电风扇的创意设计赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的电风扇的创意设计样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

一、操作方法及活动内容

1.内容

课前3分钟的内容不是单一的，可选择的内容有“创意袋袋裤”（生活中见到的或网上、电视上看到的创意设计）、“自己的改进设计”（模型展示或想法、草图交流）等。选择的对象或主题须从生活入手，贴近社会生活实际，大多同学能感兴趣且易接受的。

2.具体操作方法

在开学的第一节课，由老师给学生介绍一个创意设计，并展示老师自己或往届同学的改进设计模型。老师做好表率，以此“抛砖引玉”，以后的“课前3分钟”舞台都交还给学生。

（1）每节课由一位同学承担介绍一项创意。介绍者要提前一周准备好讲稿，交给通用技术科代表查阅，上台介绍时要脱稿，态度自然大方、声音响亮、语速适中、表达清楚。当然，为了开好头，以便带动其他同学更好展现，每年第一次介绍任务都交给班长完成，接下来按照座号每节课轮流一位同学上台介绍。

（2）提前备好相关的模型或画草图等，如有图片类材料可提前发给老师，在课堂上通过多媒体展示，以便其他同学对介绍内容能有更直观、形象、具体可感的了解。

（3）介绍完毕，由其他同学针对内容提出自己的疑问，再由介绍者做进一步的答疑阐释。最后老师作总体评价，引导学生作进一步的改进，鼓励同学多观察，留心发现生活中设计的不足之处。同时，对一些同学的“课前3分钟”活动中存在的不足之处，及时提出改进的建议。

想要在通用技术课上用好“课前3分钟”，并持之以恒，相应也需要合理的评价机制，评价内容包括讲稿的准备、介绍者的台风、介绍的内容（鼓励自己改进设计）等。在每次介绍后及时公正评分，让同学对评价方式有更清楚的认识。

二、开展“课前三分钟”活动的现实意义

1.“课前3分钟”的热身运动，有利于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。

上课铃响后，大多学生仍还沉浸在放松状态中，心思并未一下子从课间转移到课堂。此时，教师若直接进入课程学习，学生接受信息效率低。俗话说：“好的开头是成功的一半”。为了让通用技术课有良好的开端，通过创造性地开展“课前3分钟”活动，把舞台交还给学生，用他们的精彩表演来吸引其他同学的注意力。而作为学生，他们更能了解同龄人关注、感兴趣的技术问题，这样往往能快速调动其他同学的兴趣，调整他们的思想状态，使他们的注意力很快转移到通用技术学习上来。如，有同学针对北京“721”暴雨导致有人打不开车门造成溺亡事件，让同学讨论如何进行自救。由于是关系到切身安全的问题，话题刚提出一下子就调动了全班同学的兴趣，大家各抒己见，探讨的热情高涨，最后由介绍者总结提出比较有效的自救方法——侧身用脚后跟猛踹副驾驶车窗玻璃。又如频频发生的电梯坠落事件，令很多人感到可怕，那么电梯突然坠落了要怎么办？如何自救才能把伤害降到最低？通用技术课上这样主题的介绍挑战学生的生活常识、能力、思维、信息量，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，我们要充分利用好课前的3分钟，引导介绍者从实际生活中选择充满生活情趣，能给学生生活某种指导且有技术含量的案例，以此促使、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生爱上通用技术课上的这个“小舞台”。

2.“课前3分钟”能让学生共同分享更多的创意设计，提高对技术的关注，开阔眼界，了解技术发展的最新动向，同时也能充实教师在课堂上使用的案例。

了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用是通用技术课程的目标之一。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”技术的交流也是如此。每位学生所接触和感兴趣的不尽相同，通过开展“课前3分钟”活动，可以分享了解更多的创意设计，掌握技术发展的最新动态。对于介绍者而言，为了让自己的介绍更成功，自如应对3分钟介绍后其他学生的提问，短暂的3分钟需要介绍者对所介绍内容有充分的了解。这样不但能开阔知识面，介绍者在介绍中得到的肯定也能激发他们对技术学习的热情和兴趣，这种兴趣成为了他们获取技术信息的新动力。

另外，每个班级的3分钟内容也有所不同，教师也可以通过学生的3分钟积累教学中所需的案例。如学生介绍的创意设计：超级玻璃、便于充电的安全插座、太空天梯、3D食品“打印机”、小学门前T台通道的设计、无限USB、手提电脑遮阳帽、切菜护手器、漏电空气开关等。

3.通过“课前3分钟”活动，能进一步培养学生留心生活、发现问题的能力。

通用技术课教学主要是启发学生对日常生活中遇到的物和事有所思考。科学巨匠爱因斯坦说得好：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已；而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。”每位学生可能有自己的生活经历和独到的发现。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。通过“课前3分钟”这个平台，交流发现的问题，共同寻找解决问题的方法。如学生提出的问题：热水瓶倒了会被洒出的热水烫伤，教室桌子储物空间太小，黑板擦在使用过程中粉尘飞扬，新的袋子粘合在一起不易打开，儿童吃饭时易弄脏、弄湿衣服，手机电池不能共用，规划不合理形成的“拉链马路”，投影屏幕挂在一侧导致另一侧同学看不清，公园里为了美观设计过薄的不安全石凳等。这些小的生活经验，无心的发现，也许就会促使一个新发明、一项新创意的诞生。

由此可见，“课前3分钟”为学生的“发现问题”种子提供了一个适宜的土壤环境。而学生自主提出问题，会增强他们的求知欲望，他们会为解决这些问题而进行思考，这样有目的的思维活动，有利于调动学生主动发现问题的积极性，有利于促进学生养成自主、探究的学习习惯。

4.通过“课前3分钟”提高学生的创新意识，动手实践能力。