发布时间：2023-06-21 09:07:36
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的沟通和交流样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
很多家长之所以一提及老师就眉头一皱，实际上大都被一些社会风气所影响，特别是一些学校负面现象，比如有些家长经常会提及我给某某老师送了什么礼物，给了老师几张购物卡，给老师多少红包，请老师在哪吃的大餐等等。事实上，这些现象的存在，在很大程度上破坏了教育的公平，堕落了部分老师的师德风尚。当这些因素被无限夸大后，以点代面的现象就会如瘟疫一样传染开来，大有一块臭肉搅得满锅腥之势。而绝大部分敬业爱岗品德好的老师的光辉则被那些肮脏的现象给掩盖了，尽管老师们想证明自己是好老师，但是在瘟疫之下，又怎能说得清，道得明。
同时我们再把目光放在课堂里，根据中国人“投之以桃，报之以李”的心理，看看那些拿人手短，吃人手短的老师的所为吧，比如老师可以为送礼家长的孩子优先安排坐位，可以课上多提问这些孩子，可以多表扬一下孩子，可以包庇纵容一下违反纪律的孩子等等。这自然也会让没有送礼的家长心存忧患，总感觉欠了老师什么，自然在面对老师时会缺乏底气，既而影响到信心，甚至对老师缺乏好感。
在看到一些负面现象的同时，我必须提醒家长：不能靠猜测来面对老师，如果你带着一种缺乏公允的目光去看待你孩子的老师，你可能会误解老师。如果你真想客观评价你孩子的老师，必须要主动和老师接近，还可以通过经常和孩子交流，了解孩子在校在课堂上的表现来侧面了解老师，只有这样你才能做到对老师心中有数。在了解老师的人品，性格，脾气，能力之后，再去有针对性和老师谈孩子的教育问题，我想可能会更理性一些。
家长和老师沟通交流的方法二：家长要学会尊重老师
师者，传道授业解惑也。我想这句话每位家长都非常清楚，并且也知道其中的深刻内涵。既然老师是教学生明事理修品德学知识长本事的人，那我们做为家长就不能抱着怀疑的目光去面对老师，不能把社会上负面的评价强加给老师。如果你去做小人之事，以请客送礼等一已之私去满足自己的愿望让老师为你孩子开绿灯的话，你的行为还算是尊重老师吗?在面对利益的诱惑时，能说老师是主动伸手之人吗?肯定不是吧?既然不是老师索要为先，那么有这样行为的家长你就得想想了，你实际上是在糟蹋着老师的良好形像呢，你是助长不正之风的罪魁呢。
让孩子从小就受利益保护，不教孩子参与公平竞争，孩子的综合能力何谈培养和提高呢?所以，说这里家长们就要想想了，你可能是眼前走了捷径，孩子受到了照顾，但从长远来看，你是在害你的孩子，你是地道的不负责的家长!
家长如果想尊重老师，你就必须要肯定老师的辛苦和付出。不仅家长要这样做，同时还要引导孩子多想想老师每天教学的辛苦，让孩子学会尊重老师的付出。当孩子能体谅老师时，自然会对老师产生一种敬畏之感。当孩子懂得尊重老师的劳动之后，再引导孩子学会遵守课堂纪律，团结同学，热爱班集体，我想自然会让孩子慢慢学会如何做人。
家长和老师沟通交流的方法三：家长要学会以平等的心态面对老师
经常会看到一些家长面对老师时心情比较复杂，实际上这是很多家长没有摆正心态的缘故。对一个孩子的成长教育来说，都要经历家庭教育，学校教育和社会教育三种大的教育模式。家长是家庭教育的代表，老师是学校教育的代表，两者从地位来讲是平等的，而对于教育的目标来说也是一致的，都是希望孩子能学到知识，提高孩子的能力和道德素养等。为什么有些家长面对老师时总会感觉自己矮半截呢?实际上这是家长家庭教育素养低造成的后果，大家想一下，如果你对自己所担负的工作缺乏专业知识时，你怎能从容去应对和你处于平等教育地位的老师呢?这就相当于一个小学生和一个大学生对话时，时时有一种仰望的感觉。
说到平等的心态，这里还要强调一点，就是有些家长喜欢听一些道听途说的东西，比如孩子同学家长评价老师如果是负面的，家长就会偏听偏信，甚至再附和上几句，这样一来大家都把脏水往老师身上泼，还能对老师有一个良好的评价吗?自己都不知道自己能力如何?一碗盛多少水?还去随意评价老师，显然是一种无知的表现。希望家长们在面对老师时，要多一些理性，切莫做不负责任的家长。
如果家长想以平等的心态去面对老师，必须要加强自身的修养，从为人处事，从自身的胸怀气质，从家庭专业知识的学习和积累去不断完善自己。我想当你能够和老师去针对自己的孩子表现，以专业的口吻，以坦率的话语去交流时，老师肯定会对你敬佩有加，因为你已经从能力上超出普通家长很多。对于老师而言，也是非常喜欢和有修养懂教育懂孩子心理的家长交流的，这样会更好地针对孩子的个性特点去共同教育孩子，把孩子身上存在的不足加以纠正，让孩子始终处于健康阳光的环境中成长。
家长和老师沟通交流的方法四：家长要学会和老师做朋友
老师也是一个个普普通通的人，教师只是他们的职业，就像我们的职业是父母一样。如果没有特殊情况，一位老师要和一个班的孩子相伴几年。在这几年里，老师不仅会教给孩子很多知识，还会关心孩子的身体健康，以及孩子的情绪变化，引导孩子们学会遵规守纪，懂文明讲礼貌等等。可以说在老师会在一个孩子身上付出很多辛苦和努力。做为家长们必须要理解老师所付出的一切，学会用感恩的心理面对老师。
如何面对老师呢，我想最直接的办法就是家长要学会和老师做朋友，哪怕是普通的朋友，关心老师的身体健康，和老师多谈谈心聊聊天，体谅一下老师，必要时请老师来家里串门作客，或者方便时邀请老师在节假日里以家庭的形式出去野游,或者在节日里通过短信、电话、邮件等为老师送上温馨的祝福，等等。当我们把老师做朋友来面对时，老师自然会更多了解你的孩子在家庭里的成长情况，而家长也可以从老师那里了解孩子在校更多情况。
说到家长和老师多做一些家庭式的互动活动，这里对老师来说无疑是有难度的，因为一个班的学生数量都不少，如果家长们都这样做，无疑会让老师们难于应付的。但这种情况出现的机率并不大，因为很多家长远远做不到这一点。所以，如果
有心的家长你尽可以去主动走近老师，大胆和老师做好朋友。让沟通在信任和友好中畅通无阻。
谈到和老师做朋友时，如果环顾我们周围很多家长你会发现他们在人际关系处理上能力并不弱，经常看到和朋友三五成群相邀，有七盘八碗间推杯换盏，或者结伴出去游玩等，既然有这个能力，还愁和老师成为好朋友吗?所以，关键看家长的心思是否用在正地方了，如果把老师列为另类，在你的家庭生活中成为边缘人，或者可有无可的人，又何谈与老师做朋友啊。
家长和老师沟通交流的方法五：家长要学会和老师沟通
有些家长面对老师时，经常三句离不开孩子成绩，或者直接问孩子在校听不听话等，这往往会让老师很难回答准确，因为问的范围太广，让老师抓不住重点。如果用这种方式去了解孩子的在校情况，家长们基本上都是在做无用功，也会让老师对家长无从关注。
细心的家长是很容易避免出现上述现象的，往往会拿出一个或几个问题来和老师交流，比如有一位家长利用放学接孩子的机会，在校门口和老师做交流。
家长对老师说：“老师你辛苦了，忙碌了一天，你肯定很累吧。”
老师听到这话肯定心里暖暖的。自然会面带微笑。
这时家长可以引入话题了说：“老师，我孩子最近在家里学习时总爱拖拉，我想这种毛病可能也会带到班上，你是否发现孩子有这样的现象呢?”
如果孩子在校表现正常时，老师基本是肯定的回答。这时家长并不要马上结束话题，可以虚心请教一下老师。
“老师，我现在不清楚如何引导孩子在家里认真学习，不拖拉磨蹭，改掉粗心
大意的坏习惯，你能给我一些建议吗?”看看，这样的话是不是很有针对性?让老师能够抓住重点来帮助家长呢?
与人沟通是一门艺术，和老师沟通也一样。当家长和老师进行交流时，不妨先观察一下老师的情绪，如果老师心情不错，这时沟通起来可能效果会好些，老师会多一些耐心，如果家长发现老师心情不好，则可以适当关心一下老师，体谅和理解老师工作之忙碌，家庭生活之琐碎，与上级相处之谨慎等。这样的沟通往往会让老师有一种倾诉的意愿，试想被人理解不是一件很开心很幸福的事吗?
【关键词】中学班主任；学生；沟通和交流；重要性；技巧
沟通是一门艺术，同时也是人们进行心与心的交流的主要途径，通过沟通，我们能够对彼此的思想、兴趣以及爱好等进行了解，对于中学班主任来说，沟通就是工作成功的基石。当前我国正处于社会教育工作转型的新时期，改革是教育想要获得发展的必然途径，教育部门对于班主任工作贯彻落实《中小学班主任工作规定》的新要求做出了更为严格的评估标准，规定中重点对班主任与学生之间的心理交流工作进行了重新的规定和要求，以求更好的促进班主任教师工作内容的完善和达标。
一、心理沟通和交流在师生之间的重要性
沟通在我们的生活中占有非常重要的地位，没有沟通，生活就没有快乐，事业就没有成功，工作就没有乐趣。没有沟通人与人就不能有相识，就不会有理解，同样就不会有信任。沟通在班主任工作管理中的具有更为重要的作用，沟通是其有效的进行班级管理的基础，没有沟通，就谈不上管理。中学班主任面对的学生，他们具有较强的自我意识，这种意识的发展是由他律向自律的过渡时期，因此表现出较强的逆反性，同时他们还具有闭锁性的特点，辨别是非的能力不强，对于这个时期的孩子，沟通就显得尤为重要。作为班主任老师，跟学生的接触尤为密切，班主任不仅要关注学生的学习、交往、生活等各个方面，同时还要密切的关注学生的心理动态，对其人生观、世界观和价值观进行有目标、有方向的引导。另外，每一个学生的个性、家庭背景、以及所受的家庭教育方式都有所不同，这就为班主任的工作提出了更高的要求。
二、中学班主任在与学生进行沟通过程中的角色定位
沟通是人与人之间信息的传递和反馈过程，那么我们所说的心理沟通是班主任和学生之间通过语言或者肢体上的形式，进行信息的交流和传递，实现思想和感情等方面内容的传递和反馈，力求达成思想上的一致和感情上的通畅。当然，这种心理沟通可能会达到我们想要的效果，也可能就是无用功，但是这项工作是必不可少的。在这里，班主任在沟通交流过程中对自身的定位对其效果的影响作用非常大。一般来说，班主任与学生沟通中有两种形象：一种是准家长的形象，一种是拟亲人的形象，前者更具有威慑力，而后者更具有亲切感和说服力，更容易让学生倾心沟通。
三、中学班主任在与学生进行沟通过程中的原则和技巧
（一）班主任在与学生沟通时要始终保持主动性，多询问。在日常生活和学习中，班主任要密切关注每一个学生的状态，及时发现问题，并及时和学生进行沟通，力求把问题消灭在萌芽状态中。举个例子来说，在某次考试之前，发现A学生的状态不是太好，此时班主任就要单独与他进行沟通，询问状态不佳的原因，在交流过程中，获知该学生最近学习心理压力大，因此导致状态不好，怕考试成绩不好，此时班主任应当对其进行心理疏导，使其明白此次考试只是对前一阶段学习情况的考察，目的是在于明确自己在以往学习中的疏漏，为以后的学习明确重点和方向，使他能够以轻松的状态迎接考试，并在考试中获得稳定的发挥。另外，在考试之后对成绩进行总结和分析，与成绩有大幅度变化的同学进行沟通和交流，让他们谈一谈失误与成功的原因，要注重多表扬，少批评，使学生能够以更加轻松的态度面对学习。
（二）班主任在与学生进行沟通时要注意交谈技巧的把握。班主任与学生进行沟通和交流中的交谈技巧主要表现在以下几个方面：一是交谈场合和时机，交谈的场合可以在如办公室、课堂此类正式场合，也可以在课间将学生叫到办公室进行交流，也可以操场、劳动场地等非正式场合，甚至在放学回家的路上也可以边走便说。场合的选择主要依赖于交流内容的选择。沟通时机的把握对于沟通效果具有关键性的影响，抓住了这个正确的时机就会使沟通的效率达到事半功倍的效果。二是交谈方式，沟通一般是两个人之间进行，必要的时候，也可以采用集体沟通，比如班委会集体和学生的沟通，或者是班主任个人对几个同学之间的沟通。举个例子来说，在某次考试结束之后，班主任组织学生开一次班会，在班会中班主任先让成绩比较稳定的B同学传授考试经验和方法，让学习成绩有了突飞猛进的C同学向同学们传授自己的学习方法，并让D同学在听完之后发表自己的感想，班主任对班会内容进行总结，指出他们叙述中的优点和缺点。在沟通中，班主任要以微笑面对学生，用温柔的语言与学生交流，这样能拉近师生之间的距离，体现教师的亲切、和蔼、自然和平易近人的态度，学生则会感受到教师的热情与信赖、亲切与真诚，进而彻底打开心扉，与班主任进行心与心的交流。
（三）班主任在于学生进行沟通的时候要多观察学生的状态。班主任要有一双善于观察的慧眼，这不仅限于对整个班级集体动态变化的观察，更需要通过对每个学生的细微表现的观察，分析其思想本质的变化和发展，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，在进行沟通和交流工作之前做好准备工作，采取科学合理的方式加以妥善处理。
四、结语
教育学生是一项十分细致的工作，与学生进行沟通和交流更是工作中的重点和难点，然而沟通和交流是在学生的心理疏导和思想工作中具有重要意义。作为中学班主任，能够与学生成功地进行谈心是其做好班主任工作的一项基本功。我们应该对高中生的心理特点进行认真研究，掌握学生思想发展的个性，在沟通中注重技巧性，通过沟通有效的促进师生感情的靠近，同时为学生的学习任务的完成以及人格的健全发展保驾护航。
参考文献
[1] 陈军.中小学班主任如何把关爱撒向每个学生[J].考试周刊，2012（59）.
沟通是人与人之间的相互作用及影响，沟通行为具有双向性，观察对方的反应，对听到的事物做成合理的反应，具备良好的沟通技巧会在人际关系中产生积极的作用，沟通分为非语言沟通和语言沟通。
门诊护患之间沟通的现状
信息量不够：有于患者在门诊停留时间短、病人多、病种杂，所以护士很难一下了解患者性格特点，有时易造成误解，沟通中经常出现急躁情绪，造成患者不满。学会与病人沟通不仅能够减少病人在就诊过程中遇到很多不必要的麻烦，更能感受到病人的真实表现。
语言使用不当：患者因年龄文化程度、社会地位、生活环境。性格气质.心理情感状态和理解能力上的不同存在差别，所以选择沟通时要具体情况具体对待。在沟通中使用专业术语太多，造成概念上的混乱而不能被理解，影响沟通与交流。
解释欠完善：门诊患者的流动性大、工作繁忙，患者询问时护士不能给予恰当解释，使患者产生急躁情绪，造成患者不满。失望和无助，加重患者紧张情绪和心理负担。所以，在接待病人时避免使用刺激性和暗示性的语言，给予病人精神上的鼓励和安慰，使患者能够感受到内心的温暖，以利于恢复健康。
交流技巧使用促进良好交流与沟通
尊重患者：接诊过程中使用敬语和礼貌用语，凡事先说请，争取患者主动配合，交谈中态度和蔼可亲，面带笑容，和患者保持合适的距离，和老年患者及农村患者讲话时要耐心亲切，适当使用具有亲和力的肢体语言，如搀扶行动不便者，与老年患者说话时可靠近耳边。
认真倾听：患者询问时，要集中注意力，眼神保持专注，不要随意打断患者问话，待全部听清后再回答，运用心理学知识细致观察患者的心理需求，根据不同心理需求尽量满足，让患者产生信任感和安全感。
来自韩国驻华大使馆和iPark北京提供的数据有力地支撑了这个事实：1990年至2005年，韩国的IT产值从212.9亿美元[注1]上升至约2276.7亿美元[注2]。
与此相应，2001年至2005年，韩国的IT产业持续呈现贸易顺差，出口产值从92亿美元上升到1023亿美元；韩国出口的DRAM产品、TFF-LCD产品、移动电话、移动电视和mp3等IT产品均居世界领先位置。
谈到韩国IT产业迅速发展的主要经验，韩国驻华大使馆信息通信参赞车亮信先生总结为：一是得益于韩国较高的国民素质和深入的信息应用，形成了一个需求和应用的成熟环境；二是成立了专家领衔、高效运作的IT产业管理机构，进行前瞻性的产业规划及大规模的财政投入；三是建立信息技术研究开发创新体系，构筑以政府为主
导、以企业为主体的产业技术开发体制；四是构筑完整产业链，并形成大中小企业合理布局的产业生态环境。
U－IT839计划提升韩国IT产业
面对全球信息产业新一轮，为抢占技术革新和国家信息化的制高点，韩国制定了u-Korea计划。车亮信先生介绍到，u-Korea意味着信息技术与信息服务的发展不仅仅满足于产业和经济的增长，而且将为国民的生活文化带来革命性的进步，提供随时随地的人机对话和网络接入。
在u-Korea计划的具体实施过程中，韩国信产部则推出u-IT839计划，它包括8项服务、3个基础项目和9种新产品，是未来5年内韩国政府的重点发展项目。8项服务是：HSDPA/W-CDMA服务、无线宽带WiBro服务、宽带网融合服务、数字多媒体广播/电视服务、随时随地的数字家庭（u-home）服务、远程信息处理/定位信息服务、随时随地的无线射频识别服务和IT服务；3个基础项目是：宽带聚合网(BcN)、无所不在传感器网络(USN)、软件基础架构(soft infraware)；9种新产品是：移动通讯/远程数据处理设备、数字电视/广播设备、宽带网/网络设备、单芯片系统/融合部件、下一代计算和周边设备、RFID/USN设备、数字内容/解决方案、嵌入式软件和智能机器人。
据测算，预计到2010年，韩国政府和私人公司在这一计划上的投资将达到700亿美元。同时，如果u-IT839计划推进成功，韩国信息产业产值将在2007年达到380万亿韩元，出口产值也将从2004年的700亿美元提升到2007年的1100亿美元的水平。这将帮助韩国在2010年实现人均GDP值3万美元，IT产值占整体产值78%的目标。届时韩国的整体IT产的综合实力会更上一层楼，对世界IT产业格局会有重要的影响，
中韩合作谱新篇
当前世界经济形势正在发生深刻变化，新的国际分工正在形成。中国政府新近的“十一五”规划以创新为核心，继续大力推进国民经济和社会信息化，并强调IT产业实现从大到强的转变，与此相应的核心技术优势需要进一步巩固和提高。因此，地缘和文化相近的中韩两国，有良好的合作基础和合作潜力，扩大经济合作对双方来说都是一个有利的选择。
针对这个问题，韩国软件振兴院北京代表处（简称iPark北京）的卢载天所长谈到：中韩IT产业的合作可以探索出新的模式，不局限于像原来，韩国的IT企业进入中国，寻找合作伙伴联手开拓中国市场，或者与当地的企业展开竞争；而是有可能背靠韩国先进的经验和技术研发优势，并结合中国广泛而多元的市场环境，与中国的合作伙伴联手拓展第三国或第三方市场，比如欧美和日本。
iPark 北京作为服务于韩国信产部的韩国软件振兴院在中国的首家派驻分支机构，是其在中国的IT发展中心，旨在促进韩国和中国IT产业和企业间的合作交流，今后将会继续加强这方面的工作，引导和促进中韩合作共赢。车亮信先生也表示，韩国大使馆将会与iPark北京一起，调动相关资源，为中韩IT合作交流贡献最大的力量。
目前，中国已继美国之后成为韩国的第二大投资对象国。相信今后中韩两国IT产业和企业会有越来越多、越来越深的沟通、交流，互利互惠，合作共赢。
关键词：小学数学 高年级 交流沟通 能力培养
高年级教学内容相对复杂，教学任务相对繁重，课堂上教师常常重视自己的讲授，如果讲得过多过细，那么学生进行交流的机会大大减少。而且学生随着年龄的增长，自我意识不断增强，在课堂上因担心讲错而变得“金口难开”。课堂上他们往往不敢交流，不会交流，不善交流。如何改变以上不良现状，让高年级数学课堂上的交流也充满活力，我尝试采取了一些有效的教学策略。
一、循循善诱，发掘课堂交流的兴奋点
小学高年级学生不仅在生理和心理上发生了微妙的变化，而且在学习能力上也呈现出差异扩大的态势。为了较大限度地调动和保护学生交流的热情，充分发挥课堂交流的作用，教师应注意循循善诱，激发他们交流的积极性，促使学生在交流的过程中不断深化对学习内容的理解。
学习圆柱的体积之后，教师让学生解决这样的问题：圆柱的侧面积是62.8平方厘米，底面半径是4厘米，求它的体积。一开始发言的学生可能因为紧张，表达不清自己的意思。教师及时宽容地鼓励学生：“不要着急。”并等待学生整理自己的思路，结果这个学生终于一步一步讲清楚自己的思考过程：先求出圆柱的底面周长，再算出圆柱的高，算出底面积，最后求出圆柱的体积。学生讲解完后，教师给予热情的肯定和鼓励：“真爱动脑筋，思路很清楚！还有更简捷的思考方法吗？”在教师的鼓励下，有个学生举手说自己的算式是62.8÷2×4。其他学生一脸困惑。这时，教师继续鼓励道：“你的算式是对的。你是怎么想到这种方法的？”教师先肯定学生的想法是正确的，再引导其讲解自己的思路，学生就有了底气。学生借助圆柱体积公式的推导图，说出了思考的依据。其他学生认真倾听了他的意见，纷纷表示赞赏，不约而同的鼓起了掌。
在解决上述问题的过程中，教师通过热情洋溢的鼓励，积极发掘学生交流的兴奋点，学生对解决问题的方法实现了分享，思维的深刻性和简洁性得到了培养。
二、明确要求，规范课堂交流的注意点
为什么要进行交流，怎样交流才是合乎要求的，交流效果才更好，不仅教师心中要有数，也要让学生知晓并努力做好。因此，在教学过程中，教师要把课堂上如何交流作为一种教学常规进行训练。数学课堂上的交流与其他学科相比，语言要更加准确精练，并且注意思维的逻辑性和表达的条理性。
在实际教学中，我提出了三条交流的注意点：一是要求学生交流时，发言要积极主动，不放弃，不退缩；二是学会倾听，准确接受并辩证分析别人交流的信息，不曲解，不盲从；三是交流时声音要响亮清晰，语句要完整而有序，突出主要的数学信息，不重复，不罗嗦。为了强化学生交流的规范意识，我常常让发言的学生再重复一遍，甚至让大家跟着再讲一遍。最后，我还注意对学生在课堂上参与数学活动中的交流表现，包括发言和倾听的情况进行记载，作为对学生数学学习的综合评定项目之一。
三、认真备课，确定课堂交流的聚焦点
数学交流的内容是围绕教学目标展开的。教师在备课时就要根据教学内容展开的需要，确定交流的话题。这样的话题往往就是课堂交流的聚焦点。教师是要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，针对不同课型和教学的不同环节，设计不同层次的交流内容，使得学生的交流得以聚焦。如，在知识的建立和巩固过程中，交流可聚焦于对概念的认识和理解；在问题解决过程中，交流可聚焦于解决问题的结果和思路；在探索未知的过程中，交流可聚焦于探索的方法与过程。
教学《简单的小数加减计算》时，关键是要帮助学生理解基于小数意义理解基础上的算理，即计算时为什么要把小数点对齐。学生在根据问题情境列出算式0.8+0.5后，我重点引导学生说说0.8元与0.5元各是什么意思。学生在交流中很快就明确：0.8元就是十分之八元，就是8角；0.5元就是十分之五元，就是5角。这样的交流自然引发了将以“元”作单位的小数加法转化成以“角”作单位的整数加法计算思路：0.8+0.5=13角=1.3元。在此基础上，教师再介绍竖式计算的方法，引导学生交流为什么要把8和5对齐，它们都表示的是什么？为什么要把0对齐，它们都表示的是什么？学生在交流中初步感悟到小数加法计算的法则──小数点对齐，也就是相同数位相加。这样的交流，紧紧围绕课堂教学中的核心问题，学生在交流中深化了对数学学习内容的认识和理解，有效地促进了教学目标的达成。
四、因材施教，引导课堂交流的生发点
数学课堂交流如何让学生有话可说，是组织课堂交流需要经常思考的问题。这就需要引导话题中的生发点。在学习三角形的面积时，学生通过画图和操作实践，得出了各自不同的面积公式推导方法。于是，我就把三角形面积公式推导方法作为交流的生发点，重在引导学生说清楚公式中除以2的道理。有的学生说成是把高除以2，即三角形面积成为半高与底的乘积；有的学生说成是把底除以2，即三角形面积成为高与半底的乘积；也有学生把除以2说成是用所得的平行四边形面积除以2。对于在解决实际问题时少数学生忘记除以2 ，教师没有做任何讲评，而是出示这样的差错，让学生自己分析原因。其实，学生在交流中出现错误是很正常的。纠正错误不能单纯地依靠教师的正面讲解和示范，而必须是一个由学生参与“自我否定和纠正”的过程。因此，在教学中要注意提供交流的机会，促进学生的自我反省并引起必要的“观念冲突”，让学生在暴露思维的过程中发现并改正错误，正确地构建新知。
数学课堂交流会因学生情况的不同，数学教学内容的不同，教学目的的不同等显示出多样性。比如，在遇到有难度的问题时，我常常先示范式地引导交流，激活学生的思维，再让他们相互交流。在学生交流时，注意给他们提供更充分的时间和空间，尽量让学生多说、说透；在学生交流之后，教师要适时加以点评或组织学生同伴进行评价，对学生的交流给予明确的反馈，以逐步提高学生开展数学交流的能力。
参考文献：
[1]走向高效能的教学[M].广西师范大学出版社
关键词：中学数学；自主实践；构建知识；策略
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0219-01
以往的教学方式中教师是主讲，学生是主听，学生在教师的要求下学习训练，学习效果很是缓慢。新课程改革主张以教师为主导，学生为主体，因此教学方式和学习方式发生极大的改变，学生真正成为课堂的主人。尤其是在中学数学课堂教学中，有很多教师在尝试引导学生自主学习、自主探究、自主实践，自主构建知识结构，这种教学方式的变革大大激发学生的学习动力，焕发中学生学习数学的热情，学习效果事半功倍，笔者首先简析学生自主构建数学知识的意义：
一、学生自主构建知识的意义
美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”可以理解为，初中生学习数学时，要有充分的时间和空间自己感受数学性质和实验等，自己研究体验形成自己的感悟进而发现数学规律，自行梳理以往认知，有些不懂之处主动和老师或其他同学研究交流，逐渐形成个人的创造，以致建构个体认知特点的知识结构。初中生在数学学习过程中循序渐进的形成初步自主学习的能力，常常在解题或者是编题时出现主动实践、积极探究的欲望，数学教师要不失时机的引导启发，逐步培养中学生积极实践勇于探索的好习惯，以便为以后的数学发展奠定基础。学习在形成能力的过程中需要培养兴趣和学习热情，这需要较为缓慢的历程，学生要在数学活动的亲身实践中去体验、探索，亲身体验如何“做数学”。
二、数学教学中自主构建知识策略
1.引导学生自主构建意识
中学生自主探究数学学习意识需要数学教师的巧妙设计。数学教师要时刻以学生为主体，尊重学生的人格，和学生建立和谐、民主、平等的关系。相信每位学生都是具有极大潜力的、可发展的个体，由此引导学生亲近教师，喜欢数学。在教育教学中要适时激励学生，引发学生对数学的兴趣，学生在数学教师的鼓励、表扬、肯定中思维始终处于积极活跃状态，思想放松、心理舒畅，只有在这样的环境下学习，学生们才会主动思考、敢于探究、乐于实验，久而久之就会养成自主学习勇于探索的好习惯。
教师要尽量创设给学生充分表现的机会和空间，敢于放手让学生自行选择学习任务，使学生自主合作达到学习目标，构建知识结构，提高数学能力。教师要充分把握学生的认知结构，在学生认知和能力允许的范围内指导学生自主学习，合作交流，必要时教师要及时指点和点拨，使学生由听讲到自己努力完善知识结构。
2.设疑问难自主发现问题
在学生自主构建知识的过程中，数学教师就是一位引导者、启发者、促进者。在学生学习的过程中不可能不闻不问，因为中学生要想自主实践和探索数学问题需要一个自觉、自主发现问题的过程，由于学生的认知经验欠缺，生活阅历较少，常常受到多方因素的影响，学生面对发现问题不知所措，有的更是找不到问题所在，反而浪费很多宝贵的时间，很多学生茫然无措，抓不住关键问题。因此教师要有计划的设疑问难，做好学生自主学习探究的基础，恰当把握提问的时机和难度、策略，引导学生从不同的角度发现问题、提出问题，只要勤于训练，学生自然而然就会自主发现探究问题。
3.学法指导自主实践探究
（1）读书掌握主次。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：粗读、细读、研读。阅读分清主次，提高学习效率。
（2）听课抓住要点。数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，专心听讲。明确每节课所提出的学习要求；对定理等的推导过程；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，就能大大提高听课效率。
（3）思考融会贯通。在数学教学中，对学生思法的引导，开展探索式教学，对待出现的问题，引导学生去分析错因，便学生学会反思。此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟思，融会贯通。
（4）记忆恰当好处。在数学教学中，对学生记法的传导，善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆等，通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。
课程改革的目的就是让学生“动”起来，广大数学教师要学习先进的教学思想，以学生终身发展为信念，采用多种灵活的教学方法和策略，激发中学生自主学习数学，培养中学生自主学习的意识和方法，正确引导中学生构建个体认知特点的知识结构，使中学生学会自主操作实验，主动梳理系统知识，积极探究数学难题，在合作解决问题中形成个人独到的解题方法、记忆方法等，进而形成个人的学习方式，从而高效、高质的自主学习、全面发展，更有利于中学生探究数学的深层奥秘，为中学生数学终身发展奠定坚实的基础。
参考文献
【关键词】公共关系 语言沟通 交流技巧
进入21世纪，语言交流能力成为我国社会发展，和人与人之间的交流的重点。公共关系其实是一项社会管理职能，在不断发展的过程中，具有一定的特殊性，主要是建立、公共的沟通、理解、接受、合作的关系形式，其中沟通和交流更是一种公共关系活动展开的重要形式和方式。通过利用这样的形式，可以将其重要的信息和数据，进行全面的传输，从而建立的了信任、理解等良好的合作关系。由此看来，公共关系作为我国社会发展过程中的重要形式，其交流和沟通技巧和能力，是非常重要的。因此，在公共关系不断发展的过程中，应当对其公共关系中语言沟通交流的形式和技巧，进行全面的了解和分析，从而在最大程度上避免发生交流和沟通困难的现象，确保了公共关系的正常运行。
一、公共关系中语言交流的特征
其实，公共关系与语言交通也是具有一定程度上的差异的。因此，在融合和发展的过程中，是具有一定程度上的交流技巧和特征。语言最为人们在交流过程中的重要形式，其中包括有：狭义语言、表情语言、形体语言、装饰语言等形式，运用这样的形式将其信息进行全面的传递，凭借着公共关系中语言交流的特征，从而在一定程度上提升了人们语言交流的能力。下面就对公共关系中语言交流的特征，进行了简要分析和阐述：
（一）具有一定的复杂性
在大部分的时候，公共关系中语言交流不仅仅是为对我国合作者、竞争者。并且，在沟通的过程中，其公共关系中语言沟通的对象和真个过程都是具有一定的知识作为背景的，并且在公共关系中语言沟通的过程中，利用自己自身的特殊新嫩，对其相关的信息和数据进行有效的传递，适用于各种场合，通过利用这样的形式，将合作者和竞争者等各个方面的群体，进行全面的结合，从而形成公共组织形式。由此看来，公共关系中语言沟通的过程中，不管的沟通的对象，还是沟通的场合，具有一定的复杂性，这也是公共关系中语言沟通的重要特征。
（二）具有一定的灵活性
语言沟通作为公共关系发展的重要形式，也是其发展的重要手段，为竞争者和合作者的等各个方面，提供了良好的沟通服务形式。换句话说，公共关系中语言沟通在发展的过程中，仅仅是一种手段，并不最终的目的。因此，在利用公共关系中语言沟通的过程中，应当对不同形式和场合的沟通形式与手段，进行有效的分析和制定，不能是一层不变的，要针对交流和沟通过程中发生的变化，随时调整自己沟通形式和手段，这样在一定程度上也充分的展现了公共关系中语言沟通中的灵活性，为人们在进行公共关系中语言沟通的过程中，提供了相对便利的条件。
二、公共关系中语言沟通技巧分析
技巧是公共关系中语言沟通发展过程中，起到了重要的作用。因此，人们要想全面提升公共关系中语言沟通的能力，就要对其技巧形式，进行全面的了解和分析，并且进行有效的运用。下面对公共关系中语言沟通中技巧形式，进行了简要的分析和阐述：
（一）沟通技巧形式
公共关系中语言沟通发展的形式，其中沟通语言技所包含着各式各样的技巧内容，例如：表达技巧、倾听交技巧等个方面。人们在公共关系中语言沟通的过程中，要在针对不同的沟通的对象和场合，制定交流和沟通的形式。并且，在交流的过程中，应当对其场合进行全面的判断，对于那些相对正式的场合，那么在语言在使用过程中，具有一定的程度上的严谨性。但是，人们在交流和沟通的过程中，对于那些非正式的场合，可以使用一些柔和的语气，这样可以充分的加强交流之间的气氛。另外，人们在交流的过程中，应当根据沟通对象的不同和差异性，制定良好的交流形式。但是，对于那些较为敏感的人群，要尽量使用的缓和的语气，这样的可以有效的避免沟通过程中的尴尬，也公共关系中语言沟通形式，可以顺利的进行。
（二）非语言技巧形式
在公共关系中语言沟通的过程中，不仅仅是说话的才是交流的唯一形式，非语言也是其中非常重要的一种交流形式，其中主要包括有：眼神、表情、行动等各方面。因此，在公共关系中语言沟通的过程中，眼神是非常重要的交流形式。往往在交流的过程中，人与人之间若是具有良好的默契，那么一个眼神的交流和沟通，可以抵过很多句话的表达。并且，若是在相对较大的正式场合交流的过程中，眼神的交流也是对对方的尊重。所以，在公共关系中语言沟通的过程中，人们应当对该项交流形式和技巧，给予高度的重视。另外，在公共关系中语言沟通的过程中，肢体上面的动作也是其中非常重要的一项。那么在交流的过程中，可以利用自己身体上的语言形式，加强对自己语言的表达，拉近了两者之间的距离。
结束语：综上所述，本文对公共关系中语言沟通的特点和语言交流技巧，进行了简要的分析和阐述，以此促进了我国公共关系的发展形式，更进一步的促进了我国社会发展的进程。
参考文献：
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在学校中，沟通是管理者最为有效的管理手段之一，是尊重人格、平等相处、消除隔阂、坦诚相见、增进友谊、达成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。校长只有在沟通中展示自己的人格魅力，让自己的工作思路、治校方略为广大教师所接纳，顺利贯彻，才能赢得教师的信任。可以说，有效的沟通是学校营造良好工作氛围的主要基点，是校长和教师形成良好人际关系的一道桥梁、一个途径。
在学校中，校长要做好与教师的沟通，应该坚持开放思维、尊重、理解的原则。所谓开放思维就是要坚持认定教师是发展的人，要用发展的眼光看教师，抛弃传统的老眼光去看待教师；尊重就是接纳教师的现状以及其价值观、人格和权益，并予以充分关注；理解就是从教师的角度去体验其情感、思维，把握教师的体验与其经历和人格间的联系，把关爱传递给教师，以感染教师并取得反馈。
二、有效沟通的策略
1.做好沟通的准备工作
校长在与教师进行沟通之前，心里一定要有一个目标，明确自己通过这次沟通希望达到的目的。一般情况下，我们都应该在沟通前事先备好课，做好沟通前的准备工作，具体的准备可以包括这样一些内容：沟通的对象，沟通的主题，沟通的目的，沟通的方式、时间、地点，沟通中提问的问题，沟通中可能遇到的问题预设等。这其中最关键的是我们要给设立一个合理的沟通目标，这个目标要是沟通双方都能接受的目标。
沟通过程中一般有三种行为：说、听、问。因此，一定要注意这三方面交流内容的备课。比如，在交流中，提问是非常重要的行为，可以控制我们沟通的方向，控制谈话的基调。因此，在交流前的备课中一定要尽量多设计交流的问题，做到心中对全局有预设，对交流过程中的各个阶段使用什么样的问题进行衔接做到心中有数，不至于在交流过程中出现不必要的冷场，努力做到胸有成竹，不慌不忙。
2.保持平和的沟通态度
校长在与教师的交流、沟通过程中，一定要真正放正心态，做到与教师以心换心，平等对待，充分理解。在交流中校长要对教师多一点理解，少一点苛责。要在充分信任教师的基础上，鼓励教师讲真话、讲实话、讲心里话，同时校长本人又要敢于讲心里话，讲大实话，坚决杜绝套话、场面话、中听不中用的废话。
另外，校长要以平和的心态接受沟通中的分歧，允许。要有胸怀容忍教师在交流中发出的与自己不同的声音，因为不同的声音中有时候也不乏精辟见解，只有有气度、有雅量、有风度地去看待、去对待，才能真正达到沟通的最高境界：心与心的交流。
3.坚持用心的倾听状态
校长与教师的沟通时，要注意保持自己的用心倾听状态，因为没有充分的倾听，就难有准确的相互理解。如果能做到很用心、很真诚地倾听教师的诉说，那么沟通的效果肯定会大幅提升。
因为沟通往往是因事而生的，而且这个事往往还给教师造成了一定的情绪反应。在这种情况下，这个时候的沟通往往是以教师的倾诉为主的，他们很多时候其实只是想一吐为快，并没有更多的要求。如果这时校长忽视了用心倾听，让教师的心中形成了“反正校长不会听我说什么”的概念，那教师就很难再向校长反映问题或倾诉心声，校长与教师之间的沟通就可能变得消极、被动。今后，校长即使想倾听，也没有教师愿意诉说了。因此，校长要给教师机会倾诉，并真诚地倾听，只有那样教师才会体会到这种诉说是何等的重要和何等的美妙，才会很真诚地与校长进行交流。
4.做到真正的换位思考
管理学告诉我们，在管理中通过换位思考，可以让校长和教师突破固有的思维习惯，学会变通，解决常规性思维下难以解决的事情；通过换位思考，可以让校长了解教师的心理需求，感受到教师的情绪。通过换位思考，可以让我们欣赏到教师的优点，并给予对方真诚的鼓励，使团队和谐高效；通过换位思考，校长才有可能真正走进教师的心灵，得到其支持和拥护……
因此，校长在与教师们进行交流和沟通时，要设身处地地站在教师的立场上思考一下：如果我是这位教师，我遇到了这样的问题，我最讨厌领导用怎样的言行来跟我交流？只有这样去思考了，去衡量了，我们才能理解教师所遇到的困难，才能理解教师所遇到的尴尬，才能真正想教师所想，急教师所急，也才能真正和教师交流好、沟通好，从而为学校良好工作氛围的营造打下扎实的基础。
5.运用现代的技术手段
如今的社会，高科技已经进入了我们每个人的生活，同样，在学校中我们也拥有各种现代化的教育技术硬件和软件。这些现代化设施的出现和平台的搭建，也为我们管理者与教师之间的沟通开辟了全新的、实用的、有效的通道。
比如，校长可以开设博客，把平时在学校工作中看到的、听到的、感悟到的教师在工作中的表现，通过撰写博文的形式展示出来，让教师能真切地感受到原来自己在做的工作，校长都是看到的，都是知道的。再比如，我们可以通过短信的形式与教师们进行交流和沟通，如，看到了某位教师在某项工作中表现得非常出色，校长可以通过手机给该教师发个短信，对他的工作表示肯定，表示感谢，教师在收到这样的短信时，他的内心肯定会很感动。
借助现代技术的全新的沟通形式，虽然没有了以往面对面、零距离的那种亲切感，但是有时候反而会使沟通取得意想不到的效果，会使教师真切地感悟到管理者的真诚、用心和细致。
三、有效沟通的注意点
1.要坚持真心、真诚相待教师
真诚能感动任何人，真诚能得到更多人的信任，真诚能使更多的人来帮你。这世上最幸福的之一就是得到别人的绝对信任。一个校长在与教师的交流中，一定要注意抱着真心、真诚的一颗心，很真诚地表达自己的真情，要让老师们真切地感受到来自于你的真情。
人心都是肉长的，与教师进行交流沟通时，你真诚与否、真心与否，其实每个教师的心里都很清楚、很明白，他们往往都能在第一时间就敏感地捕捉到。如果少了真诚真心为基点，再先进的沟通理念，再高明的沟通方式都将会是无效的。
2.要因人而异，区别对待不同的教师
就医看病讲究对症下药，管理者与教师之间的沟通同样需要因人而使用不同的沟通方式。因为教师是有个性的，是各不相同的，不能一刀切地对待不同个性、特点的老师。
有的教师性子比较直、比较急，在与这样的教师进行交流和沟通时，管理者更需要开门见山、直截了当地谈想法、谈看法，而不能避重就轻，让教师感觉到你好像在回避着什么，忌讳什么，如果给他们有这样的一种感受，那交流、沟通的效果就会大打折扣。而对性格比较内向的教师，我们在与其交流、沟通时，更需要精心设计导入，在打消他们的顾虑，赢得他们的信任基础上，再适时地提出交流的主题，只有这样才能取得预想的交流和沟通的目的和效果。
与年轻教师沟通，校长首先要肯定他们的成绩，肯定他们在学校各项工作中发挥的作用，并且要实在地列举出他们工作中做得好的点滴。同时又要真诚地指出他们在哪些方面还可以做得更好，并就如何做好提出一些建设性的建议。
与年老教师沟通，校长一定要充分尊重，经常交流和沟通，同时在交流中抱着谦逊的态度真诚地沟通，用心地听取他们对学校工作的看法和建议。另外，校长还需要记得对他们的关心和照顾，哪怕是一句亲切的问候，一个浅浅的微笑，都会温暖着他们的心。只有这样才能在发挥他们的作用的同时，又让他们体验到学校对他们的尊重。
3.要注意与教师交流的时机和地点
管理者与教师进行交流、沟通还有非常值得注意的一点是，要选择合适的交流时机和地点。
在学校中，有些事是需要立即处理和解决的，与涉及的教师也需要立刻进行交流和沟通的，这就是所谓的急事急办。比如，因为管理而显露的安全隐患问题，管理者就需要在第一时间里最快处理掉，在尽可能的时间里与相关的教师沟通好、交流好。而另一种事却是典型的需要冷却处理的，与涉及的教师的交流和沟通也需要在冷却一段后慢慢再进行。比如，校长在晨间巡查时，发现有教师上班迟到。这个时候校长不能立刻与该教师进行沟通，而应该先把这件事压一压，通过接下去几天的持续观察，再决定是否有必要与该教师进行沟通和交流，也许这次迟到只是该教师的偶尔行为呢。
和教师沟通，找对时间很重要，找对地点也非常重要。因此，除了要注意交流的时机选择外，我们还要注意交流的地点的选择。比如，有的教师在工作中有一个挺不错的做法，校长发现后，如果在教师会上直接表扬显得有点过，但不表扬又觉得有点可惜。在这样的情况下，可以通过博客中的博文或短信形式与之进行沟通，让该教师明白他的做法校长已看到并予以认可，同时又让其他教师都清楚这个不错的做法，并能在今后的工作中效仿运用。
