发布时间：2023-06-15 17:16:51
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中教育含义样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：对外汉语 教学 文化教学
一、对外汉语教学现状
后，我国的对外开放的策略是按照由临海到大陆、由都市到乡下的形式进行的，对外汉语授课的实施途径和它是一样。从根本的情况上来看，临海大都市的对外汉语授课的实施阶段还不不晚，进步的也不缓慢，但大陆不太大的都市里对外汉语授课的实施就不是很早，进步的也还不够快。在我国迈进世界贸易组织后，对外开放项目也跟着它走向了不同的历史进步阶段。汉语授课教育制造组织与日俱增的在我国各个地方成立起来，特别是于临海部位贸易先进的都市和对外经济、沟通较多的部位。我国的高校都逐步创办了对外汉语授课的学科，以此处理慢慢进步的对外汉语授课对有联系的专职型的人的要求。对外汉语教育早就变成相对受欢迎的业务让不少同学持续专注于此。
以近况来看，我国的对外汉语授课项目现在是猛烈上升的初期，还可以得知，紧跟我国贸易上升，我国的对外开放项目会有更明显的增强，对外汉语授课也一定会有迅速的增高和进步。于对外汉语授课行为里，若不存在相应的通晓知识的入口，便会让国外同学沉浸于此还不能抽离于此。认清知晓知识的入口，是知晓我国固有知识的相对关键的渠道。即使我国早就专有特意讲授我国固有知识的课程授课，而且始终抱有“文化当成知识”的知识指导思想，将推荐非主观的、通俗的我国固有文化学问当主体，还借助课本---授课---研究的固有授课方法。而于此类授课方法里，老师是授课行为的关键核心，同学们即为老师授课的非主动承担人。此类固有的授课形式是同学们变为文化的非主动承担人，因此无法合理调控同学们学习的自主性和踊跃性，还阻碍激发同学们学习我国知识的爱好，减轻了课程授课成绩。
二、对外汉语教学中文化教学策略
（一）以教学对象为基础
将被授课人放首位的授课法，就是挑选授课形式时应按照同学们的根本，学习处境。实施对外汉语学习的同学们，因为其并非一个国家的人，所以他们的语言、习俗风貌和学习过程有差异，所以面对汉语和与其有联系的知识的理解能力有差异。和我国接壤的日本、韩国他们国家知识和我国知识比较像的地方不少，所以他们的留学生理解汉语的能力比欧美和非洲等地域的同学强很多，可知，应依照不一样的留学生的知识处境去实施各种方法、深度的授课，于此才会有效的实现授课成绩。对于同学们来说，其了解汉语的宗旨也大不相同，有人是由于特别喜欢汉语和我国知识，有人是想逐步深入的学习我国优良的固有知识。因此应按照同学们想了解的宗旨的差异，去开创不一样的授课模式。
（二）围绕语言教学
非本国同学对汉语的了解应不同层次的实施，应该按部就班的进行。所以汉语知识授课里也需要符合此标准。于学习的第一个层次，同学们对学习汉语存在丰富的热情和激情，可是其可以理解的文字少之又少，所以于此层次，知识授课需将辅导同学们了解汉字最基础的发音、下笔顺序等做关键本质，用容易理解的方法给同学们解释字词，再现象和它有联系的中国文化学问，能够经由许多平日中能遇见的知识实质实施解读。但于理解的第二层次、就关键是吧我国语言及和它对立的文化学问实施精巧的结合，尽可能借助同学们了解了的字、词、句，去对与其呼应的历史知识典故实施解读，更加深入的体现它所涵盖的中国知识于有联系的生活哲理观念。
（三）运用现代科学技术展开教学
紧跟当前科学技术的进步，于对外汉语讲堂授课里，老师能够创建与其呼应的幻灯片，借助PowerPoint对同学们实施授课，可以让同学们的学习比较直接，辅导同学们有效的掌握所学本质。但于民俗知识的授课里，能够插播与之呼应的中国民俗的专项影视，让同学们清楚、明确的掌握相应的民俗知识，以此再推广有联系的授课本质。期间，老师还能够想同学们介绍点富含我国知识特点的映画，辅助同学们有效掌握中国知识，稳定讲堂授课。
（四）将文化进行科学准确分类的教学法
我国固有知识包罗万象、积厚流光，富含相应的多样性，所以与知识授课的实践里需把知识授课的本质实施分级和分段。能够把我国知识划分成饮食知识、礼仪知识、酒知识、茶知识等。老师还能够根据同学们的学习底子和他们的个体要求，对其实施我国知识专门一种知识的授课。以此辅助同学们深入对我国知识的了解与掌握。
三、结语
关键词：汉语学习 迁移 初中英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0120-01
事物之间是相互联系、相互影响的。学习阶段从低级迈向高极，不单是知识的简单叠加，而是知识、方法、思维方式的前后（低年级到高年级）、左右（各学科间）的融会贯通，不断演进提高，相互影响。不同阶段，不同种学科间学习的相互影响，心理学上叫迁移，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响和启发。
通常认为中国学生的母语是汉语，由于与英语完全迥异，因此中国学生学习英语会相较其它类母语学生来得困难，也就是说作为母语的汉语对英语学习的障碍比较大。但从学习和教学看，实际不然，中国地域广大，方言众多，许多方言如吴越方言，福建方言与普通话的发音、语调差别巨大，大相径庭，上述地区学生的母语实际并非真正的汉语（现代普通话），他们除方言母语之外，汉语（普通话）实际是其掌握的“第二种语言”，打此比方是为了说明，上述地区学生学汉语言（普通话）并不比外国人容易，同时汉语学习的经验、迁移对于已掌握汉语的初中学生学习英语是十分有借鉴意义的，所有语言的学习本身有共同规律。本文说明的是汉语学习的经验对于初中英语这种入门阶段的教学方法的导引、参考实例。
汉语入门学习对英语基础教学有很重要的启发。基础的学习对每种语言都是非常重要的，语言基础是向更高阶段学习的前提，也为学习者打下一生的语言文化根基。每一种语言的学习，尤其在基础阶段，都离不开结合此种语言规律反复强化的基础练习、训练和运用。基础阶段教学中舍弃这种基本的学习方法，为吸引学生兴趣、或希望学生轻松学习的讨巧方法都往往适得其反，不利于打下扎实英语基础，为英语学习埋下失败的开始。
1 音标的学习
我国汉语的学习是从拼音开始的，上过学的人都有小时候背“a、o、e……”的记忆，反复背诵、听写、默写，以达到熟练运用拼音的水平。这一点在以后的汉语学习中被证明是十分重要的，会拼写、拼读汉语拼音就会自己读字、识字。现在发现一些大专文化的人不能使用拼音，如发短信，就是当初没有学好拼音的缘故。
英语作为以发音为主的文字，音标的重要性不亚于汉字的拼音，在初中阶段的音标教学中，往往只要求学生会读所有音标，会对应音标拼读单词，这作为对重要的语言基础内容的学习是远远不够的，参照学生汉语入门的学习经验，应该要求学生做到：
熟练的默写48个国际音标，对音标的分类要熟记并能单独默写，如20个元音中12个单元音，8个双元音；单元音中长元单和短元音分类。十对辅音的各10个清辅音与浊辅音分类记忆；3个似拼音 [h] [r] [l]；2个半元音[w] [j]。像汉语拼音一样，要求学生熟练记忆，对于以后的英语学习是非常有帮助的。
要求学生不仅会对应音标拼读单词，还要对应单词写出音标，和汉语一样，音标掌握的熟练程度对英语词汇、发音的学习质量起着决定作用。
2 单词学习
作为象形文字，汉字以形定音，所以在基础阶段的文字书写记忆，是结合部首分类的规律来学习汉字的，如：
提手旁：扌 提 打 扒
纟 红 练 纸
氵 海 河 江
而我们学习汉字的过程并不比外国人轻松多少，孩提时代也是依此规律归类学习，通过不断的重复书写、记忆在在我们的脑海中植下方块字的印象。
英语是字母文字，以音定形，即它是由发音决定文字的组成，是各种字母有规律的组合，虽然形式上与汉字不同，但我们可以类比当初汉字的偏旁部首学习方法，总结出英语的“偏旁部首”列表，这样与汉字的对照中，学生能很快搞懂英语单词的组合规律，通过对字母组合和例词的反复书写、记忆，像认识汉字基本笔画组成偏旁部首一样，熟悉散乱的字母构成的各种字母组合和例词，那么英语单词在初学者的眼中就不再是一堆随意的字母，而是与发音相匹配的各种字母组合相互构成。学习英语词汇将变得和汉字一样，学生对英语单词达到这种感觉，才算对英语的真正入门。
3 课外阅读
循序渐进，由简到繁的课外阅读是学习汉语的主要途径之一，但由于语言环境的原因，这种课外学习对于汉语而言，可以是学生自发学习，对于英语而言，初中阶段的学生英语课外阅读需要老师的引导和监督。
需要要求学生定期订阅或购买课外英语读物，根据初中生年龄特点和英语水平，读物内容要求体现趣味性，同时更为重要的必须与英语国家文化和资讯相结合，这样不仅对英语学习有帮助，也能让学生体味成就感。
读物的数量不在多，而在于精。课外读物订阅购买和阅读要做为一项作业的内容，阶段检查和讲评，并作为英语形成性评价教学中学生考核内容的一部份。
4 影视欣赏
对于上文所述的方言地区的学生而言，汉语（普通话）除了在课堂有限的使用外，在现实生活中由于方言的环境，几乎没有练习汉语（普通话）的机会，但这并不影响他们讲一口过得去中文（普通话），除了其它因素外，有一项生活的内容对此的促进是巨大的，就是影视的影响。不仅传授了语言文化也自然而然的学习了汉语。
所以对于英语学习，必须要求学生观看规定的英文版的影视作品，影视作品的选择根据初中英语水平和学习的阶段进行。和课外阅读一样，作为学生作业和学习考核的内容。
5 课文背诵
呤诵一直是古文汉语学习的主要方式，现代汉语基础阶段的学习，背诵范文是获得写作能力和提高语言水平的基本方法，所以应严格要求学生背诵课文，对此不再赘述。
一、教师通过扩展宋朝城市整体布局的内容，使学生树立良好的环境保护意识
宋朝城市作为区域性的政治经济文化中心，发展很快，而当时物质文化生活水平的提高，又促进了城市的文明发展，尤其是北宋的都城汴京和南宋的都城临安成为当时最繁华的城市。课本中主要讲到了城市布局及房屋规划。教师可以根据历史事实加以扩展，向学生强调当时这两座城市文明的发展有益于城市的美化，尤其是城市的绿化。开封城在护城河岸“皆植杨柳”。徽宗宣和年间，曾大兴园圃植树种花，“春夏之间，望之如绣。”宋朝地方官府对城市的房屋建筑也有明确规定，一般不允许民居雕梁画栋，但并不阻止普通装饰，所以临街房屋仍整洁美观。通过这样的补充学习让学生形成良好的环境保护意识，爱护花草树木，提高社会道德意识。
二、教师通过对宋代诸多传统节日的讲解和分析，加深学生对祖国传统文化的认识与热爱
课本中强调了宋朝的三大节日：元旦、清明、端午。为了配合教学，突出中国传统文化的重要性，教师应适当补充史实内容，如“三元节”、“寒食节”、“冬至”等。冬至是宋代最为重要的节日。朝廷在节前要举行谒拜太庙、郊坛行礼等一系列活动。民间百姓“虽至贫者，一年之间私累假借，至此日更易新衣，备办饮食，享祀先祖，庆贺往来，一如年节。”教师讲解扩充内容时，要尽量把这些节日讲得生动形象，充分激发学生的兴趣，从而加深学生对祖国传统文化的了解和认识，激发学生对中国古代文化的热爱。
三、教师通过古今对比使学生认识到新科学技术的重要性，激发学生为应用科技的振兴做出贡献
摘 要：民汉合校中由于学生构成方面的特殊性，使得学难以取得良好的效果，对此，根据学生之间的差异制定不同的教学计划，以便帮助学生找到适合其学习的有效方式，从而在时间较为宝贵的初中时期实现高效学习。探究了差异教学模式在民汉合校中的应用状况。
关键词：民汉合校；初中英语；差异教学
差异教学顾名思义，就是在一个班集体中，根据学生之间不同的性格特征、现有的学习状况以及学习要求，为其制定不同的学习目标，从而推动学生的潜能得到最大限度的发挥，这也是现阶段素质教育倡导教学理念。
一、民汉合校初中英语教学中存在的问题
1.、说、读、写四个基本方面的掌握情况参差不齐
有些学生擅长发音，其在熟练掌握音标的基础上，加上勤练勤说，因而愿意在公众场合讲话，喜欢在课堂上回答教师提出的问题，但却不擅长写作，甚至单词默写对其来讲都是一个巨大的难题。部分汉族学生由于性格方面的原因，在公众场合说话时声音太小，而且声音有些轻微颤抖，这种情况导致其更不愿意开口说英语，怕其他同学嘲笑其带有地方口音，因此，鼓足劲在“写”“听”中发愤图强。英语教学需要学生实现的基本功之间的差异在目前民汉合校初中英语教学中普遍存在，却并未引起教师的重视。
2.统筹规划教学效果差
英语作为一门语言，相比其他理科（例如，物理、化学等）所学内容不需要经过严密的逻辑思考，只要学生肯下工夫，上课既能跟随教师的步伐细心听讲，又能做好笔记整理，及时完成课后练习，便可以取得优异的学习成绩，但由于初中阶段学生需要掌握的知识内容较多，英语作为记忆性的科目，并未引起学生的足够重视，教师为了赶教学进度，并未对每个学生进行全面的分析，以了解学生实际的英语水平与学习欲望，以达到了解差异、因材施教的目的，更多时候英语教师采用“统筹规划”的教学模式，促使部分基础不好的学生难以吸收所讲内容，而层次较好的学生觉得自己已经掌握教材知识，在课堂上交头接耳，严重扰乱课堂秩序，减弱教学效果。
二、差异教学在初中英语教学中的应用分析
1.坚持教学内容选择的差异性
内容的差异性在某种程度上直接反映教学目标的差异性。因此，教师在选择教学内容时要坚持差异性原则，兼顾不同层次学生的实际水平。首先，要求教师认真选择并合理设计教学内容，坚持体现学生的智力水平而不是为了应对最终的考试，例如，在教学“Where did you go on vacation？”时，将所涉及的单词进行种类划分：单词长短、单一或复合词性、是否常用分为三个层次，并根据这一分层标准确定讲解辅内容、时间长短以及讲解方式，
从而引领学生从各个角度认识新词汇，使其在掌握新知识的同时领会到与以往英语学习的不同之处，进而提高学习兴趣。
2.巧用教学技巧进行差异化教学
针对学生在听、说、读、写各方面存在的差异，找准每个学生在英语学习中的短板，使其对学生的实际教学达到对症下药的效果，这要求教师巧用各种教学技巧，从不同角度对学生渗透英语知识，通过模拟真实生活中出现的英语场景，以便让学生获得真实感受，从而有利于其英语知识的学习。例如，在教学“Do you have a soccer ball”时，教师可以在课堂上塑造一个真实的足球学习环境，将要求学生掌握的词汇以足球活动宣传海报的形式张贴在教室黑板上，同时将涉及足球比赛、历史由来的听力内容向学生进行播放，并随机将学生进行分组，给予每个小组一个模拟足球，使其真正置身于比赛现场，并要求其以“传球”为话题中心进行相应的口语练习，此时，教师要适时加以指导，将学生“传球”的整个流程在黑板上进行展示，待模拟传球结束后，要求学生将足球学习的课堂感受写下来，这样让学生在真实的课堂情境中能够加深对所学知识的印象，使其在学习教材内容的过程中，能够得到听、说、读、写各个方面的练习，从而帮助学生在其中发挥自己英语学习方面的长处。
3.根据学生的实际差异，布置不同的弹性任务
无论是课堂任务还是课后练习，其目的均是帮助学生更好地掌握所学的知识，在习题中检查自己是否已经掌握教师要求的知识。对此，教学任务以及课后任务的布置方面对教师的要求也随之增高，使其能够根据学生的实际学习情况设计弹性作业，若任务难度较大，很多基础不好的学生便感到力不从心，而若难度较小，则容易催生学生自满等情绪。例如，在向学生布置作业“Write a letter to your teacher ”这一作业时，并不向学生限制书信的具体内容，只规定其为一封送给教师的信，要求学生必须流露自己的真情实感，能够将自己想对教师说的话完整表达，这种富有弹性的课后任务，即使是英语水平较差的学生，也能借用自己之前所学的内容写出自己想要表达的句子，待学生交上这一作业后，教
师要根据学生的书写内容评估学生的写作水平，有了全面而又充分的了解后，给学生设定更高层次的习题任务，以便其一步步引导学生达到教师所期望的境界。
差异性教学是适合英语学习的一个重要措施，但在具体的实际过程中，需要教师掌握一定的技巧，能够综合评估学生的实际英语水平，分析掌握学生的性格特征、兴趣爱好等，设计一些其感兴趣的课堂情境，使其在欢悦的气氛中顺利掌握教学要求需要掌握的英语知识点，从而实现不同民族在同一和谐的环境中友好相处，进而提升整个初中阶段英语教学达到高效。
参考文献：
摘 要 本文对武汉城市圈高校教师参与群众体育活动的现状进行调查研究，主要从目前武汉城市圈高校教师参与群众体育活动的态度、高校群众体育活动开展的次数、群众体育活动开展的内容、组织开展群众体育活动的方式等方面进行分析，并提出相应的建议和对策，为更好地满足高校教师群众体育活动的需求，推动高校群众体育工作全面、快速、健康地发展提供一定的参考意见。
关键词 武汉城市圈 高校教师 群众体育 现状
高校承担着向社会输送优秀人才的重任，经济的快速发展对高校教育提出了更高的要求，高校教学质量的高低靠广大教师的共同努力，随着科教兴国战略的提出和落实，教育界知识分子面临的工作压力变大是有目共睹的事实。高校教师的身体健康状况应引起社会的关注，相关部门应采取一定的有效措施提高高校教师的健康水平。高校群众体育活动是联系、团结广大高校教师、体育活动爱好者的桥梁和纽带，是高校教师有目的、有组织地参与体育活动的载体，对鼓励高校教师参加体育锻炼，提高教师身体素质，增加体育人口，促进高校教师的身体状况起着极其重要的作用。高校群众体育工作开展的好坏，不仅关系到高校教师的个体健康，也关联到整个的社会发展。绝大多数高校教师已经意识到身体健康是进行工作和学习的保证，是人生存和从事一切活动的前提。对武汉城市圈子高校群众体育活动现状进行调查研究，有助于推动高校群众体育工作与时俱进，不断改革创新，进一步得到发展，为高校教师提供更好的服务，促进高校教职工形成健康科学的生活方式，为有关部门制定群众体育发展的路线、方针、政策和措施提供一定的依据和参考。
一、研究对象与方法
以武汉城市圈高校教师为主要研究对象，查阅了大量的文献资料，向从事高校教育的专家、学者、教师进行访谈，了解高校教师群体参与群众体育活动的现状。设计、发放并回收了针对高校教师人群参与群众体育活动的调查问卷，对所得数据进行了处理，采用了一般描述分析、相关分析和回归分析。
二、结果与分析
（一）武汉城市圈高校教师参与群众体育活动的态度和认识
体育态度是个体对体育活动所持的认知评价、情感体验、行为意向的综合表现，它的形成对个体的体育参与行为及其效果产生极其重要的影响。随着生活水平的提高，伴随着不断加深地对体育功能的理解和对生活质量的追求，武汉城市圈高校教师在审视自己生活意义的时候，更加认识到健康的重要性，他们不再仅仅满足于物质生活的需要，对精神生活的需求和自我实现的愿望愈来愈强，更加迫切地追求健康、生存质量和自我发展。高校教师对群众体育的需求已经由最初的一元生物学动机，如健身、健美，向目前的生物学、社会学、心理学，如娱乐、交往、追求刺激等多元动机发展，“花钱买健康”“放松身心”“交际娱乐”“张扬个性”“挑战自我”等观念应运而生。对于广大群众体育参与者来说，在享受体育运动的同时，收获的不仅仅是健康的身体，还有愉悦的心情、和谐的人际关系、不断完善的自我和充实幸福的生活。虽然可能存在没有时间、没有精力、缺乏场地和器材、缺少统一组织或无人指导等不利于群众体育活动开展的因素，但是绝大部分武汉城市圈高校教师对参与群众体育活动的态度是非常积极的，对群众体育活动的认识也是比较深刻和全面的。
（二）武汉城市圈高校群众体育活动开展的次数
调查显示，武汉城市圈高校近两年来由学校举办的全校性群众体育活动的平均次数是2次/年，比两年前的全校性群众体育活动次数有所减少，这是由于近两年武汉城市圈高校进入快速发展阶段，大部分学校忙于更名、评建工作，学校相关组织部门没有充足的时间和精力开展群众体育活动，全校性体育文化活动的开展暂时性地减少了，相信在完成学校重要的阶段性任务之后，学校组织开展的教职工体育文化活动会有所增加。虽然全校性的群众体育活动减少了，但这并不代表武汉城市圈高校教师参与群众体育活动的人数和频度降低了，调查显示，参与群众体育活动的教师人数和群众体育活动的频度反而增加了。这是由于近两年武汉城市圈高校教师参与群众体育活动的途径不再单一，而是朝多元化的方向发展。以前除了学校组织的群众体育活动，教师参与群众体育活动的机会很少，但是随着经济文化水平和高校教师体育意识的提高，大多数高校教师不再单纯地依赖学校组织群众体育活动，而是通过社区、公共体育场所、专业的健身俱乐部或是自发组织的群众体育俱乐部、协会、社团等途径进行群众体育文化活动，自发、自觉地参与到各项群众体育活动中去，群众体育活动已经渗透到高校教师的日常生活中，相对于两年前来说，高校教师参与群众体育活动的人数和次数都呈现上升的趋势。
（三）武汉城市圈群众体育活动开展的内容
从武汉城市圈高校教师群众体育活动开展的内容上看，学校组织的群众体育活动项目由以前的竞技性体育项目更多地向趣味性、娱乐性、游戏性项目转移，单人项目越来越少，多人或团体项目越来越多。以我校为例，以前每年学校举办的运动会，教师们参加的项目主要是跑跳投，例如100米跑，800米跑，跳高，跳远，投标枪，扔铅球等，这些都是单人项目，对教师们的身体素质要求较高，而且还很容易受伤。这两年我校运动会教师们的竞赛内容发生了较大的变化，比赛的单人项目少了，团体比赛增多了，增加了多人多足齐心协力向前跑、三分钟男女混合跳绳接龙、团体计时投篮等趣味性、游戏性、集体性群众体育活动内容，这些项目主要以技术性、集体协作能力为主，运动量和强度都不大，更能体现团队协作精神，提高了群众的凝聚力，增加了趣味性和娱乐性，同样是跑跳投，教工们跑的更开心，跳的更开心，投的也更开心，不仅锻炼了身体，愉悦了心情，还找到了团队归属感和童趣，这就是现今提倡的“娱乐体育、快乐体育”，能够极大的调动教工参加学校运动会的兴趣，推动学校群众体育活动的开展，使教师们在娱乐之后，能够拥有美好的心情、认真的态度，更好地投身于教育事业和学校的建设中去。群众体育活动开展比较好的高校除了每年的运动会，还有一些专项的全校性群众体育活动，如教工篮球赛、乒乓球赛、羽毛球赛、气排球赛等。高校教师通过其他途径参与的群众体育活动内容就更加地多样化、个性化和丰富多彩了。被调查的武汉城市圈高校当中，教师们喜爱的群众体育活动有散步、慢跑、快走、舞蹈、游泳、羽毛球、乒乓球、网球、气排球、篮球、足球等。乒乓球是我国的国球，是高校教师比较喜欢的群众体育活动项目之一，在我国有着广泛的群众的基础。羽毛球和网球近两年发展势头强劲，拥有越来越多的高校教师爱好者。中老年高校教师近两年最爱开展的群众体育活动项目是气排球，各高校都组建了中老年气排球队，利用高校现有的场地设施组织高校教工队每星期训练3到4次，参加高校之间或省市的气排球比赛。高校各种球类俱乐部、协会的成立，更好地推动了高校群众体育活动的开展，使教师们以更加饱满的热情投入到教学和学校建设中去，为武汉城市圈高校的发展做出更大的贡献。
（四）武汉城市圈高校组织开展群众体育活动的方式
目前武汉城市圈高校组织开展群众体育活动的方式主要有两种，一种是由学校组织开展的各项群众体育文化活动，另一种就是高校教师根据个人兴趣自发组织的各种群众体育活动社团。学校组织的全校性群众体育活动大多由学校工会拟定计划发放通知，学校承担各种组织费用，学校体育部具体组织实施，承担裁判和组织工作，保卫处和后勤部门协助执行。教师自发组织的各项体育活动社团和协会则是教师根据个人的兴趣爱好自发地聚集在一起参加自己喜爱的群众体育活动，只要有共同的体育爱好就可以一起开展活动，组织成员可以根据自身情况参加活动，活动具有随意性，成员可以自由加入或退出社团，有较大的自由度。在组织成员心目中威望高，具备较高专业技能的教师往往被选为组织的指导者，指导者将自己的体育技能无偿地传授给其他成员。组织开展活动的经费一般为自筹，主要以社团或协会会员每学期交纳一定的会费为主，会费用于活动所需的器材，场地一般都在校内的各种体育活动场所。
三、建议
关键词：初中语文教学；个性化教育；含义；运用策略
一、个性化教育的含义
首先是从宏观的角度来阐述个性化教育的含义。所谓个性化教育就是通过收集、整理、分析不同受教育者本身具有不一样的各项价值属性和人生标准的数据，为其量身定制一系列的教育计划、目标以及别具特色的教学方案。同时，依据当今社会发展现状以及未来社会发展的趋势，为受教育着的潜质特征和自我价值倾向以及其切身利益建立一套比较完善的管理系统。
其次站在初中语文教学的角度来阐述个性化教育的含义。语文教学的目的就是对人性的探索以及实现人的全面发展。个性化教育作为语文教学的特色属性以及基础，在培养与发展人、促进人的全面自由的发展上起着重要的作用。在初中语文中的个性化教育大致包含三层意思。第一，个性化教育指的是教育的人道化、人性化以及尊重人的个性，主要强调的是在整个教学过程中，教师要尊重每位学生的个性，突显学生的主体地位，并想方设法地培养学生的主体意识以及充分发挥学生的主观能动性。第二，个性化教育指的是教育的个体化，主要强调的是教师在设计教学方案的时候，应该考虑单个学生的心理、生理特点；考虑单个学生的兴趣爱好，才艺以及擅长的方面；考虑单个学生的人生志向以及职业规划等等。第三，个性化教育指的是学校的个性资源。这里所说的个性资源包括师资力量的个性、教学目标的个性、课程设置的个性、教学方法的个性以及校园文化的个性等等。
二、个性化教育在初中语文教学中的运用策略
（一）发挥自我个性，创设出匠心独运的个性化教学思路
如果把语文教学比喻为一列行驶在铁轨上的火车，那么教学思路就是牵引着这列火车前进方向的铁轨。教学思路的好坏直接影响着语文教学的质量。而要想初中语文教学实现个性化，首先就应当实现教学思路的个性化。作为一名初中语文教师如何去设计有个性化的教学思路呢？首先必须具备打破常规的意识和胆量。能够跳出经验主义和教条主义的束缚，并敢于发挥自我个性去演绎各种文学作品。同时，能够灵活地运用自己的个性去组织学生进行自我个性的充分释放。其次必须具有能够迅速找准教学“切入点”的慧眼。事实上创设教学思路的“切入点”就是如何让学生的自我个性得到释放和完善。由于个性本身具有差异性，因此教师应该注重因材施教，有计划性、有针对性地去指导那些"有个性的个人"实现自我个性的全面发展，并使之形成优良的个性。一个符合事物发展规律的教学思路是从教师主导课堂转变为学生主导课堂，让学生的自我个性得到释放，能够自由并大声地讲出自己心中的话，说出自己内心最真实的想法。
例如教师在讲授西蒙诺夫的《蜡烛》这一课的时候，可以设计这样的一个教学思路：首先以学生身边的日常照明工具——蜡烛为引入，向学生发问：“由一根小小的蜡烛，你们能够联想到哪些诗句和歌曲？”有些学生就会联想到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”以及歌曲“烛光里的妈妈”；然后教师通过配乐朗读，让学生边听边思考：既然我们可以联想到那么多的诗句和歌曲，而且蜡烛在不同的地方蕴含的意义不尽相同，那么它在这篇课文中又有什么深意？作者为什么要以“蜡烛”为题？最后让学生在课外思索“如果作者不用蜡烛，用柴火，能不能表达出同样的感情”？如此，教师通过不停地设问，让学生充分融入到紧凑的课堂氛围中。同时，让学生不停地开动脑筋，把自我个性释放到教学当中。
（二）利用多媒体，开辟一条个性化的教学艺术新径
对于语文教学的艺术，其本质不在于教师向学生传授的知识有多少，而是在于教师是否能够通过一堂课来引导、激励以及启发学生。作为一名初中语文教师，可以利用多媒体，来开辟一条个性化的教学艺术新径。变抽象为具体，变呆板为生动，让学生融入到文学作品美的意境中，并指引学生在对文学作品进行鉴赏时，适时地把自我个性融入其中，以此来将教学的情趣、学生的情感推向，从而营造出和谐愉悦的课堂气氛。
例如教师在教授《生命的意义》这一课的时候，首先可以利用多媒体向学生展示这样一段视频：某年某月某日的某个星期天，在一个高高的缆车上，一位雍容恬静的依偎在中年有些发福却依旧可见当年帅气英姿的男士身旁，他们视野之内：一个聪明好动的小孩双手撑在缆车的保护罩上，看到惊奇的事物不时地偏过头对着他们哇哇大叫。正当学生全心身地被这一个幸福的画面所牵引着的时候，突然画面一转，缆车脱离了缆绳，急速地坠落。在千钧一发的那一瞬间，父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。父母双双遇难了，而他们却用双手托起了孩子的重生。这个时候，再播放韩红的那首歌曲《天亮了》；然后，随着音乐，教师用低沉的语调向学生发问：假如你是那个被父母用自己的生命保护着脱险的小孩，你对重生的生命是否有更深刻的理解？并鼓励学生大胆地讲述自己内心最真实的想法。
人文的含义有广义和狭义之分。从广义的角度来说，人文就是我们社会中的各种文化现象，是人类生活方式的积淀和表现。然而从狭义的角度来说，它主要指的是人类的精神文化，其中包括人们的价值观念、道德情操、审美意识和思维方式等方面。
2.在语文教育中贯穿人文教育是教育目的的内在要求
在初中的语文教育教学过程当中，我们要明确语文教育中贯穿人文教育是教育目的的内在要求，要深刻认识到人文教育对学生发展和教育进步的重大意义，不断地加强自我人文修养，达到最终的教学目的。
3.注重丰富自我的人文修养
语文教师、课程、教材等各个方面都需要具备丰富的人文修养和内涵。这也是语文教学实施人文教育的前提条件和必要因素。
4.在语文教学中落实人文教育
在语文教育中要尽快落实人文教育，这其中主要涉及两大方面：其一，人文教育的内容，包括对古今中外的优秀的精神文化的学习和借鉴，特别是价值观念的确立；其二是人文教育的方法，要注意体现人文关怀，重视学生的主体地位，尊重学生的生命体验和个体差异。
5.人文教育和课程教育相互结合和提高
人文教育虽然是初中语文教育的重要内容，但也并不是全部。在初中语文的教育教学工作过程中，必须要想方设法讲语文的人文价值和工具价值有机高效的结合起来，这样才能提高学生的整体素质和圆满完成语文教学的任务。
6.总结
一、成语教学在中学语文课程中的意义与价值
（一）有利于提高中学生的表达能力
如果能够帮助学生由浅至深地积累一些成语，并且让学生全方位地了解成语信息的深层含义，那么就一定能够让学生更好地度过文化休克期，融入语文课程的学习环境中。
（二）有利于提升中学语文课程的教学水平
我国的学者将成语大致分为四字格与非四字格两种，其中主要以四字格的成语比较常见。此外，成语可以根据其起源和创作背景进行细化分类，还可以根据成语的内部结构进行分类，按照语文课程当前的教学内容将成语分为动宾式、偏正式及联合式等。通过这些不同的分类方法，初中语文课程的教学内容会变得更加丰富，从而有利于教学水平的进一步提升。
二、初中语文课程中开展成语教学的策略
（一）帮助学生学会解释成语
1.要鼓励学生多多了解古汉语中的成语解释
语言不是短时间内形成的，它需要经历漫长的历史长河才能够逐渐积累。经过了历史的发展与时代的变迁，中华民族的语言中出现了各种各样的词语类型，而成语就是其中一种。从初中语文教育者的角度分析，在日常的教学过程当中一定要多多鼓励学生了解一些不同类别的成语解释，并且要结合自身的语言能力加深对成语信息的掌握。在古汉语的教学课程中蕴藏着很多具有旺盛生命力的成语，教育者应当尽可能多地引导学生接触它们，在潜移默化的过程当中感悟中华民族的文化精髓。例如“安之若素”这一成语，其中的“素”字需要怎样理解呢？关于这个“素”字曾在古汉语的《活板》中出现过，文中写道：“有奇字素无备者。”我们可以将“素”字理解成为平常与平素，换到“安之若素”中也是相同的意思。再如“置若罔闻”中的“罔”字，教育者就可以联系到《核舟记》这篇古汉语文章，其中“罔不因是象形”这一句中的“罔”是没有和不存在的意思，通过这种延伸教学的方式扩大学生的知识面，让他们对古汉语中的成语有更深层次的理解。
2.要加强学生对形声字的认识
无论是在现代汉语还是在古汉语当中，绝大多数汉字都为形声字。初中生已经对形声字有了初步的认识。形声字主要由两个部分组成，即为声旁与形旁，在汉字当中，形旁所表示的是汉字本身的含义，而声旁所表示的则是汉字的读音，教育者只有引导学生更好地理解并应用形声字的形旁与声旁，才能够让他们更轻松地学习成语、理解成语。例如成语“病入膏肓”，其中的“肓”字，很多学生都会将它写成“盲”字，出现这种低级错误的主要原因是学生并未全面了解和掌握形声字的组成结构与实际含义。事实上，“病入膏肓”这一成语中出现的“肓”字是一个典型的上声下形的形声字，通常情况下，由于“月”字在古时所代表的是“肉”，因此但凡是与人体有关的汉字基本都会加上一个“月字，而“盲”字则与我们的眼睛有着密切的关联，因此“病入膏肓”的本意是药物所作用不到的地方。
（二）在开展成语教学时要注意培养学生的创造能力
首先，语文教育者要重点培养学生的敏觉力。在学生难以准确理解某一个成语的含义时，教育者就可以引导学生根据成语的字面意思深入分析成语故事的由来，在轻松诙谐的氛围中了解成语的内涵。其次，教育者要运用联想方法增强学生的创新能力。让他们根据成语的内在含义设计出一个简单的故事和场景，在无形当中提高学生的想象力。再次，语文教育者要从多个角度对成语进行分类，目前比较常见的有成语的由来、成语的引申义及成语的情感色彩等，通过此种方式提高学生的分析能力与归纳能力。最后，要经常开展一些成语类的写作活动，让学生的创作能力得到较大幅度的提高。教育者可以为学生安排一些扩写和续写成语故事的课堂作业，并让他们在成语故事的解读中加入独有想法。
（三）在开展成语教学时要注意开展对学生的品质教育
1.在成语教学中渗透对学生思想品质的教育内容
文以载道所要表达的意思即为文字是文化信息的承载体。事实上，文字本身并没有多大的意义和价值，教育者需要引导学生透过文字深入分析其背后所蕴藏的文化底蕴。成语其实就是承载中国文化的一个重要载体，在开展成语教学课程的过程当中，教育者要充分运用好成语信息向学生渗透一些正面的思想品德内容，让他们可以通过一个个成语故事重新审视自己的情感与思想状态，继而开始逐渐转变到更加良好的状态。
