发布时间：2023-06-27 16:02:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中英语理解的技巧和方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：初中英语；新课标；阅读理解；词汇量；训练
在社会的信息化和经济的全球化下，英语在国际上有着越来越重要的地位，在初中这个学习英语的基础阶段，锻炼学生的理解力，提升学生的英语素质是很重要的。在新课标中改革下，对学生的阅读理解有着更高的要求，近几年中考试题中阅读理解的阅读量加大，对学生阅读技巧的考察点也越来越多。在本身阅读理解的基础不够扎实的情况下，又加大问题的难度，这对初中生来讲是个双重挑战。在这种艰难的环境下，教师制定好完善的初中英语阅读理解提升策略刻不容缓。为解决这个问题，下面我就要具体谈谈那些在新课标下提升初中英语阅读理解的策略。
一、正确分析学生在阅读理解是遇到的困难
在初中英语学习中阅读理解算是一个比较难的组成部分，她对学生的词汇量，课外阅读量，语法，理解能力等多方面都进行了考察。要想提高学生阅读理解的能力，就要对学生进行根本上的探究，找出问题所在，通过对问题透彻分析能使策略变得更加的完善，同时能让老师在具体的实施过程中做到事半功倍。根据观察，我总结出目前初中生在英语阅读上有以下几个问题：1、词汇量的积累不够，造成阅读的速度慢。2、课外阅读量少，不能快速、充分的理解文章。3、没有掌握有效的阅读方法，盲目阅读。4、在阅读理解中不断受挫下，学生对阅读理解有了“惧怕”的心理，还没开始做题，就想要放弃。
二、构建完整的阅读教学结构体系
得出一个完美的教学策略的前提必定是有个完整的教学结构体系。在这个体系下，能为学生构建一个完整的知识框架，能提高老师的教学效率，还能明确教学目标，突出问题的重点和难点。初中生对英语阅读理解并没有一个很明确的认识，在这个开始阶段，学生对阅读理解的学习基本上是跟着老师的节奏走的。这个阶段的教学方式对初中生来讲有着深远的影响，因此在初中阶段有必要为学生构建一个完整的教学体系，让学生的教学质量得到提高。构建的方法有很多，传统方法是前做好预习，找好对学生有用的材料，记录下来，并在重点和难点的地方做好标记。除此之外老师还可以利用多媒体技术，用PPT和flas的形式向学生形象的展示整个阅读理解的解题过程，以及解题方法。
三、让学生掌握一定的阅读技巧
新课标下的英语学习不是机械的学习，而是灵活的掌握学习方法，在轻松学习的状态下还能得到高质量的学习成果，初中的英语阅读理解也不例外。根据多年的经验下面我总结了一些关于提升阅读理解的小技能，能让学生在短时间内得到明显的效果。1、词汇量的积累并非一朝一夕，它需要长时间的积累，在单词的理解上是有一定的规律的，可以根据词根来猜测单词的意思，比如说“-en”这个词根有“使…能够”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使确定”的意思，可以知道“enable”有“使能够”的意思。2、联想对比，根据同音词或者反义词来扩大记忆，比如说“turn up”意为“声音调大”可以猜测“turn down”意为“声音调小”。3、根据上下文的理解对完全不认识的单词进行猜测词义。4、先略读文章，掌握大意，再精读，透彻理解文章。5、针对细节题，在文中找出关键句。
四、扩大阅读面，增加词汇量
词汇是英语学习的基石，有了坚实的基础英语学习这栋美丽的大厦才能稳固。学生在阅读理解上的根本问题就是词汇量不够，课外阅读面不广。在阅读理解过程中拥有丰富的词汇量以及深厚的课外阅读积累不但能提高学生在阅读速度还能让学生把文章理解的更加透彻，提高答题的准确率。初中阶段大概要掌握1350个、扩充300个单词，这些单词不一定要全部拼写出来但是要做到看见单词就知道中文意思。单词的和语法的记忆期是有限度的，为了更好的巩固这些单词和语法不断的进行课外英语阅读是个有效的方法。在阅读的过程中不但能是单词反复记忆，同时能提升学生的阅读素养。
五、加强阅读训练，提升阅读理解的水平
俗话说的好“光说不练假把式，又说又练才是真把式。”增强学生的阅读理解能力，不断的强化训练是关键，在训练的过程中学生能巩固基础知识，提前接触不同的题型，不至于在遇到新题的情况下变得慌张。所谓的强化训练当然不光是题目的练习，它还有对学生阅读的练习，大量进行课外阅读，课前做好阅读预习等都是学生训练的范围内。阅读训练对学生的好处非常多。首先它能提高学生的英语学习兴趣。其次它能增强学生的语感，在猜词义这个环节有很大的帮助。最后它能提高学生的英语素养，为以后的英语学习打下一个坚实的基础。
六、结语
纵观历年来的中考试卷，阅读理解都是重头戏，在试卷中占有很大的比值。所以在初中英语教育中应当把教会学生阅读方法，阅读技巧，以及培养阅读能力作为重点。
参考文献：
关键词：初中英语；听力教学；有效性
英语是一门基础学科，英语学习为了更好的进行实践和应用。英语也是一门语言，语言本身就具有工具性的特点。在新时期，初中英语学习方面越来越突出的是学生综合能力的发展，而英语听力是综合素质的一个组成部分。所以，在初中英语教学过程中，要找出学生听力部分存在的薄弱环节，运用现代化的教学方式，积极开展相对有效的听力教学，提高听力教学的有效性。
一、初中学生听力理解的制约因素
（一）教师因素
在初中英语教学过程中，很多英语教师比较重视阅读教学、翻译教学以及相应的写作训练，但是对于听力教学的重视度不够，留给听力教学的时间不是特别多。加上教师对于不同阶段的学生所要达到的教学训练目标缺少相应的安排，在英语课堂上对学生进行集中听力的时间也不是特别长，听力训练的模式还是相对比较单一，没有很好的突出学生的互动性，导致学生的听课效果不明显。
（二）学生因素
首先，学生的语音基础不太好。一部分初中生英语学习的积极性不高，英语语音基础也不是特别好，听力过程中常见的重读、弱化、语调等现象，学生没有很好的掌握语音规律，就在一定程度上影响了英语听力的学习。其次，心理方面的障碍。听力理解的过程属于相对比较复杂的心理活动，学生的兴趣以及注意力等都能影响到学生的听力效果。事实上，听者的情绪状态以及心理状况都是属于主观因素。假如在没有自信的状况下或者不具备听力动机的情况下，听者的注意力都不是特别集中，从而干扰听力过程。再次，不良的心理习惯。在进行听力练习的时候，一部分学生的注意力以及兴趣等都集中在单个的单词或者单个的句子上面，喜欢一个词语一个句子的听，只抓住了单个的只字片语，缺少整体理解；有的学生在遇到没有听清楚的句子的时候，就会停下来进行思考，如果还不理解就会无心继续听力；还有的学生没有学会速记，导致听了前面的就会忘记后面的，学不会在听力的时候记录关键词语，从而影响了反应的速度。
二、新时期初中英语听力教学的有效性策略
（一）趣味听力教学，提高学生参与积极性
在进行初中英语听力教学的时候，要运用趣味性教学，提高他们的学习兴趣。提高听力水平是一个循序渐进的过程。学习一门语言不能靠一时的兴趣和热情。初中英语教师要让学生明白听力学习的难点和技巧，教给学生进行听力训练的方法。教师要充分利用现代信息技术，给学生播放一些听力视频和影视资料，给学生展现栩栩如生的风土人情和国外的历史文化，给学生创设相对融洽的听力环境，能充分调动学生的学习兴趣。要把信息技术与听力教学很好的整合在一起，在初中英语听力教学中，能够集图像、声音等为一体，运用多媒体形象更加生动，语音也比较纯正，语调规范化，让学生能很快的融入到场景中去，提高了学生的听力水平。运用信息技术能够实现循环的播放，更加方便简单，也不耗费时间，能够实现快速播放的功能。教师可以下载一些语音动画，提高学生英语听力学习的兴趣，从而避免了单纯传授的枯燥感，加上标准的发音，能够让学生养成英文正确发音的习惯。
（二）选择恰当的课内英语听力教学策略
在初中英语听力教学中，要把目标放在提高学生的英语应用能力方面。在教学内容方面要兼顾学生的综合素质，选择贴近学生生活的经历以及他们感兴趣的人和事，把这些内容运用到英语学习中，从而产生情感上的共鸣。在英语学习过程中，教师要给学生提供大量的输入和输出机会，这样才能更好的提高学生的语言运用能力。要给学生一定的听力解题技巧指导，做好听力前的准备工作，尽量尽力克服紧张情绪，营造愉快的听力理解氛围。让学生在听力开始之前利用空隙时间浏览题干，找出其中有用的信息。在听第二遍材料的时候，要边听边记录关键词，抓住要点，尽可能的忽略不重要的信息。此外，在课堂英语听力教学中，要认真研究提问策略，对于课堂中学生的发言做精心的安排，促使学生积极参与到课堂中去。在做听力练习题的时候，假如不是特别难，教师提问，学生都会举手配合，到处都在叫着。“I can try”以及“Please let me try”，教师可以找一个平时成绩差的学生来回答。假如他回答错了，并且觉得非常不好意思，害怕别的同学嘲笑他。这个时候老师就可以给大家说，“Maybe he is nervous，let him think it over again。”这就在很大程度上提高了学生的学习积极性。
（三）选择恰当的课外英语听力教学策略
首先，可以让学生听一些课文录音带，这是在课外进行英语听力训练的重要策略，加上现在很多学生都有电脑，可以让学生在电脑上进行听力练习。比如，教师可以建立一个QQ群，把课堂上教学听力录音音频上传到群里，让学生进行相应的听力练习，让学生对英美人士的发音状况进行练习，这样才能做到熟能生巧，进一步提高学生的听力水平。其次，可以让学生在课外听一些英文故事。教师结合学生的实际水平，选择合理、有趣的英文故事，鼓励学生每天听一个，听完之后做好相应的笔记，这样也是锻炼听力的重要途径。再次，可以组织班级英语角。对于英语角来说，这是一种群众性的活动，是为了给学生提供一个课外英语交流的场所，来弥补课堂学习的不足，保证学生的知识转化为技能。最后，可以建议学生进行大量的泛听练习，让学生听英语歌曲等，这些都是提高初中学生听力的重要方式。
结论
综上所述，在初中英语听力教学过程中，影响听力教学质量的原因有很多，需要认清各个方面的因素。在新时期，要积极发挥教师在教学中的指导作用，以学生为主体，提高学习兴趣，选择恰当的课内外英语听力教学策略，让听力教学能为学生的自身发展服务。
参考文献：
[1] 张银花.提升中学英语听力教学质量的方法探究[J].语数外学习（英语教育），2012（8）.
初中英语如何开展听力教学？
一、掌握培养听力的要领
尽量给学生提供多听英语的机会，在初中英语教学中，教师应从一开始就给学生提供尽可能多的听英语的机会。为此，应努力做到：1、用英语教学英语。用英语组织课堂教学，用英语讲解英语，使学生在每节英语课上都能反复听到规范、易懂的英语。2、多向学生播放教材的英语录音。让学生能更多地听到规范、标准的英语语音、语调、语流，并逐渐习惯英美人士的音调。3、努力做到：使学生在课堂上多听英语。为此，要求学生在英语课上尽量用英语提问，用英语回答问题，并且要求每一个同学都要注意听其他同学说的英语，不放过任何锻炼听力的机会。4、课后尽量多说英语。教师努力做到课后尽量用浅易的英语与学生打招呼和交谈。5、有条件的学校可以定期举办英语广播，通过校内英语广播报道国内外大事，报道学生中的好人好事和学习生活，使学生有机会尽量多听英语。
二、选择合适的听力材料
用来培养初中学生英语听力的语言材料应该是：1、宜浅不宜深，宜易不宜难，宜简不宜繁。培养英语听力的语言材料应浅于培养英语阅读能力的实际水平，不能超越学生的英语实际水平，否则就听不懂。而那些听不懂的语言材料无异于听噪音，是不能培养听力的。2、听学生熟悉的内容，内容应该与初中生的学习、生活密切相关，应是他们经常接触、极为熟悉的语言材料。听这样的内容，学生不但会感到亲切有趣，容易理解，而且学了就能运用，容易收效。3、要由浅入深，循序渐进。由内容简单的材料听起，如初中教材中的录音，供初中学生听的材料等。随着听力的逐渐加深，稳步提高。
三、帮助学生掌握听的技巧
在培养初中学生的听力理解能力时要逐渐介绍英语语音语流中的特点，帮助学生掌握听英语的技巧，才能使听力理解更有成效。听英语的技巧主要有以下四个方面：1、抓住句子重音，捕捉关键词。2、按意群或语段听英语。3、熟悉英语语流中的特有现象。4、注意段末声调。
四、掌握听力的正确训练方法
（一）听力训练的基本过程：1、理解：即首先使学生听懂听的英语语句、段落、话语等材料的内容，理解其意思。2、验证：在采用上述教学之后，教师应该运用提问、练习、选答等手段，检查学生对所听内容的理解情况，验证听力训练的效果。3、巩固：经检查验证，了解到学生的听力理解达到教学要求后，就应及时进行巩固性的教学活动。
（二）听力训练的教学方法：1、辨音模仿：教师首先向学生提供规范的英语语音语调，要求学生在反复、认真听的基础上模仿单词、句子、段落、对话和课文的读音和朗读。2、听音画图：老师要求学生准备好纸和铅笔，然后用英语叙述画面，让学生根据叙述作画，例如：Draw a house in the middle of the paper.There are two windows and a door in the house.There are four tall trees behind the huose.In front of the house there is a boy.He is siting under a tree and reading a book……完成听音画图之后可让学生交换图画并检查。
（三）听音回答：要求学生先认真听句子、对话、段落和短文若干遍，在听清理解的基础上，迅速敏捷地回答教师用英语提出的有关问题。
（四）听音记忆：先向学生提供英语句子、对话、短文等的录音，要求学生在听懂理解的基础之上，尽量记住句子、对话、短文的内容。
（五）听音默写：即听写练习。这是一项高效的综合能力训练方法，它可以培养学生听的能力、理解能力、记忆能力、组织能力、表达能力和写的能力。
（六）听音口译：在听懂理解的基础上迅速将听到的内容口译成汉语。
（七）听音复述：这是一个英语综合性的听说训练项目，能培养学生听的能力、记忆能力、表达能力、组织能力和说的能力。
五、具备听力训练的技能和技巧
根据语言教学的原则以及初中生的生理、心理特点，在进行听力训练时，应注意运用一些技巧，提高听力训练的效率。1、运用直观手段，创造外语情景：初中学生年纪小，对语言反应敏感，模仿能力强，好动不腼腆，学习语言的积极性高，但注意力不易集中，学习应从兴趣出发。2、在进行听力训练时，教师应充分运用表情、手势、表演等“体态语言”去帮助学生认真听，多表扬正确地回答问题和进步的同学。对因听力差而有困难的学生不要批评指责，而要热情帮助。3、尽量给学生创造听英语的机会，加大输入量：要提高听力水平，学生应尽量多听，多输入，也就是多进行听的训练。教师在课内、课外都应当根据学生的的水平，尽量多说英语，让学生多听，多获得有效的听力输入。多听英语，多参加听力训练，多输入听力材料，就能稳步地提高听力水平。这正如听流行歌曲一样，许多歌曲都是听的次数多了，也就听熟了，会唱了。
总之，初中英语听力教学的路子越来越宽，其前景是美好的，只要教师掌握正确的教学方法与手段，孜孜以求，英语听力的水平和学生听力能力一定会取得满意的效果。
参考文献：
[1]黄钰・浅谈初中英语听力教学技巧[J]・中学教学参考・2010（28）
一、词汇因素造成阅读理解的障碍
在英语学习中，若要顺利开展阅读活动，准确理解文章内容，学生需要具备一定的词汇量，这样阅读阻力就会相对较小；否则，会给阅读效率与理解效果带来消极影响。但在平时的学习中，有的初中生不注意词汇积累，或者死记词汇表，记忆不牢固。而有的单词不止一个含义，要在具体语境中才能确定其确切含义，因而，词义转换与搭配也会造成阅读理解方面的障碍。当阅读材料中出现一词多义的词汇时，有的学生就不能准确理解词义了。因此，在初中英语词汇教学中，教师要指导学生运用科学方法积累词汇，如学习阅读课文或对话中的新词汇时，列出单词的各种意义与例句，还有常见词组和习语等，或者近（反）义词等，让学生进行联想记忆，丰富词汇积累。
另外，在平时阅读遭遇生词时，有的学生是不予理会，有的是直接查阅字典，都没有结合语境进行分析，结果造成猜词能力不高。于是，面对试卷中的生词时就会一筹莫展，出现理解障碍。实际上，即便是生词，也可以借助所学词汇与一定的猜词技巧来推断其含义，排除词汇障碍，提高阅读理解能力。如“You shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault.”倘若不知道blame的词义，则可以根据因果关系猜词：for表原因，结合语境，自然可猜出blame是“责备”的意思。所以，初中英语教师还要重视培养和训练学生猜词的方法，让学生学会根据构词法、上下文、定义线索、对比与转折关系、因果关系、生活经验与常识等方法来猜测词义，扫除生词障碍，消灭阅读“拦路虎”，保证快速而有效的阅读。
二、不良阅读习惯导致阅读理解障碍
在初中英语阅读中，不良的阅读习惯也会给理解带来障碍。如有的学生认为逐字阅读，便可弄懂全文，结果浪费了大量的阅读时间；有的学生习惯出声阅读，使阅读速度受到限制；有的学生有指读的不良习惯，给眼睛运动与大脑快速活动造成妨碍；还有的喜欢复读，遇到不懂的词汇、短语或段落，习惯回视、重读；或者边读边译、过于依赖词典等，这些都形成了障碍，让学生不能流畅地阅读。另外，还有阅读技巧障碍，如不能准确归纳主旨大意；缺乏推理技巧，不能由细节准确推断文章的深层含义，无法准确推敲出作者的写作目的、态度与思想情感等。
所以，在初中英语阅读教学中，教师要有目的的强化阅读训练，通过日常课文的阅读学习，再选取多样题材与体裁的阅读资料，组织精读、快读、泛读、计时阅读等活动，帮助学生养成良好的阅读习惯，指导学生根据不同的阅读材料与问题灵活运用浏览、略读、查读法等阅读技巧与方法，强化学生观察分析、推理判断、归纳概括等逻辑思维能力，提高学生的阅读速度与阅读理解能力。如教学八年级下册Unit1 Past and present的Reading环节时，教师可结合文章内容设计多样阅读活动，比如①Skimming：引导学生略读采访内容，获取文章大意；②Scanning：学生扫描课文，给文章分段，并说说每段的段落大意；阅读第二部分，小组合作，根据文章内容尝试填写有关Sunshine Town过去与现在变化的表格，训练学生的阅读技巧，克服不良阅读习惯。
三、汉语思维习惯形成阅读理解障碍
英语学习也是思维方式的转换活动。在阅读英语文章时，倘若学生不能跳出汉语思维的框框，不能很好地运用英语思维方式进行思考分析，则会给英语阅读理解带来障碍，影响阅读的流畅性。如由语言结构看，英语重形合，有严密的句法规则，语篇中有较多的复合句、长句，还有省略和替代。但汉语属于表意象形文字，句法规则比较松散，更多的是重意合。因受汉语思维习惯的影响，学生进行英语阅读时容易出现句子成分被分隔的情况，出现长句理解障碍。所以，在平时的教学中，英语教师要借助基本句型与语法教学，引导学生注意英汉语言在语序等方面的差异，让学生把握各种复合句结构，攻克长句与复杂句难关，提高英语阅读理解能力。
一、教师要教会学生掌握阅读的方法和技能
教师要给学生阅读引导,实现课堂内外的统一。教师要给学生介绍阅读方法和技巧,重视阅读实践,指导学生阅读。
(1)略读。教师要重视快速浏览阅读,教育学生领会大意,仔细读文章后进行跳跃式的阅读,提高阅读要求,减少理解的准确度,重视选择简单的阅读材料,教育学生通读文章的起始段和结束段,了解文章其他段落的主题的句子,教育学生浏览一些与主题有关的信息词语。
(2)寻读。教师要指导学生学会从文字材料中找到特定的细节内容,稳、准、狠地进行选择阅读材料,并教育学生在很短的时间内掌握学习目标,学会利用主题词语,进行寻读,捕捉关键词语,重视阅读理解的方法提高。
(3)预测。教师要重视阅读过程,借助逻辑、语法、文化等线索对文章的主题、体裁以及词汇等进行预测,并借助文章的标题预测框架,重视对下一步的阅读和理解产生理解的铺垫,教师也可以引导学生进行一些关键词语的推测,教育学生轻松跟踪作者的思路。
(4)猜测含义。教师要教育学生学会猜测含义,扩大词汇量,通过上下文的理解,增加词汇的知识,来推断词性和词义,并 定义线索猜测词义,利用同义词和反义词进行猜测,利用词法结构进行猜测等。
(5)理解指代关系。初中阅读理解的时候要教育学生识别指代关系,作为教师,要能教育学生抓住代词,这样在复杂的句子或段落中失去线索,并识别阅读材料中的代词的真实含义,掌握承上启下的代词,更能理解材料的内容。
二、教育学生正确选择阅读资源
教师要善于引导学生学会选择阅读资源,提高学生的阅读兴趣,教师要选择符合学生年龄特点的阅读材料,提升学生的阅读理解能力。因此,初中教师要在课内和课外两个方面引导学生选择阅读资源。
(1)扩充课本阅读资源,提升阅读能力。初中教师要充分拓展课外阅读的资源,重视教育学生掌握自然、科学文化、教育、体育、传记、历史等读物,重视抓住生活的各个方面,引导学生提高阅读和练习水平,激发学生的英语学习兴趣,扩充知识面。所以,教师要有目的、针对性地运用课本阅读教学资源,组织阅读教学,探索阅读教学方法,培养阅读习惯,提高学生的阅读能力。教师可以教育学生记录阅读材料的点滴,鼓励学生理解阅读材料,帮助学生解答问题,进行引导,写出阅读感想和感悟,并进行评选,实现物质奖励,挖掘学生的阅读潜力,调动学生的阅读和写作的能力。
(2)抓住校本资源,提升阅读能力。教师要抓住课本阅读资源,根据学生年龄特点、知识结构、认知能力,重视加快阅读速度,增加阅读需求,利用网络引导学生进行阅读教学,选择符合学生特点的课外阅读材料,并搜集符合学生实际生活特点,具有时代特点,内容丰富有益的阅读资料,根据学生的兴趣爱好,充分积累阅读材料,利用文娱、运动节日,根据国家国情内容,选择富有教育意义的材料,提高学生的关注度。教师可以组织一些有意义的材料来开展阅读教学,充分调动学生阅读积极性,提升学生的阅读能力。教师也可以根据教学内容组织学生自主选择阅读材料,教育学生轻松理解阅读资料,提升学生的阅读能力,并结合校园特色,利用网络搜集学习资料,进行阅读与理解,积极调动学生的课外阅读的兴趣。
三、教会学生自主评价的学习方法
教师要鼓励学生产生阅读体验,重视学生的自主性评价,给予学生阅读活动,重视学生的阅读实践,在阅读教学中不断提升学生的阅读能力,不断完善自己的阅读行为,重视学生的自我评价,实行自我监控,培养学生的阅读习惯,运用智慧的阅读策略。教师要教会学生的自主评价有:
(1)运用表格辅助教学。教师可以制作电脑表格,通过网络和教师、学生交流,运用评价表格提升学生的阅读兴趣,阅读态度,阅读能力,运用阅读策略,重视阅读评价,给学生找到解决问题的策略和办法,保持学生的阅读动力,提升学生自主学习的能力。
(2)撰写阅读笔记。教师在初中阶段可以指导学生进行大量的阅读,记录感兴趣的单词,运用一些习惯用法等,讲解英语知识,累积文化基础知识,不断丰富学生的知识。教师指导学生写好阅读笔记,能帮助学生更好地开展阅读,引领学生进入快乐阅读的境地,支持学生产生持久的阅读动力,保持美好的阅读追求。
(3)重视自主检测。教师要评估自己的阅读水平,教育学生完成阅读目标后,开展技能训练,教育学生学会阅读文章,实现阅读目标。教师引导学生进行自主检测,能帮助学生在很短的时间内提高自主检测水平,提高学生的学习效果,保持学生的学习动力,增长学生的学习智慧。
(4)制作阅读档案。教师可以制作阅读档案,制定学生阅读资料,端正学生的阅读态度,指导阅读过程,引导教师和学生开展阅读评价。学生可以整理自己的阅读档案,学习档案中的内容,领略阅读状况,运用阅读策略,提升阅读水平,并摸索阅读方法,增长阅读的兴趣,体验阅读的快乐。教师帮助学生制作的阅读档案里,有学生的成长记录,有学生的进步的步伐,有学生的心得感悟,有学生的学习方法的总结,起到了好的阅读教学的效果。
杭宝桐在其著作中探讨英语教学时曾经提出：“在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要途径。”显而易见，英语课堂采用英语教学已经成为一个潮流、一种趋势、一种新的标准。授课教师应该在上课伊始就采用简单的英语口语来组织课堂教学的每一个环节，同时在讲解课文、词汇、语法结构以及与学生进行互动、评价学生能力时都应尽量使用英语，为学生创造良好的语言环境和学习氛围，培养学生的学习兴趣。但要注意的是，所用英语一定要是简单易懂的语句，要让学生能够听得懂，而不是云里雾里地“听天书”，中学教参中就有很多容易理解的教学用语。
例如，教师在讲解单词变为ing形式时可以采用下面的语句：take off “e” and write “ing”； double the final letter and write “ing”； add “ing”； change “ie” to “y” and write “ing”...
类似的英语教学用语是可以被学生们理解和接受的，也能够培养学生们对于英语“听”的兴趣，激发学生的学习积极性，使学生在潜移默化中增强了语感，提高了听力水平。
二、强化语音训练，跨越听辨障碍
心理学界普遍认为，人类社会对语言的加工过程是由语言听辨和语言理解两部分组成的。语言听辨与语言理解是紧密联系且不可分割的两部分，二者缺一不可。因为只有学生能够正确辨认讲述人所发出的语音，才能把握讲述人所表达的正确含义。特别是在初中阶段，这一阶段是英语语言学习的初级阶段，语言听辨和语言理解更显得至关重要，因此应强化学生的发音，帮助学生辨别音素，并且选择合适的听力材料不断地让学生模仿、跟读以及听写，让学生在不断的强化中了解、掌握语句的连读、爆破、重读、弱读、降调、升调等发音特点，与此同时，应多采用英美人士录的原音语言材料，让学生在听的过程中自己模仿、分析标准的英语发音。除此之外，指导学生揣摩不同的语境、不同的语调所表达的不同情感以及隐藏其中的含义也是至关重要的。
例如，2000年的NMET第14题：But are you sure you really want all our friends to come along？该题听力录音重读了really 与all两个单词，显而易见，其言外之意就是不希望对方把所有的朋友都邀请上。
由此可见，英语听力的难点不只在词汇量、语法这两大要素上，强化语音训练、增强语言听辨和语言理解能力既是初中生英语听力训练的基础，也对初中生英语听力水平的提高有着至关重要的意义。
三、掌握听力技巧，加强技巧训练
初中英语的听力教学，在让学生掌握基础知识的同时，还应该培养学生的听力技巧，使其在应对听力考试以及听说训练时有一定的策略，因为有效地运用技巧常常在解决问题的过程中起到事半功倍的作用。英语的听力技巧主要包括三点：第一，听力开始前根据问题和选项对听力内容进行预测，把握记忆方向和重点。听前认真看题干与选项对学生有很大的帮助，有时学生甚至根据常识就可选出正确的答案。第二，耳手并用，听写结合。特别是对人名、地名、日期、数字等明显特征信息的记录，这些信息往往是答题的关键，也是出题者出题的要点。第三，抓住关键词，把握重点内容，了解全文的大体内容及主题。这三方面是提高初中英语听力水平的切实有效的方法。下面我们就举具体的例子来印证听力技巧的运用。
M: Excuse me. What’s the time now?
W: It’s 9:55 by my watch. But my watch is five minutes slow.
Q: What’s the right time now?
A.9:50. B.9:55. C.10:00.
这道题是考查时间与关键词相结合的试题，要求考生听写结合，在听到数字的一瞬间把相对明显的内容迅速记下，并加以分析，得出最后答案。
初中英语听力水平的提高不仅仅与夯实基础知识有关，同样需要在具备了知识水平的前提下，掌握一定的解题技巧，只有二者相结合，才能真正提高英语听力水平。听力技巧的培养有利于帮助学生在原有的基础上进一步提高自己的英语听力水平。
总而言之，初中生英语听力水平的提高不是一蹴而就的，我们必须从实际出发，采取切实有效的教学方法，并辅之以长期的持续的听力训练，针对英语听力的薄弱环节做强化训练，强化学生对听力技巧的学习和掌握，最终一定会有成效。
参考文献
［1］姚生军，连忠威.初中英语听力理解能力的构成要素及提高听力教学质量的对策［J］.中小学外语教学，2010(10).
一、 做好阅读准备，激发阅读动机
随着新课改的深入实施，以学生为学习主体的教学模式越来越受推崇，在初中英语的阅读教学中，我们要改变过去那种传统的让学生被动接受的教学模式，充分调动学生自主性和主动性。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，我们要激发学生阅读的主动性、积极性，首先要培养学生阅读的兴趣，这是提高学生阅读质量的关键，也是进入阅读之前的有效的准备，这种准备可以是精心设计的导入，也可以是提问等。比如，阅读前可以利用多媒体教学手段，为学生展示与课文相关的资料，由此引发学生对课文内容的兴趣，在上“Book 2 A Module 8 Around the town”（本书2一个模块8Around的镇）这节课时，笔者考虑到农村的学生对London（伦敦）这个英国的城市感到非常的陌生，那么，上课前笔者首先给学生们播放了介绍伦敦的视频，异国风景深深地吸引了学生，他们从陌生到产生浓厚的兴趣，从而产生了迫切阅读这篇课文的欲望，这时笔者提问： “Students， London is a beautiful city， in this lesson the teacher will take you traveling to London， will you？”
学生的学习积极性有效地调动了起来，迫切地进入了新课的学习。
二、 掌握阅读方法，提升阅读质量
学生在英语的阅读中，遇到生词是很自然的现象，如果学生没有掌握良好的阅读方法，因为这些生词的原因对阅读失去兴趣是很遗憾的事情，因此，面对生词要学会结合自己不断积累的阅读的信息、语境、已经掌握的词法和构词法，进行语意推测，多半会获得正确的答案，我们要引导学生逐渐掌握这种阅读的技巧，并通过在阅读中强化实践，来增加英语词汇量，有效提高学生的阅读能力，这也将使学生感受到英语学习的愉悦感、成就感。
笔者认为，在初中英语的学习中，教师还要结合农村初中学生的实际情况，引导学生掌握更多有效的阅读方法和策略。首先，在阅读中要引导学生去体会课文的内容和大体的意义，获取全面的信息，明确自己在学习中的需要是什么，就侧重学习这方面的内容，而不要把阅读的主要目的放在运用语言上；其次，要掌握一定的阅读技巧，阅读的技巧极为丰富，比如，快速浏览法、上下文猜词训练法、衔接词的利用法、关键词的利用法等，可谓不胜枚举，我们要让学生在阅读中逐渐感受、体会、实践并掌握这些技巧，使他们“会读”，这些技巧的运用要结合课文的内容来运用。这样才能实现提升阅读能力的目标，再如，在阅读中，会常常遇到一些比较长的句子，增加了学生理解的难度，出现畏难的心理，其实这和学生没有掌握科学的阅读策略有关。因此，我们要引导学生在每个单元的学习中，把比较长的句子都整理出来，进行阅读的练习，教会学生如何来分析、理解、阅读长句。
三、 加强语言训练，提升阅读语感
我们在英语的教学中，要注意让学生在长期的英语语言的训练中，获得较好的英语语感，语感主要是指对语言的词语搭配、句型结构的熟练水平，良好的语感能增强对语言的理解，阅读的准确性就比较好，在初中英语的学习中，加强语感训练的主要方式是背诵课文、复述课文，通过对课文的背诵和复述的学习手段，很好地锻炼了对语言的组织能力，对语言的结构有了较深刻的印象，语感也由此慢慢得到了提升。
四、 培养良好习惯，提升阅读速度
阅读习惯对英语学习的质量发挥着重要的作用，对农村的初中英语的学习来说，让学生培养良好的习惯对整个英语的学习过程都是意义非凡的。那么，农村中学的学生如何培养好的阅读习惯呢？笔者认为最重要的是做好如下两点：
1. 利用多种资源，拓展学习空间，尽管农村较城市有落后的一面，但是随着农村经济的发展，英语电视节目、英语广播、英语杂志等的收看也不再是困难的事了，那么，农村的学生就应该充分的运用好这些资源，养成收听收看的好习惯，扩大自己学习的空间，广泛地收看阅读，事实证明，能够有效利用这些资源学习英语的学生，其阅读能力会得到显著的提高。
2. 挑战自我，提升阅读水平。学生为了提升自己的阅读速度和阅读质量，可以结合自己英语的实际水平，自主选择一些适合自己的阅读材料，为自己设定阅读的时间、目标等，让自己圆满地完成任务，这种自我挑战的方式能够有效提升阅读的速度和质量。
本文主要就如何实现初中英语听力教学的有效提高展开讨论，文中将对现阶段初中英语听力教学过程中出现的问题进行总结和分析，并且针对现存问题，有针对性地提出几点改善策略，希望对初中英语听力教学质量的提高有所帮助。
【关键词】
初中英语 听力教学 对策
在初中英语这门学科的教学中，英语听力占据着较为重要的地位，然而在初中英语听力教学过程中，仍然存在着很多不足影响着其教学质量，为了提高初中英语听力教学质量，下文中将就如何提高初中英语听力教学展开讨论。
一、现存问题
1.语言知识
初中W生的听力障碍的其中一部分便是语言知识方面，其主要表现在词汇、语音、语法等三个方面。首先，就语音方面来说，现阶段很多初中学生在英语学习初期便对音标及单词发音没有准确的掌握，由于其本身对单词的语音就较为模糊，在听到英语听力的时候对于发信相近的词汇就会更加难以辨别，如house与horse或是sheep与ship。在英语听力中常常会出现意群停顿、重读弱读、同化省音等情况，这些对于初中学生来说都会使得英语听力的难度加深；另外，在词汇方面，由于部分学生平时积累的词汇量较少，运用不够熟练，词义范围掌握较为有限，并且对英语的习惯用语、常用搭配以及俚语不够熟悉等等因素，到会导致学生英语听力产生障碍；最后，在语法方面，部分学生对语法的掌握和运用不够熟练，导致其理解英语语言材料的难度较大，听力材料中的各类句式及表达方式都会使得学生在遇到这类听力习题时陷入困难。
2.听力技巧
很多学生在刚刚接触英语听力的时候，不会在短时间内迅速熟悉听力材料，导致在开始播音之后，很多学生掌握不好听力重点，有的专注于单词和句子，有的专注于词汇与句意的理解，这两种情况都会导致其遇到单词或语句模糊时停滞不前，难以跟上听力录音的节奏，进而导致后面的准确答题受到影响。除此之外，还有部分学生不善于边听边记，不善于把握听力录音中的主要信息，还有少部分学生仍然不能够完全熟悉日期、数字以及人名等词汇，这样同样会影响英语听力效果。
3.心理因素
目前普遍存在于初中学生中的一个问题，便是心理方面因素。有些学生本身英语基础就较差，在进行听力练习时缺乏信心，担心自己听不懂而容易产生慌乱情绪，特别是遇到噪音太多或是语速较快等情况时，他们便更加难以听懂，而且可能听力录音播放完毕后脑子里一片空白。也有的学生虽然有一定的英语基础，但遇到听力简单的时候容易粗心大意，遇到困难一点的又容易焦虑，致使听力效果下降。也有部分学生为了可以提高听力成绩，在听力方面大下功夫，做了很多练习，但往往收效甚微，导致信心丧失，影响英语听力能力的有效提高。所以说，在英语听力练习中，学生保持一份良好心态是非常重要的，当然这需要教师与学生共同努力。
4.中外语言文化差异
目前由于受应试教育的深远影响，导致初中学生将主要精力基本投入于如何提高考试分数，导致初中学生的课外知识面较窄，缺乏对英语国家文化背景的了解，中外语言文化是存在很大差异的，姓名、感谢、打招呼等表达方式都与中文完全不同。例如，在教学中曾经遇到过这样一道听力习题，在录音播放结束后，要求学生将人物的Family name写出来，而录音内容中出现的是Tom White，很多学生误以为是Tom，而正确答案恰恰相反，White才是正解。
二、解决对策
1.注重培养学生的语言基础
在初中英语教学中，教师需要尽可能让学生对英语语法、词汇以及读音等基础语言知识进行熟练掌握。教师在日常教学中，应该要求学生多读多听，通过反复朗读，对语音语调进行熟悉和掌握，了解英语语调、重音以及断句的划分规律。在学生进行朗读的过程中，教师需要随时关注并纠正学生出现的错误，引导其掌握正确的单词发音与语言节奏，读英语对于学生理解和掌握更多的固定搭配和短语非常有利。英语教师在可以对语音专项练习进行加强，有计划有目的的向学生传授一些英语基础知识，如语音规则、音标发音，等等。
2.指导学生熟练听力技巧
教师在引导学生对语言基础知识进行熟悉和掌握的同时，还应该教会学生高效的听力技巧和正确的听力方法。告诉学生在听力开始之前，应该抓紧时间对听力材料进行熟悉，获取重要信息，引导学生对重点词汇进行标记，对重点信息进行捕捉，使得学生在听录音材料时都一定的针对性。在每段录音材料结束后，引导学生回忆所听内容，并在短时间内抛去无用信息，结合听力材料，找出真确答案，在这个过程中，并不需要对全文进行详细研究，了解大概就足够了。
例如，在遇到表示转折、并列、因果等关系词汇时教师便需要提醒学生注意，听到“who”时便需要对主语和宾语进行注意；遇到“where”，便需要注意与地点相关的短语或是词汇；听到“when”的时候，便需要对表示时间的词汇进行注意。
除此之外，在听的过程中教师需要引导学生将一时间难以理解的词汇和短语标记下来或是直接放过，不能影响后续听力。最后，教师还应该教会学生如何去猜测即将播放的内容，或是结合上下文对词汇或是短语进行推测和判断。
例如，在进行听力训练的时候，教师可以将Peter’s problem首先呈现给学生，接着让学生大胆的去猜测peter身边的朋友会给他怎样的建议。如此一来，不仅可以使得学生对建议型语句进一步熟悉，还可以使得学生对即将播放的内容进行猜测，做到心中有数。
3.拓展英语国家的相关文化
在日常教学中，教师可以在授课过程中引入一些英语国家的相关文化知识，并且鼓励学生积极阅读英语国家的相关课外书籍和资料，丰富学生对英语国家相关文化的了解和熟悉，进而实现英语听力能力的有效提高。
【结 语】
综上所述，现阶段我国初中英语听力教学还存在着很多问题和不足，为了解决这些问题，笔者在本文中结合工作经验，就如何改善初中英语听力教学提出了几点应对措施，并且希望本文可以在初中英语听力教学研究中起到些许参考作用。
【参考文献】
【1】刘.初中英语听力教学中存在的问题及对策【J】.学周刊，2016（05）
