发布时间：2023-07-03 16:07:28
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中学职业教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】高职学前教育；地理教学；策略
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0256-01
一、职业教育中地理教学存在的问题
（一）教师方面
通过调查、分析研究，在目前的职业教育中，学前教育专业的地理教师在专业研究及地理教学实践中的业务水平表现一般，总结概括大体有三个方面的具体表现：迫切需要提高专业素养水平与“主观能动性不足”之间存在矛盾；专业发展理念的认识上存在偏差；由于自我反思能力低，导致自主专业发展能力整体偏弱。
（二）学生方面
1.地理课学习时间少。由于专业的需要，学生每天都有专业训练课程，因此学生学习的重点是专业课，语文、数学、英语、地理等文化课学习时间少。
2.地理学习存在障碍。据调查统计可以看出，跟大多数高职学生一样，学前教育专业的学生因为知识基础比较薄弱、文化课底子薄，许多学生存在着各种地理学习障碍，严重阻碍他们学习的进步。
3.学生兴趣淡薄、缺乏主动性和自觉性。在调查中，有关于学生学习地理兴趣的调查问题，对“是否喜欢地理课？”的统计结果，喜欢的有38 人，占 35.9%；不喜欢的有14人，占 9.7%；一般的有44人，占 41.7%；不知道或空着的有 11 人，占 12.7%。 可见，很多学生思想上对地理学习不重视，学习地理的兴趣不是很浓厚。
（三）学校方面
1.大部分职业院校不是十分重视地理学科。虽然地理课是学前教育专业文化必修课之一，学校也会根据大纲要求开设地理课程，但是职业院校及其学生特别重视学校开设的声乐、舞蹈、美术、教育W、心理学等方面的文化课，而根本不重视地理、历史等文化课，而恰恰是这些课程在幼儿园实际教学中实用性又较强。
2.五年制学前生的知识需求与现行学前地理教材知识体系不匹配。现行职业院校五年制学前教育专业的所用的地理教材，大致与现行普通高中地理必修教材的结构、内容基本是相同的，只是难易程度稍有差别，没能较好地实现学科教育与幼儿科学教育的有机结合，学前地理课教学没有体现出学前专业学生的职业特色。
3.教学目标设立不合理不明确。对于地理教学而言，不但要让学生掌握一定的地理知识，要让学前教育专业的学生掌握专业技能和授课技能，也就是说，我们一方面要让学生掌握一定的地理知识，更重要的是要将学生的知识内化成一种对待自然环境的地理态度，为今后的幼儿园教学工作做好充分的准备。
二、职业教育中学前教育专业地理教学策略
（一）激发学习兴趣，提高课堂教学有效性
为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计多样化的教学形式和方法。例如，通过备课，精选出贴近生活、紧跟时事热点案例抓住学生的兴趣点等，让学生充分体验学习的乐趣，从而收到了较好的学习效果。
（二）打破教材约束，整合教学内容
现行学前地理课程的教材内容涉及面广，内容架构与高中课程基本一致，考虑到学生兴趣、学生文化基础、学前生性别结构及学前专业的特点，对教材内容进行优化处理，增加一些与生活联系密切或者是童趣世界的地理奥妙，使学生在有限的教学时间内，能够掌握较为实用、完整、系统的地理科学知识。
（三）突出学前教育专业教特征，注重培养学前教育学生的职业能力
问卷调查表明，学生喜欢学习与生活密切联系的，对未来职业有用的知识和技能，如果地理教学在遵循学科自身教学规律的同时，针对学生未来的职业特点，将学科学习与专业训练有机整合，提高学生的综合职业能力，那学生就会对这门学科有重新认识。在幼儿园科学教育环节中，包含着大量地理知识内容，由于我们地理教师疏于与幼儿园的联系，不了解幼儿园这类活动课，从而不能有效地组织有针对性的活动课进行训练。地理教师应多深入到幼儿园，及时准确地了解幼儿园科学及人文教育的发展动态，在教学中有意识地传授和训练学生相关的活动设计、活动组织技能。
（四）增强地理教师的技能含量
高职院校的地理教师必须具有学前专业方面的知识，作为高职的地理教师，就应着重于地理在专业上的应用能力，不断提升自己的教育教学能力，满足学生、社会对我们教师的要求。让学生感知到学习地理与专业学科之间的关系。
参考文献：
[1]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[N].中国教育报，2010-11-25（1）.
[2]钟作慧.基础教育课程改革中的地理教学[J] .中学地理教学参考，2002（10）.
[3]林晋，黄光汉.幼师理科整体改革构思[J] .教育评论，1991（5）.
[4]刘广义.地理实践活动的兴起及意义[J] .内蒙古电大学刊，2003（5）.
[5]徐巧英.基础教育课程改革通鉴[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
关键词：澳大利亚；职业教育；职业能力
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0182-02
澳大利亚的职业技术教育培训体系（Technical and Further Education，简称TAFE，以技术和继续教育为主体）是世界公认的具有代表性的职业教育成功模式之一，其教育的重点以能力培养为主，培养娴熟的职业专门技术能力、职业关键能力、基本的素质等高素质的技术应用型人才，成为高等职业教育的目标。高等职业教育培养目标具有较强的独特性，在课程开发上也注重有别于普通的高等教育特色，在职业教育课程开发中，需要体现出“职业性”与“高等性”的综合职业能力为本的思想，培育适应当代经济、技术发展趋势的新型职业技术人才。
一、澳大利亚高等职业教育能力培养体系的主要思想和内容
19世纪中后期兴起的澳大利亚高等职业教育，就提出了终身教育的理念，在课程设计上和职业教育的内容上都突出了个人理解力与职业技能的开发，注重学生综合能力的培养。澳大利亚国土面积与我国的国土面积很接近，但地广人稀，国家非常重视国民的教育。澳大利亚办学思想为“以市场为导向，以学生的能力发展为本位，以技能教学为中心，以企业和行业岗位标准为依据”，在教学过程中，以学生为本，注重知识点与技能的传授，以合理的课程设置与科学的教学方法为载体，讲究教学手段的综合利用，因材施教的多元化教学，通过职业资格和技能鉴定，实现教学应用化，铺平学生的就业道路，构建终身教育体系。澳大利亚的职业教育从中学开始，学会最基本的生活技能，获得证书以便能在社会上从事相关的职业。
二、澳大利亚高等职业教育培养体系的优点分析
1.以能力为本位，以实践为主、需求为重的理念。TAFE体系主要以岗位职业能力的要求与变化，制定课程培训主体计划和教学大纲，课程设置需国家严格把控审批，国家制定有统一的职业资格证书制度和行业组织能力标准，职业培养机制以市场为导向，基于产业发展的需要和企业提供的课程信息，兼顾就业市场信息的调查，确定主体框架和具体的培训的类、项和设置相应的课程，课程培训的项目主要遵循了市场的需求和方向并不断调整。澳大利亚TAFE课程，是以适应性课程为主。如，澳大利亚阿德莱德技术与继续教育学院在其50多个校区，课程设计有艺术类（Art）：视觉艺术，珠宝设计，先修班，美发美容（Beauty）；商业类（Business）：商业，会计，财务，营销，管理，人事；英语课程类（ELICOS）：一般英语，商用英语，学术英语，专科桥梁课程；饭店管理类（Hospitality）：餐饮，饭店管理；翻译及口译类；音乐；表演；舞蹈；旅游等800多门课程，每年有23，000名学生注册百种证书。澳大利亚TAFE课程设置多样化的正式与短期专业技能训练课程来适应社会的各个行业的发展需求。
2.校企合作促进学生理论转化为实践能力。澳大利亚TAFE校企合作，TAFE学院在行业的引领下，以行业需求为导向，与企业为达到双赢的目的而进行的合作，提高了职业教育的产出效率，达到校企的双赢效应，促进学生将理论知识的学习转化为实践能力。目前，澳洲共有62所TAFE以能力为本位、以职业为导向，大力开展职业教育。TAFE学院的教育理想和终极目标是“毕业即就业”，“帮助每个学生尽快找到工作”。重型机械、纺织、造纸、电子等工业现代化程度很高的墨尔本，就业率几乎为100%。北区TAFE学院有3.6万名学生、6个分校、3个农场、与75个企业联合9个国家合作办学，提高职教的市场竞争力和生存能力。对51所TAFE校企合作原因调查统计：88.2%认为校企合作能带来额外经济收入，82.3%认为能保持教师与行业的联系，为教师提供学生实践培养机会，67.1%认为因为教育与企业的竞争带来了合作，为了更好的为学生就业的占57.6%，其他原因的占32.9%。可见自发的层面较多，认为合作是为互利共赢。如悉尼TAFE学院动物养护与管理采用与悉尼塔隆加动物园校企合作方式，学院根据专业培训包开发具体课程内容，考核标准与教学材料，对于培训包要求有教师和动物园培训主管共同执行，学员自己记录、分析培训过程，动物园培训主管对学员进行考评，在具体工作地点考核，达到要求的发资格证书。
3.师生互助合作，保证培训目标的实现。澳大利亚职业教育以能力为核心的教学，突显能力本位的职教体系。“能力”将经济、学生、教育改革发展需要连接起来，培养学生的能力成为职教发展的核心目标。注重在能力培养过程中，提高学生知识运用和通技能解决实际问题的能力。如，2013年，澳大利亚新南威尔士州TAFE悉尼学院市场营销主管Thomas Dunlop到国际交流处和动漫与艺术设计系考察学生作品设计情况，学生在教师对动漫与艺术设计作品的题材把握能力、设计制作水平、设计理念、创新思维和审美情趣的指导下，进行软件开发，企业也会派出监督人员进行全程的监督和协作、资料的提供等，教师能够做到在“学中教”学生，能够实现在“做中学”，真正在实践中掌握住职业技能。
三、对我国高等职业教育的几点启示与借鉴作用
1.解放思想、更新观念与国际接轨。学习澳洲先进的职业办学理念，解放思想，促进职业教学改革。以企业和行业标准语需求为基础，设置合理实用的教学课程设置方案，增强课程开设的有效性。学习澳大利亚的先进的教学方法，在教学上进行创新改革尝试，以学生兴趣为先导，把知识变为问题，还原到实践中，通过理论指导实践的仿真教学法学习技术知识。
2.提升职业教师队伍建设。要培养掌握高技能的职业学生，首先需要一支高技能的师资队伍，因此，在我国培养“双师型”教师，建立一支较强职业技能的师资队伍是关键，教师只有具有较丰富的技术经验，掌握企业的一线新技术信息和专业的技能，才能在实训课程中真正在技能上给学生以指导。
3.充分调动起企业参与的积极性。借助市场化机制，发动企业行业积极参与到职业教育和教学中来，形成以市场和企业需要为标准的质量观，促使我国职业教育在功能和模式上出现质和量的变化，充分利用好我国的资源优势，扩大办学规模的同时，办好职业特色教学。在职业教育方面与国际先进地区合作交流，调动国内与国际合作企业参与到职业教学中，实现在职业教育大众化进程中，使职业教育见规模见实效。
总之，澳大利亚职业教育注重教育内涵发展，校企联合办学，加快职业教育大众化进程，挖掘学校资源潜力，职业教育呈现规模化、集团化、联合化发展，值得我国借鉴学习。
参考文献：
[1]朱正堂.澳大利亚TAFE体系在职业教育和培训中的引进和应用[J].中国科教创新导刊，2012，（28）.
[2]蒋丽珠.独具特色的澳大利亚职业技术教育[J].教育与职业，2006，（05）.
高职教育实施素质教育的必要性
1.新世纪的专业人才和劳动者必须具有新的素质。从时代要求来看，当今世界， 科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。高职学生面临的将是改革更加深入、竞争更趋激烈、科技迅猛发展、生产社会化程度更高的社会状态。这势必对专业人才和劳动者的素质提出更新更高的要求： 一是要有高度的社会责任感和历史使命感， 树立“天下兴亡， 匹夫有责”的意识；二是要有科学意识， 努力创造科学、进步、文明的生产和生活方式； 三是要有创新意识， 只有创新才能有发展； 四是要有群体意识，热爱和关心集体，善于与人协作共事；五是要有良好的社会公德和职业道德。所有这些， 都必须靠加强素质教育来实现。
2.从职教特色来看，专业知识和技能的教育不能替代全面的素质教育。所谓职业教育， 本质上是使受教育者获得谋求和从事社会职业的能力的一种教育，而人们谋求和从事职业的能力是多样的、变化的，并不是单一的、不变的。因此， 职业教育的特色， 在于突出素质教育，为受教育者的职业选择打下良好的基础， 高职教育更是如此。然而，现行的职业教育，基本上是按照设定的职业岗位进行固定的专业知识和技能的教育， 这种单一教育模式不利于人才的成长，所以， 必须通过素质教育为人的全面发展创造条件。高等职业教育要办出特色来，不能不加强素质教育。
3. 从教育教学改革的趋势来看，教育目标必须从应试教育转向素质教育。高职教育的总体目标，在于培养应用型、技能型、复合型和创新型的高级职业技术人才和劳动者。高职专业的设置要以社会需求为导向、以行业企业为依托、以产学研结合为动力， 在教学改革上必须体现素质教育的精神， 教学内容和课程体系开发必须与现代化发展相适应， 必须与具有全面素质和综合职业能力的生产、经营、管理、服务第一线的高级应用型人才和高素质劳动者相适应。高职专业课设置以培养学生的职业技术素质和创业素质为目标，专业理论教学的内容以“必需”和“够用”为度， 突破学科的完整性，强调技术的应用性， 推行课程模块化教学， 同时需要加大实践教学的力度。而现行的应试教育， 恰恰同高职教育的总体目标相背离。因此， 从应试教育转向素质教育，是社会进步的必然要求， 也是高等职业技术教育教学改革的大趋势。
4.从高职学生的特点来看， 加强素质教育尤为重要。高职学生绝大多数都处在19～ 25 岁年龄段， 是生理和心理都最旺盛的发展阶段，也是可塑性最大的阶段。他们接受的教育，是已经被设定的就业上岗前的专业知识技能的教育，而且评判他们学业好坏、能否毕业的主要标准是专业学习成绩；加之现行教育体制对大专学生发展空间的制约和社会对大专学生的价值定位， 使为数众多的大专学生群体难以得到人格的全面发展。所有这些， 是导致当前大专学生各种复杂心态和行为表现的根本原因。因此， 大专学校惟有加强素质教育， 为学生人格的全面发展和就业的空间拓展创造条件， 打好基础， 大专教育才能具有吸引力和良好的发展前景。
高职学生素质教育应重视的问题
1. 重视培养高职学生适应市场经济改革的素质。要教育学生充分认识： 改革是推动社会进步和经济发展的动力之一； 改革必然导致利益的重新调整和分配， 可能会直接或间接影响个人某些暂时利益； 我国的改革是社会主义制度的自我完善、自我发展， 是有领导、有组织、有秩序的改革，从推动社会发展和解放生产力的角度来看， 改革也是一场革命，， 最终使全体人民受益。从而正确理解改革的各项重大举措， 正确对待个人的利益得失，以积极健康的心态投身改革， 做改革的促进者。
2. 重视培养高职学生参与竞争的素质。要教育学生深刻认识： 竞争是自然和社会的客观法则， 是事物发展和社会进步的内在动力； 竞争是无情的力量， 势必导致优胜劣汰；社会主义制度下的竞争是公平的有序的竞争， 竞争必须遵循法制原则和市场原则；竞争可以使人得到锻炼和提高，从而以健康的心态面对竞争， 积极勇敢地参与竞争，通过提高自身素质取得竞争的主动权。
3. 重视培养高职学生人际交往的素质。要教育学生深深懂得： 现代化生产要求树立开放的意识，健康良好的人际关系是建立在社会公德和职业道德基础上的， 需要用真诚和热情去浇灌； 社会人际关系是复杂的，要处理好各种不同类型的人际关系，就需要有科学态度和正确方法。从而使学生不为人际关系的错综复杂而畏惧和彷徨，树立博怀，学会与各种不同的人交往和共事，善于吸取他人的先进经验和依靠群体的力量，完成自己的工作任务， 实现人生的自我价值。
4. 重视培养高职学生自我约束的素质。要教育学生深刻了解： 任何社会正常秩序的维系都离不开法纪和规范，任何个人的健康发展都需要有自我的约束； 自我约束是人格发展的内在动力， 也是人成熟的标志， 任性和放荡是个人成长的大敌； 自我约束是一个自我修养的过程， 只有加强自身知识文化和思想道德的修养，才能增强自控能力、促进人格发展。从而促使学生提高遵守法纪和道德规范的自觉性， 实现自我完善、自我教育、自我发展、自我管理和自我服务，使自己在人生旅途上不失足、少失误。
5. 重视培养高职学生基本表达的素质。要教育学生充分认识： 表达是社会联系和沟通的桥梁， 是人类文明的一种表现，也是从事任何职业都不可缺少的工具； 表达是通过语言和文字实现的， 一定的语言和文字修养是表达能力的基础， 学会表达是一门学问， 只有潜心学习、努力锻炼才能提高自己的表达能力。从而使学生克服表达能力方面的盲目性， 提高语言文字修养的自觉性， 增强学习求知和求职就业的广泛性。
6. 重视培养高职学生战胜挫折的素质。要教育学生深深懂得： 任何事物的发展都不可能是一帆风顺的，而是在矛盾的斗争中实现的； 困难和挫折并不可怕， 可怕的是缺乏战胜困难、挫折的勇气和信心，要在困难中前进、挫折中奋起，需要理智和意志。从而使学生正确对待自己成长中遇到的困难或挫折， 增强勇气， 树立信心， 讲求方法， 顽强奋进， 使自己真正成为生活的强者。
关键词 工匠精神 促进 优质就业
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0015-02
工匠精神要求具备的特质是：执着地坚持、精益求精的态度、对所从事的事业充满敬畏感。这种特质对于刚刚进入高职的学生全然没有，高职学生的生源大多是来自各中学学习成绩最末等的部分，这批学生学习能力较弱，学习态度就是应付，没有良好的日常学习习惯。针对这批学生表现出来的致命弱点就是自由、散漫，对任何事情马马虎虎。学校要把他们打造为具有工匠精神的人才谈何容易。
一、要培养学生的自我约束能力以及认真的态度
高职的学生负面情绪较多，不能自控。教师面对学生的负面情绪不能一味地压抑，而是及时给予他们心理疏导。另配有专业的大队长管理他们睡觉、起床、上操和上下课，逐步地培养出学生日常作息的良好的习惯。这种管理经过一年的训练后，学生们从适应生活开始，逐步学会做事，懂得如何做人，同时也培养了他们与人沟通、追求上进的能力。
第二年从学生职业兴趣入手引进简单实用的知识，以操作为主附以理论的延展，逐步渗透知识内容；第三年结合专业实习进入专业性强化训练。从以上三步的学习过程可以看到学生的成长过程，让学生学会了做人、做事，利用“做中学、学中做”的模式训练学生。这样的学习套路无非就是少些枯燥的理论，多些现实的操作，提升学生兴趣，打造工匠型人才。
二、培养学生的人际交往能力
人际关系是指在社会交往中的影响力，倾听与沟通能力，处理冲突的能力，建立合作与协调的能力，说服他人的能力等等。学生从娇生惯养的家庭进入学校这个小型的社会氛围中，学生间、师生间的交往、摩擦不可避免，愉快和不愉快都会发生，学生处理这种人际关系的能力是不同的，有的天生就比较强，而有的就非常差，况且现实生活中离开家的孩子们出现情绪落差、感受不公平、不能理解的事情是在所难免。宽容是一种人生哲学中的法宝，是人的一种风度，在生命旅程中学会宽容，意味着你的生活充满快乐。在课堂上，老师不是一味地挑剔学生们的坐姿是否端正，回答问题是否正确，注意力是否集中，埋怨他们不能把作业按时按量地交上来，而是晓之以理地告诉他们：你们今天的努力没有白费，你已经比较成功地做到了什么，后面的东西大家一定要补上来，老师期盼着。学生会非常感激，下次会比上一次上课更加努力。教师的这种宽容也会感染到学生，学生用原谅、大度、宽恕等态度处理他们身边的矛盾，他们收获的是化干戈为玉帛的喜悦，人与人之间相互理解的喜悦。人类没有权力控制风雨，也同样无权控制他人。所有对别人的埋怨、责备都是人自己造出来的，处处宽容别人，决不是软弱，决不是面对现实的无可奈何，给人一点宽容，它将带给一个人重新获取新生的勇气，去直面他人人生的另一个幸福时刻，是获得融洽关系的法宝。
三、培养学生脚踏实地的工作精神
现在的大学生，大部分是拿到文凭之后就去上班，毋庸置疑，他们一下子肯定“上不了手”，而企业里招人一定是喜欢有“工作经验”的人才，这个悖论有无解决办法？有效的方法就是校企联合，从“螺丝钉精神”“师徒模式”入手，真正考虑学生的未来，在学校和企业之间搭建起一个培养学生岗位能力的“蓄化池”，培养“匠”质：坚忍不拔、兴趣引领、不怕吃苦、精益求精的工匠精神。在这一环节上学校应做到永无止境，直到学生满意、企业满意为止。这样培养者――校方会付出相当的代价，但是它符合了学校供给侧结构的合理性，符合人才库出口的要求，满足了企业人才的入口需求，对整个社会来说是良性循环，对学生个人及家长来说是负责，学校的代价无非就是培养费增加，企业、学校、学生本身及国家财政各方拿出点本钱应该也不是问题。
四、结论
工匠精神是中国制造的灵魂，是学生能就业、就好业的基石。工业和信息化部工业文化发展中心主任罗民说道，“一个拥有工匠精神、推崇工匠精神的国家和民族，必然会少一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机取巧，多一些脚踏实地；少一些急功近利，多一些专注持久；少一些粗制滥造，多一些优品精品。”职业教育打造工匠精神、培养脚踏实地人才是当务之急，为学生选择就业拓宽渠道。
备注：此文为2016沧州市社会科学发展研究重点课题，课题编号：2016150。
参考文献：
[1]吴航虹.走出大学毕业生尴尬困境[M].北京：北京工业大学出版社，2013.
1、中等职业教育教学中存在的问题
（1）学校认知度不高
在调查中发现，中等职业学校认可度很差，只有极少数的人愿意选择中等职业学校，有些学生和家长宁愿多花钱也要上普通高中。即便收费一再降低，生源也较差。
（2）专业缺乏特点
很多的中职学校，经济基础薄弱，受实训基地限制，跟不上经济社会发展需要。比如，有些被看好的专业，比如挖掘机，数控技术等，没有相应的硬件配套设施。
（3）学生学习主动性差
由于生源中，中职学校的学生大都是那些在初中学习较差的学生，没有养成良好的学习习惯，其学习主动性较差，课堂教学质量也不高。
2、原因分析
（1）就业困难
现在，很多的企业招生都在不断的扩大学历门槛，再加上中职学校的学生没有真正学到有用的，适合社会的专业知识，导致其就业非常困难。
（2）投资不够
国家对中职学校的资助还不够多，学校的资金不够，导致对很多专业课硬件设施的投资不到位。
（3）管理力度不够
中职学校的领导和教师普遍存在散漫的现象，他们从思想上就对管理不够重视，管理力度也不够。
二、改革中职教育教学的思路和建议
基于以上存在的问题及原因，总结出如下改革中职教育教学的思路和建议：加强师资队伍建设，提高中职教育的宣传力度，确立以社会需要为导向的课程目标，提高教学管理水平，采用校企结合模式。
1、加强师资队伍建设
首先，要选择那些有责任心，热爱教育工作的人员。其次，对于中等职业学校的在职教师要加强培训，定期对其进行专业知识和业务能力方面的培训，通过培训来提升教师自身的素质和能力，以此来提升学生的能力。另外，学校还有多关心教师的生活，让教师感受到学校的温暖，只有这样，教师才会把学校作为自己的家，才会真心的付出。
2、提高中职教育的宣传力度
我国已经出台了相关政策，来支持中等职业教育的发展。并强调要把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点，为我国职业教育快速、健康、持续发展创造了更为有利的条件。作为学校，也要不断的加大宣传力度，让家长和学生认识到中等职业教育的重要性和作用，改变那些错误的观念，从而选择中职教育。
3、确立以社会需要为导向的课程目标
任何的课程目标必须要以社会需要作为导向，只有这样，中职学校的学生走向社会，才能较好的融入到社会，才能尽快适应自身的工作。因此，理论课程的开始主要是为技术服务，其主要目的是让学生在掌握理论的基础上，培养学生的自主分析判断问题的能力，培养学生自主学习，自主解决问题的能力。
4、提高教学管理水平
学校各级领导应不断地强化自身的责任心，做到以身作则，这种责任心从一定程度上能推动学校的管理工作。作为中职学校的教师，要在课堂和课下多关心学生，多和学生进行互动，要用平常心看待学生的出现的错误和问题，尽可能多的鼓励和表扬学生，让学生充满满足感。经常用赞赏的眼光看待学生，相信学生，使他们在校期间都能有所进步，有所发展。
5、采用校企结合模式
中职学校可以根据所处位置，与当地的企业联合办学，和企业签订相关的用人合同，有针对性的培养需要的人才。这样学校可以根据企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，按照行业企业的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。
三、总结
在当前职业教育中，培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。然而，就我国职业高中英语教学的现状来说，最为重要的并不是理论知识的不足，而是学生自身素质的有待提高，在这样的客观环境，职业高中英语教师必须积极的、及时开展英语与素质的教学，这样才能够真正的为国家培养出技能型、复合型的人才，也才能够真正的促进学生获得发展。
一、职业高中英语教学中存在的问题
其一、学生学习的能力比较差
学生是学习的主体，而教学活动中最为关键的是学生对知识的接受，由此可以看出，如果学生自身的学习能力比较差，就会直接的阻碍教学活动的开展，甚至阻碍教学的进度。就目前职业高中英语教学的现状来说，学生的学习能力存在着很大的问题，比如说学生只对自己感兴趣的内容进行主动学习，而不感兴趣的内容则受到了非常严重的排挤。在这样的教学背景下，学生的知识很难得到全面的发展，更不用说获得知识、经验以及素质上的提高。
其二、对英语教学的重视程度不够
严格的来说，职业高中学生对于英语教学并不是不重视，只是其重视的内容有所差异，就目前来说，学生更加青睐于口语英语或者是流行英语，认为能够在日常的交流中表达这些口语很时尚，但是却忽略了口语的标准与否、语法的标准与否等等问题，久而久之就会降低学生对英语的重视程度，而最为严重的就是降低学生的素质。不仅如此，对英语教学的重视程度不够，还会直接的影响到学生对于英语教学的兴趣，进而形成一个教学上的恶性循环，既影响职业高中英语教学活动的开展，又阻碍学生的成长、发展。
其三、学生自身素质比较差
职业高中学生素质比较差并不是绝对的，而是相对于普通高中或者同等院校来说，而素质比较差则主要体现在：第一，学生没有形成自身的、良好的学习模式，比如说缺少自我约束能力、自我鞭策能力等等；第二，学生没有摆正对学习的态度，比如说厌恶英语、排斥英语，认为学习是因为父母、教师的逼迫；第三，没有形成正确的人生观、价值观，比如说在接受英语教学的过程中，学生更喜欢上网寻找一些日常口语，又或者是谩骂性质的英语，直接的影响到正常的教学。 转贴
二、对职高英语事实素质教学的办法
1、理解、尊重、善待学生
英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力水平，还取决于他们的情绪、学习态度和学习动力等。职高的学生相对来说已经长大，不像初中时那么小孩子气，他们有自己的想法，而且爱面子。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不能因为学生出现不能满意的成绩而训斥他们，更不能对学生使用侮辱人格和伤害自尊心的语言；尽量不向家长及班主任告状，否则就容易激发师生矛盾，使学生对老师产生不信任感，以至于影响学生的学习热情。当遇到差生抄袭其他学生的作业时，教师切忌一味地责骂，而应该引导他们观摩最好的学生的作业，并要求他们“一抄、二读、三背”，并在第二天上课时，有意识地叫这些学生站起来口头做一遍，这对于他们的进步会起到积极的推动作用。
2、为学生做好正面的榜样
教师的思想、认识、语言以及行为，都会在不经意间感染学生，而这种感染是正面的还是负面的，完全取决于教师自身的形象。由此可以看出，职业高中英语教师要想真正的融合英语与素质教学，就必须从源头上去提高自身的素质，这样才能够起到带头的作用，也才能够以己律人。
3、寓思想教育于语言教学之中
【关键词】职业教育;语文教育;教学反思
In occupation education language teaching process in of introspect
Tan Xian feng
【Abstract】Leap of society development， occupation education is valued day by day.Occupation education medium profession lesson have be subjected to close Lai， but language teaching drive always unfrequented.In fact， is the language teaching to the development student's personality？Self-confidence etc. the aspect have very big of function， then ability exaltation all the people character， push society of development.
【Key words】Occupation education;Language education;The teaching introspect
从事二十多年的初中语文教学工作，深深体会到语文是一门重要的学科，是培养人才的必备，意识到语文教学的重大责任。作为一名语文教师，应站在时代的高度，结合语文学科的特点，改进语文教学方法，培养学生的语文能力。最近三年，调入了职教中心，从事职业教育的语文教学工作，现就语文教学工作中所感悟到的谈谈自己的收获和教学后的反思。
一、关于职业教育中学生特点的思考
在义务教育的教学工作汇总，传统的思想让老师在学生中的地位高高在上，教师的言谈举止在学生中有很大的师范作用，绝大多数学生勤学守纪，成绩不错，教学寓教于乐。而职业教育中的学生，学习基础普遍较差，厌学情绪相当严重，初中阶段可是说是老师的“眼中钉”，他们对老师都有一种抵触情绪。在教育教学过程中，他们不但不会“言听计从”，反而会使出“诡计”，刁难老师，让老师难勘，下不了台。在工作中，我首先尊重他们，让他们意识到老师对他们的信任和尊重。在语文课堂上，注重激发学生的学习语文的兴趣，培养学生的语文素养。兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。只有了解了学生的特点，激发了学生的兴趣，才能使他们爱上语文，学的好，让自己的从教工作轻松愉快！
二、关于职业教育中语文教学模式的反思
教师“教’，学生“学”，老师是教学的主导，这是传统教学模式，学生接受知识基本上是“填鸭式”。“题海战术”是成功的秘诀。但职业教育中，学生学习积极性差，尤其对枯燥的“听说读写”的语文教学更为反感，所以职业教育中语文教学中语文的教学应彻底打破这种陈旧模式，把兴趣还给学生，把尊重还给学生，把自信还给学生，把自主还给学生，变要他们学习为他们要学习。
职业教育中的语文教学应该注意学生的个体差异，满足他们不同程度对语文的需求，开发他们的潜能，发展他们的个性，丰富他们的精神世界，充分发挥他们的主导地位，让他们成为学习的主人。老师在教学中，要真正地把学习的自主，学习的权利，学习的空间还给学生，让他们自己动手，动脑，使语文课堂成为一个充满自信的乐园。例如：在职业教育中的职业模块教材中的第二单元，本单元的内容简单又有趣味，我在教学时，自己“偷懒”了，把任务布置下去：学生分为四组，每组负责一课，集体备课，[自己查找资料，小组整合，派一名学生讲]，在语文课上，把讲台让给学生，最后自己点评和补充。结果学生的表现令我吃惊，讲台上的风范，让让人佩服。这单元的学习，效果相当不错！通过这次，我真正明白，职高生不差，只要相信他们让他们每个学生的个性和智慧发挥出来，他们也能学，也能够学好。
三、关于语文教学过程中的思想教育的反思
教师即教书育人，语文教学更应注重对学生的思想教育，特别是职业教育中的语文教学。现在的职高生，多数是独生子女，唯我独尊，自私思想严重，行为习惯咋，尤其是学习习惯存在很大的问题.......我们在语文教学中要发挥其德育功能，是语文教学成为对学生进行思想教育的主要阵地。依据语文的本质特点和语文教学的基本规律：文道统一。师生间要做到以心交心，让学生感受到：语文教学就是师生平等相处，相互信任，相互交流的过程。在教学中，针对内容丰富，有教育意义的文章，多对学生引导，让学生“动情”。例如：教材《邮差弗雷德》一文，我被弗雷德在平凡岗位上做出了不平凡的成绩所感染，告诉学生，老师的感受，力争像弗雷德一样！学生有所领悟：今后自己也是平凡工作中的一员，要像弗雷德一样做事做人，努力工作就是称职，用心工作才是优秀！
［关键词］职业教育；实操；重要性；技能；社会价值
目前职业教育得到了很大重视，因为它为社会培养了许多高质量的实用型人才，能够满足特殊岗位的需求。有效解决社会人才缺失的问题，才能提高社会生产力，培养更多合格接班人。但是当前我国职业教育处于起步阶段，教育教学水平有待提高，对人才的实践能力培养规律并不熟悉，没有成熟的办学经验，所以在职业教育教学中还存在许多需要改进的地方。首要的一点就是实操教学的实践，下面以其重要性来吸引教育者的目光，将更多的精力集中于此教学方法中。
一、实操有利于优化教学体系
职业学校需要突破教学常规，由理论型人才培养向实践型人才培养转变。实操教学是对实践学习的重视和巩固，在教学中突出技能和技术，重视职业能力的培养，实现知识与能力的协调发展。在素质教育的今天，以人为本的教育才是科学的，而实操教学能够保证学生的主体地位，合理实践教学理念和规划教学模式，优化实践教学体系。要重视学习到研究思考的过程，从知识实践到专业实践，再到社会实践，逐渐提升难度和实践的意义，体现实操教学的广泛性和科学性。改变传统“一把抓”的教学局面，有重点、有中心地进行教学。每个学生也能根据自己的学习情况来重组学习思路，形成自己的学习体系，实现每位学生的成绩增长和能力提高。而且实操练习能够发现教学中的更多漏洞，从而及时进行弥补，优化教学体系。而学生的一些不良实践习惯也能表现出来，在学习阶段通过老师的帮助来改正，要比后来在工作中改善高效很多，而且更有利于培养综合性人才，提高人才的竞争力。
二、实操实现理论与实践的结合
理论和实践是密不可分的，在教育中更是如此，理论指导学生学习，但是实践也有理论不可代替的意义。实操教学的目的就是指导学生参与实践活动，将理论和实践结合起来，从而提升学生转化知识的能力，提高综合素质，做到全方面发展。实操教学能够满足职业学校培养人才的需要，在学习设计中重视理论和实践的统一，在教学中合理规划时间，合理安排实践活动。在实操教学中培养学生探究精神，将理论学习融入实践当中，提升理解能力、观察能力和从工作中获得经验的能力。实操练习可以是当堂知识的练习，也可以是某一阶段的总结性练习，从细节到整体，将所学知识做好实践安排。丰富实操练习的意义，或是实施竞争体制，从而提高学生的实操练习热情，可以以更加积极的态度投入其中，这样才能收获良好的实操教学效果，实现理论和实践的真正结合。
三、实操有利于创新人才的培养
目前社会所需要的创新人才，是在自己的工作岗位上，能够深入思考，从工作中学习和提高，并且根据自己所学知识对岗位作出相应贡献。而实操教学能够帮助学生在学习过程中培养这种精神：通过对专业知识的实操练习，提升学生的创造能力，并反映到工作当中。实操教学应该注意对学生总结和思考能力的培养，在学习中，提倡他们的主动思考，在实操练习中让他们自己设计方案，并对自己的工作进行总结。每隔一段时间，学生要对自己的实操练习进行自我评估，是否处于上升趋势，是否上次表现出来的错误，下次没有再犯，并制定日后的实操练习计划。另外，可以实施小组式实操练习，让学生相互学习又相互监督，能够从他人的工作中获得经验，这也是吸取、学习的一种方式。
四、实操体现职业教育的真正意义
职业教育简单来讲就是培养实践型人才，这也是它和普通教育的最大区别之处，要更加重视实践性。如果说普通型人才是在学习中积累知识，那么他们就要求在工作实践中积累知识。所以，教学的重点应该放在实操练习上，这是对职业教育本质的遵循。社会现在需要岗位型人才，能够从校园快速进入工作角色，实操教育满足了这种要求，给了学生社会化的学习机会。对于老师来说，要用更加科学合理的实操训练作为自己的工作任务，而不是简单追随教材中的任务项目。因为随着社会的进步，每个岗位的工作技巧也会有所改变，而教材不可能及时同步。因此，老师必须进行与社会需求相符的教学，帮助学生了解自己即将踏入的社会，了解这个岗位，实现职业教育的真正意义。总之，职业教育教学中，实操是最基本的教学方法，只有监控好这一教学过程的质量，才能发挥职业教学的真正意义，培养社会所需要的合格的职业人才，为社会建设作出贡献。
参考文献：
［1］于秀波.在职业教育中实践教学的地位和作用［J］.亚太教育，2014（24）：82.
［2］褚常胜.论实践教学在高职教育中的地位和作用［J］.辽宁高职学报，2003，5（6）：15-16.
