发布时间：2023-06-18 10:42:47
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的问卷调查的目的和意义样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、对象：村组和农户
二、方式：
1、由财政专管员直接带着宣传单、问卷调查单采取抽样的形式，到村组农户当场发放，当场问卷，当场回收。（时间为6月7日至6月28日）
2、由财政所组织人员在乡镇繁华地段设立宣传咨询台，开展政策咨询、业务宣传和问卷调查等，问卷调查单当场发放、当场回收（时间暂定为6月中下旬的某一个上午，以区局电话通知为准）。
三、注意的几个问题：
1、在问卷调查过程中，我们要让人民群众搞清弄懂全省财政系统民主评议政风行风活动的意义和目的，诚恳地让人民群众公正地、客观地发表意见。
2、在问卷调查中，由于对政策了解不深、对情况了解不够，人民群众提出的意见可能与实际情况不符，但我们不能急躁和暴燥，更不能与之争吵，我们要心平气和地交换意见，宣传国家有关政策，使之疑团解开。
3、我们要澄清一个问题，即在问卷调查过程中不是说群众对我们提的意见越多就是对我们行评工作越不利这个观点，我们征求意见的目的就是要让社会各界指出我们工作中自身存在的真正问题和突出问题，然后，有的放矢的下大力气去逐一解决，只有这样，我们才能把各项财政工作做好，才能得到人民群众的认可和信任，才能让党和政府放心。
4、民主评议政风行风工作的问卷调查有两个途径，除我们自身的问卷调查之外，区行评办还要进行问卷调查，他们的调查面非常广，有单位、人大代表、政协委员、城乡居民等各行各业、各个阶层，还有广大农户，因此，我们收集的意见要全面，如果他们收集的意见在我们收集的意见中没有，将对我们以后的工作很不利。
四、进行梳理和整改：
1、根据上面两种方式征求的意见，各财政所要及时进行认真梳理，对相同或相似的问题进行归类，整理打印后，连同收回的问卷调查原件于7月1日前送局行评办。
论文关键词：职业人格，中学教师，问卷
1 引言
俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师人格的研究意义深远。纵观国内外教师人格方面的研究，更多的是从“人格高尚”的角度出发，强调的是教师人格的社会和道德层面的意义，也就是理想的教师人格。[1] [2]理想人格是对人格模式的理想化设计，是人们心目中最崇高、最完美、最向往的完人形象。[3]很多研究者在考察教师人格时，对教师人格的职业情境性则未作充分考虑。[4] [5]心理学家连榕（2008）提出从“人格完善”的角度，在教育教学情境中考察教师的基本人格特性。他认为，教师职业人格是指教师在教育教学情境中班主任论文，通过教学实践发展并形成的相对稳定的心理行为方式。教师职业人格充分体现了教师人格的职业情境性，教学实践是教师职业人格发展并形成的关键因素，对教师职业人格的形成起着十分重要的作用。本研究采用连榕关于“教师职业人格”的定义，从“人格完善”的角度探索教师的基本职业人格特性，并编制《中学教师职业人格问卷》，为教师职业人格的有效描述提供测量工具，为有效描述教师职业发展和专业成长的历程和制定职业生涯规划提供帮助。
2 研究方法
2.1 采用文献法和访谈法构思中学教师职业人格结构
采用文献法、访谈法和词汇法相结合的方法来探索教师职业人格的基本特性。在对相关文献进行整理和分析的基础上提取出教师职业人格基本特性的基本出发点核心期刊目录。研究采用连榕（2008）提出的“教师职业人格”的概念，从任务指向和人际指向考察教师的职业人格。选取15名教师进行访谈，了解中学教师对职业人格的看法及对职业人格特征的描述。
2.2 采用词汇法初步构建中学教师职业人格结构
本研究根据搜集到的教师职业人格词汇，结合其他教师人格特征研究中的描述教师人格特征的词汇 [6] ，初步形成具有60个人格词汇的评定表。请中学教师将意思重复、表达不清等的题项删除，组成具有40个人格词汇的《中学教师职业人格特征评定表》。
选取福州四所中学的200名教师进行问卷调查，回收有效问卷177份，回收率为88.5%。使用SPSS11.5进行探索性因素分析，提取比较清晰、且易于解释的5个因子，保留24个项目，累积方差贡献率为64.553%。对每个因子所包括的词汇进行总结、命名。因子1为教学严谨性，包括适应、有条理、有判断力、自我提高、理智、严格和深思熟虑；因子2为师生亲和性，包括随和、宽容、善良、热情、尊重学生、真诚和尽职；因子3为职业有恒性，包括教学反思、进取、终身学习、严谨；因子4为人际协调性，包括注重成长、踏实、接纳；因子5为教学机敏性班主任论文，包括机敏、热情、自信。
2.3 形成预测问卷
对20名中学教师和5名中学生进行半开放式问卷调查，了解中学教师职业人格的具体表现。调查结果表明，初步构建的维度具有一定的合理性。根据初步构建的维度和半开放式问卷调查结果等，设计具有53个具有代表性、普遍性的项目的中学教师职业人格问卷。
选取10名教育硕士进行第一次试测，施测时注意被试对问卷的反应，并请有关专家评价测验项目表述的准确性、清晰性、项目归类。根据搜集到的信息及专家的意见修订某些项目，删改表述不清、表面区分度较差的项目，最后保留50个项目。选取63名中学教师进行第二次试测，考察被试的答题反应、时间，定量分析问卷项目的区分度和信效度，根据项目分析和探索性因素分析，删除6个项目，形成44个项目的《中学教师职业人格预测问卷》。问卷采用Likert 5点记分，从“完全不符合”至“完全符合”为“1～5”记分。实施测验时，增加4个背景资料项目。
2.5 正式施测
选取福建师范大学08级的中学教育硕士进行问卷调查。共发放问卷200份，回收有效问卷178份，回收率为89%。被试平均年龄为32岁，被试的基本情况见表1。
表1 被试基本情况表
性别
男 女
职称
三级 二级 一级 高级
教龄（年）
0-5 6-10 11-15 16以上
人数
48
130
3
59
100
16
42
61
42
33
百分比（%）
27.0
73.0
1.7
33.1
56.2
9.0
23.6
34.3
关键词：环境管理学；问卷调查法；实践
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）11―0093―02
环境管理学是一门集自然科学、工程科学和管理学等交叉一体的环境专业基础课，以探究人类作用于自然环境行为的理论和方法为主要内容[1]。由于其知识体系涉及到多学科的内容，那么如何将各学科的研究方法汇集融合，就成为该课程达到实际应用要着重解决的问题。本课程中设计开展了关于食堂塑料袋使用、校园节约用水和一次性电池回收等和同学密切相关的环境问题为题材的调查问卷，借以提高学生实践技能，从而培养其综合能力。本文以校园食堂塑料袋使用为例浅析问卷调查法在环境管理学课程的应用实践。
一、前期准备
在讲述问卷调查法后，组织同学结合课后阅读材料分析总结，分小组讨论存在的疑惑及对方法的理解。教师对反映问题进行解释后，结合目前校园环境内潜在的环境问题，让各小组同学自拟题目设计一份调查问卷。由于问卷调查法主要包括题目、调查内容、问卷设计、数据整理及结果分析等环节[2]，将小组同学进行分工（如组织者、资料调查者、问卷设计者、数据统计者、结果分析者、现场解说者等），明确各自的职责，并将资料汇总集体讨论。学生向指导教师提供可行性报告，教师将建议反馈给学生，最终完成前期准备工作。
二、调查问卷设计
对于一份好的调查问卷而言，明确调查目的至关重要，因其决定了问卷结构、设计方案、题型数量、数据收集和结果分析等。本例是调查学生在校用塑料袋打包食物后引起的“白色污染”问题。问卷应围绕待研究的问题和被调查对象进行设计，并尽可能排除被调查者可能出现的主、客观障碍[3]。
本调查问卷设计过程主要包括以下环节：（1）题目，题目是调查目的的直观体现，应能使被调查者一目了然，不要产生歧义；（2）封面信，致被调查者的信息，即谁调查、调查什么、调查的目的、意义和致谢；（3）指导语，对问卷如何填写进行说明；（4）题型、题量，以选择题为主，可适当加主观题，15～20题或5～10分钟左右完成作答为宜，题量过多则使被调查者不愿意作答或答案有失偏额，而题目太少又达不到调查目的[4]；（5）编码，为题目设置编码以便于统计分析；（6）初稿试用，以本系大二学生为试卷初稿发放对象进行试调查，检验问卷是否存在问题并加以修改。
三、调查问卷发放、收回
精心计划、合理组织、加强领导、完善控制和坚持不懈的创新既是管理的五项基本职能，也是开展此项活动的具体要求。 调查问卷采取现场发放回收的方式，地点选择在学校食堂，时间为中午12：00～13：00且就餐结束的同学，便于对调查问卷的有效收集。
现场需要有经过培训的小组成员对被调查者提出的问题进行解释，但切记不要加入提示性内容，并避免被调查者之间的互相干扰。要以真实的情感和语言交流，使被调查者愿意参加调查活动，从而获得较高的收回率。对于收回的调查问卷需要仔细认真的核查，筛选无效问卷（未填写、填写不完全和答案与要求不相符），并将调查问卷归纳整理。
四、调查问卷结果分析
将收回调查问卷数据录入EXCEL软件，对数据统计处理后得出最终结果[5]。以2013年调查问卷结果为例，共发放调查问卷400份，收回385份，收回率为96%。下面就问卷中的一些典型问题和数据进行分析讨论。
1.在关于“为什么用塑料袋打包的原因”问题上，有58.7%的同学认为食堂人多（尤其下课时），36%的同学认为使用比较方便，5.3%的同学担心食堂的餐具不卫生。可见，随着生活经济水平的提高和生活节奏的加快，绝大多数同学是为节省时间和方便而使用塑料袋打包食物。
2.在关于“你看到同学用塑料袋打包情形多少”问题上，有34.7%的同学选择非常普遍，50.7%的同学选择常见，14.6%的同学选择较少。在关于“你对用塑料袋打包的态度”问题上，有34.7%的同学选择非常普遍，50.7%的同学选择常见，14.6%的同学选择较少。由此可见，目前在校园内使用塑料袋打包已经是一种常态化的现象。
3.在关于“你知道塑料袋在正常环境下的降解时间吗”问题上，有4%的同学选择1年，43%的同学选择10年，53%的同学选择100年以上。在关于“你认为大量使用塑料袋对环境污染严重吗”问题上，有91%的同学选择很严重，7%的同学选择不太严重，2%的同学选择没什么污染。有近一半的同学对塑料袋的物理化学性质不是十分清楚，但对其产生的环境污染或影响却有目共睹。这和其他环境问题相类似，人们在资源、能源使用过程中没有正确认识可持续发展的重要性，但一旦超过环境承载力时，环境问题就会突显，甚至威胁到人类身体健康和环境安全。
针对调查结果，同学们查阅资料提出了相关环境管理措施，具体包括：（1）政策方法：制定相关法规，控制难降解塑料袋的生产和使用量，全面推行“限塑令”，提高企业绿色环保意识，生产环境安全塑料袋；（2）经济方法：塑料袋具有不易回收、难降解、高温分解出毒害物质的特点，因此应限制行业享受贷款、补贴和减免税制度，实行“高价使用”，将对环境污染的费用由使用者买单，而不是转嫁给社会；（3）技术方法：改革技术工艺，生产在自然环境中可降解的塑料袋，如生物塑料袋，改进处理技术，避免填埋或焚烧造成的二次污染问题；（4）宣传教育：通过各种途径宣传塑料袋对环境的影响和危害，使公众转变观念，自觉认识到大量使用塑料袋潜在产生的环境问题，在各学龄段开设相关课程或讲座，提高公民环境素质。
[参考文献]
[1]叶文虎，张勇.环境管理学（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]苏超，周蕊.问卷调查法在图书馆学研究中的应用[J].图书馆学研究，2012（12）.
[3]王瑛.问卷调查难点问题分析[J].浙江统计，2009（10）.
[关键词]零售企业；连锁扩张；战略风险；评价；指标体系
我国本土连锁零售企业在与外资连锁零售业巨头的竞争与合作过程中，在管理、技术和经营战略等方面都得到了快速发展和提高，但是对企业战略在制定、实施过程中所遇到风险的处理上还存在不足。外资企业发展速度超过本土企业，并以其规模优势及集团优势，同本土企业展开竞争。外资企业已不仅仅停留在一级城市，而且在二级城市、西部地区都有明显的扩张。在业态方面，大型超市、折扣店、便利店等多种业态并进。战略风险评价指标的研究，可以帮助我国连锁零售企业预测到企业在战略的制定、实施中潜在的风险，保障我国连锁零售企业的安全发展，实现资源优化配置，提高竞争力，从而促进我国连锁零售业的健康、快速发展，连锁零售企业通过战略风险评价指标体系研究，可以有效规避企业风险，这无论对于理论研究还是对我国连锁零售企业，都将具有重要的理论意义和现实意义。
一、我国零售企业连锁扩张经营战略
风险评价指标体系初选
战略风险评价指标的初选不仅要遵循基本的构建原则，而且在思路上要以一定的方法论作指导。WWw.133229.cOm具有普遍适用性的指标初选方法包括：理论分析法、二手资料分析法、实证分析法、调查分析法。实证分析法需要选择一批在战略上成功和失败的企业进行实证分析，但这样取得数据的难度较大，已有文献中对战略风险理论、风险因素及评价指标的研究比较成熟，所以，本文的企业战略风险评价指标的初选体系是根据理论分析法与二手资料分析法得到的。指标初选体系的理论根据主要是企业生存因素理论，从现阶段我国大型商业连锁零售企业面临的风险出发，结合大型商业连锁零售企业交易次数频繁、交易关系不稳定、大多为现货交易、主要采用现金结算、技术含量低等特点，全面吸收、归纳、重组、增删现有文献中的企业战略风险指标从而得到的更为完善的连锁零售企业战略风险评价指标体系，通过这些方法建立的评价指标体系只是一种框架体系，它为进一步的指标分析或筛选、综合提供一个基础，实际的评价采用的最小指标集合，是对该指标体系框架做分析筛选或综合后得到的。经过初选的战略风险评价指标体系从外部战略风险和内部战略风险两个方面分类，外部战略风险指标包括：宏观环境、行业市场环境、供应物流配送风险；内部战略风险指标包括：战略本身的风险、战略资源、战略能力，战略资源又分为人力资源和财力资源，战略能力又分为组织管理能力、营销能力和竞争能力。
二、我国零售企业连锁扩张经营战略
风险评价指标体系的精选
在设置指标体系时，指标的全面性与其代表性是此消彼长的，按全面性的原则建立评价指标，则指标之间可能会出现较高的相关现象。高度相关的指标同时进入评价指标体系，使得各指标反映的信息出现交叉重叠，夸大该特征在系统分析中的地位，导致评价结果的失真，使整个评价系统也失去了应有的意义，妨碍战略决策者的正确判断。为了避免这种情况有必要采取一定的方法，对初选出来的指标进行进一步的筛选。
1.我国零售企业连锁扩张经营战略风险评价指标体系精选方法
指标的精选就是要进行指标体系的测验分析，一般包括两个方面的内容：单体测验和整体测验。单体测验是指测验每个评价指标的可行性和正确性。可行性是指该评价指标的数值能否获得，那些无法或很难取得准确资料的评价指标是不可取的。正确性是指评价指标的计算内容、计算范围和计算方法都应该正确。整体测验主要是测验整个评价指标体系的重要性、完整性。重要性测验一般用德尔菲法对初步拟出的评价指标体系进行评议，然后剔除对评价评价结果无关紧要的指标，保留极具代表性的重要指标。完整性测验则是考察评价指标体系是否已经比较全面地反映了最初描述的评价目的与任务，一般也是通过定性分析进行评判。有些文献中对指标的精选运用了主成分分析、因子分析、层次分析、聚类分析和判别分析等多元统计定量分析方法，虽然这些方法可以剔除掉高度相关的指标，但它们都是对定量指标进行的操作，而战略风险评价指标中不仅有定量指标还存在定性指标，所以本文采取德尔菲法来精选指标体系。
2.我国零售企业连锁扩张经营战略风险评价指标体系精选过程
(1)组成战略风险指标体系精选的专家小组，按照课题所需要的知识范围，确定专家以及专家所需有关这个问题的所有背景材料。本文从研究需要和自身情况出发，主要征询了两类人士：一是企业的高层管理人员，请他们根据自身的专业知识和实践经验从本文初设的指标中挑选各指标的重要性；二是对管理学进行理论研究的战略风险问题的教授专家。选择了20余家大型商业连锁零售企业的高层管理人员共40位，教授专家共10位，组成包括50位成员的专家小组。
(2)设计战略风险评价指标体系调查问卷，根据可信原则和有效原则设计调查问卷，调查问卷各项目均采用likert5级量表来度量。采用分数与评价正向记分，分数越高，对该项目的评价越高(见问卷调查i)。
(3)第一轮问卷调查(见问卷调查i)，根据反馈的50份调查问卷，给各指标打分，likert5级量表之中“非常不重要、不重要、一般、重要、非常重要”的分值分别－2分、－1分、0分、1分、2分，计算各指标分值，得到各指标的相关程度原始统计数据(见表1)。分值满60分的指标留用，分值不满60分的，继续第二轮的问卷调查，再根据第一轮问卷调查中各位专家认为应该添加的指标也做第二轮的问卷调查。
经过第一轮问卷调查确认的指标(见表2)，有争议的指标包括：政治法律环境、社会人文环境、行业平均获利能力、供应物流配送、产品储运风险、订货满足率、准时交货率、战略复杂性、员工受教育程度、组织结构、价格竞争、广告竞争，新添加的指标包括：总资产增长率、存货周转率、薪酬与激励机制、企业文化。
(4)第二轮问卷调查(见问卷调查ⅱ)，对回收的问卷统计分析方法同第一轮问卷调查相同，得到各指标的相关程度原始统计数据(见表3)。对第二轮问卷调查中分值满60分的指标留用，分值小于50分的指标，由于其在两轮问卷调查中分值都较低所以剔除，分值处于[50，60)之间的指标， 由于具有较强的争议，故进行第三轮的问卷调
经过第二轮问卷调查确认的指标包括：社会人文环境、供应物流配送、总资产增长率、存货周转率、薪酬与激励机制、企业文化。剔除的指标包括：行业平均获利能力、准时交货率、员工受教育程度、广告竞争。有争议性的指标包括：政治法律环境、产品储运风险、订货满足率、战略复杂性、组织结构、价格竞争。
(5)第三轮问卷调查(见问卷调查ⅲ)，对回收的问卷统计分析方法同前两轮问卷调查相同，得到各指标的相关程度原始统计数据(见表4)。
经过第三轮问卷调查确认的指标有产品储运风险；剔除的指标有战略复杂性；有争议性的指标包括：政治法律环境、订货满足率、组织结构、价格竞争。
(6)组织专家座谈会
经过三轮问卷调查，我们共确认43个指标，剔除5个指标，针对还存在争议的四个指标，采用组织专家座谈会的形式，邀请相关专家就这四个指标能否影响连锁零售企业战略风险的评价做讨论。
邀请在问卷调查中对这个四个指标意见不一致的4位专家举行座谈会，经过专家的讨论研究，确认组织结构指标、价格竞争指标对连锁零售企业战略风险影响较大，故予以保留；政治法律环境、订货满足率指标对连锁零售企业战略风险影响较小，故加以剔除。
(7)确定我国连锁零售企业战略风险评价指标体系
经过三轮问卷调查及专家座谈会，确定连锁零售企业战略风险评价指标体系(见表5)。
三、我国零售企业连锁扩张经营战略
风险评价指标体系选择的结果讨论
一、 培训学习方面。
（一） 自学调研知识。十一期间，理论部布置了一份读研书籍的观后感的作业。通过该次自主学习，我对社会调研有了大致的了解，为以后的调研工作打下基础。
（二） 参加周志荣老师“我们如何做调研”培训活动。我对社会调查的形式和流程等有了系统的了解。
（三） 参加社会调查协会的培训活动“我们如何选题和如何写调研报告” 。王宇丰老师慷慨分享其选题和写调研报告的经验，使我对社会调研的目的、意义有了更深一层的认识，并掌握了选题和写调研报告的基本技巧。
二、 实践工作方面。
（一） 校通讯社的值班工作。本学期能良好地完成值班工作，认真完成老师下发的任务。同时习悉了办公室礼仪。
（二） 参与“百年校庆”的校友部分的采访工作。在校庆当天采访了各年龄段的校友，所属院系有林学、公管、经管、工程、理学院等。采访之后进行了采访问答整理，并交由靳如茹师姐汇总。
（三） 参与关于德育在线的改版调研（思想政治进网络）。本次调研工作采用问卷形式进行，流程大致为：找资料、设计问卷、问卷调查、输入数据、分析问卷数据、得出论文报告。我主要参与了分析各大高校思政在线的特点，从中对比分析了我校德育在线的状况，为问卷的设计提供部分资料；协助完成问卷排版；对spss统计出的数据进行分析并写出调研报告。
（四） 额外完成了一期关于我班学习情况及学期期望的问卷调查。该调查只进行了问卷设计、问卷调查、数据统计与分析的工作，但使我对问卷调查有了初步的实践认识，为我之后参加关于德育在线的改版调研工作奠定了基础。
【关键词】 小儿肺炎；喘嗽；痰热闭肺证；中医辨证；问卷调查
肺炎喘嗽是儿科临床常见的疾病，是发展中国家5岁以下儿童死亡的主要原因，痰热闭肺证是肺炎喘嗽中最常见的证型［1］。中医治疗小儿肺炎喘嗽积累了丰富的经验，但至今未建立规范的诊疗指南。我们承担了国家中医药管理局中医药标准化项目工作中小儿肺炎喘嗽中医诊疗指南的制订，运用专家问卷调查法［2］进行了本课题的相关研究。现将部分研究工作整理如下。
1 研究方法
1.1 问卷的制订 在文献研究的基础上制订出第一轮问卷，发给国内60名符合遴选要求的专家。对专家反馈的问卷汇总整理，形成第二轮问卷。专家对第二轮问卷再次作答。收集专家反馈的问卷，进行汇总整理，对专家意见作统计处理，形成第三轮专家问卷。将第三轮问卷发给专家，请专家提出意见。回收专家反馈的意见，形成第四轮专家问卷。召开专家会议，对第四轮问卷进行讨论，总结专家意见，进行分析处理，形成小儿肺炎喘嗽中医诊疗指南初定稿。
1.2 专家遴选 参加问卷调查的专家来自于中华中医药学会儿科分会、中国中西医结合学会儿科分会，长期从事中医、中西医结合儿科专业的临床医师，具有正高级职称，经验丰富并有一定知名度。遴选时充分考虑专家的地区分布，使参加问卷调查的专家具有较广泛的代表性。
1.3 计分方法 痰热闭肺证中各项指标分别计0、1、2、3分，按无＝0分、少见＝1分、常见＝2分、主症＝3分进行评分。
1.4 统计处理 统计各项指标的总得分，得出百分比，删去
2 结果
2.1 问卷回收情况 第一轮问卷痰热闭肺证证候要点共列72项指标，反馈问卷的专家共有47位，问卷回收率为78.33%，专家积极系数为78.33%。第二轮问卷痰热闭肺证证候要点共列35项指标，发给反馈第一轮问卷的47位专家，共收到45位专家的回复，问卷回收率为95.74%，专家积极系数为95.74%。
2.2 痰热闭肺证证候要点一轮问卷分析 见表1。
2.3 痰热闭肺证证候要点二轮问卷分析 见表2。
3 讨论
表1示，鼻塞流浊涕、苔厚、嗜睡、舌红绛、苔黄燥、脉洪数、神疲倦怠、恶心呕吐、腹胀、腹痛、痰中带血、便溏、脉浮滑、脉浮数、脉濡数、口渴不欲饮、痰少、抽搐、喷嚏、肢厥、苔白滑，这21项指标的值介于0.64～1.48之间，R值介于9.52～47.62之间，S值介于27～62之间，CV值介于0.497～1.161之间，提示专家认为这21项指标相对不重要，是否列入第二轮问卷还有待进一步商讨。
转贴于
表2示，胸高胁满、痰多、张口抬肩、有汗、口唇紫绀、呛奶、纳呆、苔黄，这8项指标的值介于0.46～0.79之间，R值介于18.18～47.73之间，S值介于18～31之间，说明专家认为这11项指标相对重要，其CV值介于0.515～1.094之间，提示专家认为这11项指标在辨证时有一定意义，但不是必选指标。
发热、咳嗽、鼻翼煽动、痰色黄稠、脉滑数、气急喘促、喉间痰鸣、咽红、指纹紫滞、呼吸困难、舌红、口渴欲饮、小便黄少、面色红、便秘、烦躁不安、苔黄腻、声高息涌、咽肿，这19项指标值介于0.8～1之间，R值介于0～18.18之间，S值介于32～43之间，说明专家认为这19项指标非常重要，从专家意见的协调程度分析，这19项指标的CV值介于0～0.506之间，提示专家意见协调程度一致，为必选指标，评价结果可信度高。本次研究中第一轮专家问卷的结果不是十分理想，专家的意见分歧较大，协调性差。但经过修改调整后，在第二轮问卷中专家意见趋于一致。因此结果基本可取。
表1 痰热闭肺证证候要点一轮问卷分析（略）
痰热闭肺证病机在于风温邪毒由表入里，热与痰结，壅阻肺络，以致肺气闭郁，宣肃失司［3］。辨证时把各指标重要性的不同考虑进去，更切合临床实际情况亦即更科学。不同的指标(症状与体征)在辨证中所起的作用是不同的，只有很好的掌握了痰热闭肺证的证候标准，才能在临床上准确辨证。
建立一个完善的诊疗指南，目前主要有4种方法，即文献调查、临床流行病学调查、专家经验总结和专家问卷调查。专家问卷调查是以问卷的形式进行综合评分调查，本方法依靠多个专家或专家集体，充分发挥专家的集体效应，能消除个别专家的局限性和片面性，是一种简洁、高效、科学的综合评价方法［4］。本项目在全国范围内遴选中医、中西医结合专家，具有较广泛的代表性。
参考文献
［1］汪受传，韩新民，任现志，等.小儿病毒性肺炎痰热闭肺证治疗方法研究［J］.南京中医药大学学报，2004，20(2):72.
［2］叶至诚，叶立诚，著.调研方法与调研报告［M］.北京:中国纺织出版社，2002:207211.
【关键词】 学习风格；学习策略；自主学习；关系；调研分析
一、引言
在新的教育发展形势下，自主学习成为全世界范围内广泛推广的一种学习方式，是现阶段社会教育发展的主要趋势。提升学生的自主的学习能力，能够引导学生从原来的被动学习，进而发展为自主学习。培养学生的自主学习能力同时也是教师不断追求的目的，也是当前新课程改革的重要目标之一。目前，国内外对学生自主学习的研究集中在对其意义的解读方面，而对于如何在学习中实现学生自主学习能力的培养缺乏必要的动态化研究。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》对培养学生的自主学习能力提出了较高的要求，要求新的英语教育教学模式要实现教与学不受时间、空间等多方面的限制，进而实现英语教育教学的多样化发展。教育部门将学生英语学习自主能力的培养作为英语教育教学改革的重要目的之一。自主学习与英语学习成绩的获得存在密切的关联，但是学生英语自主学习受多种条件的影响，比如英语学习环境、英语文化熏陶、英语教育教学策略等因素，所以我们的教学没有在真正意义上实现学生自主能力的发展和培养。为此，本研究根据现阶段大学英语教学中对学生自主学习能力的培养现状，为如何实现学生自主学习能力提升进行策略分析，进而引导大学生选择适合自己的学习风格和有效的学习策略来提高学习成绩，最终促进自己的自主学习。
二、研究方法与实证分析
1、研究对象
文章在吸收借鉴国内外英语自主学习研究理论基础上，选取地方院校大二英语专业的学生英语专业和非英语专业的学生作为基本的研究对象。在调查问卷设计之后，总共下发调查问卷共300份，排除一些不认真进行问卷填写的无效问卷，实际回收有效调查问卷共有286份，有效率 “92%”。有效问卷中，英语专业200份，非英语专业86份，所有学习者都有着 8年以上的英语学习经历。
2、调查工具及数据收集
文章的调查问卷主要包含两个部分，分别是大学生英语学习风格调查问卷和大学生英语学习策略调查问卷。关于大学生英语学习风格方面的调查问卷基本采用了Kolb学习风格量表。关于大学生英语学习策略方面的调查问卷采用的是Oxford 设计的学习策略问卷，主要包含大学英语学习的元认知策略、大学英语学习的认知策略、大学英语学习的情感策略和大学英语学习的社交策略四个维度，问卷总共设计了45个问题，问题的设置采用的英汉对照的格式，并辅助采用了 Likert自评式 5级量表，对于每个问题的答案选项基本分为五个等级，分别是非常符合、符合、基本符合、基本不符合和完全不符合。这五个等级对应的分数分别是5分、4分、3分、2分和1分，最终所获得的分数越高，则代表学生的英语学习策略和自主学习风格自主化程度越高。
3、测验步骤
具体的测试实施时以班级为基本单位分别下发调查问卷，同时进行集体化的测试，被测试的学生需要完成大学生英语学习策略调查问卷和大学生英语学习风格调查问卷。在问卷问题回答之前，发起试验人员需要向被试验人员阐明问卷调查的目的和问卷调查中需要注意的问题，发起试验人员在问卷调查之前需要宣读问卷调查的指导语，并对问卷调查时间不限定，为学生的问卷填写提供充分的时间。当学生填写完调查问卷之后，发起试验人员将调查问卷进行回收，并对学生的调查问卷填写进行分析，删除一些不认真做答的问卷，最终获得有效的调查问卷。
4、数据分析
在对调查问卷分析的基础上，借助数据统计分析SPSS数据路，使用SPSS16对问卷统计数据进行科学的分析。
三、研究结果
1、大学生学习风格与自主学习的相关性
在对问卷调查的基础上，实现对学生英语学习策略和学习风格的了解，并根据不同类型、喜好的英语学习习惯和风格将学生进行分组。在学期结束的时候，将被调查的两个班级学生英语学习成绩和没有被调查班级的学生进行对比，并根据对比分析不同英语学习风格和学习策略对最终英语学习效果的影响。根据问卷调查分析发现，一般性格活跃的学生喜欢参与英语课堂的讨论，性格比较内向的学生更喜欢自主思考英语学习，他们往往是在自己的脑海里形成对事物的清晰认识之后再来发表自己对事物的看法。教师把两种风格类型的学生分别分组，分组教学的效果好。活跃型风格的学生发言积极性提高了，课堂表现活跃了，对个别同学来说，其语言表达和思维能力都得到了锻炼和提高，但是这些活跃型学生对于同一种问题往往会产生不同的看法，甚至对于一个问题争执不下，浪费了不必要的学习时间，降低了自己的学习效率。而沉思型风格的小组在英语学习时的表现则是过于沉闷，没有真正提升自己对英语学习的兴趣，导致英语的学习较为被动。这种情况在班级英语学习成绩上的表现是，班级总体英语成绩不理想。而把这两种类型的学生混合分组，参与学习的学生更多了，活跃型的学生发言机会没有减少，而且会在沉思型风格学生的影响下思维更严谨了，沉思型风格的学生的学习热情被调动起来了，也敢于表达自己的观点，能力也得到了进一步的提高，这种分组对学习成绩的提高还是有一定作用的。
通过对表2的观察和分析发现，活跃型、沉思型、综合型、循序渐进型受试者分布比率相差不大。在感觉型、直觉型、视觉型、言语型这几个维度中，感觉型和视觉型的学习风格比率在总体上高于相对应的直觉型和言语型的学习风格。可以发现，大部分的学生的学习风格都倾向于视觉型 。通过问卷调查数据和访谈的结果可以发现，大部分受试者的英语自主学习能力比较低，学生对学习风格的了解也比较少。由此总结出学生在英语学习过程中很少应用英语学习策略以及与英语学习风格有关的知识。
2、学生英语学习策略的使用情况
根据表3反映可以发现，大多数的学生认为大学英语学习策略对提升英语学习效果具有重要的作用，但是当问到学生针对自己的英语学习任务应该采用怎样的英语学习策略时，发现平时自主学习能力良好的学生对英语学习策略的使用要好于英语学习一般的学生。特别是元认知理论策略的应用，能够进一步提升学生自主学习能力，引导他们及时发现和解决英语学习中存在的问题。
四、学习风格和学习策略与自主学习的关系
根据问卷调查分析发现，沉思型、视觉型、循序渐进型学生学习风格与学习者的自主学习能力都存在明显的关联。沉思型学生学习风格具有客观冷静的特点，他们对英语知识的学习更倾向于独立自主的学习。因此，他们在英语学习中要比活跃型的学生更加擅长制定各种学习目标，并在学习目标的指导下采用适当的英语学习策略。活跃型学习风格的学生青睐于在小组讨论中来实现自己的学习，因而他们的自主学习能力不强。另外，经过调查还发现，地方院校学生的英语学习策略应用不多，这些院校学生的英语学习策略使用基本处于中等偏上水平。在具体的策略使用中，这些院校的学生喜欢使用元认知策略，其次是认知策略，他们基本上很少使用社交策略，在接受调查学生使用情感策略最少。由此可见，伴随学习经验的增加，学生往往会懂得如何根据自己的需要和实际情况调整自己的英语学习计划，在实现自我有效管理的同时提升英语学习的效率和能力。另外，经过时间考验，自主学习的经历有助于学习者更全面地认识到各种学习方法的有效性和使用范围，由此进一步帮助他们修正和改进自己的学习策略，促进个人的英语学习。
五、启示
通过文章的问卷调查分析研究表示，英语学习风格、学习策略在不同程度上都和英语自主学习能力存在关联。在英语学习风格和学习策略上，元认知策略与英语自主学习能力的关联一般高于其它策略与自主学习能力的相关性。为此，教师和学生在英语的教和学过程中都需要对英语学习风格、学习策略予以重视，从而不断培养学生的英语自主学习能力，提高学生英语学业水平。更为重要的是，要经常对学生进行学习策略训练，尤其是元认知策略训练，以提高其自主学习的能力。
【参考文献】
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[4] 秦晓晴.第二语言学习策略研究的理论与实践意义[J].外语教学，1996（4）.
[5] 文秋芳.英语学习策略[M].上海：上海外语教育出版社，1995.
【关键词】 ；态度；教育，医学，研究生
【中图分类号】 G 479 R 167 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)11-1028-02
性观念是人们对性的看法、评价和态度，是价值观的具体表现，对具有指导意义。在传统的中国社会中，人们可以说是“谈性色变”。但随着时代的变迁，人们对性的看法逐渐发生了变化。为了解当代高校研究生的性观念和情况，笔者在蚌埠市2所高校对在校研究生进行了问卷调查，以便为高校开展性健康教育提供依据，促进研究生健康人格和正确婚恋观的形成。
1 对象与方法
1.1 对象 采用分层随机抽样方法，对蚌埠市2所高校的300名在校研究生进行问卷调查。回收有效问卷241份，有效回收率为80.3%。其中男生114名，女生127名。年龄主要分布为22～35岁共239人，占99.2%；36岁及以上的2人，占0.8%。
1.2 方法 经查阅文献和咨询专家意见，自行设计“研究生性观念与行为调查问卷”。调查前对问卷进行小范围预调查，并修改调整。问卷内容包括一般资料、性知识、性观念、4个方面。问卷经过预测与修改，内容效度采用专家评定，结构效度以因素分析结果为指标，解释的变异量为64.87%。对问卷的内部一致性系数进行计算，α信度系数为0.59。调查时，由经培训合格的在读研究生担任调查员，向被调查的研究生说明调查目的和方法，要求匿名填写，独立完成。
1.3 统计分析 采用SPSS 13.0统计软件进行统计分析，用χ2检验分析不同性别研究生性观念与的差异。
2 结果
2.1 不同性别研究生性观念情况 由表1可见，不同性别研究生性观念的开放程度差异无统计学意义(χ2=6.623，P=0.157)，而对婚前的态度差异有统计学意义(χ2=17.203，P=0.004)。
2.2 不同性别研究生情况 由表2可见，不同性别研究生与异往的程度及发生性关系后不再满意对方后的态度差异均有统计学意义(χ2值分别为14.894和12.859，P值分别为0.021和0.012)。女研究生对婚前比男研究生严肃，态度也更为慎重。
3 讨论
调查结果显示，被调查的研究生很多自认为性观念传统，但也并不再是谈性色变的群体。27.7%的被调查者对性问题比较关心，64.5%对性问题的关心一般，而只有7.9%的人对性问题不关心。由此可看出，绝大多数研究生对性问题比较关注。对于研究生来说，对性知识的关注应该是正常的生理与心理反应，是对异性的好奇和对美好爱情的向往。
研究生普遍认同“无爱无性”，而不是把婚姻当成性的前提。在这种性观念日趋开放的背景下，研究生的增多，似乎已经成为不可避免的事实。当然，由于传统女性观的影响，女研究生对婚前较男研究生严肃，态度也更为慎重。也可能因为女性教育程度高的被调查者更少坦诚自己的性经历，或许也有其心理障碍的原因［1］。研究生婚前的发生有其深刻的社会因素和复杂的个体因素，教育和引导既是一个观念的更新过程，也是一个耐心细致的人格塑造过程，爱情教育是贯穿于整个教育过程的灵魂。爱情对欲望有一种自然抑制力，它是真爱与的分水岭［2］。
绝大多数的研究生对对方不追究过去，只看相识以后；即使两人有了性关系，也不再作为结婚的理由；如果不再满意对方时，要么分手解除恋爱关系，要么顺其自然，两者的比例为81.1%，表示绝对不会分手的仅占6.3%。所以，婚前性规范正逐渐向着有利于自身的方向倾斜，不论男生还是女生，性容许度提高了，但性的责任度降低了。
因此，高校应尽快将研究生的性与生殖健康教育和服务纳入学校教育体系，要有重点、有区别地对不同性别研究生加强性教育［3］，并将性教育作为人格教育的一部分［4］。高校应在鼓励研究生保持婚前性纯洁的同时，也为他们提供异往辅导，促进他们健康人格和正确婚恋观的形成。
4 参考文献
［1］ 梁青岭.关于婚姻，我们有话要说…….心理与健康,2004(4):45-47.
［2］ 佘双好.大学生恋爱中的性问题及教育.青年研究，2000(5):37-38.
［3］ 张德美，全.西南地区大学生性教育现状研究.中国学校卫生,2008,29(6):567.
