发布时间:2023-06-18 10:42:42
序言:写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁,我们为您精选了8篇的小学语文老师评课稿样本,期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发,请尽情阅读。
【关键词】小学 语文 改革 新课标
怎样才能把上好小学语文课运用到自己的教学实践中去呢?在经过备课、研课、试课、议课、评课一系列活动后,使我有了“豁然开朗”的感觉,对小学语文课堂教学的认识更深化了一层,下面我就将自己的学习感悟归结为以下几点:
一、加强对课标的研读
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指明了在素质教育前提下语文教育改革的方向,如一盏指路明灯,为我们指引了前行的道路。我们只有认真研读语文课程标准,准确把握标准倡导的先进课程理念的精神实质,准确、完整地理解语文课程目标体系,才能创造性地进行语文教学,以达到全面提高学生语文素养的目标。
语文课程标准中指出,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文的地位和性质决定了,在我们的课堂上就要体现出语文的工具性和人文性的有机统一,让学生不断获取信息来提升自身的语文素养。针对目前的教学状况,高林生老师指出,现在有的语文课不像语文课,就是因为一些教师不明确语文的性质,把语文上成思想品德,上成自然科学,干着“种了别人的地,荒了自家的田”的事。如果我们连语文的界定都分不清楚,还还从何谈起课堂教学的有效?还怎样促进学生语文素养的形成与发展呢?因此,学习和研究语文课程标准,准确理解和把握语文标准,是我们想要上好语文课必须要做到的一点。
二、加强对文本的解读
语文阅读教学就是指学生在教师的有目的、有意识的引导下,通过对文本的阅读,凭借自己的经验及教师提供的一些阅读规则,“去体味、体验内中情味或情感,去寻绎文本语言背后的特殊的意味、意蕴,最终得到自己对于文本的理解”,形成一定的语言文字素养。从这个意义上说,语文学习的过程,也就是对文本的解读过程。孙双金老师在谈到对文本解读的重要性时提出,“上好语文课,解读文本是第一步”。解读文本如此重要,那么该怎样解读文本呢?
我们的语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远,作为语文老师,不但要解读文本的“字面意”,更要体味文本的“字中意,字外意”,静心凝神地加以研读,方可引导学生正确解课文。此外,对文本的解读还要有一个整体的把握。高林生老师在他的讲座中提出,解读文本首先要把握课文“写什么”,它包括课文已写明的事件、情节、人物、场景、事物及潜藏在以上内容背后的情感和道理。其次是把握课文“怎样写”,它包括要明确课文所属的类型,理清课文的思路及文章的表达方式与方法。再次是把握课文“为什么写”,它包括参看原著,阅读教学参考书,研究课文的编排体例及课后的练习设计。经历这三个层面的解读,才能使阅读教学回归语文教学的本真状态,让学生在教师正确的引导下,主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。
我相信,当教师将整个身心投入到文本中去时,就是对语文教育的一种很好的体认,这样的语文课也必将是真正意义上的“好课”。
三、加强对学生的关注
语文课程标准中提出,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求教师要改变旧式的教学观念,将学习的主动权归还与学生。在课堂上教师要密切关注学生的学习动向,给予学生适时的帮助,促进学生对知识的内化及能力的提高。
王荣生教授在讲座中提出,课堂教学要以学生的活动为基点,教师要根据学情选择学习内容,为学生提供理解、感受文本所需要的百科知识,帮助学生增进对文本的理解与感受,指导学生形成所需要的阅读能力。从中,我们可以看出,教师的教是要服务于学生的学的。当我们的语文课堂真正的发动了学生的主观能动性时,我们的课堂教学必然是高效的。
有这么一个故事,在春秋时期的燕国,有一位姓项的少年,有一天在路上碰见孔子,就问孔子:“听说孔先生很有学问,特此请教。”孔子笑着说:“请讲。”这位少年拱拱手说:“什么水没有鱼?什么火没有烟?什么树没有叶?什么花没有枝?”孔子听后捋了把胡须说:“你问得真是怪呀!江湖河海,什么水都有鱼,不管柴草灯烛,什么火都有烟,至于植物,没有叶不能成树,没有枝也难于开花。”这位少年格格直笑,晃着脑袋说:“不对!不对!井水没有鱼,萤火没有烟,枯树没有叶,雪花没有枝。”孔子叹服道:“后生有畏啊!老夫愿拜你为师。”
孔子之所以有“三人行,必有我师”的语言,大概就是从“孔子拜师”这个故事中,得到的感慨。“师徒结对”仅仅是学校所赋予的一种传、帮、带的形式而已,实际上都是在相互学习,各抒己见,相得益彰,共同发展之目的。
我与徐娟老师共事的五年中,我在徐娟老师的身上学到了许多的知识,许多的技能,许多的经验。再说没有一劳永逸的师傅,也没有一成不变的徒弟,更多的是青出于蓝而胜于蓝。徐娟就是一个很好地例子。从2007年—2013年,徐娟参加各类教学评比,2008年,所任教的三(1)“鲨鱼”小队获“区优秀小队”称号;2009年所任教的三(3)“翱翔”中队获“区优秀中队”称号;2012年,在区“文化寻根·诚信文化校园行”活动中,获“千字文”评比教师组三等奖;2009年,《期望走向美好》在区班主任教育案例评比中获三等奖;2008年,在上海市小学生“心手相连”现场作文活动中,获优秀指导奖; 2009年、2010年,两次在上海市小学生优秀作文征文活动中获指导奖;2010年区三年期考核获备课优秀奖;2012年区五年期教师教学教研能力获一等奖;2011年区级课题《小学语文课堂教学中培养学生口头表达能力的实践研究》顺利结题; 2012年区五年期教师教学教研能力获一等奖;2013年,所任教的“启航中队”获“市优秀中队”称号;2009年、2012年,两次获得区级行政嘉奖。这一系列的成绩或荣誉记载着徐娟老师成长的足迹。诚然,徐娟老师的发展是比较快的,这次被胡爱花选中进福山小学,是在几十个语文老师的课堂教学中脱颖而出所致。
我和徐娟师徒结对五年来,较多的是在一起研讨对教材的理解与分析,时常提醒她站在学生的角度去理解教材,联系学生的知识水平,理解能力,生活积累来分析。曾有几次,徐娟老师对我说:“这篇课文很简单,应该没有问题可讲的”。于是我就和她一起研读了课文,帮助她提及了较多的字、词、句、篇等基础知识方面的问题,提及了听、说、读、写等技能方面的问题。一起研读后,她明白了看似简单的课文,教起来还有许多要教的地方。在教学实践中帮助她注意:语文教学中,有时可以让学生“不求甚解”,以读代讲,自我感悟,有时需要让学生“咬文嚼字”。教材是例子,教师要充分利用好教材,要把教材当作“一口井”,当作“一道泉”,让学生得法于课内,得益于课外。
有时候,我也看看徐娟老师的教案设计,一起商讨,毫无保留地发表我的意见,谈谈我个人对教材的处理方法,与她一起进一步修改教案。帮助她把握教材的重点,以及如何在课堂教学中抓住重点进行教学,帮助她针对教材的难点如何设置坡度,力求突破。有些课时教案,徐娟老师能落实“三维目标”,把“字、词、句、篇”等基础知识,把“听、说、读、写” 等技能,情感、态度的教学糅和在教案中,尤其是有些课文的课堂练习设计得精妙,我也应该向她学习的方面。
无论再好的教案,也仅仅是纸上的一个方案,作为一个新教师,要把教案牢记在心坎上,融化在血液里,落实在教学中。在最初的课堂教学时,徐娟老师经常背教案,时常对着镜子说教案,有时把老公作为学生,听她叙述教案过程。几经磨练,徐娟较早的熟悉了课堂教学的流程、重点、要点、难点;这不仅有助于流畅的课堂教学,也有利于对文本教材更深层次的理解,也有利于她备课技巧的长进。所以说,教师对教案的理解、把握,是一个教师理性的思考,多年来,我和徐娟相互之间听了较多的课,每次听课,都会认真进行评课,总结成功的地方,指出需要改进的方面。也经常鼓励她多听听其他教师的课,即使她外出听课,回校后也会与我一起分享她听课的收获,一起研讨她听课中的疑惑。她的聪明之处就在于集他人之长,补己不足之处。
经常写教学反思,案例分析,也是新教师发展的捷径,“不积小溪何以成江河,不积跬步何以至千里”。徐娟老师就能有一个动笔的习惯,她写了较多的教学反思,案例分析,作业设计的得与失,所有这些笔墨,是她成功撰写课题与揭题的素材。良性的向着学术型、专家型的教师发展。
我所做的带教工作是微不足道的,我的发言也只是“抛砖引玉”罢了。下面我想对带教工作谈谈一些个人的想法与建议。
1、“师徒结对”要采用双向选择的方式进行结对。有效沟通是师徒结对工作顺利开展的前提,只有师徒双方彼此熟识,在性格特点、兴趣爱好,风格特长等方面有诸多兼容,才有可能结成真正意义上的对子。因此,多一些相互了解,并在此基础上实行师徒双向选择结对,应该是师徒结对方式的首选。
2、要想使“带徒”成为师傅的“份内事儿”,并让师傅有更多的时间和精力投入到引领徒弟成长的工作中去,就必须减轻师傅的工作负担。师徒结对只有从“额外劳动”转化为彼此的“必要工作”,师徒双方才会投入更多的时间和精力创造性地开展工作。
3、作为师傅,既要对他们进行“思想引领”,还要对他们进行“习惯培养”和“经验传输”,但这一切意愿的顺利达成必须有个前提,就是尊重年轻教师的成长个性。师傅首先要把准徒弟的个性,了解他需要哪些方面的帮助;其次要共同研究和确定实施方案,帮助徒弟量身定做改进计划;再就是要多倾听徒弟的意见和感受,在充分的自我反思中引领年轻教师成长。
给新教师提出几点建议:
1、语文课堂教学应努力求实。
语文课堂教学少不了品读、感悟,教师就要让学生有足够时间的朗读与思考,多让学生交流发言,语文课上学生的心动比形动更为重要,更为有成效,要少一些空泛的表演,多一些扎实的训练。
2、语文课堂教学应努力求简。
语文课上要让学生体会到愉悦感和成功感,就要在课堂上坚守“以学生为主体”的原则,教师应简约教学的内容,简化教学环节,简便的教学方法,简单的教学媒介,简洁的教学语言。教师课堂上所做的一切,都是为学生的学习服务,目的就是激发学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。
3、语文课堂教学应努力求活。