发布时间：2023-06-21 09:07:12
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学学习的方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、阅读
1、低年级数学课本的阅读。（1）先讲解后读书。对于小学低年级学生来说，由于他们识字不多，阅读能力有限，教学时，宜先采取直观演示结合讲解，后指导学生看书学习的方式进行。也可将课本上的内容写在小黑板上或用幻灯演示出来，边出示边讲解。然后叫学生翻开书，指出这些内容在书上什么地方，指导他们进行对照，明了书上的图解及叙述意义，以后可逐步提高对学生阅读课文的要求，回答教师提出的问题或复述教师的讲解等。（2）边看边读边引导。从学生的实际出发，在教师的引导下，指导学生边看边读数学课本，培养学习能力。（3）渗透下节新授内容，引导学生预习。每教完一个内容或上完一节课，在让学生得到充分的练习机会后，把下一节课的教学内容作为作业补充题让学生做。
2、中年级数学课本的阅读。中年级的学生有了一定的阅读能力，教学时可采取以下两种方式。一是边讲解边读书。二是边读书边讲解，让学生读一句，学生自己读完以后，同桌或四人一组互讲教材题意，并按教师提出的提纲回答问题。
3、高年级数学课本的阅读。对于高年级的学生，因他们基本具备了独立看书的能力，对教材中一些不太理解的内容，教学时，可采取先让学生读书思考，后由学生或教师进行分析讲解，以讲清学生读书后的疑难点，可分两种方式：一是预习教材。新授课的前一天布置给学生预习要讲的教材，预习前按“三步读书法”提出要求或问题，在预习时自己找答案，并把不懂的例题或难理解的词句记下来，教师在讲课时就共同的问题，讨论或讲解。二是课堂指导阅读。在课堂上先指导学生按三步读书方法看书学习，尔后，根据实际学情，首先让学生讲给全组或全班学生听，并培养他们提出问题，引导争论，师生共同解答。
二、听课
听课是学习数学的主要形式。在教师的指导、启发、帮助下学习，就可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否则事倍功半，难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。
听课的方法，除在预习中明确任务，做到有针对性地解决符合自己的问题外，还要集中注意力，把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋，思考教师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎、一般化、特殊化等，就是如何运用公式、定理，了解其中隐含着的思想方法。
听课时，一方面理解教师讲的内容，思考或回答教师提出的问题，另一方面还要独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题，并勇于提出自己的看法。如果课内一时不可能解决，就应把疑问或问题记下，留待自己去解决或请教老师，并继续专心听老师讲课，切勿因一处没有听懂，思维就停留在这里，而影响后面的听课。一般，听课时要把老师讲课的要点、补充的内容与方法记下，以备复习之用。
三、复习
复习就是把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解、融会贯通、精炼概括、牢固掌握的目的。复习应与听课紧密衔接、边阅读教材边回忆听课内容或查看课堂笔记，及时解决存在的知识缺陷与疑问。对学习的内容务求弄懂，切实理解掌握。如果有的问题经过较长时间的思索，还得不到解决，则可与同学商讨或请老师解决。
复习还要在理解教材的基础上，沟通知识间的内在联系，找出其重点、关键，然后提炼概括，组成一个知识系统，从而形成或发展扩大数学认知结构。
复习是对知识进行深化、精炼和概括的过程，它需要通过手和脑积极主动地开展活动才能达到，因此，在这个过程中，提供了发展和提高能力的极好机会。数学的复习，不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，怎样应用它等。
四、练习
1、按学习的过程设计练习。根据学生学习新知识的过程，需要有学习新知识前的准备性练习，获取新知识的形成性练习和巩固新知识的练习。（1）准备性练习。为了缩短新旧知识之间的距离，促使知识的迁移，在学习新知识前应根据所学的知识所必须的基础，以及学生认知的特点，设计学习新知识前的准备性练习。例如，在学习“能被3整除的数的特征”时，为了排除学生根据个位上的数的特征判断一个数能不能被2、5整除的干扰，在学习前可设计如下的练习：下列哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除：13、36、93、62、16、42、29、69，使学生看到，个位上是3、6、9的数不一定能被3整除，个位上不是3、6、9的数也不一定都不能被3整除，从而为学生建立新的认知结构作好准备。（2）形成性练习。为了促使新知识与学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系，在学习新知识时，应根据知识的逻辑结构和学生的认知规律，设计学习新知识的形成性练习。如：学习长方形面积计算时，根据知识的逻辑结构，应帮助学生认识面积、面积单位和长方形的面积；根据学生的认知规律，应从具体感知，经概括表象，到规则抽象。下面的练习设计可看到学生的知识是怎样在有意义的学习材料的操作和练习过程中形成的。（3）巩固性练习。为了即使、有效地巩固所学的新知识，应根据知识的重点、难点、关键，以及学生掌握知识的特点，设计有针对性的练习。巩固性的练习一般先是尝试、模仿的练习，再是检验理解、掌握的练习以及新旧知识的综合练习。如在学习分数、小数乘、除法时，可以针对学习的重点、难点、关键作专项练习。
1.培养学生良好的学习习惯。
叶圣陶先生说过："凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。"良好的学习习惯既是学生形成科学学习方法的基础，又是他们具有一定的科学学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。
（1）强调课前预习。明天要学习什么内容，它与当天学习的内容有些什么联系，是否有看不懂的地方等，都要通过预习做到心中有数。预习中，在不懂的地方画上记号；尝试做做书中练习，看哪里有困难；必要时，叫家长帮助解决不懂的问题。上课时，教师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。对于预习做得好的同学，教师要公开进行表扬，肯定他们的成绩，以激励全体学生更好地、积极地预习。
（2）要求课后整理。培养学生养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。这样，容易使学生把学到的知识系统清晰化，从而内化为他们自己的认知结构。
（3）在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思考、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。
（4）要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。如：一个水池能盛水54吨，甲、乙两个水管同时向池内放水，3小时放满。已知甲管每小时放水5吨，乙管每小时放水多少吨？学生设乙管每小时放水x吨，且列方程：5×3+3x=54，或54—3x=5×3，或54—5×3=3x，……，最后解得x=13。要求学生一方面要检验x=13是否是方程的解；另一方面要检查列方程的依据是什么，解答过程是否简练。如果发现错了，那么尽快更正。这种"认知元"的培养和发展是使学生养成良好学习习惯的重要过程。
2.让学生尝试同化学习知识。
学生原有的认知结构具有同化作用，这是学生能进行尝试同化学习知识的心理特点。因此，学生具有了某一认知结构后，接着学习相应的其他知识时，教师可让学生去尝试学习。例如，学生掌握了整数四则混合运算顺序之后，可请他们去尝试学习"小数四则混合运算"，然后，教师稍作点拨：整数四则混合运算顺序同样适用于"小数四则混合运算"。学生就可同化新知识，从而构建新的认知结构：整数、小数四则混合运算的顺序都是：先乘除，后加减，有括号的要先算括号里的。
又如，当学生掌握了"分数乘法应用题"，以及理解了比与分数之间的关系以后，教师可让学生去尝试学习"按比例分配"的应用题。
3.通过实践操作，激发学生学习兴趣。
当学生原有的认知结构似乎能同化又同化不了新知识时，他们的学习心理就有求助于行为的倾向。这时，教师就请学生去进行动手操作活动，进而刺激其心理，促进他们实现学习心理的相互作用、互为转化——学到新知识。
例如，教学"圆的周长"，学生引起心理反映：只能测量、计算直线图形的周长，用什么方法来得到曲线图形的周长呢？这时，教师就可要求学生分组进行操作活动，以满足他们的心理对行为的要求
测量曲线图形的周长，学生还是第一次，可是当学生看到事先准备好的线、绳和直尺，他们借助对图形周长概念的理解，首先还是想出了用测量的办法求圆的周长：有些学生用线绕测量物一周，再拉直放在直尺上量得其周长；有些学生将测量物在直尺上滚一圈测得其周长。学生的测量活动（行为）反过来又必将引起其心理活动，所以，教师这时可要求学生对测量的结果进行思维活动：从所填的表格中你们能发现什么规律？
4.培养学生观察能力。
所谓观察是指学生对客观事物或某种现象的仔细察看，因而是一种有意注意。培养的途径是：教师提供的"客观事物或某种现象"特征有序、背景鲜明，而且要给出一些观察的思考题。这样有助于学生明确观察目标，进而使他们边观察、边思考、边议论、边作观察记录，以发现数学规律、本质。
"乘法分配律"的教学，根据例证得到三个等式：
（5+3）×2=5×2+3×2
（6+4）×30=6×30+4×30
（25+9）×4=25×4+9×4
教师要求学生结合下面的两个思考题观察上面的三个等式都具有什么相同点（即规律）。①竖里观察，等式的左边都有什么特点？等式右边又有什么特征？②横里观察，等式的左边与右边有怎样的关系？
教师再要求学生把记录的文字：两个加数的和与一个数相乘，两个积的和，两个加数分别与一个数相乘……整理一下就得到了"乘法分配律"。
教师运用语言的调节功能，激励低年级学生有意识地进行观察，这样能有效地促进学生心理转化，学到新知识。
5.组织学生思考学习。
所谓思考是指学习者对学习对象进行比较深刻的、周到的、复杂的思维活动过程。
6.培养学生自学能力。
关键词：小学数学；兴趣；动机
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0096-02
绝大多数的小学生和小学教师都会体会到数学教学在小学教育中的尴尬地位，数学课程在小学教育中占据了极其重要的地位，可是在学生心中却不是非常的重要。对于一些小学生来说，他们不喜欢学数学，认为数学课程很烦和无聊，并且脱离了实际生活，让学生能避则避。到底是什么原因造成了学生这种不喜欢数学的心理？
一、小学生不喜欢数学的原因
1.数学学科客观因素的影响。数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，特殊的学科特点也给学生的学习提出了更高的要求，因而小学生学习起来比较容易产生枯燥乏味的感觉，给教师的教学和学生的学习都带来了不少的困难。同时数学作为小学升学考试中的必修科目，其重要作用也非比寻常，教师和学生在数学上投入了较多的时间和精力，但还是无法满足升学的需要，其主要原因就是学生的学习目的发生了根本的转变，学生学习数学不再是为了乐趣和生活的需要，而是单纯地为了考上一个理想的中学，学习一旦只是为了学习，就会产生很多负面的影响，学生在学习上失去了主导地位，从而产生强烈的抵触情绪，这样的教学现状无法激发学生学习的兴趣，学生自然不会喜欢上数学。
2.学生自身心理因素的影响。小学生正处于身心发育的关键时期，这一时期所表现出来的特点就是对一切新鲜的事物都会产生浓厚的兴趣和探索的欲望，但是却不会有一个持久的坚持，很多学生的兴趣是短暂而盲目的。学生可能在刚接触到数学这门学科时，会感受到数学的陌生和新奇，但是随着对数学不断深入的了解，这种新奇感就会逐渐的减弱甚至于消失。取而代之的是沉重的作业任务和烦琐的知识点，小学生尚不成熟的脑力在理解和想象方面确实有所欠缺，面对这一挑战，很多学生选择逃避和放弃数学。
3.家长和教师外在因素的影响。对于家长来说，每一位家长都希望自己的子女能够有所成就，这是可以理解的，但是如果把这种过高的期望强加于学生身上，却会起到事与愿违的作用。小学生叛逆心和贪玩心都比较重，过重的压力不但不利于学生的身心成长，甚至会激起学生的逆反心理，家长让学生做什么，学生偏不做什么，以此来表达自己的抗争心理。对于教师来说，部分小学数学教师教学水平有限，有的教师身兼多职，难以将过多的时间用在数学教学上，他们更多的认为小学数学教学并不是十分严肃的事情，只要在45分钟的时间里将课本上的内容念一遍就可以了。也有的教师把成绩看得很重，考试要考的内容才是重点，教学时刻围绕着考试的要求转，这种教学心理直接导致了学生学习的被动性。
二、让小学生喜欢上数学的方法
1.让数学成为生活中的数学。就目前的小学数学教学来说，为什么学生会感觉到数学难，究其原因就是小学数学脱离了实际生活。数学来源于生活并渗透到生活之中，如果把数学学习与生活实际联系起来，必然会提高学生的学习兴趣，增加学生学习数学的激情。教师应该运用生活中的实例进行课堂教学。比如在认识长方体的时候，如果一味地让学生根据课本上的概念去天马行空的想象，学生将很难理解长方体到底是个什么样子，但是一旦把抽象的长方体具体到生活中的某样东西，如教学楼、衣柜、文具盒等，学生就会恍然大悟，原来长方体就是这个样子，理解起来也会更加直观容易。通过此种教学方法，很多抽象的问题会迎刃而解，学生在更加清楚、更加牢固地掌握数学知识、理解数学在生活中的应用的同时，也会提高对学习数学的兴趣。
2.建立良好的师生关系。构建和谐的师生关系有利于提高学生的学习兴趣。遗憾的是很多教师错误的认为只有严厉的教学手段才会征服淘气的小学生，其实不然，教师的威严并不能让学生真正地顺从，表面上看起来似乎起了作用，实则只会让学生更加的反感数学教师和数学学科。教师要做到从生活和学习上给予学生多方面的关心和指导，与学生多沟通交流，以朋友之道来理解学生的快乐和烦恼，尊重个体，积极赞扬鼓励学生的每一个微小的进步，从感情上拉近与学生的距离，从而打破师生之间的隔阂，让学生卸下沉重的包袱，对教师充满信任的感情。同时教师也要尽可能多地提供学生成功的机会，学习上的成功对学生来说是莫大的荣耀和激励，一次真正的成功胜过教师的任何称赞，能够帮助学生树立学习的信心，鼓动学生接受新的挑战。
3.丰富数学课外活动。小学生是十分活泼好动的，想要通过讲课把学生的注意力集中到数学课堂上来几乎是不可能的，小学生的注意力往往只能持续15分钟左右的时间，如果把同样的教学方法应用于剩下的30分钟，教学效果可想而知。所以教师要通过丰富多彩的数学活动来吸引学生的注意力。在课堂上让学生动手实验是一个很好的数学活动。例如在讲解正方体六个面的拆解相关的题目时，就可以很好地利用学生的动手能力，让学生亲自制作正方体，然后将之拆解进行观察。这种教学方法不仅能提高学生的动手能力，而且还可以激发学生学习数学的兴趣。
三、结束语
总而言之，只要教师能够从教材和学生出发，认真准备课堂教学活动，精心设计教学主线，有效利用教学资源，把全部的时间和精力都倾注于数学教学上，就能从本质上激发学生学习数学的动力和兴趣，让学生主动喜欢上数学，变“要我学”为“我要学”，并从中感受到学习数学的奥妙和快乐，从而提高数学学习的效率和质量。
参考文献：
[1]帅成霞.激发兴趣的几种方法[J].贵州教育（半月刊），2005，（6）.
摘 要：小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石。要想学好数学，就必须重视了对学生兴趣的培养。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。
关键词：小学数学；数学学习兴趣；培养；策略和方法
在小学阶段，数学主要是促进学生在黄金时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石的关键时期，教师要格外重视学生的学习兴趣培养。那么，在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？本人结合自身教学的实践，从以下几个方面来谈谈培养学生学习兴趣的方法。
一、创设探索性情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教橹鞯肌K以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后我捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
二、引导自主探索，引发探索兴趣
学习方法在学生的学习过程中十分重要。在学生学习的过程中，他们可以发现的知识，老师不用给予提示，学生能自己通过书本掌握的知识，老师无需帮其讲解。只有这样，才助学生在探索中去思考，在学习中去创新，培养学生的自主学习能力和创新意识。如在学习“计算不规则物体的体积”时，我提出了这样一个问题：“大家都知道长方体、圆柱体，而我们只要测出长方体的长、宽、高，并相乘就能得到长方体的体积，只要测出圆柱体的高和半径，也有公式可以测出它的体积。那么，对于不规则物体，我们能怎样计算出它的体积呢？现在，在实验桌上有带有刻度的方形和圆柱形容器以及刻度尺、水等。大家想一下能否用桌上的这些工具和我们以前学习过的知识来测量计算出这个不规则物的体积呢？下面大家自己试验一下。”顿时，学生自发地凑成一组组小团队，开阔思维，相互讨论，并动手去实践操作。之后，每组派出了小组代表说出自己小组的试验方法和结果。大家都积极地参与到此次探索新知识的实践中，每个人都脸上都洋溢着探索新知识的快乐，气氛相当活跃。这不管是对于他们的学习兴趣和自主探索能力来说都是一种提升和发展。
三、借助多媒体等电教手段，激活学习兴趣
小学阶段的学生由于年龄特征等不成熟，自我控制约束能力也比较的差，上课时听课不够专心。要想维持学生长久的注意力，首先，需要把他们学习兴趣调动出来，其中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如，在进行平行四边形面积公式的推导时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够利用多媒体，对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flas，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来清晰直观地呈现给学生们，促进他们对新知识的理解和记忆，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。
四、教师积极的评价和鼓励，激发学生学习兴趣，树立学习信心
每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习教学的信心，进而提高他们的学习能力。
总之，在小学数学教学中，培养小学生学习兴趣，就要针对学生好奇心强的特点，教师要根据教学内容创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，帮助学生从多个角度体验知识的形成过程，培养数形结合思想，学生主动参与讨论，由知识的被动接受者，转化成知识的主动探索者。
参考文献：
[1]张奠宙，数学教育研究导引[M].江苏教育出版社，1998.
作者简介：
关键词：小学生；数学素养；审题；独立思考；自我检查
良好的学习习惯，是培养小学生学习能力、提高学习效果的重要条件。良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是小学数学教师在教学实践中一个可执行的教学任务。因此，我们在教学活动中不仅要会教，还要懂得如何培养学生具备良好的学习素养。
小学数学新课程标准明确指出：在小学阶段让学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。 在小学数学教育教学实践中，我深刻体会到小学阶段是小学生行为形成的关键时期，也是培养学生良好学习习惯的最佳时期。因此，培养学生良好的学习习惯是我们教师的一项重要任务，使小学生学会学习，掌握学法。
一、培养小学生认真审题的良好素养
小学数学的教育实践中，我们知道学生审题能力的培养是至关重要的。正确的运算是数学教学的终极目标，而运算的准确性首先取决于是否正确的审题。通过认真审题训练，可以使学生养成良好的学习习惯，从而提高了做题的速度和质量。一些学生做错题的原因不是没有掌握所学的知识，而是没有认真审题，没有搞清题目的真正要求。尤其是应用题的文字，数量关系复杂，一些表达运算顺序的术语没有认真去读，容易造成混淆忽视，造成列式错误，最终没有得出正确答案。要克服这些毛病，首先要做到仔细读题，了解题意，仔细推敲语句，准确理解题意，根据要求列出算式。
二、培养学生的自学能力，使小学生养成独立思考问题的素养
小学生对教师有着强烈的依赖感，他们习惯于将自己的思维机械的服从于老师的指挥，自我思考意识和主观能动性尚未形成，一旦离开老师这根拐杖就不知道如何去学习。为此，我在小学数学教学实践中总结出了“三步走”的策略：一导、二帮、三放。
一导：就是要求数学教师通过小组教学，科学合理的运用导学案，引导学生以合作探究的方式分析每一节课的教学重点和难点，层次之间的知识结构是什么，每个问题包含几个层次，使学生能够在教师讲授之前就能抓住知识点。通过教师有效的引导，促进学生的独立思考，实现学生的自主学习。
二帮：就是教师通过小组评价的模式捋顺解题思路，自主发现某些解题的要领，再结合老师的示范引导去分析从而得出正确的解题步骤。这就要求教师在教学过程中对个别学生进行指导、纠错、提示，最终实现小学生的良好学习素养养成。
三放：就是通过上述两步夯实了基础后，学生初步获得了一定的自我学习的能力，为正确解题奠定了基础，初步具备了独立学习的条件。这个时候就要求老师不要过细的辅导、过多的限制。这里需要强调的是“放”绝对不是“放羊式的不管”，而是有目的有条件的让学生大胆实践，教师要实施检查必要时给予帮助，及时解决学生在学习过程中遇到的疑难问题。
三、培养小学生独立完成作业的素养
首先强调不抄袭他人的作业，自己动手去做、动脑去想，养成独立完成作业的习惯。做作业的过程中遇到不会做的题是很正常的，经过自己认真思考仍不能解决的的情况下可以向老师同学家长请教。独立完成作业的素养，可以使学生具备一个良好的学习态度和正确解决问题的好习惯，培养了学生自我约束力的加强，对完善学生的人格有很大的作用。
四、培养学生认真倾听的良好素养
小学生的自我表现欲望都比较强，现在的学生敢于在课堂发表自己的看法和意见，我对回答问题活跃的学生通常是持欣赏肯定的态度。但我注意到一问题，当多数学生踊跃回答问题的时候，某个同学被点名回答老师提出的问题时，个别未被点名学生面带不悦。甚至出现心不在焉，而是自顾自己的做其它的事情。这里面的一个重要原因就是学生还没有养成认真倾听的良好素养。这时候我们要抓住个案，教育学生只有认真倾听同学的发言、老师的讲课，才能积极主动的参与到整个的学习过程，从而获得知识的积累。因此要求学生一定要倾听课上所传达的学习信息，及时给予认真倾听的学生表扬，对不认真倾听的学生予以及时的提示。这样，学生注意力集中了，倾听素养具备了，学习效率就会提高。
五、培养小学生自我检查的素养
【关键词】小学数学 转变教学模式 分层次教学 趣味性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.040
数学是一门十分重要的学习科目，它不仅仅包括单纯的数学知识，还是学习很多科目的基础。例如，物理、化学、地理等科目都需要数学做铺垫，没有数学基础其他理科科目就无法进行研究和计算。由于小学生对数学的了解不多，所以暂时还不理解学习数学的重要意义。根据小学生的年龄特征和心理及生理特点，老师要进行积极地引导和教育，让学生了解数学学习的重要性，进而重视数学的学习。要想让学生积极主动地进行学习，最重要的就是培养学生的学习兴趣，有了学习兴趣才有积极性和动力，才能更轻松地记住每一个公式和每一种解题方法。有了兴趣才愿意去学，才能主动自觉地接受知识，被动的接受只会让学生越来越不想学习数学。
随着新课标的提出，更加注重让学生成为学习的主人，更强调学生的主动性。针对这种情况，老师需要及时转变教学模式，采用新型的教学模式进行授课，让学生感受到学习数学的乐趣，当学生积极参与到学习中时，才能真正成为学习的主人。老师是学生学习的主要引导者，要想彻底采取新的教学模式进行教学，还需要老师转变教学角色。老师不能是高高在上的教导者和教育者，而应该成为学生的好朋友、合作者和引导者，只有老师把架子放下了时，学生才能主动地和老师沟通交谈，才敢于提出自己的疑难问题让老师解答，因此建立和谐的师生关系，有利于促进教师的教学和学生的学习。
由于幼儿园学习的程度不同，使得学生进入小学后的数学基础也不尽相同，针对这种现象，老师可以采取分层次教学的模式，让每一个学生都能在自己掌握的范围内进行学习，这样学生的数学学习就能比较轻松，进而喜欢数学学习。数学是一门与生活相结合的课程，老师要让学生把学到的知识运用到生活中去，与生活相结合的趣味性的学习方法一定会受到多数学生的喜爱。
一、提高学生的学习兴趣
孔子曾说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就充分说明了学和乐之间的关系，也阐明了学习兴趣对于学习来说的重要作用。兴趣是学生学习最好的老师，兴趣能够激发学生学习的动力，一个人只有对某件事产生了兴趣才能发散思维，积极寻求解决问题的方法和策略。并且，学生拥有了学习兴趣进行学习时才能感觉到学习的乐趣，注意力才能高度集中，才能发挥自己的聪明才智，把数学这门科目学好学精。通过多媒体的方式就能够提高学生的学习兴趣，例如：在进行图形的辨认和学习时，教师可以利用多媒体进行动画演示，让学生在动画中认识不同的图形，这样学生在看动画片时就能够学到数学知识，这样的学习会使学生的记忆更加深刻、认识更加充分。老师只需要在一旁引导学生就可以，不仅节约了上课的时间，还提高了上课效率，同时也激发了学生的学习积极性，让学生产生学习数学的兴趣。通过这样的学习会让学生的数学学习变得更轻松，他们也会对自己的数学学习树立更加坚定的信心，当学生觉得数学学习是一件既好玩又好学的科目时，他们学习的积极性就会大大提高。
二、转变教学模式
小学是树立学生学习观念和学习意识的阶段，要想让学生积极主动的学习就需要从小学抓起，改变以往死板灌输式的教学模式，而采取一些新颖的模式进行教学。一般情况下，当学生的成绩不好或者平时学习不刻苦时，老师都会批评教育学生，这样只会让学生对数学以及老师产生恐惧的心理，长久发展下去，将不利于学生的身心和全方面发展。所以，老师应该让学生尝到成功的喜悦，当学生做出一道简单的题目或者取得一些小的进步时，老师要对他们进行表扬和称赞，因为小学生的荣誉感特别强，他们兴趣的保持很大程度上取决于老师的态度。当学生感受到来自老师的鼓励和赞美时，就能引起他们的荣誉感，进而为了保持现在好的成绩就会不断地努力。这样就能让学生看到自己的优点和长处，逐渐消除自卑心理，从而树立学好数学的信心和决心，增强他们的主动性和积极性，不断地进行自主学习和积极思考。
三、分层教学
由于小学生年龄的限制，可能会对很多课程的学习感到陌生，学前知识的掌握情况也大不相同，这就使得老师要是进行大面上的教学就会让有些学生跟不上教学的进度。针对这种情况，老师可以根据学生的数学学习基础和学习状况进行分层次教学，对于基础好的学生可以讲一些难度大的题目，让他们自己攻克；对于学习基础差的学生可以先进行基础知识的讲解，反复练习基础知识，这样不同层次的学生都能得到相应的提高。对于不同学习基础的学生布置的作业也是不一样的，基础好的学生多做几个附加题，不要让他们产生骄傲的心理，还是需要不断地学习和攻克难题；对于基础差的学生，老师可以给他们布置一些简单的、上课讲过的题型，让他们树立基础差还是能学好数学的信心。通过这种分层次教学的模式，能让每一个学生都能感受到学习的乐趣，轻松的掌握学习内容，当学生觉得数学是一门简单好学的科目时，他们才能有积极性去学好数学，这样每一个学生都能获得很大的进步。
四、趣味性教学
摘 要：小学数学是小学生初次接触数学的阶段，所以小学数学老师要培养学生良好的学习方法，让学生从小具有良好的学习数学的兴趣、方式和思维，这样不仅给学生以后的学习奠定基础，更使学生对数学学习有浓厚的兴趣。那么这便要求老师在课堂教学中，要引导小学生有学习方法的意识。所以本文目的旨在探究小学数学教学中学习方法的培养，以便于可以在轻松愉悦的氛围中帮助小学生掌握数学知识。
关键词：小学数学教学；学习方法；培养
学生必需要掌握必要的学习方法，这是目前教育的主体思想之一。尤其是在新课改之后，更倡导小学生必须掌握必要的学习方法，具有独立思考和学习的意识，不断学到更多的数学知识，以便于适应社会的发展和竞争。而且在小学数学教学过程中，学习方法的好坏会直接影响学生的学习能力和成绩，自主学习意识强，学习方法恰当的学生，不仅在考试中成绩优秀，而且在学习以及考试中的心态非常健康，由此可以看出，学习方法对于学生至关重要，甚至有可能会影响学生以后的人生。
因此本人通过多年的教学实践，总结出了学习方法的培养五种方式。
一、要巧妙导入，以引趣情
教育学家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。”因此，本人认为，新知识导入的主要目的在于设置能诱发学生学习动机、激发学习愿望的情景，以便在课堂教学开始时就能将学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。比如，在长方体和正方体的教学中，帮助学生建立起初步的空间观念，让学生的认知结构从二维平面过渡到三维空间是教学中的重点、难点和关键。为此，在新课导入时，我设计了这样的问题：三根同样长的小棒可以拼成一个什么图形？那么六根同样长的小棒最多可以拼成几个正三角形呢（强调六根都用上）？这一问，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。他们纷纷拿出小棒进行拼、摆、搭。结果有几个学生拼成了有四个正三角形的三棱体，此时学生兴趣倍增，从而顺利地在充满兴趣的氛围中克服了从二维平面到三维空间的过渡这个难点，突破了这个重点。这就使学生怀着充满情趣的心理，较容易地去学习长方体和正方体的相关知识。兴趣是一种潜在的强大的动力，巧妙的导入，是一节课成功的关键，是激发学生学习兴趣的主要环节。
二、要巧妙设置疑问，以疑激趣
“学起于思，思源于疑。”引导学生探疑才是教学的真谛。小学数学教师在教学中要充分利用新旧知识的冲突，在新旧知识的结合点上巧设悬念，以疑激趣。如在教学“三角形的分类（按角分）”r，教师通过让学生观察露出的三角形的一个角，去判断被遮掩的是一个什么三角形。在学生回答后，教师设疑导入新课：“为什么看到一个直角和一个钝角就可以判断被遮掩的三角形是直角三角形和钝角三角形？为什么看到一个锐角则无法判断呢？通过这节课的学习，同学们就会明白。这两个充满悬念的问题，自然激起了学生强烈的探求欲望和兴趣，为学习新知识做好心理上的准备，从而实现了“无疑―有疑―无疑”的认知转化过程。“疑”是打开知识大门的金钥匙。“疑”在引入中有动力作用，在转折处有启迪作用，在思维的转折点上有催人更上一层楼的作用。导入中设疑，教学中设疑，能激发学生的求知欲和兴趣，使思维活动迭起。
三、要以奇激趣，在成功的体验中培养兴趣
小学生的智力孕育于好奇心之中，而兴趣是在好奇心的基础上发展起来的。在日常教学中，巧妙地运用学生好奇的心理，使学生怀着好奇心而激动的心情进行探究活动，并在此过程中获得好奇心的满足和成功的情感体验，有利于树立自信心和激起浓厚的兴趣。比如：在教学“能被2、3、5整除的数的特征”和“一个分数能否化成有限小数”时，采取让学生说出任何数。老师作出准确而快捷的回答。从而激发学生的好奇心理。接着，教师引导学生探究出规律后，又通过教师与学生、学生与学生编题对答等形式，使学生感到，我也能像老师那样答得又对又快，使其好奇心得到满足，获得成功的喜悦，养成对数学知识不懈追求的浓厚兴趣和克服困难的自信心。
四、要巧用学具，以动导趣
活泼好动是小学生的生理特点，动手实践可以帮助小学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，达到理解掌握新知识、培养学习兴趣的目的。比如在“长方体和正方体”的教学中，教师组织学生通过粘面撕叠证明长方体相对的面的面积相等，正方体六个面都相等；通过搭拆框架证明长方体相对的梭的长度相等，并且有三组长度相等的棱，正方体的十二条棱都相等。通过“贴―撕―装―拆”等一系列活动，使学生在动态的教学活动中很自然地认识和掌握长方体和正方体的特征。而且通过操作，拓展了学生的认知领域，培养了学生的探索精神和学习兴趣。
五、要巧用实例，以新诱趣
巧于运用学生生活中的实例，从学生熟悉的事物与现象中挖掘和展示新的内容和形象，使学生产生新奇感，同样也可以激发学生的学习兴趣。由于这种新奇的实例展示了学生熟知的形象和内容，所以学生记忆深刻，兴趣倍增。例如在教学质数和合数、奇数和偶数时。可以结合学生熟悉的学号，通过游戏，使枯燥的数学教学内容增添了情趣，让学生在充满情趣的游戏中掌握了知识，为学生已拥有的旧知识赋予了新的内容。又如在教学“圆锥体的认识”时，教师通过学生相当熟悉的用钻笔刀把铅笔头削成圆锥体的演示操作过程，让学生自然地认识到圆锥体和圆柱体有着密切的关系，并在头脑中原有表象的基础上形成新的表象。这样学生就从旧知识中意外发现了新知识，从而产生了浓厚的学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，小学数学课堂教学中若能充分调动起学生的“味口”，寓教于“趣”，使生“乐学”，教学效果必定事半功倍，愿大家成为学生喜爱的小学数学老师。
关键词：数学教学；学习习惯；方法
学习习惯是学生在学习过程中的学习模式习惯。学生遵循一定的方式方法来进行学习。培养小学生良好的数学学习习惯，可以有效地提高学习效率，让学生了解数学的学习规律，对于其今后的学有裨益。
一、激发学生的学习兴趣，使其养成专心听讲的学习习惯
学生对学习的兴趣可以有效地激发学习的欲望，小学生的心智都还不成熟，总是热衷于所感兴趣的事情，激发他们的求知欲，可以使其主动地去探索知识，从而在课堂上专心听讲。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。听课对于学生是很重要的，教师所讲的都是经过反复推敲后的内容，但是学生要想在课下补回来就不是那么容易了。课堂效率的提高能够提高学生的学习效率，所以，教师要尽可能地在课堂上激发学生学习的兴趣。
针对小学生自控能力差，喜欢新鲜有趣事物的性格特点，教师应想办法将枯燥的课程氛围变得生动有趣，这样才能激发学生的学习兴趣，使其养成认真听讲的学习习惯。教师可以利用多媒体把枯燥的数学公式转变成有趣的图片帮助学生学习，还可以播放有着数学知识的小动画给学生观看。小学生喜欢这样有趣的形式，自然而然就会认真听讲了。小学生还很乐于表现自己，他既没有初中生的羞涩，也没有幼儿园时的胆怯，教师可以引导他们走上讲台做“小老师”给同学讲解知识点，以满足他们的表现欲望，在各种活动中也会积极参加。教师还可以让学生组成学习小组讨论数学问题，有任何见解时教师可以鼓励他们走上讲台来提问，锻炼其语言表达能力和逻辑思维能力。小组讨论形式可以使学生各抒己见，充分发表自己的见解，增强同学之间的合作精神。由此一来，学生增强了对学习的兴趣，课堂上也就专心听讲了。对于一些学习情况较差的同学，教师要积极引导，帮助他们理解数学知识，使其慢慢养成认真听讲的良好习惯。
阅读相关书籍也是学生应该要养成的一个习惯。阅读不仅对学习数学学科有所帮助，对其他学科也是如此。引导学生阅读资料可以加深学生对数学知识的理解，拓展数学思维能力，借助书本上的知识来解决更多的实际问题。
二、注重培养学生独立思考能力和合作交流的好习惯
自主学习是有效提高学生学习能力的一个方式，学生要学会独立思考问题，因为教师的讲解并不是自己的想法，并且数学作为逻辑性很强的一门学科，需要学生自己理解。教师应该引导学生养成独立思考的好习惯，尤其在教学过程中让学生独立思考问题，教师只需做适当的引导。对于不同层次的学生，教师要采取不同的方式对待，进行精心的教学设计，帮助学生养成独立思考的习惯。对于学习成绩较好的同学，教师可以留给他们有一定难度的问题，以加深他们对数学问题的思考，较有难度的问题有很高的挑战性，能够引起学生解决问题的欲望；对于学习情况较差的同学，教师要多下功夫进行引导，给他们留些基础的知识，使他们一点一滴地进步。在教学过程中，教师要多多夸赞学生，以给他们自信心和成功之后的满足感，激励他们进一步学习。
合作可以帮助学生提高团队合作能力，三人行必有我师焉，在交流中学生可以不断完善自己的不足。在解决一个较难的数学问题时，可以让学生合作解决，引导学生关注问题的关键点，然后使其分工合作，有人做记录，有人发言，有人提出问题。在这样的头脑风暴之后，学生明白了团结的重要性，有的问题不是只靠自己就能完成的，从而养成合作交流的好惯。
三、注重培养学生在生活中发现数学的好习惯
任何知识的产生都离不开生活，数学亦是如此。教师可以将数学知识与生活实际结合起来，加深学生的理解，调动其学习的主动性。例如，在教学“圆形”时，教师可以让学生回到家中关注圆形图案的东西，在生活中不断加深对圆形的理解，以提高课堂教学效率。学生跟着家长逛超市离不开找零的问题，可以借此锻炼学生的口算能力，在实践的过程中不断思考数学对实际生活的意义。靠课本上的学习是远远不够的，教师要多组织学生参加社会实践的互动，体验数学给生活所带来的意义，使其养成在生活中发现数学、学习数学的好习惯。
培养小学生养成良好的数学学习习惯不是一朝一夕的事情，需要教师不断地对学生进行培养。教师在今后的教学中要不断完善教育理念，创新教育方法，在面对挑战时不懈努力，坚持下去，以优秀的教育方式来使小学生养成良好的数学学习习惯，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
