发布时间：2023-06-21 09:07:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的优秀创业案例分析样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[关键词]创业教育；体验式；模式；主动
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0050-02
创业教育旨在解决高等教育与经济社会发展的良好适应性，培养和造就新时代国家社会发展所急需的创新创业型人才。创业教育被联合国教科文组织称为学习的“第三本护照”，加强创业教育已经成为世界现代高等教育发展和改革的新趋势。教育部2014年底印发的《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中要求各地各高校将创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，全面推进创新创业教育和自主创业工作。因此，积极探索创新创业教育的研究与实践，完善创业教育的课程教学体系成为当代高等教育内涵发展的重要方向之一。
浙江海洋大学在对现有创业教育教学模式上进行分析研究的基础上，认为创业教育的主体是学生，教育的重点在于挖掘学生的创业潜质和培养创新创业能力，教学方法应注重实践性、参与性与互动性，创业教育重在培养创业精神与培育创业理念，是一门重实效性的课程。而体验式创业教育教学模式，能将原来课堂以教师为主体转移到以学生为主体，教师利用课堂教学，引导学生主动学习，把学习的时空从课堂向课外不断拓展与延伸，积极调动学生学习的主动性和参与性，从而达到较好的效果。
一、在创业教育课程中采用体验式教学的价值分析
（一）体验式教学符合创业教育授课对象的特点
高校创业教育的授课对象都是成年人。成年人学习喜欢自我导向而非以讲授为中心的学习方式。有创业意愿的学生，对学习有自己的见解，能将自身的经历与所学的新知识相结合，喜欢反馈学习心得和与人交流，授课群体学习目的更加明确，更具功利性，追求学以致用、立竿见影的功效。体验式教学是让授课对象通过主动介入教学环节的授课方式，帮助授课对象通过接触一些在创业过程中将会遇到的问题和困难来进行学习。因此体验式教学符合创业教育授课对象的特点，是适应该门课程的教学方式。
（二）体验式教学有利于培养学生的自主学习能力
现代学习观提倡引导学生参与课堂教学，打破传统的“灌输填鸭式”教学模式。体验式教学模式重在引导学生参与课程教学，将传统课堂以教师为主体转变为以学生为主体，引导学生自主地去获取知识，通过对知识的理解和构建，发挥能动性、主体性和独立性。体验式教学以互动为主，教师与学生的互动，学生之间的互动，愉悦的体验式教学环境，能使学生产生良好的情感和愉快的心情，从而激发他们学习的乐趣与热情，实现“在学中乐和在乐中学”，有利于提高学生的自主学习能力和学习效率。
二、体验式创业教育课程设计
（一）体验式创业教育课程设计原则
浙江海洋大学在体验式创业教育教学环节设计中遵循了“四化”原则。一是目标明确化，通过体验式教学使学生能真正感受创业环境，认识创业活动，同时激发创新创业意识和精神，积累创业经验，提升创业实践与管理水平。二是内容真实化，在授课过程中学生通过接触创业过程中遇到的困难和问题，帮助其掌握创业过程中项目选择、商业模式、市场分析、营销策略、企业构建、日常管理等相关知识。三是角色互换化，让学生在学习过程中能体验不同领域、不同环境、不同类型、不同环节的角色互换体验。四是教学方式活动化，体验式教学方式要突破传统课堂以教师为主的教学模式，根据授课内容不同采用不同的教学方法，提升学生的参与度，在参与体验中学习相关知识。
（二）体验式创业教育课程教学方式设计
浙江海洋大学根据体验式创业教育教学的基本原则，以KAB和SYB创业教育为基础，在教学环节中采用了视觉教具、案例分析、头脑风暴、讨论、角色扮演、游戏、项目实践等方法，让学生在活动中体验，取得了较好的教学效果。
1.视觉教具法
好的视觉教具有利于吸引学生的注意力，突出重点。视觉教具可以是现存或者学生能直接看到的任何物体，只要能帮助授课教师有效传递授课知识即可，一般可以包括：多媒体等现代教学用具、移动白板、彩色卡片纸或活动挂纸、各类实物或模型、视频与音频。比如在讲授4P销售理论时，讲师一般直接用随时携带的手机或者钱包等实物进行讨论分析，使课堂教学变得更加生动。
2.案例分析法
案例分析法一般用来向学生分析如何解决在创业（创办企业）过程中遇到的问题，并对案例进行分析和诊断。在案例分析过程中可以将小组讨论与头脑风暴法相结合，从而有利于培养学生分析问题、阐述观点、据理力争以及理论联系实际的能力。案例分析法将原本单向的教学变成多向，为学生提供了一个相互交流想法，思想碰撞的机会，找出解决创业过程中可能会遇到的困难的办法。
3.游戏法
在创业课程中，通过选择合适的商业模拟游戏，在课堂中给学生提供经营一家企业的“实际”经验，让学生做出各种决定和应对这些决定带来的后果，增加了学生对创业的体验感。浙江海洋大学在创业教育课程教学中采用了“沙漠掘金”游戏。透过这一体验式游戏，学生发现团队目标设定的重要性，发现资源使用不当将给公司带来的极大影响甚至破坏，同时教师也告诉学生作为领导者做好公司的管理、销售及团队之间沟通的重要性，这些原本单调的知识点通过游戏让学生得到切身的体会。
4.项目实践法
项目实践法就是尽可能创造条件使学生进行实战训练，增加实践能力。浙江海洋大学在KAB和SYB创业课程中，增加了外出参观考察活动，要求撰写与分享调研报告；增加销售实践活动，要求学生根据4P销售理论制订营销方案，进行销售实践，撰写与分享销售实践体验。通过这些项目实践让学生在真实的环境中锻炼解决问题的思维和能力，并与同学、社会人员建立并保持良好的沟通与联系。
三、体验式创业教育教学模式的实施保障
（一）优化教学条件，健全体验式创业教育教学的制度保障
体验式创业教育教学需要给学生提供一个真实的创业体验，从而对授课场地、人数提出了一定的标准，要求学生人数在30人左右，根据SYB创业课程的要求，场地至少为6米×8米规格，能容纳U字形的桌椅摆放且桌椅可以移动，同时需准备一定数量的视觉教具和教辅材料。但在现有财政制度与体制下，学校的经费支持、场地支持相对有限，需要高校在管理体制、财务制度上给予全力保障，成立专门的创业教育机构进行场地、设备、人员之间的协调，设置专项经费，在日常运行、师资培训、创业培训、课程开发、教材编写、项目实践、对外交流等方面增加投入度，为体验式创业教育教学的有序开展提供后勤保障。
（二）提升师资队伍，充实体验式创业教育教学的智力保障
教师善于创业教育的计划制订，教材编写，课程开发，政策分析，善于创业理论灌输，为大学生创业打好理论基础，却缺乏真正实践的引领。而体验式创业教育教学需打破传统的教学模式，重点不在抽象的理论阐述，而是要根据创业实际情况设计情境问题，引导学生分析问题和解决问题。这就要求教师不仅需要有充实的创业理论基础和较高的创业实践技能，还要求教师必须与企业保持高度的联系，甚至自身就有一定的创业经历。同时，要大力的引进优秀企业家作为创业导师，充实体验式创业教育教学师资队伍力量，为体验式创业教育教学提供智力保障。
（三）拓展校区合作，搭建体验式创业教育教学的实践保障
创业教育必须与创业实践相结合。企业有项目，有实践平台，能够为学生提供实践的机会。通过拓展校企合作，不仅能充实体验式创业教育的师资队伍，更能为有意愿创业的学生提供实践平台，提供场地支持、项目支持和管理经验支持等，将创业理论与创业实践相结合。体验式创业教育教学最主要的特点是引导学生在真实的创业环境和创业行为中学习与成长。近年来，我校与舟山、宁波、杭州的创业园和新兴企业建立了大学生创业实践基地，每学期选派明确创业计划的学生参与创业实习与实践。这些学生回到学校后，就像一批创业与创新的种子，经过优化之后，把各地最新的创业文化、技术、商业模式以及梦想带回学校，形成了一个非常活跃的创新部落，期间不断有新的思想碰撞，相互激发，有一部分人很快就进入学校的创业孵化园进行创业实践，并不断发展壮大。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 郑本军，楼伟琳.高校大学生创业教育体系建设探讨[J].学校党建与思想教育，2010（6）.
姜博仁，中国首位ACTION企业商道教练，[CEOthinking商道教练坊]创始人；个人和组织行为分析专家，关键人才识别和团队匹配以及行为心理学专家；中国青年创业国际计划(YBC)北京首位创业者导师及全国项目评审专家，CCTV《绝对挑战》，《选择》《找工作》《城市》等特邀资深职业规划专家，世界著名人才测评公司(美国PDP， DISC和欧洲Facet5)授证咨询及培训师，中国劳动社会保障部《职业》杂志资深职业顾问专家，北京大学总裁班、清华大学领导力特训班，美国加州州立大学博士课程班北京大学经济管理学院客座教授。
内容简介
本书是中国青年创业国际计划(YBC)指定创业读本，作者以多年的实践经验全面解读了西方20年的创业思想，揭示了企业困境的制造者是创业者本身，如果创业者是混乱的，那么企业必然是混乱的道理，同时揭示出导致中小企业创业失败的根源，引领读者深入思考创业话题。他还给创业者指出了经营企业应有的健康状态，并提出企业模型概念，通过企业模型的建立，帮助创业者实现超脱经营，实现有钱又有闲。
评论
本书是姜博仁老师10年企业管理及创业辅导实战的倾心力作，它揭示了创业者及创业发展的内在规律，它是每一位即将创业正在创业以及希望投身创业产业的人士都应该认真研读的优秀著作!
――YBC(中国青年创业国际计划)执行总干事，北京国华荣耀咨询中心理事长 杨华东
姜老师讲话很生动，这本书的风格也是这样，简明、活泼，节奏短促有力，可以很轻松地阅读。特别适合刚创业的人，或者想要创业的人，也非常适合遇到经营瓶颈的中小企业主，本书教你从创业开始就知道如何经营企业，避免走弯路，最终实现有钱又悠闲。
――人众人教育(GROUP)总裁杜葵
大国游戏
井底望天著世界知识出版社2009年9月出版52元
作者以历史眼光和全球视野，对中国崛起进程中的国际关系，地缘环境，政治改革，文化欺实力，市场化困境等问题进行了分析，以生动的笔触，简洁的文字，富有激情而中正理智的思维，提出了全新观点和应对之策，并由此展开对中国来来命运的深入思考。
徐滔进行时
徐滔著文化艺术出版社2009年9月出版28元
本书汇集《法治进行时》10年案例精华，从多个层面选取具有代表性同时又发人深省的案例，重新采访，深度挖掘，揭开案件谜团，透视人生悲喜，有最鲜活的现场报道最精彩的案例分析，最透彻的人生哲理带给你一段惊心动魄的侦探之旅。
后美国世界
“店铺的经营与管理”项目是开店实务课程中的一个完整项目，开店实务课程是市场营销专业核心课程之一，是一门实践性强、操作性强、实用很强的课程。本课程以自主创业为导向，在行业专家的指导下，对开店中遇到的各种问题进行工作任务与职业能力分析，以实际任务为引领，以实体经营店铺的开办流程为课程主线，根据学生的认知特点，采用递进式的教学方式来展现教学内容。通过项目教学、任务驱动、情景模拟、案例分析等方法来组织教学，目的是倡导学生在项目活动中学会实体经营店铺的开办及营销的技巧，培养学生在实体超市和专业店销售的基本职业能力，同时锻炼学生的操作能力和团队合作能力，以便将来更容易适应企业实际岗位的要求。
二、“店铺的经营与管理”项目分解
开店实务课程按开店职业活动过程，分为三个阶段：前期开店准备、中期店铺设计以及后期商品销售。“店铺的经营与管理”是学生已经对开店有了全面认识，掌握对开店的整个准备过程之后的一个项目，是本课程最后一个任务。项目要求学生能够通过市场调研对店铺进行定位，了解店铺布置的基本常识，能够制定开店商业计划书，明确产品进货渠道，能够对店铺进行恰当的广告宣传和销售推广，提高企业的经营效益。具体来说，该项目分解为以下任务：①市场调研；②制定商业计划书；③店面布局设计；④店铺的销售经营。以下笔者选择项目教学法，案例分析法，任务驱动法对该项目的教学实施进行分析，提出实施中遇到问题并提出具体的解决方法。
三、“店铺的经营与管理”项目教学实施
（一）项目教学法。
项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后学生在教师的指导下，分组按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，协作学习，努力去解决问题，得出结论或完成任务的一种教学方法。简而言之，项目教学就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在“店铺经营与管理”项目实施教学中，以本校营销协会举办的创业大赛为契机开展教学。以13级市场营销高技2班为例，该班学生共48名，具体实施步骤包括：1.学生分组，按照8名同学一组，共分为6个团队，要求每个团队选取队名并进行展示，提升团队凝聚力；2.带领学生到学校周边商业街开展市场调查，选取店名，明确店铺产品定位；3.指导学生团队撰写商业计划书并要求制作成PPT同其他报名团队进行展示PK；4.学生自主采购材料对店铺进行布局设计；5.对店铺进行为期一周的销售经营；6.对各团队完成项目的过程和结果进行综合评价。让学生参加创业大赛，以赛促学，学生们根据老师创建的具体情境和相应的任务书，通过协作学习的方式开展学习，在真实的环境中体验可以让课堂上学到的模糊的理论和概念，变得清晰生动，并有了更深刻的理解。因此，借助创业大赛实践与该学习项目互动融合，使学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高，提升了学生专业素养，培养学生创新创业能力和实践技能，教学效果显著。但是，项目教学法更多强调团队合作，当个体对团队学习贡献难以衡量时，便会使得成员之间产生依赖，即出现“搭便车”现象。同时，在项目教学的具体实施中，要求完成项目的连续性与完整性，就出现了课时不足的客观问题，例如，在“市场调研”这个环节，4课时被安排在2天不同时间点完成，明显影响学生开展调查的连续性，导致学生完成项目的过程中断断续续，出现教师指导效果不明显等问题。为了更好的实施项目教学，第一，教师必须精心准备好完成项目所需要的知识链接，从而在教学过程中进行有效的指导。例如在店铺销售经营任务中，提供店铺常用促销方法和销售技巧等学习材料，拓宽学生知识面，让学生在具体的实施中加以运用。第二，为了项目完成的完整性，采取4节连上的方式。第三，为了避免“搭便车”现象，成果评价要采取师生共同评价的方式，才利于激发学生的积极性和学习兴趣。例如，在展示商业计划书的评价中，评委是来自营销协会的学生干部，市场营销专业的教师，还有企业专家，多维度的评价使评价结果更公平，更科学，更有真实性。
（二）案例分析法。
案例分析是指学生掌握了有关的基本理论知识和分析技能的基础上，根据专业教学目的和教学内容的要求，借助各种视听媒体，独立思考或集体协作，对营销活动的典型事件展开情景描述和分析、研究和讨论，就问题作出判断和决策，用以提高思考问题、分析问题、解决问题的能力而展开的教学活动。在对“店铺定位”实施教学中，选择“北京同仁堂”、“星巴克咖啡”、“一号店”等优秀企业的店铺定位的案例进行分析，让学生自己通过对学校周边商业街的市场调查，每个团队选择一个印象深刻的店铺进行分析其优劣势，并提出改进意见。形象生动且真实的案例让学生参与分析讨论并从中总结，更加容易强化学生对理论知识的记忆。但是，案例教学存在相当多的问题，主要有：案例教学的方法简单陈旧，在选择案例和专题时，许多老师在教学上都以国内外著名企业作为分析对象，如“沃尔玛”、“联想”、“长虹”集团的营销战略等，而相当多学生毕业后在日常生活中接触到的多是中小企业，在实际工作中也多从基层做起，大企业的营销理念在实践中很难用得上。此外由于大多数学生的生活基本上都是在学校中度过的，较少有机会接触社会，进行社会实践，因此平日生活中缺少接触的行业、企业及产品，同学们缺少感性的认识，案例中所涉及的资料理解起来就比较困难，分析起来也不知如何下手。这些都造成了案例教学达不到预期的效果。为了更好地在市场营销课程中运用好案例分析法，第一，教师对自己所教学的知识模块详细分析，进而对教学案例准确定位慎重考虑，选择与学生生活息息相关的案例，例如在讲授“店铺布局的设计”时，把往届创业大赛的店铺照片展示给学生，照片包括表现好和不好的店铺布局，让学生自己讨论并分析，结合店铺设计基本原则进行评价并提出改进意见。第二，为了防止分析案例停留在“纸上谈兵”，应广泛开展校企合作。比如，在“市场调查”任务中，学生们会自然地认为“调查”就是在大街上发放问卷或者访问。那么，问卷怎么来的，收集问卷后又该做什么，他们不会知道。教师带领学生到广州市东风东路767号东宝大厦的广州零点市场调查咨询有限公司进行参观学习，通过校外老师的介绍，该公司市场调查人员与学生们分享自己的经历，遇到的问题，此时，教师、市场调查人员、学生三方互动，对真实发生在身边的实际的市场调查案例一起进行讨论，其效果显而易见。
（三）任务驱动教学法。
【关键词】高职 市场营销 教学法
目前，我国正处于“十二五”产业结构调整和产业转型升级的关键时期，急需大量的高层次技能型、技术型、工程型人才。长期以来，高职教学总体上没有改变从系统的学科知识出发设计教学目标、课程体系、教学内容和教学方式的传统模式，而职业教育是从职业出发设计人才培养目标和标准，以典型工作任务或实际职业活动为教学内容，围绕培养学习者的综合职业能力安排课程和组织教学，是职业人才培养模式。因此，在高职教学中急需按照“实际、实用、实践”的原则，进行创新改革，培养专业技能过硬、实际动手能力强、综合素质高、“零距离”上岗的优秀职业人才。
市场营销课程教学方法的改革与创新
教学方法是实现教学目的的重要手段，也是教学过程中的不可缺少的环节。 “教学有法、教无定法”，不同的教学方法所适用的情况不同、取得的效果不同。下面我们针对高职市场营销课程教学进行探讨。
一、直观教学法
随着社会的发展，借以传递信息的手段也发生了变化。直观讲授方法包括：实物、模型、图片、幻灯、电影、电视录像、计算机教学软件等。课堂教学要改变过去“粉笔加黑板”的传统教学手段，图文并茂，生动有趣，让学生在轻松和娱乐中接受新知识。如为解答同学对直销和传销的模糊认识和疑问，我们结合我国新颁布的《直销法》，播放中央电视台《经济半小时》专题节目，使大家对该问题有了直观清醒的认识，收到了较好效果。为了开拓同学的视野，我们还结合课程内容，播放一些著名学者和营销专家的专题讲座，启发和加深课程印象。如台湾学者余世维先生的《市场竞争和营销策略》讲座就受到了同学的热烈欢迎。
二、小组讨论与合作学习教学法
讨论是交流思想的最好方法，鼓励学生主动思考，平等参与交流和学习，由学生能动地、自主地、创造性地去主动获取知识，完成教与学的任务。为了强化学生对所学知识点的更好理解，在讲过有关内容之后，提出一些问题供学生进行讨论，然后由学生进行总结。在讨论教学时要求教师全心投入，认真听取每一小组和每一位同学的发言，适当地给予肯定、微笑、引导等，最后由教师或是组员进行评议。
三、案例分析教学法
案例分析教学方法是实战类课程教学的重要内容。借助典型案例评析将企业的实际问题引进课堂或校园，引导学生运用所学理论，像实际营销者那样设计问题，提出方案，着重培养学生实际分析技能。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，侧重于对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。我们在《市场营销学》课程中，重点引入《赢在中国》真实商业营销比赛案例，让学生进行有针对性的分析思考，效果很好。此外，为了增加学生课后学习，我们还采取了校园创业营销方案设计大赛的做法，要求以小组的方式，结合校园经营环境分析，设计校园创业营销方案，讨论制作研究报告在课堂上发表。这种方法实际上就是典型案例分析方法的扩展，吸引激发了广大同学的创业热情，也取得相当好的效果。
四、情境模拟教学法
根据高等职业教育教学的特点和要求，高职院校校内模拟仿真实践教学的形式可分为两种：计算机模拟和场景模拟。我们在课程中运用相关公司成熟软件建立市场营销模拟实训室，让学生组成营销团队运用所学知识和技能，在实习软件所提供的经营环境下，分组扮演不同的管理角色模拟营销决策和营销过程。而场景模拟是通过设置与职业岗位现场相同的环境，使学生模拟职业岗位的实际操作过程。因为在实际工作中，有许多环节是无法仅仅通过电脑来完成的，而是需要通过具体工具的操作，特别是通过人际关系的沟通交流来实现的，这样既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。比如我们在促销策略一章教学中要求同学准备3分钟的推销演讲稿，利用FABE公式介绍某种产品和推销难题解决。包括自我介绍、产品的选择、推销道具、情景假设等，来模拟推销员与普通用户之间的推销过程，并给整个过程录像，加以点评，收到了较好的效果。
五、实践式教学法
实践式教学是实战类课程教学中很重要的一环。市场营销课程的实践最好能到企业销售一线去，将课堂教学与社会实践相联系，但由于时间、经费、接收单位等条件的限制也不能做硬性要求。一般采取以下三种形式：一是由老师出面联系企业，积极鼓励学生帮企业搞市场调查、宣传促销等，在条件允许的情况下，可以以小组为单位开展校园现场推销竞赛；如我们就组织指导学生为珠海可口可乐、蒙牛公司等做了几次营销路演推广、促销竞赛活动。二是通过建立课程建设指导委员会，为学生寻找工作多年富有经验的专家人士，通过建立校外实训基地，为学生构建贯彻落实课堂教学内容的空间；三是采取模拟演练的方式。如我们在广告策略一章教学中将学生分成若干小组，进行广告创意策划与制作，并进行公开展评，学生兴趣浓厚，实际动手能力也得到了提高。
【参考资料】
［1］刘志超，白静.研究式教学法初探. 华南高等工程教育研究，1996（6）.
关键词：女性创业 创业模式 比较
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）10-052-03
“她时代”的来临，女性在商界也闯出一片天地。尤其近20年，中国女性创业发展迅速。在互联网领域创业者中，女性占55%。2015年6月，全国妇联为贯彻中央“大众创业、万众创新”的部署，落实中央精神，引领广大妇女顺应“互联网+”新趋势，积极投身创业的新实践，决定在广大妇女中开展“创业创新巾帼行动”。随着“互联网+”创业潮的兴起，更多女性投身互联网，通过互联网、电商平台等获得全新的创业机会。与此同时，女性创业问题也成为经济管理研究热点。
一、女性创业者的创业现状
基于戴尔在2013年和2014年委托所做的调查，2015年记分卡在相对商业环境、资源获取、领导力和权利、女性创业渠道，以及高增长女性拥有企业的潜力等五个主要方面对31个国家进行了评估。新记分卡还着眼于被证明能消除高影响力女性创业障碍的关键因素，并预估了女性拥有企业实现其增长潜力时可创造的就业岗位数量。
排名前十的国家均为经合组织成员国，本身经济也高度发达，在这31个受调研的国家中，美国（71）连续三年蝉联榜首，有22个国家整体指数得分均低于50分，这表明大多数国家可能仍缺乏女性创业发展所需的基本条件，中国与韩国得分均为44分，在东亚地区名列前茅。
女性需要能够公平地利用资源。在利用教育、互联网、银行账户以及中小型企业（SME）培训项目等基础资源方面，各国之间仍有巨大差距。瑞典在几个类别中提供几乎平等的机会，其中包括：87%的女性访问互联网，近100%的女性拥有银行账户。与之相比，在这一类别得分最低的国家巴基斯坦，只有10%的女性访问互联网，只有3%的女性使用银行账户。
二、江苏省女性创业模式的特征
“互联网+”不仅促进了全国经济的发展，更给有创业想法的人带来了契机。在“互联网+”时代下江苏省女性创业模式较以往有较大改变。本文从创业内容角度将江苏女性创业模式归类为三类：技术型、地理型、社会型，对这三类创业模式的具体应用进行描述性分析
（一）江苏女性在“技术型”创业模式下的创业分析
技术创业即将一项新的技术用新产品的方式市场化或者将某种旧产品用新的工序进行生产。全省女性技术型创业是通过学习生产知识以及种植、养殖等实用技术，不断尝试新品种、新科技、新栽培等开展创业实践。在“互联网+”影响下，利用微信等移动电子商务平台，开展产品技术创新及推广等创业项目。
（二）江苏女性在“地理型”创业模式下的创业分析
地理创业即创业者将技术、产品、工序等从一个地方带到另一个地方，通常意味着从发达地区带到不发达地区进行创业实践。全省女性地理型创业主要是围绕来料加工、商贸流通、家政服务、现代物流、电子商务等领域实施创业项目。
（三）江苏女性在“社会型”创业模式下的创业分析
社会创业即用新的概念销售旧产品。全省女性社会型创业主要是针对一些地区蔬菜、家禽、水产、药材等农副产品出现了滞销现象，应用电子商务平台赋予产品新的概念进行经营创业。
三、江苏省女性创业模式的典型案例
（一）案例1：北极光科技――“技术型”创业模式
1.企业简介。江苏北极光科技发展有限公司成立于2005年，从成立起一直致力于校园信息化产品的研发、推广和运营，其信息平台已覆盖几十万用户上千所学校。随着新技术（云计算、云存储和移动互联网）蓬勃发展，公司于2012年起着手研发基于移动互联网和云技术的幼儿素质信息平台，2013年“时光宝盒”正式上线，获得了用户的高度好评。
公司本着以诚信为基础，以科技为指引的发展方针，紧密把握客户的需求，密切注视技术和市场的发展，用最真诚的态度和最先进的技术服务于客户。
2.创业与成长历程。郭凛女士成长于教育世家，深受书香熏陶，2005年从加拿大归国后，就创立了北极光科技发展有限公司，致力于教育的信息化，简单来说也就是现代信息化技术在教育领域的应用。“家校路路通”是她推出的第一款拳头产品，主打学校与家长的沟通平台。
在当时手机已经普及但学校仍然通用纸质联系本的情况下，以网络为基础的“家校路路通”相当于一个先进的社交软件，在沟通效率上大为提升，但是做技术出身的郭凛却小看了习惯的力量，“学校对推广新东西是非常慎重的，尤其是越好的学校，自我权威感越强，他们会认为，我都教了多少年了，还要你来教吗？”不认输的郭凛没有放弃，一次又一次的尝试后，她终于敲开了一所学校的大门，然后是第二所、第三所。
此后，北极光一路顺畅，但郭凛的心思从未懈怠，她一直留意着潮流的变化，当移动互联网起来之后，她当机立断：必须抓住这个机会。于是结合移动互联网、云技术、儿童教育的“时光宝盒”诞生了。
这是一本3～6岁幼儿园小孩的电子成长档案，既可以记录孩子的童年时光，又能承担起家长、学校之间的沟通任务。2010年这款APP上线后，便迅速走红，在全省范围内赢得了500多所幼儿园的信赖，郭凛也顺势着手线下活动，拓展亲子教育、旅游等服务。
3.案例分析与总结。创业者郭凛在创业之前没有任何相关商业经营工作经验，郭凛出生书香世家，自小养成了爱读书的习惯，善于思考和调研，加上行动力强，偶然的机遇就触碰了她创业的神经。在推动教育信息化的进程中进行产品技术研发，在“互联网+教育”的影响下，利用微信等移动电子商务平台，开展校园通讯创新及推广等创业项目，产生较好的创业绩效。
（二）案例2：――“地理型”创业模式
1.企业简介。2005年9月，黄剑虹女士与南京市科协共同投资创办了南京麦瑞克科技发展有限公司，后由原来的国有控股公司改制为民营公司。多年来，她带领团队积极进取、开拓创新、科学决策，将公司从单一的成果转化型企业发展成为现在的集国际科技成果转移转化、国际招商引资、软件研发与软件外包、BPO外包、信息化服务、系统集成、智慧城市解决方案提供、实用型高端人才培养以及科技产业园建设与运营为一体的多元化高科技集团公司。公司经营业绩逐年提高，国际科技成果转化项目每年超过5项，下属的人才基地每年培养各类人才IT紧缺人才3000多人，其中女大学生占35%。
2.创业与成长历程。2006年，当众多软件企业都在进军软件外包、IT基础设施外包市场时，黄剑虹清醒地看到这些企业的外包人才紧缺，并把握这一商机，及时向上级主管部门南京市科学技术协会的领导汇报，决定引进外包强国印度IIHT硬件技术学院的IT基础设施管理技术和IMS完整课程体系，并成立IIHT中国教育中心。她计划在培训专业外包人才同时承接印度的外包项目，让学生进入真实项目体验，既提高了学生的实战能力同时公司也获得收益。她的想法得到了科协领导的大力支持，当年该项目作为金洽会重点项目之一，在第六届南京――北欧及亚太地区经科贸洽谈会上签约，国家商务部官网作了专题报道，印度方派出了专业培训师来中国任教。可以说，这个项目成为黄剑虹及公司发展的良好的开端。
3.案例分析与总结。目前，公司将顺应国家推动的“大众创业、万众创新”战略，准备创建“青年创业园”，为有志创业的青年免费提供场地、以及形成产品雏形的“股权众筹计划”孵化服务等。
熟识黄剑虹的人都知道，她今天的成功是靠敢于突破、勇于创新而取得。凭借不懈的努力和坚持，她将产品、工序等从国外带到国内，通常意味着从一个地方带到另一个地区进行创业实践。从单一的成果转化型企业发展为多元化高科技集团公司，并在全市科技企业中崭露头角。她用顽强拼搏、充满正能量的精彩人生，向人们展现了新时期科技女性的风采。
（三）案例3：――“社会型”创业模式
1.企业简介。江苏省射阳县淮海农场爱莲水生花卉苑位于江苏射阳县淮海农场爱莲水生花卉苑，主营花卉种子、种苗等。公司秉承“顾客第一，勇攀高峰”的经营理念，坚持“诚实守信”的原则为广大客户提供优质的服务。
2.创业与成长历程。李吉厚从小在农村长大，10多岁的她就承担起家务劳动，挑猪草、割麦穗，挑水担柴样样都干。青年时期的李吉厚就是花卉爱好者，园林设计她头头是道，花卉品种她如数家珍；那一种花需要什么肥，那一种虫害要用什么药，什么时候浇一次水她都清清楚楚。2000年，李吉厚退休在家，她在庭院内养了8盆睡莲荷花。
李吉厚在互联网上发现一则绿化信息，现在各个单位都在搞水景绿化，如果搞水生花卉肯定有发展前途。而且盆栽水生花卉在炎热的夏季可以形成单位庭院绿化特色。李吉厚在原淮海农场富业连境内租地2亩，创办水生花卉苑雏形，并根据北宋理学家周敦颐名著《爱莲说》之意，定名爱莲苑。在第十八届全国荷花展中，李吉厚培育的“紫重阳”荣获荷花新品种评比一等奖。李吉厚当选为中国花卉协会荷花分会第五届理事会理事。
3.案例分析与总结。江苏省射阳县爱莲水生花苑经理将爱莲水生花卉苑通过阿里巴巴、淘宝等电商平台向全国推介，不仅提升了当地特色农产品知名度，也为附近村民增收致富闯出了一条新路。
近年来，射阳县市场监管局在服务“大众创业、万众创新”工作中，发现一些可以创业的女性，特别是农村女性思想滞后，以无文凭、无技术、无资金为由不愿创业，整天不是围着锅台转，就是玩牌、搓麻将。对此，该局转变服务理念，把引领女性创业作为抓手，会同县妇联、人社局等部门出台优惠政策，让更多的女性创业者走出田头、离开灶头、丢下针头，走上创业就业致富路。
通过对三位女性创业者的分析，可以看出女性创业模式的不同。三个案例分别验证了三种创业模式的特点：技术型创业模式属于利用互联网进行技术创新及推广。而地理型创业模式主要围绕来料加工和外包服务开展实践，社会型创业模式主要是利用互联网解决产品滞销。也可以看出创业女性的共同点，即她们都具备坚韧不拔、敢闯敢干、敢于承担风险的心理素质和不断学习进取的精神。
四、“互联网+”时代下促进女性创业模式选择的对策建议
运用“互联网+”思维，开启微信公众号，江苏省女性创业实现将线上线下服务打通。以帮助青年女性成功创业为目的，“巾帼创客联盟”与江苏创客空间联动创建，通过筹团队筹项目筹资金筹智慧，为妇女创业创新发挥孵化作用。
（一）女性互联网创业者本身首先应增加信心
在互联网背景下的创业活动中性别歧视已被弱化，女性的第六感强于男性，因此她们有着比男性更敏锐的嗅觉和观察力，能快速洞察到创业的机会。但是相对于男性，女性却缺乏一种对成功的渴望，一种创业的自信。因此，如果女士们能把那份创业成功的自信填满，那将会在事业上获得腾飞。
（二）女性合理利用“互联网+”创业的独特优势
女性创业者充分了解消费者心理，在“互联网+”创业环境下，具有独特的创业优势。“互联网+”以客户体验为中心，因此，女性创业者应运用自身的感性思维和敏锐的观察力努力寻找客户，为客户创造价值。在创业过程中，女性创业者应选择合适自己的创业模式，并在经营过程中形成自己的品牌文化。
（三）加强女性创业企业间交流与合作
对成功的女性创业企业典型，要发挥其辐射作用，通过创业创新巾帼行动先进事迹报告会和女企业家论坛等形式推广成功经验，激发女性创业者的创业激情，让处于起始阶段的女性创业者少走弯路。女性在进行创业时，要注意不要急于求成，要总结以往创业者的经验，成功的女性创业企业要对刚起步的女性创业加以循序渐进的引导，逐步提升女性创业能力。
（四）完善女性创业服务平台
促进女性创业是一项利国利民的工程，需要整合政府、高校、企业和社会机构等各种社会资源，搭建综合的创业服务平台。因此政府要充分发挥好引导作用，在女性创业扶持和优惠政策的出台落实上体现系统性、及时性和针对性；完善大投资和融资机制，为女性创业提供资金支持；引导社会舆论导向，打造女性创业文化，给予女性创业以更多的宽容、理解和支持。同时政府要抓好各项创业支持工作的统筹和协调，保障女性创业服务平台的整体效益最大化。
[本文为江苏省高校哲学社会科学研究课题规划项目：“互联网+”时代下江苏女性创业模式及其优化实证研究，课题编号：2016SJD630099。]
参考文献：
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（作者单位：扬州工业职业技术学院 江苏扬州 225000）
关键词 民族地区 创业 环境 政策
一、引言
随着国家对创业支持力度的加大，一系列鼓励创业的政策也陆续出台，越来越多人投入到创业大潮之中。据初步统计，截止到2016年，过去从农村流向城镇的农民工、高等院校毕业生、退役士兵等人员返乡创业创新人数累计达570万人，其中大学生返乡创业者占了相当大的比例。但由于历史因素、地理环境等多种因素的制约，我国民族地区大学生返乡创业还未形成完整的创业体系，部分欠发达地区创业环境还有待改善。研究民族地区返乡创业政策的本质是激发创业热情，规避创业过程中的风险和不确定性，为民族地区大学生返乡创业事业发展提供保障。因此，为促进民族地区大学生返乡创业事业的进一步发展，必须深入剖析大学生返乡创业政策存在的问题，找出问题存在的根源，加以改进和完善。只有这样，才能更好地鼓励大学生返乡创业，以创业促进就业，推动民族地区新型城镇化建设进程，早日实现全面建成小康社会目标。
二、民族地区大学生创业环境现状
（一）政策环境
从政策环境上来看，民族地区已经形成了较为完整的创业政策体系，当地政府出台了一系列促进就业、创业的政策。鼓励大学生结合自己的专业知识创业，为留住创业人才，当地出台了一系列优惠政策，鼓励硕、博士生返乡创业，并解决其住房、配偶问题。针对大学生创业者出台了一系列保障政策，但还存在创业者创业申报门槛较高，创业扶持政策落后，政策没有更好的落到实处等问题。
（二）创业培训环境
从创业培训方面来看，民族地区已经成立了创业项目培训库，成立了指导创业培训的专家团，精选创业项目为大学生创业者进行指导，为当地提供了四万余就业岗位。针对不同层次的大学生创业者进行技能培训。在大学生创业服务方面，创业服务体系还不够完善，基层创业服务中心建设滞后，培训发展不平衡。大学生创业意识还较为薄弱，一些家长受传统观念影响，倾向于子女寻求稳定的工作，不愿冒险创业。
（三）财政金融环境
从财政金融环境来看，民族地区大学生创业者普遍认为缺乏创业启动资金，创业担保贷款滞后，融资渠道少，投资融资困难，创业资金多数通过自筹得来，股权融资少，企业在经营过程中由于资金不足，后期经营困难。
（四）法制税务环境
从法制税务环境方面看，民族地区大学生创业者对目前的法制税务环境满意度不高，一些创业者对法律知识不够了解，在生产经营过程中，对税务、会计知识了解不充分，导致赋税较重，加大了经营负担。
（五）公共服务环境
从公共服务环境方面来看，民族地区基础配套设施已逐渐趋于完善，但还存在许多问题，由于交通限制，导致物流费用高，企业管理难度大，增加了大学生创业者的负担。
三、民族地区大学生创业现状分析
通过对攀西地区大学生创业孵化园的29家大学生创业企业发放创新与创业问卷调查，与当地知名大学生创业企业进行深度访谈，收集了有关攀西地区创业环境的一手资料。问卷内容包括：创业过程中是否获得充足贷款资金，政府政策是否落实到位，创业和培训教育实施情况，与高校等科研机构的合作程度，是否有较好的金融、法律、会计等服务，目前的市场开发程度，现有的基础设施。被问卷对象根据自己创业过程中的切身感受，对问卷每项内容进行评分
根据统计结果可以发现，在金融支持方面，80%以上的大学生创业者认为不能获得充足的贷款资金和风险投资；在政府政策方面，部分大学生创业者认为税务政策不构成企业发展过程中的负担，有超过50%的大学生创业者认为税务负担仍然较重；政府项目方面，大部分大学生创业者对能否获得政府项目评价较高，相对容易能获得政府项目，但对于能否从政府处获得充足的补贴和创业资金，70%以上的大学生创业者认为不能获得；创业教育和培训方面，70%以上的大W生创业者获得了政府定期或者不定期的培训，认为创业培训能激发创业热情；研发转移方面，80%以上的大学生创业者认为没有与高校等科研机构形成紧密的合作关系，几乎没有机会同成熟的大企业一样获得接触高新技术的机会；商务环境方面，50%以上的大学生创业者能够获得较好的金融、法律、会计等服务，仍有少数企业认为这些服务较难获得；市场开发程度方面，大部分大学生创业者认为企业进入门槛较高，难以招聘到所需人才；有形基础设施方面，80%以上的大学生创业者认为现有的基础设施能使企业正常运转，电话及网络服务费用合理，不会构成企业负担，但有极少数创业者认为办公场地租金较高；服务支持方面，部分大学生创业者认为能在短时间内获得所需许可证，另一部分企业认为获得许可证较难。
通过对攀西地区创业环境调研情况的分析，从总体上看，民族地区创业环境已呈现良好发展的态势，但还存在较多问题，有待进一步完善。
四、民族地区大学生创业案例分析
（一）攀枝花“你好自然，农业开发有限公司”案例分析
攀枝花“你好自然，农业开发有限公司”位于攀枝花市盐边县城，2016年5月成立，是一个以生产瓜果农作物为主的公司。主要业务是对一些优良的农产品进行打造包装，运用公司及社会销售平台将农产品对外推广，让山区的农产品实现最大价值。在对你好自然公司进行走访调查时了解到，公司在发展过程中也存在许多问题：首先，由于公司成立时间较短，品牌推广力度不大；第二，公司销售渠道还有待扩展；第三，打造品牌所需资金多，创业资金不充足；第四，产品差异度不高；第五，公司发展过程中，土地资源获得困难。在访谈时还了解到，公司所在的整个延边县城的创业情况，创业团队呈现年轻化的发展态势，创业活动趋于规范，外出青年返乡创业增多，大学生创业者热情度高。存在的问题也很多，大学生创业者缺乏创业经验，创业关系；创业团队综合素质不高；创业产业主要围绕农业开发，比较低端。针对目前的创业情况，当地大学生创业者希望有规范的组织机构来指导其发展，结合当地的地理位置优势、气候条件优势、资源优势来获得更好发展。同时，希望提高大学生创业者的创业鉴别意识，从而提高其创业成功率。
（二）金谷煤业有限责任公司案例分析
金谷煤业有限责任公司位于攀枝花市盐边县红果彝族乡三滩村，2002年由民族煤矿改制而成，创立的目的是以工扶农，解决教育、基础设施问题。由于公司所在的地理环境特殊，用工人数在400人左右，其中傈僳族员工占30人，少数民族员工比例较大。目前存在的问题有以下几个：第一，对少数民族企业与非少数民族企业无明确文件界定，当地创业者希望有相关文件界定少数民族企业，并针对那些对社会做出贡献的企业给予一些优惠。第二，税负较重，当地创业者希望针对少数民族企业有一定的税收减免政策，因此，政府在政策执行过程中区别对待。
五、促进民族地区大学生创业环境发展对策
（一）优化创业环境，营造创业氛围
第一，政府应增强服务意识和服务能力，确定地方政府角色，处理好政府与企业之间的关系，树立为企业服务的意识，简化审批程序，让行政审批程序简单化、便捷化。解决好创业过程中部门关卡多，办事困难等问题，从而提高办事效率。另一方面，整合地方资源，加强创业政策的宣传，向大学生创业者介绍一些典型创业者成功的经验，营造大众创业、万众创新的创业氛围，对创业失败的创业者给予关怀和帮助。第二，政府应打造创业孵化园区，为大学生创业者提供良好的创业基础设施，加强对创业项目的优化，设计好一些具体创业项目交给创业者进行实际运营。第三，提升创业项目扶持政策的整体水平，优化创业政策体系，加大政策执行的监督力度，让每一项政策都能落到实处。
（二）拓宽融资渠道，提供多元支持
资金短缺是当前民族地区大学生创业者面临的最大难题，由于现有的金融政策体系不完善，大学生创业者创业资金来源渠道有限，创业初期资金一般以自筹或众筹为主，并不能满足企业后续发展的需要。为解决此问题，首先，政府应该拓宽现有的筹资渠道，创新融资模式，要发挥当地金融机构服务创业企业的作用，放宽大学生创业者担保贷款的限制条件，切实解决政策支持不到位，创业资金需求不能得到满足等问题。同时，加大信贷力度，放款分行权限，对信誉较好的大学生创业者放款贷款额度，降低贷款成本。最后地方政府应当把创业扶持资金纳入财政预算，拓宽融资渠道，鼓励大学生创业者多渠道筹集创业资金。
（三）加强创业培训，提高创业能力
创业培训是提高创业者创业能力的主要措施之一，有效的创业培训能提高创业成功率。第一，加强对大学生创业者的管理能力培训和技能培训，消除市县、乡镇之间的培训差距，让更多的培训资源流入到乡镇及偏远的农村。根据大学生创业者对技术掌握程度的不同，区别对待创业培训，充分了解创业者的创业诉求，为制造业等行业创业者提供管理、销售培训，为种植、养殖创业者提供技术培训。第二，丰富培训内容，聘请专业指导老师或者成功的创业人士为创业者提供免费培训，同时，培训课程注重与实际结合，注重培训项目的创新，帮助创大学生业者充分了解创业过程。第三，改变落后地区人民的创业意识，让他们主动接受创业培训。由于民族地区特殊的历史文化背景，少数民族人口众多，不少创业者属于少数民族群体，因此，在培训时，应尽可能地对这部分创业者进行双语培训。
（四）加大财政支持力度，建立创业风险补助机制
当地政府应建立扶持大学生的专项发展基金，建立创业风险补助机制，降低创业失败损失，通过建立创业补助机制，为创业者提供风险投资咨询，让创业者的创业风险得到有效控制，当有的创业者创业失败时，可以最大限度地把损失降到最低，解决创业者创业失败的后续问题。
（五）完善税收政策，减少企业负担
针对大学生创业者自主创业的意愿和行动，各地制定鼓励创业的政策，通过减免税收等方式，让那些对社会做出贡献的企业享受更低的税收优惠政策，对创业用地、厂房等给予优惠，通过一系列的优惠政策，降低创业门槛，降低创业成本，激发大学生创业者的创业热情，形成良性循环。
（六）留住本地人才，吸引外来人才
人才是创业的根本，民族地区大学生创业者在创业之后都会遇到招聘优秀人才的难题，一般来讲，招工难的问题都会在企业规模有所扩大之后，企业对员工的素质要求也会上升，因此需要大量高素质的人才来支持企业运转。但民族地区经济发展落后于东部地区，大量人才不愿意留在西部民族地区，导致创业企业缺乏优秀人才。因此，民族地区应该出台一些留住人才的措施，例如，解决好住房问题，配偶的工作问题，子女的教育问题，以此吸引更多的外来人才流入民族地区。
（七）支持返乡创业，完善创业土地政策
土地是农产品创业企业的重要载体，破除企业与大学生创业者用地之间的矛盾，需要深化农村土地制度改革，在保护农民土地财产权的同时，实现以土地权益为重点的城乡居民基本权益平等化。完善土地流转政策以支持大学生等人员返乡创业，引导农村土地经营权有序流转，出台政策支持有资金、技术、懂经营的返乡人员承包、租赁农户流转的土地，或者采取农民入股制形式，与农民合作，结成利益共同体。
六、创新与不足
（一）创新点
本文在前人宏观研究创业政策的基础上，以经济发展较为落后的攀西地区为例，从微观角度来探究民族地区创业政策的不足与缺陷。通过实地调，了解了大学生创业的全过程，包括创业动机的产生、创业方向的选择、创业资源的获取、创业环境与政策支持、创业能力的培养、创业成果，以及在创业过程中面临的困难。将大量案例综合分析，全面阐述民族地区创业的优势、劣势、机会、威胁，使内容更加有说服力。
（二）不足之处
由于掌握的研究资料有限，使得本文研究还不够深入，在民族地区创业政策的分析中，由于掌握的颖臼量有限，对创业政策的制定、实施了解得不够全面，导致许多问题研究得不够深入。
（作者单位为西南民族大学管理学院）
[基金项目：本文系西南民族大学2017年研究生“创新型科研项目”资助硕士一般项目，项目编号：CX2017SP32。]
参考文献
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关键词：移动互联网；高端技能型人才；培养模式
作者简介：李刚（1979-），男，辽宁黑山人，哈尔滨华夏计算机职业技术学院，专业主任。（黑龙江?哈尔滨?150025）
中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）26-0035-02
2011年5月，教育部副部长鲁昕在2011年度全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话中提到高等职业教育的任务是“发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能型人才”。培养高端技能型人才是高等职业教育培养人才的最新目标。所谓人才培养模式，[1]是指高等学校根据人才培养目标和质量标准，为学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式。有关高职高专高端技能型人才培养模式的研究主要有：於实等提出“园校互动，工学交替”高端技能型人才培养实践，即充分利用园区优势，进行园校企共同参与人才培养全过程，共同为人才培养建立保障网络，共同实施工学交替培养学生的实践性创新能力。[2]山东东营职业学院的张洪生分析了“高端技能型人才”与“以就业为导向”的关系，提出坚持以人为本，紧紧围绕“以就业为指导”，狠狠抓就业不放弃，以就业求生存，以生存求发展，在发展中不断提升自身水平，达到实现高端技能型人才培养目标。[3]石家庄铁路职业技术学院的陈飞强提出高等职业院校要探索创新应用型本科工程教育技术人才培养模式的角度来达到培养高端技能型人才目标。综合以上对高职高端技能型人才培养模式的研究，结合移动互联网产业与高职学生的特点，提出以创新、创业引领教学研产，以教学研产促进创新、创业为主线的移动应用软件开发高端技能型人才培养模式。
一、移动互联网产业的特点
移动互联网就是将移动通信与互联网二者结合成一体，根据iResearch相关数据，2011年中国移动互联网用户规模达4.1亿，手机应用软件下载规模达36.63亿次，预计2012年中国移动互联网用户规模将达5.2亿，手机应用软件下载规模将达109.59亿次，移动互联网产业作为新兴产业，其2011年中国移动互联网产业的市场规模近400亿，预计2012年市场规模将以150%的速度增长，可以预见移动互联网是未来几年内最具投资价值的领域，移动应用软件开发人才需求量巨大。随着苹果的App Store、谷歌的Android Market以及中国移动的移动MM等移动应用软件商店的兴起与成熟，使得通过开发移动应用软件方式进行创业变得更加方便，正如《愤怒的小鸟》、《植物大战僵尸》、《水果忍者》、《捕鱼达人》等热门应用的成功，进而吸引着越来越多的年轻人进入到移动互联网行业施展抱负。移动互联网产业是一个不断推陈出新的行业，总是需要更好的创意、更好的用户体验、更好的盈利模式。创新与创业是移动互联网产业非常明显的两个特点，也是不断推动移动互联网产业向前发展的两大动力。
二、高职学生的特点
以黑龙江省高职院校为例，高职院校的生源主要来自于高考、中职升高职、自主招生等，尽管存在学生入学分数普遍较低、自我管理能力较差、学习主动性差等不足，但也同样存在学生思维视野广、社会阅历比较丰富、动手实践能力强、敢想、敢干、敢闯等优势。高职学生思维视野广，他们在面对一个问题时往往可以从很多角度进行回答，特别是在策划、组织活动等方面有更多的想象力，能提出非常好的创意。高职学生社会阅历比较丰富，几乎每一个在校高职学生都有利用假期或业余时间参加社会实践、企业实习的经历，大大增加了他们的社会阅历以及更多的生活感受，开阔了自己的眼界。从某种程度上也大大丰富了学生创新的素材，从而可以更好地抓住移动互联网的机会。高职学生动手实践能力强主要表现在，高职学生在高中或中专阶段其主要精力没有放在学习文化课上，基础知识偏弱，这使得他们在高职阶段更乐于学习一些动手实践课程，更喜欢做一些比较新的东西。通过以上对高职学生特点的分析，高职学生拥有丰富的想象力和比较丰富的社会阅历，使得他们具有非常好的创新基础，充分利用其优势，以创新、创业的方式积极引导学生学习，充分调动其学习的积极性，从而可以达到更好的教育教学效果。
三、移动应用软件开发高端技能型人才培养模式
伴随着移动应用软件开发人才的巨大需求，如何培养出优秀的移动应用软件开发人才已显然摆在各类教育机构面前，哈尔滨华夏计算机职业技术学院（以下简称为我院）作为黑龙江省较早开展移动应用软件开发人才培养的高职院校，在移动应用软件开发人才培养方面进行了大量的改革与实践，结合移动互联网产业与高职学生的特点，逐步摸索出移动应用软件开发高端技能型人才的培养模式。即以创新、创业引领教学研产，以教学研产促进创新、创业为主线，通过将创新、创业课程有效引入到移动应用软件开发人才培养体系中，为培养移动应用软件开发高端技能型人才提供基础保障。通过建立科学合理的人才培养过程质量评价体系，为培养移动应用软件开发高端技能型人才提供过程质量保障。通过搭建开放共享式教学研产一体的大学生移动应用创新创业实践平台，为培养移动应用软件开发高端技能型人才提供输出（包括创新人才输出、作品输出、课程输出）保障。经过近一年的教学改革实践，在移动应用软件开发高端技能型人才培养方面取得了很好的效果。
（一）重视程度不够，课程被边缘化
高校开设就业指导课程，目的是引导学生树立科学、正确的人生观、世界观和就业观，认识自己，了解职场信息，掌握求职面试技巧，积极参与社会竞争，提升自己的就业竞争力和社会适应能力，尽快完成学生向职业人的角色转变，更好地实现自己的人生价值和社会价值；帮助学生树立创新创业的意识，激发学生的创业激情，引导部分有能力的同学走上自主创业道路。目前，多数美术类高校或美术院系对就业指导课重视程度不够，尚未充分认识到课程在促进美术类学生就业率，提高就业质量方面的积极意义，一些美术类高校或美术院系并未将其纳入教学计划，或者虽然纳入教学计划，但是在国家强制性制度安排下一种非自觉的行为，并未成立专业的就业指导教研室，也未设置系统的教学大纲，课程定位不清楚，缺乏相应的师资选聘和培训制度，未设立与课程配套的就业指导咨询制度，鲜有高质量的教学教改研究，课程随意性很大，缺乏必要的规范，有些高校仅将其设为选修课，上课时间一般安排在晚上或者周末，课堂出勤率不高，很多的美术类大学生认为就业指导课只是应聘前的包装课，职业生涯规划意识不强，大部分美术类学生在校只重视专业课学习，对就业指导课程不感兴趣，不重视，不认可，学生去上课只是为了赚学分，课程没达到预期目的和效果。
（二）课程设置缺乏针对性
就业指导课强调实用性，课程设置要充分考虑学生专业就业特点和就业中存在的突出问题，直面和解决学生就业过程中的迷茫和困惑，有针对性设置课程内容，才能实现课程的独特价值。美术类大学生在就业方面的突出问题表现在，“综合素质不高，文化基础薄弱；专业技能较强，求职技能生疏；自我期望值较高，心理抗挫能力不强”。【1】目前，美术类大学生的就业指导课多限于传统的授课方式，授课内容多是对就业政策的一般性介绍和求职技巧方面的指导，帮助学生在企业招聘过程中笔试、面试能取得成功，学校开设这门课程，主要目的仅是提高就业率，完成上级行政部门下达的就业指标，缺乏系统职业生涯规划和就业指导，缺乏个体针对性和专业针对性，忽略了美术类大学生就业方面的突出问题和学生在校期间综合素质的培养和提高，忽视求职心理调适和求职过程中学生心理障碍的疏导；此外，美术类大学生自主创业意愿比较强烈，选择自主创业和自由职业的毕业生的比例比较大，但目前美术类大学生就业指导课没有针对这一特点，开展行之有效的创业教育和指导，个别高校或学院即使开设，也仅体现在创业理论的传授，缺乏创业成功人士的经验传授和指导，学生的创业意识不浓，创业能力和水平缺乏。
（三）教学形式缺乏吸引力
教学形式是联系教师教与学生学的重要纽带，是完成教学任务的必要条件，是提高教学质量的重要保证。就业指导课是一门实践性、应用性和专业针对性很强的课程，强调学生参与课堂，强调互动式学习和体验式学习，相比传统的课堂讲授式授课方式，该课程更需要综合运用案例分析、模拟现场、参观企业、专题讲座等多种教学形式，目前，美术类学生就业指导课教学形式多数还是课堂“填鸭式”授课形式，课堂教学中，缺乏师生互动的良好氛围，缺乏针对性的典型案例分析，缺乏紧密结合学生个体的兴趣、性格、能力、价值观及美术类学生目标行业特点的职业选择指导，学生在课堂上只是被动接受知识，缺乏主动探讨、思考问题的意识和能力；教学形式理论化，缺乏必要的实践教学，导致课堂教学和实际需要“两张皮”现象，学生很少有机会能走进招聘会，亲自体验求职过程，或走进企业，切身感受职场氛围，课堂上，学生也很少有机会能听到企业管理人员、人事工作人员或校友的现身说法，因此教学过程缺乏吸引力，学生对枯燥的课堂教学不感兴趣，课堂气氛沉闷乏味，课程内容陈旧，有效信息量小，学生仅能从课程中获取关于求职礼仪、就业形势与政策等理论性知识。
（四）师资力量薄弱，专业化程度低
“就业指导课是一门综合应用型学科，涉及心理、法律、求职技巧、礼仪、创业教育等多个方面的内容，需要有多学科领域的理论知识，要求授课教师既要具有丰富的理论知识和教学经验，同时又要熟悉就业政策，了解用人单位情况，掌握人才需求信息”。【2】该课程是兼具理论性与应用性的素质教育类课程，需要高素质、专业化师资团队。然而目前美术类学生的就业指导课程缺乏专职、稳定的师资团队，就业指导课师资队伍多是由副书记、辅导员、班主任或就业指导中心工作人员组成的，他们曾直接从事过毕业班学生思想政治工作和就业工作，就业指导工作经验丰富，但是缺乏相关理论基础和企业工作经历，缺乏创业实践经历，对职业生涯规划和企业用人标准等很难有透彻全面的理解，整体素质与课程发展的需求相差甚远，同时，这些现有师资经常忙于事务性工作，很少能投入时间和精力认真从事就业指导课程的备课和相关研究工作；另一方面，就业指导课程多为实践性教学，教学效果评价标准比较模糊，授课教师评职称困难，直接影响就业指导课任课教师从事教学和科研的积极性。由于管理体制不顺畅，学科归属不明确等问题，就业指导任课教师也很少有机会接受专门的、系统的理论学习和实战培训，这些因素导致美术类大学生就业指导课程师资专业化水平低，课程尚处于低水平重复的经验教学阶段。
（五）课程体系不健全
学生大学四年学涯都是在为求职做心理准备，知识铺垫和能力积累，学生就业能力的培养和提高具有长期性、复杂性和系统性等特点，与此对应，就业教育也应是一项长期、复杂和系统的工作，应贯穿于学生整个大学阶段，从大学新生入学开始抓起，视学生的具体情况分阶段、有重点地进行，内容应涵盖大学生职业生涯规划和就业指导各个环节、各个方面的知识，形成长效教育机制。目前，多数美术类毕业生的就业指导课并未被作为人才培养的重要途径之一贯穿于大学期间，课程体系不完善。就课程开设时间而言，就业指导课程只在大四开设，课时数偏少，学生在大一接触职业生涯规划课程，但是缺乏大二大三阶段学生职业规划的跟踪调研和阶段性就业指导，课程缺乏系统性和连贯性，根本满足不了学生实际需要；就内容设置来看，课程一般仅涉及职业生涯规划理论知识和就业技巧培训等方面，就业指导课程重求职技巧培训，轻综合素质和能力的培养，属于学生求职前的“突击课程”、“包装课程”和“应试课程”，属于“季节性快餐”，仅能在学生毕业前对其提供就业信息、政策讲解、组织校园招聘会、就业技巧讲座等服务，“没有触及学生正确职业观的树立和职业素质准备等深层次问题”，【3】不能从根本上提升学生的就业能力和创业能力。
二、对美术类大学生就业指导课教学改革的思考和建议
（一）课程设置个性化
学生毕业去向不同，对自身和职业世界的认知水平有异，现行就业指导统一的课程设置难以满足不同层次学生的需求，就业指导课程的教学模式和课程体系应朝个性化方向发展。个性化的就业指导模式是就业指导课程发展的必然趋势。美术类大学生就业指导课程应不断调适课程设置，解决学生的实际问题，才能真正迎合求职市场，从根本上提升毕业生的求职能力和市场竞争能力。个性是艺术的生命线，与其他专业学生相比，美术类大学生思维活跃，个性开放，有强烈的自我表现欲望和自我意识，他们不喜欢按部就班，人云亦云，崇尚个性和独立，因此，就业指导教学改革中，任课教师要充分研究美术类大学生的思想特点和就业实际情况，分析他们的生涯发展要求和发展水平，实施灵活的授课方式与授课内容，采取就业意向分组讨论、实习工作经验交流、案例分析、就业讲座等灵活多变且学生喜闻乐见的授课形式，针对学生的个性需要，尽量小班教学，开设有针对性的就业指导课程，满足学生对课程的个性化需求，做到真正意义上的因材施教；为巩固和促进教学效果，课程还可以辅以就业指导咨询和职业生涯团体辅导，解决学生个体的疑惑；任课教师还可以为每个学生建立生涯档案，时刻关注学生的成长，督促学生适时调整求职目标和就业去向，并为求职目标做出实际行动。
（二）加强创业教育课程设置，搭建创业平台
大学生创业不但能解决自己的毕业出路问题，证明自己的能力和价值，而且能提供一定的就业岗位，吸纳其余毕业生就业，即便学生毕业后不走创业之路，包含首创精神、冒险精神、责任意识和创新意识的创业精神对美术类学生岗位成才也十分重要。崇尚自由的美术类大学生越来越倾向于选择自主创业之路。但目前美术类大学生的创业教育还存在着领导重视不够、课程设置缺席、创业平台狭小等问题，应高度重视美术类大学生创业教育，强化创业辅导，增强美术类大学生的创业意识，提升他们的创业能力。一方面，加强创业教育课程设置，将创业教育内容纳入就业指导课程体系中，采取“走出去，请进来”的策略，通过系统知识传授、典型案例分析、美术类专业创业专题报告会等形式强化学生的创业知识，在工商注册、企业管理、营销策略、融资管理、财务管理等方面给予指导，培养学生创业理念和创业能力；另一方面，学校和院系要主动搭建创业平台，鼓励有意向、有能力的学生进行创业尝试，美术类大学生创业形式一般为提供美术培训、销售美术用品、宣传资料设计印制、开办个人工作室，提供个性化产品如手工漆艺作品、个性化婚纱摄影等，这些创业形式需要有经营场地，学校应根据美术类学生专业特点，开创创业基地，搭建创业平台，提供一定数额的资金支持，为学生创业提供实际支持，并努力将校内相关业务交给创业学生做，提升他们的业务水平，锻炼学生创业能力。
（三）教学形式多样化
就业指导课强调实践性、可操作性，教学方式应多样化，将理论教学与课外实践相结合、教师讲授与学生体验相结合、就业教育与创业教育相结合，教师启发与学生探讨相结合，形成立体就业教育的教学模式。美术类高校可以通过开拓市场资源，促进就业指导课程建设。一是可以邀请有实力的大企业的人力资源经理、知名招聘网站人事经理或往届校友给学生做讲座或开展“就业沙龙”“毕业展演”等活动，融学术交流与就业指导于一体，借助相关校外人士的现身说法正面引导学生更新就业观念、扎实专业技能，提升综合实力，更有可能通过他们推荐或引荐一些就业单位，提高就业指导的实效性，二是建立稳定的就业指导课程实习基地，畅通参观用人单位的渠道，经常带学生到用人单位实习，夯实美术类大学生专业应用与实践技能，使学生在实习过程中了解当前专业的技术要求，积累实践经验，实现美术类院系与美术市场的对接；三是课堂教学改变传统的灌输式、填鸭式教学，增强师生互动，通过图片解说、精彩视频、名人名言、统计数据、权威调查、故事分享等教学手段，采取职业测评、案例教学、模拟面试、体验教学、小组讨论等多种教学方法，有效地激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，认真体验，主动分享，促进学生及早了解就业形势和求职择业状态，切实提高教学质量和教学效果。
（四）师资队伍专业化
师资队伍素质是保证和提高教学质量的关键因素。目前美术类就业指导课的任课教师仅限于院系从事学生工作的副书记、辅导员和校就业指导中心工作人员等，师资来源单一，且绝大多数没有接受过正规的就业指导专题培训，缺乏与课程相关的专业理论知识，打造专业化师资队伍，一方面，要多形式、多渠道地选聘师资。美术类院系应尝试在校内教师中选择一批具有较大影响力和扎实的理论知识，同时具有丰富的就业指导经验且关心学生事务的教师从事就业指导工作，同时，可以吸收和充分利用社会资源，制定和实施就业导师聘用制度，通过校企合作、校际合作等形式，扩大师资来源。聘请对美术行业用人有深刻体验的人力资源专家、优秀的校友作为特聘就业指导导师，定期为美术类大学生授课或开展专题讲座，解决师资问题的同时还能密切学校与企业的联系，将企业发展前沿动态带进学校，促进学生学习；另一方面，要强化现有师资培训。美术类院系要加大培训经费支持力度，改进就业指导课培训的内容和形式，提供机会让任课教师到相关企业和社会机构参观、交流和访问，以了解就业市场的实际情况，分批选拔优秀教师参加职业规划和就业指导类专题培训，建设优秀的师资队伍，强化培训效果，扩展培训规模，拓宽培训内容，建设好保障美术类大学生就业指导课程建设水准的长效机制。
（五）课程体系全程化
