发布时间：2023-06-26 16:14:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中数学网络教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
随着新课程理念的不断深入，加上科技的发展，其教学方法、教学内容相应地发生改变。但是由于初中数学函数较为抽象，很多初中生刚开始接触函数，对于很多概念不理解，而网络仅仅作为其中的传播工具，并没有起到应有的教学效果。鉴于此种情况，必须对网络环境下的初中数学函数教学方法进行进一步改善，以能够利用网络技术，提高初中数学函数教学质量。
一、网络技术在函数概念中的应用
初中函数是通过引入变量的概念而逐步展开的，这一部分的概念知识是学习函数的入门知识。主要学习简单的一、二次函数以及正、反比例函数，这些函数都是最基本的函数，大多是通过变量而展开的数学研究活动。同时也是将对常量的学习转移到变量学习中，通过引用网络技术，很自然而直观地引出函数的相关概念。根据概念同化的原理，可分为下位学习、上位学习及组合学习等，无论哪一种学习都是通过提供一些函数概念的反例或正例来促进学生的辨别及概括，使学生获得感性认识。在利用网络技术的前提下应打开学生的思维，对各项变量的概念进行区分，进而提高学生的应用。如，可创设问题情境，采用图像、故事、活动等方法，用看似简单的方式将教学内容展现在学生面前，如，将原有的问题情境进行交换教学。学习“变量”这一节内容时，可运用动画及图片等手段，将变量概念及关系直观地展示出来，进而启发学生发现事物的规律，确立变量的概念。在这一过程中，不仅提高了学生学习兴趣，而且还提高了学习效率。
二、网络技术在函数图像及性质中的应用
初中学习的函数知识一般都是一次函数、正反比例函数及二次函数的图像及性质，无论哪一种函数性质，都必须与函数图像相结合。在函数性质探究的过程中需要作大量的图形，帮助学生做题。而在这一过程中，几何画板就能够起到较好的教学效果。几何画板是一个较为优秀的实验演示平台，可利用几何画板的动态性直观地进行实验及演示，将相关要素之间的关系较好地呈现在学生面前。同时几何画板可绘制函数图像，可静可动、精确及直观地显示函数变化。不仅能增强学生对图形的感性认识，同时还能够引发学生的理性思考。为学生提供更多的“做数学”的机会，让学生主动参与到讨论及实验中来，这种教学方式能够增强学生参与的积极性，同时也能够使他们形成更独立的思考，是传统教学方法所无法比拟的。
对于初中数学函数的学习中实验是重点，而课堂环境并不能提供较为全面的实验条件。而网络环境刚好能弥补这一缺陷，在整个课堂中，学生可根据教师的引导进行模仿式训练，帮助学生得到亲身体验及试验的乐趣，在兴趣中强化问题的解决能力。
三、网络技术在函数应用中的应用
《义务教育数学课程标准》提出：学生应对各种函数的具体应用进行掌握，尤其对于抽象函数应通过具体的应用加以深刻理解，通过函数性质来求取方程不等式或证明方程不等式。如，在学习一次函数与二次函数时，常常将原来的一次方程与二次方程相结合起来，或者与几何知识相结合，特别是三角形的面积与函数知识的融合。此外，初中函数学习是注重将函数知识与实际问题有效结合起来，加强学生的数字建模能力，在进行数学建模的同时，加深学生对函数概念、变量、方程式的理解，进而为学生提供更为全面的学习及认知工具。
通常情况，协作情境与外部世界有着较大的相似性，极为容易形成知识的迁移，利于学生高级认知能力的培养，同时培养学生形成良好的人际关系也是比较重要的。尤其，当前新型的网络聊天手段，如，微信、微博、QQ、邮箱及网络会议等工具，通过利用这些网络工具，加强师生之间的交流。教师可将函数知识到这些聊天工具中，以供学生自主学习，同时若有不懂的地方也可在这些聊天工具中进行交流，实现角色互利竞争及同伴协作的局面。如，在学习“函数应用”这一节时，函数应用是初中函数教学领域的最高目标，同时也是最为重要的目标，相应的难度较大，学生不易理解。传统的教学方法是教师讲每一个函数是如何应用的，或者是让学生进行习题训练。而在网络环境下，则可相应地为学生创设协作情境，让学生相互合作，共同解决问题，达到加深对问题理解的目的。
总而言之，在网络环境下初中数学函数的教学要不断创新，不仅将网络技术作为实用工具，而且还应发挥其重要的辅助作用。进而使数学教学发挥最大的作用，能够起到冰山一隅的效果，最大限度地促进学生对函数概念的理解，帮助学生对函数的应用。
关键词：初中信息技术；教学模式；网络资源
随着信息技术的快速发展，初中信息技术课程教学受到人们的高度重视。初中信息技术课程从学生技能训练开始向全面培养学生信息素养进行变革。网络环境是信息技术快速发展的产物，大多数初中生能够较为熟练地在网络环境下学习和娱乐。本文通过对网络资源教学模式进行分析，研究初中信息技术课程基于网络资源的教学模式，探索初中信息技术课程的教学改革，为更好地培养学生的综合素质探索新途径和新方法。
一、网络资源教学模式概述
网络资源教学模式是一种新型的教学模式，是一种在现代信息技术基础上建立起来的，在数字化学习环境下进行的教学活动，能够充分体现学生的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。当前，网络资源教学模式已经受到越来越多教育工作者的重视，网络资源教学模式能够很好地调动起学生的学习兴趣，充分尊重学生的主体地位，改变了传统课堂教学中教师“满堂灌”的教学方法，与课堂教学相互配合，更好地实现学生学习能力的培养。随着信息技术在日常生活中发挥日益重要的作用，智能手机日益普及，大多数初中生能够较好地操作计算机、IPAD或智能手机等智能设备。同时，初中生对各类电子设备非常感兴趣，这对于基于网络资源的学习效果有着更好的促进作用。因此，在初中信息技术课程中采用网络资源教学模式，能取得事半功倍的教学效果。
二、网络资源教学模式的设计
基于网络资源的初中信息技术教学模式主要分为教师精心设计网络资源库、学生自主探究式学习网络资源库、师生互动交流反馈三个方面。
1.教师精心设计网络资源库
网络资源库是本教学模式的核心。初中信息技术课程的网络资源库主要由虚拟实验室、背景资源库、网络课件库、智能习题库、学习案例库和相关学习网站等组成。教师应根据初中信息技术的教学内容，将计算机技术、信息技术和多媒体技术等相关案例分类整理并归档存储。网络资源库是教师多年教学的宝贵财富。值得一提的是，网络资源库的设计不是一天或者一段时间完成的，教师应根据自身的教学经验，收集教学素材，并及时上传到网络资源库供学生学习使用。
2.学生自主探究学习网络资源库
初步完成网络资源库的设计后，教师应向学生开放，让学生以自主学习、探究学习和小组学习等方式进行学习，与教师课堂教学互为补充，形成系统的学习方式。学生按照教师布置的对相关知识进行预习的任务进行探究式自学，亦可与其他同学一起以小组形式共同探讨某一专题知识。对于部分学校暂时无法进行的实验，学生可以通过虚拟实验室模拟真实的实验现象，直观地观察实验现象，进而探究总结知识规律。学生也可以查阅教师提供的网络课件，通过课件加深对相关知识的了解。学生通过网络学习资源进行学习、实践和探索，从而获得相关课程知识及信息读写能力，能够提高学生的自主学习能力、探究学习能力和团队合作能力，对学生今后的深造学习起到很好的促进作用。
3.师生互动交流反馈
为了进行探究式网络教学，学生可以通过学校和教师提供的网络资源库进行自主探究式学习。学生也可以对自己感兴趣的信息技术主题学习网站进行访问，拓宽自己的知识面。教师在网络资源教学模式中的角色，应定位为督促者和辅助者，教师应充分发挥教学活动中的指引性、总括性，把握教学目标的大方向，帮助学生在学习过程中构建知识框构。在课堂教学中，师生可以对学生在网络学习中所获取的知识进行讨论，教师通过讨论了解学生的学习情况，对其中存在的重难点进行讲解，帮助学生更好地掌握信息技术的相关内容。此外，在整个教育和学习互动过程中，网络还起到情境创设的重要作用，主要表现在学生通过网络支持工具以及网络学习资源来获得开展学习活动的辅助资料，通过提出具体问题来形成一种问题情境或一种问题探究的情境。这种情境的创设能够为学生提供有意义的学习，能够促进信息技术知识向实际生活情境的转化。综上所述，创新和改革基于网络资源教学模式的初中信息技术课堂是全面提高学生个人信息技术素养、促进现代教育适应社会、满足社会发展需求的有效措施。本文通过分析初中信息技术教学中关于教学模式探讨的意义，明确了基于网络资源教学的重要性，同时给出了符合实际的网络资源教学模式的设计方案。
参考文献：
[1]吕萍.基于多元化教学模式的初中信息技术教学[J].中小学电教，2013（11）.
[2]俞小妹.网络环境下初中信息技术教学方式的应用研究[J].科技视界，2016（11）.
关键词：网络化；信息技术教学；信息技术课堂
网络化在教学中的应用，不仅开辟了初中信息技术教学的新途径，同时也丰富了教学课堂的多样性，与传统教学模式相比，网络背景下的教学策略也发生了根本性的改变，这对初中信息技术教学来说，不仅是一个突破，同时也是一种新的要求和挑战，因此，初中信息技术教学的内容和形式都有待于更新，以便实现初中信息技术教学课堂的有效性。
一、激发学生兴趣，营造学习氛围
学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化。一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。举例说明，在计算机基础性知识教学的课堂上，可以让学生通过搜索自己感兴趣的事物，让学生了解到搜索引擎的乐趣、作用，并让学生了解可以利用网络自主学习。这样，学生体验到了信息技术所带来的乐趣与便捷，学习兴趣得到了提升，进而促进其积极主动地学习。
二、加强有效管理，追求共同进步
心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5～20分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。
1.熟悉学生情况，保持良好的师生关系
教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如PPt自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。与学生团结起来，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。
2.运用多种学习方法有效地促进学生的学习
让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。
三、适时利用网络系统，加强学生的自主探索性
在初中信息技术教学中，不仅是信息技术理论知识的学习，更多的是计算机的实际操作。在网络化的背景下，教师可根据教学内容的实际情况设置思考题，然后通过网络发送到学生的计算机里，这样，不仅可以提高学生自主学习的积极性，同时也加强了学生探索能力的提高。教师还可以提供有利于促进学生学习的网站，这在一定程度上杜绝了很多学生痴迷于网络游戏的现象。针对课堂上所学的知识，教师可以布置相关的课堂练习，在无形中增加大学生的自主探索性。
例如，在学习“Window98绘图工具”时，教师可以先给学生演练操作的步骤，并对菜单栏、工具栏、颜料盒等组成部分进行简要分析，让学生简单了解窗口工具的主要功能。同时，教师也可以根据课程内容制定出相关的试题，让学生独自完成所要求绘画的具体步骤，通过实际操作的过程，学生可以及时发现学习中存在的问题及难点，以提高学生的自主探索性。
四、适时采用网络设备，实现教学内容的生动性
在初中信息技术的课堂教学中，教师应适时采用多媒体教学模式，将所要讲述的知识通过网络技术播放在屏幕上，还可以借助控制机随时更换屏幕上的课件，可见，通过多媒体的教学方式，不仅可以促使学生清晰地了解所要学习的知识，同时也给学生的学习带来了一定的新鲜感，从而提高了学生学习信息技术课程的积极性。与教材上的文字相比，屏幕上的课件更具有生动性，从而给课堂注入了新的活跃元素，从而也营造了活跃的课堂气氛。
五、充分利用网络资源，提高学生的自我检测效率
在信息技术的教学过程中，学生自我检测是评价学生学习标准的有效环节，学生可以通过CAI软件进行自我检测，这样不但可以加强学生熟练掌握知识的能力，而且还可以提高学生的认知水平。学生在进行自我检测的过程中会遇到一些问题，这样就会及时发现自身对知识掌握的薄弱环节，并通过反复练习，提高学生的全面发展。由于经过CAI软件检测出的结果不仅所用时间短，而且还具有一定的准确性，因此，这样可以真实地反映出学生的学习状况。
六、适时创设网络情境，加强学生的协作能力
关键词：网络；道德教育；开展
在信息大爆炸的今天，网络的发展为信息的传递提供了很大的便利。但我们要清楚地认识到网络对于初中生来说是一把双刃剑，先进的信息技术为我们的教育教学提供了丰富的信息资源，但由于初中生的心智发育尚不成熟，自我控制能力差，在网络的使用过程中稍不得当就迷失自我，误入歧途。引导学生正确认识和利用网络，让网络成为我们学习的工具，对青少年进行网络道德教育是初中信息技术教学的重要任务。
一、对学生的网络行为进行教育
在初中信息技术教学中，老师要教会学生正确区分和理解网络中的相关文化、道德和社会信息，使学生能够正确地使用网络信息技术。初中信息技术课的教学目的不是单纯地向学生传授技能所能满足的，在教学过程中还要使学生在网络信息的使用中做到遵守相关法律和行为规范，做到遵纪守法，诚实谦虚。在信息技术教学开始之初，老师要为学生制定文明上网的行为规范，并对他们进行网络道德教育。例如，学生上网时要遵守网络规则，不得窥探他人隐私，不得侵犯他人的知识产权，不得有意造成网络信息资源的混乱等。老师还可以将现实中的网络违法行为当作教学案例讲给学生听，对学生进行生动直观的教育，让学生清楚地知道什么可以做，什么不可以做，使自己的每次网络操作都不超越相关规定的范围，确保文明上网。
二、引导学生在网络中趋利避害
在信息技术教学中，老师要对学生的语言、行为和学习状况随时进行检查，帮助学生发现学习中的不足，并指导学生进行改正，老师在教学中不应只是传授知识，还应对学生进行监督和引导，监督学生不要沉迷于网络当中，引导学生合理地利用网络，将网络变成我们学习的工具，使学生将大部分的精力和时间放在学习上，学习网络的基本知识，掌握网络基本操作。例如，学校可以设立网络兴趣小组，定期组织网络活动，让学生利用网络来辅助各学科课堂教学内容的学习，使信息技术教学实现学以致用，通过这些网络活动还可以丰富学生的课余时间，使他们的精神活动得到滋润。同时，初中生的心智还不成熟，如果任由他们在互联网上随意浏览，缺乏监督和引导，他们就会在网络中迷失自我。初中是学生人格塑造的关键时期，进入初中以后，学生的认知范围和社会交际范围不断扩大，个人需求也不断增加，学生的个人兴趣也变得多样化，其中追赶潮流表现尤为突出。在这种情况下，老师应当对学生的网上活动进行引导，指导学生正确使用网络，告诉学生什么网站可以浏览，教会学生筛选积极健康的网络资源，剔除网络中的糟粕，多向学生介绍有益的网站，让网络更好地为学生服务。
三、加强网络道德规范对学生的约束力
在信息技术教学中，老师需要将各学科的教学管理结合起来，加强学生网络道德规范的约束力，在新学期开学之初，信息技术老师可以与其他学科的老师及班主任进行协商，将网络道德规范的细则编入班级管理公共规则，使遵守网络规范的意识深入每一位学生的心里，增强学生的自我约束力，并让学生互相之间进行监督，使大家的网络学习氛围更加和谐。例如，在教学华中科技大学出版的初中信息技术与网络教材中的Word表格制作这节自主研究课时，老师可以首先向学生介绍这节课在实际应用中的重要性，并对课堂纪律作出相关要求，让学生互相监督，这样在课堂教学当中，学生都会自觉遵守课堂纪律，积极认真地配合老师的教学安排。
网络越来越多地出现在学生的日常学习和生活中，学生学会利用网络获取信息，与他人交流，对此，我们不能抵制，我们需要做的是对学生的上网行为进行合理的监督引导，在信息技术教学中加强对学生的网络道德教育，使他们学会正确使用网络，遵守网络道德规范。
【关键词】多媒体网络环境，初中数学，教学模式
数学学习对于学生来说比较地枯燥和乏味，所以提高数学学习的学习兴趣是非常困难的。现代教学强调素质教育，所以数学教师要创新性地改进教学方法和教学内容，有力地提高学生的学习兴趣。
随着信息时代的到来和网络、多媒体技术的发展，多媒体网络技术进入了初中数学课堂并不断普及开来。多媒体网络教学设备包括、计算机、投影仪、收录机、网络设备以及教学软件等等。应用多媒体网络设备的教学模式，集声音、图像、文字、动画等信息于一体，直观、生动、便捷，方便了数学教师的教学，有效抓住了初中生的注意力，产生了良好的教学效果，受到了广大数学教师和初中生的欢迎，起到了良好的效果。
一. 多媒体网络教学在数学教学中的优势
（一）多媒体网络教学方便了数学教师的讲授
数学教师要提高教学效果，需要收集更多的与数学相关的趣味性和知识性的内容，而数学教师个人的知识储备是有限的，通过网络，数学教师可以从网络上搜索到更多的授课资料，经过精选，结合到自己的讲授之中，提高授课的质量多媒体网络教学方便了数学教师的讲授。
（二）多媒体网络教学提高了初中生数学学习的效率
在素质教育中，数学教师不能通过象旧式教育采用一定的强制方式使其集中注意力。有效的方法之一是增加教学的生动性和趣味性，使得他们把注意力集中于授课的内容。多媒体网络教学可以使数学教学的生动性和趣味性大大增加。学习的兴趣让初中生的学习效率提高，学习欲望在轻松的气氛中被激发出来。多媒体网络教学提高了初中生数学学习的效率。
（三）多媒体网络教学促进了师生之间的交流
现在网络在我国已经非常普及，一般的学生家庭，都有上网的条件。网上交流、电子邮件、论坛、聊天软件等形式，让师生交流跨越了时间和空间的限制，促进了师生之间的交流。通过网络，数学教师在课前就可以把课件发给初中生，方便了初中生的预习，并节省了上课初中生记笔记的时间和精力。多媒体网络教学促进了师生之间的交流。
二. 多媒体网络教学在数学教学实践中暴露出的一些问题
（一）数学教师使用多媒体网络教学中常见的问题
简单地引进了多媒体是不够的，关键在于数学教师的应用，教师的应用能力决定了教学的效果。有的数学教师不了解多媒体网络技术，不熟悉多媒体资料的制作方法；另外多媒体网络教学时，信息的承载量大，授课节奏快。如果同时缺少提问、课堂讨论等方式，一味进行下去，课堂的节奏过快，互动性差，气氛不活跃，初中生接受起来有难度，授课的效果会下降。
（二）初中生在接受多媒体网络教学中常见的问题
初中生有可能被多媒体网络教学中图片的精美装饰或与教学无关的情节所吸引，分散注意力。初中生可能因自制力差，因过于关注图片、动画而影响了听课效果。另外初中生的学习自主性差，只是被动地接受数学教师的教授和传递的资料，缺乏利用多媒体网络对学习资料进行加工完善的主动性，学习的效果没有明显提高。
（三）多媒体网络教学设备使用中的问题
学校可能只进行了多媒体网络教学设备的购置，而没有考虑教室的灯光是否能让同学同时看清屏和课本。教室的窗帘也许不能有效阻挡自然光，使投射效果变差。学校购置了设备，但可能对设备维护不力，设备容易产生故障影响授课进行。学校可能没有严格的使用规范和软件维护，使得病毒通过移动存储设备感染教学软件系统。初中生在课后缺乏上网设备，难以与数学教师在网上沟通，或下载数学教师放在网络上的教学材料。
三. 完善多媒体网络教学模式的探讨
（一）发挥数学教师的主导作用，提高数学教师使用多媒体网络教学设备的能力
明确数学教师是教学的主导者，多媒体网络教学设备只是教课的工具之一，数学教师应该完善包括板书在内的教学基本功。向数学教师提供使用多媒体网络教学设备的必要使用培训。把初中生的评价作为数学教师考核的内容之一，促使数学教师提高包括多媒体网络教学技能在内的综合能力。数学教师要加强课堂互动和课堂的把握能力，抓住初中生注意力，提高教授的效果。数学教师应把握课程的整体思路、节奏，引导初中生进行教学互动，监督初中生进行自主学习，有效地实现教学目标。
（二）强调初中生的主体作用，使初中生通过多媒体网络教学设备提高学习效果
数学教师向初中生说明自主学习的重要意义，课件的使用方法，并鼓励初中生自主学习。初中生及时把多媒体网络教学模式的效果反馈给数学教师，使数学教师能够改进多媒体网络教学模式。初中生应该和数学教师一起商议网上沟通的方式和时间，以便进行课下的沟通。
（三）维护和完善多媒体网络教学设备，保障多媒体网络教学的顺利进行
购置和安装齐备多媒体网络教学所需的设备，并进行定期和不定期的维护，保证设备的正常运行。对于使用多媒体设备的教室，灯光、窗帘要能支持设备的使用。建立多媒体网络教学设备使用规范，对使用者进行必要的培训，防止因使用不当出现损坏或病毒感染。
使用多媒体网络教学设备进行数学教学是初中数学教学的发展趋势。使用多媒体网络教学设备进行数学教学时，要以数学教师为主导，以初中生为主体。数学教师要充分利用多媒体网络教学设备，并把握课程的整体思路、节奏，引导初中生进行教学互动，鼓励初中生进行自主学习，这样才能有效地实现初中数学教学目标。
参考文献：
[1]王新焕. 多媒体在初中数学教学中作用[J]. 中国教育技术装备，2011（04）
[2]王植凯. 多媒体在初中数学教学中的应用[J]. 中国现代教育装备，2011（04）
[3]王小静. 多媒体信息技术与初中数学课堂整合的思考[J]. 中国科教创新导刊，2011（06）
现行音乐课程标准主要体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方法，以提高学生的审美能力，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
由于现在学生接触音乐的渠道越来越多，除了电视、电影，还有随身携带的MP3、MP4、MP5以及功能越来越多的手机等等，使得学生随时都能听到自己喜爱的音乐。流行音乐中对情感直白式的表露更容易让学生接受，时尚音乐、偶像明星成为学生追逐的对象，这些都给孩子们的视听带来了巨大的冲击。他们对于传统的古典音乐、民族音乐越来越淡漠，很难得说主动去探索和体验古典音乐和民族音乐的深刻内涵。可是从另一方面来说，这个年龄的孩子接受新事物的能力强，对于网络驾轻就熟，于是我因势利导，利用网络教音乐，引导学生获得更多学习音乐的途径和方法，培养学生创造性的自主发展和自主探索的能力。
在音乐课堂教学中，我积极借助网络技术，取得了一些良好的效果，在这里我想谈一谈我的一些体会：
一、网络技术的运用，促使教师学习一些必要的音乐软件使用方法，提高课堂教学效果
在教学中，使用得最多的就是Microsoft Powerpoint了，这种软件不仅可以直接编辑文字，还可以直接插入图片、音频、视频、动画等，在教学中普遍采用，是简单实用的一个软件。
例如：我在上《常回家看看》这一课时，制作的课件一开始就是用歌曲《真的爱你》导入，这是同学们耳熟能详的流行歌曲，歌曲一播放，就有同学在下面跟着唱。由歌曲中的“她”，我让同学们谈到了自己的父母家人，然后再学唱歌曲《常回家看看》，唱会以后，以歌曲为背景音乐，表演情景剧《回家》，然后给同学们观看了一段感人泪下的动漫作品《猫》。最后让学生进行配乐朗诵《亲情》。借助Microsoft Powerpoint，整个教学过程环环相扣，衔接非常紧凑，一堂课下来，学生的心灵被感动、被震撼了。
二、网络给老师提供了一个巨大的资源库，可以让老师在备课时随意调用，为备课提供了极大的便利
在互联网上，与音乐相关的内容数不胜数。有关于世界著名音乐家的生平及作品介绍；有世界不同国家与地区各具特色的音乐、舞蹈、乐器的介绍；有最古老的音乐起源，也有最现代、最新潮的歌者舞者，让你眼花缭乱。与音乐有关的歌曲、戏曲、歌剧、芭蕾、民间艺术等等应有尽有，只要老师平常做一个有心人，经常了解音乐的新动态，就能够在大量的音乐资源中找到为自己的教学服务的内容，让音乐课堂丰富多彩起来。
网络作为一个交流平台，有很多老师无私地将自己的心血放在了互联网上，供其他人学习借鉴。在备课过程中，我们也可以看看别人的教学设计是怎样的，与自己本身的想法有些什么不同，有没有可以取长补短的地方，这样可以把课备得更仔细、更生动、更精彩一些。
三、网络技术使听觉艺术视觉化，让学生直观地感受音乐所表达的意境，提高了学生学习音乐的积极性
例如：在欣赏《魔法师的弟子》这一首乐曲时，我选用了由迪斯尼公司的同名动画作品给学生欣赏。《魔法师的弟子》又叫《小巫师》，是由法国作曲家杜卡根据歌德的同名叙事诗改编的一首生机勃勃、意趣盎然的管弦乐作品。
按照传统的欣赏方法，我让学生先听会了咒语和扫帚两个主题，然后逐段地进行听赏，分析作品，可是学生的兴趣不大，完整地聆听时，更加的索然无味。后来，我找到了这首乐曲的配乐动画片，截取了两个主题的片段，还是先教会学生唱唱主题，然后再进行听赏，学生一下子就兴奋起来，看着可爱的米奇小徒弟，感觉特别亲切，在整个观赏过程中都是全神贯注，两个主题的演唱也比以前要动听，对音乐也有了更进一步的理解。
四、网络技术的运用，发挥了学生学习音乐的生动性，使学生更多地参与音乐实践与音乐创造活动中
例如：我在上校本课程《京剧艺术欣赏》时，要求学生利用互联网分组查找与京剧相关的资料，并选择一个主题，做成课件向大家展示。结果，到了展示课上，同学们所做的课件精美，内容丰富，包括京剧的脸谱、京剧的行当、京剧的经典剧目等等，学生们因为能够上台展示而觉得紧张又兴奋，各组之间互相也暗暗较着劲，想要一争高下，在听其他同学的讲解时也特别的认真，遇到有不同意见时，都积极地争辩与讨论。
五、网络技术的运用，使音乐课的课堂知识广度和深度都大大提高了，学生的学习效率也提高了
例如：以前在介绍西洋乐器和民族乐器时，我常常要花两三节课对学生进行介绍，虽然听课时，学生似乎都明白，但是很容易遗忘。后来在网上找到一档娱乐性节目――“天天向上”的视频，是由湖南卫视著名节目主持人汪涵等人主持的，邀请了中央音乐学院和中国音乐学院的师生做节目嘉宾，在节目中，介绍了西洋管弦乐队的中国民族乐团的乐器，主持人诙谐的主持风格，师生精湛的表演，幽默的互动环节，让学生看得津津有味，在一节课的时间里，认识 了绝大部分的西洋乐器和民族乐器及各乐器的知识，不仅缩短了教学时间，学生也印象深刻，大大提高了学习效率。
另外，在音乐教学中，常常会要给学生介绍不同民族、不同国家的音乐及乐器等等，因为教师本身不可能去过世界各地，所以老师对这些知识的认知也仅仅是来自于书本，以前教学时也只能给学生看看图片，简单介绍一下。而现在借助网络，我们可以找到很多的音乐、图片与视频，让学生从不同的侧面来学习，从而更直观地了解其音乐特点，感受其音乐风格。
网络技术在音乐课程中的运用，构建了一种更为理想的学习环境，这种环境可以创设出真实的音乐情境，有大量不受时空限制的共享资源，能够快速灵活的获取各种音乐信息，学好、用好网络技术，有效地改善教师的“教”和学生的“学”，充分地提高了学习效率。
・参考文献・
[1]《全国中小学音乐课程标准》人民教育出版社
[2]《电脑报：电脑应用精华本》云南可惜技术出版社
关键词：网络环境；研究性学习；学习主体
21世纪，我们正经历着由工业文明向信息文明转变的时代，以网络为媒介的信息技术全面进入人类活动。多媒体与超文本技术结合通过网络的交互方式，极大地推动了传统文化向网络文化转变。在网络中，人们可以把抽象思维能力和切身情感体验结合起来，促进科学和人文的直接结合，促进文化的加速发展。网络技术不仅提高了人们获取知识的速度和效率，更重要的是它强烈冲击和改变人们的教育思想观念，改变了教育教学的环境、过程和方法。
高中美术欣赏课以审美教育为核心，在塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能都具有重要意义。在信息时代，我们高中美术教师应当与时俱进，研究更加适应时代要求，更适合现代学生性格特征的新教学模式。
一、首先要正确理解“网络环境”
网络资源的知识包容量巨大、覆盖领域广阔，是学生进行研究性学习获得知识源泉的宝库，具有资源无限开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。表现在美术欣赏教学课上，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库。同学们可以方便快捷地通过搜索引擎查找到所需要的作品图片及其相关背景资料，并可以将学习内容下载保存，再通过软件进行编辑处理，以供长远研究学习使用。
以上只不过揭示了网络的资源观、工具观、媒体观，也就是说将网络作为一种硬件的“物”，而网络技术在教学中运用的本质应当是强调学生学习生活的环境，即生命观。在教学实践中将网络技术与美术欣赏课程整合，以学生的学为中心才是网络环境下美术欣赏课研究性学习的核心。那么，这就需要我们重新思考教师在网络环境下美术欣赏研究性学习里的作用，学生在网络环境下美术欣赏研究性学习中的地位，以及网络环境下美术欣赏研究性学习中，教师、学生与网络环境的相互关系。
二、教师在网络环境下美术欣赏研究性学习里的作用
网络环境下，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师不再是学生唯一的知识来源。
1.美术欣赏课研究性学习中，美术教师角色由知识的权威者转化为学生课题研究的参与者与合作者。美术教师以平等的身份参与学生的课题研究，教师经常深入学生课题组，了解他们的需要和碰到的难题，教师和学生一起研究课题，随时掌握学生的问题，有的放矢地进行辅导。美术欣赏涉及科学知识领域和人文知识领域，在学科联系中，美术欣赏与中学历史、地理、政治、文学、物理、化学、音乐、生物等都有不同程度的联系。
2. 美术欣赏课研究性学习中，教师是学生学习的指导者。这种指导与传统教学指导不同，课题研究的答案没有所谓的标准，甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。归纳起来，主要有①课题选题的指导；②研究思路的指导；③研究方法的指导；④信息资料来源的指导。
例如，笔者在中国古代山水画教学中，教师先列出多条研究性课题：山水画中诗情的体现、从山水画里的树种看现代环境保护、山水画与古典音乐的联系等十多条。学生可以选择这些课题进行研究，也可以从中得到启发依据自己的兴趣爱好重新选择课题，有的学生就自定了如：从山水画看现代旅游资源、山水画里的名山大川、山水画里的宗教气氛、水墨山水画在现代家庭装饰中的品位等优秀的选题。在确定了选题之后，教师指导学生利用搜索引擎查找相关资料，下载保存后继续分析直至完成分析报告。
有几位选择《山水画里的名山大川》为课题的同学，在网络资源库中游历了全国著名的名山大川，饱览了以《溪山行旅图》、《潇湘图》、《庐山高图》、《华山图》等为代表的历代水墨山水名作，并且下载了这些山水画图片以及和他们相对应的实地照片和相关的文字说明资料，通过课后的编辑研究，得出中国名山大川不仅有极美的自然景观，还具有极其深厚的人文背景的研究报告，他们还将课题延伸至与古代山水诗相联系，更加感觉到我国古代文化精华的博大精神，提高了学习中国古典文化的兴趣和审美品位，激发了民族自豪感和爱国热情。
3.美术欣赏研究性学习中，美术教师是学生学习的组织者和促进者。研究性学习过程中，学生的活动是分散的。各学生之间的能力也有差异，教师根据学生不同层次将学生编排成不同的课题组，并帮助他们解决遇到的困难。
三、学生在网络环境下美术欣赏研究性学习里的地位
研究性学习强调学生是学习的主体，要求学生在课程实施中自主地探究问题。学生个人或课题组在研究性学习中征求各种意见后，由自己决定研究内容、方式，结果的表达展示方式。有这样一个实例，园林艺术和山水画是中国古代美术中不同门类的两种形式，但是它们的那种亲近自然、模仿自然、妙造自然的精神内涵将两种艺术形式联系起来，我们的高中生在学习时感觉到了这一点。教师应当不失时机地引导他们对此建立研究性课题，学生们成立了课题组，作了具体分工安排，他们通过上网查找各类相关资料，不但查阅了著名园林建筑的图片和建筑结构图，研究了园林在中国的地域分布状况，考证了园林主人的文化背景和历史变迁情况，下载了山水画图片与园林中的假山、水池、花木、建筑的布局进行对比分析，甚至连园林建筑内部陈设和匾额、楹联的内容都不放过，将这些信息资料编辑，通过一系列对比之后验证了课题。在围绕美术欣赏为中心的课题研究中学生能积极思维、提出问题，对提出的问题查找理论依据，依靠自己查找的资料分析解剖问题最终做出可靠的评价，说明高中的学生在课题研究过程中能够自主学习、合作学习并能够有效地促进自身的全面发展，在学习过程中学会学习并达到终生学习的能力。通过对美术欣赏的终生学习，从而达到自身修养和审美水准的不断提高。
四、网络环境下美术欣赏研究性学习中，教师、学生与网络环境的相互关系
网络环境下美术欣赏研究性学习中，教师与学生是人―人的关系，教师、学生与网络是人―物的关系。教师和学生共同使用网络资源，教师也可以通过网络引导、指导学生的美术欣赏学习，学生可以通过网络反馈所学到的知识和学习知识的能力。
现在网络交互的方式非常丰富，教师和学生可以通过BBS、QQ、E—MAIL达到交流。专业的美术论坛为广大师生提供了相互学习的园地，也可以在专业论坛发表个人美术欣赏专著，譬如全国著名的七彩网美术论坛等，当然还有更加专业的艺术论坛，譬如建筑论坛里的美术论坛等，都是人气极旺的优秀论坛；QQ犹如网络电话，师生可以面对面、点对点直接对话；学生也可以把自己研究的成果或阶段性成果及疑问编辑成超文本通过E—MAIL发到老师信箱，待教师阅读完毕给予完善的答复；还有网络留言板，教师可以通过留言板布置研究方向、策略，学生通过留言板回答问题或提出问题，这些交流平台使得信息的传递和反馈得以迅疾和便捷。
网络技术为高中美术欣赏教学提供了资源库，为高中生围绕美术欣赏进行研究性学习提供了基础，是高中生学会学习和学会终生学习、自主学习的坚强后盾，为我们所有高中美术教师提高教育教学质量提供了方便。那么我现在思考的是如何结合高中美术欣赏教学课程优化网络资源，为学生研究性学习提供更加便捷的服务。作为网络时代的美术教师，我现在正在学习网络技术，准备建立自己的网页，内容涵盖高中美术欣赏各课，针对教学内容建立美术欣赏图片库、编写自己的欣赏性文字、链接其他优秀的美术专业网站、建立网络留言板，在此基础上体现自己教学思想和个性。这是一个工作量巨大但极具意义的工程，但我愿意在新时代美术教学中对教学模式作新的探索，我们已经把眼光放眼到计算机远程教育中，我们希望有更多的学生能够通过网络，在internet环境下学会欣赏美、鉴赏美、创造美。
参考文献
网络环境农村初中数学课堂教学模式创新一、网络环境下农村初中数学教学的新特点
“校校通”“四配套”“龙芯”等工程的实施和信息技术在学校的推广，教育资源日益丰富，教育网站如雨后春笋，层出不穷，以Internet为基础的网络教学日趋普及，开展网络辅助教学的学校数量不断增加，在信息技术高速发展的今天，网络技术的运用为学生创新能力的培养创造了更好的条件。在网络环境这一独特语境下的农村初中数学教育，也有了一些新的特点。
首先，让学生认识到数学与生活的关联。网络环境能给课堂教学提供更贴近生活的场景模拟，让学生们更加注意到数学这一学科和生活的关联。学生们自然体会到学习数学不仅仅是为了考试，更能注意到对现实生活的作用。这样的数学课堂才是真正有生命力的数学课堂，把学生的生活经验、直观体验和数学知识紧密的联系在一起，让初中数学知识成为活学活用的知识而不是僵化的定理和公式。
其次，网络为农村初中数学教学提供学习资源。利用网络资源，老师们可以为空间图形进行演练，让孩子的几何思维得以发展；利用网络资源，可以把抽象的公式和定理进行更加直观的演示，以直观的图片、声音等方式去诠释抽象的公式和定理，激发学生的学习兴趣；利用网络资源可以帮助学生们进行远程学习，如在做家庭作业的时候，学生们就可以上网查资源或者利用交流软件在线上请教自己的同学或老师。
总之，“现代教育技术高度的信息化、网络化、开放化，促使现代教育在教育因素上要网络化，教育形式和手段上要信息化，开放化。”利用网络资源这一平台，不但可以让课堂教学变得更加丰富，也能拓展课堂教学的外延，让学习变得更立体化。
二、网络环境下农村初中数学课堂教学模式创新探索
在网络环境下进行的初中数学课堂教学和传统模式中一样有两大主体：教师和学生。所以，我们谈网络环境下课堂教学的创新模式时，从这两大主体出发更能抓住事物的本质进行研究。
（一）网络环境中学生自主学习时教师的作用
许多中学生不能自主学习，不能自主思考，没有科学的学习方法。这就要求教师在教学实践中，充分利用网络的功能，以数学科学方法为依据，精心设计出一整套训练学生科学思维方法的最佳实施方案，把数学教学活动变成学生的“思维体操”，突出数学学科的科学方法的训练，开发学生的创造潜能。
1.信息海洋的导航者。由于学习资源十分丰富，教师需要根据学习主题和学习内容，筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源，担负网络知识海洋中的“导航者”的责任。
2.情境观察的指导者。首先，要交代教学目标，引导学生注意，明确具体观察的要求；其次，通过语言和动作指导观察的重点、特征部位等，提出具有思考性的问题，引导学生讨论和思考；最后，还要组织学生通过语言文字表述观察结果和进行评论。比如，在直线与圆的关系这一主题教学中，可以用动画演示的方法分别演示出直线与圆的相离、相切和相交关系。还可以提出三种具体关系让学生们进行操作和演示，不但可以激发学生的学习兴趣更可以让学生们对直线与圆的关系有更加直观的认识。
3.学习问题的设计者。围绕已确定的主题，能够根据不同的学习进度设计不同的学习问题，具体表现为：设计能引起争论的初始问题；设计能将讨论一步步引向深入的后续问题；设计稍稍超前于学生智力发展边界的提问性问题，引导作更深入的讨论。
4.学习过程的辅导者。在学习过程中，教师要善于发现每位学生发言中的积极因素并及时给以肯定和鼓励；教师能根据学生学习活动中所暴露出来的不正确之处，及时用学生乐于接受的方式予以指导；讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确的引导；适时地对于学生在学习过程中的表现，作出恰如其分的评价。这种学习的辅导也可以利用网络环境延伸到课上，比如在学生们做家庭作业的时候如果有不明白的问题就可以在线上与老师进行交流。
（二）网络环境下学生学习中的主体作用
在网络环境下的初中课堂学习中，学生是学习的主体，这也是加强学生自主学习能力的一个重要观点。
1.加强网络环境下学生学习的自主意识。要加强学生在网络环境下学习的主体意识，这种从“要我学”到“我要学”的转变要贯穿在学习的始终。比如，学生在预习的过程中，遇到不懂的知识点，就可以利用网络找到解决问题的方案。就算不能彻底地解决预习中的困惑，也能增加自主学习的意识和对网络学习的应用能力。
2.利用网络的自我测评。学生可以利用网络进行学习的总结和自我评价。比如，可以把自己的作业到公共平台上让他人评价，对自己的学习成果也有了客观的认识。还可以利用专题网进行自我测试，不但起到练习的作用，也起到了自我评价的作用。
学生还可以尝试着把自己的学习经验和学习心得到网络上面，方便学生之间的学习交流。也可以建立班级的公共邮箱和公共平台，方便学生的交流，也方便教师掌握学生的学习动向。
三、小结
在网络环境下的初中课堂教学有着新的特点，恰当地利用网络环境，能极大地开阔农村学生的视野和眼界，增加更多的学习资源。在这一环境下，教师和学生两大教学主体的配合才能让网络、教师和学生形成良性的关系。
参考文献：
[1]侯婕妤.网络环境下的自主学习研究[J].当代教育论坛，2011，（07）：1.
