发布时间：2023-06-11 09:22:02
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的室内设计需要的知识样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在互联网产业高速发展的今天，传统行业的转型呈现不断上升的趋势。室内设计行业也不例外，为了跟上时代的步伐，必须转换思维，谋求转型。大学的室内设计课程应思考如何将互联网思维与未来的室内设计需求与发展趋势进行结合，并作出相应的调整，从而实现大学室内设计专业教学的转型。在对未来室内设计行业的发展趋势进行调查的过程中发现，在互联网思维的影响下，人们的认知形态也发生了较大的变化，说明对设计的定义，每个时代都有其独特的理解，对设计的不同定义与诠释体现了当时的时代背景[1]。只有对室内设计进行一个相对明确的定义才能够设计出具有时代特征的教学模式，并组织有效的与时代相呼应的课堂教学。
一、互联网与室内设计的联系
作为知识的教授者，教师仍属于信息源，但是在互联网时代背景下，知识的传播方式已经由金字塔形向扁平化转变。因此，教师必须打破传统单一的思维模式，学生的被动与疑惑不再是教师建立权威的基础，知识传播已经因互联网时代的到来而变得多元化。在这样的时代背景之下，教师应明确自己身处的环境，给自己一个清晰的定位，同时进行相关研究，以探索出转变教学的具体方法。
二、室内设计因互联网而变
随着互联网时代步伐的加快，人们的生活习惯与行为方式已经发生了明显的变化，进而带动了传统行业的模式的转变。网络时代的快速发展使人们对于生活体验的要求与个性化的追求更重视，工业化时代的空间设计已经无法与现代进行比较，因为人们对设计的衡量标准已经发生了翻天覆地的变化。互联网时代下面临的室内设计方面的问题就是主要有怎样巧妙的进行室内设计，从而满足甲方的需求，使其获得的空间是符合当今人们的行为习惯的，怎样提升人们的个性化体验[2]，满足人们的不同需求，这都是室内设计工作者不可忽视的问题。
面对网络时代下的新问题，室内设计工作者必须重新对知识体系进行整合，构建新的且符合时展规律的知识结构。现阶段的室内设计专业教学课程仍存在较多工业经济时代的影子，大部分课程并未真正与互联网时代的大背景相联系，未产生较多变化。大部分还是有关于基本的设计方法与设计基础知识方面的教学，在知识结构方面已经无法与网络时代的经济发展模式进行很好的衔接。
三、互联网背景下转变室内设计教学的方法
在互联网高速发展的时代大背景之下，教师的职能已经逐渐变成怎样引导学生收获更多符合时代要求且有利于自身发展的知识体系，教会学生以创新的思维与创意新颖的设计来适应时代的需求。教师应从两方面入手，一是要结合互联网推进教学，以多元化的学习形式来激发学生的学习热情与兴趣，满足学生高标准的学习体验。二是要在与学生进行交流时，了解学生的不同性格特点，以多种形式（示范、提问、答疑等）来帮助学生完善人格，提升学生学习知识的能力与精神品质。
设计思维的转变给教学带来的影响。室内设计在互联网背景之下的知识构成产生了异于工业时代的转变。主要包括四个方面，一是进行教学设计时应根据时代的变化以及市场需求来调整教学方法，增强学生自主学习的能力；二是要更加重视对于设计的知识方式与设计思维方面的教学，而不仅限于传播基础的设计知识；三是指导学生进行跨领域的学习，将各个学科知识融合起来，建立更为完整的知识结构；四是注重在教学的过程中解放、发展学生的创造能力，丰富学生的想象力。
四、互联网时代下的室内设计教学措施
（1）在基础知识理论学习的基础上，注重传授设计方法与设计思路，解放学生思维。由于互联网时代的信息发展方向逐渐趋于扁平化，人们获取知识的途径更加丰富和便捷。另外，在全球性的慕课资源的冲击下，传统的课堂教学正在发生着潜移默化的改变[3]。因此教师在课堂上的讲授就应适当减少，更多的是学生自主学习的形式，主动获取各种资源，并真正使学生成为课堂的主体，注重实践课程的学习与探究。
（2）室内设计教学课程应围绕市场与时代需要来进行调整，不断改进和完善教学策略。在学习室内设计学科知识的同时，应该引入市场营销的相关课程，从而使室内设计实现与市场更有效的衔接。这样才能使教学体系更具时代精神与动态性，在实际的教学过程中应根据市场发展的趋势和行业动态来调整教学方案，探索更有利于学生需求与社会需要的教学策略。
（3）重视对学生的想象力进行开发，解放学生思维，提高学生的创新意识。作为一名室内设计师，最重要的就是玩转创意，这也是每一位合格设计师必须具备的能力。但实际上，学生的创新能力是较弱的，由于基础教育的影响，学生的想象力与个性化已逐渐减少。为了在课堂中给予学生更多想象力方面的启发，引导学生设计更具有创意的作品，教师应适当减少理论知识的灌输，增强对学生想象力的引导与开发，尝试转变学生的思维模式。以开放包容的心态在设计实践课程中培养并提升学生的创造力。
（4）注重对跨界学科的学习与应用，构建更为完善的知识结构体系。互联网的背景下，人与人之间的联系越发紧密。除了人与人之间的的联系之外，各类学科知识间的联系也日益紧密。当今社会需要的是更为知识面广、知识结构完善的多元化人才，因此各大高校的室内设计教学应加强同人文与科学教育的链接，从而探寻更多的创意点[4]，不断满足现代人对室内家居设计的需求，使教学体系应紧跟时代潮流与市场需要进行调整与完善。
关键词：室内设计应用型人才培养
如今，室内设计作为一门与人们的生活质量和居住环境密切联系的行业，已经受到了人们极大的关注。室内设计专业经过半个多世纪的发展，培养和造就了一大批室内设计师和大量的室内设计从业人员。然而，这仍然不能满足室内设计行业快速发展的需要。目前，室内设计市场仍急需一大批高素质的室内设计应用型人才。在市场经济的作用下，许多其他专业的人才纷纷涌向室内设计专业，不管他们有没有专业基础，只要进行两三个月的电脑软件培训，没有任何系统的理论学习就可以进入室内设计行业。这种急功近利的思想也影响到高校的部分学生，这为高校教育者提出了新的课题和挑战，高等院校应该怎样培养高素质的室内设计专业的应用型人才？室内设计专业的学生应具备什么样的素质才能适应市场的需要？笔者对此进行了系统的研究和分析。
一、室内设计高级应用型人才应具备的素质
1．扎实的艺术设计功底
室内设计已经经历了近五十年的发展历程，五十年来，室内设计作为一个艺术类专业已经形成了一套完整的艺术类专业基础课的设置模式，这些课程对培养学生良好的艺术素养和扎实的艺术设计功底起到了很好的作用。实践中，有很多室内设计师认为，大学期间艺术类专业基础课程的学习为他们长期的发展打下了良好的基础。
据用人单位介绍，大凡经过了大学阶段艺术设计专业基础课训练的设计师，他们的设计思路更开阔，设计作品的形式感更强，对新思想、新观念更容易接受。我们知道，室内设计专业是一门应用性很强的学科，在实际工作中，要求设计师具有宽泛的知识面和扎实的专业功底。其中，最有代表性的就是要求设计师有扎实的手绘能力，这既能反映出设计师良好的艺术素养，又便于和业主进行交流。笔者在对很多高校室内设计专业毕业生的考察中了解到，很多学生都以他们在高校打下的扎实的艺术设计功底和丰富的知识面赢得了公司领导和业主的一致好评，在工作岗位上取得了非常好的业绩。
2．熟练的计算机操作技术
在艺术设计领域，计算机的介入刮起了一股强劲的风暴。具体到室内设计专业，从美国SOM公司首先采用计算机做建筑设计开始，半个世纪以来，计算机技术的应用得到了日新月异的发展。上世纪后十年，计算机以闪电般的速度，席卷了整个室内设计行业。
通过计算机软件的支持快速地将平立面达到最终效果，真实地展示给业主，可以给业主一个更直观、更逼真的感受。熟练地掌握这些计算机操作技术，是室内设计行业从业人员必备的技能。当然，我们也应该清醒地认识到计算机只是一种工具，掌握了计算机操作技术，并不是掌握了室内设计的全部。此外，设计者还需要更多的艺术涵养和工程技术知识的支持。
3．必备的工程技术和材料学知识
室内设计是一门包含建筑结构、材料、电气系统、水暖系统、空调系统、通讯系统、消防系统以及现代智能系统的综合性学科。正是由于许多相关技术科学的进步，才使室内设计得以完美地实现。设计师只有掌握了必备的工程技术和材料学知识，才能更加自如地进行室内设计。
一些装饰公司违反施工规范造成的人员伤亡现象，都是因为室内装修中没有遵循工程技术和材料学的操作规范。可见，工程技术和材料学知识是室内设计高级应用性人才的必备素质。可是，在高校室内设计专业工程技术和材料学的教学中存在着一些弊端：一是学生对这种理工类课程没有学习兴趣；二是室内设计专业的施工工艺和装饰材料更新较快。由于教学体制的影响，学校教学内容的更新一定程度上较难适应实际工作的需要，这也有待于我们在以后的教育工作中继续研究和改进。
4．得体的表达与交流能力
建筑师普拉特纳认为：“室内设计比设计包容这些内部空间的建筑困难得多，这是因为室内设计师必须更多地同人打交道，研究他们的心理因素，以及如何能使他们感到舒适、兴奋。”在我国室内设计行业中，交流正是其特色所在。室内设计是要为平民和城市创造新的现实生活，因此就要考虑到成本和可操作性，要使室内设计能为平民所接受，这也是室内设计专业超强的应用性特色所在。设计师的作品，必须让业主满意并接受，他的设计方案才能得以实现。设计师的思想和观点与业主多少都是有出入的，这种思维的差距就要靠设计师得体的表达和适当的交流来解决。只有当设计师和业主的思想达到高度的统一时，一份室内设计方案才会完美实现。
在笔者的调查中，很多装饰公司都建议高校室内设计专业开设一到两门礼仪或社交类的课程，以增强这些设计者们在今后实际工作中的沟通能力。
二、高校在室内设计人才培养中的重要作用
1.积极转变教学思路，努力应对教育转型
自全国高等院校扩招以来，高校在校人数急剧增长，室内设计专业也不例外。全国有近两百所院校设有室内设计或环境艺术设计专业，招生规模的飞速增长使得艺术设计教育也进入了高速发展的快车道，同时，也带来了一些新的问题。招生人数的增加一定程度上会导致生源素质有所下降和教学资源的相对不足，这对教学质量有所影响。我们原有的教学思想、教学体系和教育管理等已经不能完全适应现代艺术设计教育发展的需求，在新的教育环境下，我们必须对原有的教育模式进行必要的改革和创新，以构建全新的、适合现代艺术设计发展的教育体系。
高等学校扩招将我国的高等教育从精英教育转向了大众化教育，学校被逐步推向市场，并逐步向产业化方向转化，这也是实现在市场经济体制运作下完成教育资源优化配置的必然要求。在这种情况下，艺术设计教育也不可能置身于教育转型的浪潮之外。只有适应并积极参与教育的转型，艺术设计教育才能在参与中求得自己更大的发展空间。
2．加强教学体制改革，构建多维实践教学体系
在高等教育中，质量是生命，特色是优势。设计教学的改革关键在于抓好学科特色，深入进行课程体系和教学内容的改革。我国的高等艺术设计教育脱胎于传统的美术教育，长期以来一直传承着纯美术教育的套路。而艺术设计与纯美术专业相比，其实践性特点十分突出，这不仅体现为艺术设计专业在教学中要穿插大量的实践或实际操作活动，更重要的是这种“实践”是与社会生活、生产加工相对应的实践体验，是艺术设计观念的物化，也是艺术设计的基本属性。因此，在室内设计专业中，教学过程与实践紧密结合的教学方式，将对室内设计高素质运用型人才的培养起到至关重要的作用。
室内设计是一门实践性很强的专业，我们必须建立完整的实践教学思路，不断改革和优化实践教学体系。我们可以从实习与考察、课程试验、训练与竞赛、企业项目实践、设计与报告五个维度来设计教学，再将这五个维度横向展开，分布到室内设计的每个学期当中，使实践教学环节相互协调、相互补充，从而构建起多维度、立体化的实践教学体系。
3．加强师资队伍建设，积极整合教学资源
由于艺术设计专业发展很快，师资缺乏、教师学历层次较低、知识结构较不合理等是当前制约高校室内设计专业教学发展的瓶颈。要搞好室内设计专业的师资队伍建设，首先，要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养，又有丰富实践经验的“双师型”教师。其次，要有计划地选派专业教师，特别是青年教师到高层次的学校或相关设计行业进行实际锻炼，以增强其专业能力。另外，还可以采取长期或短期聘用的方式，邀请国内外室内设计行业的精英或专家来校讲学、授课，力争将最新的行业知识和信息传达给学生。
室内设计专业是一门应用性很强的专业，与社会相关行业的联系十分密切。针对这一特点，我们应在教学过程中积极加强与相关行业和企业的密切联系。由相关企业提供经费和实验场所，让学生和设计师以及工人一起工作，这既解决了实验场所的问题，又可以让学生直接创造效益。学校与企业、厂家相结合进行教学，既解决了学生实习的问题，又为厂家创造了效益，同时也整合了教学资源，降低了教学成本。
结语
随着信息化和国际化时代的到来，设计领域逐步扩大，未来社会对设计人员的全面素质的要求将更加突出。当前，整个世界教育的总趋势是，通过学科调整和建设，加强人才综合素质的培养。高等学校是我国艺术设计教育的主要阵地，我们必须深入进行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培养出能够适应和引导21世纪发展的优秀的室内设计高级应用型人才。
参考文献：
李伟.构建艺术设计专业多维实践教学体系.装饰，2006(12).
【关键词】室内设计；应用性；实践教学
随着我国经济的快速发展，人们生活水平的提高。当代，人们所关注的不仅仅只是物质上的享受，更多的是考虑如何提高生活的质量，而室内设计的最终目的在于改善人们的生活。设计的过程和实践的环节是两个密不可分的，社会实践的艺术化，正是设计艺术。室内设计作为一门应用型的学科，必须把课堂的内容与实际生活相互接轨，在教学环节的实施过程中，室内设计的应用性教学是十分重要的组成部分。
在进行室内设计的时候，设计师不仅仅要考虑到所涉及的方案具有艺术性，当然还要有一定的功能性。所以，对于室内设计的可行性要进行缜密的分析，以及研究。在实施设计方案的时候往往受到很多方面的因素制约而无法进行正常的工作，比如说，设计风格是如何定位的、基本设施的配套如何，以及建筑本身的结构特点和实施设计时，材料与工艺的制约等等。为了使学生在进行室内设计时可以达到实际的专业水准，就需要教师对他们进行细致的应用性实践的教学，使这些影响因素的影响程度降到最低。为了让教师自己培育出来的室内设计师能够把所学的知识应用到实际当中，这就要求教师在对学生进行培养的时候做到以下几点：第一点，进行室内设计应用性实践教学的过程当中，要有一套相对完整的教学理论体系；第二点，根据在实际教学中出现的问题，进行必要的修改与调整；第三点，在学校要专门提供一些产地，以便于学生和教师可以进行有效的教学实践等等。
一、完善室内设计应用性实践教学的理论体系
对于我国现在的室内设计教学已经达到了一定的水平，虽然有了自己的室内设计应用性实践教学的理论体系，可是如果对这些知识进行更为细分的划分的话，我国的室内设计应用性实践教学还是存在一定的不足，因为这样的一个教学体系根本无法满足当前社会的需求，而且室内设计的教学纲要还不足够完善。在普遍的室内设计的学校还存在着以下一些不足之处：首先，是室内设计的理论体系不够完整；然后就是学校在对设计课程的安排上，存在着很大的不合理性；第二，就是针对室内设计的教材质量不是很高；第三，就是进行课程安排时，室内设计安排的课程较少等等。
二、室内设计教学基地、以及材料工艺展示的建立
美术作品的设计最终目的是呈现出设计的美学价值，而相比较而言，室内设计更注重的除了设计本身的美学价值外，还关注了设计的功能。设计的图纸再怎么精美，一定要使它能够满足实际的工程，才能够体现出设计图纸在室内设计中的真正价值。
如何让自己的设计能够被客户，甚至业界人士认同？这就要求设计师除了要有先进的设计理念以外，还要加强自身对于室内设计材料的认识，要了解最近材料市场的发展趋势，以及最新的室内设计工艺，还要清楚在进行室内设计的时候，什么样的因素会影响室内设计的进行，比如说，设计的手段、设计的方法，以及设计的各个要素等等。为了使教学的效果到达一定的水平，教师可以在进行教学的过程当中，进行应用性的实践教学，并且辅助于一些理论的知识，这样一来，可以使学生在进行时间的同时，还可以收获一些理论知识；不仅仅节约了时间，还使学生有更多的机会进行实践的活动。
三、在室内设计教学中融入应用性实践教学，提高学生的设计能力
在进行室内设计教学的应用性教学的解析之前，我们先来了解一下当前我国的室内设计教学的过程：理论教学、布置作业、在教室完成作业、作品完成。虽然在进行室内设计的授课过程当中，教师会让学生观赏一些室内设计的影视作品，也会向学生传播一些实际应用例子，但是，这仅仅是停留在理论的基础上，没有雨实际相结合，是无法让学生真正的掌握室内设计的技能的。
为了改善以上的种种弊端，把应用性的实践教学应用到室内设计的各个教学环节，是针对这些弊端而提出的。在进行室内设计应用性实践教学时，作为教师，要做好对学生专业设计阶段的应用性设计的培养，让学生真正掌握室内设计的一些专业的信息资料，这对于保证整个教学的质量是十分有必要的；通过应用性实践教学的培训，可以综合提高学生素养和实际的设计能力。
四、小结
对于目前我国设计学校中出现的种种问题，有必要对其进行一些变革，而室内实际应用性实践教学的出现，正是为了解决以上出现的一系列问题。在室内设计的应用性实践教学中，学生的综合素质得到了很大的提升，学校的教学质量也得到了重要的保障。
参考文献：
[1]周生力.环境艺术设计专业应用性实践教学探讨[J].艺海，2012，14（4）：78-79
[2]文艺文.地方本科院校开放性实践教学模式的构建――以湖南理工学院“一三七”模式为例[J].云梦学刊，2008，29（4）：96-97
[3]李琼.浅析高职艺术设计专业教学现状[J].科技信息（学术版），2008，12（21）：67-68
1.专业教育课程教学不合理。
学校在专业教学课程方面做得不合理，首先，学校不能够真正明确人才培养的目标是什么，一直弱化“一个界面两个就业方向”教学原则，将景观设计和室内设计的学生分的太明确，学生不能够多方面的涉猎。其次，学校的课程教学不合理，艺术类专业尤其是室内设计这种完全活化的专业，它的教学最需要的就是灵活、创新，但是有很多学校的室内设计专业课程教学都不注重创新，很多学校都相互模仿，教学雷同，不能体现出自己独特有效的教学方案。还有就是学校不能根据每个学生不同的情况、水平以及创作方式、思维方式等等设置独立的教学方案，不能够因材施教，发展学生特有的个性格创作方式。
2.学生的基础能力薄弱。
环境艺术设计专业的学生大部分都是艺考生，我们都知道，对于艺考生来说，美术是必考科目，但是对艺考生的文化科的要求就相对较低，这就说明环境艺术设计专业的学生的基础能力比较薄弱。环境艺术设计专业是一门跨专业的专业，它结合了美术、建筑、环境、设计、装饰等专业，它不仅需要学生有足够的美术底功，而且要求学生有足够的学习能力，但是艺考生在这方面的能力都比较薄弱。
3.课程实践教学环节缺乏。
学校在课程实践教学这一环节做得不到位，有很多学校的实践教学设备都不够完善，导致学校实践教学的进行有气无力，不能打到预期的效果，而且这也导致科学校室内设计专业理论教学偏重的结果，老师总是教给学生专业知识，而不能有效进行时间教育。有些学校甚至不重视实践教学这一环节，在实践教学的关节上明显缺失，不能给学生更多的实践学习的机会，不能够有效的培养学生的实践能力。有些学校会让学生在假期都一些公司企业去实习，但是有很多学生根本就找不到实习单位，不是所有的单位都有应聘实习生的义务，而且由于实习的时间太短，学生不能得到深刻的认识和体验。
二、环境艺术设计中室内设计的教育策略
1.合理使用教学方法。
在室内设计专业中，我们合理设置课程教学，合理使用教学方法。首先，我们应该将室内设计的理论知识“实务化”，在原先室内设计基础知识教育的基础上，以市场发展为导向，及时观察市场发展的动向，从而切实根据市场要求对学生做有效的理论知识导向，降低学生有用的、能够实践应用的理论知识，而不是教给他们一些空洞的、不能实际运用的知识。其次，我们应该将专题内容模块化，室内设计专业教学可以分成很多模块，比如说方案设计、环境结合、图纸绘制等等，这些都是室内设计专业教学中必学的知识，而这些知识不能够综合教育所以，我们要有机的将这些知识都模块化教学，在每一个模块，让学生能够重点掌握所学的知识，从而将每一个模块的知识学好。
2.提高学生的基础能力。
要想加强室内设计专业教学水平，我们就要提高学生的基础能力，这里所说的基础能力不仅仅指的是学生的基础知识，当然，我们要把学生基础知识的教育放在首位，培养他能扎实的基础知识。还有就是，我们要提高学生自主学习、深入研究、不断探索的能力，室内设计专业是一门比较复杂的专业，它需要学生有足够的自主学习和研究的能力，所以，我们一定要采取有效的措施加强学生的基础能力。
3.增加课程实践教学环节。
实践教学环节对于室内设计专业教学质量的提高有着非常重要的作用，所以，我们一定要重视课程时间教学环节的设置。首先，学校要将实践教学的教学设备都准备好，根据自己的实际能力，准备最好、最齐全的教学设备，给学生的实践学习提供过硬的硬件设备。其次，就是要有过硬的实践教学方案，此间，学校可以拟定适合有效的实践教学方案，将每个班级的学生都分成几个项目小组，给每个项目小组都设定固定的创作任务，然后小组根据自己的情况，有效利用组内人员的优势，从方案设计、图纸设计、图纸绘制，到技术图纸、设计方案投标解说等，都努力完成，然后请老师评价指导，并且逐渐改进完善，最后完成一份优秀的创作作品，从而，也有效提升了学生的实践能力。
三、结语
关键词 ：室内设计 应用型人才 培养
如今，室内设计作为一门与人们的生活质量和居住环境密切联系的行业，已经受到了人们极大的关注。室内设计专业经过半个多世纪的发展，培养和造就了一大批室内设计师和大量的室内设计从业人员。然而，这仍然不能满足室内设计行业快速发展的需要。目前，室内设计市场仍急需一大批高素质的室内设计应用型人才。在市场经济的作用下，许多其他专业的人才纷纷涌向室内设计专业，不管他们有没有专业基础，只要进行两三个月的电脑软件培训，没有任何系统的理论学习就可以进入室内设计行业。这种急功近利的思想也影响到高校的部分学生，这为高校教育者提出了新的课题和挑战，高等院校应该怎样培养高素质的室内设计专业的应用型人才？室内设计专业的学生应具备什么样的素质才能适应市场的需要？笔者对此进行了系统的研究和分析。
一、室内设计高级应用型人才应具备的素质
1．扎实的艺术设计功底
室内设计已经经历了近五十年的发展历程，五十年来，室内设计作为一个艺术类专业已经形成了一套完整的艺术类专业基础课的设置模式，这些课程对培养学生良好的艺术素养和扎实的艺术设计功底起到了很好的作用。实践中，有很多室内设计师认为，大学期间艺术类专业基础课程的学习为他们长期的发展打下了良好的基础。
据用人单位介绍，大凡经过了大学阶段艺术设计专业基础课训练的设计师，他们的设计思路更开阔，设计作品的形式感更强，对新思想、新观念更容易接受。我们知道，室内设计专业是一门应用性很强的学科，在实际工作中，要求设计师具有宽泛的知识面和扎实的专业功底。其中，最有代表性的就是要求设计师有扎实的手绘能力，这既能反映出设计师良好的艺术素养，又便于和业主进行交流。笔者在对很多高校室内设计专业毕业生的考察中了解到，很多学生都以他们在高校打下的扎实的艺术设计功底和丰富的知识面赢得了公司领导和业主的一致好评，在工作岗位上取得了非常好的业绩。
2．熟练的计算机操作技术
在艺术设计领域，计算机的介入刮起了一股强劲的风暴。具体到室内设计专业，从美国SOM公司首先采用计算机做建筑设计开始，半个世纪以来，计算机技术的应用得到了日新月异的发展。上世纪后十年，计算机以闪电般的速度，席卷了整个室内设计行业。
通过计算机软件的支持快速地将平立面达到最终效果，真实地展示给业主，可以给业主一个更直观、更逼真的感受。熟练地掌握这些计算机操作技术，是室内设计行业从业人员必备的技能。当然，我们也应该清醒地认识到计算机只是一种工具，掌握了计算机操作技术，并不是掌握了室内设计的全部。此外，设计者还需要更多的艺术涵养和工程技术知识的支持。
3．必备的工程技术和材料学知识
室内设计是一门包含建筑结构、材料、电气系统、水暖系统、空调系统、通讯系统、消防系统以及现代智能系统的综合性学科。正是由于许多相关技术科学的进步，才使室内设计得以完美地实现。设计师只有掌握了必备的工程技术和材料学知识，才能更加自如地进行室内设计。
一些装饰公司违反施工规范造成的人员伤亡现象，都是因为室内装修中没有遵循工程技术和材料学的操作规范。可见，工程技术和材料学知识是室内设计高级应用性人才的必备素质。可是，在高校室内设计专业工程技术和材料学的教学中存在着一些弊端：一是学生对这种理工类课程没有学习兴趣；二是室内设计专业的施工工艺和装饰材料更新较快。由于教学体制的影响，学校教学内容的更新一定程度上较难适应实际工作的需要，这也有待于我们在以后的教育工作中继续研究和改进。
4．得体的表达与交流能力
建筑师普拉特纳认为：“室内设计比设计包容这些内部空间的建筑困难得多，这是因为室内设计师必须更多地同人打交道，研究他们的心理因素，以及如何能使他们感到舒适、兴奋。”在我国室内设计行业中，交流正是其特色所在。室内设计是要为平民和城市创造新的现实生活，因此就要考虑到成本和可操作性，要使室内设计能为平民所接受，这也是室内设计专业超强的应用性特色所在。设计师的作品，必须让业主满意并接受，他的设计方案才能得以实现。设计师的思想和观点与业主多少都是有出入的，这种思维的差距就要靠设计师得体的表达和适当的交流来解决。只有当设计师和业主的思想达到高度的统一时，一份室内设计方案才会完美实现。
在笔者的调查中，很多装饰公司都建议高校室内设计专业开设一到两门礼仪或社交类的课程，以增强这些设计者们在今后实际工作中的沟通能力。
二、高校在室内设计人才培养中的重要作用
1.积极转变教学思路，努力应对教育转型
自全国高等院校扩招以来，高校在校人数急剧增长，室内设计专业也不例外。全国有近两百所院校设有室内设计或环境艺术设计专业，招生规模的飞速增长使得艺术设计教育也进入了高速发展的快车道，同时，也带来了一些新的问题。招生人数的增加一定程度上会导致生源素质有所下降和教学资源的相对不足，这对教学质量有所影响。我们原有的教学思想、教学体系和教育管理等已经不能完全适应现代艺术设计教育发展的需求，在新的教育环境下，我们必须对原有的教育模式进行必要的改革和创新，以构建全新的、适合现代艺术设计发展的教育体系。
高等学校扩招将我国的高等教育从精英教育转向了大众化教育，学校被逐步推向市场，并逐步向产业化方向转化，这也是实现在市场经济体制运作下完成教育资源优化配置的必然要求。在这种情况下，艺术设计教育也不可能置身于教育转型的浪潮之外。只有适应并积极参与教育的转型，艺术设计教育才能在参与中求得自己更大的发展空间。
2．加强教学体制改革，构建多维实践教学体系
1.以往室内设计教学的弊端
教育改革要求提倡素质教育，以往的室内设计教学还有一些弊端需要消除。以往的室内设计教学知识的显示方式比较单一化，通常是将知识进行平面展示，这样讲解抽象三维空间知识就有着很大的弊端，不能准确地讲解角度、场景等知识。因此，学生在理解的过程中也有诸多难点，对学生的空间设计心理的培养会有诸多不利。此外，以往室内设计教学的灵活性有待加强。在以往的室内设计教学中，学生不能直接与设计中的场景进行交互，在具体理解时较有难度，学生自身的个性化体现程度也不够，所以学生很难在创作思维方面获得突破性。以往的室内设计教学的交互性也不是很强，学生处于被动接受状态，对学生的材料技术筛选能力的培养效果不佳。以往的室内设计教学没有和时展同步，并和市场严重脱节，教学内容比较陈旧，造成学生对新事物的接受能力相对较弱，不能进行创新改造，由于存在急功近利的思想，学生对设计能力和长期的发展问题没有充分重视。
2.数字化在室内设计教学中的应用策略
在室内设计教学中应用数字化，要加强艺术基础训练教育，提高学生的艺术专业修养。设计能力是专业修养的核心体现，所以在室内设计专业课程教学体系中要合理地设置基础课程，如装饰材料施工工艺、建筑结构绘图等课程。最重要的就是提高学生对色彩以及设计形式和设计材料等方面的把握能力，从而增强学生的审美感受能力，这样才能够激发学生更好地进行设计创作。数字化在室内设计教学中的应用能够方便学生理解，有助于提升教学效果，数字化技术在室内设计教学中的应用能够将学生从大量手工绘图中解放出来，从而有效地将教学重点放在思维训练上。在室内设计数字化教学中灵活应用相关软件，发挥其强大的功能，其中的3dsMax和AutoCAD软件是在室内设计教学中最为常用的，后者是制图专用软件，能够灵活多变并规范化地完成制图的程序，节省了很多手工绘图的时间。在设计施工图完成后把二维设计方案和理念立体化地呈现出来，然后通过3dsMax软件能够将室内和环境等进行美化。3dsMax软件有多种制作三维立体模型的方法，在建模辅助工具的作用下能够按照设计图纸的尺寸要求，制作出精确的模型，然后在编辑的过程中细致地修改尺寸。数字化技术打破了人类的常规视角，数字化平台能够揭示设计的规律以及逻辑，使人们能够直观地接近理论和思想。数字化技术使得室内设计方法有了很大程度的改变，这也体现在数字化设计表达手段上。3dsMax软件强大的三维建模功能和对室内空间材质以及肌理、灯光等空间氛围效果的模拟更加真实，能够更为直观地体现设计元素间的属性关系。如，对于灯光的照亮度和光效控制范围，在模型空间中能够进行无数次的尝试与比较，直到呈现出最佳效果。AutoCAD软件的制图功能比较强大，大量的方案图纸绘制能够轻松、准确地在结构图纸界面中进行，从而能够大大减少误差，也能够最大化地确定尺度的比例关系。另外，对于常用的构件也能够进行预先的模块化和标准化，可直接将平面图纸生成轴侧图或三维透视图。从透视的效果来看，美观性、适用性和准确性都能够得到较好的呈现。这要比以往室内设计教学中的平面教学方式有着诸多便利。通过AutoCAD软件能够直接生成三维效果，或者直接导入3dsMax软件中进行深层次的设计。虽然室内设计数字化教学有着诸多便利，但也存在一些问题，所以要重视解决问题，这对合理、科学利用数字化技术有着重要帮助。如，很多学生对电脑过度依赖，不愿意动手进行基本功的训练，所以手头作业的质量不是很高，设计缺乏思维分析过程。学生要想扎实掌握室内设计知识，还需要多实践，提高基本功。
二、结语
一、前言
在现阶段全球工业产业化的发展背景之下，国家以及企业对创新应用型人才的需求量迅速增加，也因此，教育部在对国家中长期教改及发展规划中提出了对于创新人才培养模式、更新教学模式、坚持产学研相结合的人才培养机制的建议，以此来增强学生对于社会的适应性，完成学生从校园到企业的快速对接。室内设计类课程是应用型本科院校艺术院系环境设计专业的主干课程，既需要工程技术上的知识，又需要艺术理论与修养。而室内设计类课程综合设计实践性非常强，同时需要大量的项目实践来帮助学生将抽象的理论知识转化成具体的工作流程，提高学生的综合实践能力与创新设计意识，其工程化教学体系是建立在理论基础与工程实践两大主体之上的。因此，工程化教学体系在应用型本科院校室内设计类课程中的探索势在必行。
二、其在室内设计类课程中的构建
环境设计专业本身具有很强的工程化特征，而环境设计专业中的室内设计主要分为居住空间室内设计与公共空间室内设计两大类别，它包括对室内声、光、电、暖、设备、配饰等方面的设计，从前期的设计方案、定稿到后期的扩初、深化、施工都需要学生掌握，是一类对综合设计实践能力要求非常高的专业课程。工程化教学体系在室内设计类课程中的构建主要从以下几个方面来实施：
1.教学主体工程化
如何使教学主体工程化呢？首先，应当加强高校教师的项目实操能力，让高校教师普遍实现双师三能型的全面发展。对于环境设计专业教授室内设计类课程的教师，建议其走出校园、深入企业，接触国内外一线的室内设计师及设计项目，打破固有思维模式，学习先进的设计理念及设计表现手法，让教学相长。其次，也可以让任课教师将企业的设计项目引入室内设计课程中，在讲授理论知识的基础上，带领学生参与实际项目，让学生掌握完整的企业设计工作流程，通过参与实际项目的制作，提高自身实践能力。
2.教学内容结构化
对于室内设计类课程教学内容的结构化主要体现在对教学内容的工程化整合，首先需要确定整合目标在于不再只是让学生掌握基本室内设计理论与设计流程，而是让其针对指定的室内设计任务，能够作出合理的设计判断，选择合适的设计方案及可行的施工工艺，从而完成一整套符合设计流程的室内设计方案结果。在整个教学过程中运用创新性教学意识，摒弃原有的教学误区，不再只是将理论知识讲解完毕后利用大量课时来让学生完成课程设计作业，而是将教学内容结构化，主要分为调研与汇报、基础理论、设计子项目、综合设计课题这四大结构模块。让理论教学服务于实践教学，这四大结构模块可以按部就班来进行，也可以将结构模块中的内容穿插组合，比如通过增加学生参与设计调研及设计讨论的课时，活跃课堂氛围，增进学生学习专业知识的积极性，提高学生的团队合作精神与语言表达能力，而这些能力对于学生进入社会、企业之后来说是至关重要的；同时，教师将实际设计项目引入教学之中，针对不同理论教学知识板块，设置不同设计子项目课题，让学生从抽象的理论知识中找到具体操作实施的方式方法；在综合设计课题中针对学生比较欠缺的室内设计中施工工艺部分知识进行重点讲解。总之，通过教学内容的结构化，能够优化现有的教学组织方法，帮助学生理清知识结构，补充了知识盲点，通过发现问题、解决问题的教学过程，增加学生获取知识的自主性与创新意识，并提高其工程化实践能力。
3.教学场所企业化
教学场所企业化主要可以通过两个方面来构建：第一个方面：加强产学研一体化的校企合作，教学场所可以由原来地点单一的专业教室走出去，走进企业、走进设计现场，同时引入企业师资为学生分享自身在企业中设计实践工作的心得体会，在设计现场进行实地教学，让学生感受设计案例从无到有的生产实践过程，也可以通过课程置换将企业作为学生的第二课堂，采取校外指导教师带徒制，让学生在企业参与完成一系列项目，并于置换阶段完毕后结合项目完成情况及其在企业期间的工作表现来进行成绩考核。第二个方面：打造校内实践基地。选择合适的场地为室内设计类课程打造校内实践基地是非常必要的。关于室内设计专业校内实践基地的构建可以采取以下方式：一、成立不同主题室内空间类型工作室，每一个独立主题室内空间类型工作室均有相应材料样板展示区、施工工艺分解展示区、专业电脑制图区、装饰装修实操工作区等为学生的校内实践提供场所及操作工具，便于学生能够更加深入地理解作为工程性要求极强的室内设计类课程内容及重点难点。
三、结语
近年来，室内设计是备受瞩目的热门专业之一，也为社会培养了大量优秀的专业技术人才。跟随时代的步伐，在网络科技的带领下，已有不少高职院校运用多媒体教学模式，助力学生对于室内设计的构思，调动学生学习的积极性，从而提高整体教学质量。文章主要论述多媒体的运用在高职院校室内设计教学中所发挥的作用。
关键词：
高职院校；室内设计；多媒体教学
室内设计是指在已经建造好的房屋内部进行装饰、设计等，它的目的是为了在室内空间条件允许的情况下最大可能地满足居住者的要求。随着现代社会发展的需要，多媒体教学在各个教育领域中都占有一席之地，室内设计也不例外。在室内设计教学中，可以合理地选用多媒体辅助教学，尤其是可以选用生动的图片呈现优秀的室内设计作品，使抽象的内容显得更形象、清晰，这样能增强学生学习室内设计的乐趣。
一、多媒体教学给室内设计课堂教学模式增添乐趣
第一，多媒体教学改变了以往课堂教学的模式。运用多媒体教学减少了教师反复的机械操作，特别是在板书时更能体现它的优势。此外，多媒体具有丰富的文字、画面等相关视听信息，极大地增加了学习内容，更重要的是可以有效地帮助学生把握、理解、思考知识点。第二，多媒体教学扩大了课堂教学容量。多媒体可以三维影视浏览室内外环境，还可以展示室内设计的风格特点、设计完成后的整体效果，让室内课堂教学更富直观性、生动性。另外，教师可以根据教学内容的变更使用不同的媒体，使学生能够收获更丰富的专业信息，在扩大教学容量的同时提高教学效率。更值得欣喜的是，在学校计算机教育系统中，教师可以利用多媒体的共享性，让学生提前了解更多的行业信息，随时阅习教师的教案，访问丰富多样的资源库，从而提高学习自由度，扩大学习空间，提高学生提取和处理信息的能力，并且能使一个班级或整个年级的学生一起分享。
二、多媒体在室内设计教学中的运用
1.运用多媒体调动学生学习的积极性室内设计这门学科不同于其他学科，它需要考量教师的思维理念，更考验学生的创造力。室内设计学习者需要在长期大量的生活实践中积累一定的知识，而教师在教学中可以充分利用多媒体储存大量的实例为学生进行分析，使学生愿意接受新的知识点。学生可以在教师的引领下自主参加实践，利用现有的多媒体技术表达出自己的想法，化被动为主动。另外，在当下的实际教学中，教师可以巧妙地将教学内容与前卫的室内设计知识相结合，利用现有的室内学习网站组织学生进行自主学习，以培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.多媒体可以帮助学生提高审美水平高职院校的教师可以通过室内设计专业性的教学使学生掌握室内设计的原理，然后进行审美训练，欣赏优秀室内设计作品并分析其艺术特征，这样可以更好地培养学生的审美能力和设计思维方式。多媒体的运用，能方便地实现学生对室内设计的审美要求。
3.运用多媒体教学有助于优化教学效果在以往单一的室内设计教学模式中，教师以书本为例讲课，学生听课，这样很难提高学生学习的积极性，不利于开拓学生的思维、提高学生的整体素质，更是对室内设计教学的顺利发展带来了一定的限制。因为学生的人生阅历毕竟是有限的。教师要多与学生交流，主动引领他们多观察生活中的人、事、物等。然后让学生将对生活的认知度与专业相结合，如，可以将自己拍的图片用到作业中，实现情境再现，启发学生的思维能力并进行深层次发展，从而为课堂教学增添新的活力，实现教学效率的优化。
4.应用多媒体解决专业知识难点在室内设计学科课程中，人体工程学是重中之重。教师要为学生提供一个开放的空间，使其充分发挥艺术才能，彰显艺术的多元化。利用多媒体，可以把身边的生活现象拿到教学题材中探究，让学生在课堂上进行讨论，各自发表意见，激发学生的思维发散能力，让课程内容不再乏味。更主要的是，多媒体的呈现方式，让生活现象表现得更为直观，学生印象也更为深刻。
三、结语
在高职院校利用多媒体辅助教学，能够使室内设计更加符合学生的生活实践，提升学生学习能力，让室内设计同生活更加一体化。合理地将多媒体与室内设计课堂教学相结合，采用多媒体辅助教学模式，能显示出巨大的教学优势，在教学实践活动中实现学生能力的培养。在现代经济飞速发展的情况下，为了保证人才的竞争优势，教育者要改变陈旧的教学方法，摈弃以往封闭的教学模式，以积极的心态作出最大的调整。更好地运用多媒体传播知识是如今高职院校室内设计专业教学发展的必然选择。
参考文献：
[1]徐淑娟.高职院校室内设计专业教学改革探讨与研究.连云港职业技术学院学报，2013（1）.
