥和表现自己的特长，明确的团队意识产生了真正的源动力。个人成长与大学生团队意识培养紧密相联。古人云：“天时不如地利，地利不如人和”，团队意识建设对成员个性化要求、认同自己社会角色发挥着重大作用。团队意识的培养要做好团队目标的建设、团队角色的分工、团队关系的协作、团队运作的顺畅等几个方面。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学新论.北京:教育科学出版社.2007.
[2]雷霖.大学生创业指南.湖南:中南大学出版社.2001.
关键词：大学生；网络安全教育；网贷
一、高职院校大学生网络道德失范现状
虚拟性作为互联网的核心性质，使得当今的网络使用过程明显具有自由性和隐秘性特点，以至于部分畅游虚拟网络中的高职大学生为了满足自己的即时享乐，追求新鲜刺激在网上人身攻击、互相谩骂、虚荣拜金、过度消费，以及推崇享乐主义等等。这一系列的现象不仅让当今的大学生在网络世界上摒弃了自己的社会身份和时代责任，降低了自己的道德底线，扭曲了自己的人生价值观与社会价值观，削弱了自己人身安全的防范意识，还导致了网络犯罪几率增长，让原本混杂纷乱的互联网环境更加恶化。
二、大学生网贷行为的社会心理分析
1.追求即时满足。大学生追求的物质生活，希望今天可以透支明天的收入，来提前享受，这一心理是如何落实到过度消费的网络借贷，以致于借贷金额已远远超出了自身的偿付能力呢？下面举例说明。李某作为一个每月只有800元生活费的农村大学生来说，在一个节俭朴素的传统家庭环境中，很多物质需求并不能即时满足，本身就具有物质匮乏的心理的李某，在大学这个群体环境中具有可以对比的对象时，这种无法满足的物质欲望愈演愈烈。当李某面对网贷可以为他支付他目前想要的苹果手机，但是负债可能超越他自身的偿付能力，李某没有被理性叫醒，并幻想在未来也许自己会有一个好的赚钱的方式，并补上这个“窟窿”，从而得到了梦寐以求的诸多商品。借贷消费最大的特点就是鼓励消费，并超出目前消费能力的范围，被认为现在所享受的金钱，在未来的几月或几年的时间内，平均受到的支付金额与目前金额相比，被打了很大的折扣，出现了偿还总额翻倍，但是分期偿还金额大打折扣，从而给了借贷者一种被优惠的感觉。这种即时就能拥有商品的满足感可以解释为，人们情愿支付贷款的利息，却不愿意在久远的以后为了需要的商品而存款。
2.互相盲目攀比。由于大学生们的出身、家庭背景以及地域的不同，消费能力的高低不等也在所难免。处于社会价值观与人生价值观尚未完全稳定时期的大学生，很容易产生盲目攀比的心理现象。大学生这一没有固定社会经济来源的群体，大多数还在受父母供应消费，他们的消费能力也在一定的范围受到限制。一旦在他们眼前出现“零首付”“无手续费分期”“款项秒到”等噱头的网贷服务项目，他们就很容易被诱惑而贷款，从此看似满足的攀比心反而进入了一个周而复始的漩涡，享受其中却无法自拔。
3.高估自己的偿还能力。在社会市场经济环境中，虚荣的拜金主义和享乐主义散发着奢靡华丽的光环，一些追求物质和崇拜金钱的大学生，在消费过程中很容易冲动，这也给了网贷一个广阔的市场契机，因为网贷的便捷性而深受大学生群体青睐。大学生并不觉得自己没有偿付的能力，但事实他们并没有真正稳定的经济来源，为了“花未来的钱，圆当下的梦”，对未来的收入也是充满幻想而不切实际的。
三、如何解决大学生网贷出现的问题
1.树立正确的价值观。面对网贷对大学生带来的盲目攀比，冲动消费，无力偿付这些负面作用以外，网贷的出现对大学生创业，助学助贫也有一定的正面作用，这一作用可以减少贫困家庭的经济负担，顺利毕业，还可以鼓励没有经济来源的学生进行自主创业，不仅有利于培养社会经济型人才，培养大学生独立自强的意志，还能让大学生有计划的去理财偿付贷款，提升大学生的责任感和诚信感。基于此，笔者认为，沟通是解决问题的桥梁，很多大学生的是非观价值观并不完善稳定，需要校方呼吁改善社会不良风气，加强社会价值观与人生价值观的深入教育，需要家长们对孩子们悉心教导，提升大学生的道德使命感。因此，校方和家长们应进行教育并引导学生树立正确的消费观念，与孩子们热心交流，倾听孩子们的心理需求，防止恶行的发生。
2.加强对网贷服务的规范与监管。网贷在社会中的业务扩展，缺乏法律规范与监管。作为市场经济近年来的新生事物，法律的制度无法实时规定，因此，网贷公司的存在与经营，所受到的法律约束不够完善。当然，利用法律边缘空隙来隐秘经营，混淆网络公司和网贷的性质，在工商监管部门允许的经营范围之内，网贷公司在没有“借贷”这一许可经营范围之外，仍然借助电子商务的形式继续推广贷款业务。假使网贷公司意识到了经营范围受到法律限制，仍然采取规避的方式，法律必须对网贷公司的经营资质进行规制。如果不对网贷进行规范和监管，制定条规，必将导致市场经济秩序的错乱。
3.对学生网贷进行管制。为了保护大学生的安全权益，减小大学生网贷所承担的风险，校方应把控网贷事件，严格审核网贷款项目的用途，力求款项明细，对学生的借贷要控制金额范围和用途范围，征求父母同意并提供父母同意证明的前提下，由贷款公司经由学校审核再将款项打给学生，杜绝个别学生借助网贷进行过度消费或冲动消费，以防止学生因无法偿付巨额贷款而导致的种种悲剧事件。
4.限制大学生可贷款额度。网贷存在风险是显而易见的，数额越大，风险也就越大。由于网贷市场现在缺少金融市场的监管和制约，没有统一管理的信息平台，大学生可以通过网络多种渠道贷款，其额度无法限制。倘若大学生无法承担过高的偿还额度，便会出现诸多意想不到的继发恶性事件。因此，必须限制大学生借贷的额度。
四、高职院校开展网络安全教育的时代价值
1.高职学校承担着建设大学生网络安全教育的职责。学校是国家寄托未来社会新接班人的枢纽，作为社会新接班人理应具有高度的国家安全意识及网络安全意识。网络安全意识包括对互联网技术技能的认可，学习并参与到互联网活动中，并在活动中维护良好互联网环境的义务与责任相互辅助等等。在教育大学生行使权利与义务的同时，也在引导着大学生的道德观念，社会价值观和人生价值观，这是当今学校培养学生网络安全意识和能力的必要性和使命性。学生作为国家建设的新生代力量，积极自觉维护网络安全，认真学习思想政治课程，拥有时代的使命感、民族自豪感与社会的责任感，是更好地建设社会环境、经济环境、法制环境和网络环境的必要前提。国家需要的不仅是技术型人才为经济建设添砖加瓦，更需要素质型人才为社会建设奠定基石。因此，高职院校承担着推广并加深网络安全意识教育的职责
2.大学生网络安全意识的培养是思想政治教育的重要任务。数年来的思政教育活动的发展，以培养素质人才为首要任务，这一教育工作成为高职院校教育工作中不可或缺的精神教育。但是，由于学生素质存在着差异，办学模式的多样化，课程更加重视操作实践，即使高职院校在不同程度对学生进行网络安全意识的教育，但是由于对网络安全意识的不同认识，使得部分学生并没有深刻认识到学习的必要性，导致在实际当中，学生对个人主观的想法过于偏激，把个人利益放在了重要的位置，而没有将个人的价值观与网络安全联系在一起，在这种现状下，确保网络安全意识深入到思想政治教育的重要任务当中，不仅关系着学生个人在社会中的追求与发展，还关系整个国家与社会的生存与发展，也是强化社会发展稳定的坚实基础。
作者:钱伟 张诺 白其安 单位:邢台职业技术学院
参考文献：
[1]顾娟;高鸣.“人本”哲学视域的高校网络安全教育[J].教育理论与实践,2012,(12):79-82.
