发布时间：2023-06-29 16:31:38
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的实验室生物安全概念样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】
医学检验；学生；生物安全；实验室
生物安全是一门新兴的边缘学科，在研究影响人体健康的各种生物因素上起到重要作用，其主要职能是提供有效的理论和技术措施，以防止生物危害。为防范医学实验室内可能出现的生物危害，必须做到以下两点：一是要加强对学生的实验安全教育，提高对可能出现的生物危害的警惕性；二是要加强实验教师的生物学安全意识，这是首要任务[1]。本文主要是以医学检验室实验中的生物安全防护对策为主旨，意在探讨实验过程中该如何践行实验室安全规范，以期提高学生实践教学中对防护措施的重视。
1医学检验试验室现状
要减低医学实验室的生物危险发生的可能性，必须要注重以下两点，一是学生在做微生物的实验过程中所接触到的标本，特别是那些呈阳性和带菌的病种；二是在临床免疫实验室中能接触到的标本血清，特别是呈阳性的，比如乙型肝炎、丙型肝炎、梅毒等。因此，加强生物安全防护管理是不可或缺的。
2医学检验实验室生物安全防护的对策
21加强对学生的自我保护教育
带教老师要注重提高学生的自我保护意识，经常对学生进行防护知识教育，使学生养成良好的自我保护意识。检验专业学生只有穿好工作服、鞋子或者是隔离服后，才能进入实验室或是隔离室；与实验室无关的物品则不准携带入内，在实验室里更不允许进食、饮水和吸烟；实验物品要放置于指定器皿内，不准随意抛掷；对于细菌培养鉴定使用的培养基及免疫阳性标本都要严格按生物安全进行操作，在进行高压蒸汽灭菌后方可处理。
22建立健全实验室的规则制度
为了提高实验室的工作人员及学生的安全防范意识，必须组织他们认真学习《临床实验室安全准则》，加强对实验室的生物安全的管理工作。为此，作为实验室的指导老师，要不断进修，跟上时代的步伐，加强自身的安全教育理念。与此同时，制定严格的规章制度，以保障生物安全工作的顺利展开，比如关于实验室呈阳性的标本隔离保存制度、实验室的医学废物处理制度等，在这些制度贯彻之前，要对实验中所涉及的标本的传染性、稳定性有一个细致并全面的了解。医学检验专业及其重要的环节就是实践教学。要养成学生杜绝实验室感染的良好习惯，在熟悉生物安全管理内容的前提下，结合不同检验试验项目，给学生普及和灌输预防概念是带教老师义不容辞的责任。主要从以下几个方面做起：①教师应对实施措施的培养质量要提高，对于个人在细节培养流程中的自我保护、针对性实验课的安排、细菌培养计数后的七步洗手法及进入清洁区和污染区的方法等，都应该重点培训。②为了加强生物安全管理，对于生物危害、生物安全措施、实验废物处理等方面的内容要举办多种形式的研讨会，要求学生学习《临床实验室安全准则》、《临床实验室废物处理准则》，并且要求其查资料，教师则总结讨论，以使生物安全教育得到强化。③进入临床检验试验室时，老师要介绍实验室需注意的事项及生物安全要求和规则制度，对于接触未知标本或一些探索性的实验项目，要提前加以说明，以使学生有充分的心里准备，进而使学生掌握实验过程中的安全注意事项和发生故事后的应急处理方法。④实验过程中，在遵循实验步骤和要求的基础上，学生必须规范操作实验，这就要求带教老师要认真指导和监督学生。
23加强实验室清洁与消毒管理
加强对仪器的日常检验工作，也是保证实验室正常运行的前提，同时，也是保证生物安全的方式之一。洗板机、低温冰箱等实验设备须由相关专业人士保管，且要求相关专业人士定期对设备的运行、保养等做记录，对于需要特殊条件保存的菌种，要严格按照特殊要求保管。生物安全要求实验室清洁消毒遵循先消毒后清洁的原则。医学检验试验室主要消毒任务是彻底消毒实验操作台和各种仪器；无论实验前还是实验后都要进行消毒。同时，每周必须按照生物安全的要求进行1次彻底消毒，其消毒方法可以多样，比如体液消毒、利用紫外线消毒处理桌面及室内空气等；加强微生物实验室的废弃物及病原菌的处理管理。对于免疫实验室所用的阳性血清标本，其方法要先用一定比例消毒液进行浸泡，而后才能处理，以保证其无污染。
生物安全防护的重要环节就是医学检验试验，其呈现出的问题也不容忽视，应该引起开设医学检验专业的院校的重视，这些院校应该避免重招手，轻防护的问题的出现。观念的转变是非常重要的，我们必须树立“以人为本、以生为本”的教育理念，“攻势预防”的思想也是不可或缺的。为了提高医学院校学生的生物安全防护能力，相关院校应该保障实践教学的质量。
实验室生物安全防护，实验室工作人员所处理的实验对象含有致病的微生物及其毒素时，通过在实验室设计建造、使用个体防护装置、严格遵从标准化的工作及操作程序和规程等方面采取综合措施，确保实验室工作人员不受实验对象侵染，确保周围环境不受实验对象污染。
关键字：生物安全实验室防护
.实验室的生物安全问题
生物安全不仅是实验室工作的需要，也是防止医院感染、人畜共患病，应对公共卫生突发事件的需要，更是防止外来生物危险因子侵入和反生物恐怖的需要。同时，实验室生物安全还涉及公共安全。
...实验室生物安全影响因素
.....气溶胶产生包括离心、旋转、匀浆、接种等环节。
....2潜在伤害注射器等锐器、酒精灯、玻璃器皿等引发的伤害。
....3标本的浓缩来自临床、现场、培养、浓缩等环节。
....4毒株和细胞野毒、减毒、疫苗株、毒素产生等。
....5标准操作程序(SOP)
..2实验室职业暴露感染的途径
实验室职业暴露可发生于实验室工作或逗留的任何时间。可通过呼吸道、消化道、血液等方式传播。
..3实验室学生生物安全潜在风险影响因素
目前，临床实验室安全防护面临的最大挑战是实验人员的安全意识。实验人员对实验室生物安全防护的认识是能否搞好安全防护工作的基础。只有认识到位，才能制定出切实可行的生物安全防护规章制度并付诸实施。临床实验室实验人员必须从思想上对实验室安全防护有深刻的认识，以科学的态度制定切实符合临床实验室实际情况的安全防护措施[3]。
2生物安全管理体系的现状
建立生物安全管理体系首先要领导高度重视。领导在思想上认识到该体系的建立有利于本单位的管理和发展,确保不发生重大实验室生物安全事故;让职工充分理解一套完善的生物安全管理体系是规范实验操作,避免自己和他人受到危害的一种有效保护。其次建立生物安全管理体系既要满足实验室生物安全相关法规的要求,又要满足实验室认证、认可机构、法定管理机构的要求,还要考虑与单位的其他体系兼容性,应是一个多方位相互相容的管理体系。
2．.生物安全管理体系的概念
生物安全管理体系是指为实施生物安全及质量管理所需的组织结构、程序、职责、过程和资源。组织结构是实验室为实施生物安全相关工作按一定的格局设置的部门,并明确隶属关系和相互联系及协调方式,是实现生物安全管理方针和目标的组织保证;程序是为实施某项生物安全活动所规定的途径,为完成某项具体工作所遵循的规定;职责是规定各个部门和相关人员的岗位职责,承担的任务和责任,以及在工作中失误应负有的责任;过程是将输入转换成输出的一组彼此相关的资源和活动,输入是实施过程的基础,输出是完成过程的结果,该过程应是增值的,其价值的来源就是过程投入的资源和活动所应产生的结果;资源是指人力资源、财务资源、物资资源、时间资源、信息资源,它是管理体系的硬件,是其运行的物质基础。
2.2生物安全相关法规、标准及技术规范的学习
实验室生物安全工作要符合相关法规、标准及技术规范的要求。建立的生物安全管理体系,必须满足国家相关法规、标准及技术规范的要求。因此,首先要组织相关工作人员学习相关法规、标准及技术规范。与实验室资质认定和实验室认可建立的管理体系相比,实验室生物安全管理体系涉及的法规、标准更多。实验室资质认定满足《实验室资质认定评审准则》,实验室认可满足《检测和校准实验室能力的通用要求》(ISO/IEC.7025:2005)[.0]和《实验室认可准则在微生物检测领域的应用说明》(CNAL/AC05:2003)[..]。实验室生物安全管理体系,既要满足实验室认证认可的要求,又要满足实验室生物安全涉及的相关法规、标准及技术规范。实验室生物安全涉及的相关法规、标准及技术规范主要有:《中华人民共和国传染病防治法》,《病原微生物实验室生物安全管理条例》,《实验室生物安全通用要求》(GB.9489-2004),《微生物和生物医学实验室生物安全通用准则》(WS233-2002),《人间传染的病原微生物名录》,《可感染人类的高致病性病原微生物菌(毒)种或样本运输管理规定》,《人间传染的高致病性病原微生物实验室和实验活动生物安全审批管理办法》,《传染病病人或疑似传染病病人尸体解剖查验规定》,《医疗废物管理行政处罚办法》,《医疗废物集中处置技术规范(试行)》,《医疗废物专用包装物、容器标准和警示标识规定》,《医疗卫生机构医疗废物管理办法》,《医疗废物分类目录》,《实验动物管理条例》,《生物安全实验室建筑技术规范》(GB50346-2004),《突发公共卫生事件应急条例》,《医疗废物管理条例》,《病原微生物实验室生物安全环境管理》等。
3生物安全管理体系的实施、运行与改进
管理体系建立并运行后,日常的监督是不可缺少的,并做好监督记录。监督记录不仅要记录日常工作中的符合性结果,还要记录工作中出现的差错现象,同时提出纠正措施,并加以改进。内、外部审核是管理体系实施与维持的重要环节,通过对体系的符合性、实施性和效果性的内、外审核,找出问题并针对这一类问题进行整改。管理评审在管理体系的实施、维持与改进上起着重要作用,质量方针与目标必须由设立单位的主要负责人,并对管理体系的有效性与适宜性做出评价,同时对出现的问题提出整改决定。能力验证在管理体系运行中占有重要地位。实验室间的技术比对、能力验证是衡量单位技术水平的有效方法,是履行科学、准确、公正、客观的质量方针、追求技术进步为目标的实践工作。开展质量控制是维持管理体系良好运转的一个关键因素。进行质量控制的方式有很多,除参加上级部门组织的质量考核外,同级之间可以进行实验室之间的比对。病原微生物实验室在标本的收集、运送、分离培养、鉴定过程中所选用的染色液、培养基、试剂、诊断用品、细胞、鸡胚、动物应符合有关规定要求,严格控制试剂质量,按照实验技术规范要求选用相应等级的检验试剂,与检验结果密切相关的试剂在使用前应用符合性检验等方面进行质量控制,要对培养箱、低温冰箱等实验设备进行定期检查、维护和校正,对标准菌毒种进行检查、定期传代等。质量记录是阐明所取得的结果或提供所完成的活动的证据。对所做的事情都应进行详细记录,没有记录就等于没有做,环环相扣。如从最后的报告结果可溯源到仪器设备的使用、培养基的配制记录等。在管理体系的运行中客户的抱怨是一个不可忽略的因素,客户是我们关注的焦点,是上帝,只有树立服务意识,加强自身能力建设,对客户做到安全、热情、周到、廉洁的服务,才能提高客户的满意率,提升单位的信誉度。持续改进使生物安全管理体系不断完善、不断提高管理水平,是提高管理体系有效性和效率的重要手段。持续改进,没有最好,只有更好,是建立和运行生物安全管理体系的宗旨,是单位的一个永恒的目标。我们既要重视日常的改进活动,发现问题,及时进行纠正,找到问题的根源,采取有效的纠正措施,减少错误的发生,使改进活动得以持续,也要重视重大的改进活动,如对管理体系文件中不合理的要素进行修改,对管理体系的适宜性、充分性和有效性的全面评价等,使管理体系不断地得到完善。
参考文献：
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[2]张晓曦,曾照丽,等.如何做好基层病原微生物实验室生物安全管理[J].中国卫生检验杂志,2006,16(9):1116.
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[4]罗成旺,卢金星.病原微生物实验室生物安全管理工作进展与对策[J].中国流行病学杂志,2006,27(.2):1093-1094.
[5]刘行可,牛建军.疾控机构建立适应多种资质认证认可管理体系方法的探讨[J].中国公共卫生管理,2006,22(6):483-484.
[6]WHO.LaboratoryBiosafetyManual,3rdrevisededition,2004.
[7]Canda.TheLaboratoryBiosafetyGuidelines,3rdEdition,2004.
[8]USA.BiosafetyinMicrobiologicalandBiomedicalLaboratories,CDC/NIHpublication,.999.
[9]祁国明.病原微生物实验室生物安全[M].第2版.北京:人民卫生出版社,2006.
[.0]ISO/IEC.7025:2005.检测和校准实验室能力的通用要求[S].[..]CNAL/AC05:2003.实验室认可准则在微生物检测领域的应用说明[S].
生物安全实验室是通过各种防护屏障和管理措施，达到生物安全隔离要求的实验室。与国际先进水平相比，我国的生物安全实验室建设起步相对较晚，相关的标准、规范还不够完善。同时，由于缺少必要的设计、施工及管理经验，在实验室建设过程中或多或少存在一些问题。文章就实验室空调系统设计及施工过程中的相关问题提出几点看法。
关键词
生物安全实验室?空调系统?问题及对策
一、系统设计存在的问题
（一）一些设计人员对生物安全的概念不清楚，造成生物安全实验室内气流组织不合理，死角过大
生物安全实验室要求气流必须从清洁区流向污染区，室内送风口和排风口的位置应使气流停滞的空间降到最小，并且室内排风口应设置在最危险区域，单侧布置。但是，有些设计人员对有的工程送风口的设计采用对着生物安全柜吹的做法，使送风气流和生物安全柜工作窗口的保护气流互相干扰，加重了致病因子的泄露。
（二）实验室围护结构和空调通风管道的密封性差
围护结构的密封性差主要是在门窗部位，也有些隔墙的连接处密封性差；空调通风管道的制作过程不符合要求，密封材料不合格。这些都违背了高度生物安全实验室要求密封性好的基本原则。
（三）排风系统的过滤器安装位置不合理
把高效过滤器安装在排风机的正压端，不能满足污染的排风段必须负压的要求。
（四）排风系统不加高效过滤器，而是采用高空排放
排风系统不加高效过滤器，而是采用高空排放，这是不允许的。有些设计人员或施工单位对高速排放的理解有误，他们认为高速排放就是排风管中的风速要超过13m/s，结果排风阻力大，达不到要求的排风量，室内很难保持要求的负压。由于排风机压头加大，噪音和电耗也同时加大。有些工程已经由于排风噪声超标与周围居民引起矛盾。
（五）排风高效过滤器的更换和检漏问题
排风高效过滤器更换前必须首先消毒灭菌，设计和安装时必须考虑消毒问题，同时便于更换。为了确保环境安全，排风高效过滤器也应考虑检漏的可能性，或采取其他确保不泄露的措施。目前国内很多实验室没有做到这一点。
（六）不允许在生物类洁净室内安装分体空调或立柜式空调器
空调器中的换热器事实上是一个容易孳生微生物的装置，严重污染实验室环境。有些施工单位不把分体空调或立柜式空调器安装在实验室内，而是安装在邻近房间，用风管进行送风。由于高级别生物安全实验室必须采用直流风，而普通空调的换热器是按室内循环风设计，达不到直流风要求的大焓差，再加上为了降低造价，设备容量没有富裕，室内温度根本达不到要求。实验人员在高级别生物安全实验室做实验时需要穿特制的防护服，有时需要穿多层，如果温度达不到要求，他们的感受可想而知。
二、施工存在的问题
生物安全实验室综合性强，技术新，建造费用高，因此需要在各方面积累经验，尤其是在施工技术方面。在其空调系统施工时，应把握好两个关键问题：清洁和密封。然而在调试中，我们经常发现有些施工单位由于对生物安全实验室工程特殊性不了解，或是为了偷工减料，或是为了赶进度，在这两个方面做得都不好。
（一）清洗工作
生物安全实验室的通风施工应在建筑施工基本完成，如门窗装好、地坪做好、吊架预留好，并且都做了清扫工作后才能开始，而且风管成型前必须对板材进行清洗，去除板面上的油污，揩拭干净后再用吸尘器吸去浮尘，再将风管开口处用塑料纸封好。有些施工单位为了赶施工进度，往往在条件还未具备的情况下就开始施工，还有的甚至干脆省掉了风管的清洗工作，导致风管受污严重。另外，对于高效过滤器的安装，按照常规，必须在室内清洁，系统空吹12小时以上，并安装空调机组初、中效过滤器，再空吹12小时。在此期间，对空调机组至少要进行3次清洁，然后在室内清洁后马上安装。但在调试中我们发现，有的施工单位在室内很脏，甚至空调箱也很脏的情况下，就安装了高效过滤器。这势必降低高效过滤器的使用寿命。
（二）风管密封工作
由于生物安全实验室洁净空调系统的特殊性，其对风管严密性和不易产尘有更高要求。净化空调系统内因为增加了三道过滤器，系统阻力几乎比一般空调系统的压头大很多，一般达700Pa。这就导致系统投入运行时的漏风量比一般空调系统的漏风量大，而当系统停止运行时，风管系统可能会因为密封不好而跟外界连通，对实验室及周围的环境造成危害。因此，风管的严密性显得格外重要。风管的漏风主要存在于风管咬口、法兰间和法兰翻边处，对这些地方如不采取密封措施，漏风将相当严重。调试中我们发现，有些生物安全实验室空调机组送风口的风量同实验室高效送风口的风量差异很大，这主要是由于风管漏风引起的，施工单位对此必须加以重视。
（三）围护结构密封
生物安全实验室原则上不设置窗户，只设置观察窗，墙上有安装插座等。由于相邻周边的区域有较大的负压差，且相对室外大气的压差一般大于—40Pa，所以，墙面上的插座、观察窗、照明灯、对讲机等开洞处的密封处理得不好，会导致实际需求的排风量同设计计算的排风量有很大的差异。
（四）高效过滤器安装
高效过滤器是洁净空调系统的主要设备。由于滤纸非常精细，易损坏，因此只能现场安装，安装时现拆高效过滤器包装，而且取出时要十分小心。安装高效过滤器时，施工人员除了要避免将其损伤外，还需要注意安装时须将压紧螺栓拧紧，施力要均匀，在边框搭接处应尽量打入足够的密封胶，否则一旦泄露会降低室内洁净度并对外界造成污染。
三、结束语
通过上面的分析不难看出，目前，生物安全实验室空调工程存在的问题很多，设计方面存在着失误，施工工艺不够精细，相关产品质量不够稳定等。各主管部门应加强对生物安全实验室的监督管理，使设计、施工、净化产品的选择等均能严格按照国家有关标准、规范进行，以保证生物安全实验室的安全运行。 ? ?? （编辑 吕志新）
参考文献
[1]谭立国，陈希勇.生物安全实验室给水排水设计[J].洁净与空调技术，2006（3）
[2]国家标准《生物安全实验室建筑技术规范》编制组第三次工作会议召开[J].暖通空调，2011（4）
[3]潘红红.“生物安全实验室用无破损扫描检漏排风装置的研究”科学成果验收会召开[J].暖通空调，2011（8）
1．1环境安全知识缺乏大学生对实验室安全的认知率较低，调查表明物理性安全认知率为28．9%、化学性安全认知率为47．6%，对生物性安全认知率仅为13．6%，而全部都知道仅为0．9%［5］。50%以上的学生对实验室生物安全防护的概念、动物实验的生物危害因素、职业暴露后的处理等问题不了解［6］。对急救常识和用电常识知之甚少，对实验室配备的灭火器不会使用。
1．2实验过程中个人防护不到位学生到实验室后，书包到处乱放，不穿工作服，甚至于吃东西、喝水。有一些学生不注意实验动物操作技术，觉得实验动物好玩，对实验动物进行抚摸;或在实验中抓持实验动物方法不规范，出现被动物抓伤、咬伤的现象;对动物产生的分泌物、排泄物，如尿液、粪便等，不能及时、规范处理，增加受感染的机会。
1．3化学试剂及其废弃物管理不善在管理过程中对有毒有害、危险化学品、易制毒化学品存放和管理不当，容易引发事故。由于动物医学实验室化学品数量众多、品种繁杂、性质各异，在储存和使用过程中潜在着极大危险性，稍有疏忽，就容易造成失火、爆炸、中毒、环境污染等事故，危及师生的生命及财产安全［7］。在试验后化学试剂类废弃物没有分类储存，存在随意丢弃或倒入下水道或扔到垃圾箱的现象，可能造成对环境的污染。
1．4实验动物、组织以及受感染物品处理不规范动物医学实验室与其他普通实验室很大的区别就是要经常、大量使用动物、动物尸体和组织，甚至于是含有病原菌的动物和组织，而这些动物尸体和组织可能使与它接触的一次性手套、注射器、针头等物品受到污染。这些废弃物处理不当，会给周围环境以及师生健康带来很大的威胁。
2实验室环境安全管理措施
2．1规范实验室管理制度为了保证实验室工作质量和环境安全，使实验室管理管理有章可循，实验室安全规章制度的建立是安全管理实施过程必不可少的。我校教学实验室环境管理体系于2006年11月30日取得了ISO14001环境质量体系认证证书，2012年12月我院教学实验室现通过了国家级动物实验教学示范中心的验收。学院以ISO14001环境质量体系为标准，以国家级动物实验教学示范中心的验收为契机，根据自身学科的特点和实际情况制定一系列适合运行管理记录和文件［9］。日常管理方面建立健全实验室各种记录和日志制度;仪器方面包括核查登记表、仪器的维修、使用借还等记录;试剂使用方面包括有毒有害化学品、易致毒化学品、麻醉品等的保管、领用记录，废弃物处理方面，包括危险化学废弃物的回收处置记录、动物尸体组织的储存和处理记录、一次性实验用品的处置记录等。并将一部分制度上墙或上台明示，做到有章可循、有法可依，建立实验室安全管理制度，更有利于加强日常管理。
2．2加强安全教育安全教育是对学生进行安全知识的讲解、安全政策的宣传、安全案例的警示、安全措施的认识和理解，使学生从思想上予以重视，提高执行政策的自觉性，提高安全防范的主动性，防患于未然的过程［10］。中心每年分别对全体教工、研究生和本科生举办为期3d的安全培训，培训内容包括动物生物安全知识、实验室化学品安全使用及防护、实验室安全防火等内容。取得培训合格证后，凭合格证进入实验室。
2．3规范实验室操作规范实验室管理会大大提高实验人员的工作效率和实验过程的可控性，保障实验操作人员的健康安全，对培养学生严谨的科研精神、娴熟的实验操作和良好的实验室安全意识非常必要，同时这也是实验室质量控制的保障［12-13］。第一次试验时首先对学生进行课程规范操作和注意事项培训，在实验过程中将产生的化学废弃物按要求分类倒入不同的废液桶，杜绝顺手倒进水池;对产生的感染性动物废料分别放入不同的特制塑料袋，在塑料袋外面贴上标签，标明组织名称，实验名称等信息，由实验室管理处回收处理。给每个学生配备口罩、一次性乳胶手套等防护用品。规范动物实验操作技术，动物实验操作时尽量做到动作轻柔，小心操作，避免因抓取不当被动物抓伤、咬伤、挠伤，掌握常用实验器械的使用方法，避免被实验器械损伤等现象发生。
2．4加强实验室安全管理力度动物医学实验中心在实验室安全管理工作中，加强岗位责任制。理顺管理体制、明确管理职能、落实安全责任制。中心建立了院系一级的安全管理体制，行政副院长为第一责任人。中心主任、副主任、实验技术人员逐级签订“实验室安全管理责任书”，并结合ISO14001文件化的质量管理体系，做到“谁主管、谁负责”、“谁管理、谁负责”、“责任到人，每个实验员有自己的安全管理责任区，直接管理本区域的安全工作”使环境管理从部分参与逐步转向全员参与。
2．5改善实验室安全硬件设施动物医学专业的学生需要要掌握动物的内脏器官、肌肉、骨骼等解剖结构，会用福尔马林处理动物标本，由于福尔马林易挥发，常常使实验场所充满有毒和异味废气，根据需要已配备了大功率通风系统，并保证通风换气设备的正常运转。对大功率用电的设备配备专用电线，定期组织后勤部门对线路进行维护。将传染病实验室、感染实验室以及解剖实验室从教学实验室分离出去，分别建立了单独的解剖楼和感染楼。专门配备高压灭菌柜对实验用品及生物废弃品进行消毒。以消除实验室之间的交叉污染和污染传播，杜绝生物安全问题的发生。
2．6建立应急机制应急预案准备及演练。ISO14001体系要求对不同的灾害和应急事件要有切实可行的预防方案，并保证方案的执行。实验中心成立了事故应急小组，每个实验室配备4～6个灭火器，对实验人员和学生培训灭火器的使用方法，并对紧急情况下的逃生路线进行了模拟演练，对灾害发生时的应对常识、简单救护知识进行普及性培训，尽量减少灾害、突发事件的发生，在发生突发事件中，能够正确处理，将损失降到最低限度。
3结语
关键词:实验管理 探究实验 模拟实验 双微实验 网络管理 实验室开放
当前,以创新教育为核心的素质教育正在深入展开,随着基础教育课程的改革和新课程标准的实施,教育观念、学习方式都发生了深刻的变化。中学实验室原有那套“中药铺”式的管理模式已不能适应新课程实施的需求,如何构建适应新课程要求的实验教学管理新模式?本文结合自已学校的实际情况谈一谈粗浅的看法。以示抛砖引玉。
一、解放思想,转变观念,
思想是行动的灵魂。我们首先要转变传统思想,转变生物实验可有可无的观念,树立实验是生物学教学的灵魂的观念,树立研究性学习的观念,真正认识到生物实验在生物教学中的作用,明白新课改在生物学实验教学中的目的和意图,重新定位生物学实验的内涵和地位,了解新课改后生物实验教学在各个方面的变化,把握新课改后生物实验教学的要求。从思想上,观念上重视实验教学。
二、加强软件建设,使实验室管理人性化、制度化、规范化
(一)、营造实验室文化氛围培养学生生物科学素养
实验室的文化建设是校园文化建设不可或缺的组成部分,搞好生物实验室的文化建设,是新课标实施素质教育的需要。
实验室的走廊俩傍摆放各种生机盎然的常绿植物。实验室内,宽大的窗台上分别建立“动物角”和“植物角”养上小鱼、小虾、小泥锹、小蝌蚪之类的动物,含羞草、芦苇、吊兰、文竹之类的植物。既美化环境又能减轻实验室有害气体的污染,还能为生物实验提供实验材料。墙上悬挂科学家画像、实验指导语、各项规章制度等。功能实验室的门上贴上相应的标签牌,例如:显微镜实验室门上标签显微镜图案;网络实验室门上标签网络图案。实验室清洁整齐的环境,摆放有序的仪器药品,使学生进入实验室有一种科学家在实验的神圣感觉,培养他们严肃认真、一丝不苟的科学态度和实事求是、精益求精的科学作风。
实验室的后墙上创建一个实验园地,由师生共同主办,栏目有:优秀实验报告、实验心得、小论文、有文有答、调社报告、生物沿前知识等。实验楼的大厅把它布置成一个大展厅,周围一圈常绿植物,中间多功能展柜,分别展示生物标本、动物模型、人体器官模型、DNA双螺旋结构;动、植物亚细微结构模型、显微镜发展史等。定期展出学生收集的图片、资料、制作的标本、模型、教具以及小发明、小创造的成果。通过展示激发学生的求知欲,培养学生的创新意识。在大厅的走廊傍设立“我为实验室进一言”的进言箱或建议箱,让学生对实验室的使用、管理、建设提出意见或建议,教师可从中采纳一些有益的建议来完善实验室的管理和建设。通过这项活动培养学生的参预意识。
(二)、完善实验室各项规章制度。
古人云:“没有规矩不成方圆”建立和完善实验室各项规章制度这是管理好实验室的基本保证。
(三)、实验室管理规范化:①学生行为习惯规范化;②仪器、药品存放有序化;③准备实验程序化;④维护仪器经常化。
三、充分利用现有实验室资源构建多元实验模块
(一)、建“自主-—探究”实验模块
为了适应新课改的需要,实验室建设应当关注学生“自主—探究—合作”学习活动的支持,这就需要建立“自主—探究”的实验模块,实验室的座位可布置“讨论式”几个学生一组,共同围着一张多边形桌子,这样更有利于学生的交流与合作,更能充分发挥学生的主体作用,实验室内设置橱柜,放置常用器材和药品供学生自主选择。例如:在探究“叶绿体色素的提取和分离”实验时,学生根据已有的知识设计方案,任课教师和实验员对学生设计的方案做合理性、安全性、可行性指导。实验室尽可能提供学生所需的实验仪器、设备、药品、材料。在教材要求的基础上增加培养皿、园形滤纸、微型实验器、蚕豆叶、小白菜叶、冬青树叶等。把28组分成6(8人一组)大组,2人一小组,每小组做一种材料,用自已设计的方法进行实验,根据实验结果,推断自已提出的假设,得出结论。小组之间交流讨论,评定各自的设计方案是否科学?实验方法是否合理?实验操作是否严谨?有哪些心得和体会等等。通过亲历探究过程,学生在建构知识意义的同时,真正享受到了探究的乐趣,提高了探究的技能。
管理好探究实验的关健在于:①尽可能提供学生所需的实验仪器、设备、药品、材料②对学生做设计合理性、安全性、可行性的指导;③加强多元实验技术的研究和指导。
(二)、充分利用现代化技术,建网络实验模块
我们在传统生物实验室的基础上利用计算机技术,网络通信技术,多媒体技术加工处理传波技术,将生物实验室中的各种资源进行处理后建起网络实验模块。生物网络实验模块是集网上实验室管理、实验室教务管理、实验室仪器设备管理、实验室资料管理为一体的实验管理系统。网络实验模块具有以下优点:①改变传统实验室繁杂的管理方法,引进现代化的管理手段,使实验室达到自动化运行、信息化管理和无纸化办公的目的。对实验室提高工作效率,降低运行成本起到重要的作用。②网络实验室建成生物实验课件和课件库,安装仿真生物实验室,与现代远程生物实验网站、生物教学网链接,使实验教学内容得到扩充,给实验教学本身以更大的自由度。③在网络实验模块上实验指导材料,如实验录象、挂图、文字材料等,使学生在做实验之前就对实验设备和内容有深刻的了解,实现网上实验预约。使学生了解实验室现有仪器设备,给学生以更大的学习空间,同时也为教师的实验教学带来方便。
四、加强实验教学研究,探索实验教学新模式
(一)、“双微整合”开发学生多元智能
双微整合是微机辅助教学和微型化学实验(M。)两种先进教学手段共同使用,相辅相成,有机整合的一种新型的实验教学模式。微型实验具有药品用量少、仪器微型化、实验时间短、现象明显、环保等特点。微机辅助教学可以将教师之所想,教材之所需,充分体现出来,与教材和实践完整地结合,它具有文字编辑功能,数据处理功能,图文组合处理功能,以及二维三维动画制作等多样化功能的特点。这两种方法有机整合用于生物学科的实验教学,具有独特的教学效果。
例如:在洋葱根尖有丝分裂实验的教学中,利用6孔井穴板,每人一组开展实验。实验所用的洋葱根尖只有2—3mm长,放在培养皿中几乎很难找到,而6孔井穴板每孔容积为5ml,只要用1ml 10%稀盐酸解离即可。井穴板的其他几孔可分别用于解离—漂洗—染色等过程,既方便实验,又节约器材、药品。接着用制好的多媒体课件,播放有丝分裂的动画描述过程,并在每一分裂期的前、中、后、末期加以“定格”动画显示分裂期与分裂间期限的时间关系。显示有丝分裂细胞变化的照片。学生结合实际事例,参照动画描述,对有丝分裂这一重点概念自然而然地深深印在脑海中,牢固地建构起了什么是有丝分裂?有丝分裂每个阶段的特点等知识重点。
再如:学生在学习生态系统知识后,可让学生自已动手利用各种材料制作一个微型生态系统—生态球。用透明可乐瓶、玻璃瓶等装上水和少量泥沙、水草等“生产者”和小鱼、小虾、小螺蛳等“消费者”。分别放在不同的无机环境中作对照实验。教师则用微机辅助制作多媒体课件,展示生物圈各种类型的生态系统的实物图。动画展示生态系统中各部分之间的关系,充分调动学生学习的积极性和主动性。
微型实验从实验教学方面充实了课堂教学,提高了学生动手的“面”;而微机辅助教学有效地解决了教学中的重点、难点,激发了学生学习的兴趣。双微整合从根本上充实了现有的教学模式,推动了教学改革的深入开展。充分发挥了学生的主体作用,开发了学生多元智能,拓展了素质教育的时空。
(二)、重视模拟实验教学,培养学生建模思维、批判性思维能力
模拟实验是根据相似的理论,先设计与自然事物、自然现象及其发展变化过程相似的模型,然后通过对模型的实验和研究,间接地去实验和研究原型的性质和规律性,这种间接的实验方法称模拟实验,又称为模拟方法。
同直接实验相比,模拟实验具有如下特点:①模拟实验直接作用于模型而非实际的研究对象(原型)。②模拟实验根据的是相似性原理:模型和研究对象之间具有相似性,模型所处的实验条件与研究对象所处的实际条件也是极为相似的。③要运用类比推理的方法,将模拟实验的结果类推到原型上去,以揭示研究对象的本质和规律。
生物学中的模拟实验大致分为:计算机模拟实验;模型模拟实验。
【摘要】为了配合新的实验课程模式，本室根据实际情况和学科特点，进行了一系列的改革措施。
【关键词】病原生物学；免疫学；教学改革
长沙医学院实验教学中心即将对医学免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学三门课程的实验内容进行整合，开设了独立的融合性实验课程----病原生物学与免疫学实验课，旨在拓展学生实验能力、创新力和思维开拓能力，培养具有较扎实基本理论知识和突出实践技能的应用型临床医学人才。为了配合新的实验课程模式，本室根据实际情况和学科特点，进行了一系列的改革措施，如下：
一、构建实验教学新体系，优化实验项目
从实验教学的整体优化、内涵提升的要求出发，对现有实验教学资源进行重组和优化，对现有的课程进行整合和变构，改变传统的以依附和验证理论为主的机械僵化的实验教学模式，加强微生物学、人体寄生虫学及免疫学三门实验课的交叉融合，增加综合性、设计性实验的比例。同时，以培养学生突出实践技能为主线，构建分层次、多模块、相互衔接的实验教学新体系，实现实验教学与理论教学既紧密联系又相对独立运行的良性互动新格局，充分彰显实验教学在医学人才培养中的自主性和独特性。新的实验教学体系包含三个教学层次：
1 基础验证性实验课群：是反映基本知识和基本理论，训练基本技能的经典实验。其教学内容具有基础性、入门性、规范性的特点，教师示范、学生作规范化操作训练。
2 综合性实验课群：综合性实验项目在内容和知识点遵循立体交叉、逐步递进原则，使学生在对微生物学、人体寄生虫学及免疫学学科相关实验知识和方法有初步认识的基础上向多学科知识交叉融合、实验技术涉及面较广的综合性实验递进。综合性实验中既有病原微生物的鉴别，又有机体免疫功能的检测，实验中主要学习研究方法的基本原理、实验步骤和应用范围，使同学们对实验研究有一个比较全面和立体的概念，以培养学生科学思维能力。本类项目由教师引导，学生自主完成，多层次、多方向综合训练，提高学生对复杂问题的分析和处理能力。实现微生物学、人体寄生虫学及免疫学学科的紧密结合，强调知识的交叉、融合。
3 设计拓展性实验课群：以已有的知识和技能为基础，以个人兴趣和科研目标为导向自主设计实验及科研兴趣小组活动等，如壳寡糖对脐血树突状细胞表型及功能成熟的影响实验，从免疫学、分子生物学、药理学等方向进行基础研究。这一层次的实验以学生自学、自主设计为主，教师进行引导、指导和评价。通过拓展性实验可训练学生科学思维，更好地培养实践创新能力。
二、构建实验室开放管理运行机制
根据构建实验教学新体系的要求，在适当保留经典实验的基础上，大力整合实验相关模块，提升实验设备规模和层次，全面开放实验室，提高实验资源利用率。病原生物学免疫学实验室开放运行的指导思想就是建构“大实验”体系，而立足于“四个有利于”，即有利于实验教学资源的高效利用，有利于提高实验室的管理水平、服务质量，有利于提高学生学习的主动性和创造性，有利于提升才长沙医学院的本科教育教学质量。为保障实验室开放的质量，相继建立了《病原生物学免疫学实验室开放管理细则》、《安全与卫生管理制度》等一系列制度，以保证开放的效果，保障实验室的安全。
病原生物学免疫学实验室的资源为医学类、全院生物类相关实验教学所共享；为全校大学生的医学科学基础、自然科学基础和其它生物类公选课的相关实验教学及课外活动所共享；部分教学、科研两用的仪器设备可以为教师及相关科研人员服务，同时，为相关医疗单位开放。在保证完成病原生物学免疫学实验室承担的实验教学任务的前提下，分实验室、分时段进行开放。病原生物学免疫学教学实验室的实验教学任务重，主要在周六、周日和晚上开放。
三、制定实验教材选用原则及实施办法，鼓励编写实验教材和讲义
实验教材建设是实验教学的基础，为了解实验目的、正确使用仪器、配制实验试剂、规范实验操作、正确记录实验数据及书写实验报告等提供规范的文字依据。为抓好实验教材建设，学院制定了完整的教材建设计划，积极鼓励和提倡实验指导教师编写实验讲义和教材，并在出版经费和工作时间上给予大力支持。结合实验项目的调整和更新，督促和协调实验教师不断完善实验教材的内容。目前我室在本科生的实验教学中采用了由科学出版社等出版的《医学免疫学双语实验指导》、《医学微生物学双语实验指导》及《医学寄生虫学实验指导》，此外由基础系组织和资助拟按照基础-综合-设计创新三大模块编写新的实验教材等。
四、努力改革实验教学方法，完善实验考核评定手段
关键词： 实验室，模块
中图分类号：O6-31文献标识码： A
一、模数化设计
模数化的单元分隔的组织法原理非常简单直接的将建筑方式与大规模的工业生产联系了起来，开放，协调，高效和规律的方式来组织空间，最终带来了建筑的逐步的进化，发展和变革。而模数化原则在一定时间内被建筑师奉为是现代建筑必须的组织条例，视觉定理和变形法则，成为了现代建筑标志性的体现之一。而模数化设计，在数字化的今天，得到了有效的应用。
比如，贝聿铭大师的中国银行总部，最基本的模数源于轴网6900毫米的尺寸，层高是1/2轴网尺寸，3450毫米。基本轴网与层高的1/6为分别立面坐标上的每一块石材的尺寸，1150X575毫米，石材长宽是2:1的比例。建筑门高2300，是石材长边的2倍，同时也是理想的门高。模数化设计带来的好处就是规整，没有半块的砖，也没有模数不合咬合不上的尺寸，大大方便了施工。
然而，建筑的多样性，地域性，丰富的文化历史内涵，赋予了不同建筑单体之间不同的特质，不可能，也不现实所有的建筑都用模数化设计，那么，具有诸多优点的模数化设计，具体用在哪类项目中更合适呢？
二、实验室建筑的特点
实验室建筑的核心：通用实验室，专用实验室，湿实验室，洁净室。具备一个共同的特点，就是根据不同类型的实验确定实验台的尺寸，确定一个实验单元的尺寸，进而确定实验室的尺寸。而不同的实验室，根据工艺流线，进行有机结合，最终形成独立，而又有效连接的实验室建筑。专用实验室包括最敏感的精密测量实验室和高精度实验室，消声室和高大空间实验室，生物安全实验室，这些房间是技术水平要求最高的部分。湿式实验室是生物和化学实验室，可从事湿作业，并配备通风柜及负压。因为要考虑很多服务设施以及通风柜，湿式实验室设计也较为复杂。洁净室包括隧道式洁净间和服务于洁净间的机房。洁净间的技术要求也较高。
办公及会议用房为非技术性房间，实验室研究支持用房包括为专用实验室、洁净室和湿实验室提供服务的空间，一个大的综合各类服务的支持用房就是连接大部分实验室的服务走廊。其他空间还包括气体和化学用房，库房，供应用房和车间。
三、实验室建筑采用模数化设计的必要性和可行性
由于实验单元的存在，对实验建筑提出了一种理性组合的可能。使用实验室规划模式，能提供一种常见的实验单元以适应所有的实验室要求。这种模式可以提供可改造的能够适应各种需求的实验空间。由于它还能提供规整的，模块化的机电，结构布置方案，包括，空调，排风，试验设备和电力等。
在实验室中，宽走道提供了双重可能性，一种是大设备的移动，比如震动桌，另一种是员工之间的交流。同时，这些走道还能够成为疏散通道。走道的上端同时提供了安装设备管线的空间。
科研建筑实验室需要很高档的内部环境控制，比如温度，湿度和洁净度。这个概念设计包含了设备机房的布置，在夹层里或者在地板夹层里。同时还要考虑需要最大程度的降低震动，噪音，电磁干扰等，影响实验室的一些污染。
通过分配面板，电力将被合适的分配到各个实验室模块，分配面板将设置在服务走道上。这种布置在修缮时将会使某一个实验室很容易的从其他实验室隔离出来，避免了不必要的对其他实验室的干扰。
实验室装备将被分布到每个实验模块，这个被称作是Space Criteria Matrix（空间标准表格）。一般的实验室装备将包括：空气干燥机、实验室真空设备、液态氮、设备冷却水、工业热水，冷水、试剂用水、实验室排风。建筑物里的每个管道系统都有进水点，实验室通风设备连接通风橱，真空泵，热源和其他类似的设备，并预留煤气管道的空间。另外，真空系统和去离子水将在清洗室设置。而煤气设施如果在清洗室设置将会变的很危险。煤气室将会和化学储存室一起单独布置。实验室里面的顶部服务会将电等设备送到实验室的中央。特别是光学，震动着，实验台或者样品桌。
对微米，纳米级别的洁净室来说，空间的灵活性是这种空间的核心要求，在洁净室里，会有不同的科研项目，包括微米单晶硅技术，复合半导体技术，纳米材料技术和今后有可能发展的技术。
四、实验室建筑采用模数化设计的实例
以北京某国家级实验室建筑为例进行分析。此建筑是建国初期兴建的老院由于技术更新，功能需求增大而在北京昌平区新建的新址。由于大量超精密计量仪器的需要，地理环境要求安静，无过大的交通干扰和噪音扰动。地块东侧为一片龙形山脉，坡度15%，场地由东坡向西，现状地形为一片枝叶繁茂的林区，有两条天然形成的溪流作为场地地表排水，环境十分幽静，建筑限高9米。
根据地形地貌，设计采用山地建筑设计手法，利用地形，设计退坡的二层实验楼。并分为三个区，其中一区含有的精密的器械和工艺对周围的环境的震动、噪音、电磁干扰以及无线电频率干扰都非常敏感，把精密测量和高精实验室切近山腰。这样一方面可以改善建筑的振动效果，另一方面还有助于保证园区的建筑地上高度不超过9米。还有一个好处是可以通过卸货平台进入到每个建筑不同的楼层，节省货梯。这样不仅可以节省资金还可以避免振动源放在敏感实验室边上。
二区含有消声室和高大空间实验室。设置二区的工作人员和访客的入口位于场地东侧的现状道路上。
三区为生物安全实验室，设置工作人员和访客入口位于西北角，在主入口对面。主要是常规的生物和化学实验室。这些实验室往往有较多的实验台用于供仪器以及供科研人员使用，所以更适合较长的，狭窄的实验室模块。
下面分区介绍一下设计采用的实验室模块。
1、一区实验室
模块设计为3.6米×7.8米，面积为28平方米。可根据各实验项目需求灵活组合。一区实验室包括了服务通道，服务通道为设施的分布以及物资和设备的运输提供了方便，并且隔离了保障实验室运行的仪器产生的热量和噪声。这种通用模块的设计可以充分满足各类仪器的需求，大型的仪器可以占用两个或者三个模块，而且前排的人员通道和后排的仪器及公用设施的服务通道是分离的。
图1 一区实验室模块
2、二区实验室
二区实验室规划是一些大空间的实验室，涵盖高度为10m能测扭矩为20kN・m的实验室、高度为8m测力为20MN的实验室、净高14m大空间实验室。
便利的通道和高大空间都是为了大型仪器、重型装载和专业的防护。设计的实验室模块为9米×18米，整合小的模块可以灵活的满足更多研究空间的需求。该建筑物只有一层，所以可以实现9米的结构跨度，因为只是承受了屋顶的载荷。此建筑无需要起重机，设计辅助的结构可以负载更重的载荷。
图2 二区模块设计
3、三区实验室
三区实验室涵盖生物化学实验室、3级安全生物实验室，其模块设计采用传统有效的9.9米×3.3米的方案，所以模块面积为33平方米。实验室空间同样辅助有服务通道，为辅助设备、实验室设施以及配电提供了便利。这种窄的实验室模块很适合在试验台上进行的研究，整合两个或者三个模块可以为大型仪器提供足够的空间。3.3米的宽度可以提供两边760mm的工作台面，剩余1500mm的主通道用于保障安全。通常，这种实验室的后部为危险品区域，比如通风柜和化学处理，安全的区域位于实验室前部。
图3 三区实验室模块
关键词：生物；实验课；中学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 收稿日期：2015-10-13
1.教学案情
这是一位教师的公开课，内容是苏科版初中生物七年级下册《生物体的基本结构》这一节中的“制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片”及“制作人口腔上皮细胞的临时装片”两个实验。
教学片断：
师：下面我们来认识一下你们座位上的实验装置。
生：盖玻片、载玻片、吸水纸、碘酒、牙签、洋葱、水杯、生理盐水、清水。
师：那么如何用这些器材来完成这两个实验呢？我们一起来看一下关于这两个实验的视频。
师：看完这两个视频，大家应该清楚这两个实验该怎么做了。在做实验之前，再强调几个注意点：①洋葱鳞片叶要薄；②在做“洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”实验时，滴在载玻片上的是清水，与之不同的是做“人口腔上皮细胞临时装片”实验时，滴的是生理盐水；③染色的时候，要用碘酒多染几次。
学生进行实验，教师在教室走动指导。
2.教学诊断
生物课程本就是一门以实验为基础的课程。所有对生物体结构的认识，都是通过实验的手段才清楚地观察到的。同时，生物实验可以帮助学生培养基本的观察能力和实验技能，还能提高学生分析运用生物知识的能力。[1]除此之外，生物实验能激发学生学习生物学的兴趣，培养他们科学严谨的态度。
一堂好的生物实验课，要把握好以下几个方面，才能充分发挥实验课的作用。
对于刚升入初中的初一学生而言，他们并没有中学生的概念，自然也没有很好的自律能力。因此，他们在进入实验室的时候，往往是好奇感大过求知欲，忍不住摸各种仪器，看各类 标本，这样实验室的标本和设备非常容易在不经意之间被他们损坏。所以，在他们进入实验室之前，一定要先进行实验室纪律和安全的相关教育，引导学生学习实验室制度，同时与他们制定好上实验课的规矩。除此之外，为以后上实验课更加方便管理，教师还可以将学生分小组，每组指定座位，指定专人负责本组实验装置和纪律。
对于生物学科而言，让学生认识和明确实验对生物学习的意义是极其重要的。学生总是期待上实验课，因为少数学生把实验课误认为是去玩耍，所以提到实验课，学生的反应只有兴奋和激动，很少主动预习和熟悉实验要求、过程、注意点。待到真正做实验的时候，不知所措，无从下手，导致实验失败率高，实验效果不明显，实验完成后，收获不大。还有些学生完成实验后，实验桌就像战场，又脏又乱，还免不了少数牺牲的仪器。
好的实验效果，离不开学生的自觉主动，而自觉主动的实验又与明确实验目的息息相关。因此，实验成功的前提是扎实的理论基础。这也就要求学生在实验前，要明确书本上实验的目的，同时还要有自己的小目标。比如一个实验要求掌握某一个操作技能。就拿“显微镜的使用”这一个实验来讲，一方面，学生需要掌握如何用显微镜来观察需要观察的洋葱表皮细胞装片和人口腔上皮细胞装片。另一方面，学生还需要掌握如何取镜、如何对光、如何换镜头，如何调节、如何收镜，以及在观察的过程中，有哪些注意的地方。这样一来，既可以完成实验课的教学目标，让学生掌握该掌握的知识和技能，还能激发学生的学习兴趣，让他们对实验课充满期待，同时能让学生正确认识实验课，体会到实验过程的乐趣，以及实验成功的喜悦。
规范的操作，是实验成功的基础。[2]但是在学生的实验过程中，为了省事方便，规范的实验操作往往被简单化。而这样被简化的操作很可能导致错误的认识。以“显微镜的使用”为例，在进行实验时，就有学生将本应该放在开始时操作的亮度调节放到最后进行，在隐约看到物象之后，觉得不够亮，又去调节光圈和反光镜，导致最后找不到物象，重新再来。还有学生为了节约时间，直接用高倍镜对准装片，寻找物象，这样既不容易找到物象，还容易把装片弄碎。所以规范的操作，在生物实验中极其重要。
想要通过实验来提高学生的生物学素养，就必须要使实验课堂更规范，实验内容更丰富。
参考文献：
