发布时间：2023-06-26 16:15:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的防雷教育知识样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：高校思想政治教育网站 信息类型 组织方式
高校思想政治教育网站的信息数量庞大，涉及多层次多领域，只有明确了这些信息的内容分类，才能够从总体上把握应用网络信息资源，切实做好高校思想教育网站信息建设工作。
一、高校思想政治教育网站的类型
1.思想政治教育动态类
所谓思想政治教育动态类信息，主要是从高校的思想政治教育现状和发展出发，这其中包括了高校的思想政治教育理论、方法，教育队伍建设，理论课教学信息，以及一些大学生管理方面的相关内容。信息内容主要分为两方面：一方面，是展示各地高校开展思想政治教育的进展和收效；另一方面，是在思想政治教育进程中探索出的新思路、新方法，以及取得的新突破。
2.理论宣传文献、形势政策教育类
高校思想政治教育内容中非常重要的一部分，就是理论的宣传和形势政策教育，这类信息内容上主要是围绕国内政治生活等领域展开，如中央制定或准备制定的方针政策，国家颁布的法令法规，党政机关的政策指令以及一些带有指示性的意义重大的讲话和相关新闻报道等。这类信息会就一些国家政策内容做出一定程度上的分析和解释，除了答疑解惑还有普及政策政治教育的作用。
3.时事新闻与突发性事件报道类
当今社会发展节奏加快，人们生活也处于实时的更新之中。时事新闻有助于人们跟上社会生活的步伐，能够让人们真实的活在当下。至于突发性事件报道，它之所以会吸引大学生目光原因正在于其出人意料的突发性。但鉴于网络信息的良莠不齐性，一旦报道出的突发性事件具有严重负面影响，那么产生的后果也会是很严重的。因此，对于突发性事件报道的信息，需要系统收集，加强筛选，跟踪后续发展，一方面，尽量真实还原信息；另一方面，注重正面引导。
4.社会热点和人物事迹类
社会热点指的是在一段时期内引起公众关注的重点问题或事件，这类信息通常因为公众热议而汇集当下人们的价值观念和道德观念。围绕这些问题或事件，除了会产生各种不同的认识看法外还会出现一些典型的人物和事迹，典型人物和事迹也会引发社会公众的广泛评议，这一点也深深地吸引着大学生的关注热情和网络参与积极性。正面的人物和事迹会对大学生的思想道德塑造起到正能量引导的作用，因此，社会热点和人物事迹信息报道，是高校思想政治教育网站必须给予重视的内容，做好舆论引导工作，鼓励学生学习，提高个人文化道德素养，促进社会和谐。
5.校园和文化类
校园信息可以说是与大学生自身切实相关的，所以大学生们对于校园信息通常会给予极大的关注，尤其是一些涉及学生利益的信息，比如，食宿费用，宿舍环境，校园治安，卫生检查，等等，更是会引发学生群体的大量传播和讨论。另外，一些校园文化生活信息对于大学生也是颇具吸引力。毕竟之所以借助互联网手段建立思想政治教育网站，就是为了满足大学生多样化，高层次的精神需求。网站上一些蕴含思想政治教育内容的视频，音乐和图片都是大学生们喜闻乐见的内容。以积极的方式引导大学生对于思想政治教育的关注，了解学生思想动态，传播正能量，这是校园和文化类信息存在的意义。
6. 在线帮助类
现如今高等教育体制改革不断深入，对于大学生的教育重点已经不仅仅放在文化教育方面，大学生正身处在校园过渡到社会的关键阶段，各方面的差异会造成大学生群体生理和心理的压力。高校思想政治教育网站所提供的在线帮助类信息，正是为了减轻大学生思想负担而存在的。这类信息内容包括了学习资料，生活指导，心理咨询，就业信息等方面，把虚拟的信息空间与真实的思想政治服务工作相结合，帮助学生解决困难，缓解压力。
二、网站信息采集的渠道
如今的高校思想政治教育信息，内容上几乎涵盖了校园内外所有领域。那么海量多样的信息究竟是如何采集汇总的呢？一般来讲，网站信息采集的渠道分为现实与虚拟两部分。所谓现实渠道就是指以传统媒介采集对象，再通过办公自动化设备转化为电子格式。而虚拟渠道则主要以信息网络中的虚拟空间（如主流网站、个人网站、网络社区等）为对象进行采集，收集网站所需要的信息。
1.主流网站
所谓主流网站，指的是各级政府门户网站，教育行政主管部门网站以及中新网、新华网、人民网等在公众心中具有权威性口碑的网站。这些网站刊载的信息大多是重大事件、突发性事件、敏感性事件、重大的决策部署、 群众关注的热点难点等类型，这些信息多数经过了严格的筛选与编审，颇具权威性，是获取主流信息的重要渠道。
2.网络社区
网络社区，指的是互联网上兴趣相同的网民集中交流的网络空间。网络社区的形式有很多，既有以主题为中心的网络论坛（BBS），也有以兴趣事物或事件为中心的专题网站。这些网络社区的参与者来自各地，身份不同，生活阅历也不尽相同，但是他们拥有相似的兴趣爱好，这就使社区的讨论主题鲜明，观点表达集中充分。网络社区之所以会成为信息采集的重要渠道之一，一方面，是因为在网络社区的交流中时常会有热点话题；另一方面，是因为在社区的讨论中可以收集到群众关注的焦点，以及对时下问题的一些新想法和新主张。但是，因为网络社区中人员素质的良莠不齐，所以收集信息时也要注意筛选，将会产生不良影响的信息剔除掉。
3.个人网站
如今的个人网站存在方式也多种多样，除了传统的博客以外，微博，空间，贴吧都是广受公众喜爱的个人网站。网民以此为平台，既可以个人采集到的新闻，也可以转载自己感兴趣的其他来源的新闻和评论。既可以发表个人看法观点，还可以与网友进行互动交流。目前的教师和学生群体，大部分人都开通了个人网站，发表了许多个人意见建议，转载了大量信息，同时也增强了讨论互动。所以，个人网站也是高校思想政治教育信网站采集信息的重要渠道之一。
三、结束语
高校思想政治教育网站的建立，是各高校在充分意识到思想政治教育重要性后采取的积极行动。它不仅仅是思想政治教育与网络传播的简单结合，更具有突破性的现代思想政治教育方式。收集好信息，建设好网站，培养好学生，这是每一所高校在进行思想政治教育网站建设时都需要谨记的。
参考文献：
[1]陈东霞，刘劲宇.高校思想政治教育网站信息的类型与组织方式[J].思想教育研究，2010，（10）：83-85.
[2]雷娟.高校思想政治教育网站建设的问题与对策研究[D].南京师范大学，2012.
一、主题活动中的美术教育活动
主题活动中的美术教育活动是综合课程框架下的一种混合取向的美术教育活动，在以幼儿的生活、经验、兴趣、需要为活动设计的主要依据的同时，也力求兼顾美术自身的特点和内在要求。这类美术教育活动的目标通常既重视幼儿对艺术作品欣赏与创作的感受、体验，及对幼儿情感、态度等的培养，也重视幼儿对美术知识、技能的掌握，还关注幼儿对与主题相关的各种经验的整合和内化。活动的目标和内容有时由教师确定，有时由幼儿根据自己的经验和需要发起，兼具预设性和生成性两种特点。主题活动中的美术教育活动，一般是先根据幼儿的经验和主题的需要选择活动内容，再根据活动内容设置活动目标的，活动内容和目标均具一定的灵活性和可变性。当活动是由教师根据预设的目标、内容和步骤来开展时，这类活动呈现出较高的结构化程度；当活动是教师根据幼儿在主题活动过程中的需要和经验，对预设方案作出调整并发起，或是由幼儿发起时，这类活动则呈现出较低的结构化程度。〔1〕
在主题活动中开展美术教育活动，既能在一定程度上兼顾幼儿的兴趣与需要，也可使幼儿获得必要的美术知识和技能，幼儿在活动中有一定的自主性。这类美术教育活动所具有的可变性和不确定性特点，对教师开展活动提出了更高的要求。教师不但要准确把握活动设计意图，按照活动方案开展教育教学活动，还要关注幼儿在活动过程中的反应，对预设的活动内容或活动过程作出适时调整，对幼儿的需要作出机智回应。
二、与其他领域整合的美术教育活动
与其他领域整合的美术活动是一种综合性的教育活动，通常渗透在一定的主题活动之中。它不是单一的美术教育活动，而是根据主题活动的需要，将美术与音乐、戏剧、舞蹈、文学、影视等艺术领域中的其他门类，或与社会、科学、语言、健康等其他领域内容有机整合在一起的综合活动。
根据主题活动的需要将美术与其他领域或同领域的其他艺术门类互相整合，可以破除二者间彼此孤立、互不相关的局限，为幼儿的发展提供更大的支持。美术与其他领域或同领域的其他艺术门类的整合应该是一种自然、适当、有机的融合和相互渗透，而不是生硬的简单相加。
将美术与其他领域或同领域的其他艺术门类相整合，主要有两种方式。一是以美术为切入点和主要活动内容，同时适当兼容其他领域或同领域的其他艺术门类的内容，以达成美术与其他领域或同领域的其他艺术门类的整合，这种整合的目标主要指向美术发展领域。二是根据主题活动开展的需要，让美术与其他领域或同领域的其他艺术门类相互融合渗透，使儿童的艺术学习与其生活、情感以及社会、科学、语言等领域的学习和发展进一步整合，形成更为整体性的经验，这是一种融合程度更高的整合方式，其目标指向同时兼顾美术和其他领域的发展。
三、单独科目的美术教育活动
单独科目的美术教育活动，是一种比较典型的学科取向的美术教育活动，活动目标的设定通常有学科化倾向，活动内容的选择也会较多地考虑美术的内在序列和要求。〔2〕单独科目的美术教育活动目前在学前教育领域通常不被提倡，但由于其活动目标较单一和明确，活动内容和步骤多是事先确定好了的，教师实施起来比较简单，因此在实践中仍有不少教师选择开展这种类型的美术教育活动。
单独科目的美术教育活动以学科为取向，某种程度上更易帮助幼儿由易到难、较系统地获得一定的美术表达技能，也便于新手教师在短期内较高效地开展教学和评价活动。当然，这种类型的美术教育活动存在一定的局限性，如，过分强调美术学科的系统性和完整性，忽视幼儿的经验、兴趣和需要，活动内容常常脱离幼儿生活，甚至导致知识的单向灌输和技能的枯燥训练。为避免这些可能出现的问题，设计单独科目的美术教育活动时，可以采取一些“变式”，如将系列美术教育活动以幼儿感兴趣的活动主题为线索加以串联，使幼儿能够在成系列的美术教育活动中较为持续地探索他们的关注点，获得较系统的经验。这种变式兼顾了学科取向与儿童发展取向这两种设计取向的优势，既可顾及幼儿美术学习方面的由易到难、由浅入深的学习特征，也可顾及幼儿的兴趣、经验、发展水平和需要等。
四、区域中的美术教育活动
区域活动也称区角活动，或活动区活动，是一种结构化程度较低的活动。区域中的美术教育活动大多为美工区活动，它是一种儿童兴趣和发展取向的美术教育活动。活动通常不设置统一的目标和内容，而是由幼儿自主选择活动内容和材料，自主地与同伴、教师互动。〔3〕当然，教师也可以投放特定材料、进行适当引导，如，引导幼儿开展与主题活动相关的美术活动。与集体美术教学活动相比，美工区活动中幼儿的自主性更强，活动的组织较开放，活动的状态类似于游戏。
区域中的美术教育活动内容既可以由幼儿自发生成，也可以是美术教学活动或主题活动的延伸和拓展，还可以与班级其他游戏活动相结合。作品既可以是由幼儿独立完成的，也可以是幼儿以自由组合或小组合作形式完成的，作品创作时间较宽松。美工区的环境布置主要着眼于为幼儿创设一个宽松、愉快且富有美感的区域，因此，可在区域内用张贴、悬挂、摆放等多种方式陈列一些适宜幼儿欣赏的大师 作品、工艺美术品，或提供展示幼儿作品的平台等。
五、社区/自然情境中的美术教育活动
社区/自然情境中的美术教育活动，是指在幼儿园所处社区或大自然中开展的美术教育活动。因这一类美术活动是在园外进行的，相对于园内美术活动，其结构化程度更低。活动目标通常着眼于提高幼儿的美术技能或审美素养，较注重发挥幼儿的积极性与主动性。这类美术活动更趋生活化，幼儿可以利用大自然中的土、沙、石、枝条、树叶等来进行创作，或开展写生、摄影、参观、欣赏活动等，这类美术活动有利于开阔幼儿的眼界、丰富幼儿的经验。
在社区/自然情境中组织开展美术活动，一般可以与郊游等户外活动结合，在活动中注入美术元素，让幼儿在轻松的氛围中提高审美素养。在活动过程中可充分利用社区和家长资源，如组织亲子共游活动，在家长的协助下共同完成相关的美术教育活动；或组织幼儿到人文景点参观；或组织幼儿开展郊游写生活动，让幼儿与美丽的大自然亲密接触。社区中各种丰富多彩的活动或场地、资源，如节庆活动、公共绿地、大型沙地等，都可充分利用。
社区/自然情境中的美术教育活动实质上是一个综合性较强的户外活动，这对于教师的要求相对较高。教师要协调好与家园、社区的关系，做好充分的活动准备，尤其是要做好安全教育工作。此外，教师还需具备较好的设计及组织活动的能力，在活动中抓住教育契机，激发幼儿主动参与的积极性，渗透或穿插适宜的美术教育活动内容。
六、亲子园中的美术教育活动
亲子园中的美术教育活动主要是指亲子园教师为0～3岁低龄儿童及其家长所设计、组织的美术教育活动。教师在设计这类美术教育活动时，要坚持“以幼儿教育为主，适当兼顾家长教育”的活动原则，以激发幼儿的美术创作兴趣、促进幼儿的艺术成长为目标，要鼓励家长积极参与美术教育活动，帮助家长提高艺术素养和美术教育指导水平。亲子园中美术教育活动内容的选择具有较大的自由度，关键是要符合低龄儿童的年龄特点和发展水平。活动形式可以有较为正式的教师与亲子面对面的美术教育活动和亲子美术工作坊活动等，一般来说，后者的亲子自由探索程度与创作空间更大。
亲子园中的美术教育活动结构化程度更低，可变性和不确定性也更大，这对教师整合资源能力的要求自然也更高。亲子园中的美术教育活动通常都需家长参与，因此在活动材料选择、创作时间与空间安排、创作形式设计、教师介入和指导等方面都具有鲜明的特点。如活动材料要适合不同创作水平的幼儿和家长的需要；创作的场地要安全、宽敞、舒适，可以不拘一格，如，可以在地垫上、桌子上、草地上、公园里，等等。亲子创作活动一般不受常规的约束，通常采用游戏化的方式实施。如，以游戏的形式导入，用游戏化的语言指导及评价等。教师对这类活动的指导可采取多层次、互动式的参与方法，让教师、家长、幼儿之间的交流更丰富多样。
【摘要】
目的：了解包头市各类高校学生预防艾滋病健康教育状况及特点，为开展该人群的艾滋病健康教育提供科学依据。方法：采用分层整群抽样方法对包头市医科、工科、师范三类院校1 513名学生进行预防艾滋病知、信、行调查。结果：不同院校学生掌握预防艾滋病知识、端正预防艾滋病态度及树立预防艾滋病健康行为方面程度高低不一，医科院校学生优于其他院校学生。结论：不同高校在学生中开展预防艾滋病健康教育宜根据各类学校特点、学生需求和教育目标制定教育内容和策略。
【关键词】 艾滋病；学生；健康教育
艾滋病健康教育作为防控艾滋病的重要措施之一，已被社会广大人群接受和认可[1]。大学生作为社会中知识层次较高的一个群体，其影响范围较大，能更好地向社会传播、扩散预防艾滋病的科学知识及观念[2-3]。然而，由于高校类型不同专业各异，以及在未来社会分工中发挥不同作用，因此在预防艾滋病知、信、行方面可能存在差异。为寻找各类高校学生预防艾滋病健康教育的共同点和各自特点，更具针对性地在高校中开展预防艾滋病健康教育，对包头市三种类型院校学生进行了预防艾滋病知识、信念、态度及行为的调查。
1 对象与方法
以分层整抽样方法在包头市抽取医科、工科及师范三类院校1年级和3年级大学生1 513人作为调查对象，年龄21.13±3.04岁，其中医科类大学生719名(47.5%)，工科类大学生366名(24.2%)，师范类大学生428名(28.3%)。采用自填匿名问卷调查法。问卷参考国内有关预防艾滋病的研究资料自行设计。共发放问卷1 589份，回收1 513份，有效回收率94.06%。所获资料在SPSS10.0软件包基础上建立数据库，并进行统计分析。
2 结果
不同院校大学生对预防艾滋病基本知识掌握情况见表1。表1 三所院校大学生对艾滋病传播途径及预防措施的认知(略)
各校学生预防艾滋病信念和态度比较见表2。表2 三所院校大学生对艾滋病态度与信念的认同率(略)
三所院校学生预防艾滋病行为比较见表3。表3 三所院校大学生预防艾滋病行为表现（略）
3 讨论
高校大学生预防艾滋病健康教育的首要目的是要寻求并建立有效的方法，普及预防艾滋病知识，增强学生对艾滋病的认识和了解，从而促进安全行为以及增强对艾滋病人的理解、支持和帮助。本次调查结果显示，包头市大学生易接受新鲜事物，对预防艾滋病健康教育有较积极的参与意识，但在预防艾滋病知识、信念及行为方面与其文化层次相比仍显不足，这与国内一些地区的有关报道结果相一致[4－5]。对各类院校大学生预防艾滋病知、信、行比较中看出，在知识掌握上医科和工科类大学生明显好于师范类大学生；而在信念和态度方面，工科及师范类大学生表现较为消极；在预防艾滋病行为方面，医科类大学生表现较好。
医科类大学生在掌握预防艾滋病知识方面具有得天独厚的条件，致使他们对艾滋病的了解和认知都高于其他院校大学生。所以易于利用所学的知识来端正自己的信念和态度，指导自己的行为。师范类大学生肩负着为人师表、传授健康知识和教育下一代的重任，因此师范类院校更应加强有关预防艾滋病健康教育工作；不仅要连续系统地传授知识，更重要的是加强信念和态度的转变、规范行为、树立典范。工科类大学生有良好的自然科学基础，宜加强有关预防艾滋病健康教育的深度和广度，培养健康行为，使他们在社会中的信息传递起到积极作用。
大学生预防艾滋病健康教育规划应更具针对性和适用性。宜根据各类院校特点、学生需求和教育目标制定教育内容和策略。高校有关领导应高度重视，为其创造一个和谐环境。通过学生社团开展校园活动来加强大学生预防艾滋病的参与热情。
参考文献
[1] 徐韬，胡俊峰，侯培森.艾滋病健康教育研究进展[J].中国健康教育，2002，18(2):111-114.
[2] 马骁.健康教育学[M].北京:人民卫生出版社，2004：273.
[3] 王彦超，贾文祥.包头师范学院学生干部艾滋病知识培训效果评价[J].中国学校卫生，2004，25(6):704.
一、IB方法的压缩认知与人类认知之关联
IB方法通过将数据对象压缩到一个“瓶颈”变量中来学习数据中所蕴含的内在模式，其学习模型如图所示。在图中，变量X代表载有海量信息的大数据，Y是描述数据对象的特征变量，而T则是压缩的“瓶颈”变量。变量X中载有海量的信息，在无任何先验知识的情况下，这些信息对人类来说是不可驾驭的。然而，“瓶颈”变量T的规模远小于X的规模，相对容易被掌控。变量X到T的压缩过程中所产生压缩编码P（t|x）则为IB方法所发现的压缩模式，若一些数据对象被压缩到了同一个t中，这些数据对象则被划分到同一个类中。为使IB方法所得的压缩编码P（t|x）可放映数据中所蕴含的真实类别，IB方法在对大数据进行压缩的同时，还要求“瓶颈”变量T尽可能的最大化保存特征变量Y中所载有的信息量。在对数据进行压缩时，我们不可能平白无故地对数据进行分类，需要依据数据对象自身的特征来对数据进行划分，只有将具有相似特征的数据压缩到同一个类中，所得的压缩模式才具有意义。特征变量Y客观地描述了数据对象，因此IB方法将特征变量Y作为数据压缩的依据。
中国古圣先贤老子曾说过：“无名，天地之始。有名，万物之母。”IB方法在将数据对象压缩到“瓶颈”变量的过程有为万物命名之意。当人类还没有给这个世界的事物命名之时，在人类的认知中这个世界里的一切事物本身与自然是浑然一体的，处在一种人类认知意义上的混沌状态中。但一旦我们对事物进行确切的命名之后，即使它们并没有完全与自然脱离其成为整体的状态，但在人类的视角里已有了独立认知的意义，即石头、山、水、河流、花鸟虫鱼、太阳、月亮……人们可以将某一事物从他原来的混沌状态中抽离出来，在人类的世界里建构对它的独特认知。这时候原来的混沌状态似乎就一下子瓦解了，整个世界由无数独立存在的事物井然有序地构成一个统一的整体。由于海量的信息数据对我们来说在一定意义上也是混沌的，因此IB方法的思想与上述思想如出一辙。IB方法从混沌的海量信息中压缩得到的每一个类是对数据的一个总结，是数据中的一些共性特征，是对数据化繁为简的结果，是无形信息的有形化结果。IB方法的压缩分类就如同对万物的命名，人类对万物的命名过程也是一个压缩认知的过程。
二、顺序IB算法学习过程与人类学习过程之共性
IB方法通过压缩来认知数据，属于机器学习领域中的一个无监督学习方法。机器学习是研究计算机怎样模拟或实现人类的学习行为，以获取新的知识或技能，重新组织已有的知识结构使之不断改善自身的性能。不少机器学习领域专家给出了机器学习的定义。兰利（P. Langley）认为：“机器学习是一门人工智能的科学，该领域的主要研究对象是人工智能，特别是如何在经验学习中改善具体算法的性能。”米切尔（T. M. Mitchell）在其著作《机器学习》中谈到“机器学习”关注的问题是“计算机程序如何随着经验积累自动提高自身的性能”，也就是主要指的归纳学习。机器学习的功能是知识发现，知识发现是通过学习算法实现的。下面结合一个典型的顺序IB算法，来阐述IB方法的压缩认知过程与人类的学习过程之间的关联性。
对于计算机来说，信息就是数据，因此IB算法以数据对象作为输入，从中学习有价值的模式。顺序IB算法的主要学习过程为：在某一随机划分的基础上，计算机依次读取每一个数据对象，在IB方法目标函数的指导下将其指派到一个与该数据对象拟合度最强的一个划分中，重复迭代该步骤，直到划分指派不再有新的变换为止。
根据米切尔对机器学习的定义，顺序IB算法中的经验便是我们能观测到的数据集。在顺序IB算法的主循环中，依次考虑每一个数据对象的迭代过程便是从经验中不断修复当前所得压缩模式的过程，从而提高自身识别数据的性能，最终达到“物以类聚，人以群分”的目的。试想一下，当我们人类面临着海量的数据时，也需要通过读取每一条数据对象，得到数据中的一些大概划分模式，然后再综合考虑每一个数据对象与当前划分模式之间的匹配程度，对所得的划分模式进行修复。因此顺序IB算法的学习过程也可认为是一个循序渐进、归纳总结、温故而知新的过程。这和人类的学习过程有着异曲同工之处。
另外，在顺序IB算法中第一步要求对数据做一个随机初始划分，在此基础上， IB算法再循序渐进地从数据中学习数据对象间所蕴含的内在模式。初始化是一个随机的过程，一个好的初始划分往往会得到一个好的压缩结果。顺序IB算法中的随机初始划分就如同人的出身，出身在一定程度上决定人的命运。一个人若出身在一个经济基础、周边环境及家风较好的家庭中，这个人成才的概率往往就会比较高。当然境遇不好，但经过自身努力拼搏最终成才的人也大有人在。顺序IB算法的知识发现过程是一个随机性与确定性的辩证统一。
三、机器学习与人类学习之不同
虽然顺序IB算法的学习过程与人类的学习过程有着异曲同工之处，但机器的学习能力是无法完全模拟人类的学习能力的，其最根本的原因是计算机无法像人类那样既具有意向性又具有主观性。塞尔认为：“计算机程序永远不可能代替人心，其理由很简单：计算机程序只是语法的，而心不仅仅是语法的。心是语义的，就是说，人心不仅仅是一个形式结构，它是有内容的。”计算机程序只是以一种形式化、语法化的特征，这种形式化的符号是不具有任何语义的。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这是元朝马致远的经典小令《天净沙・秋思》，对于中国稍通文墨的人来说都能够背诵。整个散曲描写的是一个秋天的下午，一个远离家乡的孤独的旅人，怀念故乡和亲人的那种淡淡的惆怅的情感。这首曲里所点出的一切意象全部都是自然的存在，但这些自然的存在在人类的世界具备丰富的情感意义，并且这些物象的类别即与某一类别的人类情感有效地衔接，当这些物象在诗人的笔下娓娓地叙出时，读到这类物象的人们就自然生发出与此相应的内在情感，从而与诗人、诗中的旅人的内在情感强烈地一致！
然而，当计算机程序在读《天净沙・秋思》时，所获取的知识只是枯藤、老树、昏鸦这类客观存在的自然界物体，却无法像人类那样理解其中的情感。尽管一些人工智能研究者也力图将某些语义信息融入到机器的学习中，然而人对语义的解读远远胜于任何带有智能的机器。
虽然机器的学习能力不能完全模拟人类的学习能力，但计算机的特点决定了机器学习也有其自身的特点。例如，计算机的记忆力（存储能力）胜于人脑，计算机在特定领域的计算能力胜于人脑。这些特点可以使机器学习方法作为一个辅助的手段来帮助人类学习认知世界。例如，海量数据的模式分析对于人类来说往往是一件枯燥无味、费时费力的事情，并且在无任何先验知识、无任何工具的帮助下，对海量数据模式的提取并不是轻而易举的事。此时，可以借助机器学习方法，如IB方法，来从数据中提取数据的模式特征。正是得力于计算机的出色存储能力、出色计算能力，机器学习算法可以在较短的时间内为人类提供一个对数据的初步认知模式。另外，得益于计算机无情感的特点，计算机在做这些事时才不会像人类那样感觉枯燥无味。由于机器学习的特点与人类学习的特点不同，机器学习方法或许还会为人类带来一些意想不到的学习结果，从而帮助人类提高对世界的认知程度。
此时，想起苏轼的诗：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”当数据是海量，我们无从下手的时候，或许机器学习方法，如IB方法，可以引领我们从庐山中走出去。
四、人类学习的研究对机器学习研究的指导意义
人类在做事情的时候，自身往往都具备一些先验知识，并且我们人类还可将自身已有的知识应用到对新事物的学习中。我们用一个典故来阐述人类学习能力的一个特点。
乾隆曾问纪晓岚，传说关羽忠义，朕且问你，他老婆是何等样人？这是存心刁难，史书上根本没有关夫人的详细记载，让人如何回答？可纪晓岚立刻答道，生何年，殁何月，皆无从考；夫尽忠，子尽孝，岂不谓贤？乾隆大笑，说爱卿真有你的！
在无任何有关关夫人的先验知识下，纪晓岚的回答则是将有关关羽的认知迁移到对关夫人的评价上。
在现有图灵机的模式下，计算机对数据的语义理解能力远远不如人类，因此，计算机所学习到的模式划分往往会与我们人类的认知有偏差。此时，我们期望将人类的学习模式平移到机器学习中，来提高机器的学习能力。机器学习中的一些热门研究领域，如监督学习、深度学习、迁移学习、多视角学习、终身学习等，都有与人类学习的基本思想一致之处。
关键词：独立学院；经管类教师；教学质量；模糊综合评价法
近十年来，在新形势下出现的普通高校与社会力量合作，以新机制新模式办学的独立学院是我国高等教育办学机制与模式的一项探索与创新，是更好更快扩大优质高等教育资源的一种有效途径，同样承担着为国家培养高素质专门人才的重任。但由于这几年的扩招，独立学院的教学质量问题引起了社会的关注，教学的根本在于教师，教师教学质量评价是高校教育质量体系中的核心环节，开展高校教师教学质量评价是有效提高教学质量的重要途径之一。本文采用模糊评价法建立教师教学质量评价指标体系，并以重庆大学城市科技学院经管类教师为例作实证分析。
一、独立学院经管类教师教学质量模糊综合评价方案的制定
模糊集合理论的概念于1965年由美国自动控制专家查德（L.A.Zadeh）教授提出。模糊综合评价法是一种基于模糊数学的综合评标方法。该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价。它具有结果清晰，系统性强的特点，能较好地解决模糊的、难以量化的问题，适合各种非确定性问题的解决。由于优、良、中、差的独立学院教师教学质量评价结果的概念是模糊的，因此在横向分类方面可以采取模糊集方法进行。同时，由于相似也是一种模糊关系，因此，在独立学院教学质量性质分类中也可以采用模糊法进行分类。
1.模糊综合评价法的评价过程
（3）经济管理学院领导评教
设本院共有评教领导7人（院长、书记及各教研室主任），同上述方法，得到学院领导的评教结果：A=（0.64，0.23，0.13，0）。
（4）教师互评
本院共有任课教师45名，同理教师互评结果：A=（0.63，0.16，0.21，0）。
（5）教师自评
同上述方法得到教师自评结果为A=（0.4，0.6，0，0）。
根据隶属度原则，取评价标准隶属度集为（0.84，0.67，0.64，0.63，0.6），将评价因素集构成该教师的综合判断矩阵A，其中权系数为：W=（0.3，0.3，0.2，0.1，0.1），判断矩阵归一化处理的结果为（0.78，0.02，0.04，0.25，0.01），则该教师的综合评价为：A=（0.88，0.02，0.04，0.25，0.01）0.840.670.640.630.60×100=94.17
根据预先设立的教师教学质量评价等级，优的得分（x）范围是（x≥90），良的得分范围是（80≤x90），中的得分范围是（70≤x
二、结论
基于模糊数学的教师教学质量评价方法，从学生评教、督导评教、经济管理学院领导评教、教师互评、自评五个层面对教师教学质量的内涵进行剖析，将实践教学中的定性评价转化为定量分值，同时减少了评价过程中人橹鞴垡蛩氐挠跋欤充分体现了学生、督导、学院领导、同事对课堂教学的意见与建议，综合评价结果可信度较高。但该法也有明显的缺陷，即没有充分利用综合判断矩阵A的全部信息，这是值得我们进一步探讨的问题。
[参考文献]
[1]覃潘燕，黄莉.高职教师教学能力评价体系构建[J].大众科技，2015（12）：122-124.
[2]盛艳燕，赵映川.基于多面Rasch模型的大学教师课堂教学能力评价方法研究[J].高教探索，2015（2）：70-74.
[3]谢建，褚丹，葛涵.基于层次分析法的高校教师教育者教学能力评价体系研究[J].中国成人教育，2015（4）：122-125.
[4]翟继友.评教体系有效性的研究与思考[J].鸡西大学学报，2015（11）：28-30.
[5]朱翠英著.普通高等独立学院教学研究与实践[M].高等教育出版社，2006，07.
[6]王莲芬，许树柏.层次分析法引论[M].北京：中国人民大学出版社，1990.
我市地处亚热带多雷暴区域，每年雷电灾害频发，对人民群众生命财产安全构成严重威胁。近几年因雷击造成的人员伤亡和火灾明显多于常年。今年6月25日，磐石镇遭雷击造成死亡5人，受伤1人，全市雷电灾害的形势异常严峻。
今年5月23日重庆开县一小学发生7名学生死亡、44人受伤的严重雷击事件，给学校防雷敲响了警钟。为了吸取教训，防患未然，根据浙江省气象局、浙江省教育厅联合文件浙气发[**]57号文件及温州市气象局、温州市教育局联合文件温气发[**]68号文件精神，结合我市实际，对加强学校防雷安全工作提出如下意见，请认真贯彻落实。
一、深入开展一次防雷装置安全检查活动
不少学校雷击事故都是因为防雷安全装置设置不到位或疏于管理所致。因此，必须在全市范围内开展一次防雷装置安全检查活动。具体步骤为：
（一）自查阶段（9月10日至20日）。各学校接通知后，对本校基本情况进行摸底，填写好学校防雷安全自查情况登记表（附件1），于9月20日前将登记表报送到市气象局。
联系人：余静秋电话：
（二）集中检测阶段（10月至11月）。各学校要委托**市防雷设施检测所对学校防雷装置进行一次安全检测（已取得防雷装置准用证并且**年度年检合格的，不必检测）。对不符合要求的，提出整改意见。
（三）整改阶段（11月至12月）。各学校对经检测不合格、存在防雷安全隐患的教学楼、办公场所、学生宿舍等建（构）筑物、计算机房、电教设备、通信系统、金属旗杆等设施，要委托有资质的防雷施工单位进行整改，经验收合格的，由气象局发给合格证。
（四）集中抽查阶段（12月）。市气象局、教育局组织人员对学校的防雷安全落实情况进行抽查，对没有按文件精神要求落实防雷安全措施的，将追究有关单位和相关责任人的责任。对整改不力导致雷击事故的，依法追究责任。
二、按照国家规定，学校防雷装置实行每年一次定期安全检测制度，各学校要向防雷检测机构主动报检。年度检测合格并通过市气象局审查后方可继续使用。
三、广泛开展防雷知识宣传教育活动
[关键词]太阳能热水器及其它电视天线 输电线路 通信线路 雷害分析 建议措施
中图分类号：TN956 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0180-01
为切实解决广大群众最关心、最直接、最现实的民生问题，全面建设开放宁夏、富裕宁夏、和谐宁夏、美丽宁夏，自2015年以来宁夏回族自治区政府大力实施阳光沐浴工程，计划每年在各县、市（区）农村，为农户安装一批太阳能热水器，截止目前已安装几十万台。太阳能热水器作为一种无污染、节能环保型产品，受到人们的喜爱并给人民群众的生活带来很多方便。但是，由于宁夏雷电天气少，人们的防雷意识淡薄，对太阳能热水器的防雷问题没有引起足够的重视，因此有必要对太阳能热水器以及其它像架空的输电线、通信线、电话线、电视天线等雷电防护问题进行探讨，采取措施，降低雷击风险概率。
1、宁夏农村防雷的现状
1.1 农村住宅几乎没有防雷装置
目前农村住宅多采用混合或砖构造，无钢筋柱，屋面一般采用木质搭顶，用芦苇杆或草席铺垫，上面再盖上一层厚厚的泥。屋顶与地面之间没有柱筋泄流，一旦接闪极易造成雷灾。
1.2 农民防雷意识淡薄，防雷知识严重缺乏
农村地域广阔，文化知识参差不齐，再加上宣传教育上的缺位，农民对雷电灾害认识不足，防雷知识十分缺乏，雷电天气来临时如何躲避，有哪些注意事项，如何保护家用电器等。
1.3 房顶太阳能热水器、电视天线等没有做接地处理，且供电、通讯线路布置混乱，雷击隐患较多
因农村住宅的建筑构造，本次实施的阳光沐浴工程均未考虑雷电安全防护。很多农户还在防顶架设五、六米甚至七、八米的电视室外接收天线，成为引雷装置，致使雷电被极易引入室内，造成室内设施损毁或人员伤亡。随着经济发展，农村的供电、通讯、电视等金属导体线路密集增多，一方面农村基础建设投入不足，造成大部分都有的电杆架空支撑，一旦雷电直接击中它们，电流顺着线路涌向室内的家电，造成损失。即使雷电没有直接击中电线，电线周围也会形成强烈的电磁场，当人处在磁场的影响范围内，也会因“感应”而被击伤、击死。
1.4 其它一些环境因素造成雷击隐患
比如农村住宅旁边的高大树木，离住宅过近，也会带来雷击的安全隐患。
2、 以农村太阳能为例进行雷害分析
在屋顶上安装太阳能热水器，使其处于建筑物最高处，没有采取任何防雷措施。太阳能热水器虽节能、方便，但如果安装不规范就会变成引雷‘杀手’，一旦遭受雷击，巨大的雷电流将通过热水器的管道、水流、电源线和信号线等渠道直接进入用户室内，轻者将热水器及家电烧毁，重者造成爆炸、火灾或人员伤亡。据有关资料数据显示，近年来全国已发生多起太阳能热水器遭雷击及引起家用电器的连锁损坏事故，幸无人员伤亡，所以说雷电对太阳能热水器的危害是显而易见的，对其进行雷电防护，就显得尤为重要。
根据太阳能热水器的结构、使用的材料及安装位置分析，它遭受雷击的途径可分两种，一是直击雷，二是感应雷击。对于直击雷的侵害，由于太阳能热水器大多数都安装在建筑物的屋顶位置上，建筑物一般低于太阳能热水器的高度，一旦云地放电，太阳能热水器首当其冲，成了接闪器，雷电可直接击中太阳能热水器，导致太阳能热水器的玻璃管大部分碎裂。对于感应雷击的侵害，由于太阳能热水器内部装有内置加热系统、辅助加热系统，这些装置提供了电源线及控制线都成为感应雷击的侵害途径。太阳能热水器遭受雷击，一部分雷电流就会通过电源线、管道及水流侵入室内，造成人员伤亡及财产损失。
3 、 农村雷电防御对策与建议
农村的防雷工作还是一个薄弱环节，做好农村的防雷工作，保障农村建筑（构）物、电器设施、人员的安全是一个仍待解决的课题，这项工作也应该是建设社会主义新农村的一个组成部分。要通过加强农村防雷科技教育培训和宣传、构建农村防雷减灾工作体系、加快农村地区雷电监测预警设施的建设和加强对农村建筑（构）物和电力等线路的防雷安全设施监管等多种方式，全面推进农村地区的防雷减灾工作的发展，保障农村地区的防雷安全。
3.1 防雷知识的教育培训和宣传
作为一个长期的工程，防雷知识要达到人人皆知的程度，将防雷安全知识纳入到基础教育当中是一个最好的途径。当前着重需要做的工作就是提高农民对防雷知识的认识，概括起来可以通过以下方式共同努力：一是电视、报纸、互联网等媒体加大对防雷知识的宣传;二是通过农村远程教育系统，定期开展防雷安全教育;三是防雷主管机关定期组织防雷科普进农村活动。
3.2解决农村民房等建筑（构）物的防直击雷问题
农村民房几乎都没有防雷装置，在一些雷暴频繁发生的农村或者一些存在有利于雷暴产生的地区的农村民房遭雷击现象越来越多，这些现象对解决农村民房的防直击雷也提出了一个新的问题，到底民房应不应安装防雷装置，往往农民自己是没有一个定性的认识，这就需要防雷主管机构加强监管。对太阳能热水器，应在屋面采取加装避雷针（带、线）保护（见图2）。
3.3 解决农村防御感应雷、雷电波侵入的问题
对于农村发生感应雷、雷电波侵入的雷击事故，主要原因在电力、通信、有线电视等的架空线路。而对于这个问题可采取在线路入户处加装避雷器和线路敷设到地下或安装屏蔽等手段解决其防雷的问题，避免因为架空的电线、电话线、电视信号线遭雷击后雷电流传入到屋中，引起雷击事故。这项工作单单依靠农民自身的财力是无法完成的，最好的解决方法就是电力、电信、有线电视等部门在线路敷设安装时将防雷考虑到位，避免线路遭雷击引起农民家中出现雷击事故。
3.4 加快雷电预警信息网络建设和信息的
随着雷电监测网络的建设和雷电预警模式的开发，雷电预警信息很快就会像温度、风、雨等气象要素一样定时定点的。通过建设农村雷电监测预警网，并结合雷达探孔以及卫星云图等观测资料，建立雷电资料共享平台，积极开展雷电天气、雷击落区和危害等级的雷电检测和预警预报业务;利用电视、电话、广播、互联网、手机短信等各种技术手段和多种组织形式，及时、传递雷电预警信息，让农民能及时获取雷电预警信息，提前做好预防。
3.5 加强对从事太阳能安装企业及人员的防雷培训
针对目前太阳能安装企业及人员施工不规范，防雷技术欠缺的现状， 应加强对从事此项工作的人员进行相关的法律、法规及防雷技术方面的培训。所安装的太阳能防雷装置经防雷检测机构验收合格后，方可投入交付用户使用。
参考文献
[1] 《建筑物防雷设计规范》GB50057-2010） 中国计划出版社.
[2 ]《民用建筑太阳能热水系统应用技术规范》GB50364-2005 中国建筑工业出版社.
关键词：校园防雷 隐患分析 防范对策
引 言
随着全球气候的变化，雷电等极端天气事件发生频率陡增，校园的雷击事故也屡见不鲜，典型的“07.5.23”重庆市开县某小学雷击事件，就造成了7名学生死亡、39人受伤的惨剧，让人触目惊心。我们必须以科学的态度认真剖析当前校园防雷安全工作存在的隐患及原因，深入研究校园防雷技术措施和预防雷灾对策，以彻底消除校园雷灾隐患，保障师生的人身财产安全。
1 校园防雷安全存在的主要隐患
1.1直击雷防护存在的普遍问题
（1）建筑物没有安装防雷装置。这些建筑大多为二层以下的校舍、食堂、厕所、传达室、运动场看台等，有的为旧时建筑；
（2）防雷接闪器不符合规范要求。校舍维修及防雷装置日久缺乏维护等原因，造成接闪器倒伏、断裂、锈蚀严重，避雷带支柱脱落；接闪器材料规格偏小；楼顶不同高处接闪器布设不完整；楼顶上架设的天线、热水器、空调外机或广告架等金属构件未采取有效防雷措施或没有与防雷装置连接；
（3）建筑物设有接闪器，但无引下线，易成引雷祸端；引下线间距过大或敷设部位不符合要求；引下线材料规格偏小、腐蚀严重甚至锈断；
（4）接地电阻值不符要求。金属屏蔽管、配电柜的PE和金属构件等未作接地连接，或虽已连接但阻值超标；
（5）运动操场等开阔地带未受雷电防护装置有效保护；
（6）旗杆未可靠接地，未设置警示牌等。
1.2内部系统防雷存在的普遍问题
（1）电源总配电柜、机房配电箱没有安装SPD或安装的SPD已损坏。
（2）防雷电流感应、防雷电波侵入措施薄弱。架空线缆、各类弱电进线未作埋地、屏蔽措施，线缆缠绕在防雷接闪器部位；
（3）配电箱、机房、多媒体教室、广播系统、监控系统等设备未接地；消防管等金属构件未作等电位连接；
（4）计算机房设置在顶楼，或计算机房设备未作等电位连接、防静电地板没有接地措施等。
2 校园防雷安全隐患的原因分析
分析当前中小学校存在防雷安全隐患的原因，主要有四个方面。
2.1对校园防雷安全工作的重要性认识不足
部分学校对防雷安全工作重视不够，防雷意识淡薄，存在侥幸心理，雷电防御知识普及宣传缺乏。
2.2落实防雷安全责任制和具体措施不到位
防雷安全管理责任制不健全，具体责任部门和防雷安全管理人员不明确，许多学校没有建立防雷装置定期检查、维护、年度检测等防雷安全制度和防雷应急预案，防雷安全未纳入学校安全工作范畴，未建立相关工作档案。
2.3旧校舍雷电防护设施没有实施有效改造
学校建校历史普遍较悠久，旧校舍的防雷设施相对不完善，且没有采取有效措施加以改造；有些实施了改造，但设计和施工不规范，给校园防雷安全留下隐患。
2.4部分新改建校舍使用前未进行防雷验收
新改建校舍特别是农村、郊区学校存在建造前未经过防雷装置设计技术审查，建成后未经防雷竣工验收就投入了使用。
3 校园防雷安全防御的具体对策
针对校园防雷安全存在的主要隐患问题和原因，为完善校园防雷设施、强化防雷安全工作，应采取科学的防雷技术措施和预防对策。
3.1进一步提高校园防雷安全重要性认识
校园的防雷安全直接关系到广大师生人身和国家财产的安全，关系到社会和谐稳定。要高度重视，认清校园防雷安全工作的严峻形势，进一步提高其重要性和必要性的认识，切实采取有效的措施，确保校园防雷安全万无一失。
3.2建立健全校园防雷安全工作责任制
（1）学校要建立健全防雷安全责任制度，完善雷电灾害应急预案，落实责任部门和防雷安全管理人员，建立防雷安全工作档案；
（2）各级教育和防雷安全监管部门要履行好对校园防雷安全的监管职责，强化防雷安全常态化检查，督促学校将防雷安全纳入学校安全工作范畴，落实好各项防雷安全措施。
3.3抓好校园防雷安全隐患的整改实施
要在排查检测鉴定的基础上，把校园防雷安全隐患整治纳入校舍安全工程改造计划，加大资金投入，因地制宜地进行设计和施工，防雷技术措施应符合现行规范要求。
（1）外部防雷技术措施：
①校园各类建（构）筑物应安装避雷带或避雷针，其布设应符合技术规范要求，以有效保护建（构）筑物；
②引下线宜均匀对称布设，间距、材料规格、敷设部位要符合要求；明敷引下线应牢固、平整，且远离人员活动区域，距地面上方1.8 米部分设绝缘保护层，设置警示牌；
③接地装置应完备，接地阻值符合相关要求；
④楼顶架设的金属构件应作可靠接地，接地阻值宜≤10Ω；
⑤有线广播、信号网线、电话线等线路不能缠绕在防雷接闪器部位；
⑥运动操场等开阔地带应受周边建筑物防雷接闪器的有效保护，未处于保护范围内的，应增设避雷线或避雷针；
⑦旗杆、路灯桅杆要按要求进行可靠接地，旗手站立处应放置木板、胶皮等绝缘脚垫，并设置警示牌。
（2）内部防雷技术措施：
①架空电缆线、信号线应采用屏蔽电缆或穿金属套管不少于15m埋地进入，进入端要作防雷电感应、防雷电波侵入保护接地；
②电源总配房、机房配电箱应安装相应规格SPD；有电化教室的楼层需安装两级SPD，设备要作保护接地；
③卫星接收装置、信息网络接口、交换机等端口处应安装信号SPD；
④教学楼金属楼梯扶手、消防管及室内金属构件等应作可靠等电位连接或与防雷装置连接；
⑤计算机房应考虑设置在中间楼层，设备应做好等电位连接；静电地板要多点接地。
3.4强化校园防雷安全的源头管理
（1）新改扩建项目防雷装置必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入使用；
（2）新建校舍的防雷装置设计需经技术审查符合规范要求后方可开工；校舍完工后，应进行防雷装置竣工验收合格后方可投入使用；
（3）应委托具备相应资质的专业技术机构实施防雷装置检测。
3.5切实落实防雷设施日常维护与定期检测
（1）加强校园防雷装置的日常检查维护工作。制定常规检查和维护制度，安排专人负责日常检查维护工作，发现防雷装置存在隐患时，应及时采取措施；
（2）防雷装置实行每年一次的定期检测制度，应主动委托具有相应资质的防雷专业技术机构进行年度定期检测；
（3）对年度定期检测中发现的防雷装置安全性能隐患问题，要及时进行整改，消除校园雷灾隐患。
3.6推M师生防雷避险知识的宣传教育
（1）加强防雷科普宣传教育，增强师生依法防雷、科学防雷、主动防雷的意识，提高师生防雷避险、自救、互救能力，并不断地推动全社会对科学防雷的认知；
（2）定期组织师生开展雷电灾害防御演练，着力提高应急处置雷击事件的能力。
4 结束语
校园是教书育人、学生聚集的场所，校园安全事关到广大师生人身和国家财产安全，事关群众切身利益，事关社会和谐稳定。随着教育事业的快速发展，学校建筑物不断增多增高，电化教育、远程教育等信息技术应用日益普及，校园雷灾隐患也随之增加，防雷安全工作越显重要。因此各学校要居安思危，警钟长鸣，强化措施，落实责任，以科学的态度认真对待雷电，增强综合防雷能力，确保校园安全。
参考文献：