发布时间：2023-06-16 16:25:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中的高效学习法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 初中数学 学习方法 学习效率
数学这门自然科学的学习已成为广大学生和家长最头疼的问题，他们认为数学很难学，学不会。初中数学学习的基本方法有哪些？下面我结合自己从教十余年的经历谈谈自己浅薄的认识。
一、熟练掌握数学概念是学好数学基础知识的前提
数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本因素，是数学思想与方法的载体，所以要学好数学必须熟练掌握数学概念。在人们的记忆里往往认为学好数学只要多做题就可以了，常常忽视对数学概念的正确理解、记忆和应用，他们常常错误地认为数学没有可记忆的，学习概念、掌握概念的目的在于应用。每一个概念就是一个信息源，它闪烁着问题的“条件”和“结论”，是思维的启发器，是解题中不可缺少的链条。有些问题在题设中蕴涵着某些因素，需要某一个概念去发掘、去开拓。这就要求教师在教学中积极引导学生，细心观察与分析，灵活运用概念，促使问题迎刃而解，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。故讲解例题时，所用到的知识和技能，教师必须有意地渗透于概念讲解中，这样可以培养学生的逻辑思维能力，增强学生对概念的理解和运用。此外，概念教学常常不是一次完成的，需要经过多次反复深化完成。总之，教学中涉及概念的地方一定要高度重视，由浅入深、“步步为营”，积极培养学生的思维，让学生牢固掌握概念的实质及概念间的联系与区别。理解概念的脉络与体系，有目的地创设问题情境，深化概念教学，使学生顺利地掌握好概念，从而提高分析问题和解决问题的能力。
二、拉近数学与生活的距离是教好数学的重要策略
新课程力求使枯燥的数学知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对数学有亲切感，拉近数学与学生的距离。从这个意义上讲，我认为数学不再是一门单纯的学科，不再是学生额外的被迫学习的负担，而是帮助学生生活的一根“拐杖”，进而发展成为学生的一种追求、一种爱好。所以，新课程理念下的数学不再是传统意义上的数学。传统数学教育中，人们最直接最感性的认识是“数学题目”和解题，这种片面性造成一种数学远离生活、远离大众的错觉。真正的数学是丰富多彩的，它有实实在在、生动活泼的生动背景。所以，数学教学中教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备一种似曾相识的接纳心理。如初二学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问怎样乘车经济实惠？这就是生活中的数学。数学从生活中来，用数学眼光看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，不仅使学生运用已学过的知识解决身边的数学问题，而且提高学生用数学的观点看实际问题的能力，思维是从疑问和惊奇开始的”，激发学生的好奇心和求知欲望，是学生应用数学知识的推动力，用贴近生活的具体实例引发应用数学知识的意识，让数学知识生活化、生活经验数学化，这样可使学生对数学知识探得更精确，使生活经验成为智慧体验，从而拉近数学与生活的距离。
三、培养良好的数学学习兴趣是提高学习效率的有效途径
【关键词】初中数学 复习效果 方法
课标指出：“数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。 ” 在初中数学每学期的总复习中，复习面广，内容较多，时间紧迫，极易引起两极分化的特点。笔者认为， “ 步步反馈，逐层提高 ” 的复习方法，是一种有的放矢的针对性复习，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。
1.重基础，再提高，全面反馈
学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，期末的总复习必须要较全面系统，作出全面的反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本的知识重讲或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。而应该合理地系统一下学生的基础知识，内化知识结构，增强学生积极主动的参与学习的活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用，举一反三。所以，复习中应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。
学生经过一学期（或一学年）的学习，究竟掌握知识状况如何？，老师，首先可进行全面试探反馈。针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作为练习，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面等知识结构网络。同时，指导学生理清自身掌握情况，作一个小结，并提出自己的复习计划。
建立了基础知识结构网络，可让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。
2. 贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合
做法是：一重视学生的 “ 分层导学 ” ，发展共性，培养个性。复习过程中，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，帮助优生确立主要目标 ―― 审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标 ―― 细心检查，努力提高；学困生主要目标 ―― 基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。二是对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。三是注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈。把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册 “ 总复习错题集 ” ，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补 “缺陷”，真正提高复习效率。
3.“ 找缺陷、强反馈、切提高 ” 的复习思路
“步步反馈，逐层提高” 应体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。老师应恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力，可对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此，教师要花一定的时间去挑选、组织、编排、翻新、综合一些质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，学生感到每一题都是有价值的。
关键词 初中数学；课堂教学；看法
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的“环境”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂教学对学生个性的发展还是不太理想，过多地注重知识的记忆、模仿，无形中抑制了学生的主动性和创造性的发展，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命的活力。那么面对新课改的挑战，怎样让我们的数学课堂真正活起来，是摆在我们面前的急需解决的问题。
一、做好数学课堂的教学管理及优化
数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。现在正在进行的数学课改提出了目标：空间的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。这种课堂，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。良好的数学课堂管理应包括以下四个策略：（1）数学问题、方法与思想的准备，对教师而言，多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况是至关重要的。（2）课堂意外情形的及时处理，课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。（3）适当的课堂容量和教学进度，保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干的事”。 （4）积极的交流与良性互动，学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。教师的一言一行，都不能让学生有被忽视的感觉，包括言语、表情、姿势，都必须为师生之间和谐交流服务。当有学生就某个例子有其他解法，或就某个知识点有不同的理解时，要用交流探讨的方式进行处理，鼓励学生积极参与教学。
二、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人。我的做法是：给学生合理划分小组，每组设组长一名，副组长两名，每个副组长带领两个“兵”，在课堂学习中，由组长负责带领本组合作学习。出现问题相互探究解决，仍然不能解决的可有组长提出，由全班同学共同解决，若仍然不能解决的，可由教师加以引导。这样可让学生亲身参与课堂和实践，提高学生动口、动手、动脑的能力。强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
三、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值成为一种自觉意识。我的做法是首先让学生自主学习，独立思考。出现问题自己想办法解决，解决不了的可以让副组长帮助，副组长解决不了的可以由组长帮助解决，还是不能解决的可以提出由集体探究。这样可以唤醒和增强学生的主体意识，营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考和见解，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。最重要的是多发现学生的闪光点，多表扬，让学生每一节课都能有成就感，这样才能营造更加宽松的课堂气氛。
四、注重数学和生活的联系
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教中教师只为了教而教，使数学与生活脱节了，失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。
1.导入生活化，激发学生的求知欲望
活动课的导入，我将学校门口的景物和公共汽车拍摄下来，制成课件页面。当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增，马上就融入了教学活动的角色当中。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望。
2.例题生活化，让学生体验、感受数学
在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学习的知识。如：在学习有关价钱问题的数量关系时，我让学生根据自己的购物经验进行编题，并让其他学生利用所学的数学知识解决其中所提出的问题。学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数学的实用性。
3.练习生活化，提高操作实践能力
关键词：初中语文 引导学生 高效率学习 途径
在新课程改革的形势下，教师应该深入研究课程理论，创新教学方法，寻找引导学生高效率学习的途径和方法，这样我们的教师才会轻松教学，我们的学生才会真正减轻学习负担。下面我就结合自身的初中语文教学实践，从以下两个方面谈谈我的粗浅体会：
一、良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤
心理学研究表明，学生的学习效率、学习成绩，很大程度上取决于良好的学习习惯，年级愈高就愈是如此。教师“授之鱼不如授之以渔”，掌握语文学习方法对于学生今后的学习以及提高学习效率都有着重要的意义。在语文教学中，为了提高学生的学习效率，我重点从以下几个方面培养学生的学习习惯，习惯养成了，学习效率自然就会提高的。
1.加强预习方法指导，养成预习习惯。
预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。对于经过思考仍不能解决的问题，与同学讨论或向老师请教，还可以作为课上听讲的重点。做：适当地做一些课后习题或预习笔记，检查预习效果，提高预习质量，培养自学能力。这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情况，久而久之，习惯成自然。
2.引导学生把握课堂，做课堂的主人。
首先要引导的就是“听”，一是要认真听；二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。还要带着预习时的疑难，有意识地去听，以便解决预习时的疑难。只听老师讲是不够的，同时还要认真倾听同学们的回答，既可以判断自己答题思路正确与否，又可以学习同学们的语言表达，这样学生的听的能力自然就提高了。
其次是引导“思”，认真思考老师提出的问题，认真思考同学们答题正确与否，不要等现成的答案。如果每节课学生都不动脑筋思考问题，时间久了就变懒惰了，不想动脑筋，更谈不上活跃思维和创新能力的培养了。
第三是引导“说”，要求学生主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解，要敢于和不同的意见争论，训练几次就没有什么害怕的了，这样就锻炼了学生的口才和思维能力。
3.引导学生探讨科学的作业方法。
首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。其次，回忆与之有关的知识和方法，学过的例题、解过的题目等。在探索解题过程中，需要运用联想、比较、类比等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。再次，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解题过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。最后，还要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。
4.加强复习策略的指导。
（1）围绕中心，及时复习，巩固深化知识。（2）查漏补缺，保证知识的完整性。（3）看参考书，适当拓宽知识面。（4）整理笔记，使知识条理化、系统化。（5）复习要掌握好时机，安排要合理，复习方法要多样化。让学生准备错题本也是一个提高复习效率的方法，“人不该在一个位置上跌两次跤”。实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为了降低错误的重复率，复习的时候先看错题集，把错题集的题再做一遍，这样，用时少而复习效率高。
二、要强化学生的学习动机
教师要充分让学生体验到成功的乐趣，强化学习动机，注重激发学生个人的创造性，让学生把自己在学习过程中获得的成功的体验与感悟、喜怒哀乐充分表现出来，是让学生全身心投入到学习中，提高学习效率的一种很好的选择。
1.首先培养上进心与耐挫力。
让学生高效率学习，关键是培养他们的上进心和竞争意识。得意不忘形，失意不气馁。用“艰难困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大学”等格言去激励他们。用中外许多成功者坎坷的经历去打动他们。创造机会让他们展示自己的能力，激发他们的自信，发现自己，这样在学习中学生即使遇到挫折，也不会影响学生的学习效率。
2.激发“亮点”，培养自信。
1初中学生学好听力的重要性
根据国内外众多语言学家的研究，中学生的英语听力理解是包括两部分的内容，也就是认识和选择。认识是学习者通过分辨语音中的内容和语法结构，从而对谈话本身有初步的印象。选择是指学习者能够在不同的场合和场景下，有针对性的抓住对方谈话的重点和疑点，从而为自己提出疑惑，回答问题等做好进一步的准备。由此可见初中学生的英语听力?W习是一个系统的过程，单纯依靠背单词，背课文和语句的方式，最多只能让学生对谈话的内容有所认识，但是却无法让其具有足够的能力去进行理解、分析，更不用说与对方展开深入的探讨和互动了。随着社会进步和经济的快速发展，我国人民与欧美人群直接接触和交流的机会越来越多，因此英语教学的重心也从以前的重视分数和考级，逐渐过渡到目前的重视交流与互动。在这种大环境的影响下，如何采用正确的策略以有效的提高初中英语听力教学的效果，让学生真正具备良好的听说能力，是我们老师必须深入考虑并思考的问题。只有让学生系统性的掌握和学习英语发音、语法方面的基础知识，并深入了解西方社会的文化背景和行为习惯，这样才能真正的将以上教学任务落到实处。
2提高初中英语听力教学的有效方法
2.1从基础抓起，重视语音发音
英语学习中，语音是所有词汇和语法最基本的存在形式，是英语的最基本要素。许多学生对语音发音掌握不准，不能辨音，易将汉语中的某些因素跟英语因素混合，加上当地本身的音色，就不能准确地发出部分元音和辅音。在发音中，英语是由重音、语调和语气节奏等构成其发音规则的。为了适应环境语境，阅读中一定会出现连读、弱读、省音等现象。但是很多学生根本分不清哪些句型该连读，哪些可以弱化，哪些发音忽略不发音。比如，What a is a the a time a now？其中，what与is连读，the与time顺读，now单独发音。如定冠词the修饰元音音标开头的单词时，读音变为/?i/，如the ear，the eyes。连读的情况比较多，在每个听力训练中都会出现，当连读时，发音跟单独拼读单词时是有很大区别的，因此，老师在教学中一定要注意培养学生们正确的发音和语感。
2.2加强词汇的记忆，增大词汇量
影响听力水平的决定性因素除了发音外，还有词汇量的积累，所有语句、段落都是由词汇来构成的，要想听懂听力，提高听力水平，就必须在日常学习中不断积累词汇量，加大单词的认知度。学生可以通过单词听写，默念复述等方式进行听力训练。通过复读机，同学互助等方式从孤立的单个单词记忆到逐步的段落听写，从浅入深，循序渐进，有计划的有步骤的加强训练。这样当学生在听到单词的瞬间就能反应过来，迅速在脑海里形成答案，不需要弄懂听力中出现的所有词汇。例如：When will your Auntarrive in Beijing？Where表示询问的是一个时间，因此在听力过程中就需要注意today、this afternoon，tomorrow等单词。
2.3运用不同方法创新教学
在具体的解题任务上采取的教学策略，分任务型教学、自我监控、记忆策略和选择要点策略。
2.3.1任务型听力教学策略
任务型听力教学是交际教学法的延伸，主要强调的是针对听力命题的直接任务来进行匹配。通过听完整的文章和文字介绍，来提高听力理解能力。任务前阶段主要是根据听力材料布置听力任务；任务中阶段由学生模仿听力任务，进行真人演示，任务后阶段是结合学生听力任务的完成所反映的问题进行词汇、语法及听力策略的专项训练。
2.3.2自我监控策略
在听语篇内容时，经常会发生不由自主地失去对语篇文章的注意力，这种原因可以是由于听力词汇不熟悉，或者是注意力瞬间终止等现象。在这样的情况下，听力习惯强的学习者可能会及时停止这种情况，转而把注意力集中到听力材料上，而听力习惯弱的学习者，可能会遇到生词就会出这种意识停止的状态，而不能使自己很快地回到对材料的熟悉当中。
2.3.3记忆策略
这个策略是说即使听力学习者的理解能力很强，也难以记住长段文章或会话中的全部细节，必须依赖于记忆策略的帮忙。听力强的学习者，在听的过程中一般都善于利用英语特有的呼吸停顿，抓住有利时机快速记下有用信息如时间、人物、地点等细节内容作为笔记内容的储存，从而利用这些文字信息和有特点的单词作为基础信息来加深其对语篇的内容理解。而听力差的学习者则可能不善于作笔记，对不熟悉的单词和一些敏感词汇也做不到记录，常常抓不住做笔记的有利时机，在听写时候错失了许多有用的词汇和信息量，这就需要多加练习和有针对性的单向训练。
关键词：案例教学法；高职院校；经济法基础
一、高职经济法课程教学中存在的问题
高职经济法基础课程教学存在很多弊端，主要体现在：第一，忽视实践能力，没有突出高职教育的职业性要求和经济法教学的应用性要求。第二，高职经济法的教学过程缺乏教师和学生的良好互动，教学形式依然停留在传统教学阶段。第三，教学内容缺乏针对性，教学内容过于庞杂，学生掌握的经济法知识不够深入专业。第四，高职经济法教师的教学观念和教学手段落后，自身素养有待提高。
二、针对案例教学法的问卷调查
为了提高高职院校经济法基础教学的教学效率，我校特别针对案例教学法的应用情况做了问卷调查，问卷的内容经过多名授课教师集体制订并反复修改，确保问卷的科学性和全面性。内容包括“你对案例教学法的态度是什么”“你是否认为案例教学法能提高你的逻辑思维”等多项关键问题。
本问卷调查选择了会计专业的两个大专班，各选取25人。发放问卷50份，收回48份。46%的学生对案例教学法非常了解，41%的学生对案例教学法了解，基本了解占8%，不了解占5%。81%的学生对案例教学法是喜欢和支持，14%的学生不喜欢、支持，5%的学生无所谓。93%的学生认为案例教学法能提高逻辑思维能力，7%认为不能。
三、案例教学法在经济法基础教学中的应用策略
1.经济法案例教学法的功能与作用
第一，经济法案例教学法能够促进师生之间的互动，对于确立新型师生关系帮助很大。第二，经济法案例教学法能避免理论与实践相脱离的教学问题，通过经济法案例的研究分析，可以增强学生解决问题的能力，体现出高职院校的应用化与职业化培养方向。第三，经济法案例教学法有助于启发学生的思维，提升学生的能力。经济法教学不能单纯要求学生死记硬背法条，必须启发学生学以致用，培养学生独立思考解决问题的能力。第四，经济法案例教学法有助于促进教师与时俱进，不断优化专业结构，开阔眼界，关注学术前沿，提高教学水平。
2.经济法案例教学法的应用形式
（1）课堂讨论式。课堂讨论式是指将经济法案例作为课堂讨论环节的主要内容，使案例成为理论知识的实践与补充，通过对经济法案例的分析，深化学生对教学内容的理解。高职经济法教师需要针对教学案例进行选编整合，将优质的资源提供给学生，提高课堂效率。教师可以先展开理论教学，向学生介绍经济法基础知识，再给出与本节课授课内容相关的经济法案例，提出问题布置任务，组织学生小组讨论后回答问题。或者教师可以先给出案例，提出问题引导学生对案例展开分析，通过师生互动或生生互动的形式找出答案，然后再以总结方式归纳出本节课的理论内容，实现由具体到一般的升华。
（2）模拟情景式。模拟情景是建立在上述案例教学法的具体形式之上的模式。模拟情景一方面可以将学生的理论知识以及案例积累与实践经验相结合，另一方面又锻炼了学生自主解决问题和实际操作的能力，是高职经济法学生在入职前的课堂演练。通过所学知识和掌握的经验开展经济法问题模拟式表演，学生可以扮演不同角色，从而实现巩固和运用理论知识的目的，培养学生的职业适应性。
3.应用案例教学法过程中的注意事项
首先，高职院校应该通过优化改革措施推进案例教学法的实施，加大资金投入，为高职经济法案例教学提供物质保障。其次，应该加强教师培训和进修，提高经济法教师的专业素养，改革考评机制，提高经济法教师开展案例教学法的积极性。最后，在应用案例教学法的过程中，教师一定要积极发挥主导作用，引导学生参与案例分析和课堂研讨，要针对教学内容精选案例，确保案例的时效性和典型性。
参考文献：
【关键词】新课改 初中英语 单词教学 不足 方法
伴随中国对外开放范围的进一步扩大，社会及国民给予英语教学的关注度也逐年升高。身为初中英语教学关键构成部分之一，单词教学也受到了越来越多人的重视。近年来，鉴于新课改在全国各大中小学的进一步落实，传统的死记硬背单词学习法已然无法顺应时代的发展需求。鉴于此，所以各初中英语老师理应以新课改理念为依据，选用一系列顺应时展的新式教学法，以更好地促进教学效率的提升。
一、当前初中英语单词教学存在的不足研究
（一）教学方法单一
由于受传统教学理念的影响特别深，所以尽管新课改理念在中华大地上已经推行了较长的一段时间，然而当前绝大多数初中老师却仍然倾向于选用先领读，后解释单词构成及意思，最终展开造句练习的方式进行英语单词教学。此种单一的教学方式不但无法切实增强学生的学习兴趣，同时还有可能导致学生萌生厌学心理，不利于其英语学习效率的提升。
（二）老师未传授学生正确的记忆方法
就目前来看，诸多初中英语老师在教授单词时往往习惯于以自身对单词的讲解为主，根本未曾给予学生探究问题及解决问题能力的提升应有的关注。在英语单词教学中，老师仍然喜欢用默写的方法检验学生的单词学习情况。在此种环境下，学生需要做的便是机械地朗读及背诵，此种单一的记忆方式对于W生学习主动性的提升是特别不利的。
二、新课改视阈下提高初中英语单词教学效率的方法探析
（一）给予学生主体地位充分的关注，切实增强学生的学习兴趣
新课改明确指出：学生属于教学的主体，老师理应给予学生主体地位充分的关注。正因为如此，所以老师在进行初中英语单词教学时，应营造平等、互动的气氛，切实增强学生的学习兴趣。除了日常的书面及口头练习外，老师还可在学生中开展角色扮演、单词接龙及单词竞赛等活动，消除学生对单词学习的恐惧心理。根据初中生好胜心强等特性，要让他们长时间保持高昂的学习热情，如此，其学习效率自然能够得到较好的提升。例如在讲解人教版初中英语七年级上册what’s this in English？这一单元时，老师可事先准备一些文具，让两位学生以对话的形式介绍文具及其名称，从而有效地加深学生对新单词的理解。
（二）为学生讲解构词规律，有效地促进学生单词记忆效率的提升
学生如果长期使用不科学的记忆方法，便会造成其遗忘单词速度变快。当前，大部分学生均存在如下现象：单词学习数愈多，遗忘速度愈快。英语单词有其自身的构成规律，老师在进行单词教学时，应向学生传授相应的前缀及后缀等构词原则，并进行归纳，让学生做到触类旁通，高效记单词。例如在讲解“否定前缀”这一知识点时，老师可以对否定词汇进行归纳，常见的有dis-disagree；in-incorrect；ira-impolite等；后缀-ese表示“……国人……地方的人”，比如Japanese（日本人），Chinese（中国人），Cantonese（广东人）等。在讲解词根-ache（疼痛）过程中，可系统地学习stomachache，toothache及backache等。如此便可以正确地展开单词的积累及记忆，促进学生单词学习效率的提升。
（三）加强单词基础学习，为单词的积累奠定基础
扎实的语音基础是学习英语的前提，单词基础的学习通常囊括这几部分：其一，音标；其二，发音；其三，词性。音标系认识单词的基础，在教授单词时，老师应给予音标及单词的融合充分的关注，实现形和音的完美统一。例如在教授短元音[u]时，老师可以要求学生把book，look及took等词联系在一起记忆。此外，由于词性系单词的核心标志，学生唯有在分清单词词性的前提下，方可更好地进行自身单词系统的构筑。所以老师在教授单词的过程中，应让学生对音标及词性知识有一个大致的了解，为其单词的积累奠定坚实的基础。
（四）创造有利的教学环境，增强学生学习的主动性
鉴于良好的教学环境对于学生学习主动性的提升具有特别大的促进作用，所以老师在实施单词教学时，应创造有利的教学环境，培养学生的英语思维。通常情况下，可采用以下几种方式创造教学环境。第一，借助实物展现情境。例如在教授What’s color is it？这一单元时，老师可向学生展示一些日常用品，以实物来促进其记忆力的提升。第二，借助现代技术创建情境。例如在讲解Do you like bananas？这一单元时，老师可借助多媒体来展示水果图片，让学生认识apple，grape，orange等单词，加深记忆。
一、小组学习法在物理导入环节中的应用
小组学习法作为一种有效的教学方式，对活跃导入环节，提高导入环节的质量都起着非常重要的作用。但是，在素质教育思想的影响下，教师要改变以往开门见山的导入方式，要借助小组学习法来引导学生自主地走进课堂，以确保导入环节质量的最大化实现，同时，也有助于提高学生的课堂参与度，对高效物理课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。
例如：在教学“凸透镜成像”时，为了提高学生的课堂参与度，也为了确保导入环节的质量最大化实现，我选择了“小组讨论”导入法，引导学生以小组为单位对生活中的凸透镜成像进行思考和讨论，如：照相机是怎样成像的？近视镜和远视镜是一样的吗？放大镜的成像特点是什么？……上述这几个问题都是学生生活中常见的，也是依靠学生的已知经验可以得到相关答案的。所以，在本节课的导入环节，我组织学生以小组为单位对这些问题进行思考，在互相交流中补充自己的观点和看法，并组织学生自主总结“凸透镜成像”的特点，这样不仅能够将学生顺势引入本节课的学习中，提高导入环节的质量，同时，也能有效地提高学生的课堂参与度，使学生顺利地走进课堂。
二、小组学习法在物理教学环节中的应用
教学环节是决定高效物理课堂顺利实现的中心部分，也是直接影响课程价值最大化实现的基础。所以，在素质教育思想的影响下，教师要改变填鸭式的教学方式，要有意识地将小组学习法与课堂教学结合在一起，以确保学生在小组交流中轻松地掌握基本的物理知识，进而在提高物理学习效率的同时，促进学生综合素质水平的大幅度提高。
例如：在教学“欧姆定律”时，为了确保高效物理课堂的顺利实现，也为了保护学生的学习积极性，我选择了“小组学习法”，首先还是将学生分成不同的小组，以确保小组学习法的价值最大化实现，同时，引导学生明确本节课的学习目标，即：明确什么是欧姆定律，怎样应用欧姆定律来解决实际问题等。之后，组织学生带着目标在小组内进行互相学习，并引导学生以小组为单位对教材中的一些问题进行思考讨论，以帮助学生突破本节课的重难点，如：以小组为单位对“如何设计实验来验证串联（或并联）总电阻与各电阻的关系”进行讨论，进而帮助学生轻松地掌握本节课的基本知识点，还能在小组讨论、自主体验、自主推导中加深印象，提高能力，这不仅能够提高学生的物理学习质量，同时，对学生综合能力水平的大幅度提高也有着重要作用，进而确保课程价值的最大化实现。
三、小组学习法在物理实验环节中的应用
众所周知，实验是物理教学中的重要组成部分，也是帮助学生理解相关物理理论知识的保障，更是提升学生科学素养、培养学生探究意识的基础。所以，在物理实验教学中，我们要改变以往简单演示的教学法，要充分发挥学生的主动性，使学生在小组互相交流、自主动手实验中掌握基本的物理知识，同时，也为学生科学素养的形成做好基础性工作。
