发布时间：2023-06-30 16:06:43
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的坚持劳动教育的基本原则样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
我校以培养学生的良好行为习惯为重点，加强行为规范的养成教育和班集体建设，营造健康向上的育人氛围，努力创设良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作实效。。进一步加强学生的政治思想教育、道德教育、纪律教育、法制教育，增强学生的爱国主义、集体主义和社会主义的思想。巩固校园文化建设成果，强化学生良好品德行为习惯的养成，探索学生良好心理素质形成的规律与方法，完善美育和劳动教育，促进学生全面发展和健康成长。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕榆次区教育局政教科工作意见和学校总体工作计划进行德育工作。坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。在学校德育工作中继续落实“我成长、我负责、我与逸夫同发展”的责任教育；工作中坚持学生养成教育为主线，培养学生良好习惯为重点，以多种形式为手段，以全员参与为保障，对学生进行培养教育，使之学会做人，学会学习，为成高素质的人才打下坚实基础。
二、工作思路
（1）以巩固《义务教育学校现代化达标》工作成果为中心，强化学校德育工作水平，做好各项德育“软硬件”建设，使学校德育工作进一步规范化。
（2）建设一支强而有力的德育队伍：促班主任业务水平提升，强化年轻班主任的训练(文章转贴自实用工作文档栏目) 与培养。
（3）继续落实德育工作“三化”：德育工作网络化；管理工作序列细化；活动开展系列化。
（4）继续以常规工作为根本，责任教育为主线开展德育工作，力求两者相互融合，有机结合。
（5）夯实两个基础：学生日常行为常规管理、班级管理。
（6）工作中做到“四字”：真、实、细、心（用心去做）。
三、工作目标：
（1）学生严格遵守《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》，道德、行为显着提高。
（2）做实责任教育，使之不走过场，不疲于应付。
（3）强化班主任工作管理、检查，“严”字当头，以“沟通、谈心”为手段，以“爱”使之感化；逐步形成我校德育工作管理特色。
（4）做好“三结合”工作及学校德育薄弱环节。
（5） 坚持“贴近实际、贴近生活、贴近师生”的基本原则， 推进道德讲堂的开展。
（6） 继续加强音乐吧的活动灵活性以及实效性，为学生创造平台。
（7）继续突出德育和少先队的特色工作。
四、具体工作：
（一）常规工作:
（1）落实养成教育，夯实常规行为基础。巩固《义务教育学校现代化达标》工作成果,继续落实学生对《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，沿用“星级评价”评比制度，以锦旗鼓励的形式对成绩较好的班级进行表彰，开学初继续开展《常规行为训练周活动》。
一、“新县开心教育农场”概述
1.基本构想
为实现孩子们必须在“今后的新时代”中生存下去这一目标特，制定“农业研究计划”。
该计划包括知识基础社会、可持续的社会、虚拟世界、全球本土化社会、必须自己整备食品环境的时代。各学校可根据本地区、儿童和学生的实际情况，将农业体验定位到各教学科目的学习之中，使孩子们注意到农业的美好，珍惜生命和人与人的情义，热爱故乡新并引以为自豪，同时期待提高学习力，更好地解决实现可持续的社会的问题。即期待提高孩子们的生存能力。
（1）“农业研究计划”的目的
该计划是实现新县教育规划中提到的五个方面之一的“培养扎实的学力、宽广的胸怀、健康的身体”。预期的远景有三。
一是使孩子更好地解决实现可持续社会的问题，这是未来的故事。
二是使孩子学会感谢丰富的食物的恩惠，珍惜生命和人与人的情义，这是生命的故事。
三是使孩子感恩本地区农业的美好，热爱故乡新并引以为自豪，这是热爱故乡的故事。
（2）教育课程上的定位
与“农业研究计划”相关的教学科目。（*根据文部科学省“学习指导纲要”编制各教学科目活用农业体验的单元，并按学校种类编制、收录基本计划）
涉及各教学科目的内容有： 社会科（农业学习、地区学习、地区历史学习）、理科（生物学习）之生活（栽培和饲养）、家庭（饮食教育）之技术和家庭、绘画和美术之道德（生命的学习）、综合学习实践（环境教育、健康教育、职业教育）、特别活动（营养午餐指导、郊游和集训的例行活动、俱乐部活动）。
在明确各计划在学习指导纲要中的定位后，各学校可以根据本地区、儿童和学生的实际情况，有选择地定位教育课程进行农业体验学习，努力进行一贯性的指导。
（3）“农业研究计划”实践场所就是教育农场
场所包括新县农业、新县南东笠卷、Ikutopia食花、新县中央区清五郎、市内各地农家、市区各地学校教育田、市内各地学校教学园等。新县各学校可以将所有按照“农业研究计划”进行农业体验学习的场所都定义为“教育农场”。各学校在适当的范围内根据地区和学校的实际情况，选择可以进行学习的教育农场，以便就近就便开展社会体验实践活动。
（4）“农业研究计划”看重的方面
“农业研究计划”着重在以下五个方面进行设计。
一是通过五感来学习。孩子们可以通过五感的协调进行有效的学习活动，从而获得结合自己体验感受与知识整合的切实学习效果。
二是通过农魂来学习。人要生存就需要让“培育”和“消费”两者相互协调起来，这被称为“农魂”。孩子们可以了解食物是怎样被生产、加工、烹饪出来，体会在此过程中生命的结构和生产中的付出，并将体验收获形成成果、作品，由此自然地将劳动、吃饭等生活的意义作为自己的事加以考量。
三是通过劳动来学习。进行体验学习，着重孩子们在劳动中的真诚付出。孩子们在思考决定自己将来的工作和生活方式时，劳动体验是必不可少的。他们通过进行农业体验学习，开始关注到劳动的意义，能认真思考适合自己的工作到底是什么，可以提高职业意识，从中获得选择自己未来前程的思路。
四是通过“体验活动”“相互合作”和“语言互动”来学习。孩子们在学习课题、展望前景、相互合作、语言互动中， 不断总结、回顾学习过程，定位农业体验活动。
五是向专家学习。新县农业园明确专家、讲师、教师各自承担的职责以及如何推进学习，以便有效指导孩子们的实践。
（5）以将农业体验活动提高到农业体验学习层次为目标，并以两种学习作为观点制定了“农业研究计划”。
这两种农业体验学习，一是有意义、有计划地培养所有孩子，使其掌握按照学习指导纲要所必须拥有的教学科目，形成学习力；二是使孩子们自然地掌握各种能力的学习，收获农业带来的教育效果，学会应付各种情况。
如能实现以上目标，即可将农业体验活动提高到农业体验学习层次。
2.建立支援体制
（1）与设施关联的支援
“新县农业园”为实现其教育价值和功能长时间不动摇，确立了以下7个概念。
一是孩子们可以进行真正的农业体验；
二是孩子们可以学习可持续的循环型农业；
三是孩子们可以进行结合体验和知识的学习，以培养生存能力；
四是孩子们可以进行与农业体验、加工体验、饮食体验相关的学习；
五是孩子们可以进行热爱故乡并引以为自豪、珍惜生命的学习；
六是孩子们可以进行通过农业体验提高职业意识的学习；
七是孩子们可以在接受农家支援的同时，与伙伴互相合作，加深情义。
（2）与计划相关的支援
一是新县农业园的设施。包括：落实基本计划的实施；纳入学校愿望的修正计划的实施；与学校共同开发的计划的实施。
二是各学校、学园（幼儿园）。包括：落实学校、学园的计划；联手学校和农业人士的支援。
三是提供信息。包括：供“农业研究计划”实践的形态、成果和课题等的相关信息。
（3）农业研究计划一览
这里列举了小学计划（见表1）、主要体验活动计划（见表2）和农业园之族计划（见表3）。
二、教学案例
1.实践活动主题
“是那样吗――隐藏在牛奶中的生命的恩慧！”
涉及“农魂”――自己培育（种植、照看、采集、收获）
在学习指导纲要中的定位：
小学校所有年级：特别活动[班级活动]
特别活动[班级活动]通识的要求：
通过农业体验学习，以孩子们亲身体验方式展现孩子们是怎样学习的，并记录该内容处于学习指导纲要的哪些内容领域。如，本体验活动涉及学习指导纲要的“适应日常生活和学习以及健康安全”“基于饮食教育观点的学校营养午餐和形成良好的饮食习惯”等内容。
2.体验活动
目的：
按顺序记录有效的体验过程，了解各种农业体验活动的学习流程，以增强孩子们的生存能力。体会与牛奶相关的大自然的恩惠，并表达感激之情。
在体验学习之前，教师可以记录学生的问题，来提高学生的问题意识、提高学生兴趣和学生关注的事例，使体验学习变成更加充实、丰富的学习与体验活动。
【活动1】牛奶问答比赛
例如：是不是雄性、雌性都产奶？
学生也会提问：如果牛犊不出乳汁怎么办？
【活动2】挤奶体验、与奶牛亲密接触
与用挤奶练习机时不一样，要用手温暖、柔软地挤奶。
【活动3】试饮牛奶
体会身体和骨骼的生长需要牛奶的滋养，调查牛奶挤出后，牛奶变成什么样了。
教师提示：
农业体验学习，可以通过插图和学生的表达，按照活动顺序记录自己的感想，以及设想农家人的生活。
体验活动后，根据学校的要求，通过清扫畜舍、喂食等表示对它们的感谢之意。最后进行评价。（见表4）
三、启示与思考
北京市从2008年开始，把开展“社会大课堂”课程开发项目的研究与实施作为一项政府的实事工程。近期，又出台了一系列教育综合改革的文件，“中小学各学科10%的课时用于校内外实践活动”明确列在相关文件中。如何有效落实，真正成为学生校内外综合性的学习实践？日本新县“开心教育农场”计划给我们以下几点启示。
1.政府推动
由新县教育委员会主持推动，通过推进教育的方式，进一步发挥新县田园型城市的优势，并脚踏实地，努力实现“新县教育规划”。并且，充分考虑肩负起新时代使命的新县的孩子们所需的“生存能力”，联合农林水产部门制定了将农业体验活动活用到学习之中的“农业研究计划”。由政府推动的教育行动，力度空前。
2.因地制宜
众所周知，新县是人口超过80万人的县市，近郊田园地带广阔，拥有以大米为主的丰富的农产品资源，学生有条件愉快地体验到农业生产的环境。人们在这里辛苦地耕作，付出辛勤汗水，丰富的农产品和家畜加工业，都可以给孩子们以智慧和灵感，客观上促进了学生们的健康成长，也促使各学校按照地区特征和学校的实际情况、教学科目等，有选择地定位教育课程进行实践，将教育规划的实现变为更加切实的行动。我国地域辽阔，各地差异大，各地区可以结合本地区实际，引导学生开展有效的实践活动。
3.全员参与
该计划让新县内的所有中小学生都进行农业体验和学习的实践活动。通过在学习基地进行的农业和食品的体验学习，努力提高孩子们的学习力，培养孩子们宽广的胸怀和健康的身体。同时，也加深对本地区引以为傲的农业和食品的理解，增进孩子们对故乡的热爱、自豪，培养他们的生存能力。
4.注重体验
“农业研究计划”除了此前已有的农业体验的学校教育田、学校教学园、近郊农家以及“Ikutopia食花”之外，还以今年开园的“新县农业园”为野外场地展开了实践活动。在制定每个计划时，都考虑怎样推进教学、发挥学生的主观能动性、研究和解决学习课题。对体验活动进行语言表达、数据统计、图面展示等方式的学习，使学生能够结合知识和体验，将其转换为自己的“生存能力”。
[关键词] 目标 素质知识结构 能力
当今世界正由工业经济时代向知识经济时代过渡，人们原有的生产、生活、管理方式以及社会结构、教育制度等都面临着挑战，相应的变化和改革势在必行。
随着管理方式的变化，会计工作的重点将从对会计信息加工转移到对会计信息的分析、判断和运用。因此，社会对会计人才也提出了更高的要求，这就迫使我们必须重新审视研究会计教育的培养目标、专业设置、学科体系设计,以及会计教材编写、教学形式改革等问题。现实的会计专业教育、教学中仍然存在着许多亟待解决的问题。本文结合从事教学工作的实践，仅就会计专业教学中教育目标定位的问题，谈一些看法。
一、目前高校会计教育中会计专业培养目标定位存在缺陷
国家对高校本科会计教育的培养目标定为:“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、高校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。”原有的定位存在的问题主要有:
1.定位过高。会计的实践性、操作性很强，学生所学专业知识与社会实际仍有一定差距，毕业后需要相当长的时间实践方能适应工作，很难做到一毕业就具备“从事会计实际工作”的能力;且所谓“高级会计专业人才”不仅要有广博的专业知识，还需要丰富的社会经验及人际交往、沟通等能力，而高校毕业生显然缺乏这一点；另外：这样定位会对毕业生就业造成一定的误导，会使学生认为自己已成为高级会计人才，不愿去乡镇企业、小公司等单位就业，易造成人才分配上的不均，与此同时，对于学生自己，会出现找工作时高不成、低不就的尴尬局面。
2.定位过于专业化。过分强调“从事会计实际工作”会导致过分强调会计专业教育，以致学生偏重专业技术课，而忽视其他课程。这样培养出的学生可能比较熟悉某―个领域或行业的具体业务处理，但对其他方面情况知之甚少，应变能力差，难以适应日益复杂多变的经济环境。
3.定位培养面过宽。如目标中规定，培养出的专业人才要能在学校及研究机构从事教学与研究工作。事实上，大学本科会计教育侧重于培养应用型人才，而非学术型人才，要求本科毕业生能够进行教学与研究工作，难度较大；另一方面，高校、研究机构正逐渐普及硕士化、博士化，吸纳本科毕业生也越来越少，此项要求也就逐渐失去了意义。
二、重新定位会计专业培养目标主要考虑的三个因素
重新定位会计专业培养目标主要考虑的三个因素，即会计专业毕业生应基本具备的素质、知识结构和能力要求:
1.素质。美国会计教育改革委员会1号公报中指出：会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。那么，要成为一个会计专业人才应具备什么样的素质呢？我们认为，作为会计专业的毕业生，应该具备的素质有基本素质和专业素质。基本素质是指作为一个合格的社会人所应该具备的身体素质、心理素质、政治思想素质和文化素质。专业素质是指作为一个合格的会计人员所应该具备的职业道德素质和会计专业素质。
2.知识结构。社会对会计专业人员要求的基本标准是具有会计手工和电算化的双重操作能力，具有会计职业资格证书。在此基础上,我们可以把会计专业培养目标定位为：培养德、智、体全面发展，有务实、创新精神，具备会计专业理论知识和实践操作能力，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型会计专门人才。
3.能力。从能力结构方面来看，除获取知识和应用知识的能力外，还应具有人际交往能力，集体协作能力，社会适应能力。
现代教育应该将会计教育的重点转向对学生能力的培养。传统会计教育目标和方式已不能适应日益发展变化的会计职业的需要，会计教育的目的并不是要求学生在刚刚从事会计职业时就成为专业会计人员，而是要使其拥有一名会计人员所具备的学习能力和创新能力。这就要求学生在校期间不仅要学到必备的专业知识．而且要培养人际才能、沟通才能等技能，另外还要培养对本职业的热爱，熟悉会计职业道德准则等，这样才能培养出满足社会需求的复合型人才。
三、重新定位会计专业培养目标应遵循的几项基本原则
第一，方向性。就是在确定会计人才培养目标时，要坚持中国特色的社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体诸方面全面发展，
第二，超前意识。会计人才培养目标的确定必须要有超前意识，不仅要适应现代经济的要求，更要瞄准未来经济发展之需要。不仅要适应我国经济的特点，同时也要符合国际经济之惯例。
第三，创新精神。在确定会计专业人才培养目标时，一方面，确定过程及方法要创新；另一方面，所确定的目标内涵也要充分体现创新精神的要求；同时，还要把培养具有创新意识、创新精神、创新能力的学生作为培养目标之根本。
第四，全面性。培养目标要充分考虑妥善处理好德育、智育、体育、美育、劳动教育之间的关系，坚持德育为先，五育并举；要十分重视理论与实际的密切联系；要坚持知识与能力相结合；要坚持层次定位与职业定位相结合。
四、会计专业人才培养目标的确定
1.人才层次定位要求。从目前我国“五大”专业教育层次的分工来看，大学本科教育是培养具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有一定创新意识的专门人才。与此相适应，会计专业人才培养目标的层次定位应为会计专门人才，而非传统定位的会计高级专门人才。
2.职业岗位定位要求。加入WTO之后，对各类专业人才的知识层次、能力素质要求越来越高。而大学本科期间学生所学习的专业知识比较有限，实践经验也比较匮乏，难以满足高级专门人才的能力要求。因此，作为大学本科阶段培养的会计专门人才，主要应从事较为复杂的会计实务工作，而不是直接从事高级专门人才所从事的教学科研工作。这种职业定位，既可以避免不同层次人才之间相互“抢饭碗”，又可以避免人才资源的巨大浪费。
3.知识结构定位要求。虽然现代高等教育强调“通才”教育，但由于社会专业化分工的客观存在，这就决定了教育领域中专业设置的必要性，同时也决定了所培养的人才必须具有一定的专长，即“通才+专才”。由于会计是一项专业性与技巧性都很强的财务活动，因此，会计人才培养目标的确定首先必须体现出会计专业人才在复杂的经济环境中从事财务活动的核算与监督所应具备的专业知识要求。会计专业应相应设置“会计学原理”、“中级财务会计”、“高级财务会计”、“成本会计”、“管理会计”、“商品流通企业会计”会计类核心课程,以及相关的同样非常重要的比如“审计”“财务管理”“经济法”“税法”等课程。
其次，提高人才的通用性是现行会计教育培养目标急需解决的问题。这主要基于二方面的原因：一是当代科学的发展是以综合趋势为主，强调自然科学与人文社会科学的集成和综合。现今人们在解决某一领域的问题时，单靠狭窄的专业知识显然是不够的，人们往往需要将多学科知识结合起来，多视角、多层次、多方位地分析和解决实际问题。知识综合化的这种趋势业已对社会科学构成了一定的影响。譬如，传统的财务会计及审计，随着技术手段的更新及财务报告内容的扩充，都需要具备广博的知识背景；二是我国会计人才结构不够合理，需要大量的高素质会计人才充实到本专业工作领域。在21世纪初期，会计本科生应培养成通才基础上的专才，亦即基础扎实，知识面广的会计专业人才。只有确立这样的培养目标并认真实施，才能使学生在校期间具备应有的素质、知识和能力，毕业后较快地适应社会，适应工作，并有不断发展完善自己的后劲，更快地走向成功。
4.素质能力定位要求。面对市场经济环境日趋复杂多变的现实状况，对会计专业人才的综合素质和能力的培养就显得特别重要了。从会计专业的毕业生必须具有获取知识和应用知识的能力来看，一是掌握会计学、管理学、经济学、财务与金融的基本理论和基本知识；二是掌握经济的定性和定量的分析方法；三是具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取以及分析和解决处理会计工作中面临的实际问题的基本能力；四是熟悉我国有关会计的方针、政策和法规，以及有关的国际法规和国际惯例；五是具有一定的创新能力和较强的实践能力；六是具有很强的环境适应能力，特别要能适应科技进步和社会发展的需要；七是具有较强的自学能力和追求新知识的热情和习惯，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的调查研究能力，有职业迁移的智能基础，有持续发展的潜在能力；八是了解本学科的理论前沿和发展动态。
为实现以上培养目标和培养规格，必须建立健全会计学专业应用型人才的创新与实践实施方案，包括以培养应用型人才为特征，树立教学新观念;明确人才培养目标，创新人才培养模式;以“应用”为主旨构建课程和教学内容体系;调整学科布局，创新专业结构;抓根本铸就师德，重培养提高师能;以能力为特征完善实践性教学体系;拓宽对外合作领域，建立稳定的实践平台等等。
参考文献:
[1]张凤林:《从IFAC对会计职业资格承认的建议简论我国的会计教育改革》.《中国会计视野省略》,2002年12月19日
[2]张凤林:《高校财务管理专业人才培养目标论》
[3]马文静:《构建适应会计环境的高职会计专业课程体系》
关键词：大学生，职业生涯规划，解决途径
一直以来，高校毕业生的就业问题都是关乎我国经济建设、发展和社会稳定的一件大事。为缓解高校学生的就业压力，通过学习和借鉴发达国家的经验，我国高校开始把职业生涯规划教育引入学校。具体来说，大学生职业生涯规划是大学生在全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上，进行自我剖析、自我定位，设定自己的生涯发展目标，选择实现既定目标的职业，制定相应的教育、培训、工作开发计划，采取各种积极的行动达成职业生涯目标的过程。[1]
然而高校在开展职业规划教育的过程中，出现了不少问题。除了制度建设、专业师资、课程体系、教育形式等方面的问题外，在大学生自身方面，也表现出了一些关于职业生涯规划的错误认识，主要包括以下几个方面：
一、 自我评估不够准确
自我评估是职业生涯规划过程中的起始环节，是科学进行职业生涯规划的前提 [2]目前不少大学生进行自我评估时，主要采取的方式是简单凭借自己的感觉来评价自己，或是盲目迷信各种评估测试系统。这样会使大学生认识自我片面化，自我评估缺乏综合性和准确性。很多学生只是分析了个人的兴趣、特长以及优缺点，而被其忽略的因素，包括个人情感、思维方式、受挫折能力、职业价值取向、职业适应性等，都对职业生涯有着非常重要的影响。这样错误的自我评估会极大影响职业生涯规划的后续环节。
二、 职业环境分析不够充分
大学时期是个人职业生涯早期的学习探索阶段，在这一时期大学生要认真地探索各种可能的职业选择，对自己的能力进行现实的评价，利用校内校外的丰富资源，根据未来的职业选择做出相应的教育决策，并最终完成自己的初次就业[3]。相当比例的学生却既不关注社会环境、经济环境等对职业发展有重大影响作用的外在职业环境，也不关注相关专业领域的产业发展战略、人力资源需求、晋升发展机会等内在职业环境，常常在毕业离校时，对自己想要从事或将要从事的工作，仍然没有形成充分的认识，自己几年所学，与现实就业环境脱轨，与目标职业提出的要求之间存在极大落差。这样的情况下，毕业生很难实现理想就业。
三、 职业目标不够实际
当代大学生的职业价值判断标准，正在由理想主义转变为务实主义，不同程度地存在着功利化倾向。在制定职业目标时，大学生对工资收入、生活水平、职称职位、发展机会等具体条件有了更多的要求，更加注重职业的经济价值，忽视了理想价值。由于知识储备、社会阅历等方面存在不足，大学生缺乏客观理性的思考，常常不考虑自己的实际情况和行业现状，选择闭门造车的盲目确定自己的职业目标。
四、 行动计划不够明确
虽然许多大学生初步建立了职业生涯规划意识，也制定了科学合理的行动计划，但并没有真正把自己的行动与规划统一起来，坚持按照职业规划制定的计划执行。有些学生只是规划完了事，将规划束之高阁。这样的行动计划既缺乏明确的阶段性目标，细化到每天每周的计划完成度也较低，是毫无用途的。此外还有一些学生存在职业生涯总体规划不清晰的问题。
五、 规划修订不够及时
正是因为存在诸多误区，在际生活中，职业生涯规划经常会出现各种各样的问题，这就要求大学生要能够及时对自己的职业生涯规划进行调整和修改。但是大学生往往忽略了这个环节。
职业生涯规划教育的根本目标是引导学生认识自我、认识职业、认识社会、规划未来、获取发展。经过几年的探索实践，开展职业生涯规划教育的高校在教学经验、师资力量以及教学设施等方面有所提高。但是整体上来说，职业生涯规划教育在我国的推广发展还有待进一步完善。在这种实际情况下，大学生更需要发挥主体性原则，积极尝试从个体角度加以调整，开展职业规划自我教育，消除职业规划过程中的误区，把学习目标和职业生涯目标联系起来，通过校本活动和真实生活体验职业生涯发展，培养职业素质，做好职业准备。
一、优化原有知识结构
要想在激烈的社会竞争中实现自己的职业生涯规划，大学生首先必须全方位提高自己的知识、能力，优化其原有知识结构，兼顾核心知识、辅知识，以及常识性的生活知识，还需要使这些层次的知识表现出整体相关的一致性。这就要求学生根据职业和社会不断发展的具体要求，坚持“广博性与精深性统一、理论性与实践性统一、静态性与动态性统一、个人爱好与社会需要统一”的基本原则，将自己已有知识科学进行重组，建构更为合理的知识结构，最大限度地发挥知识的整体效能[1]。
二、培养科学思维方式
人的思想决定一个人的行动，拥有善于观察问题、分析问题、解决问题的头脑，对于大学生尤为重要。要想具备这样的头脑，就必须具备科学的思维方式。科学的思维方式可以帮助大学生更好的认识世界，更好的规划自我，合理取舍各种职业选择。大学生在培养科学的思维方式时，要树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，掌握认识世界的科学的方法论，不但提高自己的认识水平和实践能力，还要理性的把握个人和社会的关系，确立乐观向上、积极进取的人生态度。
三、增强职业竞争能力
目前用人单位对“一专多能”型大学毕业生特别青睐，大学生的综合能力除了其扎实的专业知识外，还包括其综合运用知识的能力、社会适应能力、决策能力、创新能力、社交能力、实际操作能力和组织管理能力等。大学生只有将合理的知识结构和社会需要的综合能力结合起来，才能在激烈的就业竞争中取得相对的优势。
四、积极参加实践活动
大学生进行职业生涯规划时需要立足于现实，避免单纯理想化和过分抽象化，要注意理论知识与实践操作的整合。目前高校中常见的实践活动主要有两种方式：教学计划内的实践环节，主要表现为专业实习、社会调查、军事训练、劳动教育、校内模拟实验、毕业设计等；教学计划外的实践活动，主要表现为校园文化活动、勤工助学、社会考察等。大学生应该通过积极参加校内外的各种实践活动，接触社会、了解社会，把理论知识应用于实践之中，将实践中获得的认识补充到课堂上去，真正实现“理论―实践―理论”的良性循环，不断提高自己的文化知识和操作能力。
参考文献：
[1] 范卓.我国大学生职业生涯规划中的问题及对策研究[D].吉林大学，2008.
