发布时间：2023-06-18 10:42:51
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的理财业务实训样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
财务管理是当前培养财会人才的重要专业。在我国的学科专业设置中，很早就将财务管理专业与会计专业相区分。但是，在现实的教学实践中，它则存在着诸多的问题，如专业定位模糊，实际操作能力培养不足等。财务管理的实训目的就在于通过实训的教学来培养学生的实务操作能力，培养应用财务管理人才。
一、财务管理专业实训教学中的问题分析
当前许多学校的财务管理专业的教学中，都在一定程度上实行了实训教学，以此提升学生的操作技能[1]。这种对实训的强度在很大程度上扭转了传统的偏重理论的教学方式，取得了良好的教学效果。但是，与现实的需求或期望相比，仍存在着如下的问题：
第一，实训模式创新不足。从学科的发展上看，财务管理专业源自会计专业。但是，很多的学校都同时设置了这两个专业。由于它们之间的近似性，使诸多的专业课程是一致的，如《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》等。这使在实训教学上也同质化[2]。因此，在实训教学方法上也类似于会计专业，偏重对财务报表的分析，而未形成自身专业的特色。实训模式简单刻板，并不能真正结合当前的实际需求，只是简单地重复既有的知识，而实训的目的未真正达到。
第二，实训教学的方法单一。财务管理实训教学方法采取教师示范讲解，然后学生课堂操作训练。这虽然强化了课堂的学习，但是理论知识转化了实际的操作技能，则不可能完全通过模仿进行的。当前的教学方法，多是学生在课堂上模仿教师进行相关的操作训练，但是这种简单的模仿，并未真正展现实训教学的本质，从而影响了实训效果的取得。
第三，实训教学师资滞后。实训教学无疑需要教师自身注重对实训流程的熟悉，掌握实训教学方法。良好的教师队伍是财务管理实训教学开展的基础。但是，在当前的实训教学中，由于教师队伍建设的滞后，使这些实训课程有一些教学技能不是很符合的教师兼任，这必然会影响到实际的教学效果。此外，目前的教师队伍的教学偏重理论知识的传授，而对操作实务重视不足，这是传统教师队伍普遍存在的问题。
二、完善财务管理专业实训教学的主要对策
针对上述问题，我们可以主要从如下几个方面来提升或改善财务管理实训教学方法，以提升教学效果。
第一，突出财务管理实训的重点。财务管理实训教学除了一般会计类专业的相关核算能力之后，还必须突出财务管理专业资深的特色[3]。财务管理不能仅仅聚焦在财务的分析，还应注重管理方面。具体到企业来说，就是财务管理人员应该是参与到企业的决策中的，为企业的发展和管理提供财会上的帮助。实训的内容不仅包括财务状况的分析，还必须兼顾财务的统筹管理的能力，从而较为全面地掌握财务运作状况。
第二，加强财务管理实训教学方法的开发。在完善实训内容的同事，还需要侧重加强实训方法的探究，以此来提升实训的实效。其中主要的方法开拓包括：
（1）广泛运用现代的信息传媒技术。随着信息时代的带来，信息技术已经深入到企业的各个方面，财务管理也必然需要运用到这些技术。因此，在实训教学中也需要贴进未来就业的实际，引入现代的传媒信息传媒技术。如财务核算的计算智能技术的运用、财务管理中的信息整合以及数据分析等，都可以广泛地运用到现代的信息传媒技术。
（2）采用ERP沙盘模拟对抗。ERP沙盘模拟对抗是模拟了企业财务的运行状况。这使学生在步入企业等就业岗位之前，就能够对企业运作流程的认识，理解相关的管理思想，提升财务管理的技能[4]。在实训教学过程中，可以大量地增加这些模拟运作的运用，由此而提高实训效果。
（3）与企业财务专业合作。可以邀请企业中的专业技能人才，到学校的课堂，通过专家讲座、课堂指导等方式，传授企业实务操作中的具体经验以及可能遇到的问题。从而将学校的课堂学习与企业的实际需求进行对接。这有利于拓展学生的视野，拓展实训教学的思路。
（4）加强专业实习锻炼。通过实训锻炼等形式，将财务管理专业学生送到企业进行专业实习锻炼，实际地参与到企业财务的管理实践之中，从而提升财务管理人才的基本技能。
关键词：高职院校；财务管理；实训教学；师资；实训室
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-9255（2012）02-0070-03
财务管理，可以说是一个既老又新的专业。说它老，是因为1998年教育部就将其从会计专业划分出来；说它新，则是由于财务管理专业的定位一直比较模糊，如何加强专业建设，怎样培养符合社会需要的财务管理人才，各个高校也在不断探索研究之中。
高职院校培养人才的目标主要以培养技术应用型人才为主，即目标是实用化，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。财务管理实训目的就是要通过完整的实训教学培养学生的实际应用能力，培养应用型财务管理人才。[1]
一、 高职院校财务管理专业
实训教学存在的问题
目前，虽然大多数高职院校都在以就业为导向这个目标的引导下实施了实训教学，并以此为重点，放弃了沿用多年的纯理论讲授。这种教学方式的转变是令人欣喜的，但整体效果却不尽如人意。现阶段各高职院校财务管理实训课程普遍存在的问题主要有以下几个方面：
（一）实训模式同质化严重
财务管理专业是从会计专业中分离出来的，但大多数高职院校中都同时开设这两个专业。由于两者之间在很多地方都有共通性，所以两个专业主干课程的开设也基本相同，主要包括《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》等。理论课程设置的同质化
也导致两个专业在实训模式的建立上很相似。
目前，各高职院校的会计专业的实训都已经十分成熟，其实训的重点是以中小企业为模拟对象，对其经济业务进行全面会计核算，即会计凭证的编制，账簿的登记，报表的编制等。虽然会计知识是一个优秀财务管理人员必要的知识储备，但是纯粹的会计核算训练并不能体现出财务管理专业的核心与特点。有的院校财务管理专业在实训内容上加入了财务报表分析，但是财务管理人才的技能（财务预测、财务决策、财务预算、财务控制、财务分析）不单单只是财务报表分析一项。财务管理专业与会计专业实训同质化的现象，说明在人才培养模式方面还有所缺失。[2]
（二）实训方法单一
目前财务管理实训方法比较传统和单一，一般都是教师先对实训教材的内容进行初步的讲解，然后让学生在课堂上练习操作。这种方法对理论知识的掌握有较大的帮助，相当于老师将前面所学的理论课程又进行了一次复习。同时，很多院校在实训中并没有做到理论联系实际，而实践经验对于财务管理专业来说尤为重要。财务管理专业的学生毕业后的就业环境多种多样，所就业的企业及其经营和财务状况也各不相同，所以在实训的时候，教师更应该注重对能力的培养，而这仅靠传统的教学方法是达不到的。
（三）师资力量缺乏
在“十二五”期间，高职院校又将迎来新一轮的发展高峰，但是过快的发展速度也使得高校在师资队伍的建设上存在数量和结构上的问题。首先，随着招生规模的扩大，导致各高校师资数量不足，师生比例严重失调，远高于国家规定的1:14的标准。教师数量的缺乏导致学校在组织财务管理实训时有捉襟见肘之感。其次，教师队伍的结构不合理，“双师型”教师群体的建设不到位，难以满足财务管理专业培养技能型人才的要求。目前，大多数高职院校的年轻教师占绝大多数，他们往往是刚从高校毕业就进校任教，从学校到学校，理论知识很扎实，但由于没有企业工作的经验，在实际操作方面则有所欠缺。[3]再次，部分高职院校还是沿用旧的人事管理制度，导致实训教学存在教学强度大，待遇不高等问题，一般教师不愿意从事实训教学，实训教师队伍很难满足教学的需要。
（四）软硬件条件落后
实训教学的重要性已经为大家所认知和认可，然而，“巧妇难为无米之炊”，目前很多高校的现状是硬件设施普遍缺乏，资金投入和专业实训室的建设都面临着不小的困难。就拿实训室来说，一些传统专业如会计、会计电算化的实训室大多数高职院校都已经比较完善了，而财务管理作为相对年轻的专业往往没有专业的实训室，很多好的想法就只能停留在纸面上，更不用说什么实训模式和体系的建设问题了。
在软件方面，和其他专业相比较也有很多不足，比如会计专业的实训仿真度很高，学生经过认真的实训，对企业的会计流程就有了较为直观的认识，进入到工作岗位后经过简单的培训就可以上手。而财务管理的实训很多仅仅是给几个案例简单分析分析，实训的过程和上课做题目没有太多区别，难以达到实训的目的。
二、完善高职院校财务管理专业
实训教学的对策
根据现阶段大多数高职院校的具体情况，财务管理专业实训教学应该重点解决以下几个方面的问题：
（一）突出财务管理实训重点
财务管理专业属于会计类专业，必要的会计核算实训是必需的，但是，在实训内容的选择和设置上一定要突出该专业的特点。管理学上有一句话：企业的重心在经营，经营的重心在决策。财务管理解决的问题就是从财务的角度对企业进行分析，找出问题所在，最终给出能给企业带来收益的决策。所以在实训内容设置上应该更加注重管理方面，具体来说可以适当减少会计核算训练的内容，重点以分组案例讨论等模式来进行对抗性的练习，这样一方面可以提高学生的积极性，另一方面也让他们懂得财务管理并不是一加一等于二的数学，而是千变万化的，在众多的影响因素中做出最优的决策才是实训的最终目的。[4]
（二）增加财务管理实训手段
在实训内容完善的同时，选择什么样的实训手段也很重要。目前，在实训教学领域处于领先地位的高职院校大多采用以下实训手段：
1．引入多媒体技术。随着时代的发展，电脑技术已经应用到企业的各个经营环节当中，为了使实训更加贴近实际，很多高校已经将多媒体技术引入到财务管理实训中。其优点主要有：（1）教学软件提供的资料仿真度更高，有些内容是手工实训中很难见到的，可以给学生更加直观的感受，因而比较受欢迎。（2）利用电脑进行信息处理，提高了计算效率，节约了大量的计算时间。另外，在评分阶段利用电脑进行智能判断，既公平又高效。（3）训练了学生的实际操作能力，实训效果比较好。目前比较常用的工具是Excel，通过Excel在财务管理实训中的运用，既可以提高学生各个专项能力，也使其熟悉了电脑办公工具的操作。
2．进行ERP沙盘模拟对抗。现在比较流行的ERP沙盘模拟对抗也可以引入到实训课堂上来，ERP沙盘可以有效地模拟企业的运行状况，让学生认识企业的完整流程（从分析市场定位制定财务战略，到组织生产经营销售，直到最后的财务结算分配等），理解ERP的管理思想，提高财务管理能力。所以，ERP沙盘模式对抗可以解决传统实训的不足，提高实训效果。
3．聘请企业的财务专家进行指导。学校可以聘请企业的财务专家到学校来指导学生实训。由于他们在企业工作多年，非常熟悉自己企业实施财务管理的现状，对现实工作中的财务管理热点有深刻的理解。高校可以邀请他们来校就其所擅长的方面进行专题讲座，比如融资管理、财务报表分析、营运资金管理等。专家们可以结合本企业的具体情况向学生传授财务管理经验。当然，讲座的形式可以多种多样，重点在于拓宽学生的思路，讲座结束后要求学生写一份学结在班上互相交流学习，以便加深对所学内容的理解和运用。
（三）加强财务管理实训师资队伍建设
高职院校师资队伍建设，是影响人才培养质量的决定性因素之一，是高职教育的生命线。
首先，应改进高职院校师资引进机制。在高职教育发展较好的国家，普通高等教育与高职教育的区分较为明显。普通高等院校在引进师资时主要以“学术性”为标准；而高职院校在进行师资建设中则更加注重“应用技能”。所以高校在招聘优秀人才时，一方面要根据教师的需求量广开渠道，补充研究生、海外留学生等；更要注重从企业和产业部门引进有丰富实践经验的财务管理人员，他们具有一线的工作经历，再经过教师培训，会比较适合作为实训课程的教师。
其次，要加强对自有教师队伍的培养。由于各高校年轻教师普遍比较多，他们没有太多的企业财务管理经验，在进行实训教学时难免会纸上谈兵。高职院校经常谈要建设“双师型”的人才队伍，但是在我国，就目前来看，“双师型”流于形式化。据统计，我国大约有60%左右的“双师型”教师没有两年以上企业工作经验，只是单纯的考一两个证书，并没有真正掌握专业技能。高职院校应该建立完善的教师培养机制，安排年轻教师到企业进行实习，以提高专业技能，使其成为合格的财务管理实训教师。
（四）增加专门的财务管理实训室
实训室的建立对于提高学生的实际操作和分析能力都有着十分重要的作用。目前，有的高职院校没有专门的财务管理实训室，有的学校的专门实训室也只是一间普普通通的教室，软件硬件都不太符合实训要求。有些走在前面的高校采取的模式是和一些企业如财务软件供应商联合建立实验室，这样一方面可以解决经费不足的问题，另一方面如果能和企业建立长期的合作关系，还可以解决一部分学生实习的问题，对于企业来说也是一个招聘人才的渠道。当然，如何找到实力较强而且对口的企业并不是件容易的事，作为企业来说也要考虑投入产出效益的问题，这都需要高职院校做大量的工作。
（五）校内与校外实训相结合
校内实训虽然在一定程度上提高了学生的动手能力，使他们对实际工作情况有了一定的认识，但是这毕竟和现实的工作环境不同，不能将企业实际经营过程中的方方面面都进行模拟。而校外实训，则可以解决这方面的问题。高校可以通过与企业合作的形式，将学生送到企业去，这样既可以给企业财务管理方面提出建议，又解决了学生从学校到社会的问题。如果能形成稳定的校外实习基地，对学校来说是最为理想的结果。
当然，校外实训的主要问题还是企业的选择问题，一方面学校对企业有要求，一般来说企业规模要较大，管理正规，有较好的硬件设施保证学生的实习环境，地点也不能离学校太远等；另一方面，企业不是做慈善的，他们看中的是和学校合作能否给企业带来经济上的收益。所以，如何能做到双赢，需要学校和企业深入探讨，而且，政府的政策支持也十分重要。[5]
综上所述，在全国高职院校改革不断深入的大背景下，如何使财经类院校的财务管理专业真正办出特色，实训课程该如何体现专业特点且和社会需求相接轨，是我们要仔细思考的问题。只有进行不断摸索，总结经验，不断完善教学内容、更新教学手段，才能保证让学生在走出校门后，具有很强的适应能力和足够的竞争力。
参考文献：
[1]董芸.高职高专财务管理专业实践教学体系构建设想[J].财会通讯，2010（4）：151-153.
[2]王虹英.高职《企业财务管理》课程实训教学形式探讨[J].财会教育，2011（16）：77-78.
[3]汤阅弦,柯春媛.国内外实践教学体系与实训基地的建设[J].民营科技，2012（1）：72-73.
(一)“教学经营”一体化人才培养模式构建
1.构建过程重庆财经职业学院结合重庆“十二五”提出的“创新发展金融业,强化金融业支柱产业地位和区域辐射服务能力,建成江北嘴金融核心区,成为内陆地区特色鲜明的金融高地”战略规划,围绕永川区“建设重庆金融服务外包产业基地”和“重庆村镇银行和小额贷款机构试点改革”的政策背景,深入“政、行、校、企、毕业生”等五方进行人才需求、人才规格、人才培养模式、课程与教学改革、实训实习基地、专兼职教师等方面的调研,在此基础上进行职业领域分析,定位人才培养目标和创新人才培养路径。为凸显财经商贸办学特色,重庆财经职业学院与企业组建商学院和创业学院,变“教学做”为“教学经营”的一体化,发挥重庆职教基地财贸职教集团和永川金融服务外包园区教产融合的“双平台”孵化器作用,不断践行“以就业创业为导向、以职业能力培养为主线、以产教结合为途径”的人才培养理念,把金融与证券专业教学的难点分解到模拟经营和实际创业中去,历经5年,逐渐探索形成了一条“教学经营”一体化人才培养的新路。2.基本内涵所谓“教学经营”一体化,是指基于“教产融合、校企合作、专业与职业对接”的思路,依托职教集团和金融外包基地的行业主导作用,与企业合作设立涵盖银行、证券、保险业务的金融服务公司,在系统培养的计划设定下,把课堂的理论模块与公司的实践模块有机地结合起来,进行理论和实践一体的错位安排或集中安排,形成现场教授、合作学习、自主经营的一体化的人才培养模式,如图1所示。在这种模式下,学生专业学习与公司的经营活动同步交叉进行,并逐步由低层次岗位到高层次岗位递进,实现学生在毕业前基本具备符合专业岗位群要求的职业素质和职业能力的培养目标。教与学相互促进,学与经营相互承接,在经营中巩固理论知识,进而产生新的知识需求,最终形成教、学、经营的良性循环。
(二)“教学经营”一体化人才培养模式的实践
1.设立金融服务公司在企业和学校的共同参与下,组建有实体公司组织结构、真实业务运营、合作管理模式的公司。该公司由学院与中银国际证券、幸福人寿等公司合资组建,建立有公司基本章程和日常管理制度。目前,重庆财经职业学院设立了以投资理财为主业的金融服务公司———智承伟业理财公司。该公司挂靠金融客户服务实训中心(为校内生产性实训基地,按照真实证券公司1∶5比例建立),实行董事会领导下的经理负责制,其中董事长由系主任或企业负责人担任,总经理由1名教研室主任担任,副总经理设2名,由学生公开竞聘报董事会批准确定。示,五大运营部门各设部长1名,由公开竞聘确定(副部长不设,由顶岗实训班级的学生竞聘),并报系部备案。董事长、总经理、副总经理及部长共9人,组成理财公司董事会,对公司经营活动进行决策和管理,任期一般为1年。公司日常运转的经费主要来源于业务利润分成、企业费、各种赞助费、学校投入、校友捐资等。2.组建“教学经营”班级公司日常经营活动中最重要的一项就是组织学生上岗经营,目前,主要以金融与证券专业一、二年级在校生为主体,以学期为单位分批进行。学生进入公司经营前,要进行岗位竞聘和岗位分配,进而持证上岗。因此,一般每批学生人数确定在30人左右,以团队的方式具体划分到5个部门中去,每个部门竞聘选拔出2名副部长人选(接受公司原有部长的管理)。公司按照中银证券、幸福人寿的业务需要,以部门来开展证券公司常见业务,以项目来实现各岗位配合和职责履行,并开展投资理财知识宣传、理财产品设计比赛、社区街道理财讲座、反假币反洗钱宣传、“三下乡”以及市场调研等实践活动。学生日常在金融客服服务实训中心办公,开展工作时以业务为中心,团队为单位,校外推进为主(不论是模拟经营还是真实经营)。学生的考核由副总经理及客户服务部部长负责。学生进岗后,须服从《智承伟业理财公司日常管理办法》,无特殊情况中途不得退场,但可以轮岗。3.设计岗位和项目课程为了让学生比较全面地了解和参与公司经营业务与管理活动,根据金融与证券专业培养目标的要求,在公司设置不同的实践岗位,有计划、有步骤地组织现场教学和经营。公司董事会要根据人才培养方案和合作公司业务要求,提前开发项目课程,基本形成多样的项目资源库。同时,学校要对各岗位的学习内容、时间、要求、考核以及岗位轮换等相关内容作详细具体的设计与安排,并形成基本的职业岗位标准及制度规范。目前,重庆财经职业学院共制定了四大门类、七个岗位的职业标准,对具体的岗位职责进行描述,较好地将教师与学生、学生与学生融入到决策管理、咨询服务的“教学经营”一体化的环境中去。同时,学校还从学生和企业的实际出发,综合培养与个性化培养相结合,制定了动态化、递进式的岗位轮换方案,实施个性化培养的思路,并制定具体的培养计划。4.制定相适应的教学安排表“教学经营”一体化模式下,主要采用承接合作公司业务的现场教学法。学生在积累了一定的理论知识后,组织其进入金融服务公司参与实践训练,履行经营一线服务与管理岗位的职责,并在经营现场进行实训和技能训练,实施职业精神及职业道德教育。5.对学生实行归口管理从公司日常经营活动和教学课程表可知,“教学经营”一体化模式下,既有集中性顶岗实训,又有分散性校内外活动。各部门部长有固定任期,而副部长却是动态竞聘;学生每个学期有不同的实训项目,且可以轮岗实训。这些都使得学生的管理和考核工作较为复杂。通过不断实践和总结,我们确定了对学生实行归口管理、分类考核的原则。也就是说,学生在公司任职和实训期间,副总经理、部长等管理人员由理财协会负责考核和日常监管,顶岗实训学生由各岗位指导老师、公司经理办公室、客户服务部负责管理与考核,考核结果以月为单位加以汇总,交给系部学生管理部门和综合学分对接。归口管理的方式有利于提高学生的角色定位以及实践指导老师的管理权威与力度,避免人员管理中可能出现的缺位现象。
二、“教学经营”一体化人才培养模式特色
(一)形成了“前室后场”的紧密型职场
金融类专业的实践教学一直是专业建设的瓶颈,无论是校内实训室还是校外的银行、证券公司等实训基地,都存在实训项目仿真性多、实战性少和数量多、效果欠佳的弊病,与企业、行业要求存在较大距离。通过成立涵盖银行、证券、保险等业务于一体的金融服务公司,体现了课堂与“车间”距离近、真实性好、机动性强的优越性,而且还可以克服校外实训基地和校内实训室不足的问题。同时,在兼顾投入与产出的平衡问题的同时,在专兼职教师指导下学生进行经营管理,还实现了理论与实践相结合、教学和生产相结合、综合素质培养与专业素质培养相结合、专业理论知识教学与专业技能训练相结合的良性循环。
(二)强化了“四对准”和“两个零距离”的对接观念
金融与证券专业通过不断总结已有的校企合作、工学结合人才培养模式经验,在学习研究高职教育理论与实践的基础上,凝练形成了“四对准”(对准市场设专业、对准岗位设课程、对准能力抓教学、对准创业育人才)和“两个零距离”(专业设置与社会需求零距离、学生能力与岗位需要零距离)的对接观念,进一步丰富了该专业人才培养理念。实践表明,“教学经营”一体化人才培养模式可以实现“把专业办到企业、把课堂设在车间”“双重身份强技能、双重文化强素质”“教学做合一、产学经营结合、教中学、学中经营”的人才培养目标。
(三)将学生的自主性、教师的主导性放
在了突出位置“教学经营”一体化人才培养模式下,公司集学生社团、教研室指导、公司运营为一体,把课堂教学、实训操作、校园活动与商业化职场相互融合,学生参与全过程运营、教师开展全过程指导、系部实施全方位监管,把学生的自主性和教师的主导性放在了突出位置。学生接受企业文化,感受真实职场,把自己所学所知运用到实践中去,将实践中的问题带到理论课堂。在学生自主管理的基础上,对学生的双重身份进行双重考核,有助于帮助其适应职场环境和提升职业能力。
关键词：高职高专；金融专业；校内实训室；金融超市
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0166-02
随着我国金融业改革步伐的加快，金融业混业经营的趋势愈加明显，其运营模式也在发生变化，逐步从传统单一、孤立的运营模式过度为集中的、融合的“金融超市”服务模式。这就对金融业从业人员提出了新的要求，即要求从业人员同时具备银行、证券、保险、理财等金融专业综合职业素养。因此，为了满足社会和行业的需求，实现金融专业现代服务人才的培养目标，我们对金融专业校内实训室的建设进行了以下探索和实践。
区位优势明显，校企共同建设
早在20世纪90年代初，成都市就定位为“中国西南地区金融中心”。经过近20年的不懈努力，金融业已经成为成都市的主导产业和支柱产业，成都市的“中国西南金融中心”地位日益显现。2009年，成都市政府提出构建“成都金融总部商务区”的设想，而我院恰位于成都金融总部商务区内，资源优势明显。因此，本着“五业联动、资源共享，合作共赢、育人为本”的原则，我院与成都市高新区金融管理办公室、中国建设银行成都分行、中信银行成都分行、成都银行、中国银河证券、四川投资理财网等金融行业企业等，合作建设了金融专业实训室。
功能分区合理，教学、实践、服务一体化
在建设中，我们以现代“金融超市”理念为指导，总体布局融合了银行、证券和保险等金融产品和服务要素，总建筑面积达1500平方米，内设四个功能区（理实一体教学区、岗位模拟操作区，职业技能鉴定区和货币文化展示区）。
理实一体教学区 在此教学区，我们分设综合柜业务实训室、证券交易实训室、保险业务实训室等3个实训室，这些实训室以金融模拟软件为支撑，以专业课程单项实训为载体，重点培养学生单项实践操作能力，如在综合柜业务实训室中，《商业银行综合柜业务》课程以商业银行业务模拟平台为支撑，开展了个人业务实训、对公业务实训、中间业务实训等30余个单项实训。
岗位模拟操作区 在岗位模拟操作区，我们分设银行柜面业务区、银行后台业务区、证券公司营业部、保险公司营运中心、财富管理中心等5个实训室，各实训室之间打破原有的封闭式教学模式，借鉴现代超市全开放、全方位的服务特色，建立了一个集银行、证券、保险等金融产品和服务于一体的“金融超市”。在超市中，融合金融企业真实经营环境分设了20余个工作岗位，如在银行柜面业务区内设立大堂经理、综合柜员、VIP专柜、主办柜员、网点经理等岗位。每一岗位主要以企业真实工作任务为驱动，以企业操作规程为载体进行综合实训，这一“超市”不但让学生能够认知各个金融岗位，同时又如同一条生产线，让学生能够在“生产线”上实践金融岗位工作，全面提升综合实践能力，同时可为学生毕业实习、就业奠定良好的基础。
职业技能鉴定区 在职业技能鉴定区，我们充分发挥资源优势，为地方金融机构服务，面向成都市各大商业银行等金融机构开展职业岗位培训、职业技能鉴定等，如先后为交通银行成都分行、中国工商银行成都分行、成都银行等金融企业组织了金融基础理论和技能培训，受训人数超过4万人次，充分发挥了实训室“校企共建、区域共享、资源共用”的社会服务功能。
货币文化展示区 在货币文化展示区，主要包括古钱币展示、外国货币赏析、银行卡展示、人民币反假、外币反假等板块，主要是针对学生认知货币历史、感悟货币文化、鉴别货币真伪的实训。
文化建设同步，植入专业
成果、行业规范和职业道德
在实训室建设中，文化建设起着画龙点睛的作用，一方面，能够让实训室的功能布局变得清楚、明了，另一方面，也能保证学生职业综合能力的培养，如能够让学生认知行业发展、感知企业文化、熟悉岗位职责、培养职业道德等。具体做法如下：
首先，各实训室外墙及走廊过道，主要围绕金融专业成果进行展示。我们将金融专业的人才培养模式、校企合作、师资队伍、课程体系、招生与就业、职业资格证书、社会培训服务等内容以图片、文字形式展示出来，让学生能够认识自己的专业、热爱自己的专业。如在各实训室的外墙上，张贴了与我院金融专业合作的近50家金融企业的LOGO，这不但切合了“金融超市”的理念，也为学生熟悉金融行业、了解金融企业、认识自己专业提供了有利的指引；我们充分发挥优秀毕业生的示范效应，将其事迹展现出来，使学生树立自己的奋斗目标。
其次，各实训室内主要围绕金融行业规范服务和金融职业道德来进行文化建设。一方面，将各岗位职责、岗位业务流程、业务规程等内容张贴到墙上，让学生在日常教学、单项实训、综合实训中都能以员工的规范服务严格要求自己；另一方面，还将银行、证券、保险等金融职业道德规范张贴到墙上，让学生在潜移默化中树立正确的职业道德规范。
实践体系构建，能力素质并重
在金融专业建设中，我们构建了基于校内模拟金融超市的“校内模拟，学训交替”模式、校外以真实的金融企业为依托的“顶岗带薪，工学交替”的实践体系。
[关键词]高职院校， 金融专业， 课程体系
2011年8月31日，教育部下发了《教育部关于推进高等职业教育改革创新，引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号），明确指出了高职院校要深化校企合作、工学结合，办出特色，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。在培养模式上，推行“双证书”制度和专业课程内容与职业标准对接，实现任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，增强学生可持续发展的职业能力，满足区域产业发展对人才的需求。广州城建职业学院金融与证券专业以培养学生职业能力为主线，围绕“高素质高技能”培养目标，逐年优化人才培养方案，从职业岗位需求出发，按照工作过程要求，以能力为本位，逐步建立完善“两块四层一贯穿”的课程体系，旨在培养面向商业银行、证券公司、保险机构、投资咨询公司等金融部门一线岗位，具有敬业精神、创新精神和较强实践能力的高素质技能型金融人才。
一、“两块四层一贯穿”的课程体系概述
“两块四层一贯穿”的课程体系是以培养学生职业能力为主线，由“基本素质与通用能力”和“职业素质与专业能力”两大模块组成，分职业群基础与技能、专业核心能力与认证、综合职业素质与能力、职业拓展能力四个层次（如图）。
二、“两块四层一贯穿”的课程体系设置
金融与证券专业遵循“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，以培养学生职业能力为主线，围绕“高素质、高技能”培养目标，从职业岗位需求出发，以培养学生职业能力为主线设置专业课程，从 “基本素质与通用能力”和“职业素质与专业能力”两大模块构建富有高职特色的课程体系。
1.基本素质与通用能力模块
基本素质与通用能力为全校各专业共同开设的必修课程，目的在于培养学生德、智、体、美、劳等基本素质，具体有思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、经济应用数学、大学生健康教育与心理健康教育、实用英语、应用写作、社交口才、计算机文化基础、就业指导与职业规划、体育等课程。
2.职业素质与专业能力模块
职业素质与专业能力模块是根据不同专业对应岗位的要求，强化实际操作技能训练和职业素质，培养按照职业群基础与技能、专业核心能力与认证、综合职业素质与能力、职业拓展能力四个层次设置课程。下面以我院金融与证券专业为例探讨这一问题。
(1)职业群基础与技能课，主要包括金融专业英语、经济学基础、会计基础、应用统计、货币金融学、会计电算化、证券基础知识、ERP沙盘演练等。职业（岗位）群基础与技能课以应用为目的，坚持“必需、够用”的原则，强调“应知、应会”部分的学习，目的在于培养学生的基本专业素质，同时为专业核心课程的学习奠定基础。
(2)专业核心能力与认证课为本专业必修专业课程，主要包括证券交易、证券投资理论与实务、银行经营管理与实务、银行会计、个人理财、保险原理与实务、证券业务综合模拟实训、银行业务综合模拟实训、专业核心能力（银行、证券、会计）考证培训。专业核心能力与认证课教学强调针对性和实用性，重点突出学生专业技能的培养，课内实训、独立实训和综合实训课时占该部分总课时的50%以上。通过专业核心课程的学习，培养学生的专业素质，锻炼其业务操作能力，增强岗位适应能力。
(3)综合职业素质与能力课，通过生产性实习或顶岗实习、毕业实习、毕业设计与毕业答辩以及专题讲座来实现。
(4)职业拓展能力课的设置是为了拓展和延伸专业知识领域，培养学生多方面的专业素质和专业技能，以适应学生未来持续发展的需要。主要包括经济法、外汇投资、证券投资基金、公司理财、房地产金融与保险、期货市场、金融营销与客户关系管理、风险管理等专业选修课，还包括学生结合个人兴趣爱好及未来发展等因素，公共选修的相关课程，该类课程适应学生个性发展的需要，进一步拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
3.实践教学体系设置
实践教学是锻炼培养学生实际操作能力、增强学生工作适应性、培养学生创新精神、提高学生综合素质及就业竞争力的重要途径。本专业积极拓展实践教学渠道，建立了由入学及毕业教育、军事训练、基本技能训练（课内实验、独立或综合实训）、社会调查、社会公益活动、毕业设计、毕业实习等内容组成的实践教学体系。
三、“两块四层一贯穿”的课程体系实施
在“两块四层一贯穿”的课程体系的实施过程中，应注重对学生基本能力和素质的综合培养，加大实践教学课程的比例,将实践教学纳入人才培养方案，实现实践教学的课程化，全面推进“1231”课程建设，即建立“1”个课程标准（每门课程都要按照高职改革要求建立课程标准）、深化“2”个模式改革（教学模式改革与考试模式改革）、做好“3”个教学设计（课程整体教学设计、课程单元教学设计和实训项目设计）、建立课程质量评价体系（合格课程评价体系）。
1.2009年以来，本专业逐步完善“合格课程评估”指标体系，要求所有课程参照相关技术领域和职业岗位（群）的任职要求及职业资格标准，制定突出职业能力培养的课程标准，作为指导课程教学的规范性文件；要求所有教师按照“能力本位、学生主体、理论实践一体化”要求，以工作过程为线索重构教学内容，做好课程整体教学设计、课程单元教学设计和实训项目设计等“3个设计”；要求全面推行“教、学、做”一体化课程教学模式改革和理论与技能考核相结合、过程考核与终结考核相结合的考试模式改革。按照1:1比例加大理论课程和实践教学课程课时的比例，以提高学生的综合素质和实际操作的技能。
2.课程建设三步走
首先，制定了合格课程建设标准和评比，100%课程被评为合格课程。其次，有意识进行了优质课程建设。在合格课程基础上，选取了《经济学基础》、《证券投资理论与实务》、《个人理财》等作为优质课程培养对象。第三，加强精品课程的建设。在优质课程基础上，选取2~3门课程重点建设，争取成为院级、省级精品课程。
3.以真实的工作任务为载体设计教学过程和教学模块，把课程学习内容联系行业企业的实际工作，提出各种问题并形成主题任务，采用行动引导型教学法，进行项目引导、任务驱动式教学；将学生置于发现问题、提出问题、思考问题、探究问题、解决问题的动态过程中学习。
4.依据证券从业资格标准和职业岗位的任职要求，组织职业技术教育教学专家、专业教师、企业一线高管，制定用于课程教学资源开发、课程教学实施的职业岗位能力标准，并把该标准融入课程体系，完善课程标准。
5.充分利用我院校内实训基地和校外产学合作实习基地，走工学交替、校企合作道路，实施课程的教、学、做一体化。
6.对原有的课程体系进行内容的整合，使之更加精炼、实用、具有针对性。
7.对各门课程提出具体建设要求。适时修订课程标准，选用获奖或推荐教材，及时编写、整理与修订讲义、教案和课件；完善试卷（题）库建设等项工作。
8.突出实务性操作性课程，加强实验（实训）室建设和课程网络平台建设，推进教育信息化步伐，提高学生的实践能力和运用现代信息技术的能力。
9.建立课程小组制度。建立了《经济学基础》、《应用统计》、《证券投资理论与实务》、《个人理财》等课程小组，设课程总负责人和学期负责人，加强课程建设。
四、“两块四层一贯穿”的课程体系实施过程中问题
“两块四层一贯穿”的课程体系的建立，符合高职教育理念，注重学生职业素质和职业能力的提高，提升学生的就业竞争能力，扩大就业机会，力争实现毕业与就业“零过渡”，为学生毕业后适应工作岗位打下了良好基础。金融类专业在实施过程中还应注意一下两个问题。
1.随着我国市场经济的发展，人们的财富不断增长，对投资与理财的要求更加广泛和深入，个性化意识增强，投资与理财产品不断创新，各类金融机构、商务企业、投资公司、专业理财顾问公司迫切需要熟悉不断创新的金融产品知识和金融服务实务操作专业人才，这就需要在课程内容上要紧跟金融产品的发展需要，及时调整更新，防止内容一成不变。
2.在教学组织形式上可采取多学期、分段式等灵活多样的组织形式，如目前很多金融类专业实行的基本上还是2.5+0.5的组织形式，即两年半的课堂学习加半年的毕业实习，这种培养模式虽然保证了学生的学习时间，但学生的实践明显不够。如果条件允许，就采用1+0.5+1+0.5的组织形式。在这种模式下，学生先学一年的专业知识，然后有半年的实践时间，由老师带队，将书本知识应用到工作实践中，然后将工作实践中遇到的问题记住，再回到课堂中有针对性地学习一年，最后进行毕业顶岗实习。这种模式可以真正达到学以致用，是理想的组织形式。
参考文献：
[1]唐文波.高职院校金融专业课程体系设置探讨[J].商业经济,2009(2)
[2]方荣军.金融专业课程体系和教学内容改革刍议[J].池州师专学报,2003(12)
关键词：区域金融中心； 高职； 金融人才； 培养模式； 创新。
金融业作为现代服务业的支柱产业，在当前我国实施经济结构调整和经济发展方式转变过程中具有重要的意义。近年来，我国的金融生态和发展格局发生了深刻的变化，区域金融中心建设如火如荼。区域中心建设的成败在于人才，这对培养应用性金融人才的高职提出了挑战。树立以市场需求为导向的金融培养目标，创新金融人才培养模式就显得非常必要。
一、区域金融中心建设的人才需求趋势分析。
由于金融业具有高附加值、高贡献率和高成长性的特点。随着我国经济社会的快速发展，金融有效配置资源、促进产业结构升级的功能日益显现，金融中心建设已成为国家参与经济全球化、掌握定价主动权的重要战略。建设区域性金融中心已成为区域竞争的重要手段。近年来，国内许多省市区都纷纷提出建设区域金融中心的战略构想，并把区域金融中心建设列入本地的重要发展战略，以此促进产业升级、提升城市核心功能和竞争力。据不完全统计，截至 2012 年 6 月，我国提出要建立国际、国内、区域性金融中心的城市有 32个（ 不含非省会地级市） 。
（ 一） 区域金融中心的主要功能定位及业态趋势。
这些城市对区域金融中心的功能定位虽有所差异，但内容大同小异。归纳起来包括：
一是大力发展金融总部经济，吸引金融机构在当地设立法人总部、地区总部和后台服务总部，集中开展金融决策、资金调度、授信管理、集团服务等业务，增强城市金融业的集聚力和辐射力。
二是服务实体经济。发展风险投资、创业投资、私募股权投资等机构，建设市场化、专业化、国际化的综合性产权交易市场，推进以城市为中心的支付结算体系建设，加快发展期货经纪业务，引导企业积极利用期货市场进行套期保值、规避风险。发展特色金融机构，如村镇银行、专业贷款公司、消费金融公司等。
三是加强财富管理。提高证券公司、基金公司、信托公司、第三方理财公司的财富管理能力。
根据区域金融中心的主要功能定位，可以得出将会给当地的金融业态和金融格局带来以下变化：
金融总部增多。目前，金融企业总部集中的城市主要有北京、上海、深圳和广州。为了吸引金融总部的入住，很多城市出台了金融企业总部、区域总部购房、租房及高管人员的个人所得税补贴及奖励等多项政策。
近几年新增的全国性股份制商业银行没有，城市商业银行总部变迁的可能性几乎更小，但是其异地扩张产生了大量的区域总部。保险业近几年新增的全国性总部数量较多，中东部地区基本上平均每个省份达到 2 家左右，随着保险监管思路的变化，未来新增数量会减少。金融后台服务中心将会在现有基础上快速发展。金融后台服务中心是指与金融机构直接经营活动（ 即前台） 相对分离，并为其提供服务和支撑的功能模块和业务部门，如支付中心、银行卡中心、呼叫中心、数据灾备中心、营销中心、保险出单中心和接案中心等。上世纪90 年代以来，国际金融业分工不断细化，后台业务外包规模逐渐扩大，呈现前、后台业务分离加快，以及后台业务分工细化的趋势，使得后台业务不断被独立出来，外包服务规模不断扩大。这一分离导致了前台和后台的异地化，后者在新的区域聚集为金融产业服务区。
新型金融机构会大量涌现。为满足中小微企业、个体工商户和“三农”的资金需求，私募股权投资基金（ PE） 和创业（ 风险） 投资基金（ VC） 、村镇银行、专业贷款公司和农村资金互助社、融资性担保公司、汽车金融公司、汽车保险公司、消费金融公司。
金融专业中介机构会迅速发展。顺应城乡居民收入增长后的金融需求，银行、保险、证券、期货、信托等金融机构之外，第三方理财机构会迅速增加，财富管理业务会快速发展。作为独立机构的第三方理财，不代表基金公司、银行或者保险公司等金融机构，而是站在公正的立场上严格地按照客户的实际情况来帮客户分析自身财务状况和理财的需求，通过科学的方式在个人理财方案里配备各种金融工具，不经手客户的资金，投资决策由客户最终决定。在美国，第三方理财占据理财市场 70% 的份额，在香港，占 30% 的份额，而国内市场，第三方理财占据的份额只有 7%。据不完全统计，目前国内的第三方理财机构有几千家，并且有很多是刚刚起步，后续发展空间巨大。［1］。
（ 二） 区域金融中心建设带来的人才需求趋势。
从以上趋势中可以看出，区域金融中心在金融后台服务中心、非银行性新型金融机构和第三方理财机构的建设方面，实现跨越式发展具有现实的可行性。其他的功能定位如交易功能、创新功能和综合服务功能由于政策因素、金融资源的不足等，要想获得长足进展短期内是不现实的。因此，区域金融中心建设所需求的岗位主要为应用性金融人才为主，主要有以下几类：
高级经营管理人才： 思维敏捷、理论基础扎实、掌握金融理论前沿动态、具有金融创新意识和能力、具有把握全局并能迅速解决金融问题的“高级金融人才”； 掌握金融产品开发、定价、风险管理等核心金融技术，具备会计、法律、投资和信息技术等知识的复合型、专家型人才； 具有国际视野和丰富国际经验、通晓国际金融规则、能够进行跨文化沟通、可以独立开展国际金融活动的国际化金融人才。
专业技术人员： 既精通金融业务又具备宏观视野的风险评估及预测专家，金融分析、国际会计、保险精算、保险核赔、资产评估、证券投资及经纪、财务总监等重点领域高级金融专业人才。
金融营销人员： 拥有一定的客户资源和客户开发能力，具备敬业精神、进取精神与团队精神，熟练使用计算机常用办公软件及良好的英语应用能力的营销人员。
后台操作人员： 具有金融及相关专业基础知识，熟练掌握金融企业各种业务类型操作流程及产品特征，具有良好职业操守，熟练使用计算机常用办公软件的操作人员； 掌握金融及相关专业基础知识，熟悉金融企业产品类型及基本操作技能，具备良好口头、书面表达能力的客服人员。［2］。
二、区域金融中心建设对金融专业毕业生职业素质的要求。
从上面的分析可以看出，金融营销人员和后台服务人员是区域金融中心建设中需求量最大的岗位群体，也是我国高职金融专业毕业生就业的重要阵地，随着金融生态的变化，这些岗位已非传统意义的金融营销人员和服务人员，而是具有现代金融的理念、素质和实践能力的营销人员和服务人员。
（ 一） 具有复合的金融知识结构。
未来的 5 －10 年，中国财富管理将会多元化快速发展。目前我国财富市场总值为 16. 5 万亿美元，已位居全球第三，并以 25%的年均复合增长率快速增长。根据福布斯私人财富分布模型测算，中国 11 个省份（ 直辖市） 的高净值人群大致覆盖了全国高净值人口总数的 75%，成为财富管理机构竞逐的主战场，它们依次为广东、浙江、上海、北京、江苏、福建、辽宁、河北、四川、山东、湖南。财富安全、财富传承、子女教育、养老保障等财富管理目标越来越受到中高收入人士的青睐与关注。财富管理的专业化、多元化将成为中国财富管理的主流。因此，金融保险专业毕业生有适应财富管理这一潮流，仅有某一类别的金融专业知识是无法胜任的，必须具备综合的金融知识，能够适应金融混业经营的大趋势，综合运用银行、证券、保险等不同行业的金融知识满足顾客的综合金融需求。
（ 二） 具有较强的营销能力。
金融业不仅需要根据市场需求设计新型的金融产品或存量金融产品进行整合创新，而且要接触包括企业法人、机构企业、自然人在内的各式各样的客户，可以说金融业兼具产品管理和客户管理的双重职能。随着竞争的加剧，市场营销已成为金融业的经营管理中必不可少的环节，其重要性得到了进一步强化。应用型金融人才毕业后主要从事金融领域的各种业务工作，而且大都要从最基础的工作做起。在建设金融中心的过程中，除银行、保险、证券、信托等大型金融机构的业务人员外，小额贷款公司、村镇银行等特色金融机构和第三方理财等中介机构，需求量最大是客户经理等业务岗位。这些岗位不仅要有一定的经济理论基础，还要具有现代金融的基本业务知识，尤其是营销能力。
（ 三） 具备良好的职业素养。
金融服务行业是一个特殊的行业，是专门与资金财富打交道的行业，金融市场的安全与稳定直接关系到国计民生，这就需要金融工作者具有高尚的道德素质。金融是建立在信用的基础上的。没有信用就不会有金融的发展。一个金融从业人员的职业道德水平与人文素养的高低，会直接影响其工作的水平和能力。高职金融保险专业的毕业生首位要学会做人，再学会做事，而且肯做、能做、并能做好，要能善于从顾客的需求出发而不是从产品出发来为顾客提供金融服务，善于把专业的金融知识、复杂的金融产品转化为普通群众能够理解的东西。
（ 四） 有熟练的业务操作技能。
区域金融中心建设会给所在城市带来大量的后台服务岗位，这些应用型岗位上岗就要能胜任工作，这就要求在校期间就要培养出有一定的业务素质、较强的动手能力、较好的上岗适应能力，毕业生毕业就都很快能够进行各项金融业务操作，熟知各项金融产品，熟悉、了解金融市场的总体情况，并能够根据金融市场的情况变化做出有利于客户的自身独立判断。熟练操作、熟知产品、熟悉市场，有一定的宏观经济形势的分析与判断能力，对微观金融活动的洞察能力和实务操作能力是高技能人才的基本要求，也是适应各地区域金融中心建设的最重要的目标之一。
三、我国高职金融人才培养存在的问题。
（ 一） 课程设置体系脱离市场需求。
高职金融保险专业的课程设置大多是按照公共基础课、专业基础课、专业课的模式，把系统的理论知识传授作为主要目标，注重宏观经济分析和专业理论知识，应用性、实务性、操作性的课程较少，尚未形成以微观金融、实用金融课程为主体的课程体系，导致学生动手能力、解决实际问题能力和市场适应能力较弱。专业选修课的比重过小，实用性强、紧贴市场前沿的专业选修课程少之又少，无法有效构建具有丰富性、科学性和实用性的课程体系。我国金融业态在不断变化，尤其是各地在争相建设区域金融中心的环境下，需求量最大的是从事业务操作的应用技术人才和金融营销人才，目前的课程设置显然无法满足现实的需求。
（ 二） 教学方式落后。
理论教学多，实践教学少，导致教学效果与目标偏离，人才培养质量难以得到有效保证。我国高职金融保险专业教学大都以理论讲授为主，以灌输式为主，较少采用启发式、讨论式、案例式、模拟教学等教学方法。
学生在整个教学过程中处于被动地位，忽略了学生的个性化、主动性和创新精神的培养。重理论教学、轻实践教学，重视对知识点的应试型的简单记忆，缺少实验教学和参与社会实践活动环节。
（ 三） 师资队伍整体素质有待提高。
金融保险专业教师队伍的整体素质而言，在知识结构、梯队结构、年龄结构、学历结构上还不尽合理，对国内外的金融理论与实践认知不够，对金融学科的先进教学经验与学术动态、前沿发展等很难有比较全面深入的了解，不能适应国际化对教师素质的要求。更重要的是，绝大多数教师缺乏行业的从业工作经验。不能够根据金融相关企业对于工作岗位能力的要求进行实践教学计划的设定，不能够科学合理地安排实践课程内容，也不能够在实践教学环节中予以及时准确的指导。
（ 四） 缺少实践基地。
校外基地是高职院校整个实践教学体系中的重要组成部分，是学生认知社会、提高实践动手能力的最佳场所。实践教学进程必须体现出时代要求，符合专业实际，具有较强的可操作性。目前，高职金融保险专业的校外实践教学基地还比较少，有的也流于形式，无法满足学生提高实践教学能力的需要，不能为学生提供一个与未来的工作岗位零距离接触的机会，学生对自己以后即将从事的工作没有概念，也就无法激发学生的学习热情。所以，实现与更多的金融保险相关机构的合作，是高职目前的实践教学体系改革的目标之一。
四、金融中心建设背景下的高职金融专业人才培养模式创新。
在建设区域金融中心的背景下，高职金融专业的目标要围绕这一主题进行转变，课程设置贯彻大金融、全金融概念，改变目前分业和细化的专业课程设置； 教学模式上以金融机构的后援中心、营销中心为载体，通过多渠道引企入校、定岗实习等方式增加全真环境下的教学，增加学生的适应能力。
（ 一） 以市场需求为导向，调整人才培养目标。
首先在培养目标的定位上，应坚持有利于培养出具有大金融视角的金融人才原则，以经济的国际化、一体化，金融混业化和高等教育的大众化为背景，明确各层次金融人才的培养目标。在高职高专层次上，要培养市场急需的应用人才为目标，加大实践教学的比例，发挥企业实习基地的作用，尤其在各地建设金融后台服务中心过程中，大力促成学生定岗实习，将学生成建制的置于金融企业的培训和管理之中，使学生的岗前培训前置，让学生一毕业就成为金融企业的合格员工。
（ 二） 完善教学课程体系，突出实践教学地位。
课程体系和教学内容要突出前沿性、前瞻性。随着世界经济一体化、国内金融市场的国际化，我国高职金融保险专业课程设置和教学内容应及时调整。在课程的内容安排上，要顺应金融市场发展变化，及时增加新内容，以保证教学内容能与时俱进。目前，高职普遍采用学分制，理论学科占比大，实践教学学分很少，限于毕业实习和短期社会实践。毕业前的实习，学生自发行动，各自为政，缺乏有效监督，这种模式容易流入形式，走过场，实践效果不会理想。首先，从教学模式上看，应重视理论教学与实践教学相结合，构建课程实验、综合实训和校外实习相结合的实验教学模式。当前经济形势下，金融创新层出不穷，金融形势日新月异，金融保险教学不能局限于课堂教学，而应该构建多层次的实践教学体系，增强学生解决实际问题的能力。其次，教学内容上，应以专业为基础设计相应的实验内容和实验项目，应根据各专业学生的培养目标和要求设置相应的实践课程体系，强化专业动手能力和创新能力。
（ 三） 加强校内外实训基地的建设。
实训基地是实施实践教学环节的重要场所，可以根据金融部门实际岗位的需要，在校内外两方面加强建设。一是设置金融模拟环境。在校内建立金融企业的业务流程模拟实训室，开展银行业务模拟、保险业务模拟、证券业务模拟，配备模拟软件对学生进行专业岗位群基本技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练，实现课堂无法完成的技能操作，校内实训基地的建设应突出真实的职业环境，应具有适用性强的特点，让学生有身临其境的感觉，使学生不出校门即可模拟金融专业的各种操作。二是进入金融全真环境。在校外建立实训基地，利用区域金融中心建设中各类后台服务中心和各类营销中心，让学生进入真实环境中从事顶岗实习，学校派指导老师入驻企业，统一按照企业的管理制度和流程进行管理。这不仅有利于锻炼学生的实践能力和解决实际问题的能力，而且还使符合企业要求的学生得到了就业机会，减轻了学生的就业压力。［3］。
三是引企入校。金融企业可以在学校建立后台服务分中心和营销分部，与金融企业的系统相连接，企业派驻负责人和骨干人员，学校派专职老师配合指导和管理。此外，还可以根据企业的需求，学校为入校的分中心定向培养专门人才。这种致力于培养学生在某一岗位的工作能力和特定的技能水平的“订单式”培养模式，不仅可以解决学生的就业问题，还能为企业的人才储备奠定坚实的基础，实现双方的互利共赢。
（ 四） 拓宽专业口径，夯实基础知识与基本技能。
随着国内金融市场的国际化、国际金融集团的进入，我国的金融混业经营已是大势所趋。而我国高职专业划分过细，过分强调金融专业培养而忽视金融通才教育，培养出的人才知识面窄，由于忽视能力和素质培养，创新能力和社会适应能力更欠缺。因此，必须拓宽专业口径，适当扩大专业知识面，提高学生的专业适应性。同时，还要立足夯实基础知识，开展通识教育，促进课程设置的综合化，构建金融子行业交叉、互相渗透、专业口径全方位覆盖的课程体系。
（ 五） 改革考试方法，建立创新的评价体系。
从改革考试制度入手，继续完善对金融专业学生学习效果检验的评价体系。我们可以尝试如下做法： 一是文化课抽查考核必须掌握的内容，专业课强化实践考试； 二是取消单纯以考试成绩为主的评价方式，改为考试与综合测评、多元评价、多证考核相结合的评价方式； 三是实行弹性学制，鼓励学生参加社会实践； 或利用课余时间参与实践，半工半读； 鼓励学生选修其它专业课程，掌握多门技能，参加技能实践。在新的评价体系中，应够充分调动学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
［1］黄解语，杨再斌。 金融集聚论： 金融中心形成的理论与实践解析［M］。 北京： 中国社会科学出版社，2006.
关键词：金融学 实践教学体系 应用型人才培养
一、引言
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高（2012）4号）中提出，要强化实践育人环节，各高校应结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重。这表明，在未来高校各专业发展进程中，实践教学环节日益得到重视，并成为教育改革的方向之一。
在经济学科中，金融学专业本身就是理论性和实践性都很强的一门应用经济学学科，在当前本科教学中，实践教学的重要性愈发凸现。而从现实情况看，一方面，目前不少高校的金融学专业还停留在理论教学上，实施金融实务操作方面的实践教学环节仍相当少；另一方面，尽管有些高校设置了金融学实践教学课程，并配备了相应的硬件设施，但却存在着模式单一、所占比重低等问题。这些都制约了金融学专业应用型人才培养的质量。因此，创新金融学专业实践教学模式，设计和构建多元化实践教学体系是目前提高金融学实践教学水平的主要路径之一。
二、多元化实践教学体系设计的必要性
首先，对理论教学内容进行补充和拓展。传统的金融学教学主要是理论教学方式，通过课程讲授，让学生了解一个名词、一种经济现象、一系列操作程序……这带给学生的多为理性认识。而实践教学，尤其是形式多样、内容配置丰富的实践教学，带给学生的则是感性认知，令人耳目一新，这样，才能吸引学生对金融重要性的认识， 激发学习的主动性，并加深对知识的理解。
其次，增强学生金融业务技能。当前，金融学涵盖了银行、证券、保险、投资理财等多方面的知识内容，并且还在不停地发展中。不同的知识内容，开展实践教学的方式也有很大的差异，多元化的实践教学体系，可以根据各类业务特点，选择适合的方式对学生进行业务技能地训练，以提高学生金融业务操作能力。
第三，培养学生综合能力。当今的社会竞争激烈，所需要的人才不仅要有专业知识，还要有全方面的职业素养。多元化的实践教学体系在注重专业技能训练的同时，也将社交能力、表达能力、团队合作精神等综合能力与专业知识学习进行紧密结合，有利于培养学生的职业素质，从而契合社会对金融人才的要求。
三、多元化实践教学体系设计原则
1.符合社会需要原则
随着国际国内经济金融环境的不断变化，金融创新业务不断涌现，金融学专业实践教学需要有针对性地适应这种变化。在课程内容设置上满足金融创新的需求，在实践教学模式上符合应用型金融人才培养的目标。所构建的实践教学体系，应该能做到应现实经济社会之需和应时之需，在学生踏上社会时，可以迅速适应工作内容和工作环境，熟练掌握基本操作，满足岗位和社会的要求。
2.与理论教学互为补充的原则
强化实践教学，并不意味着理论教学的弱化，相反，理论教学是实践教学的前提和基础。实践教学依托于理论教学，在完成理论知识体系学习后，通过实践教学可以使学生将理论知识加以学以致用，将有利于学生对金融学知识的理解和掌握，并丰富教学内容和教学方式。构建多元化实践教学体系，应注意与理论教学相互协调，相互补充，而不能相互脱离，相互割裂，这样才能保证金融学知识的系统性和完整性。
3.课程内容设置和教学模式多样化原则
随着金融业务的不断拓展，金融学教学内容也在不断的更新和增加，在实践教学内容上，也就要求与时俱进地进行相应地设置。同样，在教学模式上，除了实地参观、专家讲座、基础操练等传统的形式外，计算机和网络地普及为金融学实践教学提供了新的思路。学生可以多运用网上模拟系统或业务模拟软件进行仿真操作，这不但有利于提高学生的学习兴趣，培养学习的主动性，还能够帮助学生在动手摸索的过程中将理论知识转化为实际应用的能力。因此，构建多元化实践教学体系，形式多样、内容丰富的教学模式和教学内容至关重要。
四、多元化实践教学体系的设计
1.课程配置
目前，在社会行业中，与金融学专业紧密相关的通常在银行、证券、保险三个领域，应用型金融学人才的培养就要与之相契合，在实践教学课程的设置上也要考虑这种社会的需要，可以分为银行实践模块、证券实践模块和保险实践模块。每个模块中，又可以根据理论课程设置情况、社会对金融学各领域人才需要紧迫程度、金融创新的发展而进一步细化课程内容。
（1）银行模块。银行模块的实践内容，除了常规的柜员、信贷、结算业务外，近几年，人们越来越意识到投资理财的重要性，几乎所有的银行都发行了银行理财产品，以及开展基金、国债发行或买卖业务，因此对理财经理的需求量日益增大，那么就可以针对这一现实需要，设置银行投资理财的实践内容；同时，随着有线和无线网络的覆盖，手机银行、网络银行如今被越来越多的人所接受，尤其在中、青年客户群中已经普及开来，开设此类实践教学课程也是大势所趋。
（2）证券模块。传统的证券业务，主要是股票、基金、外汇的操盘，实践教学内容主要是训练学生通过技术指标判断股票、基金的买与卖。但是金融创新的发展，使一些衍生的金融产品不断出现，例如期货合约、远期合约、期权交易、互换合约……目前在理论课程中，这些衍生产品的教学内容已经有所体现，在实践教学中也应能够跟上社会发展的步伐，满足行业发展的需要。
（3）保险模块。保险业务经营的环节主要包括展业、承保、理赔、客户服务，相应地，保险实践教学的课程设置要满足这些经营环节的需要。可以针对各个业务环节的特点，利用各种方式让学生熟悉并掌握如何发展客户、如何进行承包和理赔、如何勘查理赔现场的技巧和程序，使学生走上工作岗位后能够第一时间进入工作状态。
2.实践教学方式
（1）案例教学。在进行理论教学过程中，可以将案例教学方式引入课堂，组织学生进行案例讨论和分析，使理论知识和实际问题在课堂上有机结合起来，让学生运用所学的理论知识去进行分析、推理，提出解决方案或得出结论。金融学中，《投资学》、《保险学》、《商业银行经营管理学》、《公司理财》、《家庭财务规划》等许多课程都可以运用案例教学方式。通过案例分析，一是可以加深学生对所学理论知识的理解和掌握，将理论和实际紧密结合、提高学生分析与解决实际金融问题的能力。二是可以充分调动学生学习积极性和主动性，学生能以“当事人”的身份，身临其境地去分析问题、解决问题，独立做出决策。一些课程的案例教学还需要学生之间组队进行，分组讨论，这也增强了学生的团队精神和合作意识。
（2）实验教学。实验教学也是对理论教学的有力补充。金融学的一些必修课，可以采用“课堂理论教学+实验室实验课”的方式来完成。根据课程教学内容要求，预先设计好试验项目，课堂教学内容完成后，就可以到实验室上课，运用计算机和金融业务模拟软件进行演练，熟悉操作流程和业务规则。通过这种实践方式，抽象的理论知识可以形象地展示出来，便于学生更好地理解和掌握课程的内容，从而激发学习兴趣。
（3）模拟实训。金融学中，实用性强的课程往往可以采用仿真模拟实训的方式进行。设计课程实训项目，集中进行系统的训练。当前一些教学软件公司针对这种需要，按照社会上实务部门的业务内容和业务程序，开发出实训教学软件，仿真度非常高，学生在经过模拟软件实训后，甚至可以达到“入职即入岗”。证券业务（股票、外汇、期货）的操盘，银行的柜员、信贷业务，保险的承保、理赔业务，以及信托业务等实用性强的教学内容，均可以采用模拟实训开展实践教学。若经费充分，还可以建设证券交易大厅、模拟银行、模拟保险公司，配置相应的软件和硬件设备，实现全景仿真。这种实践教学可以使学生的学习更贴近金融企业的实际，提高其实际操作能力，熟悉工作流程，及早适应工作环境，了解工作制度，有利于提高学生就业的竞争力。
（4）社会调查。社会调查是是将学生所学的理论知识转换为实践技能的重要过程。可以给学生设定调查主题，学生利用假期或校外实习的机会实地进行专题调查，这一方面能使学生深入了解社会，另一方面还可以培养学生认识和观察社会的能力，锻炼学生的协调能力、沟通能力。通过对专题的调查，学生也对研究主题有了进一步的理解和思考，往往能引发学生浓厚的学习兴趣。并且，社会调查后，通常会要求学生根据调查目的、调查内容和调查结果并结合自己的观点撰写调查报告。这又是对学生综合知识、综合技能、综合素质培养的过程。
（5）顶岗实习。要培养出高素质的应用型金融人才，还须安排学生进行“顶岗实习”的实践活动。这一实践教学环节以校外实习基地为主要平台，学生进入社会中的金融企业，在工作人员指导下，以职业人的身份从事金融实务工作，甚至独立完成岗位任务，承担工作岗位规定的责任和义务。通过“顶岗实习”，学生能够切身感受到工作氛围和企业文化，进一步认识和锻炼业务技能，将实践与金融理论知识融会贯通。尤为重要的是，这种方式能够让学生体会到同事间相处之道，了解职业规则，培养从业基本素质和能力，提升学生就业竞争力，其作用是其他实践教学方式无法给予的。
（6）其他方式。在开展以上实践教学活动外，还可以组织学生进行各类金融业务的竞赛，例如金融模拟投资竞赛、保险险种设计大赛、银行柜员业务竞赛等，激发学生参与金融实践的热情和兴趣；聘请校外金融实务部门的业务骨干、管理者给学生进行专题讲座，让学生及时掌握金融实务的动态、领会最新的金融政策，了解当前的金融形势；举办金融热点问题或金融活动现象的研讨和辩论活动，激发学生对这些问题现象的关注，引导学生努力学习专业知识，形成勤于思考、善于分析的良好氛围；开展金融专业论文写作训练，锻炼学生分析、写作能力以及严谨的逻辑思维。
考虑到构建多元化实践教学体系的目的是培养和提高学生的业务实践能力、社会适应能力、团队协作能力以及一定的沟通能力。因此实施中，在时间分布上，应贯穿课内、课外、集中实践教学周和假期，大学学习期间都应不间断；在空间分布上：应延伸到课堂、实验室、实习实训基地、校园、企业和区域社会。
总之，在应用型金融学人才培养过程中，合理适宜的实践教学体系是影响人才培养质量的重要组成部分，能够根据社会需求设置实践内容和完善实践模式，制定切实可行的实践教学方案，开展实践教学活动，是未来金融学教育工作者需要关注并重视的一项任务。
[关键词]品牌 创新型 金融专业 实训基地
中等职业学校金融实训基地是对学生进行金融等相关专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现教育目标的重要条件之一，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。
在金融实训基地建设开发过程中，我校关注金融行业的最新发展动态，根据行业技术的发展情况，充分的考虑学生认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的训练环境，学生通过在校内实训基地仿真模拟各个金融企业岗位，强化技能实训后，熟练掌握银行、证券、保险等基本相关操作工作，与企业实现零距离对接，提高了学生的生存能力、适应能力、创造能力和发展能力，取得良好的社会效益和经济效益。
一、建设原则
1.实际，仿真实训室实训基地设备配置符合银行、保险、证券实际，与近期技术发展的装备水平相匹配。
2.实例，要提供金融行业实际样例。
3.实景，符合职场情景，进入实训室能感受到真实的工作场景。
4.实际操作，在模拟炒股、储蓄、保险、会计的业务设计上要突出真实场景操作。
5.实用、实效，把有限资金运用在重要的环节和设施、设备装备上，设计方案在系统、全面基础上分清轻重缓急，分期实施。
6.实践，无论是合作单位，还是教师、学生，实训基地建设过程是一个培训、实践过程。对教师是实践能力锻炼、提高的过程；对学生可以在实践中吸收理论知识，增强专业技能。
二、建设目标
本着“以市场为导向、统筹规划；以人力为根本、机制创新；以实用为基础、提升能力；以专业为特色、跨越发展”的指导思想，以服务为宗旨、以学生职业能力训练为核心，突出学校特色，建设由模拟银行、证券模拟实训室、保险模拟实训室等组成的，对内满足金融事务专业实训教学需要，对外服务社会的具有先进性、开放性和综合性的新型的金融事务专业实训基地。
三、建设形式
建成“前店后厂”式，实现工作场地与教室一体化。
四、基本功能
金融事务专业实训基地立足金融行业，面向社会，逐步规范和完善，每个实训室都是一个相对独立的局域网，全部通过信息服务中心进行数据的交换和处理，形成能提供多功能服务的“网络中心”。
1．基础实训。完成储蓄、会计的基础教学的实践操作；手工、机器点钞和识别伪币的教学及职业道德教学中服务礼仪的实践。
2．专业实训。完成毕业前柜面操作的储蓄、会计及出纳的完整操作流程的实习，使学生能较好地衔接适应柜面人员的工作。
3．模拟教学设计为50人的教学班，提供30个柜面实习岗位，每个实习岗位由二人轮流学习操作或一人作为客户、一人作为柜员轮流实习上柜操作。
4．模拟业务软件应设计为能本、外币操作的软件系统。开展本专业信息化应用项目研究、科技成果推广、技术服务、咨询等服务活动，融满足教学需要与企业需要于一体，使职业教育更好地服务于经济和社会发展对技能型人才的需求。
完成实践教学任务，承担中等职业教育学历、非学历职业技术技能培训；负责银行、保险、证券银行从业资格培训和考核鉴定工作；进行金融专业研究、信息化资源技术开发及其应用推广。
五、建设要求
1.实训基地建设与企业、社会需要相结合。通过建设金融实训基地与盛京银行、保险协会及证券公司建立了良好的校企合作关系，实现了师资、技术、设备、人力等资源共享。
2.实训基地建设与高等学院专业建设相结合。通过建设金融实训基地与东北财经大学、沈阳大学、金融高职院建立了合作关系，发挥名校的资源整合能力，创建金融专业品牌效益。
3.实训基地建设与服务教学、服务企业、服务社会相结合。建设金融实训基地，既能够面向学生开展技能训练、职业资格培训，又能面向金融市场开展职工培训，同时面向社会、大学提供金融专业技术服务和培训场所。
4.实训基地建设与专业相结合。有专业不为专业，着眼于学生个人发展，实现一专多能。我校会计、市场营销等商贸类专业的学生也能够到金融实训中心训练点抄、模拟炒股和模拟投资理财，满足了学生学习通用专业技能的需求，拓宽了就业渠道。
5.实训基地建设与师队伍建设相结合。通过金融专业实训基地建设，培养一批“双师型”专业教师队伍，大多数金融专业教师的专业技能明显得到提高；
6.实训基地建设与教研相结合，通过金融实训基地建设，从参加企业实践、调研，论证，到制定建设方案、确定模块，提高了金融专业教师的研发能力。
7.实训基地技能鉴定与岗位相结合、与技术标准相结合。
六、建设内容
模拟银行实训室，能模拟现代商业银行的基本业务和业务流程。个人银行业务：活期储蓄、定期储蓄和一本通等；企业银行业务：账户管理、支票业务、汇票业务和贷款业务等；后台管理：柜员管理、利息管理、汇率管理、报表管理、数据备份和参数设置。
模拟证券实训室，可以实现证券模拟交易系统与沪、深股市行情资讯时刻保持同步，参与者可以根据行情变化迅速做出反应，进行决策。系统还采用了多币种银证一卡通式的账户管理模式。系统具备局域网和多媒体教学的各项功能，能够实时接受全球金融信息，能够支持课程实训的诸多要求，满足证券基础、证券技术分析等课程理论教学和实训的需要。还可以为流动（下岗）人员的金融证券业务等专业技能和岗位证书提供考前培训。为培养实用金融人才形成了一个良好的基础环境和平台，为发展沈阳及辽宁省经济，培养具有相应岗位技能的初、中级证券分析人员提供有效场所。
模拟保险实训室，模拟保险业务运行环境，进行保险市场分析与预测、保险精算分析。满足保险基础知识、保险案例分析等课程教学和实践需要。通过在保险营业大厅的操作熟悉保险公司的工作环境和工作流程。如承保、核保、分保、防灾、理赔等程序中涉及的各种单证的填制和保费、保额、和赔款额计算等。
参考文献：
［1］张亦春.金融市场学.北京：高等教育出版社，1999.
［2］魏华林.保险学.北京：高等教育出版社，1999.
［3］曾康林.金融学科建设与人才培养.西南大学出版社，1998.
［4］弗雷德里克.S.米什金，著.李扬，贝多广，译.银行管理.中国财政经济出版社，1990.
