发布时间：2023-06-12 16:02:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的诗歌作品集样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
二、落实部门职责，加强食品安全各环节监管。督促各相关职能部门按照市政府的统一部署和职责分工，加强各自职责范围内食品药品安全监管的有效途径和措施，提高各环节的食品安全监管水平。同时，协调各部门具体监管工作中出现的矛盾和问题，确保各部工作的顺利开展。
三、突出监管重点，深入开展食品药品安全专项整治。在巩固现有成绩的基础上，继续保持打假治劣的高压态势，针对食品药品安全存在的突出问题开展专项整治，严厉打击食品药品领域的各类违法犯罪行为。加强与卫生、工商、质监、公安等有关部门执法行动，整合监管资源，确保专项整治取得良好成效。
四、推进工作创新，扎实抓好食品药品安全示范创建。充分发挥示范创建在食品药品安全工作中的抓手作用，进一步扩大创建范围，提升创建质量，夯实食品药品安全工作基础。层层落实创建工作责任制，全面推动我市食品药品安全水平再上新台阶。同时，配合相关部门推进“放心消费城市”、“放心粮油工程”、“百城万店无假货”等创建活动，巩固创建成果，实现新的提升。
五、加强条块结合，增强食品药品安全工作合力。认真落实政府统一领导、部门指导协调、各方联合行动的食品药品安全工作方针，加强各镇、各部门间的协同配合，把分散的力量集中起来，把具体的监管统一起来，真正形成统一、权威、高效的食品药品安全监管体制。
六、坚持防范在先，增强食品药品安全应急处置能力。积极组织对重点食品药品以及重点时期的抽样检测，预报预警可能发生的食品药品安全事件，预测分析全市食品药品安全形势，做到早发现、早预防、早整治、早解决，形成统一科学的食品药品安全信息评估和预警体系，组织开展食品药品安全应急救援培训和演练，提高食品药品安全应急处置能力，做到一旦发生食品药品安全事故，协调相关部门按照职责分工迅速介入，快速处置，把损失和影响控制到最小程度。
白金金字塔，
闪亮烟云下。
送凉赤道近，
横断飞雪家。
大理蝴蝶泉
泉水清得好像无，
见了游鱼方觉有。
碧水柔得动似静，
龙口水哗知泉涌。
不见蝴蝶绕树飞，
想必翩翩恋花去。
金花何止是五朵，
朵朵花开白里红。
黄果树瀑布景区
高原藏绿谷，
万瀑来群居。
飞帘腰掩洞，
人出幕不去。
贵阳花溪公园
千花万花溪边花，
左溪右溪花中溪。
山树舞风清波唱，
游人半梦半是醒。
长江新三峡
千里洪涛盆中摇，
万丈光华羞日照。
巨龙亦轻不绝过，
群客纷来惊带笑。
湘西凤凰城
金凤大山栖，
吊脚沱河洗。
翘檐飞文彩，
边墙系同心。
再写张家界
奇山异峰雨，
霞面青发雾。
巅飞谷落惊，
低走高攀呼。
再写武陵峰
相聚比短长，
齐争蓝天广。
远看根根俏，
近望处处惶。
西藏尼洋河谷
千里轻下洋河谷，
山水吐翠高原绿。
更有深秋送缤纷，
世界屋脊缠彩虹。
拉萨纳木措
雪云的奇丽
点缀着你居室的环境
天蓝的结晶
闪烁着你神秘的眼神
酒窝的汇集
洋溢着你笑容的真诚
清风的柔情
飘荡着你呼吸的气息
拍岸的碧波
轻响着你香吻的清脆
阳光的圣水
跳动着你祝福的心灵
香港斜拉桥
像座座金字塔
只不过在波涛上高架
像把把巨型伞
半开在阳光或雨露下
山山握手言欢
车灯流彩海水笑开花
岳阳楼上观洞庭
容大江飞涛，
纳四水咆哮。
装日月之天，
载辽阔之岛。
拥四面渔舟，
抱八方客笑。
无私而怀广，
忘我而境高。
洛阳龙门石窟
白马一别到龙门，
两边青山伊河水。
西壁群窟东岸寺，
再来洛阳牡丹时。
登泰山
天径天未尽，
至尊至有境。
搭建市场、生产者、消费者三者关联的信息流通渠道及监测系统，坚持市场定价原则
“农产品价格一头连着农民，一头连着消费者，现在农产品的价格形成特别是重要农产品的价格形成，已经不是由市场决定的，而是由一些非市场性因素决定的。”民建中央常委、长沙理工大学校长赖明勇委员认为，目前农产品价格波动所表现出的异常，主要受到供给、需求、市场、政府四个层面的多重影响，但根本问题是农产品市场信息不对称，导致农产品价格偏离价格的基本面。国家在农产品种养前没有权威市场预警，生产者自然凭感觉、经验去盲目种养。赖明勇说：“建议国家建立农产品交易信息监测网络化平台及预警系统，解决农民种养和市场不对接、生产与供应不对接、信息与市场不对称的情况，让农民在种养前对市场有预期、有判断。”
“价格是在流通中形成的，不是谁想制定就能制定的。”全国城市农贸中心联合会副会长李士强代表认为，信息通畅才能走出农产品“涨跌怪圈”，“政府要做的是立足长远，遵循市场经济规律，尽可能发挥农产品价格信息集成、研究以及的信号作用，引导价格稳定，帮助科学决策，而不是干预农产品价格。”
“目标价格的形成是由市场的供需关系决定的，对完善农产品价格形成机制起重要作用。”中农办主任陈锡文委员表示，让市场在价格形成中起主要作用，这样给农民传达正确的市场需求信息，让农民来根据市场需求进行生产，逐步化解这几年形成的矛盾。
培育品牌产品和优势农产品，开展标准化、集约化、规模化生产经营，提升竞争力
全国政协常委、中国科协副主席陈章良认为，完善农产品价格形成机制还要从自身下功夫，建议利用科技发展现代农业，培育品牌产品和优势农产品，开展标准化、集约化、规模化生产经营，降低农产品生产成本，提高农产品抵御自然灾害的能力，稳定农产品市场和价格波动，降低农民的收益风险。
现如今全球经济化，市场竞争激烈的今天，越来越多的商家从广告促销竞争转向做品牌形象竞争，越来越多的人开始重视品牌形象，那么如何塑造品牌形象呢？品牌形象塑造论文格式怎么写呢？以下是学术参考网小编为朋友们搜集整理的品牌形象塑造论文格式，欢迎参考！
论文基本格式
标题XXXXXXXXXXXXXX（宋体三号字加黑，居中）
学生姓名：XX学号：XXX(五号宋体字不加黑，居中)
XXXX学院XX专业(五号宋体字不加黑，居中)
指导教师：XXX职称：XXX(五号宋体字不加黑，居中)
摘要(黑体小四)：具体内容(楷体小四号字不加黑)
关键词(黑体小四)：**；**；**(楷体小四号字不加黑)
(空一行)
Abstract(TimesNewRoman小四加黑)：具体内容(TimesNewRoman小四不加黑)
Keywords(TimesNewRoman小四加黑)：**；**；**(TimesNewRoman小四不加黑)
前言(宋体小三号加黑)
一、政府信息公开制度概述（一级标题宋体四号字加黑）
(一)政府信息公开的内涵（二级标题仿宋体小四号字加黑）
1．政府信息公开（三级标题宋体小四号字）
正文内容（宋体小四号不加黑）、图表说明（宋体小五号字不加黑）
参考文献：
详细格式参见《信阳师范学院学报》哲学社会科学版参考文献要求：文献序号标在引用处文字末、句号前，加［］标于右上角。内部资料、个人通讯、报纸及未公开发表的文章不能作为参考引文。序号以在文中出现先后为序。
引用期刊文献的格式为：
作者姓名(3名以内全部列出，各姓名间加逗号，4名以上则列前3名，后加"等"或"etal").文题［J］刊名，年，卷（期）：起页-止页.
引用专著的格式为：
作（编）者姓名.书名［M］.版次．出版地：出版者（社），年份：起页-止页.引用析出文献的格式为：
析出文献主要责任者.析出文献题名[C]//原文献主要责任者(任选).原文献题名.出版地：出版者，出版年：析出文献起止页码.
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专利所有者.专利名：专利国别，专利号[P].公告日期或公开日期[引用日期].获取和访问路径.
引用学位论文的格式为：
作者.论文题名[D].论文保存地：论文保存者，答辩年.
引用国内、国际标准的格式为：
标准编号，标准名称［S］．出版地：出版者（社），年份：起页-止页.电子文献的格式为：
主要责任者.电子文献题名［电子文献及载体类型标识］.(发表或更新日期])[引用日期(任选].电子文献的出处或可获得地址［电子文献类型标识/载体类型标识］.
注：若因专业需要，学院可结合本学科专业特点对论文格式做适当调整，统一要求。
“文科类专业”毕业论文格式模板
学号1402103119
毕业设计（论文）
题目：基于价格质量矩阵的广告研究
作者张艳届别2005届
系别新闻传播学系专业广告学
指导教师罗洪程职称副教授
完成时间2005年4月30日
（注意：所有红色文字均为说明或解释，在格式参考过程中请注意删除）
摘要（小三黑体，居中）
（空1行，小四宋体，行间距：固定值20磅）
价格质量关系，国内外研究学者早就注意到了且一直都在研究。菲利普.科特勒基于“定价战略与方案”提出的价格质量矩阵模型是其典型代表，细分了产品和消费者市场，指导了价格政策、定价方法的制定，完善了市场营销管理。直到现在，价格质量关系还在尝试着在新的领域的研究。随着广告业的迅猛发展，对价格质量矩阵战略模型进行传播机理分析和广告策略设计，是价格质量关系在广告传播领域作出的科学的市场定位，也是本课题的突破点和创新点。
关键词（黑体）：价格质量矩阵模型；定位；战略；关系；广告策略设计
目录(黑体3号，居中)
（空1行，四号宋体，行间距：固定值20磅）
摘要……………………………………………………………………ⅠAbstract………………………………………………………………Ⅱ
一、导论………………………………………………………………1
1、问题的提出………………………………………………………1
2、本论文相关的国外研究动态综述………………………………2
结论……………………………………………………………………22
注释（备选）……………………………………………………………22
参考文献………………………………………………………………24
致谢（备选）……………………………………………………25
附录（备选）……………………………………………………26
（空1行）
一、导论（一级标题标号：小三号黑体；上下各空1行）
……
（空1行）
1、问题的提出（二级标题标号：四号黑体；上空一行）
一项对36个项目研究的分析结果表明，价格被一致认为是强有力的质量线索。……基于价格质量矩阵原理，本课题期望进行有益探索。（正文字体小四号宋体，行间距：固定值20磅）
（空1行）
2、本论文相关的国外研究动态
与本论文相关的国外研究，……，主要集中在以下几个方面。
（1）菲利普·科特勒的价格—质量战略（三级标题：小四号黑体）
美国营销学家菲利普·科特勒博士……。
（2）罗伯特·J·多兰和赫尔曼·西蒙的价格质量四象限图
美国罗伯特·J·多兰和赫尔曼·西蒙所著……。
（3）菲利普·科特勒产品线的双向扩展战略
菲利普·科特勒在阐述……。
（空1行）
3、本论文相关的国内研究动态综述
国内有关价格质量关系的理论研究主要集中在……。
（1）定价战略层面上的价格质量研究
曾繁正、罗锐韧主编的《市场营销管理》一书……。
（2）价格博弈论和价格战略的提出
国内研究学者就价格研究也达到了一定的深度。……。
（3）心理学层面上的价格质量研究
根据功利心理原理，……。
（空1行）
4、论文的创新点及理论和实践意义
将价格质量关系矩阵模型应用于广告传播领域，……。
（空1行）
二、价格质量矩阵与广告的关系
（空1行）
1、质量的概念及其对广告的意义
质量（quality）……它主要体现在以下三个方面：
（1）质量导向顾客需求，满足顾客价值
显然，这是一个顾客导向的质量定义，……
（2）质量是企业产品的“无形的因素”，具有看不见的吸引力
……。
（3）质量是销售的第一要素，是品牌的生命
……。
（空1行）
3、价格质量矩阵模型的广告含义
……这个价格质量矩阵战略模型主要由以下三个层面构成：
(文中图样式：图中文字五号宋体；图名在图的正下方，五号黑体)
……
（空1行）
三、价格质量矩阵的影响力分析
（空1行）
1、价格质量矩阵对广告公司的影响
随着经济的发展，……
(文中表样式：表中字体五号宋体；表名在表的正上方，五号黑体)
表1广告公司产品调查
项目
产品类型
所占比率
服务内容及重点
高质量高价格
45%
比较全面的全方位服务：市场调查、销售、策划、媒介选择、撰稿、设计及广告执行等，强调品牌形象塑造
高质量低价格
30%
较全面服务，强调价格便宜，经济实惠
低质量低价格
20%
促销方式多样化，增加产品重复购买率，薄利多销
低质量高价格
5%
强调产品售后服务
……
（空1行）
结论
（空1行）
1、价格质量矩阵模型研究是定位于价格质量两者制约关系的一个口径小，洞察深的研究课题
……
（空1行）
2、价格质量矩阵模型的广告策略设计是其在广告领域的突破
……
（空1行）
3、论文尚待完善与补充研究的地方
……
（空2行）
注释（黑体小3号）
（注释是对正文中某一“术语”或“情况”的进一步解释或补充说明，书写时应在此“术语”或“情况”后引入注释符号[注]，置于右上角，注释文字集中放在文末（参考文献之前），有多个注释时，应依次编号，如：[注1]、[注2]。）
[注1].……
[注2].……
参考文献（黑体小3号）
（参考文献是指作者在毕业设计（论文）工作中所参考或直接引用的文献。文中引用的文献依次编号，其序号用方括号括起，如[5]、[6]，置于右上角，文献内容必须严格按照引用的先后顺序依次在毕业设计(论文)的最后列出，每一条参考文献条目的最后均以“．”结束。）
[1]高曙明．自动特征识别技术综述[J]．计算机学报，1998，(3)：281-288．
[2]刘勇，康立山，陈毓屏．非数值并行算法（第二册）[M]．北京：科学出版社，1998．
......................
关键词：工作过程；食品分析与检验；教学改革；学习情境
工作过程导向在《食品分析与检验》课程教学中的重要意义
工作过程导向课程体系强调以学生将来的工作岗位为核心，以工作内容为主线，培养学生的专业技术能力、方法能力及社会能力。基于这个思想，食品营养与检测专业首先针对学生将来的工作岗位进行大量调研，建立起了以企业工作过程为导向的课程体系，坚持高职高专教育倡导的“能力本位”、“学生为主体、教师为主导、项目为载体”的教学模式，以培养学生技术和职业岗位应用能力为主。具体体现为培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面广、素质高”的专门人才，切实建立技术型教学体系，通过“精简、融合、重组、增设”等途径来促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生对工作、社会的适应性。
《食品分析与检测》是食品营养与检测专业的一门核心专业课，也是农产品检测、食品质量安全与管理、工业分析等相关专业的必修专业课。该课程主要注重对学生实际操作技能和职业能力的培养，具有实践性、实用性很强的特点。在传统的教学过程中，该课程理论内容较多，所涉及的检测项目广而复杂，实用性不强，不足以通过几个简单的实验来使学生获得专业的职业技能。
根据工作过程为导向的课程体系改革的主导思想，结合本专业及专业群食品分析与检验课程的设置情况，我们对课程的教学模式进行了改革，突出学生的主体地位，培养学生获得知识、解决问题的能力，树立集体观念，培养团队精神，以达到专业能力、方法能力和社会能力的整体提升。
重构《食品分析与检验》课程改革的主要措施
课程改革思路依照基于工作过程导向的课程体系改革思路，深入生产第一线，进行工作场景的考察与职业能力需求的调研，并通过对食品检验典型工作任务的分析，结合我院的师资和实训基本条件，按照学生职业发展规律和知识技能的复杂程度，筛选出典型的、具备可操作性的真实企业工作任务。对工作任务中包含的关键技能点进行分析，最终将《食品分析与检验》课程的学习领域分为粮油及制品的检验、乳及乳制品检验、糖果及饮品检验、蔬菜水果的检验、肉及肉制品检验、果脯蜜饯食品检验6个学习情境。为便于组织教学，在学习情境下设置若干个学习任务单元，每个任务单元是一个完整的工作任务。在每个学习情境中，每个学习任务的学习均遵循“接受任务—确定检测方法—制定检验方案—样品采样—分析检验—分析结果与误差分析—出具检验报告”的典型食品分析工作过程顺序，学习任务的排序也同样遵循先易后难的原则。
设立合理的学习情境学习情境是基于工作过程的行动导向课程教学设计的重心，应选择合适的载体，设置教学任务，在完成教学任务的过程中加强学生解决问题的能力培养和专业技能训练。结合基于工作过程的教学特点、学生的知识结构，以及湖南地区的主要食品行业类型，设置了学习情境。《食品分析与检验》课程设置的6个学习情境共90课时（见表1）。在教学中，我们采用理论与实践一体化教学组织形式，分组进行教学。学生以每次任务的具体代表性食品为载体，根据分析检测的需要，查阅现行有效产品标准和方法标准，并按照标准和方法要求进行任务分析、任务实施、数据处理、撰写检测报告。
注重实用型课程体系的构建以岗位作业流程为导向，加大课程整合力度，构建出基于工作过程导向的课程体系，并对内容重复、交叉的课程按照行业、企业标准及职业岗位需要进行整合，如食品营养与检测专业将《无机化学》、《化学分析》、《食品分析》部分内容整合成《有机食品分析检测设计与实施》课程。在教学实施过程中，教师应根据行业发展动态随时调整教学内容和教学侧重点。理论教学中注重对学生进行新知识、新标准的传授，做到“够用”；课堂实训中注重培养学生的动手能力，做到“实用”；综合性实训中，要强调与食品企业及食品检测机构生产现场的全面介入和对接，检测新工艺、新技术和新方法的对接，对学生的检测能力、分析解决问题的能力进行强化训练。从学习角度来讲，这样做可使学生从具体的检测项目直接切入课堂教学，根据实践操作的需要，构建自己的理论知识。学习的对象不抽象，好掌握，学习也变得更有目的性。整个教学过程在模拟真实企业车间、检验室的实操过程中，使学生将所学专业课程知识与生产操作相结合，理论知识与专业技能相结合，课堂教学与现场教学相结合。因此，在模拟真实环境条件下，能更好地培养学生的职业修养。此举从心理上抓住了学生，从内容上贴近了学生，从教学形式上吸引了学生，可以有效淡化理论教学的说教味。
教学项目向开放型、综合型和研究型发展本课程的实践环节贯穿整个教学过程，实践项目的选择对于学生知识面的掌握显得尤为重要，这就要求所训练的技能应符合企业工作岗位实际需要。可通过依托食品企业和食品质量监督行业，将《食品分析与检测》与实际生产相结合，在企业质检人员和任课教师的共同指导下，使学生完成对某个产品或产品的某项指标的检测。在这个过程中，从样品预处理、试剂配备、仪器设备的使用与维护都由学生自己完成，教师只回答学生提出的问题和纠正学生不正确的操作方法。在课程进行中，食品分析实验室一直向学生开放，学生可根据自己的兴趣爱好，以及运用知识的目的性选择综合型的实验项目，自主选择实验时间进行试验。此举可打破全班同时进实验室做实验的模式，改为以1～2人的小团队进行实验，让每一个学生都有实际操作与动手的机会。在这个过程中实验项目必须是完整的，从选题到方案制定及分析检验、检测数据的统计分析与整理、检验报告的撰写均需学生自主完成。
检测报告取代实验报告，实行过程考核在以往的课堂教学中，我们要求学生在课程结束后书写实验报告。但由于实验报告的内容多且繁琐，学生往往把大量的精力集中在实验原理和步骤上，忽略了原始数据的记录和处理。改革后的实验操作中，需要撰写的是检验报告，为了进一步缩小与企业的距离，以检测报告代替实验报告，就可让学生不再专注于实验的原理和相关步骤，提前进入工作角色。此外，在基于工作过程为导向的课程体系改革中，课程考核方式将取消期末闭卷以理论考试为主的模式，采用与职业技能资格考证相结合的以证代考、以过程考试为主的方式，可将学生的注意力从理论转为实际操作和职业技能。
以工作过程为导向的理论实践一体化的课程教学模式，克服了学生学习的盲目性，淡化了高深理论的说教，为学生营造了真实的工作情境，使学生在完成各个任务的同时，也加深了对理论知识的理解，提高了实践操作技能，在循序渐进的模块学习过程中，完成学生的职业技术能力培养与职业角色的初步转化，为食品类专业的课改指明了大方向。
参考文献：
[1]程凌.高职高专“项目课程”的开发设计[j].职业技术教育，2007，（20）.
[2]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[j].职业技术教育，2005，（22）.
关键词：自然风格;陈设品;室内设计;地位作用
中图分类号：TU247.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）05-0062-01
21世纪来临，人类家居生活步入新时代。现代主义开始褪色，后现代主义开始流行。这个发展进程，给予自然风格的装饰手法，尤其是自然风格的陈设品以极大发挥空间。
一、陈设设计在室内空间设计中的主导原则
1.陈设品风格强调整体观。内部陈设品，既要画龙点睛，又要支撑主题，均把适应自然的环境作为设计搭配的第一要求。以树脂陈设品为例，在住宅这类的室内设计中，虽然树脂陈设品与主人在自然情趣方面的文化、兴趣、爱好、审美观、文化背景等密切相关。墙壁挂件，为牛角造型;与挂画中的牛图、朴素的围裙，都作为一个个元素，适应着整体空间内的田园风格。而空间内其它桌椅、工具，也无疑都是这个风格的陪衬者和构造者。
2.陈设品风格强调匹配度。现代社会，多元化倾向突出。体现在家居陈设品使用上，就是要使陈设品满足家居整体的功能需要。当自然材料类的陈设品，无法满足功能性与自然风格的双要求时，自然造型的各类铁艺、塑料凳陈设品，则有了用武之地。铁艺桌子椅子的出现，给人藤条般自然质感的同时，也兼顾着家居使用功能。
3.陈设品风格强调协调性。家居设计，一般都处于一个有一定风格特点的外部环境，内部的设计理念，在一定程度上，受着外界环境风格的影响。外部是徽派式、赖特式，还是欧美式，内部就应该尊重外部风格，而做相应布局。具体到设计上，光的通透性，是个重要衡量指标。外部光线，对内部自然风格的影响，就极为突出。只有光线的走向、强弱，与内部植被、画布相映成趣，才能真正把内部空间设计的自然性体现出来。
二、家居环境中自然风格陈设品的作用
利用自然设计元素，注重以人为本，构建自然、建筑和人三者之间和谐统一是以回归自然为理念的家居设计的本质内涵。
1.秩序均衡，体现环境和谐有序。秩序美，是所以家居装饰的必备属性。自然风格，对此更是要求严格。在陈设品的搭配上，饰面、线条、造型体，以及色彩、材料质感的组合中，呈现出在空间中的规律性联系，有照应，有陪衬，有过渡，有衔接。曲线集中布置于空间中部核心区;四周墙壁、窗棂等均为直线布局―直线、曲线错落有秩;尤其是木雕风格的台桌，为房间内的布置亮点，白色沙发是为过渡陪衬。
2.比例协调，体现结构落落大方。自然比例，是物体和物体之间、物体内部各部件之间，在平面关系上的数量关系，长短大小、粗细厚薄、轻重程度，互相搭配呈现恰当的美学感观。自然风格追求的就是应用比例，寻求最佳位置、造型、结构。垂直距离上，吊顶灯的头部、颈部比例，整体高度与下方台面高度，与台面距离灯头部的空间距离，绿植盆栽的底盘及植物高度，应该互相协调，不应该冲突，个人认为，这种比例应该适应绿植的核心作用构成。
3.突出核心，体现美学设计中心亮点。自然风格的配套，应该是整体的光影布设为，内部的各区域陪衬为内设，通过线条到面，再到空间的全面烘托映衬，来反应出美学中的主题环节。同时，这个主题环节，也服务着其它的部位和特征，统帅式的共存着。该空间布局，通过光影的逐步强化，向着窗户方向聚焦作用明显;大面积的窗口区域，占据了足够的光线;其它部分的低调，更是为了突出大窗口而设计，从而，集中突出了窗口的核心地位。
三、自然风格陈设品在家居中的发展趋势
传统的自然风格在发展过程中不断创新，她们融入新的时代需求，衍生出新的时代个性。
1.系统化。传统的自然风格陈设品往往依赖于技师的手工原创，其质量高低往往取决于设计师的个人喜好、工艺经验、审美倾向、智慧层次。例如传统手工编织，具有上千年的历史，他的价值，不仅体现在劳动价值，还有历史文化社会艺术价值，不同时期、不同地域的产品，因其造型、题材、原料风格不同，都各自体现了当时当地的典型人文风情，湖南的竹编清新淡雅，广东的藤编清秀轻盈，明清的竹编胎高足盘等等。所以，系统化发展的同时，一定要兼顾个性化、艺术化。
2.人性化。以人的心理为圆心（前文已述），以人的生理活动为半径，克服为了自然而自然的高档奢华，分析人在生活中遇到的各种问题，针对性加以弥补服务，用人和陈设品之间的关系，最大限度的开发利用好资源。在设计、造型上，以适用为目的之一，在功能基础上，发展为现代自然的人性化设计理念，渐渐突出“巧”字的影子，色彩、材料、造型上，时刻体现人的功能需求，将以人为主为方向，形成自然风格陈设品新的发展渠道。
四、结语
自然风格陈设品，是最为典型的家居元素，向人们展示其深厚的文化底蕴、历史沉淀，也有现代家居中的广泛应用。在分析原理的同时，我们也要关注他们的发展趋势，并在关注中，调整引导发展方向，以推动他们、巩固他们，成为家居设计领域中一个冉冉升起的新星。
参考文献：
[1]曹娜.中国传统手工编制品在现代家居产品中的运用[D].青岛：青岛理工大学，2012.
【关键词】项目教学法；作品实训；photoshop；教学模式
1 当前photoshop课程教学现状
中职学校photoshop课程教学模式一般使用教师的“示范、模仿、训练”的案例教学模式，这种教学模式虽具有一定的启发性、实践性，能达到一定的提高教学效率和减少教学时间的目的，但不能提高学生的创新能力，不能开拓人的思维，不能增强人的自信。只是灌输给学生一些基本的专业知识，而忽视了对学生综合实践能力的培养。大部分学生只能机械地使用软件，实践能力较差，与生活脱节，不能根据实践要求灵活使用计算机软件。
2 作品实训项目教学法的引入
2.1 总体思路：在photoshop教学中引入项目教学法，就是通过实施一个个完整的项目来组织教学活动，在课堂教学中注重把理论和实践有机结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合实践能力，进一步提升教学效果。
2.2 实施基础：学校已与多家企业建立了比较稳定而持久的合作关系，主要有：中江县沧浪广告营销装饰公司、德阳大宇广告公司、成都韩尚艺术公司等。依托校企合作把企业的承接的项目订单直接送到校内的工学结合教室和生产性实训基地；我校新校区建设和学生活动都存在大量的平面设计项目，大量的真实项目订单给photoshop课程开展基于作品实训的项目教学奠定了坚实的软件基础。
3 作品实训教学设计
photoshop软件主要运用的对象是影楼、广告公司、印刷企业、服装企业和网络公司。因此在实训项目内容编排上我们以工作中常见的平面设计作品的设计与制作方法为主线，包括照片处理、室内设计后期、宣传品设计、书籍装帧设计、包装设计、网页设计、UI界面设计、店面装满设计、企业VI设计、服装设计。各项目都以校企合作企业的真实社会订单和校内平面设计项目操作为主，把企业的技术骨干人员聘请为课程的兼职教师，除讲解典型案例外，还提供相关理论知识，以帮助学生了解更多理论基础，同时还提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上把企业订单工作流程照搬到校内生产性实训基地和工学结合教室，努力构建“学校、企业、社会”一体化工学交替人才培养模式，运用现代教育技术和虚拟现实技术手段，建立真实或仿真的教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率。学生自始至终参与实践项目从项目分析、设计到最终实现的全过程。以充分调动学生的积极性，培养学生自主学习能力和独立的分析、解决问题的能力。
以我校大型文艺节目“绅士淑女风采大赛”舞台背景设计为例，具体介绍基于作品实训的项目教学法在photoshop教学中的具体应用。
该项目主要采用“理论实践一体化”教学模式进行教学，根据学生的认知规律，按照实训作品的难易程度，精心设计了“阶梯式”实践环节，包括“引导训练操作示范同步实践课外拓展综合实训技能鉴定顶岗实习”七个环节。逐步提升操作能力，实现“会、熟、创”的岗位要求。
4 作品实训的教学反思
4.1 教学方法的选取：作品实训建立在项目教学法基础之上，在教师的指导下，把真实的项目分解成若干任务，以项目驱动方式让学生自己去寻找得到最佳效果的途径，完成教学目标，进行展示和自我评价。作品实训将知识技能溶入到具体的项目中，学生通过在实训室、生产性实训基地和工学结合教室掌握舞台背景的设计、制作、修改和最后的出图的整个工作流程，构建“学校、企业、社会”一体化工学交替人才培养模式，运用现代教育技术和虚拟现实技术手段，建立真实或仿真的工作环境，优化教学过程，提高教学质量和效率。努力使学生自始至终参与实践项目从项目分析、设计到最终实现的全过程。以充分调动学生的积极性，培养学生自主学习能力和独立的分析、解决问题的能力。
4.2 教学手段的改革：学校采用以多媒体教室，工学结合教室、生产性实训基地等实训教学环境最大程度的开展真实的工作生产流程。在校园网上建立课程资源库，通过数字化校园网络，实现课程资源共享。充分利用学校信息化教学资源库开展网络教学，增强师生互动。计算机实训与多媒体教学的结合，最大程度发挥了计算机实训课的资源优势，使学生自始至终参与实践项目从项目分析、设计到最终实现的全过程。
4.3 教学组织及实施：作品实训的教学组织，采用“理论实践一体化”教学模式，所有课程均以项目的形式在实训室中进行，实现“教、学、做、评”四位一体。在学习性工作任务实施过程中完成理论知识的掌握和职业技能与素质的培养，及时强化学生操作技能，将分析问题、解决问题的方法能力及团队协作的社会能力融入教学全过程，培养学生的综合职业能力。
主要从以下几点着手：指导教师是实训过程的引导者、指导者和监督者，是作品实训的提供者和学习过程的组织者；善于从生活中挖掘“作品” ，把学以致用做为学生练习的出发点，激发学生的学习热情。
4.4 学习内容的安排：课堂教学的过程就是学生探索学习的过程，让学生带着完成作品的任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。重在培养学生的钻研精神，重在学生的自主学习，通过学生自己一步一步的具体操作，理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。
参考文献
关键词：食品 大肠菌群 菌落总数 检测 规范
前言
目前，食品大肠菌群与菌落总数的检测标准主要是采用GB/T4789.3-2003食品卫生微生物学检验 大肠菌群测定[1]、GB4789.3-2010食品安全国家标准 食品微生物学检验 大肠菌群计数[2]、GB4789.2-2010食品安全国家标准 食品微生物学检验 菌落总数测定[3]这三个国家标准。但是目前国家标准只给出了实验的基本操作步骤及计算方法，而在实际的检验工作中，还存在一些影响操作可靠性的因素并未给出说明。本文结合笔者自身检验经验，对大肠菌群与菌落总数的检测过程中易发生不规范操作的部分做出强调，以期对每个检验环节精确控制，以获得稳定可信的检验结果。
一、大肠菌群测定的一些要点：
大肠菌群的发酵试验中要用到小倒管，主要用来观察气泡的出现。但是实验中经常会出现还未接种样液，小倒管内就出现气泡，这样会影响结果的判断。现列举出出现这种现象的几种原因及对策：
1.小倒管的口太小。在灭菌过程中，高压会将培养基压进小倒管，使空气排出，但如果小倒管开口过小，空气不容易出来，培养基也不容易进去，容易导致气泡残留在管内影响观察，若是这种情况，可以改用开口较大的V形管代替。
2.小倒管里面残留有水珠。因为小倒管开口很小，清洗后内部的水不容易干燥完全。这样会导致灭菌过程中培养基无法进去，使用时要注意放置小倒管前要将其内部的水甩干。
3.硅胶塞将试管口塞得过紧。硅胶塞将试管口塞得过紧，会使在灭菌过程中试管内外的压力不一致，灭菌锅升温升压时，锅内压力大于试管内压力，压力不够将培养基完全压进小倒管，于是就会残留气泡。塞子过紧还易导致灭菌锅降温时，锅内压力小于试管内压力，容易使试管内培养基喷出，培养基报废。解决的办法是，硅胶塞不要塞得过紧或者选用更透气的棉塞。
4.灭菌完毕后太快打开灭菌锅。当灭菌锅压力表示数为0而温度表示数还高与室温时，不要打开灭菌锅。因为打开锅盖瞬间，锅内大量热量散出，温度突然降低，试管内温度也随着降低，导致管内气压减小，沸点降低，部分培养基会汽化留在小倒管内。解决的办法是，等灭菌锅内气压和温度都降到与室温一致或相差不大时再打开灭菌锅，或者等试管冷却后放在4℃冰箱内，利用温度差，将小倒管中气泡排出。另外，灭菌完毕后过早打开灭菌锅还有可能造成培养基或者其他液体试剂喷溅出来，导致灭菌失败。
5.灭菌锅压力达不到要求。灭菌锅压力达不到标准要求，就不能强行将空气从小倒管中排出，导致气泡残留，而压力达不到，灭菌温度也相应的会降低，会导致灭菌不彻底。解决的办法是检查修理灭菌锅。
6.培养基质量也会引起小倒管中残留气泡。用装有水的试管与装有培养基的试管作对照，若装有水的试管内小倒管正常排气，则可考虑培养基中含有高温高压产气成分，导致小倒管中残留气泡。解决的办法是更换培养基。
遇到小倒管产气时要仔细分析原因，切不可将试管大角度倾斜或者颠倒排气，这样会导致试管口和试管塞污染及培养基流出。
二、菌落总数测定的一些要点：
1.稀释液的选用：国标上列出的稀释液有生理盐水和磷酸盐缓冲液两种可选用，生理盐水能维持细胞良好的渗透压，有利于菌的生长，磷酸盐缓冲液具有较强的缓冲能力，因此也可为细胞维持一个较为稳定的pH环境，避免细胞受损害。对于一般的样品可以使用生理盐水，对于偏酸偏碱的样品用磷酸盐缓冲液能防止培养基受样品酸碱影响从而引起不良的性能。
2.移液管的使用：接种时使用移液管要注意，从吸管筒内取出灭菌吸管时，不要将吸管尖端碰着其他仍留在容器内的吸管的外露部分；而且吸管在进出装有稀释液的玻璃瓶和试管时，也不要触及瓶口及试管口的外侧部分；因为这些部分都可能接触过手或其他沾污物。而接种后的废弃移液管尖端及外壁还有残留样品溶液，要立即将尖端插入装有消毒液的桶内，以防止微生物气溶胶产生，消毒液可选用0.1%的新洁尔灭溶液。
3.空白对照的接种：空白对照分为几种做法，一种是空白平板，直接加20ml的琼脂，另一种是先在平板里面加1ml灭菌后稀释液再加20ml的琼脂，这样才能检验出平板和稀释液是否灭菌彻底，直接加琼脂的是为了监测琼脂是否有污染，先加入1mL稀释液的是为了监测稀释液有没有污染。此外还有在操作台上放置琼脂平板，将一只装有培养基的培养皿盖打开，直到操作结束，为检验操作过程及环境中是否污染。还有一种是样品的空白，样品空白只针对某些接种后有颗粒状物质的样品，可以接种样品后将此平板放置于4℃冰箱内，等样品正常培养后同时取出观察，计数时作为空白对照，以区分菌落和颗粒。另外还有一种区分食品颗粒与菌落的方法是，在已熔化而保温在45℃水浴内的平板计数琼脂中，按100ml加1ml0.5%氯化三苯四氮唑（TTC）水溶液，培养后食品颗粒不变色，细菌为红色。
4.培养基的倾注：在加入样液后，应在15min内倾注培养基，这样做的原因是，若时间过长，有可能使样液干燥贴在平板上，倾注培养基后不易摇开，样液在培养基内分布不均，易产生片状菌落，不易计数。检样与培养基混匀时，可先向一个方向旋转，然后再向相反方向旋转。旋转中应防止混合物溅到皿边的上方。培养基凝固后，应尽快将平皿翻转培养，保持琼脂表面干燥，以避免菌落蔓延生长，影响计数。
5.菌落总数的计算：计算菌落总数时，如果遇到高稀释度的平板上菌落比低稀释度平板上菌落少，则说明检验过程存在失误或是样品中含有抑菌物质，这样的结果不可用于报告，应综合判断后再行检验。如果三个稀释度上菌落数都超过300，不能以多不可计作为报告，应在最高稀释度的平板上任意选取单位面积，计算菌落数，然后再乘以平板面积得出平板上的总菌落数，再乘以稀释倍数报告结果。
结束语
以上是对食品中大肠菌群和菌落总数检验中经常会遇到的几个问题和需要注意的细节的总结，食品微生物的检测要求检验人员具有良好的无菌意识，微生物检测需要长期积累，细心总结，规范操作，保证得到准确的检验结果，为食品卫生质量做出正确评价。
参考文献：
[1]GB/T4789.3-2003食品卫生微生物学检验 大肠菌群测定
