发布时间：2023-06-21 09:07:13
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中数学教育的特点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
白鹿洞书院的教育特点与封建官学的教学模式截然不同，很多独特的教育理念和教学方式，即使放在教学模式多样化的当今社会也是具有极大借鉴意义的。尤其是当今高中语文教学中汲取白鹿洞书院的教育特点，更能够在很大程度上提高教学水平和效果。下面将对高中语文教学借鉴白鹿洞书院的教学特点进行介绍。
一、教学目的方面
从教学目的的角度来看，白鹿洞书院的教学目的不仅仅局限于对学生进行知识的教育，而是将教育学生如何做人来作为教学的最终目的。高中生正处于世界观、人生观和价值观的形成阶段，在语文教学中应该借鉴白鹿洞书院育人为本的教育理念。
二、师生关系方面
白鹿洞书院中教师和学生之间是一种和谐的关系，学生在选择教师时通常都是仰慕而来，并且教师和学生都是品德高尚、互相尊重的。这种和谐的师生关系是值得当今高中语文教学借鉴的，语文教师应该给予学生更多的人文关怀，并且以其严谨的治学态度和豁达的胸襟来感染学生，促进师生之间的和谐，进而促使教学效果的提升。
三、教学方法方面
在教学方法方面，白鹿洞书院主要是注重培养学生精研、体察的思想和能力，而精研和体察正是对高中生语文能力的重点要求。因此，高中语文教学应该对白鹿洞书院中的教学方法加以借鉴，以更好地提高高中生朗读、钻研、实践等方面的语文学习能力。
四、课堂氛围方面
白鹿洞书院的课堂氛围是相当自由宽松的，学生能够自由地发表见解，与教师进行交流，扩大思维的开放性。而高中语文教学的重要方向之一，就是促进学生开放性思维的形成。借鉴白鹿洞书院中的课堂氛围特点，使高中语文课堂变得更加宽松和活跃，能够有效提高语文教学效果，培养学生的开放性思维。
白鹿洞书院独特的教育特点对于当今社会的高中语文教学具有重要的借鉴意义。高中语文教师应该对白鹿洞书院的教育特点进行深入分析和总结，提炼出优秀的教学方法和理念，促进高中语文教学水平的提高。
参考文献：
关键词：高中数学：特点：学习方法
一、高中数学的特点
高中阶段的数学课程相对于初中数学来讲，知识点独立性较强，并且作为高等数学的基础，起着承上启下的过渡作用。高中数学所涉及的数量关系和空间图形关系较为复杂，具有高度抽象性，本文笔者对高中三年数学科目的整体框架进行了分析，并概括出以下三方面特点：
1.高中数学知识具有高度抽象性
学生在初中数学的学习中已经开始接触抽象数学知识，如函数映射等。但高中数学抽象知识的逻辑复杂程度更高，在这一阶段，数学这一学科也将逐渐完成由具体到抽象的过渡，这需要学生充分发挥自身想象力来理解知识点。
2.高中数学知识点密度大
随着学生年龄的增长，其接受知识的能力以及分析理解问题的能力也不断增强。高中数学正是适应了学生这一思维发展过程，每单元涵盖知识点数量大，内容庞杂，课堂上需要介绍的知识点也很多，这就迫使教师要大大提高课容量。除此之外，高中数学对学生知识点的掌握要求也相应地提高了，这就更增加了知识点的复杂程度。
3.高中数学知识独立性强
高中数学知识较之初中数学知识独立性更强，很多知识都是入门介绍，并无之前的学习基础作为铺垫，因而独立性很强。除此之外，高中数学各部分知识之间的独立性也较强，他不同于初中数学知识章节关联性、系统性强的特点，其各章之间相对独立，函数与几何两大部分也相对独立。高中数学独立性强的特点要求学生要建立多式思维，要能够在不同知识间快速转换思路。
二、高中数学的学习方法
1.高中数学的日常学习方法
高中阶段学生的沟通交流能力不断增强，在平时的学习过程中，教师要积极引导学生养成“四多”的习惯――多听、多做、多思、多问。在高中数学学习中，“听”是“学”的基础，“做”是“学”的手段，学生在学习过程中要把二者统一到实际问题解决中，遇到难题首先要多“思”，要充分调动大脑思维运算所学知识点，如果自身还不能解决就要多“问”，务必要将难题弄懂、弄会，破除学习障碍和知识盲点。
高中数学除了要求学生养成良好的学习习惯外，也讲求一定的学习套路。具体来说，首先学生要善于听讲，会听讲，除了单纯的“听”以外，还要做好记录，将无法完全弄懂的知识点做好笔记，然后课下多做相关练习。尤其是教材后的练习题，这些都是高中数学中最为典型的题目，学生一定要做懂、做熟。同时，针对高中数学知识较为复杂的特点，学生还需要加大练习量，不断强化巩固所学知识。而后，学生要对练习中不会做以及做错的习题进行系统分类与整理，对于仍旧无法解答的，及时向教师提问。最后，学生经过了听讲、练习、整理这一整套学习循环后，对知识点已经有了较为清晰的脉络，此时教师要协助学生对所学知识进行总结与梳理，以建立知识点之间的整体思路。
2.高中数学的分阶段学习方法
在为期三年的高中数学学习中，学习重点以及学习方法各有侧重，下面笔者就分阶段介绍高中数学学习的策略。
（1）高一数学是高中数学与初中数学的过渡阶段，是整个高中数学学习的基础，若是不能打牢基础，整个高中阶段的数学学习都会非常吃力。高一数学开始逐渐引入各类复杂、抽象的函数概念，如三角函数、反函数等代数概念，平面向量、立体几何等空间概念。这就要求学生要充分调动想象力去理解这些抽象的知识，做到既要明白概念本身的含义，又要理解概念所包含的的深层次的思路。例如，学生在理解反函数这一概念时既要明白函数y=f（x）与y=f1（x）的图像关于直线y=x对称的，还要理解函数y=f（x）与x=f1（y）有着相同的图像。又如，在理解函数对称轴这一概念时，既要清楚当f（x-1） =f（1-x）时，函数y=f（x）的图像是关于y轴对称，还要能通过平移得出y=f（x-1）与y=f（1-x）的图像关于直线x=1对称。学生在认识这些抽象概念时要结合象限图形来理解，并充分调动形象思维理解抽象理论，这样才能把基础概念记牢、用熟。
（2）高二阶段是整个高中阶段数学的理论升华阶段，也是重点、难点最为集中的阶段。这一阶段的学习是数学方法的学习，在高一掌握概念的基础上，学生要将概念转化为解题思路，理清各知识点之间的关系。高二知识点涉及数列、不等式直线和圆、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、导数、复数等复杂问题，这时需要大量辅助练习来强化知识点，以帮助学生找到适合自己的解题技巧。
（3）高三阶段是高中数学的收尾阶段，此时学生要应战高考，所需掌握的知识点已经全部学完，知识的串联也基本完成。这时学生需要进行大量的综合练习，以提高解题速度。但值得注意的是，习题的选取要适当，不要以多为胜，要以质取胜，尽可能开发新方法，这样方便学生在考场时灵活选取，不至于应考时头脑放空。
三、结语
学的知识是有限的，但人的思维能力是无限的，在高中阶段的数学学习中，我们只要学好了相关的基础知识，掌握了必要的数学思想和方法，就能顺利地对付无限的题目。虽然高中数学充满了挑战，但只要学生树立起信心，把握住学习重点，努力提高自身能力，学好高中数学并不是问题。
参考文献：
1.李建华.TIMSS2003与美国数学课程评介[J].数学通报，2005（03）.
2.徐文彬，杨玉东.英国国家数学课程标准的确立与变革及其启示[J].数学教育学报，2002（03）.
3.曹一鸣.义务教育数学课程改革及其争鸣问题[J].数学通报，2005（03）.
关键词：高中数学；作业；结构调整；素质教育
受传统应试教育的影响，高中数学作业的结构设计缺少对学生能力培养的内容设计，容易给学生造成大量的课外负担，难以满足素质教育的需求。针对这一现状，本文对传统高中数学作业的结构进行分析，提出了高中数学作业结构调整的方法与思路，对提高高中数学作业结构水平具有借鉴意义。
一、传统高中数学作业结构与现状分析
传统教育理念下高中数学教学以应试教育为目标，作业设计以提高数学考试成绩为主，主要针对高考考试范围进行大量简单重复的机械化解题训练。由于主要围绕课堂教学中固定的知识点与模式化的解题思路进行设计，问题的解答方法固定、单一，不利于培养学生的创造性思维与解决问题的能力，束缚了高中学生创新能力的发展，不利于高素质人才的培养。其次，作业量繁重，作业布置具有强制性，给学生造成沉重的课外作业负担，使学生对数学学习产生消极的抵触心理，不利于培养学生学习数学的兴趣。此外，传统高中数学作业结构模式特点，难度设置单一，难以针对学生的实际情况引导学生进行有针对性的数学学习，导致高中数学教学效率不高。由此可见，传统高中数学作业的结构设计难以满足新时期素质教育教学的要求，严重制约了高中学生数学综合能力的培养与提高。
二、高中数学作业结构调整
1.自选作业模式
新时期素质教育教学背景下，因材施教的教学理念已经引起了人们的重视，如何充分发挥学生的天赋，有效提高高中数学的教学效率，培养学生的创新思维已经成为高中数学教学的重要任务。教师要对高中数学作业结构进行合理调整，针对高中学生的个人特点对高中数学作业引入自选作业模式。首先，教师应及时掌握不同学生个体学习程度与数学学习能力，便于设计多样化的数学作业，让学生依据自身能力特点与兴趣选择，通过作业布置，充分开发学生的数学天赋，激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率。
2.分层提高型作业
传统的高中数学作业结构忽视学生之间不同个体数学学习程度的差异，作业难度设计不合理，数学掌握程度较好的学生容易浪费课余时间进行大量无意义的重复解答，而对教学内容理解程度较差的学生容易对数学学习产生畏难心理和压力，使其对数学学习产生抵触心理，因此在高中数学作业结构调整过程中要注重对数学作业难度进行分层设计，使学生在完成数学作业时可以直接选择符合自己的作业，由简入难、由浅入深，以提高学生学习数学效率。
3.拓展研究型作业
拓展研究型数学作业有助于学生提高数学思维创新能力，培养学生的创造性思维，因此在进行高中数学作业结构调整时，应当充分发挥拓展研究型数学作业的作用，切实提高高中学生的数学学习与创新应用能力。首先，教师在进行数学作业设计时应减少解答类作业的布置占比，适当引入拓展研究型数学作业布置；其次，教师在设计拓展研究型作业设计时应避免硬性规定固定的解答模式，使学生完成数学作业过程中能够积极发散思维，用新方式完成作业；第三，引导学生对作业进行讨论，培养学生的探究能力；第四，适当延长探究型作业的完成时间，鼓励学生广泛搜集相关信息资料，加深学生对数学实践应用发展的了解，培养学生数学学习兴趣；第五，积极肯定学生多样化、生活化的探究成果，提高学生将数学理论知识与生活实际相结合的能力。
4.学生自主创新型作业
自主创新型作业引导学生主动对所学的数学知识进行系统梳理，巩固学生对数学知识的掌握程度，培养学生的归纳总结能力，进而有效提高数学教学的效率，因此在进行高中数学作业调整时，应当进行学生自主创新型作业设计。在每个知识单元学习结束时，教师应及时组织学生对数学教学知识进行系统化梳理，要求学生根据知识点设计数学作业问题及答案，使学生通过数学作业的设计进一步对所学的数学知识体系进行完善、巩固，同时有效加强学生对教学的参与程度，生成教学互动。教师使学生互相交换设计的数学作业并将其完成之后交换批改，通过增强学生间的学习互动，促使学生间互相帮助以提高学习效率，进而使高中数学教学效果达到最佳。
综上所述，要使高中数学作业结构设计满足素质教育的需求，提高高中数学的教学效率，应当从传统高中数学作业设计的不足出发，坚持以人为本、能力优先的教学理念，对高中数学作业结构进行科学合理的调整。
参考文献：
[1]张文丽.调整作业结构，提高学习效率――高中数学作业结构调整的尝试[J].新课程（中），2015（4）.
关键词： 高中数学创新教学 教学特点 教学方式
高中数学教学一直以传统教学方式为主导，但是随着现代数学教育事业的发展，传统教学方式的局限性也越发突出。为了满足教学的需要，寻找适合学生并且合理有效的教学手段已是迫在眉睫，这就需要教育工作者付出更多的努力，在教育教学模式上进行改革创新。
一、高中数学创新教学特点
1.注重数学文化
数学是利用符号语言研究数量，结构，变化，以及空间模型等概念的一门学科。它在科学发展和现代生活生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。数学教育是文化教学的重要组成部分，是推动人类文明进步的重要力量。对数学的教学不仅仅要从其概念、公式、定理等入手，更要注重数学的思维方式及追求简洁与形式完美的精神。[1]因此，在平时数学的创新教学过程中，特别是在高中阶段，必须将数学的发展背景，发展过程，以及数学与现代社会各个发展领域的结合关系向学生讲解清楚，让学生了解数学的研究意义和文化魅力。这样不仅能够丰富数学的教学内容，而且能够让学生全面地了解数学的思想体系，让学生形成理性的思维模式和正确的数学观念，进一步传扬和发展数学文化。
2.体现自主性学习
自主性学习就是让学生能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等的行为。传统意义上的教学模式已经不能够满足当下素质教育的基本要求，高中数学创新教学更应当要引导学生通过自己独立的思考，发现并解决在学习过程中遇到的种种问题，彻底地将数学知识消化吸收。[2]在数学创新教学过程中，特别要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动对问题进行深刻探究，通过自己的努力将问题解决。
3.利用信息技术
由于信息技术数字化、智能化、网络化等等特征，它在当今社会各个发展领域的广泛应用，不仅深刻地影响经济结构与经济效益，而且作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明产生深刻影响。为此，在数学创新教学过程中，也必须将信息技术作为一种先进的教学工具，大力提倡新型科学计算器及数学软件的应用，将不方便在传统教学手段上解决的问题通过信息技术来实现，将实现过程完整地向学生展现，提高教学效率，提升教学水平。
二、高中数学创新教学方式
1.以学生为中心
在素质教育的大背景下，数学教学创新必须以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生积极主动地参与到教学过程中，同时，也要注重培养培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的潜能，让学生自己主动地学习，成为学习的主人。[3]所以，数学教育工作者必须革新教学观念，创新教学方法，改变传统教学模式，以学生为中心，全面考虑到学生的真正想法，培养学生严谨的学习态度、理性的思维模式，引导学生积极主动地面对问题，对有疑问的学生提供积极正面的指导，让学生找到适合自己的学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，从而提高学生学习数学的兴趣和教学质量。
2.探究性教学
探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。求知欲各有不同，如何能够让学生自主的研究问题，这就需要老师在教学过程中做出正确引导。在遵循教学规律的基础上，老师要采取各种手段活跃课堂气氛，创设问题，制造悬念，激发学生自主学习自主探究的兴趣。[4]学生探究的过程，也是学习的过程。在一步步探究问题的过程中，能够让学生知道问题的根源，了解数学的背景，加深基础理论知识的印象，有利于数学理论体系的构建。通过全面系统的探究过程，也能够培养学生严密的思维逻辑能力和合作意识，为高中数学学习提供帮助，为提高高中数学的教学质量奠定基础。
3.现代技术的应用
不可否认，传统教学方式中的板书有一定的优势，但是随着现代技术的引进和教学观念的改变，教学手段也在不断更新换代。多媒体技术在数学创新教学中也越来越受到重视并被广泛应用。由于多媒体教学的特点，可以将抽象的数学问题生动地展现在学生面前，让学生在学习数学过程中更感兴趣，激发学生学习数学知识的热情；同时也有利于老师讲解更多的知识点、重难点，能够丰富教学内容，扩大教学空间，提高教学效率，让教学事半功倍。通过现代技术的应用，有利于丰富教学资源，提高学生学习高中数学的主动性，让学生的认知过程更加有效，为促进高中数学教学质量的提高提供有力支持。[5]
三、结语
高中数学教学在数学教学中处于重要地位，素质教育下的高中数学教学更加需要教育工作者规避传统教学模式中的不足之处，创新教学方式，创新课堂教学策略，为提升教学水平、优化教学效果提供帮助。
参考文献：
[1]袁青松.对高中数学创新教学的探究分析[J].中国校外教育，2013（1）：14.
[2]余剑.论新课改下的高中数学创新[J].科技创新导报，2011（35）：9.
[3]邓汉家.浅谈高中数学教学中学生创新思维的培养[J].教育教学论坛，2011（27）：21.
【关键词】 新课改；高中数学；数学课堂；效率；策略
一、新课改与提高高中数学课堂效率
1.新课改提出的教学理念为提高高中数学课堂效率奠定理论依据
新一轮基础教育课程改革即为新课改.它提出了新的教学理念，基本上可以概括为：“以人为本”与“以学生为本”，重视学生能力培养，新课改不否定教师的讲，变苦学为乐学，充分体现“师导生学”，充分利用活动课.新课改提出的这些教学理念，从根本上为提高高中数学课堂效率奠定理论依据.
2.新课改提出的课程设置为提高高中数学课堂效率提出要求
与原有的高中数学课程比较，新课程增加了算法初步、推理与证明、坐标系与参数方程、不等式选讲以及几何证明选讲等内容.对于原有教学内容的要求相对降低，但高中数学的教学任务大幅度增加，例如，高中数学教学需要学纲中要求的基础知识，还需要培养学生自学能力、自主学习能力、交流合作能力，这些多目标的教学课程设置则对提高高中数学课堂效率提出要求.
二、提高高中数学课堂效率策略
1.高中数学教师转变理念
高中数学教学效率得不到提高，很重要的一条原因是教师的教学理念未真正地贴合新课程改革的相关要求.尤其是数学教师在从事了多年的实践教学之后，仍不能真正地认识数学教育教学的目标，从而对教育工作产生消极影响.
高中数学教师在教学中提高课堂效率需要逐渐地转变理念：第一，高中数学教师形成正确的数学观.即教师需要认识到高中数学是一个多元的复合体，应在教学中选择科学的教学模式，需要形成教学形式与教学非形式方面的对立统一，实现高中数学科学性质和艺术性质的结合与统一.第二，高中数学教师树立完整的教学目标.即以发展的观点认识基础知识与基本技能，引导学生积极主动地进行学习活动；逐渐地提高学生的空间想象能力、运算求解能力、抽象概括能力、推理论证能力等多项基本能力；提高数学地提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力、交流与合作能力、自主学习能力等；发展学生的思维意识和创新意识；重视培养学生的情感、态度及价值观.
2.高中数学教师创设环境
提高高中数学课堂效率需要高中数学教师创设环境.第一，在教学设计环节.具体做法：教师需要根据学生学习特征逐渐地整合教材内容，实现知识点的优化；教师需要认真地区分直接教学效果好的知识与自主学习效果好的知识；教师需要找到教学精确的切入点；教师需要具有“差异教学”的理念.第二，在设置课堂情景环节.具体做法：通过问题加工设置一定的问题情境，设置民主、平等、尊重、友爱和关怀的课堂环境与教学情境.第三，在师生交流环节.具体做法：设置高中数学课堂的有效提问，重视与认真回答高中数学课堂学生提出的问题，教师与学生进行高效的数学问题谈论.
3.高中数学教师关注学生
提高高中数学课堂效率需要高中数学教师关注学生.第一，教师需要关注学生学习数学兴趣.具体做法：使用生活中的例子或者某些电影情节讲述抽象、不易理解的教学内容，增加学生对于高中数学的亲切感；通过重点化的详细讲解、典型例题分析、强化习题训练等方法突出教学的重点与难点；用情境教学的方法与刺激教学法进行学生易错的地方的教学.第二，教师需要关注学生学习的责任感.第三，教师需要关注学生形成良好习惯.
4.高中数学教师丰富活动
提高高中数学课堂效率需要高中数学教师丰富活动.第一，开展新型的高中数学探究课程.第二，开展丰富的高中数学兴趣课程.第三，实现高中数学课程的建模.例如，教师提出探究性问题：彩票中的排列组合.需要让学生首先了解的原则：在求排列组合时，经常要用到两条原则――加法原则和乘法原则.学生根据探究性的问题可以进行自主学习，教师在学生收集资料与讨论中可以配置若干的兴趣话题等，诸如数字型彩票每次开奖共有特别号码个数等问题.
5.高中数学教师评价学生
提高高中数学课堂效率需要高中数学教师评价学生.教师需要对学生的多方面进行多元化的评价：第一，对学生掌握的高中数学基础知识的评价，以及对学生理解高中数学基础知识的评价.第二，对学生掌握的高中数学基本技能的评价.第三，对学生基本能力的评价，以及对学生的综合素养的评价.第四，对学生学习高中数学过程的具体评价.第五，对学生多方面的评价，还要注意评价的多元化.
【关键词】高中数学；高效课堂教育教学
一、建设高中数学高效课堂的意义
实行新课标以来，建设高中数学高效课堂这一概念被适时地提了出来，这不但是基于长期的教学总结，也是高中数学课堂教学的必然需要。从概念上我们可以看出，建设高中数学高效课堂的重点在于提高课堂的教学效率，这一提法是符合实际的，也具有重要的现实意义。建设高中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法。因此，建设高中数学高效课堂对高中数学教师意义重大。
二、如何加强高中数学高效课堂的建设
1.建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性
建立高中数学高效课堂的目的，就是为了提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。所以，活跃课堂气氛是第一位的。为此，我们要转变原有的教学模式，让高中数学课堂生动起来，让学生喜欢上数学课堂，让学生在轻松的氛围中学到更多的数学知识。
2.建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组
目前，高中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高高中数学课堂的效率。在现在的高中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高高中数学成绩。在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决。课堂之下，学习小组要继续发挥作用，做好课后习题练习。只有这样，才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的。成立数学学习小组的意义在于，能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，使学生在没有老师的情况下，也能对知识点和难点进行研究和探讨，提高数学学习效果。因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于高中数学课堂教育是一个有益的探索，值得我们探索。
3.转变观念，创新教学思路和教学方法
要想搞好高中数学高效课堂的建设工作，就必须转变原有的教学观念，对现有的教学思路和教学方法进行创新，这不但是建设高中数学高效课堂的需要，也是新课标下对高中数学的具体要求。所以，我们必须要引入新式的教学理念，并以此为指导，采用新式的教学方法，不断变换角度，变换内容，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，改变原有数学课堂的枯燥与乏味，使学生产生学习兴趣，自觉地跟随老师的思路进行学习，从根本上提高了数学课堂的效率。教学思路的创新，是新课标对高中数学教学的要求，是高中数学课堂未来发展的必由之路，需要高中数学教师不断努力。教学方法的创新，是高中数学课堂的需要。所以，转变观念，创新教学思路和教学方法势在必行。
4.运用现代化教学手段，建立立体式教学结构
多媒体技术的应用，可以简化高中数学教师的任务量，把立体几何和画图部分的工作量交给计算机来完成。在数学课堂上，老师可以使用数学课件进行数学教学，不但提升了教学层次感，也让学生更容易理解数学概念和数学模型，降低了学生的理解难度。所以，建设高中数学高效课堂，就要引入现代化教学手段，建立立体式的教学结构。在高中数学教学中，应用多媒体技术，便于学生理解数学概念和定义，起到了积极的作用。因此，运用现代化教学手段，建立立体式教学结构，是高中数学发展的必然要求。
5.教会学生如何独立思考和总结反思
高中数学课堂教学不但要教会学生书本上的知识，也要注重对学生的学习能力的培养，其中独立思考和总结反思的能力，是老师必须要在数学课堂教会学生的。建设高中数学高效课堂，其目的不只是提高教学效率，也要使学生的综合能力得到提升。培养学生的独立思考和总结反思能力相当关键，高中数学老师要将这两项能力的培养，纳入到数学教学计划之中，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1] 郑毓信.简论数学课堂改革的活动化、个性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）
【关键词】 高中数学 创新能力 教学观念 教学环境
素质教育要求教学实践中应当以提高学生素质、培养学生创新和实践能力为重点。高中阶段是整个教育中义务教育与高等教育的重要时期，针对高中阶段学生进行素质教育下的创新和实践能力的培养，进而提升学生的综合素质，对于教学实践活动的素质教育的开展，以及教学改革等都有着积极的作用和意义。传统的应试教育模式只注重对于学生知识学习能力的培养，忽视对于学生素质教育以及综合能力的教育这对于学生的全面发展十分不利，素质教育不仅重视学生对于知识的学习能力的教育，也更加注重学生德、智、体、美、劳的全面发展注重对于学生创新能力的培养。结合高中数学具有较强逻辑运行以及思维的特点，进行高中数学教学的创新改革，适应素质教育下的教学改革。
一、加强对高中学生数感的培养
素质教育要求教学实践活动活动中应注意对于学生创新能力的培养，对于高中数学学科的教学时间来说，要想实现数学教学实践活动中对于学生创新能力的培养以及教学实践活动的改革创新应注意对学生进行数感的培养，在教学实践活动中通过对于学生对于生活日常事务运用数学符号以及数学原理进行阐释，一次进行学生教学实践的开展，这样不仅有利于学生对于所学数学二知识的加深记忆和理解，而且对于培养学生的想象以及思维能力有着较大的帮助作用。通过培养学生的数感，运用日常生活原理解释数学知识原形进行高中数学教学实践的开展还有利于激发学生的求知欲，培养学生自主学习与创新能力。通过对于学生数感的培养，进而实现运用日常生活现象进行学生数学学科知识的教学实践开展的教学方式，在实际中已经有相关应用。比如一些数学原理以及相关应用多是来源与日常生活的需要。因此，通过对于学生数感的培养，运用日常生活现象进行相关数学知识原理的学习应用，不仅可以实现对于学生的抽象思维能力的培养以及提高，还有利于对于学生的探究精神的激发和培养。
二、高中数学课程的创新培养
对于高中数学课程的创新主要是在对于学生的数感的培养形成的基础上，在学生对于高中数学学科有了一定兴趣与认识的基础上，学生形成的对于高中数学学科以及相关知识的认识主要就是通过上述的学生数感的培养的基础上，学生通过对于日常生活事务的数学原理以及知识的相关应用，对于数学学科学习以及数学知识有了一定的掌握和兴趣，在这样的基础进行高中数学课程设置以及教学的创新。同时进行高中数学学科课程的创新设置等也是对于学生的数感的进一步加强和培养，也是一个对于学生创新的培养积累过程。根据高中数学课程的知识内容，高中数学课程创新主要是通过对于高中数学的代数知识与几何知识的教学过程中培养出来的。
1、高中代数教学的数感培养和创新。通过高中数学中的代数部分的教学设置从而实现对于学生数感以及创新能力的培养，主要是就是在进行高中数学部分，尤其是高中数学的代数知识部分的教学中对学生的数感进行培养，具体的培养应分别从教学实践活动的教师以及学生方面分别采取不同的方式进行。首先在进行高中数学代数部分的教学实践中，教师应当注意在进行讲授过程中注意通过日常生活中实例对于所教授的知识内容进行分解或者举例教授，在加深学生对于数学知识原理的理解掌握过程中逐渐启发学生去找寻，进行实现创新。作为教学实践活动的主体，学生在进行高中数学代数知识部分的学习时迎当主动将数学知识原理以及内容等与日常生活现象等进行联系对比，以在对于知识理解基础上，有更多的新发现。
2、高中几何教学的数感培养和创新。高中数学知识中关于几何部分的知识结构多是以和日常生活联系较为密切的一些图形有关。因此在进行高中几何教学实践中应注意将高中数学的几何教学实践活动与生活现象进行联系从生活常识中注意对于学生几何知识学习的数感进行培养，进而引导学生的发散思维能力，最终实现学生学习以及教学的创新。
【关键词】新课标；高中数学；数学教学
一、新课标下高中数学教学现状
在新课标的要求下，高中数学教学应以满足学生学习需要，提高教学质量，提高课堂效率和教学有效性作为主要目标。在这一目标的指引下，高中数学教学在教学模式和教学方法上进行了有益的改革尝试，对教学有效性引起了足够的重视。目前新课标下高中数学教学现状为：
1、教学目标得到了明确
在新课标的要求下，高中数学教学目标更加明确，不但树立了以满足学生学习需要，提高教学质量，提高课堂效率作为主要的教学目标。同时还明确了高中数学教学要追求实效性，要保证课堂教学取得积极的效果。
2、教学模式和教学方法正在积极探索中
由于新课标对高中数学教学目标有了明确的规定，因此许多老师都开始了教学模式和教学方法的积极探索。从目前的探索情况来看，在高中数学教学领域已经形成了一整套行之有效的教学模式和教学方法，并取得了积极效果。
3、教学有效性得到了重视
在新课标中，高中数学教学的有效性被多次提及，教学有效性已经成为了衡量高中数学教学工作的重要指标，在这一指标的指引下，高中数学教学工作得到了有效开展。从目前的开展情况来看，教学有效性得到了足够的重视。
二、新课标下做好高中数学教学工作的必要性分析
在新课标的要求下，做好高中数学教学工作不但是提高教学质量的必然要求，也是满足学生日益增长的求知欲的需要，更是适应高考的现实选择。所以，新课标下做好高中数学教学工作是十分必要的，其必要性主要表现在以下几个方面：
1、新课标下做好高中数学教学工作具有重要意义
在新课标下，对高中数学教学工作做了具体的规定，要求高中数学教学工作必须达到相关指标，必须不断提高教学质量以适应现实需要。从这个角度来说，做好高中数学教学工作具有重要的意义，同时也是十分必要的。
2、新课标下做好高中数学教学工作符合素质教育的实际需要
目前高中教育已经在素质教育目标的指导下全面转变了观念，既保证高中数学教学能够达到高考应试要求，又保证高中数学教学能够提高学生的解题能力和数学综合能力。所以，新课标下做好高中数学教学是十分必要的。
3、新课标下做好高中数学教学工作满足了高中教育的现实需求
在目前的高中教育中，主要是以培养学生的实际能力为主。在高中数学教学中强调了数学教学要充分满足学生的需要，要充分满足高中教育的需要，要以能力培养为主要目标。所以，新课标下做好高中数学教学，是我们的必然选择。
三、新课标下做好高中数学教学工作的具体措施分析
从目前高中数学教学工作实际来看，要想在新课标下做好高中数学教学工作，就要抓好三个主要环节，从课前备课、课中精讲、课后精练入手，把握数学课程教学的全过程，从这三个环节实现教学模式和教学方法的全面创新，保证高中数学教学工作取得实效。
1、做好课前备课工作
在高中数学教学工作中，备课工作非常关键，如果在课前不进行充分的准备，不对课堂中可能出现的问题进行假设和预想，并制定解决方案，将会在课堂教学中陷于被动地位。我们在课前备课的过程中，主要应做好以下几个方面工作：
（1）要对课程内容进行充分的预习和准备
在高中数学教学的课前备课中，首先应对课程内容进行充分的预习和准备，要熟悉课程进度及课堂需要讲解的内容，并根据课程内容制定具体的教学计划，将课堂教学过程细化，保证老师的每一步教学计划都能够取得积极的教学成果，达到预期的教学目的。从目前高中数学教学来看，在课前备课工作中，对课程内容的预习和准备非常关键，如果不能完成课程内容的预习和准备工作，将无法有效完成课前备课工作，影响整个备课工作效果。
（2）要对课堂问题进行斟酌和推敲
在高中数学教学中，课堂中设置的问题并不是偶然为之的，而是在备课过程中就预先设置好的，对于这些问题我们要有全面的认识，不但要保证问题的准确性，还要保证问题能够在课堂教学中取得积极的效果。从目前高中数学教学来看，出于提高提问实效性的目的，老师有必要对课堂问题进行斟酌和推敲。在课前设置问题的时候，要充分考虑学生的接受程度和理解能力，保证学生能够有效回答问题，使老师获得满意答案的同时，也能反映出学生的真实水平。
（3）要对课堂中学生的表现进行预见
在高中数学的课前备课中，老师除了要做好以上两项工作之外，还要对课堂中学生的表现有足够的预见，特别是对课堂教学活动中及提问过程中所出现的反应有全面的了解，并以此作为制定教学计划的依据，使教学计划能够贴近课堂实际，贴近学生实际，起到良好的教学效果。从目前高中数学教学来看，我们有必要对课堂中学生的表现进行预见，这不但是制定教学计划的需要，也是提高课前备课成果的重要方式。
2、做好课中精讲工作
在高中数学课堂教学中，课中精讲主要包含了两个方面内容，一是老师要将书本的知识点全面细致的向学生介绍，二是老师要根据学生的实际情况和知识点的反馈进行提问式教学，目前提问式教学已经成为了高中数学提高课堂教学效果的重要手段之一。从作用上来看，课中精讲更多的体现在提问教学的效果上。因此，我们在高中数学课堂教学中，要以提问式教学作为重要的精讲手段，不断提高课堂教学的实际效果。
首先，提问要给学生留有探索的空间。
教师在课堂上所提的问题要给学生留有一定探索的空间，如果问题过小、过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且在表面上看似热烈的课堂气氛，会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，课堂教学的高效率更是无从谈起了。
（1）在习题的选择上要贴近学生的实际水平
在高中数学教学的课后精练过程中，我们要选择一些习题作为精练重点，而在习题的选择上我们应保证习题能够贴近学生的实际水平，避免习题过难挫伤学生的学习积极性，也要避免习题过于简单起不到练习的目的。所以在习题的选择上老师必须花费一定的心思，要选择一些具有代表性的题目，既能锻炼学生能力又能贴合课堂内容。
（2）在习题的选择上题目要少而精
目前高中数学教学以素质教育为主，早已摈弃了以往的题海战术，在这种背景下，我们在课后习题的选择上要保证题目的总数量在学生能够接受的范围内，要保证每一个习题都能起到锻炼一方面能力的作用，使习题的选择做到少而精，充分满足课后精练的需要。使学生能够在习题方面的能力得到加强和提高，从而提高高中数学的教学质量。
（3）课后精练要注重练与教的结合，要加强对学生的指导
在课后精练过程中，老师要全程跟踪并指导，虽然要锻炼学生独立的解题能力，但是也应避免学生陷于困难习题的怪圈。基于这种考虑，我们应在课后精练中注重练与教的结合，发挥老师的指导作用，在学生解题过程给予学生以帮助和指导，在习题完成之后对习题进行准确全面的讲解，保证学生的解题能力和数学综合能力能够得到不断提高。
四、结论
通过本文的分析可知，在新课标的要求下，我们应重视高中数学教学工作，应不断提高高中数学教学质量，满足学生及教学需要。在教学手段上，我们要积极做好课前备课、课中精讲、课后精练工作，保证高中数学教学取得积极成果，为提高学生数学综合能力，提高高中数学教学质量，提供可靠的手段。所以，我们应明确做好高中数学教学工作的必要性，在高中数学教学中积极采用新手段，努力实现对原有教学方法的创新，并利用教学实践机会检验创新效果，为其他科目教学提供成熟的经验和参考，保证高中数学教学工作取得实效性。
参考文献：
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