发布时间：2023-06-22 09:31:57
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的德育原则的方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
纳税筹划的观念近年来正不断为越来越多的企业所接受和理解，并逐步成为企业经营管理的一个重要组成部分，渗透到企业经营活动的各个领域和环节，成为影响企业各级领导决策的一个重要因素。
在我国当前的纳税政策环境下，纳税筹划存在一定的空间，但不是无限区，有时违法与不违法仅有一步之遥。纳税筹划作为纳税人的一种理财手段，可以为企业节约纳税，实现经济效益最大化，壮大企业经济实力，但也存在筹划不当违法偷税的风险。因此，纳税人只有正确掌握和熟练运用纳税筹划的方法，遵循科学的纳税筹划原则，才能真正取得纳税筹划的成功，为企业创造出经济效益。
纳税筹划具体方法
纳税筹划的具体方法繁多，在财务工作实践中主要运用的方法有两种：一是围绕税种进行研究，筹划的结果最终体现在税种上；二是围绕经营方式进行研究，筹划的最终结果体现在适应纳税优惠政策上。为实现企业整体经济效益最大化，企业在进行具体筹划时应结合自身的实际状况，综合权衡，可将以上两种方法结合起来，将会取得更理想的效果。在我国目前的会计实务处理中，一般通行以下五个方面进行企业的纳税筹划：
1. 缩小课税基础。指纳税人通过缩小计税基数的方式来减轻纳税义务和规避纳税负担的行为。缩小税基一般都要借助于财务会计的手段，一种比较常用的做法是使各项计纳税入最小化，尽量取得不被税法认定为是应税所得的经济收入。如我国税法规定，企业取得的国债利息收入不计入应税所得额，因此企业在进行金融投资时，当国债利率高于重点建设债券和金融债券的税后实际利率时，应当购买国债，取得纳税利益。
另一种常用的做法是在税法允许的范围和限额内，尽可能使各项成本费用最大化，如对已发生的成本费用及时核销入账，已发生的坏账、资产盘亏毁损的合理部分及时列做费用等。笔者所在企业是70年代成立的大型国有企业，近年来通过深化改革企业效益逐步提高，但多年沉积的坏账也比较多，其中最大的一笔是与一个关联企业近2000万元的应收账款，该关联企业已经停业多年，但由于不符合税法规定一直无法处理。2004年12月当地政府根据国家有关精神出台了企业财产损失税前扣除办法，根据这一规定，关联方的坏账经中介机构出具鉴定意见，并取得税务部门关于企业已经停业不具备还款能力的证明后即可向当地主管税务机关申报损失，经批准后可在企业所得税前扣除。利用这一政策，企业积极开展工作，很快就按规定提交了税法规定的全部材料，获得了全额在企业所得税前扣除损失的批复，减少当年应纳税所得额近2000万元，减少企业所得税支出660余万元，为企业创造了巨大的经济效益。
2. 适用较低税率。指纳税人通过降低适用税率的方式来降低纳税负担的行为，一般可采用低税率和转移定价法。低税率法是纳税人通过合法的途径，选择不同的地区、行业、所有制等，使自己直接适用较低的税率。如我国税法规定，老区、少数民族地区、边远山区、贫困地区新办的企业，经主管税务机关批准后，可减征或免征所得税三年；国务院批准的高新技术开发区的高新技术企业，按15%征收所得税；投资于第三产业，可按产业政策在一定时期内减征或免征所得税等等。笔者所在企业近年来对外投资业务较多，在投资可行性论证时就充分考虑了新投资企业的适用税率问题，并成功运用这一方法成立合资企业一家，水产养殖企业一家，新办旅游企业、国贸企业两家，主辅分离改制企业一家等，充分享受了低税率和减免所得税的优惠，降低了企业的整体税负。转移定价法是在母公司与子公司、总公司与分公司以及有经济利益联系的其他公司之间，为共同获得更多的利润而在经营活动中进行的合理的价格转让。如母公司适用的税率较高而子公司适用的税率较低，母公司就可以通过转移定价法，以低于市场正常交易但仍比较公允的价格将货物转移给子公司，从而实现成本和利润的转移，取得少缴税款的优惠。还有在购销活动中利用地区性税负差别在低税区设立分支机构，将货物调到分支机构销售，就可以通过转移定价，减轻企业税负等。从实践来看，企业的规模越大，成员越多，经营范围和区域越广，利用转移定价法筹划的空间和成功的几率也就越大。
3. 延缓纳税期限。资金有时间价值，延缓纳税期限，可享受无息贷款的利益。一般而言，应纳税款期限越长，所获得的利益越大。如将折旧由直线折旧法改为加速折旧法，可以把前期的利润推迟到以后期间，就推迟了纳税的时间，即可获得延缓缴税的利益。另外，对能够合理预计发生额的成本费用，采用预提方式及时入账；以及尽可能地缩短成本的摊销期限等方法，都可收到合法延迟纳税的效果。笔者所在的企业是一个国有大型水力发电企业，由于受上游来水影响，全年发电十分不均衡，大部分的发电量和收入均集中在上半年实现，汛期和汛后发电量和收入只占全年的30%左右，而成本费用又集中在下半年发生，造成企业上半年盈利巨大而下半年又亏损严重的局面。如果按照税法规定按月预缴企业所得税的话，上半年需要预缴企业所得税近3000万元，这些预缴的所得税只有在下一年度实现利润时才能抵缴，将会长期大量占用企业生产经营资金，严重影响企业正常运转。经认真研究国家税法，仔细筹划后，企业与当地税务主管部门充分沟通协商一致，针对水电企业生产经营的特殊情况，税务部门同意企业按照近三年的实际收入及成本费用发生情况，采用配比的方法在对全年预计发生的成本费用每月进行预提计入成本，均衡了全年的利润实现与预缴所得税金额，为企业争取了巨大的资金时间价值。
4. 合理归属所得年度。所得年度的合理归属可以通过收入、成本、损益等项目的增减或分摊而达到。如企业销售货物有不同的结算方式，结算方式不同，其收入确认的时间也不同，收入归属所得的年度也就不同，因此，企业通过销售方式的选择，可以控制销售收入确认的时间，合理归属所得年度。另外，期末存货计价的高低，对当期的利润影响很大，不同的存货发出计价方法，会得出不同的期末存货成本，出现不同的企业利润，进而影响企业所得税的数额。比如当物价水平持续上涨时，发出的存货采用后进先出法计价，可以多计本期发出的存货成本，相应地少计期末库存存货的成本，这样就会产生较低的期末存货，较少的税前收益，从而减少当期应交所得税；反之，若物价水平持续走低时，采用先进先出法比别的计算方法计算出来的期末存货低，从而加大了当期成本，减少当期应税所得额。但企业在一个会计年度内变更存货计价方法时，应按照会计准则的要求，对变更的相关内容要在会计报表附注中予以说明，从而实现合法筹划。
5. 适用优惠政策。指纳税人充分利用可享受的优惠政策直接减少应纳税额，来减轻或免除纳税义务的行为。国家为了鼓励某些特定地区、特种行业、特别企业、新特产品和特殊业务的发展，照顾某些特定纳税人的实际困难，制定了大量纳税优惠政策，纳税人完全可以通过合法途径，依靠纳税优惠政策减轻企业的纳税负担。每一项纳税优惠政策就是一个避税地，企业只要挂上一个避税地，就能够充分利用纳税优惠政策享受纳税优惠，这是目前企业最主要的纳税筹划措施。如笔者所在企业近年来发电机组等设备更新改造业务较多，为充分享受国家技术改造国产设备投资抵免企业所得税的优惠政策，在每次设备改造前都要进行缜密的研究筹划，制订切实可行的纳税筹划方案，尽量在改造过程中选用符合国家政策的国产设备，按照要求取得有关各方面的审批文件，并与当地税务主管部门密切保持沟通和联系，及时得到最新的纳税政策咨询，成功地进行了多次筹划，仅此一项就为企业节约企业所得税1000多万元。
纳税筹划原则
综上所述，纳税筹划的具体方法数不胜数，成功的纳税筹划案例也不胜枚举，但一个企业的纳税筹划要想真正取得成功，除了掌握正确的纳税筹划方法外，还必须切实遵循以下纳税筹划的原则，以规避税收风险：
1. 合法性原则。合法性是纳税筹划的根本原则。由于纳税筹划不是偷税、骗税，更不是钻政策的空子，或打政策的球，纳税人只有深刻理解、准确掌握税法，并具有对纳税政策深层次的加工能力，纳税筹划才有可能成功，否则纳税筹划可能成为变相的偷税，只能是“节税”越多，处罚越重。
2. 前瞻性原则。纳税筹划作为一种高层次、高智力型的财务管理活动，是企业运用税法的导向作用，通过事先对生产经营、投资活动等进行全面的统筹规划与安排，达到减少或降低税负的目的。因此开展纳税筹划必须着眼于生产经营全过程，注重于事先筹划，如果经济业务已经发生，纳税项目、计税依据和税率已成定局，就无法事后补救。
3. 时机性原则。纳税筹划的成功概率取决于各种相关因素的综合作用，而种种因素都处于变化之中，许多纳税优惠政策也具有很强的时效性。因此，企业只有讲求时效，抓住机会，选准纳税筹划的切入点，才能不失先机，取得成功。
4. 协调性原则。由于税法强制性和不完备性的特点，决定了税务机关在企业纳税筹划有效性中的关键作用。在实务中，只要是税法没有明确的行为，税务机关都有权根据自身的判断认定是否为应纳税行为，因此，纳税筹划人员应与税务部门保持密切的联系和沟通，多做协调工作，在某些模糊或新生事物的处理上得到其认可，以增加纳税筹划成功的几率，这一点在纳税筹划过程中尤其重要。
5. 基础性原则。纳税筹划是综合性非常强的一种理财活动，而会计核算规范、账证完整是纳税筹划最重要、最基本的要求，因为纳税筹划是否合法，首先必须要通过纳税检查，如果企业会计核算不规范，不能依法取得并保全会计凭证，或会计记录不健全，则纳税筹划的结果可能无效或大打折扣。
6. 目的性原则。纳税筹划的最终目的是企业整体效益最大化，而不单纯是企业税负最小。如某一方案虽然可以使企业税负降低，但可能使企业在此领域丧失优势，结果总体利润减少，则是不可取的。
7. 全局性原则。根据目的性原则，纳税筹划不能只注重个别税种税负的降低，或某一纳税期限内少缴或不缴税款，而要着眼于整体税负的减轻。也不能仅仅着眼于税法的选择，而要着眼于企业总体的管理决策，并与企业的发展战略结合起来，才能真正实现企业整体利益最大化的目的。
8. 经济性原则。只有在纳税筹划成本低于筹划收益时，纳税筹划才是可行的，否则，应当放弃筹划。
9. 可操作性原则。企业在纳税筹划过程中，应当全面权衡利弊得失，充分考虑节税方法的可行性，保证不能影响企业生产经营的正常进行。
10. 长期性原则。从财务管理的角度来讲，纳税筹划不仅仅是一种短期性的权宜之计，更是一种值得不断总结、提高的理财手段，应该作为企业的长期行为长抓不懈。
总之，随着经济的发展以及纳税法制化进程的加快，纳税筹划将逐步成为每一个企业的自觉行为，成为企业走向成熟、理性的标志。只要政府及新闻媒介正确宣传、引导，我国企业的纳税筹划意识将会更加强烈，企业和国家都将从中受益。
关键词选择地理教学方法 主要依据 基本原则
地理教学方法的选择是地理教学设计的基本环节和主要内容之一，是达成地理教学目标的关键，是选择地理媒体和教学组织形式的重要依据。所以，选择适宜的教学方法对于优化地理教学设计、实现地理教学目标、提高地理教学效果来说至关重要。
一、地理教学方法的一般类型
地理教学方法的类型多种多样，可以从教师传授知识的媒介不同、学生获得知识的途径不同、课型的不同、地理知识属性的不同、达成教学目标的不同等角度来划分。为凸显教学中学生的主体地位，主要根据学生获得知识的途径不同进行划分，具体包括以直接感知为主、以语言获取信息为主、以象征符号认知为主、以操作训练为主、以自学探究为主和以参与体验为主的六种方法。其中以直接感知为主的方法主要包括旅游参观法、演示法等；以语言获取信息为主的方法主要包括讲授法、谈话法等；以象征符号认知为主的方法主要包括地图法、“纲要信号”图示法等；以操作训练为主的方法主要包括练习法、实习法（制作法、实验法、观测法、野外考察法、社会调查法）等；以自学探究为主的方法主要包括自学辅导法、案例法、决策法、发现法、课题研究法等；以参与体验为主的方法主要包括讨论法、游戏法、角色扮演法等。
二、选择地理教学方法的主要依据
1.地理教学方法自身的特性
要科学地选择地理教学方法，首先应了解每种地理教学方法的特点、运用条件、适用范围、优势、局限性等。例如，讨论法，既能在很大程度上调动学生的学习积极性、主动性，通过学生独立的思维活动进行创造性学习，又能通过学生的合作学习培养学生的团队意识和合作能力。但要求教室空间比较大、班级规模比较小；要求学生具有较高的学习自觉性、合作技能和口头表达能力，一般适用于高中阶段；还要求教师具有较强的问题设计能力和课堂管理调控能力。又如，地图法是最具地理特色的教学方法，直观性强，最适合区域地理中地理名称、地理位置、地理分布等知识的教学，但抽象性和概括性较差，需要与讲授法配合使用。实践表明，正确认识各种地理教学方法自身的特性，是选择地理教学方法的前提条件。
2.地理教学目标
教学目标的类型决定了应当选择的方法。由于各章、各节、各课时教学目标不同，就必须相应选择不同的教学方法。如果教学目标主要是让学生获取地理知识，就可选择以直接感知为主和以语言获取信息为主的方法等，以利于学生建立丰富形象的地理表象[1]，进而准确地理解地理概念、掌握地理原理；如果教学目标主要是让学生掌握地理技能，除了采用讲述法、讲读法、问答式谈话法等以阐明有关知识，让学生明确基本要求和掌握操作要领外，还应大量运用以操作训练为主的方法，加强技能操练；如果教学目标旨在发展学生地理能力，则可选用讲解法、启发式谈话法、以象征符号认知为主的方法、以自学探究为主的方法以及讨论法，以发展学生的各种地理能力；如果教学目标有科学的地理价值观教育，则可选用讲解法、案例法、讨论法等；如果教学目标旨在使学生获得某种地理体验、产生某种地理情感，则可选用以参与体验为主的方法。
3.地理教学内容
教学内容对教学方法的选择起着重要的制约作用，教学内容的性质决定了应当采用的方法。自然地理内容多概念、原理，既抽象又远离学生生活，相对比较难学，宜采用旅游法、演示法、讲解法、启发式谈话法、变式练习法等，便于学生理解概念，掌握原理。自然地理学是一门实践性很强的科学，特征决定了在自然地理课程的教学中还应较多地采用制作法、实验法、观测法、野外考察法等具有自然地理特色的实践性很强的教学方法。人文地理内容常常被认为是“易学不易教”[2]。因此，针对人文地理的知识特点，宜采用参观法、社会调查法、自学辅导法、案例法、决策法、讨论法、角色扮演法等具有人文地理特色的教学方法，使人文地理内容“易学易教”。世界地理和中国地理内容，多地名、数据、景观、分布、判断、特征，可采用演示法、地图法、“纲要信号”图示法、游戏法、区域比较法等，有利于学生建立丰富的地理表象，掌握地理事物和现象的特征。乡土地理内容最接近学生生活，既是学生熟悉的内容，也是学生最感兴趣的内容，应采用学生自由度较大和参与度较高的教学方法，例如决策法、发现法、课题研究法、讨论法、角色扮演法等，给予学生较多的学习自，同时尽可能采用旅游参观法、野外考察法、社会调查法等方法，实行开放式教学。以人教版教材为例，七年级《地理》上册第一章《地球和地图》第一节“地球和地球仪”，根据课题名字就可确定以模型（地球仪）演示法为主。又如高中《地理》必修2第二章《城市与城市化》的问题研究“从市中心到郊区，你选择住在哪里”、第三章《农业地域的形成与发展》的问题研究“家乡的农业园区会是什么样”、第四章《工业地域的形成与发展》的问题研究“煤城焦作出路何在”，根据问题内容很容易确定出其主导教学方法为决策教学法。
4.学生的特点
教学的目的是为了促进学生的发展，选择教学方法就必须与学生的心理特征相适应[3]。心理学研究表明，学生的认知方法取决于年龄心理特征。初中生的心理特征主要表现为课堂注意力比较短暂，容易分散；观察事物和现象比较片面、肤浅、粗略；直接经验比较少，理解能力弱；思维以具体形象思维为主；想象一般从感性出发，贫乏单调；记忆以机械记忆为主，不够牢固。因此，地理教师应充分考虑初中生的心理特征，选用以直接感知为主的方法、以象征符号认知为主的方法、讲述法、讲读法、启发式谈话法、游戏法、角色扮演法等，激发学生地理学习兴趣，丰富地理表象，发展地理形象思维能力。高中生的心理特征与初中生有很大差异，主要表现为课堂注意力比较集中、持久；观察事物和现象比较全面、深刻、细腻精确；直接经验比较丰富，理解能力强；思维以抽象逻辑思维为主；想象一般从理性出发，丰富且具有创造性；记忆以意义记忆为主，建立在理解的基础上比较牢固。因此，地理教师应从高中生的心理特征出发，教学方法以讲解法、练习法、实习法等为主，鼓励学生独立思考、观察、练习和实践操作，辅以自学辅导法、案例法、决策法、发现法、课题研究法等自学探究的方法和讨论法。同时，依据学生的生活体验、知识存量和初始能力来确定教学方法的运用也是十分必要的。
5.地理教师的特点
教师是教学方法的运用者，教学方法的选用往往带有运用者的个性色彩，因此，地理教师应发挥自身特长、优势，选择适宜的地理教学方法[4]。如有的地理教师雕塑和美术功底扎实，他就可以多选用模型、板图、板画等直观教学方法；有的地理教师酷爱旅游、擅长摄影录像，他就可以多选用标本、照片、幻灯、投影、录像等直观教学方法；有的地理教师精通计算机和网络，他就可以多采用计算机多媒体演示法和网络演示法；有的地理教师语言表达能力较强，音质柔美、极富感染力，语调抑扬顿挫，讲话幽默，他就可以多采用讲解法、讲述法；有的地理教师动手操作能力强，他可以多采用制作法、实验法、观测法、野外考察法、社会调查法等以操作训练为主的方法；善于组织学生活动的地理教师，可多运用讨论法、游戏法、角色扮演法等参与体验为主的方法。总之，地理教师应充分利用自己的特长，发挥自己的优势来选择地理教学方法，做到扬长避短。
6.地理教学环境
教学环境是教学系统的重要组成要素，学校的教学设备条件与周边教学环境是选择地理教学方法的物质基础。“巧妇难为无米之炊”，地理教师在选择教学方法时必须充分考虑本学校现有的地理图书、报刊、挂图、图片、标本、模型、教学软件、网络教材、教学器材、学习场所等教学设备条件、学校所能够提供的教学经费情况以及学校周边的自然与人文教学环境，选用条件许可的教学方法。如教学设施比较简陋的乡村学校，可以充分利用学校周边地质地貌、河流、植被等自然景观进行野外考察教学，可以充分运用地球仪和地图册进行直观教学，可以利用身边的材料制作简易教具和设计实验进行教学。而现代教学媒体齐全、条件优越的城市学校往往建立了地理专用教室，可以经常采用标本与模型演示法、实验法、计算机多媒体演示法和网络演示法。那些建立了地理园的学校还可以经常运用制作法、观测法。总之，地理教学方法的选择应建立在对学校教学设备条件和周边教学环境充分了解的基础上，做到因校制宜、因地制宜、切实可行。
三、选择地理教学方法的基本原则
1.多样性原则
从地理教学方法自身看，选择多种方法有助于进行组合教学，实现优势互补。实践证明：没有一种教学方法是万能的，所有的方法都有其运用条件和适用范围，都有其优势和局限性[5]，没有一种方法在所有方面都超过其他方法，也没有哪一种方法能适用于所有的教学目标、教学内容、学校、学生和教师。有时，某一种方法的局限性可能正好是另一种方法的优势。综合运用多种教学方法有助于扬长避短，优势互补，达到事半功倍的效果。组合的形式多种多样，如可以将传统教学方法与现代教学方法进行组合、直观教学方法与逻辑思维教学方法进行组合[5]、文字语言教学方法与图像教学方法进行组合、以教师活动为主的方法与以学生为主的方法进行组合等。
从地理教学系统的构成要素看，选择多种教学方法是由教学目标、教学内容、学情、教师素质、教学设备条件等的不同所决定的。不同的进程，教学目标和教学内容不一样；不同的学校，教学设备条件有差异；不同的班级，学情有区别；不同的教师，素质有高低。地理教学系统构成要素的复杂性、变化性客观上要求教学方法必须多样化。
2.主导性原则
主导性原则是指在一节课里，教师所选择的几种地理教学方法不能均衡使用，而要在其中确定一种方法作为这节课的主导方法，而其他方法作为辅助和补充，为主导方法服务，所谓有主有次，主次分明。具体而言，要分三个维度进行选择：首先要在宏观层次上本节课是以教师活动为主旋律，还是以学生活动为主旋律。例如，以语言获取信息为主的方法就属于以教师活动为主旋律的方法；以自学探究为主的方法就属于以学生活动为主旋律的方法。其次，要在中观层次上确定本节课是以哪一种方法为主导，即确定是以操作训练为主的方法为主导，或是以自学探究为主导，还是以参与体验为主导。最后，要在微观层次上确定本节课具体的主导方法。如在自学辅导法、案例法、决策法、发现法、课题研究法等方法中选择案例法作为主导方法。
3.有序性原则
有序性原则是指选择地理教学方法要遵循一定的程序，以保证方法的科学合理性。对此，首先要熟悉各种地理教学方法的特点、优势、局限性、运用条件、适用范围等自身特性。其次要分析地理课堂教学目标的三维要素组成与水平层次（包括了解、理解、掌握、应用水平等）；分析地理教学内容的性质、知识属性、组成、层次结构、逻辑联系、重点和难点[6]；分析不同学段学生的注意力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力的差异等年龄心理特征，挖掘学习需要、学习兴趣、学习动机、学习态度等学习积极性因素，结合生活经验、地理知识存量、初始地理能力等学习基础，学习方式、学习环境等学习风格；清楚教师自身的专业知识水平、教学能力、教学风格、教学特长、教学弱点；熟悉学校的教学设备条件、教学经费情况和周边的教学环境。再次，要充分考虑学校目前为地理课程安排的教学时数（即课时）和最大程度所能提供的教学时间保证，做到因时制宜。在此基础上全面比较，综合考虑，实现教学方法的最优化。
参考文献
[1] 陈澄.地理课堂教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 林培英.探讨“决策”教学[J].课程・教材・教法，2010（6）.
[3] 袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[4] 李家清，等.生本取向优质地理课堂教学的理论与实践[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009（10）.
[5] 李晴.论地理教学方法的优选和组合[J].辽宁师范大学学报：自然科学版，2000（3）.
在葡萄园发生的多种害虫中，只有少数品种终年造成危害，必须采取其他辅助办法进行防治，多数品种长期处于被天敌抑制的情况，而不能形成大的危害，因此，在制订葡萄害虫综合防治战略时，保护和利用害虫天敌进行生物防治，是防治害虫的重要手段。
1 保护原则
（1）科学选用低毒、低残留，对害虫高效，对天敌相对较安全的药剂，重视选用微生物杀虫剂和无机杀虫剂。
（2）合理使用化学药剂，尽可能减少果园用药量和化学防治次数。
（3）依据防治对象，判别用药方法。
（4）避开害虫天敌的敏感期用药，最大限度地减轻对害虫天敌的杀伤。
（5）加强果树休眠期的病虫综合防治，减轻生长期的防治压力，增进害虫天敌群落的恢复与建立。
（6）搞好人工繁育、释放天敌。
2 保护方法
2.1 保护利用本地天敌
在自然条件下天敌种类和群落是相当丰富的，特别是果园中的天敌数量更多。据调查，仅昆虫纲和蜘蛛纲两类天敌就达92种之多。天敌是抑制害虫种群数量的重要制约因素，也是宝贵的资源，应该加以保护利用。保护利用果园天敌的方法主要如下：
（1）应用农业栽培措施，改善天敌生活环境，以增加天敌种群数量和增加天敌效能。
（2）补充天敌的食料和寄主。在果园四周或行间种植牧草或油菜，改变植物的单一性，为天敌提供丰富的猎物和蜜源（花粉和花蜜）以及良好的栖息场所，促使天敌的自然增殖。
（3）合理使用化学农药。选用对天敌低毒或无种，调节用药时间、改变农药剂型、浓度和使用方法，尽量减少对天敌的杀伤。
2.2 大量繁殖释放天敌或生产应用杀虫微生物制剂
对一些常发性害虫，单靠天敌本身的自然增殖是很难控制其危害的，应采取人工繁殖释放天敌和生产应用微生物杀虫剂，以补充自然界天敌数量的不足，则能主动控制害虫。
2.3 引进或移植外地天敌
从国内外引进或移植本地没有或形不成种群的优良天敌品种，使之在本地定居繁殖。
1.楼板设计常见问题
建筑工程的主要承重构件是楼板，楼板将楼面、屋面的荷载传给其周围的墙和梁上，所以楼板的设计问题肯定会连带梁、墙、柱等构件安全。如果对楼板整个设计不完善的话，很容易出现设计质量的漏洞，有可能还会存在严重的质量隐患。通常楼板设计中常见如下几个问题：
设计人员在进行楼板设计时为了计算方便或者因对板的受力状态认识不够，就简单地把双向板作用按照单向板进行计算。这样楼板的实际受力状态与计算假定状态不符，导致楼板的一个方向受力过大，而另一方向受力不足，致使楼板出现裂缝。
双向板有效高度取值偏大。双向板在钢筋是纵横叠放，短跨方向的跨中钢筋应放在下面，长跨方向的跨中钢筋置于短跨钢筋的上面，计算时应用两个方向的各自的有效高度。一般长向的有效高度比短向的有效高度小d（d 为短向钢筋的直径）。有的设计者为图省事或对板受力认识不足，而取两上方向的有效高度一致进行配筋计算，致使长跨有效高度偏大，配筋降低，致使结构构件存在的质量隐患，甚至出现开明缝的现象。
楼板承受线荷载时弯矩计算问题。在民用建筑中，常在楼板上布置一些非承重隔墙，故楼板设计中，通常将该部分的线荷载换算成等效的均布荷载后，进行楼板的配筋计算。有些设计人员图省事，错误地将隔墙的总荷载附以该板块的总面积。这样会造成非承重隔墙分布宽度内配筋量不足，而此板块其它部分配筋过大，这样隔墙处楼板会出现裂缝。
2.结构设计中要遵循的基本原则
房屋结构设计的主要目的是使建筑物安全和房屋能够适应使用的要求，所以设计人员房屋在结构设计时要保证并遵循这四个基本原则：1）抓大放小；2）多道防线；3）刚柔相济；4）打通关节。原则4打通关节保持平衡的目的是为了房屋永远处于原始的静态，当房屋结构的力量不能畅通时，构件和构件之间的静态平衡会被破坏，结构也会相应的发生变化。由此可见，设计人员充当的是房屋结构平衡的协调者，他们的主要任务是让房屋上所有互不相关的构件相聚之后仍然保持静态（也就是使总体保持常态），或者是处在相对的静态之中。
3. 房屋建筑结构设计的基本方法
3.1 结构平面图
在绘制结构平面布置图时，是否要输入结构软件进行建模呢，当建筑地处抗震设防烈度为6度区时，根据建筑抗震设计规范，是可以不用进行截面抗震验算的，但必须符合有关的抗震措施要求。所以在进行砌体结构设计时可以不采用在软件中建模，设计人员可以直接进行设计，但是在设计的过程中要注意房屋建筑结构的受压以及局部受压的问题。理论上讲，在时间充裕的情况下输入建模比直接设计的效果好，因此如果有一个便利的软件来帮助进行房屋结构的荷载导算，能够使设计人员设计出来的结构是实际受力情况更加精确。设计人员在设计前，应该对房屋地处进行考察，如果房屋地处抗震设防烈度7度或者7度以上时，设计人员在设计时必须要输入软件建模计算的。
3.2 屋顶结构图
当房屋是坡屋面时，坡屋面的结构的处理方式有梁板式和折板式。梁板方式适合用于房屋平面不规则，房屋板跨度较大，屋面坡度和屋脊线转折比较复杂的坡屋面。而折板方式适合用于相反的条件。这两种方式的房屋板都是偏心受拉构件。房屋板在配筋时应该有部分或者全部的板负筋拉通以抵抗拉力。板厚基于构造需要一般不宜小于 120 厚。另外，房屋梁板折角处的钢筋的布置应该有具体示意图。关于坡屋面板的平面画法，设计人员通常采用剖面示意图和大样详图的表示方法相结合，这种方法使施工人员更加准确理解图纸。正确的绘图和设计的关键是设计人员对设计知识的掌握程度和设计时的原则，所以结构设计者首先要具备一定的空间概念和正确理解建筑图纸以及示意图。这样的设计的图纸才能让施工人员准确的理解。因为屋面的起坡会使阁楼层的部分墙体比较高，所以设计人员要结合门窗顶设置圈梁来降低墙的计算高度。
3.3 大样详图
在建筑详图的准确无误的基础上，大样详图的绘制可在建筑详图的基础上直接绘制，也可在以前做过的详图的基础上来局部改进绘制。这阶段需要注意在保持建筑外形的前提下尽量的使结构受力合理和施工方便。在标高和外形尺寸上一定要和建筑专业协调一致。
3.4 楼梯
设计人员在设计楼梯梯板时要注意楼梯挠度的控制，梯梁的高度要和房屋要求的一致，并且位置也要和上下楼层相统一。如果梯梁的局部和房屋不合适可以使用折板楼梯，折板楼梯中的钢筋在房屋内折角处必须断开并且分别锚固意面局部的应力集中。
3.5 基础
房屋基础的混泥土标号选择应该符合房屋的结构耐久性的要求。另外，基础的配筋也要选用最小配筋率，在进行条基交接部位的钢筋设置时，设计人员应该画出详图或者是选用标准图，便于施工人员理解。需要注意的是，条基交叉处的基底面积不能反复的利用，并需要注意调整基础的宽度。当房屋局部墙体中有较大荷载时也需要调整基础的宽度。在设计基础图中的构造柱时，应当给予准确定位。
3.6 合理的设计结构计算和构造
在进行底框砌体结构的验算时需要注意：1）底部剪力法只适合用在钢度较匀称的多层结构，而对那些有薄弱层的混合结构，就应先考虑其塑性变形集中的影响；2）设计者在计算底层框架混合结构的剪力分配时不能仅仅按框架抗震墙的方法计算。由于底框架结构中只有底层框架抗震墙，所以应采用双保险的方法，由抗震墙来承担全部剪力，框架按钢度比例来承担剪力。在进行钢度计算时，框架承担剪力不折减，抗震墙折承担剪力减到弹性钢度的20％-30％；3）应考虑底层框架柱中地震作用产生倾覆力矩所引起的附加轴力。
尽量避免楼板计算中使用不正确的方法。1）连续板剪力的计算不能用单向板计算的方法来代替。2）在进行双向板查表计算时，设计人员不能忽略材料泊松比带来的影响，否则，跨中弯矩没有进行调整，将使比值计算值比实际的要小。
3.7 从抗震要求出发，进行合理的结构设计
对一般多层砌体住宅结构，应优先采用横墙承重或纵横墙共同承重的结构体系：纵横墙的布置宜均匀对称，沿平面内宜对齐，沿竖向应上下连续；楼梯间不宜设置在房屋的尽端和转角处；不宜采用无锚固的钢筋砼预制挑檐。
对钢筋砼多、高层结构住宅，力求做到：1）框架与抗震墙等抗侧力结构应双向布置，以便各自承担来自平行于该抗侧力结构平面方向的地震力。2）框剪体系的各抗侧力结构要形成空间共同工作状态，除了控制抗震墙之间楼、屋盖的长宽比及保证抗震墙本身的刚度外，还需采取措施，保证楼、屋盖的整体性及其与抗震墙的可靠连接。
4. 结语
房屋建筑的结构设计是一个系统而又全面的工作，所以设计人员不但要具备扎实的建筑类的理论知识功底和空间概念。还要具备灵活创新的思维以及严肃认真负责的工作态度。并且不断的加深和学习房屋知识，来满足人们对房屋的更高要求。
参考文献
[1] 徐国华. 建筑结构设计的基本方法及注意事项[J]. 科技咨询导报，2007（11）.
[2] 张蕊. 建筑结构设计的基本方法及存在的问题[J]. 科技咨询导报，2007（8）.
[3] 黄宏彬. 企业管理教学的几点思考[J]. 南通工学院学报，2000（6）.
关键词：对外汉语 语法教学 原则 方法
一、对外汉语语法教学中存在问题
第一，汉语作为一门学科，历经数年，早已形成了自己的学科理论体系。但社会上还有一些无知人士认为“只要会说汉语，就能教外国人学汉语”，这种观念是极其错误的。一方面，每门语言都有着它最基本的语法体系，如果不是专业人士，很难把语法这种抽象的东西讲清楚。另一方面，现在很多高校往往把教现代汉语的老师直接调过来做对外汉语的老师，这也是行不通的，毕竟对外汉语还是有现代汉语无法触及的全新领域。我们还是需要专业的老师来正确引导学生。
第二，语法教学内容的难易程度不好掌握。语法不管是对于英语还是汉语来说，都是最难的一部分，尤其是在学生对教学内容理解不充分的前提下。许多学生在学习语法的前期非常有天赋，用法掌握得非常快，但随着知识难度的增加，学生对汉语的理解能力下降，语法规则对新的汉语应用不再熟练，学生开始对语法知识感到生疏，回到原点。
第三，语法教学太过混乱，没有由难到易教学课程安排。所有的语法的学习都是集中在学习初期完成的，这有两个弊端：首先，对于大多数学生来说，零基础就学习过于复杂、深奥的语法知识根本就是做无用功，学生无法在理解的基础上掌握知识，全靠死记硬背，根本不能在学生脑中形成深刻的印象。其次，难学的语法在初期就教完了，中期和后期的学习安排必定十分混乱，学生既不能用初期学习的语法知识来解决现在的问题，学习现在的知识也会十分吃力。到目前为止，这种教学方法还需改进。
二、对外汉语语法教学的基本原则
语法教学分为理论语法与教学语法。近几年来，如何将理论语法与教学语法进行科学的衔接已是对外汉语领域的一个热点。两者既有区别又有联系，前者更具学术性，后者更具实践性。一般来说，由于现代汉语的老师面向的都是大多数都是本国学生，因此他们的教学方法更偏向于理论教学。但在对外汉语这块儿却有所不同，面对外国留学生，他们的汉语水平可想而知，因此我们不仅要告诉学生语法的定义，最重要的是要教他们怎么运用这些语法知识在现实生活中真的帮到他们，例如：在“他在这儿呆了三个小时”这句话，在英语看来“三个小时”是补语，而在汉语中却是宾语，由于汉语中根本没有补语这个概念，这就非常容易令外国留学生感到困惑。我认为想让老外学好我们的语言，首先是要搞清自己的民族语言与汉语的区别，这样才能形成初次印象。另外，就是要改进目前的教学方法。以往我们的教学方式就是照搬书本，这根本不能在现实生活中帮到留学生们。我们应该注重实践，在课堂上创造性的运用情景再现模式，告诉学生如何在现实生活中解决语言问题，同时适当地、潜移默化地让他们接受中国文化的熏陶，掌握基本的理论知识。总而言之，我们需要把抽象的理论具体化，具体的实践再进行提炼抽象化，让学生真正掌握消化。
三、对外汉语语法教学的方法
第一，我要明确教学语法与理论语法的区别。理论语法是语言学家经过多年的整理与总结，用来解释各类语法现象的固定公式，而教学语法是在理论语法的基础上衍生出来的以教学需要为目的和导向的语法体系。理论语法的范围要比教学语法的范围大，两者既有联系又有区别。其一，两者的目标不同，理论语法主要是用来研究，而教学语法主要是用来教学。其二，适应人群不同，理论语法适用于中国人，教学语法适用于外国人。其三，理论语法的内容比较宽泛，教学语法却比较具有针对性。
第二，语法教学要分阶段，按从易到难的过程一步步来。在第一阶段学习一些简单的基本语法，同时搭配一些简单的词汇，不会让留学生们觉得这门学科太过难学，避免自信心受到打击，还可以在课堂上讲一些有趣的故事激起同学们学习汉语的乐趣。中、高级阶段就可以讲一些比较难懂的语法，在这个时期，学生的接受能力提高，而且有了兴趣就不会轻易想放弃。循序渐进，学生自然而然就会理解。
一、新课程理念下听课的关注点
新课程提倡以学生发展为本的理念，让学生参与是新课程实施的核心。加强与学生的交流与合作，还学生学习的自由，激发学生主动学习的积极性，是新课程教学的需要。听课的关注点如下：
（一）关注课堂上学生的表现
1、关注学生的情绪状态。教学是传授知识的过程。新课程理念下，学生需要改变被动的学习状态，变成主动学习、主动参与。课堂上学生的学习情绪高涨与否取决于教师的引导，由此也可以检验教师对课堂的驾驭能力。在前不久烟台高中美术优质课评比中，一位教师在讲授《民间美术》一课的时候，引用了栖霞当地的古建筑牟氏庄园，通过游览庄园内景，引导学生学习了民间美术的一系列知识，面对自己身边的这座古建筑，学生表现出了极大的兴趣，学生积极参与讨论、发言，课堂气氛热烈。教师找到了学生的兴奋点，有效的激发了学生的学习兴趣，对知识的传授不再是枯燥的讲解，学生接受的也很轻松、自然，而且印象深刻。
2、关注学生的学习效果。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。这里的“学”，一是指学生能否学得轻松，学得自主；二是指学生有没有会学，有没有学会。这是评价课堂教学效果的重要条件。但要杜绝课堂浮躁、盲从和形式化的“有温度，无深度”倾向。
3、关注学生自主学习能力的外在表现。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。在课堂教学中，教师通过言语和教学思路提问和启发学生从各种不同的角度，进行分析、思考、探求问题的解答，变“要我学”为“我要学”，诱发学生学习的主动性，使学生积极参与教学活动，并能自主地投入到教学过程中去，品尝获取知识的愉悦，学会学习的方法。
（二）关注课堂上教师的表现
1、对新课程提倡的课堂教学理念的运用。教师要把自己当成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，而不是“拿出现成真理的人”。摆正教师地位的同时要树立正确的学生观，使学生变接受的被动学习为探索、发现型的学习。
2、教师对教学方法的选择。根据教学内容选择合适的教学方法，能够有效利用45分钟，高质量的完成教学任务是一堂课成功的必要条件。教学方法选择合理，就能够使学生通过主动的、探究的、合作的学习知识和提高技能，从而形成良好的学习习惯和学习氛围
3、对教学目标的达成度。教学目标的达成度体现在深度和广度两个方面。深度指的是学生对教师所授知识理解、掌握的程度；广度指的是完成学习任务的学生的人数比率。
4、关注教师的教学基本功。教师基本功包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教学和教育工作的基本功。反映在课堂上的教师基本功主要有：编制教案、组织教学、教师语言、板书等几个方面。
二、听课的方法
听课是教学研究的有效手段。教师听课一般要按照以下三个步骤进行：
1、听课前的准备。听课是一个交流学习的过程，教师要想通过听课学到东西，就必须做一个听课的有心人。听课之前，要对课程、心理、学情和物质方面做好准备。
1、 听课中的记录——看、想、记
（1）“看”的内容包括看学生、看老师和看师生互动
（2）“想”即是思考，内容包括：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；③如果是自己来上这节课，会怎样做；④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现的。
（3）“记”即是记录。听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。①课堂实录包括：A、听课年、月、日、地点、年级、教师姓名、课程名称和章节等。B、教学过程。包括教学环节、教学内容、课堂小结。②课堂点评：听课者必须对本节课教学的优缺点做评估以及提出的建议。
主要包括如下几个方面：A、对教材处理的评价。B、对教学方法及目标目标的评价。C、对教学语言和教态的评价。D、对板书的评价。
3、听课后的思考、整理和交流。听课教师要善于进行比较、研究，准确的评价讲课教师教学方法的优缺点，并结合自己的教学实际，吸取有益的教学经验，改进自己的教学。
三、评课的原则
当前在评课中，还存在许多不尽如人意的地方。如听课准备不足，虚假应付，简单肤浅，重听轻评等。科学有效的评课能促进教师的专业成长，提高教师的教学质量，所以教师在听评课时，应该有正确的态度和方法。
四、评课的方法和评析的角度
评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。
1、从教学理念上分析。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者真正统一起来。对新课程理念的是否贯彻实施和学生的主体地位是否得以体现，学生是否学会学习等，是一堂课成功与否的重要条件。
2、从教学目标达成度上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。评课中要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务以及学生对教学目标的完成程度。
3、从教学思路、教学策略上分析。评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实，教学策略是否能做到“教”的方式与“学”的方式的统一。教学有法，但无定法，贵在得法。
关键词：商务英语；图书；编辑；原则；方法
商务英语类图书既是用英语写成的图书，也是跟商务专业知识紧密相关的图书。此类高等教育教材按层次可分为研究生、本科、高职高专等类，按专业领域可分为贸易、投资、金融、管理、营销等类，按课程设置可分为综合教程、视听说、阅读、写作、口语、翻译等类，其共同点是英语与商务相结合，既离不开英语也离不开商务。鉴于此类图书的特殊性，责编在对其进行文字加工时应遵循一定规律，以提高编辑质量。本文即以对外经贸大学出版社出版的《国际贸易实务（双语版）》为例分析商务英语类书稿编辑应注意的几个问题。
一、责编应掌握相关商务术语及知识
商务英语书稿的篇章结构一经确定后，责编即应主要关注相关专业术语是否恰当、语法和词汇是否正确、前后内容是否连贯等。此时，商务专业词汇和术语的特定含义和用法、商务英语的语言特点和语体特征就成了责编应关注的重点。
首先，责编应了解和掌握贸易、金融、管理、会计、法律、经济学、市场营销等相关商务知识，否则很难发现和辨别此类书稿中的专业知识性差错。如该书作者在书稿中谈到进口配额分类时将“绝对配额”“全球配额”“国别配额”和“关税配额”同级别列举出来，其英文分别为Absolute Quota、Global Quota、Country-specific Quotas、Tariff Quotas。且不说“Quota”与“Quotas”单复数不统一的问题，了解国际贸易知识的人都知道进口配额分为绝对配额和关税配额，绝对配额又分为全球配额和国别配额，也就是说全球配额和国别配额两者与绝对配额和关税配额不属于同一级别，因此不应该将其四者列为同一级别，而应将绝对配额和关税配额列在同一级别，将全球配额和国别配额列在绝对配额的次一级别。
其次，责编还应熟知国际贸易术语的新变化。《国际贸易实务（双语版）》在第四章“销售合同条款”的第二节“商品价格”中讲述货物价格构成时介绍了主要国际贸易术语，使用的是2010年版《国际贸易术语解释通则》，为责编工作带来很多便利。但有极少数此类图书作者还在使用《国际贸易术语解释通则》2000年版规则，或保留2000年版规则的内容而将其标题改成2010年版，误将其当作新规则。责编应能对此加以发现和辨别。该通则2010年版改变了2000年版将13种贸易术语分为E、F、C、D四组的做法，而是重新分为11种术语，每种术语包括两组。第一组为适用于任何运输方式的7种术语：EXW、FCA、CPT、CIP、DAT、DAP、DDP。第二组为适用于水上运输方式的4种术语：FAS、FOB、CFR、CIF。其变化主要体现在，第一，用DAT和DAP两个新术语代替原DAF、DES、DEQ和DDU四个术语；第二，2010年版通则指导性解释中要求货物的买方、卖方和运输承包商有义务为各方提供相关资讯，以知悉涉及货物在运输过程中能否满足安检要求。2010年版通则亦因国际贸易市场的电子货运趋势，指明在货物买卖双方同意的前提下，电子文件可取代纸质文件；第三，非常值得注意的是，2010年版通则中不再有“船舷”的概念，换言之，原来的FOB、CFR和CIF术语解释中“船舷”的概念被删除，取而代之的是“装上船”（placed on board）。之前关于卖方承担货物越过船舷为止的一切风险，在新术语环境下变化为“卖方承担货物装上船为止的一切风险，买方承担货物自装运港装上船后的一切风险”。商务图书类编辑若不熟悉这类商务知识及术语的新变化，就会给编辑工作带来困扰。
再次，责编还应熟悉相关英文术语。如书稿中原有这样一句话：“Through B/L means that the consignment will at least be carried by two different modes of transport.”该书稿三审将“Through”改成了“Using”，很明显，三审将此处的“through”理解为了“通过、凭借、使用”，认为此句英文的中文意思为“使用提单意味着货物至少要用两种以上的运输方式运送。”事实上，“Through B/L”是“联运提单”之意，此短语中的“through”不是介词“通过、使用”，而是形容词“直达的、过境的”。全句意思应为“联运提单意味着货物至少要用两种以上的运输方式运送。”可见，是否了解相关术语直接影响到书稿内容的准确传递。
除了较广的商务知识面、较雄厚的语言基础，商务英语类图书责编还应注意把握责编的原则、方法、任务和流程，否则就不能出色地完成编辑工作。
首先，编辑既要把握一些基本的书稿编辑原则，又要把握商务英语类图书的一些特殊的编辑原则。就一般的书稿编辑原则而言，第一个原则是可改可不改的则不改。有些内容按照作者本人的写作习惯或行文需要也能讲得通，但按照编辑的理解也可改用另一种说法，这种情况下责编最好保留作者的原创内容。第二个原则是须改则改。就商务英语类书稿的特殊性而言，责编除了修改专业性、逻辑性、学术性、知识性错误以外，还应删除离题、出题、嗦的句子或段落，以及无实质性内容的大话、套话、多余的例题或例句等。如《国际贸易实务（双语版）》书稿第三章“International Trade Negotiation”的“Skill Training”中的第二题要求读者判断下面的内容是发盘、邀请发盘、还盘还是接受。第一项到第三项是三封信，第四项到第八项的每一项由一到两句话构成，与前三项截然不同，而且有些句子很不规范，很难修改，后来进行了删除处理。此外，书稿文字、语法、修辞、逻辑、标点符号等差错是商务英语类书稿的主要错误，此类错误在该书稿总共2361处错误中占了60%以上。
其次，责编应主要从形式和内容两方面把好商务英语类图书出版的流程关。责编应采用“先森林后树木再森林”的方法，先看扉页、前言、目录、正文、参考文献（可缺省）等基本构件是否齐全，之后再逐字逐句审读各个部件，最后在付印前再检查各大部件是否有遗漏和差错。商务英语类书稿整书的编写体例应该统一。不能有的章节用lesson，有的用unit，或有的用chapter；或目录中用unit，正文中用chapter；不能有的用英文one、two、three等，有的用阿拉伯数字1、2、3等，必须统一；不能有的标题单词全部大写，有的首字母大写，最好统一首字母大写；也不能有的词汇表中的单词带序号，有的不带，最好统一不带。章节标题的字体字号等也要统一，目录及正文内标题梯度由大到小，不能上下级同字体字号或标题无级别区别，更不能下级标题大于上级标题。练习题中层次较多时尤其要注意，正常顺序为“Ⅰ.―1.―（1）―a.”，不能颠倒或重复使用同一级别（如“1.―Ⅰ.”或“1.―1.―1.”）。
【关键词】高中；美术特长生；培养心得
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）06-0010-1.5
美术课程是促进学生综合素质全面发展的一门意义重大的课程。随着素质教育理念的日益深化，绝大多数高中都设置了相应的美术特长班，这不但是适应素质教育需要的举措，也是对新型高中教育教学模式的一种尝试。作为素质教育的一项重要内容，高中美术特长班的美术特色教育，不但要实现以美育促进智育，还要实现以美育促进德育等教学目标；不但教师需要在有限的时间内出色地完成既定的教学任务，还要注意对学生个性的发掘和美术素养的培养。在高中美术特长班的实际教学中，宗旨是要培养学生对美的发现、感受以及欣赏的能力。这就要求以新课程改革后的教育教学理念为指导，根据不同教育形势下的实际需要，实行相应的教学组织形式，对学生的实际能力和素质进行切实的评估，真正使高中美术特长班的教学成为素质教育的重要部分。
根据教育部出台的相关规定，高等艺术院校在入学考试中会更加注重学生基础能力，专业观念有所淡化。要求学生的基本能力和综合素质并重，并综合考虑美术专业的特殊性，保持与美术艺术院校招生要求的一致性。
一、根据学生实际制定培养方案
高中美术特长班的课堂教学不应是一成不变的，其中最为重要的一个环节就是教学设计。笔者在长期的教学实践中认为，要密切观察学生在课堂中的学习状态，并根据当前形势的具体需求，对教学设计进行灵活的变通；要遵循学生的学习规律和实际情况，采取个体教学分类教学的形式，促进学生的全面发展，充分发掘学生的艺术潜能。
在进行教学内容的选择时，将关注的焦点集中于学生的表达过程中，即学生在受到艺术感染和熏陶的情形下，对美术文化有所感悟，形成自己对美术文化独有的理解和感悟。在实际的教学过程中，笔者总结出的教学思路主要包括以下内容。
1.观察能力。也就是学生对艺术形象进行欣赏或者观察之后，将自己的看法表达出来，老师不要将自己的感想强加于学生。
2.分析理解能力。学生能够运用所学知识对艺术作品进行逻辑性分析，并在观察和分析的基础之上，表达出自己内心的主观看法。
3.心理调节能力。对于高中生而言，在巨大的升学压力下，自我的心理调整能力十分重要，教师要对学生进行有意识的引导，使其能够及时将自己内心的情绪加以宣泄，有效地缓解内心压力，增加自信心。
4.自我评价能力。教师要引导学生对自己学习态度、方法，以及所取得的成绩等进行较为客观的判断和评价，从而明确自己的奋斗方向和目标。
二、课程内容的设置
要综合考虑不同层次、不同阶段学生的认知能力，确保所设置的课程任务符合学生的实际水平和能力，在必要的情况下进行单独辅导。教师要保持教学手段的活泼性和多样性，以激发学生对美术专业的兴趣。美术教育具有旺盛的生命力，美术为社会所能提供的服务范围非常广泛。高中阶段应认清高中美术教育实用性特色，注重实际运用，搭建实践平台，建设校外实习基地，努力开辟实习途径，以期培养高中美术特长生的创作能力。
三、学习环境的创设
随着新课程改革的逐步深入，探究型教学模式成为当前的主流教学模式，在高中美术特长班的教学过程中，也应注重为学生创设一个能够激发其积极探究的学习环境。将学生视为教学过程的中心和主体，引导学生转变传统的学习方式，由以往的被动接受转为积极主动的获取，通过主动学习，使自己的综合素质和能力得以提高，从而满足知识社会以及经济时代对人才的需求，在社会大舞台上获得展示自我的机会。
如在一幅作品里面讲述的是社会上的道德伦理观念、时代精神观等的思想内容，可以作为学生思想道德教育的一个途径，来为学生德育教育起到辅的作用。那么，我们应从哪个角度去看待欣赏教学的特色及作用？笔者认为，理解教学本身的意义是一种美术教育的手段，所要做到的不仅是培养学生的审美观与情趣，而且要通过不同的艺术形态表达美术的教育意义，让学生在欣赏过程中得到感悟与审美体验，这恰好也是欣赏教学的特色所在。在欣赏中不断挖掘欣赏教学审美功能，全面发挥其教育作用，把资源最大化。
四、教学计划的制定
对于高中美术特长班的专业教师而言，应对近年来的高考美术科目、相关专业院校招生计划和具体要求进行深入的分析，并在此基础上制定出符合实际的教学计划。在教学过程中，根据学生的主观意愿以及个性差异，对教学计划进行必要的修改和调整，对学生在日常学习以及生活中所展现出的参与性、思维方式以及情绪状态加以观察，给学生提供充足的自由发展空间，使学生在一个轻松并且充满艺术气息的学习氛围中实现自我素质和能力的提升。
现代社会科学的快速发展，对培养人才提出了新的要求，不仅要在个性方面获得和谐的发展，而且应有开拓创新的精神和能力。美术教育可以建构人的健全的审美心理结构，培养人的艺术欣赏和艺术创造能力。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”
高中美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性，又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。
【参考文献】
[1]薛晓晖.高中美术特长生自我发展现状研究[M].西北师范大学学报，2005（11）.
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