发布时间：2023-06-27 16:02:22
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的医学英语专业样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】医学专业英语：教学
一、医学专业英语教学现状
1、学生医学专业词汇匮乏
目前的大学本科二、三年级学生大多主要精力花在应付四、六级英语考试上，大约掌握公共英语词汇4，000～5，000个。但涉及医学领域的词汇不到1／20，而且基本上是常用医学词汇或口语单词，如：heart（心脏）lung（肺）等。再者学生一般都不会主动接触医学英语词汇，学生学习积极性不高：“不喜欢、不重视”是大多数学生的专业英语学习态度。而医学英语的特点又是专业词汇多，许多药名、病名来自拉丁文，长达8、9个音节：长句出现频率高；许多普通词汇与专业词汇中意义相距甚远。因此，多数学生医学专业英语词汇很有限。
2、师资相对缺乏
我院承担专业英语授课任务的教师只有三分之一毕业于医学英语专业，其余均外语专业院校毕业，且大多数未经过正规英语教学的培训。因此存在着医学专业词汇范围较窄、运用英语的自如程度不足、师生口语交流能力欠缺等现象。在课堂上绝大多数都是老师讲课，缺少与学生的交流和互动，影响理解和掌握知识的效果。而且，如果教师对教材不能灵活掌握、应用，教学方法不当，就无法调动学生的兴趣和积极性。目前我院校特别缺乏既有丰富的医学专业知识，又有扎实的英语功底的专门医学英语教师。
3、英语学习环境气氛不浓
英语语言环境的缺乏制约着学生英语学习的效果。英国语言学家杰斯柏森曾指出：“教好外语的首要条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水”。一周2个学时的专业英语课只能对英语学习起一个引导的作用，远不能满足语言学习所需要的信息量和条件。较少的课程设置是学生学习氛围不浓的直接原因。
二、对英语专业教学现状尝试改革的对策
1、良好师资的组建和培养
教师队伍是完成教学任务的主体和核心。授课教师应是既有丰富的医学专业知识，又要有扎实的英语功底，对医学英语教学充满热情。提高授课老师英语口语能力是提高授课质量的关键。所以要实行医学专业英语教学，当务之急是利用一切形式提高教师的医学专业英语水平，特别是英语口语的表达水平，不定期举办各级学习班、观摩授课、定期举办各种英语活动，青年教师通过认真备课、课前试讲、旁听学习，实现教学相长，扩大词汇量，提高口语水平，增强教学能力。最重要的是选送基础好，业务能力强的中青年教师出国培训。充分利用访问学者资源，带动其他教师的口语水平，通过这些方式培养良好的教师队伍，才能保障医学专业英语教学的效果。
2、传统的教学方法的改革
传统的医学英语教学较多地强调医学词汇量的扩大，教学模式单一，学生的积极性很难调动，教学效果不尽如人意。听、说是语言交际的一个重要方面，是人际交流的基础，而这也正是大多数医学生都迫切希望有所提高的重要方面。为提高医学专业英语的实用性，调动学生的积极性，我们要安排适当比例的听说课程。课堂上观看涉及问诊、系统查询、问病史、解释诊断、安慰患者、指导患者、讨论症状与化验报告、急症处理等相关内容的英文原版录像与电影中的相关片断后，要求学生以小组为单位练习、模仿其中的场景和对白，并以小组为单位以舞台剧的形式表演出来，以提高学生的语言模仿能力和英语口语水平。课堂上还可安排英语学习小组每周轮流做week report，报道最新医学动态或介绍某一特定病例等，开拓英语实践环境。我们还可以选用除了在教学过程中运用自己制作的多媒体课件以增加阅读内容、提供图表、补充练习、训练听力外，我们还注重向学生推荐英美国家的专业医学网站，鼓励学生课余上网阅读及在线收听医学内容，这样既能提高阅读能力和听力水平，又可以获取前沿的专业知识。而对于学生自学当中遇到的难题，则建议学生和教师通过课后讨论或电子邮件互发的形式交流。
3、创造专业英语学习的环境
学生在校只有有限的专业英语课时安排，加之专业英语的复杂性，学生要提高就相对困难，因此努力创造语言环境是提高专业英语教学水平很重要的环节。充分利用社会、课堂语言环境，同时使用现代技术如语言实验室、语言广播系统和多媒体教学等创造逼真的语言环境。每天可以布置学生收听广播VOA中special English中与医学相关的内容作为听力材料，编写问题作答以锻炼听力；同时为了锻炼学生口语和培养搜集资料的能力，让课堂上语言知识的传授过渡到语言能力的培养，让学生自己创造良好的学习氛围。如果学生能在英语为母语的国家学习、生活和工作一段时间，对其学习语言，使用语言会有很大的帮助。
关键词：医学院校；专业英语；教学管理改革
一、研究背景
根据最新的《大学英语教学大纲》的要求，各学科的专业英语应划为必修课范畴。目前，随着社会的不断发展和医学的飞速进步，社会对于医学人才的要求越来越高，作为新形势下的医学研究人才，学好医学英语是非常必要的。无论是进行最新的医学研究和同行间的交流，还是了解国际医学的最新动态，都离不开医学专业英语的帮助。由此可见，医学专业英语教学是医学院校必不可少的一部分，对医学人才的培养起着非常重要的作用。然而，在相当一部分医学院校中，医学英语的教学和管理仍然存在着许多问题，教学方面的问题已经获得许多专家同仁的重视，尤其是在教学方法的探索和教师师资的培养方面，许多教师提出了许多自己的见解。在本文中，笔者将不再深入探讨教学方面的不足，而是结合医学专业英语的教学管理现状提出一些建议，希望从教学管理方面更好地辅助医学专业英语教学的进行，并提出一些看法和建议，以求与各位同仁交流，为提高医学专业英语的教学质量贡献力量。
二、医学专业英语教学管理现状分析
医学专业英语是英语知识与医学专业知识的充分结合，由于发展时间短，另外加上对公共英语的重视，许多医学院校对专业英语教学的重视远远不够，甚至一些人认为专业英语教学是可有可无的。结合导致医学专业英语的教学与管理与培养要求产生脱节，达到预期的培养目标。
目前，我国医学专业英语教学管理主要存在以下三大问题：
（一）考核和管理不规范：考评、测试由于各高校对专业英语重视不够，缺乏统一管理和组织测试，测试试卷往往由任课的教师自行设计，各试卷的难易度和信度参差不齐。考评、测试其检测教学内容的目的根本没有达到。
（二）课程安排不合理：虽然教学大纲规定专业英语为必修课，但有的安排在大三，有的安排在大四，使得第五个学期的英语学习完全中断。即使开设专业英语课的系部，每周课时为2学时，但往往只安排一个学期的课，总共累计也未超过40个学时，距大纲所规定教学时数应不少于100个学时的要求相差甚远。
（三）师资培训不系统：目前高校专业英语教师来源主要有两类：英语专业教师和英语较好的专业教师。前者虽然英语语言功底扎实，听力、口语俱佳，但对该课程所涉及的专业知识缺乏足够地了解。后者有一定的英语能力，但对英语基础知识掌握得不够充分，不能将基础英语和专业英语有机地结合起来，有效地组织课堂教学。从整体来看，专业英语师资匮乏，教师队伍极不稳定。
三、关于医学专业英语教学管理的建议与对策
（一）完善考核制度和管理方法：正确处理考评测试与教学的关系考试测评是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进
教学方法，提高教学质量。还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。因此，测试应以大纲要求和教学内容为基础依据。可采用口试与笔试相结合的方法，重点考核学生的语法基础和语言应用能力，全面检测学生以英语为工具交流专业信息的能力。在进行命题考试时，应设定合理的信度和难度。在条件许可的情况下，可考虑在相同类型、相同水平的院校之间进行地区或校际联考，并核发专业英语资格证书，避免应试教学。
（二）合理安排课程规划：为保证基础阶段英语学习的衔接，专业英语课最好应在第五个学期开设。除按大纲规定的每周两学时以外，还应确保课程的开设不少于两个学期。否则，总课时量太少，教学效果和质量难以保证，语言学习规律要求对该课程的教学班设置为小班，以利于学生和教师之间的互动交流和信息传输。
（三）健全师资培训系统：要培养高质量的人才首先需要高水平的师资力量。专业英语教师不仅要懂学生的专业知识，又要懂得如何教授英语。因此，课程应由专业教师担任为宜。可以适当引进人才，让英语水平较高的研究生或出国专业教师担任此课，并对其进行相关培训。重点应放在两个方面：（1）对听、说、读、写等基本语言技能进行培训、提高。（2）英语教学法、英语学习心理学、教学实践等方面的专业学习。将专业外语教师的岗前培训与职后培训结合起来。对承担专业英语课的教师实行上岗考核制度，核发专业英语教师上岗合格证书，并出台相关的优惠政策，与荣誉挂钩，稳定教师队伍，激励有一定基础的教师积极投身该课程的教学。（四）规范组织管理：为保证专业英语的教学质量，改善教学现状，应加强对该课程地位和作用的认识，成立专业英语教研室，从制度上克服教学中的随意性。教研室的负责人可以从擅长基础英语教学的同志中选拔，有利于教学活动的开展和监督。教研室的组成人员可以是各系抽调出担任专业英语课教师和对专业英语课程有兴趣的基础英语教师。教研室应围绕教学这一中心环节，定期举行教研活动、集体备课，并对教师执行制度及情况进行检查和评估。平时应注意举行优质课和示范课等教学评估活动，以评估结果作为职位聘任、职称评定、出国进修及优秀教师评选的重要参考，进行专业水平的提高。另外，由于该课程的挑战性，学校可以在制定政策时，采取倾斜、奖励措施，鼓励更多英语基础较好的专业教师投入该课程的教学活动中来，形成稳定的师资队伍，保证大学英语学习四年不断线和《大学英语教学大纲》的实施。
总之，专业英语是大学英语的后续课程，深化专业英语课教学改革，应明确课程定位，改革课程设置，加强师资建设，改革教学方法和手段，正确处理考评测试与教学的关系，规范教学组织管理。
参考书目：
【关键词】药学英语；教学；药学高职
近年来，我国医药事业取得了举世瞩目的成绩，进出口贸易有了蓬勃的发展，这对于药学专业的学生既是难得的机遇，又有着巨大的挑战。若要适应现代社会的迅猛发展，药学专业英语的学习就显得越来越重要。当今社会，经济的发展和社会的交流要求高校毕业生对药学专业英语的听说读写技能均要有一定程度的掌握。高校学生在进行了基础专业课及公共英语学习的基础上，已经具备了系统的知识结构。在此基础上进行药学专业英语的学习具有了很好的基础。但高职专业药学英语的教学及学习由于受到一些因素的影响，仍存在一定的问题。笔者通过自身的教学经历在此做一阐述并提出一些相应的解决方案。
1药学高职专业药学英语教学中存在的不足
1.1学生英语基础水平偏低，且参差不齐目前国内普通高校对高职学生英语水平的要求普遍不高，因此导致高职学生英语水平偏低。药学英语的难度相应于大学公共英语也偏高，教师上课时不但要讲解专业词汇，还要帮助学生复习基础英语中的词汇及句式。学生在学习过程中常会感到力不从心，因而产生厌学情绪，教师的积极性亦会受到影响。
1.2教材单一，缺乏适合专科程度的教材目前医药院校高职专业缺少针对性的教材，常用本科药学英语教材代替，由于本科教材中采用的文章专业性过强、难度较大，高职学生难于学习掌握。个别院校使用内部自编教材，但所收录的内容其难易程度往往不能与学生的实际英语水平完全契合，同时由于不能及时补充药学领域的前沿知识，实用性不强。
1.3教学模式单一陈旧药学英语的教学普遍存在枯燥乏味、忽视不同专业差异的现象。在实际教学时未兼顾分析化学、有机化学、物理化学、药剂学、药物化学、生药学等不同专业的侧重点。教学方法通常是单一的课文翻译、重点难点词汇的讲解，而忽视了口语、听力等交流的能力。师生间缺乏教与学的互动。
1.4师资力量薄弱当前高校药学英语教师多是英语专业背景而缺乏药学专业的相关知识，因此这部分教师对于药学英语专业性内容的理解也会存在一些偏差；或者为药学专业毕业的教师，较难胜任英语教学。同时，许多院校对药学英语专职教师的培养缺乏重视，其结果是教学效果差，教学质量低。
1.5学校及学生对专业英语的教育教学缺乏足够重视很多院校将学生大学英语四、六级考试通过率作为教学质量评定的一项内容，学生也将是否通过英语四六级考试作为学习的目标。部分学生在过级后放松了英语学习，对专业英语学习也缺乏兴趣和动力，很多学生并没有认识到药学英语在今后工作中的重要性，因此对于学习药学英语具有应付考试、获得学分的心态。某些高校的教学管理部门对药学英语的重视程度也不够，产生药学英语课时数偏少，不能满足教学任务的需要。
2对策
2.1丰富教学手段丰富多彩的教学方法能提高学生的兴趣，从而提高学习的效率和质量。可查阅一些专业文章及研究综述来丰富英语学习内容。采用多媒体教学的方式，因为这种方法能把图像、声音、动画等信息加入到课堂教学中，提高学生的兴趣。以讨论、问答等方式加强学生参与课堂教学及学习的过程，提高学生的主动性。
2.2培养学生学习药学英语的兴趣邀请国内外知名学者举办英语讲座，培养学生借助词典阅读药学英文文献的能力，为学生毕业后的实际应用打下基础。放映欧美药学相关的视频，既拓展了学生的视野，又能给学生最地道、最直接的感受，提高学习的兴趣。介绍专业的前沿与发展，让学生了解本领域的前景及就业信息，同时使其领会药学英语对于其竞聘工作及在本领域竞争中的重要意义。
2.3加强专业教师队伍的建设药学英这门课程既不同于专业课，也不同于基础英语课，教师队伍也参差不齐，从业教师很难既具有药学背景，同时又具有英语专业背景。因此教学管理部门应重视对药学专业英语教师的培训。定期组织英语、药学方面的资深老师辅导，安排中青年教师到相关院校学习交流。
2.4加强教材建设选择及编写教材应符合学生英语的实际水平以及其所学专业的特点，融趣味性、知识性、实用性于一体，既包括药学专业的词汇和特殊表达方式，同时又能详细介绍药学基础及专业知识。在课堂教学中，加入药品说明书、设备使用说明书、科技论文英文摘要等内容，以提高学生解决实际问题能力。
2.5教学时间的合理安排药学英语的开课时间应尽量安排在药学专业课程结束之后。这样学生在学习药学英语之前就对专业知识有了很好的掌握，学习的过程中，就能对所接触的内容有更深层次的理解。同时，药学英语的内容又能促进学生对药学专业知识的回顾，加强对前期所学药学专业知识的进一步理解和掌握。
总之，医药院校高职专业的药学英语是专业内容不可或缺的一部分，同时其教学又有自身特点，对其各种改革应立足于培养新时期的复合型人才，并能学以致用，同时又与各个学校的实际情况相结合。药学教育工作者也应为这一教学目标和宗旨而不断丰富自己、提高理论教学水平，放眼医药前沿现状。
参考文献
[1]雷丽红，高等医药院校药学英语教学工作的思考，华夏医学，2007，20（3）：577-578
【关键词】就业 ESP教学模式 商务英语 专业能力
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0021-02
今年6月央视2套一档节目中,麦可思了最新一期的调查报告,首次披露了“就业困难”的10个大学“红牌专业”,英语位列其中。随着我国加入WTO,2008年奥运会以及今年上海世博会的召开,英语在我国市场中越来越显得重要。目前社会对英语人才的需求也与年俱增,应该说学好英语的前景是乐观的。但由于近几年英语专业招生过热,而相当一部分非英语专业学生的英语水平并不比英语专业的学生差,这几年英语类毕业生总体上就业不太理想,已出现供过于求的局面,这给该专业造成了极大冲击。在近年英语就业市场上,企业稍偏好有其它技能背景的英语专业学生,这无疑于给单纯英语教学及就业敲响了警钟。据市场调查,目前英语专业毕业生大多从事教育工作。英语毕竟是一种交流工具,它的主要作用在于交流。而这门语言在当今世界,已经掌握的人太多了,大多数相关职业不要求专业的英语水平。这就使得英语专业的毕业生在某些就业机会前失去仅有的优势。
在现有的英语专业水平之外,如果我们能在日常教学中多提升英语专业学生的多专业综合素质,从而使他们可以从事一些只需要普通英语水平的其它工作,这样一来英语生的就业方向也就宽多了,其就业成功率将大大上升。例如:英语专业的学生可以考虑到银行、外贸公司、航空业、金融业、政府机关等运用得到英语方面人才的行业。因此,在英语专业的教学中,尤其是在高职学校的英语专业教学中,我们除了要传授基础知识外,还要注重把英语与其它相关专业知识相结合,培养学生英语综合应用能力,即侧重对学生专门用途英语(ESP)水平的训练,从而提高英语专业的就业竞争力。
专门用途英语,即ESP(English for Specific Purpose),是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,如商务英语、金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语、营销英语、学术用语、科技英语等,目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。著名语言学家Peter Strevens于1988年对其四个根本性特征和两个可变性特征进行过描述,其四个根本性特征是:①必须满足学习者的特定需求;②必须在内容上与特定的专业、职业相关;③在句法、词汇、语篇、语义以及语篇分析上,重点必须放在特定专业、职业及其相关活动的语言运用上;④与普通英语形成对照。两个可变性特征是:①ESP教学在语言技能的习得上可有局限性和针对性,如根据学习者的特定需求只训练某一技能;②可以不按任何事先规定的教学法组织教学,在教学法上有很大的灵活性。在现今英语专业的课堂上,采用ESP教学模式无疑是提高学生英语实际应用能力,把其对英语语言的学习和社会经济发展的需求相结合,以使其在毕业时增强就业竞争力的法宝。
不可忽视的是,当前中国社会已发生了深刻变化,对外经济文化交流水平不断提高,这就为英语毕业生提供了更多的就业机会。现在许多高职英语专业选择了商务英语这种ESP教学模式。一般而言,商务英语是指人们在商务活动中所使用的英语,在西方国家通常称为Business English。初期年代,我国的商务英语主要用于对外贸易,因而商务英语又称为外贸英语(Foreign Business English)。
商务英语在贸易领域中有着重要作用,其有着广阔的就业发展前景:
1.商务英语在贸易交易中的作用。英语在货物的进出口贸易程序中及交易磋商与签约环节上至关重要。交易磋商即买卖双方通过函电或口头方式进行业务洽谈,它是整个业务的关键阶段。在交易磋商的每个环节运用商务英语时,都应做到内容明确完整、文字简洁明了。拟订书面合同时,应使用规范的商业英语,遵循比较固定的条款模式,尽可能采用习惯用语,力求措辞准确、严谨、行文简洁,不留漏洞,避免分歧。在此过程中,对进出口商品专业术语的正确理解和应用将直接关系到商品交易中的经济效益甚至交易成败。
2.商务英语在广告传播中的作用。随着英语广告的大量涌入,如何恰如其分地运用和理解英语广告语言以实现广告目的,已是摆在进出口商、广告人员及消费者面前的一个现实问题。广告英语作为一种应用语言,因其所具有的特殊效用,已逐渐从普通英语中独立出来而发展成非规范化的专用语言,用词造句与普通英语有许多差异。由于广告本身目的就是为给目标对象留下深刻印象,博取人们喜爱,所以许多广告都是几经推敲而就,用词优美独到,句法洗炼而内涵丰富,不仅具有很高的商业价值,同时又具有一定的语言研究价值和欣赏价值。
3.商务函电。商务函电是商务活动的一个重要组成部分,是通过邮寄或其它电讯设施(电话、电报、电传、因特网等)进行的商务对话,常常被用作一种商务行为或合同的证据。商务函电通常是为达到某种特定目的,如销售商品、定价、咨询信息、索赔、商务问候等。在21世纪信息时代,要充分利用函电的简便、快捷优势,提高业务量和效率。
4.商务英语用于翻译中。商务英语用于翻译服务要求必须忠实原文,不得恣意发挥,也不得压缩削减。因此,译文的语言应规范化。正如鲁迅所说:“凡是翻译必须兼顾两面,一则当然为求其易解,一则保存着原作的丰姿。”以此作为商务英语翻译标准无疑是适用的。
随着外资企业的不断增多,越来越多的英语专业毕业生寻求到外企工作。在我们熟知的生活英语、学术英语之外,商务英语是现代外资企业中最重要的交流工具。因此,我们相信英语毕业生利用其商务英语水平在这里大有可为。
现在随着经济发展的日益全球化,中国将在更广阔领域更深层次融入国际经济生活,我们在经济、文化、教育等对外交流与合作日趋频繁。现代商务英语已被赋予了新的概念,它不仅指我国对外贸易业务英语,还应涵盖我国人民在各领域各层面的对外交往活动中所涉及的英语应用,商务英语的内涵和外延已得到扩展。作为高校尤其是高职英语专业的教育者,我们除应指导学生从入学起就对未来就业方向做出规划外,更应当针对目前社会经济发展对人才的需求点,积极采取商务英语等ESP英语教学模式培养学生实际英语应用能力,而不是仅仅把提高学生的学术英语水平、提高学生英语过级率为己任;作为当代英语专业学生,除扎实提高自己英语专业水平外,也应在找准自己未来发展就业取向的同时,把英语和就业方向所需要的专业能力锻炼相结合,那么其在应聘对外交流的许多岗位时就会比其他专业学生更具竞争力,就业前景应该明显提高。因此,ESP教学模式对于提高英语专业毕业生就业能力有着不可小视的作用。
参考文献
1 Robinson P. ESP Today[M].Oxford: Pergamon,1991
2 陈彩珍.基于ESP理论的高职高专英语教学改革方案[J].科协论坛,2009
Abstract: The purpose of advanced modern medical education is to train professionals with sharp prospectives,scientific abilities and rich medical knowledge. English is an useful weapon to learn the experience and new things from other countries and so mastering English becomes one of the essential abilities as a qualified doctor.Meanwhile,As medicine is divided into many branches,specialized English is urgently needed to improve the language proficiency of the medical professionals. Highly specialized English can help to train the society-needed talents of high quality in medical field.
关键词: 医学英语;分专业细化;人才培养
Key words: medical English;highly specialized education;personnel training
中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)08-0158-02
0引言
进入21世纪以来,随着我国医药科技的迅猛发展以及对外交往和学术交流的不断深入,社会对医药行业及科研人员的外语水平要求也日益提高。另一方面,我国高校英语教学改革稳步推进,成果颇丰,而医学院校英语教学中存在的一系列问题也日益突出,反映在医学专业英语教学上,问题主要表现为:专业英语教学要求落后于社会需求,教学内容专业性差,高度和深度不够;分专业专用医学英语教材几为空白,以致授课效果不理想;课型设置不合理,师资培训压力较大。所以加强专业外语教学,使学生在具备了一定外语基础之后,尽快向实际应用阶段转化,是大学外语教学的重要环节。医学专业分科很细,面对一个个医学分支,其专业涉猎面广,知识更新快,从事该领域工作的医务工作者专业外语的素养也就格外重要。术业有专攻,专业英语这门辅助工具也应适应要求,达到专攻,才能起到事半功倍的作用。因此积极探索医学专业英语教学模式成为我国医学英语教育工作者面临的一项重要而艰巨的任务。
在整体英语水平较高的许多欧洲及亚洲国家和地区,ESP或双语教学已成为大学英语教学的主流。早在上世纪末,瑞典就对医学生物学研究生提出了高学术标准,并将语言学习规则融进专业知识学习进程中,极大提高了学生们在实际工作中的专业英语应用能力。近年来,国内一些外语学者和高校教师就专业英语教学陆续进行有益的研究和探索,如首都医科大学、昆明医学院提出以综合应用能力培养为核心的英语教学模式的设想。经过大量的研究和探索,本课题小组推出了医学英语专业细化教学:学生在经过相当长一段时间的基础医学英语教育后,转向分科专业英语学习。在此背景下,根据各专业培养要求和学生实际水平开设专业英语课程、分阶段实施教学,使教学细化成为可能,最终达到培养学生独立阅读医学英文素材、快速阅览专业期刊和掌握本学科国内外研究动态的能力,在有限的时间里帮助学生们综合运用本学科的相关知识,培养有独立思考及工作能力的高级专用人才的教学目标。
1分专业细化英语教学在医学院校的应用
在专业英语教学强调培养学生应用能力的改革背景下,细化专业英语教学越来越受到人们的重视。随着医学英语课程的深入,最为广泛的质疑是:我们所教授的医学英语课程基础医学过多,偏重科普,专业分类不具体,真正的专科英语接触少。有的学生反映学完医学英语之后,连专业名称也不会用英语表达,更不要说涉及深层次研究的专科内容了。我们广大外语工作者、尤其是医学专业英语教学一线的教师对此特别关注。纵观我省医学高校数年来使用的医学英语教材,普遍存在教材老套,内容陈旧,专业针对性不强,教学笼统,泛泛空洞等问题。医学专业的特殊性要求:专业分类明确,工作专业特点强、本领域知识更新快,这就更要求学生熟练掌握本专科的相关英语知识,达到辅助学习,研究的作用。由此可见,教学中一味地材,统一内容,偏重基础和科普知识必然会导致学生即使学完医学英语课程,所学内容对今后在工作岗位上的应用和再学习的帮助十分有限。国内很多医学院校开始进行医学英语专业分类教学的尝试,但多以选修课形式进行,研究范围较窄。本课题小组尝试了在完成基础阶段英语教学后,开设医学专业英语课程,目的是培养学生通过英语检索和收集专业文献资料,获取专业信息,拓宽专业知识,提高从事学术交流的能力,为从事医疗保健服务和学习、研究活动打下良好的医学英语基础。医学专业英语在大学三年级和研究生及博士阶段隆重登场,深受学生青睐。根据各专业培养要求和学生实际水平开设专业英语课程。最终达到培养学生独立阅读医学英文素材和快速阅览专业期刊,掌握本学科国内外研究动态的能力。在有限的时间里帮助学生们综合运用本学科的相关知识,提高学生的整体素质。
2分专业细化英语教学的实施特点
以“巩固基础、强化技能、多维一体、学以致用”为教学指导思想,以更新教学理念,注重师资培养为保障,多方位、一体化、分步骤地进行细化英语教学创新。
2.1 修订教学大纲。对往届或现届学生、医务工作者以及教师进行调查访谈,了解英语应用能力要求以及实际教学需求,修正教学目标和教学内容。在新大纲中力求体现巩固语言基础、强化专业英语知识,重视交际能力、增强综合素养、拓展科研和交流等应用能力的新理念。
2.2 优化课程设置。首先构建基于提高学生专业英语应用能力的主干课程模块,将英语基础的巩固融入到专业英语教学中,教材选择与教学计划的实施对分类专业学习有所侧重。对于英语水平一般的学生,应在“语言共核”教学方面适当地在教材学习同时补一些英语基础知识和词汇,以利教材的顺利学习。形成有特色的应用型专业英语教学课程体系;以最新教学理念为指导,编写专业医学英语系列教材;正确处理教材针对性不强,内容陈旧,教材老套的问题。根据学生已具备的基础英语水平,选择英语文献资料,范围涵盖专业学科,内容注重临床实际,选材难易适度,编排循序渐,尽可能使用最新国外原版英文医学教材,参考书和最新英文期刊,由各分支专业教师从网上摘录最新医学文献,在英语教师的协助下改编,使之在难度,长度上适合学生的需要,辅之重点词汇及难点注释,涉及本领域新发展介绍。因特网这个高速信息网正向我们提供着无穷无尽的信息源。英语教师在专业医学教师的帮助下,在教学和科研中接触众多的专业网站,在总结和筛选后,可将其中最具前沿性和代表性的在“相关资源”一栏中提供给学生。让他们在课余时间自主选择相关专业的兴趣网站进行浏览,在增长专业医学知识的同时,潜移默化地提高医学英语阅读水平。开发选修课程体系,满足不同学生不同层面的学习需求,增设增强学生专业技能的国际会议学术交流英语、医学专业英语口笔翻译等课程。
2.3 改革教学方法。改变单一课堂教学模式,综合采用任务型、交际型、合作式、讨论式、导师模拟式多种教学方法;建设网络、多媒体教学平台,服务于教学、学生自主学习和师生互动交流等教学活动;激发学生自主学习的主动性,通过课外实践活动巩固课堂所学,提升专业英语综合技能。
3分专业细化英语教学对应用型医学人才的培养
分专业细化英语教学以实际应用为主,在医学英语基础知识前提下,掌握将要服务学科的具体内容与实际能力的培养。语言教学由易至难,由浅入深,由通到专,螺旋上升,循序渐进。使英语这门语言能够真正起到辅助医学人才与世界先进水平接轨的目的。大学英语学习应该有一个特定的方向和范围,即与自己工作的领域有关的英语学习。这就是"特殊用途英语"(English for Specific Purposes,简称ESP)教学。ESP的特点是把英语作为手段或工具来学习,以便进一步进行专业学习或有效地完成各项工作。ESP主要有职业英语、学术英语、教育英语和各行各业的科技英语。ESP目标明确,是针对性强、实用价值性高的教学途径。就医学专业而言,分支详细,内容差距大,单一地笼统地采用统一课本,教授基础医学英语知识,将会偏离教学目的,达不到真正专业用途英语的作用。采用分专业英语细化的教学方法,是ESP教学的具体而有效地运用,融合多元智能理论、人本主义、二语习得理论、建构主义教学理论等现代教育教学理论,体现在注重学生需求,教学模式多元化,培养技能多元化等方面,具有前沿性、全面系统性、科学创新性及实用指导性,取得了学生的认可和高度的评价,促进了当今医学专业英语教学的改革,为其他高校的深入研究提供理论依据,为培养应用型医学人才奠定了坚实的基础。
4结束语
科学的医学英语课程及教学模式能有效地帮助学生全面提高利用英语摄取专业医学知识的能力,为深化素质教育开拓广阔的前景。随着大学英语教学的方向从普通英语向专科英语调整,将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合。本课题实践了医学英语分专业细化的教学模式,适应社会潮流,与世界接轨,与时惧进,达到了培养高素质专业人才的目的。
参考文献:
关键词：医学专业；专业硕士；学术硕士；英语学习；需求对比分析
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0205-02
一、需求分析对医学硕士英语教学的重要作用
20世纪70年代Richterich首次提出需求分析的概念，并将这一概念应用于特殊用途的英语教学中去，在这之后，这一概念进一步得到深入发展，到今天需求分析包括目标需求与学习需求两大部分。在医学硕士的英语学习中目标需求指的就是医学硕士学习英语的终极目标，即通过英语学习可以在将来就业市场中得到有效的发挥和应用的英语知识，为此在学习过程中医学专业学生所要掌握的英语学习技能知识；学习需求对于医学专业的学生而言指的就是医学专业的学生在学习过程中为了达到自己的目标需求在英语学习过程中对知识所要达到的一个掌握程度。
二、医学专业英语学习需求分析的调查对象与调查方法
本文采用问卷调查法对医学专业的专业硕士与学术硕士进行英语学习的需求分析，调查对象为河北医科大学xxxx级硕士研究生，在在校的专业硕士研究生与学术硕士研究生中随机抽取300名硕士研究生进行调查研究，通过问卷发放的形式进行。
在调查对象中专业硕士研究生与学术硕士研究生各占比二分之一，这其中包括不同年级的专业硕士研究生与学术硕士研究生，由此，使问卷调查覆盖的年级层次有了一定保证，增强了问卷的代表性，在问卷的问题设计中主要包括基本的问卷问题，例如年龄、性别、年级、医学专业的细化专业分支等；此外，还有针对英语学习需求的问题主要包括英语的听、说、读、写以及翻译、专业词汇等一系列相关的英语知识学习内容，并且对不同的英语学习知识进行了相应的需求强度设计分析，在调查问卷的最后还会有专门的模块供学生们自主反馈、填写对当前英语教学的意见以及对其改进的建议。
调查问卷由于是在校内进行，且多由调查者当面收发，因此，问卷回收率较高，在发出的300份调查问卷中，收回了243份问卷，问卷调查的回收率约为81%，因此，此次调查结果的数据分析存在有效性。
三、医学英语学习需求分析的调查结果
下面根据调查问卷中专业硕士研究生与学术硕士研究生不同的学习需求进行相应的结果分析。
1.专业硕士的英语学习需求。我们可以在针对医学专业硕士的英语学习需求调查结果中明显地看出，大部分专业硕士研究生在进行需求调查问卷填写时，在英语学习知识内容的栏目里，对英语学习的口语表达能力、阅读理解能力以及写作技能的需求强度中表示了其强烈的目标需求，他们在这些项目的调查问卷中均勾选了“非常必要”、“较强必要”等的程度较为强烈的选项，选项的百分比分别高达79.9%、83.25%、87.4%。其次，还有许多专业硕士研究生表示其同样需要较强的英语听力能力以及英文医学文献的翻译能力，其百分比大约为66.5%；最后，还有少部分专业硕士研究生表示在英语学习过程中对于西方的文化、相关的医学专业背景也较感兴趣，其占比约为45%。此外，在对英语教学反馈意见一栏中有70.6%的学生表示在研究生阶段的英语教学学习过程中其知识积累能力有所提高，表示英语教学效果明显；但是在调查中也有学生表示在专业硕士的英语教学课堂中教学效果较差，占比约为19.8%，这部分学生表示自身英语基础薄弱加上英文教学课堂氛围不够浓厚、教师英语教学速度过快，自己没有办法跟紧教学进度；同时，还有85%的学生表示由于其医学英语专业词汇量匮乏在研究生的英语学习中用全英文写论文以及摘要等存在一定的难度。
2.学术硕士的英语学习需求。在对学术硕士研究生的调查结果分析中我们可以发现，大部分学术硕士研究生普遍表示对于英语阅读能力以及英文写作能力的需求较高，其强度表中对其强烈程度的勾选多为“非常必要”、“极度必要”以及“较为必要”，且其百分比为78.9%、76.4%，还有一部分学术硕士研究生也同样表示需要较强的口语表达能力、英语听力能力以及国外文化背景及其医学发展状况，以备出国深造之需，这部分学生在调查问卷中占比约为66.2%、54%、43.1%，除此之外，还有少部分致力于医学科研的学生表示其对医学专业词汇的需求以及英文医学翻译需求要求同样较高，这部分学生占比约为34%、55.1%；除此之外，在英语教学反馈栏中，大部分医学学术硕士研究生表示全英文授课使他们的英语学习难度过大，造成了较大的学习压力，但也表示了在这种学习环境下其各方面英语学习能力均有较大幅度的提高，这部分学生占比高达89.4%，与专业硕士研究生所反映的学习氛围问题不同，学术研究生普遍反映其英语学习氛围较为浓厚，这一比例约为92%。
关键词：专业英语；非英语专业；英语教学
在经济全球化的今天，能够熟练运用英语进行学术交流，是我国大学本科毕业生走向世界的必备素质。在本科院校，特别是普通本科院校中，专业英语的教学还相对比较薄弱，没有得到应有的重视。即使开设了专业英语，往往学时较少，教学也仅仅停留在翻译少数几篇课文的水平上，并没有培养学生自主学习的能力，也没让学生在学习的同时掌握有效的学习方法和激发学生学习的积极性。
对于专业英语的教学，不少教师也发表了自己不同的教学方法，在数据资源库中有关专业英语的教学方法探讨的文章不下2000 多篇。例如材料类专业英语教学改革，经贸专业英语“快乐体验式”教学模式研究，食品专业英语教学方法探讨，提高专业英语教学方法的初探等等。本文结合教学实践从讨论开设专业英语课程的必要性出发，分析专业英语的特点和教学中面临的一些问题及对应措施。
1.开设专业英语的必要性
学习专业英语是吸取国外先进知识，进行国内外学术交流的基础。专业英语是高等学校本科各专业的一门重要辅助课程，是基础英语的延伸，其目的是为了拓宽学生的专业词汇量和阅读量，特别是要强化英文表达方法，为将来的学术论文的阅读、写作和交流打下坚实的基础。
对本科毕业以后直接参加工作的学生来讲，经济全球化很快，进行国际交流也是必不可少的，专业英语课的学习就显得尤为重要，开设专业英语是本科教学的一个重要组成部分。对于研究生来说，将来从事教学和科研工作，要了解国外专业领域的最新动态就需要经常查阅英文文献、参加国际学术交流会议。另一方面还要将自己的最新研究成果发表出去，因此，学生必须学好专业英语。
2.专业英语教与学的现状分析
2.1 专业英语授课对象分析
专业英语的授课对象为大四的本科学生，大一、大二学了两年的大学英语，有的同学过了四级、有的同学过了六级，还有部分学生四级也没有过，加上大三和大四两学年，除考研的同学外，大部分同学可能放弃了英语的学习，所以说学生的英语水平参差不齐。
一般的本科院校学生的英语学习都在围绕着四、六级证书，对专业英语无力顾及。再者，很多学生对专业英语学习的重要性不明确，认为将来从事的工作很少涉及到专业英语，对专业英语不重视也就不足为奇了。
2.2 专业英语教学师资分析
目前专业英语教学大部分是由科系的专业教师来担任，其中不乏英语好，又具有专业特长、对专业词汇比较熟悉的教师。但是，一般性本科院校中的大多数教师，本身英语语言能力就比较弱，很难把专业知识与英语表达结合好，讲授专业英语力不从心，但鉴于人手短缺，只能勉强为之。最近几年，山东省也派出一部分教师国外锻炼学习，归国以后进行专业课程的双语教学，为专业英语的教学打下了良好的基础。双语教学可以创建一个英语学习的环境，更快地提高学生的专业英语水平。
3.专业英语的特点与教学方法探讨
专业英语是大学英语基础上的一个延伸，大学英语重在日常应用，主要培养学生的听、说、读、写基本技能，而专业英语重在科技文献的阅读和翻译，主要培养学生的阅读、翻译和写作能力。专业英语要求学生重视的是专业词汇的记忆、培养学生分析句子结构的能力、和翻译能力。
因此，在教学过程中，专业英语教师应注意以下几点：
（1）要求学生重视专业词汇的记忆，这是学好专业英语的一个前提条件。专业词汇学生平时接触的比较少，往往难以记住，容易被遗忘。为帮助学生牢记专业英语词汇，可以引导学生掌握构词法。英语词汇的构词法有三种：合成、转化和派生词。利用构词法有利于记忆专业英语词汇，扩大词汇量。
（2）培养学生分析句子结构的能力。学生虽然掌握了大量的专业英语词汇，但如果缺乏对句子结构的分析能力，还是无法正确理解文章的意思。而专业中长句多、句子结构复杂，正是专业英语的语言特征之一。因此，在专业英语的教学过程中，必须培养学生分析句子结构的能力。在分析课文碰到长句时教会学生分析句子结构。分析句子结构，一般分为以下几步：
一是判断句子种类。看看这个句子属于简单句、并列句和复合句。这是分析句子结构的第一步，也是最重要的一步。
二是找出主句，即找出句子的主语、谓语和宾语。
三是找出从句。找出从句的关键是找出连接词。专业英语文章中大量出现that 引导的从句，它们往往紧跟在某个名词或代词后面充当定语，称为定语从句；但若that 在从句中不充当成分，便为同位语从句。只有理顺句子的结构，才能准确理解句子的含义。
另外，专业英语文章中还往往大量使用名词化结构、被动语态、非限定动词、后置定语，通过有意识地让学生自己分析句子结构来加强对这些特点的理解。
（3）培养学生的翻译能力是专业英语教学的主语目的之一。非英语专业的学生一般都不具备直接用英语进行思维的能力。学习专业英语，很大程度上是要让学生能够顺利理解外文资料，并能通顺的、忠实于原文的翻译成汉语，因此翻译训练是必不可少的。
翻译是将一种语言表达的思想用另一种语言再现出来的活动，是一种再创作的过程。要提高学生的翻译能力，首先，需要学生理解“忠实、通顺”的翻译标准。其次，需要他们掌握一定的翻译技巧，例如增译法和被动语态的翻译、状语从句和名词从句的翻译等。再次，示范讲解后让学生自己翻译，对比原文找出差距进行总结，使学生逐渐积累翻译的有关知识，提高翻译能力。
学生通过专业英语的学习，应该能够读懂英文说明书、英文图纸和专业范畴内的英文书刊资料，这就要求学生平时进行大量的翻译实践。由于专业英语学时较少，在课堂上不能做太多的笔译练习。因此，教师可采用课后布置适当的笔译作业，在课堂上抽出一定的时间，针对学生在翻译过程中存在的问题，集中分析讲解。通过反复训练，可以逐步提高学生的翻译能力和翻译水平。
专业英语的学习可以被看作是一个不断加深大学英语知识、加深专业理解，积累专业知识的过程。专业英语教学既不同于基础英语教学，又不同于专业课教学。教师要采取灵活多样的教学方法，要求教师在教学过程中，必须重视三点：（1）引导学生牢记专业词汇；（2）培养学生分析句子结构的能力；（3）补充一定的专业知识、培养学生翻译能力。
在教师的帮助引导下，通过专业英语学习，学生可以进一步提高英语水平，将专业知识和英语结合起来，不仅能阅读普通英语文章，并且能阅读专业性文献，由此了解到更新、更先进的专业知识，为培养出社会所需要的技能应用型人才作贡献。
参考文献
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业务培养目标：本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。
业务培养要求：本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握-定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1、了解我国有关的方针、政策、法规；
2、掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识；
3、具有扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译的能力
4、了解我国国情和英语国家的社会和文化；
