发布时间：2023-01-30 13:05:58
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的后进生转化总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0030-02
教育工作中的一个难题是转化后进生。在“没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学期的转化工作，深深地启发了我，让我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵，我从以下几点出发：
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，我在对后进生的教育中，没有处处对他们施予批评和处分，而是对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。我们作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。许许多多的事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，是“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而没有让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为：“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。
只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。我个人认为，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；当然这还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。我坚信：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。
苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，老师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员――老师，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。
总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
后进生转化记录
学生：陈某
情况简介：该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化措施：
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此老师应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学生姓名：李某
情况简介：说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来；上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付；不遵守纪律，迟到说话看闲书；学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上；自控能力差，学习习惯和态度都不好；家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
转化措施：
1、在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。
2、在他的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他。
3、一有进步就及时表扬，树立他的威信。
4、与他的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
关键词：找准病因；对症下药；引导；自信心
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-167-01
随着改革的进一步开放，搞活经济成为了很多人的头等大事，不知不觉给教育带来一系列的难题，尤其留守儿童的增多，“后进生”的转化工作量大大增加，因此笔者总结多年对“后进生”转化工作的点点滴滴，以供同仁指正。
一、找准病因 对症下药
所谓“后进生”有人定义不仅学习成绩差，而且表现更差的人；也有人定义为成绩差点而重在指表现差的人，总之，是经常让学校、班集体荣誉受损，让班主任难堪的人，而恰恰班主任在处理后进生的方法上的形形，后进生的种种表现：上课不专心听讲、经常逃课、给学校、老师带来很大的麻烦、不完成学习任务、情绪对立、不听管教、自卑、消极沉闷、疏远集体、回避教育等等更明显，作为一个班主任应把握细致，对班上每一个学生，尤其是后进生的学习、纪律、劳动、娱乐、做善事、尽孝道、讲义气等方方面面了如指掌，并建立一个明细台账，目的是找准那些学生在那个时段可能或不可能或必然出现的种种情形，像医生给病人治病一样把好脉，方可对症下药。
二、抓后进生的引导
针对后进生的种种表现，实际上越是后进生，越需要老师的呵护、同学的关爱、大家的谅解支持，因此，可从以下几个方面抓后进生的引导。
1、保护后进生的自尊心
由于后进生学习和纪律较差，时常不被老师重视，甚至做了好事也无人过问，这实际上是对后进生的最大伤害，因此班主任要想方设法采取措施，尊重他们的人格，用民主、平等、健康、积极向上的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的心，在师生间用爱架起一道情感交流的桥梁。给后进生以亲情、温暖、使得他们有自尊、有信心、，有值得骄傲的资本，从而养成良好的行为习惯。
2、赞赏优点，激发后进生的上进心
后进生并不是一无长处各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。是因为青少年学生处在少年向青年过渡的重要阶段，具有很大的可塑性。后进生同优等生、中等生一样渴望进步，享受赞誉，追求成功。因此，在教育工作中，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们的闪光点，寻求沟通教育的切入点。我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上哪怕是上升几分或10分，只要有进步就给予赞许、肯定；品德上做点好事就表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。并要趁热打铁主动与后进生亲近、沟通、鼓励，掌控后进生的内心世界，激发其上进心和积极性，为其指明正确的方向。在赢得了后进生的信任、成为他们的知心朋友。
3、逐步提高，培养后进生的责任心
对后进生的教育切不可操之过急，要充分利用后进生的一点点进步挖掘其积极因素，将关心和严格要求结合起来。要使他们认识到，他们在逐步提高、在不断奋进，并适当帮助他们完成较有难度的事，树立他们做事的信心，哪怕累一点，在努力尽责，但成功是快乐的。从而促使他们形成渴望进步的内驱力，只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对不同的对象应该有不同的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
三、群体带动个体，调动后进生的自信心
一个团结友爱、奋发向上其乐融融的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的大熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。因此，班主任必须发挥全班群体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中，竭尽全力完成拟定的任务、目标：
1、让“后进学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”间天将“后进学生”的在校作业完成、表现、进步情况，写在《家校练习本》上，然后让“后进学生”带回去给家长看。
2、每当新学期开始，我便印制好一叠《学生进步报喜单》，然后在每周末发给本周进步明显的“后进学生”，让他们带回去向家长报喜。
3、利用节假日，邀约班上的“后进学生”和他们的“帮助人”一起去游玩，有时还把这样的活动当做对进步学生的奖励。
4、不定期由全班学生评选“最近表现最差的学生”和“最近进步最大的同学”，再让班长当场公开结果，并对有关同学提出批评、表扬和希望；尤其对进步大的同学发奖或填《报喜单》，告知家长。因此他们为自己赢得了自信心，在同学们心目中的地位也发生了变化，赢得了别人的尊敬。
关键词：后进生；教育；转化
一、后进生的特点
本文中的“后进生”是指思想品德有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：一、自卑感较强。二、逆反心理较强。
二、后进生教育中的几个问题
1.年龄特点。十五六岁到十七八岁，由于生长发育迅速，神经活动的兴奋与抑制的不平衡，控制自己情绪和支配自己行为的能力不够强，在心理上处于半幼稚、半成熟状态，对这个年龄段的学生如果教育不当，很容易形成品德方面的缺陷。在社会、学校、家庭三大教育因素中，人们一般认为学校教育是主要的影响因素。但是，我发现某一局部地区的某一学校的学生，社会环境和学校条件基本是相同的，而只有少部分家庭环境不良、家长教育方法不当的学生成为后进生。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。因此，对于学校教师，特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说，如果能用教育科学指导家长的家庭教育，努力改善家庭教育环境，采取有效的措施对后进生进行教育，那么后进生的转化和进步是完全有可能的。德育工作者可以结合自己丰富的经验去开展家庭教育的指导工作，从而使转化后进生“对症下药”，取得成效。
2.后进生的形成固然与学校、社会和家庭等因素有关，但与教师的教育思想、态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点。
三、教师与后进生心理沟通浅析
对后进生，教师往往花费大量的心血，收到的效果却往往不显著。我认为后进生工作事倍功半，主要是因为教师与后进生之间的沟通存在着一些心理方面的障碍，主要有以下几点：
（一）心理沟通交流障碍
后进生存在着许多不良行为习惯，他们的言谈话语、行为举止让人看不惯。教师对他们苦口婆心地教育，他们仍没有多大改变，甚至会变本加厉。这样一来，教师对他们的感情必然会淡漠，甚至反感，久而久之，形成教师与后进生的心理沟通障碍。
（二）认识、理解的障碍
后进生在认识、理解、判断是非问题上，认识水平比较低。班主任教师给后进生讲道理，后进生不仅不理解，反而认为教师是在找碴整人，偏向好学生。对教师的批评教育，有的当面顶撞，有的沉默对抗，有的表面点头，心里却不服气。由此形成师生之间的认识、理解的障碍。
（三）教师学生观偏差造成的障碍
在一些教师心目中，后进生是天生的坯子造就的胎，不会变好的。在这种学生观的指导下，对待后进生肯定没有好言语，当然与学生更谈不上沟通了。
（四）兴趣、性格方面的障碍
心理学研究证明：人们总是喜欢与自己兴趣、性格接近的人亲近；与自己性格、兴趣合不来的人疏远。后进生兴趣狭窄、性格各异，教师与他们交往时往往出现兴趣、性格方面的沟通障碍。
（五）情感障碍
有些错误发生在后进生身上，教师会火冒三丈，一些刺伤学生感情的话脱口而出。这些不公正的做法势必引起后进生的反感，产生对立情绪，结果造成教师与后进生情感沟通的障碍。
四、教师转变后进生工作应做到以下几点
（一）动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
（二）尊重信任，唤起自尊心
1.对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
2.让后进生获得成功，树立起他们进步的信心和愿望。
3.让后进生充分发展自己的才能与长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也担任一定职务，在集体中发挥作用。
（三）晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
（四）创设情境，锻炼后进生的意志
（五）持之以恒，反复教育，巩固后进生良好的行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
五、尊重学生人格，强化后进生转化
尊重人格是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此，学生同样如此。只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。
尊重人格应树立以人为本的教育思想。学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。
尊重学生人格，归根结底在于教师具有良好的师德。教育者必须先受教育。要尊重学生，教师还得从提升自身的素质着手。“学为人师，行为示范”。教师应严于律己，善于解剖自我，走出心理误区，力争自我超越。嫌弃和斥责，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的褊狭和无能。教师应该把尊重学生作为检验师德的试金石，为完善自我，提高教育质量做出不懈努力。
【关键词】档案；措施；经验；后进生；班主任 我喜欢看魏书生老师的《班主任工作漫谈》，爱上了班主任工作。记得魏老师日记里这样写道：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”这句话给我很大的启示，激励着我做好后进生转化工作，做个成功的班主任。
一、建立后进生档案，摸清后进生底细。
古人云：“知其心，然后能救其失。”作为班主任，随时洞察后进生的心理特征和行为表现。通过学校校讯通平台，与学生监护人建立密切联系，给后进生作了简单分类。
第一种类型，人数较多，也比较普遍的则是留守儿童。这类孩子的父母外出务工，其监护人多为爷爷、奶奶或者外公、外婆。亲情缺失与隔代教育，让留守儿童缺乏优质的第一课堂，失去优秀的第一教师，缺乏完整的第一教育。这类儿童多放任自流。
第二种类型，则是单亲家庭的孩子。这类孩子由于缺乏完整的父爱或者母爱，让他们幼小的心灵深处产生较大的心理问题，比如：自闭、自卑、自责、焦虑、嫉妒、逆反。通过这些年来的教学经验总结，我还发现这类儿童喜欢搞恶作剧，希望以此引起别人对他的重视。往往，这类儿童都是班里的问题儿童。
第三种类型是“皇帝”、“公主”式独生子女。这类儿童受家长溺爱，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，家长不注重对孩子进行思想品德教育。孩子一旦有错误和缺点就姑息、袒护。久而久之，孩子变得任性、冷漠、逆反。
通过对后进生的调查，我发现后进生的基础都较差，缺乏良好的学习方法。如果在班上得不到老师和同学的表扬，加上特殊的性格和心理，他们逐渐会变得自暴自弃。因此作为班主任，在建立了后进生档案后，要积极创造条件，亲近学生，全面深入地了解他们的内心世界，选择行之有效的方法，有针对性地进行教育，这样才能做到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。
二、探索有效的后进生转化措施。
首先，用爱心建立平等和谐的师生关系。放下架子，摆脱居高临下的姿态，带着“爱之深，责之切”的心理去进行说教、引导。以真诚的爱为基础，叩响学生心灵深处的琴弦，引起师生共鸣，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”。我班上有个男生，上我们班课的老师都叫他“捣蛋鬼”。他几乎每天上学，都要把同学弄哭，一学期下来，班上几乎所有的孩子都会被他打或者骂。课堂上他静不下来，课后可谓“天花板上都是脚印”。他是个单亲家庭的孩子，我常常在课间，找他聊天，有时候跟他一起做做游戏。甚至有时候，他某方面进步了，抱抱他，用这样的方式，表明老师很在乎他。当他过生日时，班上会召开特别的主题班会，孩子们会为他唱生日歌，还会在班会上为他制作生日礼物，通过这种方式，让他感受到团队生活的快乐，让他逐渐喜欢上班里的每个孩子。功夫不负有心人，一年以后，他改变了很多，渐渐喜欢为班级服务了。新学期发放新教材，他总是冲在最前面，抱得最多，跑得最快。班上饮水用完了，他会主动换回来。为了让他树立学习信心，我偶尔发喜报鼓励他，有时候学习上遇到困难，老师单独给他“开小灶”。慢慢的，我发现他似乎喜欢上我了。下课时，常常主动找我说话，甚至连他心里的小秘密都会告诉我 。看到他进步，我心里很高兴，此时此刻，怎能不说师爱的力量无穷？
其次，持之以恒，不断巩固。“人非圣贤，孰能无过”？班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，把对后进生的转化看做一项长期的事业，用发展的眼光去欣赏他们，寻找他们身上的“闪光点”。班上有个男孩子，父母外出务工了，爷爷带他。由于缺少关爱，他很任性。记得有一次班会课上，组长在做总结时，提到他书写潦草。他居然在课堂上冒出一句这样的话：“不好就不好！”语气很倔强。不过我发现这个孩子上课时就有那么个爱接嘴的习惯。爱接嘴，说明他在动脑筋思考，可是这样似乎违反了课堂纪律。特别是班级公开课上，整个课堂纪律显得很散乱。对这个孩子的教育，单凭简单的说教，谈心，效果不大。后来，我让他当纪律委员，并专门辅导他如何当纪律委员。比如，检查同学佩戴红领巾、校牌、穿校服、值日、扫除、上课、课间休息等等。一学期下来，同学几乎可以自觉早读，而他接嘴的频率也慢慢降低了。我知道，对他这样的孩子进行教育，非一朝一夕之事，这是个持久战。他有组织才能，敢于管理班级，这就很不错。通过参与班级管理，并长期不懈地巩固已经树立起来的好习惯，让他感受到自己能行，让更多的优点取代缺点。逐步树立自尊心，增强克服困难的信心，使其健康发展。
再次，用丰富多彩的活动，感化学生，形成良好习惯。俗话说好习惯从小养成。作为班主任，在班级各项工作中，以组为单位，在劳动、纪律、安全、卫生、学习各方面进行评比，通过评比增强团队意识，用团队的力量带动后进生不断进步。此外，学校少先队活动，也是做好后进生转化工作的良好阵地。在学校举行的各种纪念活动中，让后进生参加，在学校这个大集体中，让他们感受到自己存在的价值，从中受到熏陶，受到鼓舞，从而喜欢学校，喜欢上学，在良好的学校教育氛围中，培养他们良好的行为习惯。
三、不断总结经验，改进提高。
一、后进生指学习成绩差和思想品德差的学生。学习成绩差包括无心向学，随便迟到、旷课，不交或少交作业，主要科成绩大多不合格；思想品德差：指打架、偷东西有流氓习惯和较严重的破坏集体纪律、荣誉和财物的行为；屡数不改的违法生交由公安机关裁决予以警告、罚款、拘留的学生。
转化的标准是经耐心引导教育后，思想有明显进步，没有违法犯罪行为，组织纪律不断加强，不重犯原有的错误、学习成绩在原有的基础上有明显的提高。
二、全校教职工人人都要做后进生转化工作。从学校领导到全校教职工要从不同角度做他们的教育工作。教书育人，管理育人，服务育人。要求班主任加强同科任教师的联系、加强同学校、社会、家庭的联系，努力做好本班后进生的转化工作。每位教职工负责联系并教育一名以上的后进生，要求认真负起教育的责任，后勤人员要主动做后进生的思想工作，发现他们有违反纪律，不遵守学校规章制度的要及时劝告教育。
四、对后进生要坚持正面教育，要满腔热情地做疏导工作，乐于做思想转化工作，欢迎并鼓励他们的点滴进步，好的转化典型要及时总结，大力表彰。
五、注意抓苗头，防范于未然，对后进生无故旷课的，要求班主任做到“旷课一节问原因，半天不到上家门，一天不回报教务处。”
六、要抓好学期初、中段考后和期末前后三个时期的后进生的思想教育工作。要特别注意抓好开学注册前的教育，领导要分工到学把后进生的情况及时向班主任通报，由班主任在注册前进行针对性的教育。
七、要突出抓好违法生的帮教。违法生本人对错误必须有深刻的认识，其家长出保证，要求组织帮教小组帮扶
任务是掌握违法生的思想状况，及时进行教育，同时要建立思想汇报和谈心制度。
八、由教导处定期召开后进生座谈会，学习中学生守则，中学生行为规范和治安管理条例，进行法纪教育。
一、爱心。教育家加里宁说过：“没有爱，就没有真正的教育。”爱是转化后进生的起点和基石，是促进后进生转化的动力源泉，是打开后进生心灵的钥匙。鄙视后进生的班主任是永远转化不了后进生的。对于后进生，班主任应该加倍地关心和爱扶，激发他们的自信、自强情愫，从而丢掉自卑心理，努力向好的方面转化。如果没有对后进生满腔热情的爱，就会把他们视为包袱，对他们不闻不问，甚至冷嘲热讽，挖苦打击，致使后进生由自卑到自暴自弃，丧失积极进取的信心。
二、细心。班主任要有敏锐的观察力和把握关键问题的能力。只有平时多留意，细心观察每个后进生的生活习惯、爱好、言谈举止、性格脾气等，才会对不同的后进生采取相应的教育方法，才能因材施教，对症下药。通过自己日常细心观察，悉心体味、琢磨，教育后进生时总是品评有据，切中要害，恰如其分，后进生自然会心悦诚服。让后进生体会到你很关心他，你很在意他，很了解他，时间久了，你会得到他们的尊敬与信赖。
三、信心。信心是一切事业成功的力量源泉，转化后进生的工作尤其如此。那么，班主任如何才能树立起转化后进生的信心呢？这就要换一种角度看后进生，善于发现他们的“闪光点”。一般情况下，从“闪光点”入手进行转化是促进后进生转化和完善的有效途径。事实证明，在人的缺点中往往蕴藏着某些长处。只要班主任善于发现这些长处，并因势利导，就能逐渐把他们引上正轨。后进生思想和心理很不成熟，有着很强的可塑性，后进只是暂时的。班主任切不可以“朽木不可雕也”而对后进生失去信心。
四、关心。苏霍姆林斯基说过：“对人由衷地关怀，这就是教育才能的血和肉。”后进生形成的原因是多种多样的，既有家庭的背景、社会不良环境的影响以及教育不当的原因，也有学生生理上存在的缺陷或心理上发生障碍等方面的原因。班主任要善于分清成因。从生活上、学习上、思想上多方面关心后进生，帮助他们克服前进中的困难，创造有利于他们成长的良好环境。“亲其师，信其道。”后进生从班主任那儿感到真诚的关心后，会从心底里涌起一股感激之情，并愉快的接受教育。
五、诚心。教师不仅是一个教导员，而且要成为学生的朋友。作为班主任要真诚的对待后进生，把他们放在平等的位置上，和他们交朋友。做思想工作时要细心、周到，合情入理。如果是摆出一副师道尊严的面孔，以威压人，动辄批评、训斥，甚至简单粗暴，以罚代教，会让后进生产生惧怕心理而给师生间造成心理隔阂和感情障碍，影响教育教学效果。长此以往，后进生就会对班主任望而生畏，敬而远之，甚至产生对立情绪。
六、耐心。后进生发展滞后不是一朝一夕形成的。因此，转化后进生是一项非常细致的工作，仅靠简单粗暴的三言两语就妄想使他们有很大的进步是不可能的，也是不现实的。作为班主任一定要有耐心。孔子曰：“诲人不倦”，尤其是遇到固执、任性，乃至无理取闹的后进生的时候，班主任就要冷静沉着，做到以理服人，以情动人，使学生心服口服。班主任如果失去理智，言行冲动，不仅会使转化工作前功尽弃，付诸东流，严重的还会导致矛盾激化。
七、恒心。“精诚所至，金石为开。”我们的教育对象是活生生的孩子，做人的工作不能急于求成，一蹴而就，尤其是后进生的转化工作更具有长期性和复杂性。作为班主任要有“持久作战”的思想，循序渐进，坚持不懈，一抓到底，不能忽冷忽热，虎头蛇尾。对于管理过程中出现的反教育现象，要有充分的心理准备和百折不挠的精神。要知道水滴尚能穿石，绳锯亦能断木，转化后进生也是如此。
八、决心。转化后进生不是轻而易举就能实现的，期间会遇到很多困难和挫折。 班主任 老师都有深刻的体会：转化一名后进生比培养一名好学生更为困难，更为艰辛。面对这样的现实， 班主任 老师要知难而上，迎难而上，不达目的决不罢休。我们相信只要呕心沥血，长期不懈的努力，后进生一定会感受到爱的存在，自觉增加创造新我的决心和信心，从根本上实现转化。
【关键词】五步学习培训法;推动;后进生;转化
Usage"five step study training method" push the juniors
living a conversion work
Tang Xi-xiang
【Abstract】For making each student get a development, education conversion juniors' living be the duty-bound job of each teacher.This text analysis the juniors living of total and study result bad of reason, put forward conversion juniors living of method and measure.Passion, concern is education conversion juniors to living can't little precondition, understanding the juniors living, research the juniors living to be education conversion juniors living of necessity means.Good education method is help the juniors to living conversion of key, good friend than good friend more importance, encouragement than animadversion more valid, animadversion want attention to say reasonableness, objectivity, attention stay enough to spare.
【Key words】Five step study training method;Push;The juniors living;Conversion
通过对综合素质校本教材《课程观》､《教学观》的系统学习,正处于基础教育课程改革工作的全面启动,“教育者开展教育活动,自然是为了培养学生,怎样培养,把学生培养成什么样的人”,这就涉及总体课程目标｡那么我们教师在实施新课程中如何培养学生良好学习习惯的养成?是否有利于促进后进生的转化工作?这是我们的教育和我们教师都面临着一场考验｡为了每一个学生的发展是新课程的核心理念,“为了学生的一切,一切为了学生”是我们每一位人民教师义不容辞的神圣使命｡为了完成这一使命,我们在教育教学工作中越发要重视后进生的转化工作｡后进生,不言而喻,当老师的都知道就是叫我们头疼的差生｡为何冠以此名?皆是希望其能有所转变,以后的日子有所进步,乃至大进步｡同时也是对学生关爱的一种体现｡我从教育教学工作中反思发现:如果用总体课程目标要求和素质教育观念来审视､大部分后进生存在以下几个比较突出的问题｡
1.存在问题的几个方面
1.1学习的目的性不明确:不知道为何要学习,学习热情冷热无常｡
1.2学习的能力差:记忆力､理解力差,智力偏低,无法接受老师的教学｡在学习时表现为缺乏接受信息与理解信息的基本能力,甚至基本的拼读､拼写能力等｡
1.3学习方法差:不懂学习,缺乏科学的学习方法,学习效率低,普遍只会死记硬背,不懂灵活运用,生搬硬套,前学后忘｡
1.4学习表现差:上课不听讲,搞小动作,抄作业,信心不足,甚至厌学,自暴自弃｡
1.5学习习惯差:缺乏良好的学习习惯,往往课前不预习,课后不复习｡这些不良习惯都严重影响了学生的学习,更不用说提高成绩了｡
1.6 “教师教学究竟靠什么”?在广大教师心目中没有底,不能走出对后进生的认识｡造成教育教学的低效和学生的发展受阻,不认真履行自身的义务,从而使学生的发展滞后,学生厌学｡
2.造成后进生学习成绩差的原因
首先,学生学习差与教师有着直接关系｡有的教师没有正确的把握教材,教学不甚得法,缺乏工作的责任心,对差生望而生厌等,造成了学习上的两极分化｡对教师工作来说,也许是由于一开始没有帮助学生适应学校生活,没有从入学的第一天起就努力使孩子喜欢学校,喜欢自己的班级,喜欢老师和周围的同学,而放任他们陌生､害怕､孤独感的发展,不愿意到学校学习｡也许是由于教师没有从一开始抓住学习常规､学习习惯的培养和训练,没有激发和培养学习的愿望和兴趣,以至使学习成绩越来越差｡
其次,与学生本人的内因有关｡大致有以下几种原因:
2.1学习态度不良｡有的孩子从小养成贪玩､怕动脑筋､不守纪律等不良习惯,上学后难以改掉｡他们上课想着玩,老师讲课听不进,下课忙着玩,作业马马虎虎,要有盯着做,或是抄袭别人的,遇到困难不做作业,时间一长,学业就拉下来了｡
2.2心理方面的原因｡如观察能力差,记忆力不佳,注意力不稳定,容易分心,缺乏良好的毅力和自制能力,把学习当成是件苦恼的事｡由于学习成绩不良,他们经常受到批评,指责,使他们的自尊心不仅得到不满足,而而且且产生了自卑心理,对学习越来越不感兴趣了｡
2.3生理上的原因｡有的学生因身体健康不佳,营养不良,造成长期精神萎靡,或因视力､听力不良影响听课和学习｡
再次,与家庭教育有关｡学生学习差往往与家庭环境气氛,家长的教育方法､文化､品德的修养有关｡有的家长“望子成龙､望女成凤”心切,不是因势利导,而是采用“牛不喝水强按头”的办法,强迫孩子学习,结果反而造成孩子的逆反心理,强化了他们的恐学和厌学的心理｡有的家长则认为管学习是教师的事,对孩子的学习不闻不问,放任自流｡有的家庭关系紧张,矛盾重重,经常打闹,有些父母离异,无暇照顾孩子学习;有的家长甚至要孩子帮着做生意,赚钱,弃学经商等等｡这些都影响着孩子的学习｡同时社会上的一些消极因素,“一切向钱看”的思想,也对孩子的学习产生一定的影响｡
后进生有缺点,但也不乏闪光点｡冰冻三尺,非一日之寒,要改变他们也就不是一天两天的事了,而是一项任重而道远的艰巨任务｡这项长期的工作更需为师者的爱心､信心与耐心,关键当然少不了好的方法｡
3.改进转化后进生工作方案
针对上述存在的突出问题及问题存在的原因,从自身的工作实际出发,制定解决问题的办法｡
首先,转化后进生的关键在于正确对待后进生｡对学习后进的学生,教师应该做到思想上不歧视,感情上不厌恶,态度上不粗暴,切勿将他们当“包袱”｡要找出后进的原因,根据不同情况给予帮助和指导｡
其次,热爱关心是教育转化后进生的必要前提｡教师作为人类灵魂的工程师,关心爱护学生是应尽的天职｡其中,关心爱护后进生,不歧视后进生,千方百计教育转化后进生则是教师职业道德中高尚之高尚｡后进生往往是思想品德和学习双差｡后进生往往缺乏自信心而充满自卑感,如果歧视他们,无疑只会使他们丧失信心而越来越差｡反之,要教育转化他们,只有亲近他们,做到热心､关心､诚心和耐心｡孙子兵法上讲:“欲取之,必先欲之｡”如果把这句话用于教育管理之中,运用于转化后进生之中,不妨把它理解为要想获得后进生对教师的信任,从而更好的转化他们,就必须给予他们深切的关心｡只有提高认识,才会在转化后进生的工作中潜心思考,踏实工作,做出成效｡
最后,了解后进生,研究后进生是教育转化后进生的必要手段｡如果你对后进生没有足够的了解,你的教育手段将是苍白无力的｡上帝造人,决不会造两个性格完全相同的人｡同是后进生,有的差在智力上,有的差在体质上,有的差在注意力不集中,性格不稳定,有的差在家庭环境不好,人际关系复杂｡为师者要善于了解他们,只有在充分了解他们的基础上,研究出各个后进生的不同特点,才能做“对症下药”,而只有“对症下药”,教育效果才会明显｡
4.将方案付诸实践检验
在方案的实践过程中,我自身在开展不断研究分析和自学提高的同时,参与教师开展教育活动,不断坚持把校本培训与后进生的转化工作结合起来,目的是为自己创设有利条件,有更多的机会获得更多的､全新的教育理念和教育方法｡
首先,良好的教育方法是转化后进生的关键所在｡世界上无论做什么事情都要讲究方法｡方法不同,效果当然不同｡缘木求鱼,决不可能达到目的｡
4.1益友比良师更重要｡作为教师,无疑应成为学生的良师益友,而对于后进生来说,益友比良师｡古人云:“知其心志,方能长善救失”｡要知其心志,必须成为后进生可亲､可敬､可信的朋友｡如果后进生把你当成知友,对你无语不说,你就能走进他们的心灵,点亮他们心灵的火花｡
4.2鼓励比批评更有效｡心理学的观点认为,鼓励可使人获得归宿感,有了归宿感,才会产生自信心｡著名的教育专家魏书生老师说过:“珍惜学生心灵中闪光的东西,挖掘学生心灵中闪光的东西,使用他们自己的光芒照亮他们自己的黑暗是一种最节约能源的方法｡”作为老师,应时时注意发现后进生的优点｡对后进生的进步,哪怕是最微小的进步都应给予及时的鼓励和表扬｡经常鼓励和表扬,会使后进生有更大的进步｡鼓励一一进步一一再鼓励一一再进步｡这就是一种良性循环;反之,如果经常批评,将造成恶性循环｡
4.3批评要注意说理性､客观性,要注意留有余地｡批评学生,特别是批评后进生,教师要擅长讲道理｡所谓讲道理,就是教师讲的话要符合党的教育思想,教育方针和政策,要按《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》要求学生｡要明确指出学生的错误,并给他们指出改正的方法｡只要教师坚持说理说理批评,坚持以理服人,必然会取得一定的教育效果｡后进生,特别是顽劣学生,往往敢与老师顶撞｡一旦老师批评稍微不慎,偏离了事实一点儿,他便抓住你不放,与你来个针尖对麦芒,闹得你不可收拾｡所以,大凡与后进生谈话,对他们进行批评时,务必要做到客观,公正｡要“哪儿痒抓哪儿”,就事论事,不算旧帐,不抠疮疤,不打击,不挖苦,不说脏话,不牵涉后进生父母,亲友｡只有这样,才能使后进生容易接受｡少数老师,在批评学生时往往把话说得太绝｡如“下次你再迟到就不准你进教室”,“下次你再违反纪律我就开除你”,“下次你再讲话我就撕你的嘴”,“下次再闹我就不上你们班的课”等｡话说得太绝,没有余地｡没给学生留余地,当然也就没给老师自己留余地｡如果学生下次再违反纪律,会把老师弄得很尴尬｡
其次,批评学生要适可而止,不要婆婆妈妈没完没了｡对学生的错误不要穷追猛打｡不管什么,当你把他说得一无是处,无语对答之时,他对你的怨恨心理已经产生｡“亲其师才能信其道”,学生一旦对你产生怨恨,教育效果必然会抵消为零｡
最后是落实和强化教师的职业道德教育,帮助教师增强责任心,树立责任感｡严格要求教师结合相关理论的学习,对自己在后进生转化的工作进行认真的反思和剖析,且形成书面材料｡
5.总结成果
学习培训过程中,得到了以下几点收获｡
首先是广大教师包括我本人在内,一致认为:不去认真学习､反思､研究､实践,就不可能有提高,要做好后进生的转化工作就很难｡只有通过不断的学习和反思,认真的分析和研究,反复的实践与运用,积极主动的参与,才能使自己的教育能力提高,才能适应新形式下教育发展的要求,才有可能成为一名合格的人民教师｡后进生有缺点,但也不乏闪光点｡冰冻三尺,非一日之寒,要改变他们也就不是一天两天的事了,而是一项必须持之以恒的艰巨任务｡这项工作更需为师者的爱心､信心与耐心,关键当然少不了好的方法｡
其次是通过不断地“自修--反思--实践--运用--总结”,教师们都要更进一步地明确对后进生转化工作的重要性,从平时与学生的交流探讨､课堂教学实践､平时收集的材料中深入了解,从中总结成功的经验以帮助其他教师做好后进生的转化工作｡
总之,教育转化后进生是每个教师义不容辞的职责｡然而,谁关心后进生的程度高,谁就赢得转化后进生的主动权;谁教育后进生方法得当,谁就会从束手无策的困惑中解脱出来,并做出新的更大的成效｡
参考文献:
[1] 《课程观》､《教学观》､《评价观》新课程师资培训教材2005年版
[2] 《小学班主任工作》上海教育出版社1992年版
[3] 《课堂评价的理论与实践》远方出版社2004年版
[4] 《教育管理心理学》辽宁大学2003年版
从高一年级开始，教师就应该从新课标的相关要求出发，对数学后进生进行转化教学.
一、高一数学后进生的主要表征
分析
数学后进生最主要的表征是把数学看成是一门令人讨厌的学科，缺乏学习数学的兴趣.在行为上，他们不愿意上数学课，懒于做题，不愿积极主动地获取数学知识.上课时不能进入角色，经常开小差，降低对自己的要求，另外，完成作业缺乏紧迫感，总是希望老师提示或抄袭同学的答案.
在心理上，很大一部分数学后进生缺乏学习和取得进步的自信，有着较强的自卑心理.每当数学课听不懂、作业做不出、计算出现错误、证明遇到阻力或考试成绩不好时，他们便会怀疑自己的学习能力，情感上心灰意冷，失去了学习的动力.同时，他们也存在着焦虑、犹豫，甚至厌倦、逃避的心理，高中数学是抽象性很强、延续性很强、趣味性相对较低的课程，很多后进生在数学学习时缺乏对模糊状态的承受力，对不能一下子就能看到希望和成功的问题或事情缺乏等待的耐心，在他们看来数学似乎不能在短时间内补习上来，也就不愿冷静分析、继续探索，以至于数学成绩一直提升不了，造成恶性循环.
二、高一数学后进生的成因分析
1.初中数学基础不够牢固，造成新旧知识的断链
一部分数学后进生初中数学基础就没有打好，甚至没有掌握基本的运算法则和定理、公式.数学课程是极具逻辑性和连续性的课程，学生初中基础未打好，升入高中后又没有及时地查漏补缺，很容易造成新旧知识的断链，接受新知识就会残缺不全，在新旧知识之间不能形成连通的网络，这是后进生中存在的普遍现象.
2.缺乏科学的学习方法与习惯，阻碍了其认知水平的发展
科学的学习方法和习惯能帮助学生达到事半功倍的学习效果.部分后进生的形成是因为在进入高中后，没有认识到高中数学在内容、难度和逻辑性要求的加大，在上课之前不进行预习，课后不对知识点进行加深巩固，甚至抄袭同学的作业.这使得后进生从高一开始就没有掌握学习的主动权，缺失了认识数学知识点之间的联系、总结教材各要点与实际习题之间的联系的机会.
3.教师教学方法脱离学生实际，家庭教学环境的缺失
与初中数学相比，高中数学的语言更加抽象化，更多的是运用符号语言、函数语言等，加之知识内容的增加，使得高一学生理解起来比较困难.而在应试教育体制的影响下，很多教师仍然持有灌输式教学的错误观点，不注重学生的个体特征和主动性，要求全体学生在相同时间内接收同样多的内容，这将造成后进生失落、自责、焦虑的心理，不利于后进生的学习和进步.
另外，某些家庭教育环境的缺失和教育方式不当，家长与子女、学校沟通较少，也是造成后进生数学成绩恶化的原因.
三、高一数学后进生的转化教学
策略分析
1.控制教学的难度和进度，防止入学初期学生分化
在高一入学初期，教师应该及时了解全体学生的基础状况，要注重新旧知识的内在衔接教学.在处理教学内容时，尤其是抽象性较强、知识含量较大的内容时，应该做一定的具象处理，如作表格、作类化等，让学生的思维水平通过情景化的课堂逐步从形象向抽象递进.
2.引导学生掌握科学的学习方法，培养学习兴趣
从高一开始，教师应提倡后进生认真预习和复习，在习题讲解时启发后进生养成思考解题方向与方法的习惯，同时鼓励学生通过记笔记或做错题本的方式总结自己的难点和重点.在教学中，教师要精心创设教学情境，适度开展数学应用问题的教学，让后进生感受到数学课堂的趣味性，从而产生对数学学习的兴趣.
3. 采取有针对性的教学策略，给予学生良好的学习环境