发布时间：2023-06-19 16:16:45
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的数字化教育战略样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：数字化时代；广告创意设计教学；战略机遇
近年来信息技术不断的发展，数字化技术已经开始深入的影响到现代社会，并渗透到设计的各个领域当中，为现代社会带来了全新的理念。与此同时，通过数字化技术的应用，可以给予产业提供更多的发挥空间。在进行广告创意设计教学的过程中，通过对于数字化技术的使用及消费者对数字技术的使用需求和依赖性，可以让广告创意变得更加有生命力，同时广告创意设计也逐渐呈现出数字化趋势。针对这样的情况，在今后的教学上意识到数字化环境对于广告创意设计的影响，只有加大推进MOOCs课程引用力度，逐步推进“翻转课堂”及“混合式教学”模式，加快教学模式的进化，才能紧跟时代的脉搏。
一、数字化技术引发广告创意设计教学的革新
随着我国经济持续高速增长，市场竞争日益扩大，竞争不断升级，商战已开始进入“智”战时期。广告业也从以前所谓“媒体大战”“投入大战”上升到广告创意的竞争。“创意”一词成为我国广告界最流行的常用词。“Creative”在英语中表示“创意”其意思是创造，创建，造成。“创意”从字面上理解是“创造意想之意”，从这一层面进行挖掘，则广告创意是介于广告策划与广告表现制作之间的艺术构思活动。数字化的本质是数字化技术，是一种技术范式的创新革命，为通信、计算和存储等开辟了一条全新的科学问题解决路径，为信息化的实现提供了有力的技术支撑。数字化带来了人类生存和生活方式的变革，带来了一种全新的生存方式——数字化生存（BeingDigital）。数字化技术的广泛应用正在引发一场范围广泛的产品革命，数字产品正在主导着人类的生活。数字化颠覆了传统教育的发展模式，以慕课（MOOCs）为代表的新兴数字化技术的广泛应用和井喷式爆发，为广告创意设计教学带来了一场革命风暴，颠覆了传统的教育理念、教育方式、教育手段，实现了在线学习与课堂讨论的有效融合；数字化教育兼顾了班级制教学和个性化教学，最大限度地促进个性化学习；也就是说，在进行广告创意设计教学的过程中，要将这一时代化特征充分的展示给学生，充分的利用数字化技术提升广告创意设计的表现力，进而有效地促进其设计和发展。
二、推进数字化战略是广告创意设计教学实现跨越式发展的战略举措
数字化时代所有设计领域站在同一起跑线上，广告创意设计教学要勇于抢抓数字化战略机遇，科学谋划，力争实现非线性、超常规的跨越式发展。随着数字化技术的快速发展，给予了广告创意设计教学更多的创新性表现，也为广告创意设计教学提供了更多的教学方式和教学资源，有力的促进了教学效率的提升。通过结合数字化技术，广告创意设计教学可以根据外界环境的变化，不断地提升教学的目标和要求，完善教学过程和教学方法，有效的提升学生的综合素质能力，实现数字化技术和广告创意设计教学的有机融合。1、在教学过程中，重视学生创新能力的培养在数字化时代的背景下，对学生的教育要充分的尊重学生的实际特点。并在进行对学生的设计理念的普及过程中，让学生具备足够的创新设计意识和创新性设计思维，引导学生有效的把握住数字化时代的脉搏，创作出更加富有时代前瞻性的作品。2、在教学过程中，打破传统局限性教学思路打破在传统的教学过程中，只重视学生的专业素质能力培养的狭隘思路，应该丰富广告创意设计教学的领域内涵，让广告创意设计变得和其他的学科领域具有交叉性的特点，将人文、历史、政治、社会、自然等学科有机的结合起来，寻找其中的切入点和创新点，帮助学生形成交叉性的思维和视角，提升学生的自身综合素质和能力。3、在教学过程中，打破学生被动接受的局面在进行广告创意设计教学过程中，要充分重视学生的创意能力的培养，让学生在课堂上充分发挥主动性、积极性和参与性，鼓励学生进行设计理念和作品的分享，师生角色互换，在互动学习的过程中不断提高，形成独特的设计思维模式。
三、数字化技术是广告创意设计教学的必然趋势
随着现代数字化技术的快速发展，广告创意设计的形式也开始变得富有多样化，并在未来的发展过程中，赋予更多的变现形式。数字技术催生出的各种新媒体不仅让信息释放出了新的传播价值，焕发出了新的生命力，并且增强了视觉表达力，提高了广告信息的传播效果。深入了解新媒体广告表现形式的新特点以及新要求，为广告创意设计及广告未来的发展提供一定的参考，从而找到新的创新点与时展的结合点。针对这样的情况，可以看出，在未来的广告创意设计教学过程中，要充分的结合数字化技术，丰富广告创意设计教学形式，让学生充分的掌握数字化处理技术，进而有效提升学生的综合能力培养。时代的发展对我们的教育提出了更新、更锐利的要求，身处转型期中国，生逢网络时代激烈的媒体变革，我们已经感觉到了现实对广告创意设计教学提出了前所未有的机遇和挑战。
参考文献
[1]童兵：《中国新闻传播学研究最新报告2006》，复旦大学出版社2007年版
[2]何洁等：《广告与视觉传达》，北京：中国轻工业出版社2003年……
[3]陈拓光，《落后的不是技术》，《现代广告》，2002年第9期，第15页
关键词：数字化校园；平台；体系
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)13-0025-03
随着信息化的持续发展，越来越多的高校意识到信息化是提升高校竞争力、缓解高校资源紧缺的有效方法。教育部明确提出“以教育信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展”，教育信息化行业的投入逐年增加，越来越多的高校启动了数字化校园建设。但是，数字化校园的内容丰富、涵盖面广、周期长，在建设过程中会遇到许多问题。本文结合学院对数字化校园建设内容、建设步骤和建设方法，旨在为高校数字化校园建设提供参考，同时为高校提供数字化校园建设的整体思路。
一、对数字化校园的理解
广泛流传着一个数字化校园的基本定义：以网络为基础，利用先进的信息手段和工具，将学校的各个方面，从环境（包括网络、设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）、到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）数字化，逐步形成一个数字空间，从而使现实校园在时间和空间上获得延伸，在现实校园基础上形成一个虚拟校园。对于数字化校园我们的理解是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。简而言之：“要做一个安全、稳定、环保、节能的校园”。
二、数字化校园的发展阶段和趋势
校园数字化不可能一蹴而就，它的实现是一个长期努力的过程，学校数字化有一个从无到有的过程，从初级阶段不断深入发展走向高级阶段的过程，从全国数字化校园的现状和发展趋势分析，数字化校园建设经历了四个阶段，包括网络集成、系统集成、应用集成、数据集成等，如图1所示。
1.第一阶段网络集成
主要以基础网络建设为主，大部分普通中高校处于网络集成这一阶段，考虑的是基础网络如何建设，如怎么建设有线校园网、无线校园网、校园网安全加固等。
2.第二阶段系统建设
以服务于系统建设为主，大部分重点中高校在这一阶段，考虑业务系统如何建设，如一卡通系统，是作为刷卡消费，还是门禁控制、电梯控制，课程管理、多媒体录播系统怎么建设，如何监控这些业务系统的运行，业务系统的数据安全保证等。
3.第三阶段应用集成
主要是做统一身份认证平台、单点登录系统等，信息化做的比较好的重点中高校在规划应用集成，如何把有线、无线、远程VPN等各种不同接入方式统一纳入一个平台进行管理，多媒体录播、OA系统、视频监控等一系列业务系统，如何实现单点登录，方便师生的使用。
4.第四阶段数据集成
主要实现数据开发标准、数据结构的统一，实现各个业务系统间的数据实时共享，由于数据集成涉及到应用系统的大量开发工作，周期长、投入大，目前，高教学校涉及应用集成方面比较少。
三、数字化校园的需求研究
数字化校园的体系结构是一个多层次结构，以信息为纽带，将教育教学、校园管理、行政办公、个人环境、综合评价等多项应用架构为一个网状应用群。彻底解决目前学校应用软件普遍存在的“产品独立、信息孤立、管理重复、维护困难”的弊端。
整个系统架构概括为：“ 3+N+2 ”，其如图2所示。3表示3个体系，数字化校园信息标准体系、安全保障体系和统一身份认证体系；N表示N个应用系统，教学科研、电子校务、公共服务等N个应用系统； 2表示2个平台，网络平台和共享数据平台。
1.网络平台
实现校园网、互联网和移动网三网合一，满足不同用户以不同方式访问校园网，真正实现网络覆盖无盲点。
2.共享数据平台
通过数据集中存储与共享管理，实现校园内各类信息系统数据层面的互联互通。
3.信息标准体系
信息标准是整个数字化校园建设的基础之一，是实现全院信息资源交流与共享的必要条件。该“标准”的实施对各职能部门信息系统的建设、信息的交流与共享、系统的研制与开发以及信息基本数据的收集、分析、都有着十分重要的意义。
4.安全保障体系
按照信息系统安全等级保护条例和标准，建上网行为审计、入侵检测等系统，为信息系统、数据、网络提供安全保障。
5.N个业务应用系统
是指用于学校教学、科研、管理、服务的各种应用系统，用于解决各类用户对信息管理和信息服务的需求，是数字化校园建设的核心内容。
现阶段数字化校园建设中的挑战和需求：（1）数据互通平台，解决“信息孤岛”问题，实现数据整合；（2）统一数据管理服务，构建数据中心平台；（3）统一的用户身份和权限管理系统，统一的信息采集方式，构造信息门户；（4）统一数据规划，统一应用接口规范，面向服务的开发模式；（5）安全保障体系与运行维护体系的建设。
四、数字化校园的建设过程
1.规划阶段
数字化校园建设是一项系统工程，涉及技术设计、部门协调、组织建设、运维保障等多个方面，同时数字化校园建设是一个长期积累、不断优化的过程。学校必须站在整体的高度全盘考虑，在规划阶段加强总体规划和顶层设计。在我国大学校园是一个相对独立的特殊实体，一方面整体数字化校园建设起步晚、基层弱；一方面知识型人才密集，对数字化校园的预期想法多、差异大。为保证能达到预期效果，对数字化校园建设的规划必须实实在在、切实可行、符合学校发展。其主要工作内容：
数字化校园的管理不仅是校园网络的管理，也不仅是网络教学的管理，而且还涉及到许多新内容和新课题。数字化校园的管理既包括行政管理，也包括技术性管理，从根本上突破了原有的校园管理体制和管理模式，自上而下的利用信息技术实现学校多方位的变革，因此，数字化校园的研究从着重技术方面的研究，转向重视管理研究是必然的趋势。
1数字化校园管理中存在的问题
1998年，教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出了，有效发挥现有教育资源优势，实施“现代远程教育工程”的战略措施，使我国高校迎来了一个以网络基础设施建设和网络多媒体教学为主导的数字化校园建设。数字化校园是促进优化管理和提高效率的一种手段，只有科学合理的管理，才能使数字化校园健康地发展。数字化校园管理的目标无论从信息储存量还是从功能划分上都包含着较广的范围。从数据量来看，其范围可以大到整个校园的网络综合信息系统，小到服务于每一个职能部门的信息系统。从功能上看，更是实现了从完全不具备辅助决策支持功能到非常强调辅助决策支持功能的飞跃。数字化校园管理中设施是基础，资源应用建设是核心，人员培养是关键，组织机构是保障。在数字化校园建设初期，由于认识不足普遍存在：重硬件基础，轻软件环境的思想；建设目的性不强，应用系统匮乏；重建设、轻维护和更新；重设备建设，轻人才培养以及管理维护人员数量、质量和技能不够等问题，严重制约了数字化校园的健康发展。
2优化数字化校园管理机制
信息化建设是一个过程，数字化校园建设是学校实现教育信息化的基础，它是一项长期的、经常性的工作，是一项覆盖并渗入全校各项工作的系统工程。由于这种特性，数字化校园建设的任务不是学校现有的任何一个职能部门所能够兼管或统筹的。当数字化校园建设成为学校发展战略的一部分，由局部推进转变为整体推进，由技术驱动转变为制度驱动时，必须建立有效的信息主管机制，以保证信息化目标始终与学校发展目标相一致，有利于技术部门及人员专心致志地实施信息化项目，有利于评价信息化的绩效，有利于资源的优化配置。基于这一认识，需要成立由校领导牵头的跨部门的数字化校园领导小组，负责规划、指导、协调学校的数字化校园建设工作。这类机构的建立对学校优化资源配置、控制投资成本、提高信息资源的共享程度，有效推进学校的信息化建设起着重要的作用。同时成立由若干名相关专业的专家、教授和技术人员组成的专家咨询小组，主要负责做好数字化校园建设的科学论证、制定合理方案、提供技术咨询、监督建设质量等工作。但随着信息化应用的迅速拓展和信息整合要求的不断提高，单纯以领导小组的方式来推进信息化建设，存在一些难以克服的困难。尽管领导小组成员的级别较高，机构也具有相应的职责，但由于不是常设的职能机构，一般只把主要精力放在审议规划和规章制度上，具体实施和协调则委托信息网络中心负责，而信息网络中心的地位目前在多数高校都比其它职能部门要低，并且工作重心侧重维护和相关技术性事务管理，承接其他专业的信息化项目能力有限，协调能力更是相对不足，无法承担数字化校园建设过程中大量的协调工作，导致规划落实受阻。因此，各高校可考虑直接建立具有较高职能的常设机构（如数字化校园办公室），赋予其规划、指导、实施和协调“四位一体”的职能，使其担当起数字化校园建设策划者、推动者、组织者和指导者的责任。为了实现数字化校园的有效管理，要相应地设置数字化校园领导小组、专家咨询小组、数字化校园办公室，可以使整个组织结构趋于合理化与整体优化，更能发挥其组织机构在管理上的最佳功能。处于决策层的领导小组与专家咨询小组具有最高的行政决策力，处于管理服务层的数字化校园办公室负责具体统筹、指导、协调工作，最后落实到全员（即应用操作层的各个用户）参与，甚至拓展到全员管理，构成了一套保障高校信息化建设的科学化、规范化、系统化的信息主管机制。
3准确定位数字化校园管理对象
3.1用户管理修好了路（网络），配好了车（系统），如果没有技术一流的驾驶员，那路和车便成了一堆“垃圾”。教师、学生及工作人员是校园网络的使用者，他们的技术应用水平直接影响着数字化校园的使用水平，同时，也间接决定了数字化校园的成功与否。因此，学校领导和决策者要率先参加培训并实行网上办公，这无疑是最好的榜样和最严格的督促。配合广泛动员，全校上下高度重视、协调一致，从思想上认清实施信息化的重要性和必要性，营造有利的思想保障和学习氛围。然后面向使用者持续开展全方位、多层次、针对性的培训，扫清使用者技术上和操作上的障碍。只有提高了用户的使用意识和操作水平，才能使数字化校园的建设与应用并驾齐驱，边建设边应用，在应用中获支持，在应用中获启示，在应用中不断完善。
关键词：网络环境 数字化 校园建设
一、关于数字化校园的相关理论分析
1.数字化校园的由来及发展
20世纪70年代，麻省理工大学首次提出了E-campus计划，我们把这个计划看作是数字化校园的开端。随后，到了1990年，美国克莱蒙特大学教授凯尼斯・格林（Kenneth Green）主持了一项关于“信息化校园计划”的大型科研项目，在这个项目中首次提出了数字化校园的概念。1998年，美国前副总统发表了关于“数字地球”为主题的演讲，首次提出了“数字地球”的概念。从此之后，数字化校园的概念就开始在社会中逐步流传并发展开来。
2.数字化校园的概念
数字化校园指的是在信息技术发展的基础上，把校园网络作为依托，采用先进的信息化手段和工具，把文字、图像、语音等转换为数字信息，实现从教室、课本到教学、科研以及管理的全部数字化，进而在校园网络的基础上构建一个完善的数字化空间，为实现教育教学的全面信息化提供重要的前提。
3.数字化校园的特征
首先，智能化。数字化校园的第一个基本特征就是智能化，智能化就是自动化，主要是通过计算机技术等人工职能来代替人的部门劳动。比如说，多媒体教学现在普遍应用，老师可以用多媒体、影片等为学生展示课程内容，代替了以往“背板”教学的状况。
其次，网络化。随着信息化技术的不断发展，校园网络的普及率越来越高。在教学过程中引入网络，实现教学资源的共享，提高学校教学与管理的效率，为学校教学的顺利开展奠定重要的基础。
再次，个性化。数字化校园的个性化主要是指在网络环境下可以根据自己的兴趣选择课程学习的相关内容，查找相关的资料进行学习和研究，能更好发挥个人的特长，张扬个性。数字化校园为个性化教学开辟了广阔的视野。
二、当前中学数字化校园建设面临的困境
1.缺乏对数字化校园建设的重视程度
在数字化校园建设中，大部分学校的领导者认识到教育信息化的必要，但由于原有评价体系的影响，对升学率的追求，而且建设资金相对短缺，师资队伍建设进展缓慢，人们对信息化的热情有所降低，教育信息化出现了瓶颈。学校对网络环境下的教学模式、管理模式研究太少，对教育信息化建设工作重视不够。在教育信息化建设的过程中缺乏组织领导、统一规划、统一管理，由于教育经费数量不足和分配不均，大多学校主要以自筹资金为主，学校对信息化发展的主动性不够高，处于一种被动状态。
2.忽略了技术应用与教育理念的同步发展
在当前学校数字化校园建设过程中，忽视了技术应用与教育理念的同步发展。有些学校还是过多地重视基础层面的发展，往往忽略了怎样通过技术进步来转变教育理念，不利于教育教学的深入发展。同时，当前的数字化校园建设过程中，有些老师的现代教育技术技能缺乏，对教育信息化的理解和把握程度不够，这在一定程度上也影响了数字化校园的建设。
3.校园计算机软硬件建设失衡
在当前的数字化校园建设中，学校往往只是从表面重视计算机硬件设施的建设，而忽视了软件建设及其应用。首先，对计算机硬件投入大，效益低。有些学校只是单纯地引进高配置的计算机，但是却忽视了老师的计算机技能;其次，软件更新速度慢。学校在加强硬件投入的同时，与之配套的软件建设则相对落后，软件资源相对缺乏。学校对教育资源的需求量比较大，如果缺乏相应的软件，那么老师就不能够从网上获取更好的资料;再次，信息管理不完善。在数字化校园建设中，有些学校缺乏对信息的管理，造成了信息系统的组织、协调困难，资源的浪费以及设备的严重损坏。
三、强化网络环境下数字化校园建设的对策
1.强化对数字化校园建设的重视
相关调查资料显示，大约有95%以上的中学校长对教育信息化是支持和重视的，教师和学生对教育信息化也是积极赞成。为了更好地推进数字化校园建设，应该加强学校领导的重视。学校相关领导应该以数字化校园建设为契机，优化办法思路和办法理念，结合自己学校的数字化建设实际，加快数字化校园建设的进展;不仅如此，还要加强学校领导的相关理论学习，深化自身对数字化校园重要性的认识;最后，强化任课教师对数字化校园建设的重视。老师在课堂教学中要积极引入多媒体、网络教学模式，为建设数字化校园奠定坚实的基础。
2.加强对数字化校园的管理
在数字化校园建设中，要积极设立校园网络信息中心，加强对校园网的建设与维护工作;完善各种校园网规章制度;加强学校的网络安全教育。
3、构建数字化校园建设的总体框架
数字化校园网络一般包括内网和外网两个基本的部分。内网指的就是学校在进行教学管理过程中的内部网络，一般包括：学校学生的登录平台、学校内部邮箱系统、学校BBS以及学校教学平台等方面，是学校实现教育信息化不可或缺的载体和平台;外网也就是指的学校的门户网站，包括学校主页、学校机构等板块，这些是宣传学校形象，推进学校知名度的重要方面。通过对校园网的调研，形成了一个较合理的校园网结构模型（如下图所示）
关键词:观察;拓展;效果;多媒体
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0189-01
当前,信息技术飞速发展,我们已经进入到信息化社会。面对信息时代的崛起,无论是发达国家还是发展中国家,都试图在未来的信息社会中让教育走在前列,以便在国际竞争中立于不败之地。作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段、教育方法引入到教育领域。现代数字化技术的发展为素质教育提供了保障,对实现我国政府的科教兴国战略有特别重要的意义。我区的民族教育由于历史和自然等因素的制约我区的教育与全国发展水平相比,存在巨大差距。因此我区教育部门不失时机地提出:要把现代数字化教育技术当作我区教育改革的“制高点”和“突破口”以实现我区教育的跨越式发展。
数字化物理教学首先是指在物理教学实施过程中或者是物理实验中广泛利用计算机、多媒体、仿真实验扩大物理实验的内涵,拓展物理实验的教育功能。大量使用传感器和计算机系统处理数据图线是新教材的特点。今年,我校有幸成为我区数字化教学试点学校,从而实现了数字化教学,为我区的学科教学与信息技术的整合提供了一个尝试模式,为每一个普通的学科教师走近信息技术与课程整合铺设了一条方便之路。作为全区试点学校教师我在这里对数字化教学在物理教学中的意义谈几点:
一、利用数字化教学的表现力,可以提高学生观察的效率
计算机、多媒体、仿真实验扩大了物理教学的内涵,扩展了物理教学的教育功能,提高了物理教学的效率。在传统教学观察中,学生的感知较模糊,总是满足于观察事物的整体,获取对事物的综合印象,而忽视对事物的更为具体细致的把握。在数字化教学中我们可以巧妙地利用多媒体技术,帮助学生观察,提高学生的效率,利用媒体的可控性,把要点强调,让学生认真观察,这样学生就会牢固地掌握每一个要点,提高了学习效率。
二、利用数字化教学,可以使教学内容生动化、清晰化
用传统教学手段教学一般是用教学挂图,或者结合模型讲解,学生往往感到枯燥乏味,运用数字化可视技术容易让学生理解,即时停顿,或放慢速度,以便讲解楚,这样就化难而易。
三、利用数字化教学,可以创设情景,拓展思维空间
随着数字化教学系统的功能全面增强,为物理教学在实验内容上更多情景的展示带来了机遇。拓展了物理教学的功能。
四、利用多媒体技术可以把一些抽象的、不易理解的
知识转化为我们熟悉的、形象的知识,从而达到教学效果
数字化教学工具可以提供生动逼真的教学画面,可以提供悦耳动听的音乐,这些要素可以使原本抽象的枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。通过运用多种多样的数字化手段,活跃学生的思维,使学生有兴趣参与教师的教学活动,这样有助于发挥学生的主动性,培养学生的学习能力,优化学生的学习效果,从而完成教学任务,促进学生的发展。
五、在实验中利用多媒体,可以增强实验的可操作性
以往教师在做物理实验时,教师往往是在前面做演示实验,在做的过程中讲解实验注意事项,操作步骤,最后得出结论。但是老师在做演示实验时,只有坐在前面的少数同学能看清老师的操作过程。当我们用了数字化系统后,就可以把整个实验搬到屏幕上去,我们利用Flas,或者视频每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上,并且可以利用多媒体的可控性,让同学们看清楚每一次操作。
入选理由 提出把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑，以信息化推动职业教育发展，是适应国家信息化与工业化融合发展要求，提高职业教育人才培养质量，提高在职职工和在校学生信息素养、岗位信息技术职业能力和就业创业技能的重要途径，对我国适应当今世界信息技术创新应用趋势，迎头赶上发达国家教育技术水平，构建国家教育长远竞争优势具有重要的战略意义。
主要内容 到2015年，职业院校配备够用适用的计算机及其配套设备设施，90%的职业院校建成运行流畅、功能齐全的校园网，85%的职业院校按标准建成数字校园，90%的成人学校及其他职业培训机构实现网络宽带接入，其他学校都能建成卫星数据地面接收站，边远山区和贫困地区职业学校建成数字化资源播放平台；建成国家职业教育数字化信息资源库，不断完善各级职业教育网络学习平台；建成国家职业能力培养虚拟仿真实践教学公共环境，为在校学生、企业职工及社会学习者提供优质实践教学资源；建成全国职业教育综合管理信息系统，实现各级教育行政部门政务管理和职业院校业务管理的信息化、标准化和规范化；形成学生信息技术职业能力认证机制；职业教育信息化能力达到发达国家水平。为此，要推进改革创新，努力提升职业教育信息化基础能力；建立和完善中国职业教育信息资源网，建立各地教育行政部门、职业院校、行业企业和科研机构相互协作的网络化职业教育服务体系和资源共享机制；加快开发职业教育数字化优质信息资源；切实增强职业教育电子政务应用能力；加快提高职业院校数字校园建设水平；提升职业教育工作者的信息素养；大力发展现代远程职业教育；加大信息化技能型人才培养工作力度。
出台背景
当前，我国已经步入信息化与工业化融合发展的关键时期，信息技术逐步深度融入企业生产、服务和管理的各个环节，产品工艺流程、生产设备设施和业务管理过程等方面的信息技术含量大幅度提高，对在职职工和新生劳动者的信息技术应用能力提出了新的更高要求。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于加快教育信息化进程的战略部署，全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以信息化促进职业教育现代化，教育部出台该意见。
时间 2012年5月4日
关键词：数字化公共体育；农村体育；乡村振兴
2021年3月14日的《中华人民共和国国民经济和社会发展十四五规划和2035年远景目标纲要》第五篇中指出，“加快数字化发展，建设数字中国”。可见，数字化建设已上升到国家战略，以数字化赋能企业发展、赋能政府服务、赋能“中国梦”的实现，从而推动人民生活方式、企业生产方式和国家治理方式的变革，全面迈入数字社会时代。在数字政府领域，数字化公共服务水平的发展，也成为提高政府治理现代化水平、建设人民满意的服务型政府的重要途径和关键抉择。
一、农村数字化公共体育服务对乡村振兴的价值
“走中国特色社会主义乡村振兴道路，全面实施乡村振兴战略，加快农业农村现代化”，这是在新时代脱贫攻坚目标任务如期完成，农村消除了绝对贫困和区域性整体贫困之后，《中华人民共和国国民经济和社会发展十四五规划和2035年远景目标纲要》提出的国家战略，是新发展阶段优先发展农业农村、全面推进乡村振兴，将农村改革向纵深推进所作出的总体部署。随着《“健康中国2030”规划纲要》的实施和体育产业相关系列文件的出台，农民的生活方式也在发生深刻变化，对健康的需求更加突出。由于历史形成的城乡差异和农村地广人稀的地域特点，短时间内城乡公共体育服务的差异还难以消除。数字化公共体育服务则通过新一代信息技术的支撑，实现服务模式、服务内容、供给方式的整体变革，通过数字赋能，让优质的体育资源惠及基层、边远和欠发达地区，缓解农村公共体育服务滞后的现状，为乡村振兴提供保障和支撑。
二、衡水市农村公共体育服务现状调查与分析
尽管2017年党的报告提出了乡村振兴战略，但受历史化的城乡二元结构影响，衡水市农村的常住人口构成基本没有发生变化，青壮年外出打工和学龄儿童寻求优质教育资源的需求，使传统行政村中老年人常住人口占比较大，很多村落成立“空心村”。
（一）衡水市农村体育场地设施现状
《关于实施农民体育健身工程的意见》（2006）提出：“农村公共体育场地设施建设的基本标准是：一块混凝土标准篮球场，配备一副标准篮球架和2张室外乒乓球台。在此基础上，提倡经济条件较好，人口较多的地区在尊重农民意愿的前提下，增加面积、器材及设施，形成体育文化广场，更好地满足农村体育文化生活需求。”从2006年开始，衡水市从最初的“一场二台”到后来的乡（镇）健身工程、乡（镇）示范工程、新民居健身工程、农村面貌改造提升工程、行政村农民体育健身工程等不同形式，逐年对农村体育场地设施进行持续投入。截至2020年，衡水市下辖5148个自然村已实现农民体育健身工程行政村全覆盖，所有村落都有健身路径，但受行政村的规模、常住人口和场地影响，健身场地大小、健身设施数量、整体布局略有差异。
（二）衡水市农村健身活动的特征
衡水市农村健身活动呈现明显的性别、项目和村镇“三差异”特征。1.性别和项目差异。调查得知，几乎所有的行政村都有常态化的广场舞活动，而且这种活动形成至少已有5～6年，以45～60岁的妇女为主，男性主要以散步为主，儿童活动呈多样化、随意化现象。衡水从2013年开始每年都开展“村、乡、县、市篮球联赛”，按照规定进行选拔，历时2个多月，因此衡水市篮球运动一直有较好的民间基础，但非赛季的农村，篮球项目只有学生在周末锻炼，成人极少参与。2.村镇差异。乡（镇）健身活动的丰富程度和参与人群也远远高于行政村，除了健身舞，乡（镇）还有健步行、太极拳、柔力球等活动。
（三）衡水市农村体育组织现状
衡水市农村体育组织属于村民自发行为，由健身爱好者、村体育骨干或社会体育指导员组织，以自娱自乐形式为主。一些活动开展比较好的体育组织通过参加上级行政部门或社会商业活动获得部分资助或奖品。
（四）衡水市农村体育技能培训现状
衡水市每年都会举办二级社会体育指导员培训，县级举办三级社会体育指导员培训，但除了传统的线下晋级培训，没有任何其他形式的继续学习培训，农村体育骨干后期开展日常健身项目的更新完全靠线上自学。从以上调查可以看出，衡水市农村公共体育服务场地设置能满足村民最基本的锻炼需求，但随着农民健身意识的增强，体育场地不足成为农村体育活动进一步发展的主要矛盾。虽然能开展常态化的有组织的体育活动，但活动形式比较单一，这和县市每年以广场舞为主的赛事引导和培训服务密切关联；村民健身意识增强，移动终端基本普及，体育骨干能利用网络进行学习；在健身人群方面，儿童活动呈现随意化，男性和老人的活动项目匮乏，急需引导；在技能培训方面，体育系统的培训指导仍然以传统的服务模式为主，不管是服务内容和服务形式都没有和信息技术发生联系，滞后的服务模式不能满足群众日益增加的健身需求，供需矛盾比较突出。
三、农村数字化公共体育服务促进乡村振兴的路径分析
经过十几年的持续发展，衡水市农村公共体育发生了翻天覆地的变化，农民的健身意识、健身活动也发生了质的变化，并由此带来了村容村貌、农村文化、农民身体素质、农民精神面貌的极大提升。但由于农民对公共服务需求的总量增加，需求人群和结构出现多元化，仅靠增加供给总量的传统公共服务模式，已难以适应农村社会的变化。而数字化公共服务不但可以削弱农村地域分散的制约因素，还可以实现资源共享、满足群众健身的多元需求，提高农民的文化素养。
（一）建立统一的数字化政府运营机构
在现有的管理体制下，政府的各个机构分工明确，缺乏协同，在数字化政府运营建设中表现出来的问题是：第一，政府的行政职能和信息化管理合二为一，各部门各系统自行负责和建设本系统的数字运营工作，这样就使大量行政人员从事与行政无关的数字技术工作，造成人力资源的浪费；其二，各自为政，出现“信息孤岛”或“数据烟囱”现象。[1]公共体育服务数字化建设同样应该吸取数字政府建设过程中的经验教训，必须用数字化服务的“整体理念”来进行建设和运营，而不是由各个基层部门进行建构。因此应由省级部门采用委托经营的方式，牵头成立公共体育服务数字化运营中心，以市场化方式进行运作，各级政府作为使用者，只负责具体内容的建设和平台的使用。这种政企合作的整体理念可极大提高公共体育服务数字化进程和运营效率。
（二）构建城乡一体化数字公共体育服务层级平台
数字化公共体育服务体系平台不是单独在农村构建，而是采取“主站+分站”的站群系统模式。[2]整个站群管理系统采用模块化的设计，方便以后的更新和维护；有完善的管理权限配置功能，采用分级管理的方式对子站进行管理，如市可以指定县管理员进行管理县级子站，县管理员可以设置乡管理员管理属于乡级子站，依次类推。
（三）衡水市农村数字化公共体育服务设施建设
根据我国政府的职能转型要求，政府角色要从“划桨”走向“掌舵”，这就意味着政府要调动市场和社会力量参与公共服务。农村数字化公共体育服务设施建设方面，可以在健身活动基础好的村设立数字化公共体育服务设施示范点，政府通过补贴或购买服务的方式，吸引优秀的创新企业加入，提高运营效率和活力。
（四）开展衡水市“农村数字扫盲工程”活动
公共体育数字化建设虽然是政府牵头的一项民生项目，但服务最后对接的是普通民众，要实现从技术层面到社会层面的转化，在实现创新的同时，也给社会转化带来了冲击和挑战。[3]所以要使数字化服务在农村地区发挥应有的作用，实现助推乡村振兴的目标，首要的现实问题就是要消除“数字弱势群体”，弥合“数字鸿沟”，避免因受教育程度不高、网络技术不敏感而导致资源浪费或效率受限。因此，在建设数字化公共服务体系建设的同时，同步开展线下“农村数字扫盲工程”活动。“农村数字扫盲工程”活动可分层推进，首先对所有的社会体育指导员进行数字化使用培训，能熟练使用网络平台和移动终端的数字资源；其次发展、挖掘和培训关注运动健身的农民和社团，发挥他们在数字化推广中的作用；最后，以点带面，在村民中开展数字扫盲活动，从线下推进数字化进程，营造数字化发展氛围，从而更好地发挥线上资源的作用。数字化公共体育服务是以协同治理为核心的系统工程，它赋予了农村体育新的内涵，既是农村体育供给侧改革的触发器，也是激发农村体育市场活力的发酵剂，更是推动乡村振兴战略实施、建设人民满意的服务型政府、创新公共服务范式的重要途径。
参考文献：
[1]逯峰.整体政府理念下的“数字政府”[J].中国领导科学,2019(6):56-59.
[2]温雅婷,余江,洪志生,等.数字化转型背景下公共服务创新路径研究——基于多中心—协同治理视角[J].科学学与科学技术管理,2021(3):101-122.
从整体上看，近年来英国出版业呈现出较为稳定但相对疲软的发展态势。根据英国出版商协会《2014年度英国图书出版业统计报告》（UK Publishing Industry Statistics Yearbook 2014），2014年英国实体出版物与电子出版物的销售总利润为33亿英镑，较前一年下降2%，其中实体出版物利润下降5%，为27亿英镑。而电子出版物利润在近年内保持持续增长，2014年电子出版物利润较前一年增长了11%，到达5.6亿英镑。在2014年内，各类电子出版物销量都有所增长，其中儿童读物较之前年增长36%，专业类书籍增长17%，有声读物增长24%，教育类增长20%。由此可见，数字出版业已经成为英国出版业发展的主要动力，为英国出版业年利润维持相对稳定起到至关重要的作用。英国培生集团对于英国出版业具有一定代表性。本文将通过介绍培生集团的经营情况、数字化发展情况来对英国出版业做简要的梳理及展望。
一、培生集团概况
创立于1844年的培生集团是国际著名的出版业传媒巨头，旗下包括培生教育集团、金融时报集团和企鹅兰登书屋。培生集团规模庞大，总部位于英国伦敦，在全球80多个国家拥有4万多名员工，主要从事教育出版、专业评核、大众娱乐、商务管理和网络信息等方面的业务。培生集团2014年销售额高达49亿英镑，位居世界各大出版集团之首。
作为全球出版业的领军者，培生集团的发展战略包括寻求长期发展机遇、开拓海外市场、提升教育领域的出版质量和销量等。为实现这些战略目标，集团着力于加速数字化、服务化转型，并努力提升整体服务质量和经济发展水平。2014年，培生集团的数字产品和服务利润已占到总利润的62.1%。
二、培生集团整体经营状况
2014年，培生集团已经完成了自2013年起开始的大规模结构性重组与新项目投资，在出版集团数字化出版模式转型的大趋势下抓住了重要的增长机遇，为集团今后的发展奠定了稳固的基础。
（一）集团整体经营状况
以恒定汇率计算，2014年培生集团整体销售额同比增长2%，达到49亿英镑。同时，集团的营业利润增长了8%，递延收入增长10%，体现其数字业务发展的强劲势头。培生集团现任首席执行官John Fallon表示：“我们完成了为期两年的项目重组与再投资，并在具有挑战性的市场环境中发挥了出色的、具有竞争力的良好表现。进入2015年，我们将会在新技术与教学实践相结合的研发工作中投入更多精力。这样的努力将会使更多人从学习中受益，同时也将拓展我们集团的发展机遇。”（见图1，图2）
图1 培生集团2014年销售额比例图（单位：亿英镑）
图2 培生集团2010-2014年销量变化图（单位：亿英镑）
（二）集团分区域经营状况
培生集团在2014年的年度报告中，按照地域的划分方式将集团的经营状况分为北美市场、核心市场和新兴市场三个部分。其中北美市场为集团最大的营销市场，2014年该区域营业利润占集团总利润的61%;核心市场包括英国、澳大利亚、德国、法国、比荷卢经济联盟和意大利，2014年营业利润占集团总利润的24%;新兴市场有巴西、南非、中国、印度和其他快速增长的经济体，目前集团有三分之一的员工在这些国家和地区供职。
1.北美市场
在中小学方面，远程教育（Connections Education）和虚拟学校（virtual school business）的建设有很大发展。截至到2014年，已有6.2万名学生参与到远程教育项目中，完成与全职学生同等学力的课程，这一数值较2013年有了15%的增长。三所新型虚拟学校已在2014年内建立，另有一所预计在2015年建成。此外，在线测试容量较前年也有40%的大幅度增长，培生集团与美国各州签订了相关方面的合作协议。2014年，培生教育研发的PowerSchool学习信息系统覆盖了73个国家的1500万学生，为集团贡献了9700万美元营收，2000万美元净利润。
在高等教育领域，培生集团在教育服务方面的收益稳定，其主要增长点在于新版的电子课程注册。北美地区Mylab在线学习课程注册量增加3%，达到1100万人次。培生集团了数字学习工具REVEL，学生可以利用这一工具通过线上测试、观看视频等方式学习。同时，REVEL支持手机等无线设备，还附带电子笔记及学习日历设定等功能。REVEL的研发不仅能够方便学生的在线学习，还能够为教师及其他教育工作者提供及时全面的信息反馈。截至到2014年秋季，该产品已被50家教育机构的1.2万学生使用。
在专业教育范畴内，培生教育旗下的VUE电子化考试服务机构为集团利润增长做出贡献。IT认证、国家标准认证及专业化证书等类型的电子测试容量以每年9%的速度增长，目前已达到13万人次。专业教育方面的新进项目包括微软认证专家考试（MCP）、微软专业应用技术国际认证（MTA）等。
2.核心市场
在中小学方面，培生教育在英国的运营状况基本稳定。但由于英国政府政策转变，普通中等教育证书（GCSE）的责任措施和课程考核方式改变，导致英国国家教育文凭（BTECs）获取率下降21%，普通文凭获取率下降11%。培生举办了4000万场国家统考，较2013年增长24%。在意大利，集团发行了新的专业化发展教材和配套的在线课程，在中小学领域取得了不错的收益，在小学开设了Top Secret和Our Dsicovery Island等英语学习项目。
在高等教育领域，培生集团在英国的学习服务市场收入下降，主要原因是职业市场政策转变导致了就业率的下降。但集团计划继续培生大学（Pearson College）的项目建造工作，并协助第一批32名学员顺利毕业。培生大学是培生集团在教学领域的一项创新，该大学授课地点在伦敦，通过申请入学，入学者也可选择线上教育，学生从该大学毕业后，可授予相应学位。而在澳大利亚，学习服务收入增长缓慢，主要得益于核心科目数量的增长和直接对机构销售的数字产品销量上涨。此外，培生还与澳大利亚另一家王牌大学合作，提供个人发展、就业以及研究生课程。
在专业教育范畴内，在英国和澳大利亚等地区的专业会计师注册考试（CPA）报名人数都有持续性增长，培生集团将与英国方面续订DVSA合同至2016年底。2014年经济学人集团的营业利润有所下降，主要受到广告收益减少，美元汇率下跌及CQ Roll Call利润减少的影响。但经济学人的发行量增长依旧保持强劲势头，本年度发行量到达160万，其中电子版订阅量增长了23%，经济学人新的日常应用软件Espresso的下载量达到40万次。经济学人集团的市场服务收益持续增长，以恒定汇率计算，这一收益在2014年增长了20%。
2014年，金融时报被并入培生专业教育出版部门。本年度金融时报继续从其数字转型中获益，并预计在未来加大这方面的投入。数据方面，金融时报发行量以每年10%的速度增长，2014年印刷版与电子版的订阅量总和已达到72万份。其中电子订阅增长了21%，达到50.4万人次，占金融时报付费读者总数的70%。电子版发行量的强劲增长势头有效的抵消了纸质版销量的下降，使得金融时报的市场份额持续增长。
3.新兴市场
培生集团能够保持强劲的增长势头，很大程度上得益于其进一步将核心教育出版业务向数字化转型以及对新兴市场的大力投资。2014年培生集团财报显示，其60%的营收来自于数字化业务。中国、印度、巴西和南非是培生集团主要的新兴市场。在这些市场，培生集团已将业务拓展到了传统出版范畴之外，比如培生集团在南非就经营着几所大学，在墨西哥拥有远程大学，在印度还管理了几家K12的学校。
2012年10月29日，贝塔斯曼与培生集团宣布计划成立企鹅兰登书屋，其中贝塔斯曼拥有53%的股份，培生集团拥有47%的股份，现今该合并交易已全部完成。企鹅兰登书屋包括兰登书屋和企鹅出版集团在美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰和印度的所有出版机构，以及兰登书屋在西班牙和拉丁美洲的各出版社和企鹅出版集团在亚洲、南非的大众图书出版业务。
2014年企鹅兰登书屋表现良好，其中美国和英国的出版业绩表现优异，尤其是童书和青少年图书出版对集团增收贡献很大。得益于组合效应，企鹅兰登书屋的收入增长25.2%至33.24亿欧元（上年为26.52亿欧元）。受大量畅销书尤其是儿童图书和影视同期书的驱动，公司净利润增长24.5%至4.52亿欧元，而在2013年则只有3.63亿欧元。2014年7月1日，企鹅兰登书屋从西班牙媒体公司Prisa手中全资收购了大众出版品牌Santillana，包括其下属的巴西大众出版公司Objetiva。这些出版品牌与企鹅兰登书屋在西班牙、葡萄牙和拉丁美洲的业务合并，大大提高了其在这些市场尤其是在拉美市场的增长潜力。
三、培生集团数字业务现状
培生集团是数字化出版模式转型的开拓者，21世纪初集团便率先在教育领域建立了数字出版平台，至今仍是出版领域数字化进程的领军者。
（一）培生集团数字业务概况
培生集团1999年成立技术集团，2000年培生公司购买了教育考试公司美国全球电脑系统（NCS）;2007年，培生教育并购了E-college、Reed Elsevier的哈考特评估测试公司（Harcourt Assessment）。如今，培生教育已拥有全球领先的E-learning电子学习系统和考试开发、测试及测评系统。
数字出版的发展使得培生集团取得了更大的营销市场和发展空间。2014年，培生集团数字业务的收入已经达到30.3亿英镑，占集团总销售额的62.1%。另外，培生集团的数字化发展不仅体现在产品和服务销售的增加上，在2010-2014年的五年内，集团效率也获得了大幅度提升。（见表1）
表1 2010-2014年数字产品和服务销售额及其占总销售额的比重
图3 2010-2014数字产品和服务销售额变化趋势图
（二）培生集团数字业务发展战略
1.频繁并购实现转型
近年来，随着数字技术和网络技术的发展，培生集团开始着力于布局数字化战略、实现数字化转型。2013年培生集团与贝塔斯曼集团完成了企鹅兰登书屋的合并计划。培生集团董事长玛乔丽・思卡尔迪诺表示：“合并之后，两家出版社将分摊成本，投入更多资金培育作者和读者群，在飞速发展的电子书和数字阅读市场中积极探索新的运营模式。”企鹅与兰登书屋的合并结合了两方的优势，企鹅出版社在数字出版实际中积累多年的经验与兰登书屋在电子书销售平台建设上的见长，使得企鹅兰登书屋在电子书销售市场上具有更大的活力与竞争力。
此外，培生集团在在线教育领域的并购与合作也动作频繁，近几年内收购了诸多在线教育平台和教育机构。2012年，培生收购了Certiport和EmabaNetCompass（美国在线学习服务提供商）;2013年初，培生收购了Tutorvista和Learning Catalytics（均为学习效果分析评定平台）;2013年12月，培生宣布以4.37亿英镑的价格（加上4900万英镑债务费用）收购巴西成人英语培训公司Grupo Multi，并于2014年2月11日完成收购。这是2010年以来，培生相继收购南非电脑培训学校CTI（75%股份）、中国华尔街英语和环球雅思之后，在国际成人教育领域里又一大动作。
2.多样化的数字出版模式
培生集团为各大出版集团中首批推出自助出版服务的集团。2011年5月，企鹅推出大众文学在线社区Book Country， 该平台用以协助作者自助出版，实现作者的直接出版并可及时获得读者反馈。企鹅出版社利用该社区为读者作品实行标准定价，并由此为集团带来了可观的经济收益。此外，企鹅此前还以重金收购了美国自助出版公司，企鹅在公开声明中提到：“网络营销、消费者分析、专业服务和用户产生内容”方面的优势，再注入企鹅公司的“设计、编辑和销售技能，以及其强有力的国际影响力”。
除了自助出版业务，培生集团也不断尝试图书馆电子书借阅服务。2011年企鹅放弃与全美最大的电子书图书馆供应商OverDrive的合作，转而同3M（云端图书馆系统）合作启动试点项目。2013年企鹅与兰登合并后，两家出版社继续将更多的电子书从OverDrive撤出。这样的转变在一定程度上是为了抵抗亚马逊和OverDrive对读者的抢占，也体现了培生集团对于读者服务的重视。通过与3M云端图书馆系统的合作，培生集团一方面在出版社与图书馆合作方面做出了新的尝试，另一方面集团也得以重新评估其图书馆销售模式，以建立更有效的图书馆服务盈利模式。
3.教育服务于数字业务相结合
培生教育作为集团最大的盈利部门，教育出版一直是培生集团业务的重点和主业。今年来，培生集团建立了一系列在线教育服务平台、远程教育学校及各类配套教学成果测试和教育咨询机构。通过对于这些机制的完善，培生集团逐步将教育出版的重心从销售图书向销售教育教育服务转化。
集团在教育出版领域始终持有积极创新的态度。2014年，培生为美国童子军发行一系列电子书，并设立新的数字课程，科目包括机器人学、数字技术和紧急护理。培生集团的电子课件的学习服务项目进一步发展，MyLab在线学习课程的北美注册量上涨3%，达1100万人。而在意大利，培生通过发行新的专业化发展教材和配套的在线课程，在中小学领域取得了不错收益，在小学开设了Top Secret和Our Discovery Island等英语学习项目。与此同时，集团也将教育出版数字化的重点放在内容的优化方面，在将纸质版图书转换为电子版的同时，更加重视附加元素如测试评估的添加。另外，培生教育也逐年加大在技术和服务方面的投入，2014年，培生收购了一些国家的远程教育类电子大学网站，在实行规模化发展的同时，也注重教育技术和教育模式本土化。
四、培生集团发展前景展望
自2013年起，培生集团启动大规模结构性并购及重组，逐步向数字化、服务性业务模式转型。日前，培生集团致力于由多元化家族集团向聚焦教育业务的公司转型，不断整合与精简机构设置。2015年6月17日，培生集团宣布以3.5亿美元的价格向旗下Vista出售学习信息系统PowerSchool。2014年该学习信息系统覆盖了73个国家的1500万用户，为培生贡献了9700万美元收入，2000万美元净利润。培生选择出售PowerSchool主要因其与培生当前精简化的数字战略目标不符。正如培生集团现任首席执行官John Fallon所言，“出售该业务将使我们更直接地专注于学习效果，进一步简化培生的业务，使我们的产品更加全球化、数字化和可扩展化。”
