发布时间：2023-06-07 15:35:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的读数方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】DVD激光头；光栅；莫尔条纹；纳米测量
0.引言
以DVD光学读取头作为非接触式的光学测量探头，其内部的光学激光读取技术不断的更新与发展，已相当成熟。从激光光源、光路设计以及传感器等，系统整合的完整度还有聚焦的特性，只需进行适当的改装以及控制手段的改进，将可以成为实用的非接触探头。一般高精度的探头价格相当昂贵。为适应现今各种产业的低成本高精度的需求，本设计以建立光栅测量的探头系统为目的，对DVD读取头加以改进，发展出符合测量要求的精密探头系统。测量范围约为5um，测量重复性误差的单标准差约为1.1nm。且可以实现纳米分辨率小于30nm的测量精度。
1.DVD激光头的工作原理
DVD激光头组件中包括激光二极管，提供稳定的测量用光源的激光光源；以及分光镜、穿透式光栅、光电传感器、聚焦物镜、四分之一波片等光学组件。光信号由光电传感器转换为电信号，光电传感器输出的电压信号的强弱可得出入射光的光强度。本设计中所使用的DVD激光头的内部传感器由四片面积相同且光电形式也相同的光电传感器所组成，被称为四象限传感器（Quadrant detector）。当光点打在检测器上时，光点落在各检测器上的能量是不相等的，因此信号输出也不同，然后比较各检测器的输出，就可得知光点位置差。激光读数头就是利用四象限传感器来检测四个象限分别的感光强度，并且由后续的运算电路计算出来聚焦误差信号（Focus Error Signal，即FES）。
DVD激光读取头的聚焦原理为像散法（Astigmatic Method）。像散是指光线经过像散透镜，造成成像时横向与纵向的放大率不同，由此会造成像点的失真。利用此像散特性作为测量依据，并结合感测组件四象限传感器，共同工作，达到测量距离的目的。透镜的垂直焦距与水平焦距不同，因此物体会偏离透镜前焦平面的位置。当物体处于透镜的正焦平面位置时，物理在四象限光传感器上的成像光点呈现圆形（FES=0），当物理偏离透镜的焦平面位置时，成像光点呈现椭圆变化，经信号处理，即对四象限传感器的(A+C）-（B+D），失焦信号对失焦位移量的关系成一曲线，即所谓的S曲线。
DVD激光读取头的聚焦误差信号（FES）的线形范围为7μm左右，但实际应用时一般只用到其中焦点位置附近±1μm左右的线形范围，在此范围内，具有优异的线形度、高测量分辨率和高测量精度的特点。
2.基于干涉原理的光栅位移测量读数系统原理
当光栅的栅距较小，相当于光波波长数量级时，光的衍射效果是十分明显的，会由各级衍射光束之间相互干涉形成衍射型莫尔条纹。衍射型莫尔条纹同样需要两个光栅组成光栅副。一个作为主光栅，另一个作为指示光栅。相位光栅可以分为透射型光栅和反射型光栅两种，相位光栅的测量系统根据使用不同类型的光栅有着不同的系统结构，总的来说可以分为多光栅测量系统和单光测量系统。
设计用的衍射光栅测量系统是采用两个或者两个以上的光栅对入射光进行多次衍射产生与被测运动成正比的条纹测量信号，这些测量方法都可以使用普通光源，例如本设计中的DVD激光作为测量用光源。在应用中，可以利用激光源的单色性和单光栅组成位移测量系统，这类测量系统结构相比较为简单。同时这种光栅读数测量方法一般精度较高，在精度要求较高的相位光栅测量系统中一般采用这种测量方法。
3.信号的处理方法
DVD激光头输出的信号为四象限传感器的电压信号。因此需要设计运算电路来进行后续的（A+C）-（B+D）的计算。以下为主要运算电路。
本设计主要的关键技术为光栅读数头信号处理技术。光栅读数头信号处理包括两个部分：激光头输出信号的处理和正交信号的处理。激光头四象限探测器输出信号的高质量放大和滤波是设计成功关键。因此我们使用了如下图的滤波设计，其使输出的正余弦信号能够准确对应被测光栅物理表面周期位置的变化。
而且其转化精度的高低关系到后继电路对信号的计数细分。读数头信号的质量受到光栅安装、光路、电路以及使用环境的变化等多种因素的影响，信号的幅值、零点、相位差会发生波动，并伴有波形失真，从而给后继的电子细分引入较大的误差。因此要根据测量条件对电路进行精确调整，在保证不丢失有效测量信息的同时对信号进行实时处理，增强正交信号质量。
4.实验结果和总结
将DVD触头放置在光栅尺对面，利用微调机构调整触头和光栅尺的相对位置，利用示波器来记录输出信号。在触头离光栅尺很远或者很近的时候，都没有信号的输出。只有在一个固定的距离范围内，信号才会有很敏感的信号的反应。这个距离就是触头的焦点距离，而范围则是其的线性范围。在敏感区域内，将触头沿着光栅尺的方向移动，可以明显的看到周期性的波形信号。这是因为光栅尺的明暗条纹，在反射光线时所产生的效果，对于激光头来说就是在不停的失焦和变焦。因此会根据光栅线距离产生周期性的信号。又因为光栅的线距是根据光栅决定的，是已知的。因此只要对周期进行计算，就可以精确得知光栅尺移动的距离。从而证明了，利用廉价的DVD触头的改装，来得到可以进行高精度光栅读数传感器的想法是可行的。而且这种测量方法不仅精度高，同时节省成本，符合目前工业趋势的需要。 [科]
【参考文献】
［1］唐文彦.传感器[M].北京:机械工业出版社.2006．
［2］孙长库，叶声华.激光测量技术[M].天津:天津大学出版社.2001．
例1李明把游码拨到标尺左边的0刻线处，调节平衡螺母，使横梁平衡．他用该天平称量一铁块的质量．把铁块放在左盘，右盘放35克砝码，又把游码向右拨到0．5克刻线处，天平平衡．铁块的质量是多少？
解用天平称量物体质量时，多数与该题情况相同．在标尺上向右移动游码，相当于往右盘加砝码．本题中游码向右移动的刻度为0．5克－0＝0．5克，相当于往右盘中加了0．5克的砝码，因此，右盘中砝码的质量可视为35克＋0．5克＝35．5克．所以，铁块的质量为35．5克．若未将游码拨到0刻线处就调节天平，使横梁平衡，用该天平称量时，物体的质量该如何确定呢？
例2张华调节天平，使横梁平衡后，发现游码在标尺的0．2克刻线处．他用该天平要测量一石块的质量，把石块放在左盘，右盘放入52克砝码后，又把游码向右移到0．6克刻线处，天平平衡．则被称石块的质量是多少？若把游码向左拨到0．1克刻线处天平平衡，则被称石块的质量又是多少？
解若游码仍在0．2克刻线处，右盘放52克砝码，天平能够平衡，则被称石块的质量为52克．
当游码只有向右移动0．6克－0．2克＝0．4克的刻度数时，天平才恢复平衡，就相当于往右盘又加了0．4克砝码，因此，石块的质量为52克＋0．4克＝52．4克．
若把游码向左移到0．1克刻线处，游码向左移动刻度数为0．2克－0．1克＝0．1克，这相当于往左盘加0．1克砝码后天平恢复平衡．因此，m石＋0．1克＝52克，则石块的质量应为51．9克．
根据多数人习惯使用右手和0刻线在标尺左端的特点，物体放在左盘，右盘放砝码较方便．如果把物体放在右盘，砝码放在左盘，同时使用游码并且0刻线在标尺左端时，被称物体的质量又如何确定呢？
例3王芳调节天平，把游码移到标尺左端0刻线处，使横梁平衡．她用该天平测量一木块质量，但她把木块放在右盘中，在左盘中放入38克砝码，又把游码向右移到标尺0．4克刻线处，天平平衡．该木块的质量是多少？
解若不用游码天平平衡，则右盘里木块的质量等于左盘里砝码的质量，即为38克．该题中游码向右移动了0．4克的刻度，相当于再往右盘加0．4克砝码天平可恢复平衡．因此，右盘物体的总质量可视为m木＋0．4克．所以，m木＋0．4克＝38克，木块的质量m木＝37．6克．
例4刘磊调节天平，使横梁平衡后，游码在标尺0．7克刻线处．他用该天平称量一物体的质量，把物体放在右盘，左盘放30克砝码，又把游码向右移到0．9克刻线处，天平恢复平衡，被称物体的质量是多少？若把游码向左移到0．1克刻线处，天平恢复平衡，被称物体的质量是多少？
分析若游码位置不动时，左盘放入30克砝码，天平平衡，物体的质量应为30克．
当游码向右移动0．9克－0．7克＝0．2克刻度时，右盘中物体的质量可视为m物＋0．2克＝30
克，则物体的质量m物＝29．8克．
方法一：累积法
①例如：测量物理课本的每一张纸的厚度，可首先测出物理课本100张纸的总厚度为L，每一张纸的厚度L1=L/100。这种方法也适用于用天平测量一枚大头针的质量。例如：用天平测出100枚大头针的总质量m，一枚大头针的质量m1= m /100。
②又如：测量细金属丝的直径如图1
先把细金属丝紧密排绕铅笔杆上n圈，用刻度尺测出n圈的 总长度为L，细金属丝的直径D=L/n。
方法二：化曲为直。
a.例如，测量地图上两城市的铁路线长，可用一根柔软的弹性不大的棉线，让棉线与铁路线重合，记下起点和终点的位置，把棉线拉直用刻度尺测出棉线长即为两城市的铁路线长，这种方法还可用于测量一元硬币的周长，圆柱体底面周长球体的周长等。
b.用刻度尺和三角板测量乒乓球的直径或圆锥体的高及硬币的直径。
①用刻度尺和三角板测量乒乓球的直径。如图2，
②用刻度尺和三角板测量圆锥体的高如图3，
③用刻度尺和两块三角板测量一元硬币的直径如图4。
方法三：滚圆法。
①测量跑道的长，用已知周长（方法二测）为a的轮子，沿着跑道滚动，数出滚动圈数为n,跑道长L=na。
②测量一元硬币的周长。在硬币上做记号，让硬币在刻度尺上滚动一周，可直接读出硬币的周长。
学生们按照以上不同的特殊方法，测定不便直接测量的物体长度。既巩固了刻度尺的使用方法，又掌握了长度测量的特殊方法。这样大大激发了学生们的学习兴趣，培养了他们解决实际问题的能力。
一、轮子法
例、用刻度尺测量运动场跑道的长度。
分析：等量代替法适合于长度较短的曲线，而测跑道的长度就要用轮子法来测量。
测量：准备一个轮子，先测出轮子的周长，再用轮子沿跑道滚一周，数出轮子转过的圈数，则跑道的长度＝轮子的周长×圈数。汽车就是利用这个道理来记录行程。
二、取样法
例、用刻度尺测量一大卷金属丝的长度（均匀粗细）。
分析：用刻度尺直接测量这一大卷金属丝的长度即费时又费力，而测质量比较简捷，因此我们要寻找长度和质量之间的关系，利用这个关系来实现难测量的测量。为了找出这两个量之间的关系，就需要对被测对象进行“取样”。
测量：先测出这一大卷金属丝的总质量M，再取出一小段金属丝，测出长度l和它的质量m,便可利用取样所得的关系，计算出这一大卷金属丝的长度L=Ml/m。
三、使用刻度尺测量长度应做到“五要”
一要根据被测物体的实际情况和所要达到的测量准确程度，选择适当的测量工具，例如，要测量桌面的长度，只需估读到毫米，可选用最小刻度是厘米的刻度尺；要安装窗玻璃，需准确读到毫米，就应选用最小刻度是毫米的钢板尺或者钢卷尺等。此外，工厂中或实验室中还有用“游标卡尺”和“千分尺”即螺旋测微器来精确测量的。
二要根据被测物体的特点，选择适当的测量方法。用刻度尺测量物体的长度，有“基本测量法”和“特殊测量法”。例如，欲测物理课本的长或宽，就可用刻度尺对它进行直接测量，这种方法是基本测量法，还有一些情况，不能直接用刻度尺测量，而需用刻度尺对物体的长度进行间接测量，或利用特殊工具进行测量，这种方法，是特殊测量法，例如，欲测圆锥体的高或墨水瓶的高，则要用三角板和刻度尺配合测量；欲测曲线的长度，则先用棉线量出曲线的长度，然后再用刻度尺测量棉线的长，就是曲线的长度（化曲为直测量法）；将圆纸板在曲线上滚动，记下始点、终点和圈数，测出圆纸板的周长，就可算出这条曲线的长度（滚轮测量法）；欲测出教科书每页纸的厚度，可将教科书压紧，测出书的厚度就可算出每页纸的厚度（积累测量法），等等，这些都属于特殊测量法。
三要能正确地读数，测量时，刻度尺刻度的一面要紧靠被测物体，并且不要歪斜；读数时，视线与尺面刻度的一边要垂直，不要偏左、偏右，也不要偏高、偏低，要能根据刻度尺的最小刻度，正确读出测量结果的准确值和估计值。
1、清洗牛肚时一定要把它翻过来，用剪刀把它里面的肥油减掉再清洗，这样才能洗干净；
2、减掉肥油以后还要取适量的碱面涂抹在牛肚表面，源岩蠢并用手反复揉搓，搓3~5分钟后用清水洗净；
3、再取适量食用盐和面粉放在一起调匀，涂抹在牛肚表面继续揉搓，这样面粉和盐与牛肚表面接触后，就能让它表面的脏东西全部脱落，并能去除牛肚的腥味，反复揉搓四五分钟后再用清水洗净；
4、最后再用白醋涂抹牛肚，反复揉搓一会儿，三分钟后用清水洗净，这时干净无味的牛肚就洗好了。
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【关键词】接地网；特性参数；测试方法
1.引言
阿里过渡电源是华能集团公司继建成拉萨过渡电源后的又一项目。该工程由中国葛洲坝集团西南分公司中标承建总承包施工，4台2500千瓦柴油发电空冷机组傲然矗立在阿里狮泉河镇广袤荒芜的黄土地上，雪域高原的这一创举，展现了葛洲坝水电铁军风采。
过渡电源接地网由主厂房接地网、综合水池接地网、综合水泵房接地网、燃油泵房接地网、含油污水处理车间接地网和两口深水井接地等部分组成。整个接地网共敷设接地扁铁3500m，埋设接地模块150个，打下钢桩50根，接地网总面积约为6190㎡，最大对角线长度为112m。过渡电源对接地网的接地电阻、接触电势、跨步电势、接触电压、跨步电压等接地特性参数进行了的测试。
2.三维地网与测试原理
2.1 接地电阻的测量
现在很多发、变电工程占地面积小,电阻率高,使接地电阻达不到规程要求的标准,最简单的解决办法就是把地网面积扩大,或增设垂直接地极，这是个十分有效的办法。但对接地网的特性参数、尤其是接地电阻的测量仍然具有一定的困惑，实事上，城市中建筑物的密度很大，地下管网很多，钢筋混凝土建筑物的接地网接地电阻的测量实际上很难测准，因为接地电阻测量的拉线距离必须大于接地网直径的4～5倍，这一点很难做到。使得接地电阻的测量是在接地网的网眼中进行的，这与接地电阻的定义是不一致的，其测量的结果与实际值偏差较大，所测结果一般偏小。尽管现在广泛采用了高频接地电阻测量仪和脉冲接地电阻测量仪，所测接地电阻与工频接地电阻是不同的，因为它没有标准定义下的接地电阻意义。
测量接地电阻的方法很多，过渡电源对接地网的接地电阻测试采用的方法是三极法，直线三极法接地电阻测量方法简单，数据可靠性较直线三角法和四极法等测试方法要好，而且稳定性高，目前在现场广泛使用。其测试接线原理图如图1所示。
为了便于分析简化计算，把整个接地网视为半球形，设Rg为球半径（m），流入大地的电流为I（A），则：
图1 三极法测接地电阻的接线原理
在距球心为x（m）处球面上电流密度为： （A/m2）
根据电场强度
（v/m）
ρ：土壤电阻率（Ω·m）
则距球心x（x≥Rg）处所具有的电位为：
（V）
因此电极1使1、2之间所呈现的电位差为：
（V）
电极3使1、2之间所呈现的电位差为：
U1、U2之间的总电位差为：
则U1、U2之间呈现的电阻Rg为：
而接地网的接地电阻实际等于：
一般说来，在低土壤电阻率地区修建发、变电工程时的接地装置仅在周边敷设水平接地网，其接地电阻值很容易满足规范要求。但在高土壤电阻率地区修建发、变电工程时的接地装置，仅采用水平接地网就很难满足接地规范的要求。特别是在扩大地网面积或外引接地有困难的情况下，如果地中深层有低土壤电阻率区域，尤其在有地下含水层或含低土壤电阻率的地方，入地电流可以经深井接地极，通过水层或低电阻率物质散流，能有效降低整个接地系统的接地电阻，往往在水平地网四周增设垂直接地极。同时土壤越深土壤电阻率不受季节和气候条件的影响使接地系统的性能更加稳定。因此三维地网除了降阻以外还可以克服场地窄小而不便用常规的水平敷设接地极的缺点，这在山区高土壤电阻率的地方更是一种行之有效的接地方法。过渡电源地处海拔约4300米左右，属高电阻率土壤，接地网中的接地模块、钢桩、深水井等是三维地网的典型应用。
决定垂直接地体最佳深度，应考虑到三维地网的因素，所谓三维地网是指接地体的埋设深度与接地网的等值半径处于同一数量级的接地网。在可能的范围内埋设深度应尽可能取最大值，但并不是埋设深度越深越好，如果把垂直接地体近似为半球接地体，其电阻为：
R=ρ/2πr=ρ/2πL
式中：ρ为土壤电阻率；L为垂直接地体的埋设深度。从式中可见，R与L成反比，为使R减小，L越大越好，但对上式偏微分：R/L=-ρ/2πL2可以得出，随着L的增大，降阻率R/L与L2成反比下降，就是当增大L到一定程度后，基本上呈饱和状态，降阻率已趋近于零。有关权威机构从深层接地极是否能够改善电流分布出发，研究深层垂直接地极的电位分布和溢流密度的计算方法，计算和比较了深层接地极在不同埋深时引起的地表电位大小，得出的结论是，接地极的埋深至多对接地极附近的土地表面电位有较大的影响，而对远方的电位影响不大。通过一个实际的500kV电网的仿真，说明直流电流在交流电网中的分布受埋深的影响很小，通过深埋接地极无法有效地解决直流偏磁问题。因此垂直接地极的埋设深度并不越深越好，通常按地质情况来确定，一般为2.5～5.0米之间，虽然理论上应尽可能使垂直接地极的埋设深度接近于水平接地网的等值半径,但这样会造成很大的施工成本。
欲使测量的接地电阻Rg与接地网的实际电阻R两者是相等的，则必须有：
设 ，
则有
即
得 （负根舍去）
上述分析过程表明，如果电流极置于非无穷远处，则电压极将对电流极与被测接地网两者之间进行黄金分割，即放在距接地网0.618处，就可测得接地网的真实接地电阻。
事实上，一般将电流极与电压极布置成一直线，电流极与接地网边缘之间的距离d13为接地网最大对角线D的4～5倍，电压极到接地网的距离d12约为d13的50%～60%即可。
2.2 接触电压及跨步电压的测量
在电气安全技术中是以站立在离漏电设备水平方向0.8m的人,手触及漏电设备外壳距地面1.8m处时,其手与脚两点间的电位差为接触电压计算值。接触电势是当接地短路电流流过接地装置时，大地表面形成分布电位，在地面上离电力设备的水平距离为0.8m处（模拟人脚的金属板），沿设备外壳、构架或墙壁离地的垂直距离为1.8m处的两点之间的电位差；接触电压是指人接触上述两点时所承受的电压。
电气设备发生接地故障时,在散流区（电位分布区）行走的人,其两脚处于不同的电位,两脚之间（一般人的跨步约为0.8m）的电位差称为跨步电压。跨步电势是指当接地短路电流流过接地装置时，在地面上水平距离为0.8m的两点指点的电位差；跨步电压是指人体两脚接触上述两点时所承受的电压。
如需测量接触电压和跨步电压，可根据下图进行测量
图2 接触电压和跨步电压测量原理
图2中，S为电力设备架构，在测量中为测量点A、B、C、D、E点；V1和V2为高
输入阻抗电压表；P为模拟人脚的金属板；Rm为模拟人体的电阻；G为接地装置；C为测量用电流极。
由图2，根据，，及，可以分别推导出如下公式：
接触电势Ej
接触电压Uj
跨步电势Ek
跨步电压Uk
式中：Ej，Ek为接触电势和跨步电势；Uj，Uk为接触电压和跨步电压；RP为人一个脚的接地电阻；Rm为模拟人体的电阻（1500Ω）。
3.测试方法
3.1 接地网接地电阻的测量
采用工频电流电压法（三线法）进行测量。测量接线如图所示，每个电压极测量三次，再取平均值，即：R=（R1+R2+R3）/3。通过比较最小的平均值即为本次接地电阻实测值。
在进行测量时，采用50㎜2橡皮绝缘多股铜芯软电缆作为电流测试线，10㎜2橡皮绝缘多股铜芯软电缆作为电压测试线，用L80×8㎜角钢作为电压探针桩。为了安全起见，测试加压电源的电压选择70～75V，估计被测接地网的接地电阻值在1～2Ω之间，那么测试最大电源容量在4kW左右，故选择BX1-500型交流弧焊机作为加压电源是完全可以满足要求的。同时准备6kVA试验调压器及3台2kVA行灯变压器作为后备加压电源。如图3所示。
图3 工频电流电压法接线
3.2 接触电势、跨步电势、接触电压和跨步电压的测量
接触电势、跨步电势、接触电压和跨步电压的测量与接地网接地电阻同时进行，共分5个测量点进行。步骤如下：
（1）按照接触电压和跨步电压测量原理图配线，测量用电流极采用接地网接地电阻测量用电流极；模拟人脚的金属板采用0.125m×0.25m的长方形钢板，在放置金属块是为使金属块良好接地，应先将地面平整好后使用调和好的降阻剂敷设在地面上后再敷设金属块，并在金属板上放置15kg的配重块，试验过程中应注意保持地面的湿度；模拟人体的电阻采用0～5000Ω的滑线变阻器，在接线时调整为1500Ω即可。
（2）接触电势、跨步电势的测量：确认接线正确后，取下并联在电压表V1和V2上的电阻Rm后，开始施加电流。电流值应尽可能的升高，电流值应＞20A。在电流稳定后读取电压表V1和V2的值，V1的读数值即为接触电势，V2的读数值即为跨步电势。
（3）接触电压、跨步电压的测量：完成接触电势和跨步电势的测量后，降电流。将电阻Rm恢复接线，检查接线正确后，开始施加电流。电流值应尽可能的升高，电流值应＞20A。在电流稳定后读取电压表V1和V2的值，V1的读数值即为接触电压，V2的读数值即为跨步电压。
（4）通过测得的接触电压和跨步电压，可根据如下公式推断出，当通过接地装置入地的最大短路电流值为Imax时，对应的接触电压和跨步电压的最大值。
式中：Ujmax为接触电压最大值；Ukmax为跨步电压最大值；Imax为短路电流最大值，设计提供的过渡电源工程三相短路冲击电流峰值为34.41kA；Uj为实测接触电压；Uk为实测跨步电压；I为测量时的实际输入电流。
4.现场布置
（1）接地网的测试点位置选择。因为过渡电源接地网处于阿里35kV变电站及多处建筑物中，为避免建筑物中的金属接地体对测量结果的影响，测量点选择在厂区接地网中的接地井及接地网4个边角处，共计5个测量点，同时为测量避雷针的接地电阻分别在1#和2#避雷针旁加设两个测量点。如图4所示。
图4 测量点布置
在测量点处用2m角钢与测试点接地扁铁连接，并垂直于地面竖立，作为接触电势和接触电压的测量点。
（2）电流极位置的选择及布置。电流极的选择应沿上述5个测试点向各自不同方向延伸，距测试点560m处；并列打入4跟3m深L80×8㎜角钢作为试验电流极。
（3）电压极位置的选择及布置。电压极沿每个测试点向电流极延伸至252m、280m、308m、336m、364m处分别打入3m深L80×8㎜角钢作为试验电压极。同时应注意电流极、电压极的打入深度应在冻土层以下打入，即应在1.5m土层以下打入。在电流极、电压极打入过程中应灌入降阻剂，从而使电流极、电压极与土壤良好接触，端头露出地面150—200mm以便连接引线。
（4）电流线、电压线的布置。电流线由测试点向电流极直线布置，电压线由测试点向电压极直线布置，在布置电压线时为避免与电流线之间发生互感干扰，应与电流线相隔至少5m平行布置。
5.结束语
为了确保接地电阻测试工作的顺利进行，过渡电源成立了专门的接地电阻测试小组，在测试过程中，现场实行统一指挥、统一调度。为使得整个测试工作有序开展，现场应做到：
（1）电缆连接应可靠，绝缘必须满足质量要求；（2）试验前应认真检查，保证接线准确无误；（3）试验过程中严禁电流互感器二次侧开路；（4）试验过程中严禁周边进行电焊施工，尽量排除一切干扰因素，以免对测试结果造成影响；（5）电流表和电压表在测试时应同时读数，并作好相对应的记录；（6）试验周围设置安全标志，无关人员不得入内。
在工频条件下，尽管接地网可以近似地看成是一个等位体，但在大型接地网中，接地体本身阻抗会引起地网电位分布不均匀，因此，分析所得的测试结果时应对接地网中的电流分布规律有较全面的了解。
参考文献
[1]刘晋,陈鹏云.接地装置特性参数测量导则[J].华中电力,2006(5):33-34.
梁超
读书既是一种爱好也是一种习惯，爱好很大程度上是出于天性，而习惯多成于后天，很多人天性喜欢书，也有很多人出于各种需要而培养自己喜欢书。来到劲刚后发现很多人经常在公司报纸上交流读书心得，我读书亦多年，不妨也表达一些我自己长期阅读的一些心得与方法与各位同仁交流共勉。
先说读书心得吧。我认为做任何一件事的动机都是出于自己的价值观，做事之前显意识或者潜意识都在衡量着此事可为不可为，读书也一样，有人觉得读书是一种学习有人觉得是一种享受，基于目的不同那么对书的质量也就有了不同的要求。古代文学家刘向说，书犹药也，可以治愚。人的脑袋和身体一样，肯定偶有不适，那么就要对症下药，脑袋里面哪个地方出问题了就要用哪些书来医治。东方朔曾经很自豪地形容自己“学习三冬，文史足用”，就是说，我坚持锻炼了三年身体基本上够我日常消耗了，可见，即使是圣人，五体不勤的情况下也要开卷有益，先把脑袋给充实了。很多人对书有过不同的比喻，无论是阶梯也好还是粮食也好，书在推动人类智慧进步的进程中起着不可或缺的作用，书已经作为一种重要的思想工具在不同的朝代不同的阶级不同的人群中发挥着它最大的作用，这种作用不单单是对人的精神上的陶冶，也是对人在实践活动中的一种指导。李敖在谈自己的读书心得时说到，书不是用来看的，而是用来参考的，这样才能实现书的最大价值。读书不是在完成某项工作指标，而是提高自己的工作指导水平，要不脑袋里面即使藏着一个图书馆恐怕也起不了多大作用。
读完书一定要派上用场才能显示出读书的价值，如果所读的书不能成为引导自己言行的路标那么即使是读再多的书也收效甚微。也许有人问怎么才能将书本知识转化为自己的日常用品呢，如果能在脑袋装个转换变频器就好了。我认为文字和思想的协调是一个很重要的中转站，思想做底子，读书做形式，将读书作为一种积累思想的行为，然后将这种行为在言行中表达出来，通过日积月累的修炼，个人在自己的价值观、人生观、世界观方面自然会有很大程度的提高。读一本书，必须先要辨明它是不是一本好书，尽信书不如无书，可是如果不信书那不如不读书。很多人都有自己的一套人生观，但是很可能由于个人的知识深度、见识广度、总结宽度不够而显得自己的人生观比较凌乱而不够系统，要将自己的思想系统建立起来就要博取众长，通过思想磨合以及实践试用取精华去糟粕，然后才能做到集大成，形成自己的一套系统的可使用的理论基础，最终达到思想与实践的高度统一。
自古大成者必不离书，而大气之人也必出口成章，字字珠玑，这些都是通过长期的读书积累起来的，郭沫若说“读书不在三更鼓，功只怕一曝十寒”。读书贵在坚持，贵在有恒心，这个是很重要的读书态度，但是读书也要得法才能在有限的时间里面摄取得更多。下面也就读书方法来说说自己的心得。
第一，读书不挑书。正如要使身体营养均衡就不要挑食，挑食之人必定脸如菜色——即使他从来不吃青菜。古人开卷有益，证明每本书必定有它的营养价值所在的，如果我们拿到一本书连书本目录都没看就贸贸然认为此书没什么价值而扔到一边了，那么很可能就浪费了一本好书。但是去到图书馆看到四周都是书总也不能全部都读完吧，所以首先读书一定要注重速度。读书一个重要的窍门就是一目十行或者双目二十行，书一打开就要迅速找到重要的部分，要抓住关键字。除了很少一部分的作家能做到字字珠玑行行经典外，大部分作家其实都是在总结或者传达一个大家都深谙熟悉的词语，然后为了烘托那个关键词语而进行大段大段的映衬式描述，绕了一大圈又兜路回来，绕得好就是意识流，绕得不好就是流水账码字数骗稿费。其次，选择书需要有判断力需要智慧。一本书给人的第一印象就是书的装订好不好，作者是谁，是否认识，作者一向的价值立场是什么等等，这些选择性的判断也很能左右一本书到底能不能给自己带来某种程度的益处，如果花太多时间去钻研那些同自己价值观冲突很大的，作者也是一个超级庸才的人，那么再继续深入阅读大可不必。以前我很喜欢周末去泡图书馆，每次去图书馆首先拿十本书在桌面，然后每本书迅速阅读三十页，三十页后如果还不能看出感觉的话才会将该书枪毙掉放回原处，如果三十页后觉得书还不错就会借阅回去花一两周左右去认真研读。我觉得这样读书才能涉猎得更广，接触的学识范围也更宽。苏轼说自己识遍天下字，读尽人间书，其实不然，他也没有那么多时间去看完天下的所有书，但是他眼睛看到的书肯定比一般人都多，只是很多庸书被他淘汰掉了，剩下的好书他都刻苦研读。我比较喜欢东方朔说的“学习三冬，文史足用”，利用三年的时间找出好书认真研读，足够自己用很长时间了。
第二就是关于书的价值判断。我从小有个比较不好的坏习惯，就是一拿到书后第一遍就先认认真真看，一遍过后会产生很多问题，但是在第二遍的时候我不会去从书本找出答案来解答自己的疑问，而是自己想方设法去找自己的答案来怀疑原作的观点，所以一直看书都是抱着“顺应但不顺从”的态度去看，顺应就是顺应作者的宏观写作架构和写作思路，不顺从就是对于作者微观的观点不会一一苟同。每个人都有自己的立场、知识层面和自己的生活圈子，不是所有的作者都能行万里路去深切体会他自己笔下的每一句话的，他能写出华章，但是很可能每天都是呆在屋子里宅着从不深入群众，即使是属于自己的写作观点也没有实际操作过，而他们的作品又被很多人传读，既然每个人的生活经历都不同，那么对于同一句话也没必要以某种固有的解析去理解了。所以我说读书要注重“顺应但不顺从”，在阅读中思考，找出属于自己的思想，不可尽信书。这样既能认清楚该书的价值所在，也能培养起属于自己的价值判断标准。
数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。而老师如今的课堂，多数老师习惯把题目一出示，然后指名读题或者自己直接泛读一遍，紧接着就开始让学生“开工”。古语云：“书读百遍，其义自见”，身为老师给学生的示范只停留在读一遍题目，又怎么能期待老师的学生认真读题呢？老师不能因为自己已充分理解了就认为学生也熟悉了。如果老师在每次读题时能读两遍、三遍，指导学生来阅读，那么学生对阅读也会更加关注。如在《圆柱的认识》一课中，对“圆柱的两个底面是完全相同的两个圆”这句话的理解，通过阅读先抓住“完全相同”这个关键词，又通过与“面积相同”、“形状相同”等知识的比较后就真正地理解圆柱的概念。
二、课内课外，双剑合璧
老师要努力创造机会让学生阅读。在课堂上要让学生充分地读，在课外也要让学生尽情地读。课内阅读以读图、读符号为主，课外阅读应以游戏为主，不带任何任务，自由的阅读、自在的游戏。
1.课上读什么
（1）提供各种形式的阅读材料，培养学生的阅读能力。
在教学中，凡是学生通过阅读能够读得出的问题一定让学生自己读；在教学中，可以提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的阅读表达能力，并能促进感知有效地转变为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
（2）提供综合信息的材料，培养学生的阅读能力。
例如：苏教版四年级上册除法的教学中，主题图的呈现一般是图文并茂的，有时候只是一个相关的条件，而其他的条件则在图中，需要学生的阅读才能获得。学生要从主题图中“读”出数据信息，那么在此过程中，学生阅读的不仅仅是数字信息、文字信息，更重要的是以图文形式呈现的综合信息，是为解决问题服务的。
又如：学习“两点之间线段最短”联系生活中的走近路、认识比时联系黄金分割点；数学史上有著名的祖冲之、华罗庚…… 学生运用相关知识在阅读、交流、讨论中明白了“阅读材料”里的故事，在故事中找出解决问题的策略，培养学生思维的严密性。
2.课外读什么
心理学家皮亚杰指出：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境，能激发儿童学习的欲望，增强其主动探究的意识，并促进自身发展。因此，老师要留给学生自由阅读数学的时间和空间，提供一些有效的数学阅读材料，让学生在多种形式的数学阅读中，抽象与形象自然地融合，数学与生活的自然融合，促进学科与学科之间的整合、融通。
例如，学习“年、月、日”之后，让学生多方搜集资料，动手制作了当年的年历卡；学习了“千米和吨”之后，结合书后的“你知道吗？”，让学生上网查找我国测量工具不断变革的材料，制作成丰富多彩的数学小报。
总之，创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野。拓宽阅读内容，培养学生良好的阅读习惯，可以有效地提高学生的阅读能力。
三、细化要求，教给方法
1.激发兴趣，以“疑”导读。
美国心理学家布鲁纳讲：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。激发学生数学阅读的兴趣。就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来讲比较枯燥，不易理解。老师在提出读的要求之前，要先让学生明白什么原因读，要解决什么问题。学生只有明白了读的原因后，才会带着问题去读，有意识地在读的过程中寻找问题的答案，而不是盲目地莫名其妙地读书。只有老师经常这样训练，学生才能慢慢地形成“在读的过程中思考”的良好习惯，而不致于常常机械地朗读。
2.手脑并用， 以“动”带读。
数学阅读理解有着自己的特殊性，重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是“内部语言转化”，即把阅读的内容转化为易于接受的语言形式。数学中的语言常常非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。老师可以边读边做一做、画一画、写一写。例如把一个圆分成若干相等的扇形，拼成近似的长方形，周长增加了6厘米，求长方形的面积。解决这个问题时先让学生边读边画图，在操作的过程中，语言文字转化成直观形象的示意图，学生很快就能发现增加了两条半径，问题很快迎刃而解。
3.多样表述，以“思”促读。
语言的灵活性就是从不同的角度来表述问题的能力，也是智力活动灵活程度的体现。在教学中，老师要经常有意识地训练学生从不同角度分析同一问题，这样便于学生掌握解题方法，提高解决问题的能力。利用各种变化，使概念的本质特征更为突出。从不同的角度和不同方面突出事物的本质特性，做到“形变质不变”，使学生的思维一次又一次地在变化中被激活，同时数学概念也一次比一次清晰。
4.咬文嚼字，以“辨”明读。
在解决问题的教学中，关键字词的讲解必须准确、透彻，要注重对“各”、“分别”、“占”、“相当于”等词义的处理。在低年级教学解决问题的教学中，要引导学生去咬文嚼字，像“一共”、“剩下”、“飞走了”、“又来了”等词，让孩子们圈起来，并让他们想象题中相应的情景，描述情景后，又列式计算。如： “小红家一个人每月大约产生37千克垃圾，三口人每月大约产生多少千克垃圾？一个人每天大约产生多少垃圾？三个人每年大约产生多少垃圾？”题中的“每月”、“每天”、“每年”要让学生认真分析、比较，要求学生嚼透关键词后去找对应量，又进行合理地解答。在教学过程中，老师要善于引导学生推敲语言文字的关键词句，明确关键词句之间的依存和制约关系，让孩子学会咬文嚼字，斟酌语言文字的含义。
(一)巧诵儿歌
儿歌传承了中华民族文化的精髓，是灿烂的中华文化的体现，能纯净人的心灵，丰富人的生命。赋予孩子一个诗意的童年，有利于提升儿童的人文素养，有益于他们汲取中华文化的智慧，培植热爱汉语言文字的情感。一年级语文课文内容，基本上以儿歌为主，形象生动、语言优美、节奏感强。教师不必过度地剖析讲解，深挖微言大义，不要把简单的课文复杂化。对这样的课文，最好的方式就是直接用清脆的朗诵去体验，直接用心灵感受其趣味与韵律。如《四季》是一首充满趣味的儿歌，通过对草芽、荷叶、谷穗和雪人这四种典型事物的描述，表现四季的特征。全文采用了拟人的手法、排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的热爱。学生刚刚学完拼音不久，有了一定的拼读能力，因此在教学时，我先让学生试着在拼音老师的帮助下自己读通课文，不会的地方用横线画下来，找旁边的小伙伴帮忙，再请一些学生当小老师带读句子。在学生基本能够读通课文的基础上，我充分利用四幅色彩明丽、形象生动的插图，引导学生边观察图边想象情境，接着分角色表演读课文。先指名学生扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，每句话的一、二行大家读，第三行分别由扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人的学生读。这样，以个人为单位分角色朗读后，再以小组为单位分角色朗读及师生分角色朗读。每个演员都尽情地发挥、表演起来。每次读到“我是春天”“我是夏天”“我是秋天”“我就是冬天”这样的精彩句子，学生们都会情不自禁地提高嗓音，满脸欣喜，这就是智慧的灵光碰撞的结果。通过这样反复朗读，学生不仅理解了课文，培养了语感，还充分感受到大自然的美。
(二)巧读童话故事
一年级的语文教材中有很多童话故事，故事性强、生动形象、富有趣味，往往巧妙地蕴含着教育意义。在教学中，老师要避免单调枯燥的讲解，要重视朗读的指导，要在学生正确、流利的朗读基础上，指导学生读出感情，自悟、自得故事的主旨。让学生在读中感悟文章内容，在读中受教育。如教学《两只小狮子》这篇童话故事，对于文中两只小狮子不同的表现，先让学生观察第一幅图，再从文中找出相应的句子，利用男女生分读、小组分读等方式让学生加强理解。学生就很容易理解了一只狮子勤劳刻苦，另一只狮子懒洋洋。在懒狮子和小树的对话中，小树疑问的语气，懒狮子慢吞吞的语气、自得的语气，狮子妈妈耐心教导的语气，通过老师范读、指名学生读、赛读、分角色读等读评的方式，学生基本能感悟到懒狮子不学本领的原因，也明白狮子妈妈话中的道理———应该从小学习生活的本领，不能依赖父母。这样，潜移默化地对学生进行思想品德教育，促进了学生良好个性的形成。
二、巧置阅读，提高成效
优秀的中外儿童文学作品描述了丰富多彩的世界，承载了人类最为丰富的精神文化，对儿童的成长具有重大意义。大量阅读优秀的中外儿童文学作品，能让求知欲旺盛的孩子了解世界，获得精神上的愉悦和满足。一年级语文阅读教学不应局限于课内的阅读教学，“学无边际”，语文阅读教学应该走出课堂，迈向更广阔的天地。从入学那天开始，语文教师就要有意识地培养孩子爱书、爱看书、爱看好书的好习惯。
(一)开辟图书角
学校给每个教室配备了小书架，教师可充分利用这一资源，成立班级图书角，根据一年级孩子的特点，为孩子营造出一个温馨的阅读环境。师生每隔一段时间就向学校的小图书室借书充实图书角，因为我校规模小，图书室的适龄图书资源极为有限，所以鼓励学生每人每隔一个月带一本书，这样班上就有几十本不同的书可供阅读。图书角的管理采用图书馆的管理模式，每个孩子在午休或者课余时间可以向班级图书管理员借阅。
(二)开展阅读课
教师还可以经常组织学生开展阅读课，让学生分小组，每组四人，坐定后，教师布置阅读任务:每个小组的同学认真阅读自己手上的书，阅读过程中出现问题可以向小组的同学请教，小组内进行交流讨论，然后向师生汇报阅读成果。汇报阅读成果可以是交流阅读心得，也可以是将自己喜欢的地方分享给大家。在活动中，教师对学生阅读时的疑问进行指导。这种阅读活动充分调动学生的主体性，教师只是活动的组织者和参与者，学生作为一个主体直接进入文本，与文本和作者进行对话，从而产生最真实的阅读感悟。在交流中，把感悟变成语言，锻炼了学生的语言能力。小组合作探究的方式也强化了每个学生的合作意识，这样不仅有利于营造班级整体的读书氛围和人文环境，也能够极大地激发学生的阅读热情，提高阅读教学的成效。
(三)发动家长参与
