发布时间：2023-06-21 09:07:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的会计记账教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 072
[中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）23- 0122- 02
中专会计基础是财会专业的基础课程，而复式记账又是会计基础的重要内容，涉及复式记账的原理、账户结构、会计分录、登记账户、试算平衡等内容。对于刚入校门的中专学生来说，由于缺乏感性认识，容易出现理解上的偏差，因此，学好该内容有一定的困难。教师如何适应学生，并使每一个学生完全掌握复式记账法的有关知识，以利于今后的学习呢？本文认为，把掌握学习模式应用于复式记账法的教学实践，不失为一种有益的尝试。
1 设计单元掌握学习计划
设计掌握学习计划的目的，在于使教师教学前做好充分的准备，尽可能周到地考虑如何帮助学生达到单元教学目标，主动而有效地控制教学。
1.1 设计好单元教学目标，制定掌握的标准
为了识别学生是否达到掌握学习的水平，教师在教学实践中必须合理清晰地明确教学目标，从而确立教与学的方向和检测标准。
根据布卢姆分类原理，将复式记账法教学目标在掌握水平上分为知识、领会、运用3个层次。各层含义及要求是：
知识：（1）复式记账定义与特点；（2）借贷记账法定义；（3）会计分录含义及种类。
这是低层次的要求。
领会：（1）复式记账的科学性；（2）借贷记账法的基本原理。
这是较高层次的要求。
运用：（1）运用借贷记账法编制会计分录；（2）运用借贷记账法的步骤。
这是最高层次的要求。
以上各层教学目标是由简单到复杂逐层递增，后一类目标是建立在已达到的前一步目标的基础上，前一类低层次目标应积极向后一类高层次目标发展。
1.2 再设计出有效的“反馈—矫正”计划
为了了解学生对上述内容的掌握情况，教师可根据“三级目标”设计出一份“三级测验题”，检测学生是否达到掌握水平。充分利用形成性测验所提供的反馈信息，提供可供选择的教学材料以及各种形式的学习活动，使学生有再次学习的机会并帮助他们矫正学习中的差错。必须强调的是：矫正的方法不同于最初的课堂教学的方法，矫正的方法是多种多样的，如由教师个别辅导、做练习、学生进行讨论或相互帮助等。如果一种方法对解决一个特定的学习问题效果不佳，便鼓励学生试用另一种方法，并且在尽可能短的时间内给予矫正，以切实提高学习质量。
2 为掌握而教
由于事先已做好了充分的准备，因而为掌握而教基本上是将预订计划实施的工作。教师在课程开始前应使学生充分了解掌握学习策略的基本思想和具体程序，讲明掌握学习旨在帮助绝大多数学生达到规定的掌握标准。这对于大多数学生树立能够学好的信心以及形成学习动机是至关重要的。
2.1 了解并改变学生的认知准备状态，使之具备学习新课程的必需条件
认知准备状态是指学生在已完成并掌握已学过的知识的基础上，对接受新课程的准备程度，同时也是教师教授新课并使学生掌握的重要条件。
在讲到“会计分录”这一内容时，必须使学生掌握会计科目、账户等内容，因为会计分录是建立在对会计科目、账户、借贷记账法的基础上的。所以，在讲授会计科目、账户、借贷记账法等内容时，应强调掌握这些知识的重要性，指出该知识是学习会计分录的基础，引导学员认真学习并力求掌握其内容，为学习后面的内容准备良好的认知状态；否则，前面内容没有掌握，就会影响对后面所学内容的正确理解，问题就像滚雪球一样越滚越大，最后积重难返，影响后面的学习，甚至影响整门课的掌握。
2.2 激发学生学习积极性，建立良好情感准备状态
就中专学生而言，由于他们首次接受到会计知识，对会计原理缺乏感性认识，因此，学生对能否学好心中无底，有畏难情绪，学习信心不足，这是教师实施教学的不利条件。教师首先要做的是传授该门课程的学习方法，帮助学员树立自信心，着重指出只要掌握科学学习方法，每个学生都会学好该门课程。其次，在教学过程中，多启发诱导，提出相对简易的问题让学生回答，多给予鼓励，少批评指责，在每次作业批改后，对于做得较好的学员给与“优”“良”等成绩，最后，对学习较差、作业不太认真的学员采取帮助鞭策的方针，使他们克服困难，消除自卑心理，激发其学习潜能。
3 对掌握学习效果的反馈、评价、矫正
反馈方法一般由每一个学习任务结束时的形成性评价测验构成。形成性评价测验不同于传统的总结性测验，它不是用来给分数、分等级，而是要了解学生是否掌握所学内容，帮助学生解决疑难问题。
形成性评价测验有如下作用：对教师而言，可使教师获得比较系统的信息资料，了解每个学生在某一章节达到何种目标，未达到目标及原因，发现学生共同的学习难点，提出教师改进教学及教学补救措施；对学生来讲，由4个方面的好处：诊断学习上的问题，强化学习效果，调整学习活动，获得来自教师、学生或其他方面的矫正学习信息。
［关键词］会计教学；中职院校；财务处理；培养
在以往的会计教学中，教师普遍重视理论知识的传授，疏于对学生动手能力的培养。但会计学已经发展成为一门集理论性、操作性、实践性、技术性为一体的综合性学科，显然中职院校应该在会计学的教学理念上作出改变，以满足社会市场的要求。财务处理能力反映了一个财务人员的综合素质，因此，中职会计教师应该在要求学生掌握会计基础知识的同时强调财务处理能力的培养。
一、以掌握会计基础知识为基础
会计学具有很强的抽象性，许多基本概念的理解也是有难度的，学生靠自己理解这些概念往往摸不着头脑。只有在掌握了会计基础知识的前提下，掌握了基本而重要的会计知识，深刻理解其内涵，学生财务处理能力的培养才能有效进行。为帮助学生更好地掌握会计基础知识，教师可以给学生提供其他与会计相关的资料、期刊，同时鼓励学生多思考、多提问，这不仅能帮助学生理解概念，也能开阔学生的眼界，提升学生自身的专业知识储备。中职院校和教师可以与公司合作，让学生参观市场公司，了解一个优秀的财务人员应该具备哪些优秀的品质。联系实际是一个有效的教学手段，中职院校会计教师应该多进行实例讲解。实例可以发挥学生的感性思维，从而学生可以将一些概念性和抽象性强的知识具体化到生活中，理性思维和感性思维相结合，理解能力进一步提升。中职学生社会经验还不足，不能很好地将理论知识与实际工作联系起来，甚至连工作的基本常识都了解甚少。在会计教学中，教师将抽象性强的概念和实际联系起来，能帮助学生理解教材，懂得如何将理论知识运用在生活中，提高了教学的效率，也为中职生账务能力的培养打下了坚实的基础。
二、梳理账户之间的关系为前提
不同于传统会计记账方式，现代会计采用复式记账，在经济业务完成之后，交易金额相同的多个账户会被记录。不同账户之间相互依存，有时候是多对多，有时候是多对一，从而形成一个复杂的关系网络。如果会计教师在教学中能帮助学生梳理清楚这些账户间的关系，学生处理财务事物的能力能大大提高。具体实施过程中，教师可以先给学生示范，通过清楚的讲解让学生真切了解如何理清账户之间的对应关系，再由学生操作，加深理解。比如，教学过程中，教师可以把会计课本上的例题改成一项低值易耗品如何从使用到报废的过程实例用于讲解低值易耗品的五五推销法。实例如下：原价值10000元的一批低值易耗品被生产车间使用报废后，残余价值仅剩800元，要求：（1）编写领用时的目录。（2）推销价值一半的分录。（3）回收剩余分录。（4）记录报废低值易耗品目录。值得注意的是，在会计教学过程中，为达到提高学生财务处理能力的目的，教师要强调梳理账户之间关系的重要性，让学生以严谨的态度对待经济业务，从而顺利处理业务，使自身动手能力提高。
三、培养学生账务处理能力的途径
强调理论与实际结合的重要性，让会计学生多练习。掌握一门技艺的秘诀就是反复，通过大量的练习与教学讲解，学生的分析问题能力、解决问题的能力在潜移默化中得到提升。由于会计学较强的应用性，会计学教学不能只是纸上谈兵，不能仅仅靠课堂上的书本知识。中职院校会计课程设计中应强化学生模拟训练，一方面通过模拟训练检测了学生自身能力，学生可以针对自己的不足进行学习；另一方面教师可以从学生成绩中针对性地改变自己的教学方法，对部分学生进行因材施教，给予他们学习路上的帮助。加强学校与公司的合作，给予即将毕业的会计生提供实习的机会。学校可以鼓励学生到财务公司实习，在实习的过程中请专业的高级会计师统一对学生进行专业性培训。一个高级会计师能给学生带来的帮助是巨大的，宝贵的实习机会让学生全身心投入自身财务能力的培养中。学校应加强落实毕业实习计划，让学生在实习过程中了解更多经济方面专业知识，同时发现自身能力的不足以便及时改正。
简单来说，中职院校会计教师在实际的课堂教学中，应该采用书本知识与社会经验相结合的教学方式，简化会计学教学结构，强调掌握财务理论知识与实际动手能力发展齐头并进。培养高财务处理能力、综合实力强的实用性会计毕业生，是国家给予会计教师和中职学校的任务，需要他们不断努力。
参考文献：
［1］霄.中职学校会计实训教学之我见［J］.经营管理者，2013（16）：389.
关键词：中职会计；教学；账务处理；能力培养
据相关资料显示，我国近年来较为受欢迎的科目在很大程度上是属于会计，这主要因为会计专业具备广泛性的特点，学习会计专业的学生在毕业之后比较容易找到工作，这在很大一方面是因为会计对于社会来说是一项能够受到广泛应用的职业。而且会计专业在很大程度上所涉及的性质也比较多，这些性质主要包括相关的理论性、业务性、方发性和操作性。但是对于我国对相关会计专业的驾驭来说，在很大程度行都只注重理论的讲述，而对真正的时间没有太多的涉及，这就导致了学生在毕业之后从事相关的会计事业有一定的阻碍。因此对于现在会计专业的教育就要从实践的角度出发，只有这样才能够使得学生在毕业之后从事相关的会计事业更加顺利。
1 掌握会计基础知识是培养账务处理能力的基础
对于前面所说的相关的会计实践的教育来说，我国大多数会计事业平时要做的事情就是要对相关的会计事业进行账务处理，因此对于我国中职学院对会计专业的学生进行相关的实践教育，笔者认为最关键的实践教育就是要进行先关的账务处理，只有全面培养学生的账务处理的相关能力，才能够使得学生在毕业之后更好的从事相关的会计事业。以下主要对培养学生的相关会计账务处理能力做出了相关的研究。
1.1 教师要全面掌握会计知识及政策发展的新动向
对于中职学生来说，在校期间主要是通过教师来了解相关的会计信息的，因此教师全面的掌握会计信息和相关政策的发展对于学生的会计教育起到了至关重要的作用。在很大程度上来说，教师对相关会计政策的全面了解和有充足的会计专业知识才能够在课堂上对相关的会计知识进行合理的讲述。但是在现在社会上的很多教师对于当前社会发展的会计政策并不是特别了解，因此这就需要教师对相关的教材进行深入的研究，并且做到经常性查阅各种有关会计理论知识的材料。
1.2 增强感性知识，帮助学生理解概念
大多数中职学生由于是在初中毕业就进行了相关的职业培养，其大多数年龄都比较小，这就在很大程度上导致了中职学生对于社会中的一些常识没有一个清楚的认知，对社会的时间性也有一定的阻碍，对企业的相关会计的了解也不是很全面。在这个时候就需要教师对这些中职学生进行一个全面的引导。对于教师的引导方式，笔者认为要采用一些讲实例的方式来引起学生对会计事业的兴趣，使得学生对会计事业有一个浅显的了解，并能够把这些会计实例运用到生活中去。这种做法能够在很大程度上提高学生对会计专业的理解和热按，进一步使得学生的相关会计能力有一定的提升。
2 弄清账户之间的对应关系是培养学生账务处理能力的前提
现代会计采用的是复式记账的方法，在每一项经济业务发生完之后，以相同的金额在两个及以上的相互联系的账户中记录。有时是一个账户与另一个账户发生这种关系，有时会是一个账户与其他几个账户同时发生这种关系。在会计教学中，教师如果能够明确提示这种相互对应、相互依存的关系，就可以大大提高学生分析问题、解决问题的能力。在课程的设计中，从讲解到板书要讲明账户之间的对应关系，让学生听得懂、看得懂，这样才有助于提高他们的账务处理能力。
在会计教学过程中可以建立丁字账户，这一批低值易耗品从领用到报废账务处理的关键，是结平低值易耗品和低值易耗品摊销两个账户之间的对应关系。在教学过程当中，要始终注意经济业务的处理，提示账户之间的对应关系，这样会加强学生对账户之间的对立与依存的理解，达到提高账务处理能力的目的。
3 抓好归类小结是培养账务处理能力的重要环节
在教学中，对每节的教学内容进行归类总结，可以提高学生分析问题的能力。比如，在讲到固定资产减少核算这部分内容时，将出售、报废、损毁收取款项和收回残值合为一个问题，就是收回固定资产的剩余部分价值，可以把固定资产减少的核算分为以下几步进行：（1）固定资产减少处理；（2）支付清理费用处理；（3）收回固定资产剩余价值部分收回处理；这样，不但可以减少学生记忆的内容，而且还能讲清楚固定资产清理过程中账户之间对应的关系，将固定资产出售、报废、损毁融到了一起，提高学生账务处理的能力。
4 会计教学中加强能力培养的有效措施
4.1 课程教学阶段的练习
课程教学阶段的练习是指学生运用课堂上所学的知识，分析问题、解决问题的教学活动。在账务处理的学习过程中，不仅要对专业知识进行有效的测评，也要加以练习，以练习的形式培养学生实际解决问题的能力，促成学生将所学的理论知识转化为实践能力。
4.2 模拟训练
会计，作为一门实践性、应用性极强的学科，模拟训练必不可少，是会计实践教学中十分重要的环节。加强模拟训练，是对学生所学专业理论知识的掌握程度及运用能力的有效的考查和检验，能够通过较少的授课时间获得良好的教学结果，能够为学生将来从事会计工作奠定良好的基础，使他们适应各行、各个层次中的社会需要。
4.3 毕业实习
毕业实习是中职教育中必不可少的一个环节，也是学生踏入社会接触工作的第一步，通过实习可以让学生真正地感受到自己的能力水平与工作需求之间的差距。毕业实习需要在教师的指导下，尽可能从事与会计专业相关的工作，在实际工作中了解企业对会计人才的需求，在工作中提高自己的能力。
结束语
综合上面说的可以看出，对于现在社会的发展来说对于很多会计专业的需求都有一定的提高，这也是导致现在学会计的学生越来越多的根本原因。而对于现在中职教育学员来说，对于会计专业的教育在很大的程度上还存在一定的问题，这些问题最主要的方面在于不注重学生对会计事业的实践培养。因此要想改善这些问题最关键的一点就是要对相关的中职会计专业的学生进行相应的实践培养。而对于会计事业来说，最常见的事情就是进行相关会计账务处理。因此，只有提高相关学生的会计账务处理能力才能使得学生的会计实践能力有一定的提高，进一步促进我国的会计事业更加良好的发展。■
参考文献
[1]叶友明.新事业单位会计制度若干思考[J].知识经济，2014，16.
【关键词】 会计账户;自然语言符号;人工语言符号
“会计是国际通用的商业语言”。
自有文字、数字以来，可观察的会计记录和会计计算均采用语言符号形式。
19世纪末，弗雷格(G·Frege)把语言问题提到了哲学研究的首要地位，甚至把全部哲学问题都归结为逻辑—语言问题，引发了西方哲学的“语言学转向”(陈波2000)。无独有偶，20世纪60年代，以法国结构主义为代表的后现代人文主义思潮，将符号学引入人文学科并发展成为人文学科流行的方法论，形成了人文学科的符号学转向(张斌峰 黄华新，2004)。人文学科的符号学转向是西方哲学语言学转向的逻辑发展。
会计记录和会计计算的语言符号形式，西方哲学的语言学转向，人文学科的符号学转向，这些给当代会计学的启示是，传统会计抑或可以从语言学角度加以研究。为此，本文对现代会计系统的构造基础——会计账户作语言学分析，以提供一个基于语言学视角的会计研究新视野。
一、基于语言学视角的会计账户性质
会计账户的基本结构，可以用T形账户简约表征。
T形账户——会计账户基本结构简约表征
需要注意的是，会计账户自其初始构造迄今，所有会计账户均为T形，无一例外。
以T形为基本结构的会计账户，其结构构件是“符号”。对构造会计账户的结构构件——符号进行分类，可以分为三种类型:文字符号;数字符号;T形符号。
从语言学角度看，语言分为自然语言和人工语言。自然语言也称日常语言，是人们进行和表达日常思维的语言。人工语言是人类为特定目的，通过严格定义的方式专门创立的语言(陈慕泽余俊伟2003)。例如，数学语言是一种典型的人工语言。人工语言区别于自然语言的重要特征是前者排除歧义。基于“自然语言”、“人工语言”观点，考察会计账户的构造符号:构成会计账户的文字符号和数字符号，属于自然语言符号;构成会计账户的T形符号，属于人工语言符号。就整体而言，会计账户是一个以人工语言符号T形为架构，内含自然语言符号的一个语言符号串，称其为会计账户语言符号串。
着眼会计账户体系，一个会计账户语言符号串是整个会计账户体系的构成个体，因此，可以认为会计账户个体是会计账户体系的一个语言符号单位。
对照语言学人工语言定义，作为一个语言符号单位的会计账户:文字符号是为簿记特定目的专门构造;数字符号有其严格的定义并为会计界认同和遵守;T形符号其运用约定俗成，排除歧义。因此，会计账户符合人工语言符号特征。由此可以得出结论:作为语言符号串的会计账户，其符号串整体是一个人工语言符号整体。简单地说，会计账户是一个人工语言符号，是为基于语言学的会计账户新定义。
二、基于人工语言符号定义的会计账户功能
语言学认为，语言是一个符号系统，语言反映客观对象。
会计账户是一个人工语言符号。会计账户体系是由会计账户人工语言符号个体构造的一个人工语言符号系统。会计账户、会计账户体系反映客观对象。会计账户、会计账户体系反映的客观对象是“会计对象”。会计账户、会计账户体系与 “会计对象”之间是反映与被反映关系。由此，即可逻辑推出:会计账户、会计账户体系具有“反映”功能。与当代会计学认为的会计的基本职能之一“会计反映”相契合。
基于会计账户是一个人工语言符号，还可以从语言符号的“语形”角度对会计账户加以研究。从语形角度看，所有会计账户均为T形。会计账户所构造的T形，将会计账户分为左方和右方。在采用印度计数制度和十进制下，会计账户左方、右方的数据在纵向上是分别可以直接相加的一个计算“式”。同时，左方与右方相加后的总量可以相减，可以计算左右两方的“净量”。受计算式的制约，计算式中的量必须统一计量单位，经验地，会计选择了货币计量单位，即使选择其他计量单位，在同一账户(计算式)下，也需是口径相同的计量单位并同时记录货币计量单位。由此，会计账户T形结构构造了一个主要以货币计量的可以连续记录和连续计算的“式”，且连续不受限制。在持续经营前提下，会计账户的连续记录和连续计算，则形成了永续货币记录和永续货币计算。由此，会计账户具有“永续货币反映”和“永续货币计算”两种基本功能。会计账户的“永续货币反映”和“永续货币计算”功能，与当代会计学的“永续盘存制”相契合。
综上所述，以语言学为基础理论，可以得出会计账户的性质是一个人工语言符号。由会计账户是一个人工语言符号的性质可以逻辑推出会计账户的基本功能是“永续货币反映”和“永续货币计算”。这是本文的直接结论。不仅如此，基于会计账户的基本功能是“永续货币反映”和“永续货币计算”，因会计账户是会计账户的个体，其整体是会计账户体系，因此，可以得出会计账户体系同样具有“永续货币反映”和“永续货币计算”功能;又因会计账户体系是现代会计的基础，由此可以得出现代会计的基本职能是“永续货币反映”和“永续货币计算”。现代会计“永续货币反映”和“永续货币计算”基本职能，是会计反映和会计计算区别于其他反映和其他计算的本质特征。
【参考文献】
[1] 陈波.逻辑哲学导论[M].中国人民大学出版社，2000.
[2] 陈宗明.符号世界(张斌峰 黄华新 序)[M].湖北人民出版社.2004.
关键调：财务系统，教学软件；开发
目前，在大学专业会计电算化教学实践中发现，学生对理论知识理解的深刻程度很大程度上依赖于在讲课中所用教学软件实例的好坏，若软件设计得简易明了，中心突出，层次清晰，则学生对会计电算化理论理解就深，掌握知识且加以运用的能力会很快增强，学生就会产生浓厚的学习兴趣。反之，则很难进行教学，以至无法教学。而在当前大学所用的各种电算化会计教材中，几乎没有很实用的教学软件实例，都是某具体会计职能的局部例子，而不具备相对完整性，根本满足不了教学的要求，鉴于此，应开发相应的会计电算化教学软件。在会计电算化教学中，一般以帐务系统为主来进行讲解，这样，开发一套帐务系统教学软件十分必要。这套教学构件应以满足以下三个要求为主：一是学生学习简明易懂，不求大而全；二是方便教师课堂教学，每个功能的实现不能冗长；三是学生在机器上容易实践不感到困难。我认为，开发帐务系统教学软件应从以下几方面人手。
1、帐务系统教学软件设计思想
学生的会汁知识是手工记帐的形式，即由凭证到汇总表，明细帐，总帐的业务过程，为了更好地讲解电算化课程，那么应在此知识基础上，按照手工会汁模式来设计电算帐务系统。
在电算化帐务系统中，首先设立凭证库相对应于凭证，用来记录凭证的业务内容；再设立i[总表库对应于汇总表内容t设立明细帐文件和总帐文件来存放明细帐和总帐内容。让业务数据流动也是遵循着由记帐凭证到汇总表，再到帐薄的过程，使学生容易接受。这种设计思想，也就决定了电算化系统的数据流程，在凭证库、汇总表库、明细帐库、总帐库都留下了数据痕迹，便于学生理解。
2、基本会计功能设计
在帐务系统各基本会计功能实现时，应当简单明了，实现了最基本的功能即可，决不可求垒，这样才能达到学生容易接受，老师便于讲解的目的。为此，应把实现基本会计功能的模块划分得细一些，功能实现得少一些。各基本会计功能模块划分如下：
2.1 初始化模块
帐务系统的初始化应主要包括会计科目编码处理、人员管理、期初余额输入和帐簿初始化等四方面各自独立部分。科目处理是指用分级编码的方法对所用到的科目进行编码，再输入到相应的科目编码库中，实现对科目进行编码和增减的管理。人员管理是把所有操作员的姓名、口令各种操作权限，登记在权限库中，实现操作员权限的分工。为保证电算化条件下，数据与手工方式下数据衔接，保持帐务数据连续完整性，在首次应用计算机进行帐务处理前，需将整理完毕的期初余额输入到系统中，既输入期初余额。帐簿初始化是用来建立帐务处理所需的数据文件，即总帐和明细帐，同时，把输入的各科目期初余额登录到各新建帐簿上。这四项功能是以保证以后的备功能的实现，不必再增加。
2.2 凭证输入与审核模块
凭证输入是把手工完成的记帐凭证输入到凭证库中，输入的内容应包括凭证日期、凭证编号、简明摘要、科目代码、借贷方金额。
凭证审核是通过审核人员对所输入的记帐凭证进行逐一检查核对过程，这是保证记帐所输人数据正确的工作环节。
2.3 登记明细帐模块
明细帐的登记，是以凭证为单位，将已输人审核后的凭证内容由计算机按所涉及的明细科目，自动打开相应明细帐簿，把发生的业务登记到明细帐上。明细帐格式应当采用金额三栏式，虽与实际有些差别，但减少许多其它麻烦。
2.4 科目汇总和登记总帐模块
这里科目汇总是指按一级科目进行汇总，形成一级科目汇总表，它为登记总帐服务，形成一级科目汇总表后，打开总帐库，把一级科目发生额填写在相应科目下，从而完成总帐的登记。
2.5 查询和帐簿输出模块
查询时主要是按指定的一个或两个条件进行查询，而不进行复杂的组合条件的查询。凭证查询时，主要以凭证号作为条件，帐簿查询时，主要以科目代码和月份来作为查找条件。帐簿输出是按月把明细帐、总帐所发生的业务按比较简单格式打印，输出。
2.6 结帐。
在月末都要进行明细帐、总帐、结帐工作。它包括两项内容，一是计算当月发生额和余额；二是将余额结转下月，生成下月的新的帐簿初始状态，做好下月记帐的准备工作。
3、控制功能设计
为保证数据流动的正确性，保证会计资料的保密性，在软件设计中有着许多方面的控制功能的设计。这部分设计有别于基本会计功能实现的设计，但都是基本功能实现的有利保障。
3.1 操作员权限控制设计
每个操作员都有相应的会计职能范围，在执行软件某项功能时，则应设计相应的操作员权限检验手段，在得到了权限确认后，才能执行相应的会计职能。
3.2 输入控制设计
数据输入凭证库是个重要的环节，在这个环节上，对数据要进行多方面的控制，以保证输入数据的准确无误。主要包括凭证月份在一个月内应一致，凭证号应是连续的，不重复的，不问断；金融借贷平衡。科目及科目级别应是合法的等。
3.3 数据正确流动控制设计
进入凭证库的数据在登记明细帐和总帐后，将被打上标记，防止再次被记帐，明细帐和总帐在结帐之后，以往数据将被保存，不再进入下月帐簿，通过这两方面控制，来保证输入到凭证库中的业务数据，在以后流动中不被重复使用。
4、辅助功能设计
辅助功能主要包括更换操作员和学生手工修改库记录两项功能。在操作中，由于操作员的职能范围有限制，则要进行更换操作员完成其它职能。另外，学生在输入过程中，经常性地大量出现错误，从而造成相关库记录出现错误，为了更方便对各库的记录进行人为维护，应建立一个库记录更改功能，方便学生完成对库记录错误简易的改正。
5、与教学软件相配套的会计实例设计
关键词： 《电工电子学》教学 正弦交流电路 相量模型 基尔霍夫定律
1.引言
在多年的《电工电子学》教学中，学时无论是56课时还是72课时，在学生学习正弦交流电路分析这部分内容时，都是老师教得很辛苦，学生学得很糟糕，无法有效地掌握其核心内容，应用更无从说起。因此，我建立了正弦交流电路的相量模型，将此前学的直流电路中的相关定律、定理、分析方法直接加以运用，大大地降低了正弦交流电路学习的难度。
2.R、L、C三元件的相量模型
2.1电阻元件R
设电流的正弦量为i=Isin（ωt+?），则其相量为I=∠?，根据电阻欧姆定律u=iR，得到u=IRsin（ωt+?），由此得出相量欧姆定律=R。因电阻不改变相位，所以在电阻中电压与电流同相位，故在其相量模型中，电阻的阻抗仍为电阻Z=R。（如图1）
2.2电感元件L
根据电感的伏安关系u=Ldi/dt，求得u=IωLsin（ωt+?+90°）V，则其相量欧姆定律=jωL。在此电感改变了相位，电压超前电流相位90度，在相量模型中Z=jωL。（如图2）
2.3电容元件C
电流同上，根据电容的伏安关系i=Cdu/dt，求得电压u=Isin（ωt+?-90°），则其相量欧姆定律=（-j）。同理，电容改变了相位，电压滞后电流90度，则在相量模型中令Z=-j。（如图3）
3.电路分析的主要方法
以一题为例。如图4，令=220∠0°，=227∠0°，Z=（0.1+j0.5）Ω，Z=（0.1+j0.5）Ω，Z=（5+j5）Ω。求电流。
3.1支路电流法
应用基尔霍夫定律列出下列相量方程：
+-=0
Z+Z=
Z+Z=
将已知参数代入，求得=31.3∠-46.1°A。
3.2结点电压法
设A，B两点间电压为，如图5所示。则运用结点电压公式得到：
=（/Z+/Z）/（1/Z+1/Z+1/Z）代入参数，求得=221∠-1.1°V。应用电路欧姆定律，求得=/Z=31.3∠-46.1°A。
3.3戴维宁定理
3.3.1断开待求变量所在支路，如图6，先求开路电压
=（-）/（Z+Z）×Z+=228.85∠0°V
3.3.2求等效内阻Z
如图7，求等效内阻，令网络内所有电源值为零，电压源处去电源且短路，电流源处去电源且开路。由图可见：Z=Z×Z/（Z+Z）=0.05+j0.25（Ω）。
3.3.3求
如图8，电压源接入待求变量所在支路，求得=/（Z+Z）=31.3∠-46.1°A
4.结语
尽管在直流电路分析中，有叠加定理、电源互换、诺顿定理的运用，但在教学中建立了正弦交流电路的相量模型后，通过上述三种主要方法的学习和运用，在有限的课堂学习中，学生很快地掌握了各种电路分析方法的要点，并快速地加以运用，收到了很好的教学效果，解决了这部分学习难的问题。
参考文献：
论文关键词：财务咨询公司；记账；会计实践教学
高等职业教育以培养高端技能型人才为目标，非常重视实践教学。会计专业作为一门应用性极强的专业，由于有其保密性强的特殊性，使得学生实习单位很难找，实践效果难以保证。
一、高职院校成立财务咨询公司进行会计实践教学的意义
（一）为培养应用型人才提供真实的实践场所
2005年1月22日财政部了《记账管理办法》，注册具备记账业务的财务咨询公司，可以接受委托人的委托，办理相关会计业务。同时，《会计法》第三十六条规定：“各单位应当根据会计业务的需要，设置会计机构，或者在有关机构中设置会计人员并指定会计主管人员；不具备设置条件的，应当委托经批准设立从事会计记帐业务的中介机构记帐。”上述法律，为高职院校成立“财务咨询公司”等中介机构从事会计记账提供了可能，“财务咨询公司”通过承接委托企业的记账业务，学生只要在自己学校的公司里，就可以对各类公司的会计业务和会计事项进行记账、算账、报账、报税等，麻雀虽小却五脏齐全，学生在这样真实的公司进行真账演练，完全可以满足全面掌握会计核算技能的教学需要。
（二）为培养学生的团队协作精神创造了条件
在社会分工细化、竞争日趋激烈的企业中，具有团队协作精神的人才比较受青睐，可这在学校教学中却很难实现并得到强化。在“财务咨询公司”进行会计实践教学的基本形式是以教学组为单位，一般4人为一组，分别扮演公司的会计主管、会计、出纳、报税员等角色，每个小组负责一个公司一个月的账务处理，由公司指导老师负责指导，并对委托记账公司负责。该教学设计思想倾向于以学生为中心，特别强调学习者在实践过程中遇到的问题学会自主探究、自主发现，指导老师在整个教学活动中仅起指导作用。由于该模式是以真账演练为基本教学活动形式，由大家共同策划、共同实施、紧密协作、相互配合完成整套账务处理，活动结束后，大家相互考核，共同评估，实现了学生团队协作精神的培养。
二、以财务咨询公司为载体的高职会计实践教学模式实施策略
（一）搭建以财务咨询公司为载体的会计实践教学平台
高职教育培养目标为高端技能型人才，而会计专业又是一个应用性极强的专业，传统的理论教学、单元实验、模拟实验很难将理论知识转化为职业技能，而顶岗实习虽然给学生创造了进入企业、参与会计岗位实践的机会，但又由于会计工作自身的特点，很难让学生真正接触到公司真实的账务，导致顶岗实习形同虚设，学生实践效果难以保证。因此，在校内成立“财务咨询公司”，让学生在真实的公司里，以准员工的身份，承担起委托记账业务，以培养学生胜任会计岗位的能力。
1.真实的场所，一是在校内成立真实的“财务咨询公司”，该公司的业务范围必须注册记账业务，这是实施“真账演练”教学模式的关键条件。学院有了自己的真实会计公司，采用真实的公司化运作，就可以把真实的企业会计业务引入课堂教学，使学生能真正零距离接触会计岗位的工作。二是在“财务咨询公司”中应为各个教学组设立相对独立的工作环境，以便小组成员相互探讨、交流、分工和协作。
2.真实的财务软件和财务资料。首先应为每个教学组配置相应的电脑和网络设备、安装会计记账版软件、下载安装网上报税系统和个人所得税申报系统，为记账提供必要的软件和硬件支持；二是配备委托记账公司的会计科目章、空白的记账凭证、现金日记账、银行存款日记账、明细账、总账、试算平衡表、报表、胶水、装订线、装订机、打印机等，为手工记账顺利进行提供了保障；三是为每个教学组提供委托记账公司一个月的原始单据，为记账提供了真实的财务资料。
3.公司员工暨指导老师，可以通过以下途径实现，一是直接从企业、记账公司、注册税务师事务所、会计师事务所高薪引进具有丰富实践经验的财务主管或会计师、注册税务师、注册会计师等作为公司业务骨干；二是选用有会计上岗证及会计专业技术资格的教师做兼职员工。
（二）以财务咨询公司为载体的高职会计实践教学模式实施方案
1.教学理念的设计。以高职院校成立的财务咨询公司为教学环境，以公司承接的各类委托记账单位的真实会计业务和会计事项为教学材料，通过手工记账、财务软件记账、网上报税等三大教学活动的安排，学员们在师傅的带领下，在真实的工作环境里，既分工又协作完成各类企业的会计记账、算账、报账和报税等任务，真正实现高职会计专业学生零距离接触会计实际工作岗位，培养学生具备会计实际操作能力、解决实际问题能力和综合分析能力的一种新型的会计实践教学模式。
2.教学手段的应用。采用“边实践、边学习、边思考”的教学手段，即：强调学生“做中学、学中做”。在财务咨询公司里，学员们每天都安排有各自的任务，而且每天都会有不同的业务且很少重复，学员在做的过程中，会遇到各种各样的问题，有利于激发学员们的主观能动性，大家带着问题积极思考，不断探索，以解决实际遇到的问题，同时定期组织同学们交流经验，相互学习，以达到事半功倍的效果。由于学员们接触的都是真实的会计业务，做的过程容不得学员们半点马虎，可以培养学员们做事认真、仔细，养成科学严谨、认真务实的工作作风，增强责任意识，为走上会计工作岗位奠定良好的基础。
3.会计实践教学内容、教学活动的安排。财务咨询公司承接委托企业的记账业务，包括服务业、工业企业、商业企业，外贸公司等财务资料作为本课程的教学资料，学生从审核原始凭证、到填写记账凭证、登记会计账簿、纳税申报、编制会计报表等各个环节，利用手工、财务软件记账，使学生全面掌握会计核算技能。
（1）手工记账：以班级为单位，将班级划分为若干个实习小组，建议4人一组，小组成员分别扮演公司的会计主管、会计、出纳、报税员等角色，在师傅的带领下，学员们可以相互磋商、相互讨论，共同完成一个公司一个月的会计账务处理，具体包括：审核原始凭证，填制记账凭证，登记日记账、明细账和总账，纳税申报，编制资产负债表、利润表和现金流量表等财务报表。在纳税申报环节，指导老师必须严格把关，指导学生如何进入纳税申报网站，如何填写纳税申报表，同时报税员要认真填写，并由指导老师审查无误后报出。由于纳税多少将会影响到公司的损益，此时可能会有公司提出少缴税款的一些不合理的要求，指导老师应给学生做正确的引导，趁机融入会计职业道德教育，做到既教书又育人。完成一个会计循环后，小组互相交换业务，尽可能使各小组成员都能接触到来自不同行业的会计业务，从服务业、到工业企业、商业企业，进而对外贸公司记账，以全方位提高学生手工操作方面的技能。
（2）财务软件记账：财务咨询公司应专门配置记账版软件。首先，学员们在老师指导下完成基础信息的设置；其次，录入期初余额，把手工的记账凭证输入到财务软件中，自动生成总账、明细账、日记账和报表，第三，打印凭证、账页和报表，并将凭证装订成册。将手工记账和财务软件记账衔接起来，让学生深刻体会财务软件记账的精确度和效率。
4.考核方案的制定。制定会计实践教学考核方案，重点考核学生的职业素养和会计专业技能。职业素养可以从学员的出勤状况、遵守公司规章制度、团队协作等方面进行考核，会计专业技能以小组为单位，主要从记账的规范程度、记账质量、客户的满意度等方面进行考核，考核方式可以采用自评、互评、指导老师打分等相结合，最后算出每位学员的成绩。
三、以财务咨询公司为载体的高职会计实践教学实施应注意的几个问题
（一）建立健全各项管理制度。为了使高职会计实践教学真正做到“工学结合，学以致用，尽可能做到与实际会计工作岗位的零距离”，财务咨询公司应建立健全《记账业务规范》、《财务会计管理制度》、《指导教师守则》、《员工守则》等各项管理制度，以保证公司平稳有序运行。在各项制度建设与规范中，尤其要特别注重学生会计职业素养的培养，首先要规范学生的工作程序，如公司每月从客户处取回的原始单据，必须有交接单，同时必须盖法人章，以免和客户之间发生扯皮现象；其次要防止泄漏商业秘密给客户造成损失，学生在记账时必须签订承诺书，严格保守商业秘密，明确双方的权利和义务。
（二）控制记账风险。记账最大的风险主要来自于税收方面，可从两个方面防控，一是要审慎选择客户，排除那些一门心思只想偷税漏税的客户给公司带来潜在麻烦和风险；二是要严格把关，全面提升自身的业务能力，避免因纳税申报错误或客户没有享受应有的税收优惠而引发的税务风险。
关键词：双语教学；西方会计；会计分录；会计循环；日记账
随着全球化经济的发展，我国的国际交往越来越多，迫切需要大量既有丰富的专业知识，又精通英语，能在专业领域与国际接轨的高素质复合型人才。因此，在会计的高等教育中，双语教学是一个现实的必然选择。而现实证明，会计双语教学能扩大学生的专业视野，增强外语运用能力，有助于国内企业顺利走出国门，顺应会计国际趋同的趋势，加强国际合作和交流。会计双语教学的特点是集“会计课”与“英语课”于一体，它是用英语和汉语两种语言讲授会计学的一些知识。但又不是简单地讲英文版《会计学》。对于会计专业的学生而言，通过会计双语教学其中一个重要的目的就是要学会如何在英文环境中来处理实际会计业务。其选用的教材一般要求是美、英国等西方发达国家的原版教材或者影印版教材，或者一些出版社推出的对会计重要知识点及难点进行了必要摘录和注释的系列英文原版改编教材。这类教材一般能够让学生接触到原汁原味的纯正专业英语、典型案例和西方国家的思维方式，教材里面一般有纯英文环境下提供的案例以及某西方企业全部的经济业务资料，能让学生了解并熟悉英文环境下西方会计的基本理论与实务，掌握如何登记原始分录簿、用英文记账、作分录、登记分类账和编制财务报表等。
尽管目前我国顺应了各国会计国际趋同的趋势，早在2005年，我国就已经建成了与国际财务报告准则[Intemational fi-hansial report standard.IFRS)趋同的企业会计准则体系，并自2007年起逐步在上市公司和其他大中型企业得到持续平稳有效实施。但中西方会计准则还是存在一定的差异，这些差异主要是因为不同国家的国情所致，还有一部分是因为我国相对于西方发达国家。会计准则并不完善。因此对会计准则的理解与掌握的不同也体现在会计教材上，其中的资料及案例分析都有所不同，在会计实务中一些程序、细节或者实施上，我国会计跟西方会计也存在一定的差异。而目前很多高校会计专业都没有开设《西方会计》这门课程，因此在进行会计的双语教学时只有对中西方会计理论与实务有深刻的理解，熟悉中西方会计教材中会计实务常见的差异，这样才能便于学生具备用英文处理涉外会计工作的一些基本技能，专业知识得到巩固和拓展，加强专业领域的国际交流与合作。总体看在双语教学采用的教材跟我国会计教材中讲述的会计的理论与实务处理主要存在如下差异。
一、中西方合计循环或程序的差异
在西方会计中，会计循环(Aocounting cycle)是按照如下步骤不断周转循环的：分析经济业务一将经济业务记录到日记账即作分录――将分录过入到分类账――编制试算平衡表――作调整分录――编制调整后的试算平衡表――编制财务报表――将结账分录记入到日记账并将其过入到分类账――再编制过账结账以后的试算平衡表。
在我国会计中，会计循环也称为会计账务处理程序(Book-keeping procedures)，其最基本的步骤如下：分析并审核原始凭证(即分析经济业务)――编制和审核记账凭证(即作分录)――登记日记账、各种明细账和总分类账――核对账目――调整账项，计算成本和损益――结账――编制财务报表。当然我国常见的账务处理程序有记账凭证账务处理程序、汇总记账凭证账务处理程序、科目汇总表账面处理程序等。
从如上中西方会计循环或会计账务处理程序可以看出，总体上中西方会计循环是相似的，基本步骤都是从分析和记录经济业务开始，作会计分录，随后登记各类账簿和编制财务报表。但也存在一些差异，主要体现如下两个方面：首先，试算平衡表在西方会计循环中非常重要，在作调整分录前后都分别编制了试算平衡表，而且在最后还编制了一个过账结账以后的试算平衡表；其次，我国一般把编制财务报表作为一个会计循环中的最后一个环节，而西方会计中一般把编制过账结账以后的试算平衡表作为最后一个环节。
二、作分录与日记账设置方面的差异
在将经济业务作会计分录 (Meke entrles)以及登记日记账(Journel)方面，中西方会计有较大差异。西方会计对经济业务作分录是在普通日记账中完成的，而中国会计实务中是在记账凭证中完成的。日记账也称序时账，是按时间先后顺序逐日逐笔登记经济业务的账簿，西方会计中将日记账分别设置为普通日记账和特种日记账，普通日记账又称为分录簿，是用来序时地、全面地登记一个单位的经济业务并确定会计分录的账簿，后面再将日记账的数据转记到分类账即过账。特种日记账是指用来专门登记某一类经济业务的日记账，它是在某一类经济业务繁多的情况下，需要由专门人员进行登记时设置的酒方会计中一般设置如下四类特种日记账：销售日记账、现金收入日记账、购货日记账和现金支出日记账(这里的现金相当于我国会计中定义的库存现金和银行存款之和)。
我国的记账凭证按照其用途可以分为通用记账凭证和专用记账凭证两种，而专用记账凭证又可以分为收款凭证、付款凭证和转账凭证三种。将经济业务在记账凭证中作分录以后，就可以根据它直接过入分类账，这样记账凭证就起到了西方会计中的普通日记账即原始分录簿的作用。如果经济业务复杂、逐笔过账工作量大，还可以根据记账凭证编制科目汇总表或者汇总记账凭证等。再根据汇总数过入分类账。在我国的会计实务中，目前还保留有库存现金日记账和银行存款日记账，表面看类似于西方会计种日记账中的现金日记账，但在我国会计处理上。一般不根据这两本日记账的数据过入分类账。所以它们已不是原来意义上的日记账，仅是用来详细记录库存现金和银行存款的收付业务，与“库存现金”和“银行存款”两个账户进行核对，起序时明细账的作用而已。
三、讲述会计流程所用企业类型的差异
西方会计教材中一般讲述会计流程或操作采用业务比较简单的商品流通企业(Merchandising enterpnslnq)，因而讲述的会计业务相对简单、易懂，而我国会计学教材不管是基础会计还是中级财务会计，都是采用业务相对复杂和充实的制造型企业即工业企业，讲述其会计流程和操作的。另外西方会计教材一般在讲述所有者权益核算时，将企业按照独资、合伙和公司制企业三种组织形式分别进行；而我国的初级和中级会计教材一般是按照公司制的企业讲述，而非公司制企业即独资、台伙企业的业务核算一般放在高级财务会计中讲述。
四、会计科目的详细程度的差异
西方会计中不少会计科目都比较明细，并不像我国会计实务中那样，一般按照较大的类型设置科目，比如固定资产、无形资产、存货、营业费用等科目。西方会计会将一些详细的机器设备、厂场设备、建筑物等直接作为会计科目记录在分录里面，而我国作分录时把它们直接计入固定资产这个一级科目，在明细科目中才会写清楚机器设备、建筑物等具体科目。
总之，随着我国经济的发展，我国的会计将接受更多来自国际化的挑战，会计国际化是必然的，但我们确实与西方发达国家存在着不小的差距，而会计的双语教学可以让会计专业学生接触到西方优秀会计教材与案例分析，熟悉与掌握西方会计与我国会计实务的一些异同点，提高会计专业学生运用英语处理涉外企业会计实务的能力。加强国际合作和交流，适应经济全球化、会计国际趋同化的需求。
参考文献：
