发布时间：2022-02-18 13:27:05
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学教师考核样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
作为教师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。当然个人的能力也非常重要。但没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，这是多年来的实践经验，也是我工作的座右铭。为此，一年来，本人一直严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，紧记自己是教师的身份，做到以身作则，为人师表。热爱和关心学生。做到既教书又育人。
严格遵守学校的各种规章制度，按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。能出色完成学校安排的各项教育教学工作。努力使自己成为一个新世纪的优秀教师。
二、教育教学方面：
本人一年来，无论是教育还是教学方面，都力求做到最好。在教学过程中，我首先把学生思想品德教育放在首位，努力转化差生，并取得了一定的成绩：例如，六年（2）班的黄玉玲和何少华同学，是全校师生众所周知的思想品质方面的问题学生。这两个学生都很特别，黄玉玲是一个被家长宠坏的学生，好搬弄事非，夸大事实，任何地方、任何时候都以她为中，否则，谁惹了他谁就自食其果。她父认为：他交了钱给老师，老师拿了他的钱，他女儿学习好坏，你老师都不能批评、打骂、教育他女儿，他就一个女儿，以后要她养老的┈还说：以前在穗香，何校长都叫老师向他道歉┈。后来，也听一些老师对她及她家庭反映。我根据自己对该生本人及家庭的情况，认为当务之急，首先必需做通家长的思想工作，否则，就无法转变该生。因而，通过反复家访和电话联系。多方面做工作，终于使他父亲改变了对教师的看法。最后，他父亲还要求老师严格要求他女儿，做错了就批评教育。还满怀歉意地跟我说：对不起！
黄玉玲同学平时已养成的一些我行我素的习惯，要使她一下改变过来是很难的，因此，反复性较大，于是，我主动与班主任、黄校长商讨帮助、教育她的方法和对策，主动家访及随时与其父电话联联络。反复找她们谈心，从多方面诱导、软硬兼施地让她明白自己存在的缺点和错误，导其一一改正。
在这整个过程中，我也满肚牢骚，觉得自已很委屈，家长不支持，还让女儿去李校长处说：我拉她，对她态度不好┈.但牢骚过后，还必须正确面对，因为转化她的思想是自己的职责。我必须义无反顾。
在教学中，我认为：要严格要求每一个学生，不管是思想还是学习上，不能随便迁就学生的缺点，否则只能是导其继续范错，发现有范错误的苗头，就要马上进行引导、教育，把这种错误的思想转化为学习的动力。但，要想收到预期的效果，得讲究方法，耐心教导，循循善诱，批评与诱导相结合；与家长取得联系，争取家长的大力支持；经常与其谈心、交朋友，使学生心中形成"亲其师，信其道"的向师性。这也是我教育学生的一点浅谈。
在教中，我不断地钻研、探索、总结教法，接手六年级后，自己对教学内容不太熟，于是我就主动阅读一些课外书籍来提高自己，如：《小学数学新大纲》、《小学数学教学》、《广东教育》、上网查找资料等等。了解当前的教育教学形式，不断吸取新思想、新方法。理论联系实际，不断改变自己的教法，以适应当前教学的需要，并结合学校教研专题，认真考虑怎样分层导练，学生主动参与探索知识的全过程。例如：在教学《圆柱的认识》一课时,引出课题后,就大胆放手让学生自己审题、自学，自己动手操作、猜想、探索，通过学生自己看书自学、说一说、模一模、想一想、画一画、猜一猜、剪一剪等方法了解圆柱的概念、性质、特征，教师只是学生探索中的参与者、引导者。这样引导学生自己探索知识的效果远比教师的讲好。既能培养学生的自学能力，同时教师也能抽出时间来点拨优生，辅导差生。
还做到不耻下问，经常与吕主任、黄建开教师探讨教学方面的问题。互相合作，互相勉励,共同进步。
三、做好科组管理工作：
从两个方面进行：一是常规教学管理方面；二是优化课堂教学方面。常规教学方面主要是按照顺德市下发的文件，有的放矢地要求科组成员做好。
优化课堂教学方面即专题研讨：概括起来为"一个立足，两个体现"
（一）、一个立足是指：在专题实验过程中，立足于"求实"实实在在从师生的实际出发，本学期，我认真总结上学期科组实验中存在的一些问题：如：1）、教师的观念较为保守，放不开；2）教学中没注重学生非智力因素的培养：如学生学习的品质、习的兴趣、态度、策略、方法等。导致学生的学习积极性不高；3）课的结构过于简单，方式过于单一，容量不大，练习量过少，特别是应用题方面的教学；4）堂上练习密度不大，节奏不紧凑，效果较低；5）课堂教学处理的的艺术水平较低等等。针对以上问题，要求教师抓住每个教学点的关键，运用最直接、最易懂易明的教学方法引导学生，课堂的基本模式为："先练后导-导练结合-当堂训练-及时反馈-达成目标"。教学任务要日日清、月月清、年年清。不能给下一任的教师留下后遗症。
（二）、两个体现是指：教师的课堂教学与研讨要体现专题研究；体现新大纲的要求。
1、体现专题研究：本学年数科组的教研专题是：构建"分层'导''练'，以技能训练为主的课堂教学模式"，培养学生创造性思维。在具体的操作中，我首先让大家明白专题的意思和意义，组织大家一起学习，然后把教学内容分成几大块：式题教学、概念教学、应用题教学、几何图形教学等等。每个大块都按专题的要求制定出具体操作方案。本学期重点研讨式题教学和应用题教学两大方面，以提高学生的口算能力和解应用题能力。各人根据自已的实际选择并确定一个子专题。
（式题教学的导练--以尝试练为主，教师的适当导为辅。先复习相关联的旧知识，其次学生自学例题尝试，教师加以针对性地讲解即引导和指导，然后进行分层练，可选用适当的练习方法。在练的过程中让学生发现问题、分析问题、讨论问题、解决问题。在解决问题的过程中，让学生体会加与减、乘与除的互逆关系，提高口算能力。学会选择合适的估算方法，养成估算的良好习惯。还要注重说的训练，理顺思路。从而培养学生创造性思维。）
（应用题教学的导练--是可以收集日常生活中学生熟悉的信息材料编成应用题，从学生的实际出发，激发学生学习应用题的兴趣，进行尝试导入。自学新知，讨论说理，适当安排一些开放性的问题。掌握解题的步骤和方法，提高学生解决实际问题的能力。）
2、体现新大纲方面：也就是在专题实验的同时，要与新大纲的要求相结合，这样才能体现优化课堂教学，一年来，本科组特别重视新教材、新大纲的研讨与实验。具体的操作方法概括起来：1、学习新大纲（学习新大纲具体要求，掌握各年段的肉容和重难点，与旧教材的大纲进行比较）。更准确地掌握新大纲的要求。2、课例研讨，摸索规律。3、总结升华，形成模式。
通过实验，如上学期参加了的新教材评优课，获得表扬奖；本学期上了一节全镇性的一年级新教材观摩课，受到好评；上等级评估时也上了一节新教材的汇报课。总之，教师观念上有了一个很大的转变，对课改的新信息、新理念、新趋势在教师的头脑中已初步形成，课改的动向、方式、方法基本掌握，对新教材新大纲有了一个全新的了解，明白了新教材编写的意图。特别是让学生通过活动来学习知识，通过合作学习、动手操作、讨论来探讨知识的形成过程，并让学生通过动脑、动口来掌握知识。又例如，一（1）、一（3）、三（2）、四（4）、五（2）、五（3）六（2）、六（3）等，课堂的容量大，充分体现学生合作学习、共同讨论来探讨知识。导练结合体现专题。主要表现在：（1）、能根据新大纲的要求，从学生实际生活中收集课堂资料，从学生熟悉的生活中打开新知的大门。（2）、能根据新大纲和专题的要求，发展学生的思维想象力和创新能力。
总之，在优化课堂教学的过程中，要求教师把每节课都当作实验课来上，自已与自己进行比较，看自己是否把"学"的权力还给学生；是否把"想"的时间交给学生；是否把"做"的过程留给学生；是否把"说"的机会让给学生。来提高自己的教学水平。
从实验课来看，整体效果还不错。但也存在一些问题。为此，我认为以后在课堂教学中主攻以下几方面的薄弱环节。（1）激趣：想方设法调动学生参与学习。（2）课堂的密度要紧凑。（3）在活动中既要保证学生全员参与又要保证他们的有效参与活动，定出活动目标。（4）注意发展学生的数学语言；重视完整的语言训练，特别是低年级。（5）要注重每个知识点的形成过程。（6）教学过程中要体现生活性、灵活性。（7）加强体会数学与社会实际的密切联系。
四．本人通过一年的努力，取得了一定的成绩：
1．成功转化差生黄玉玲，何少华，效果显著。
2．处理教材，备教法、学法上都有了很大的进步，能从激趣、自主、导练入手，力求向上40分钟要质量出发。所任教的六（2）数学第一学期学期的成绩达到了市的优秀单位。
3．履行科长职责，带动数科教师进行教研、教改工作，效果显著：①各年级数学教师能依照教研计划，教法灵活地向课堂要质量；②成功地完成全校性的口算比赛；③指导一年级新教材实验课获镇的表扬奖。指导一年级新教材教学设计评比获镇的一等奖。本学期指导全镇性的一年级新教材观摩课，受到好评；上等级评估时也上了一节新教材的汇报课。
4．主动上好学校的专题实验课。
根据规定，教师职务聘期一般为3至5年，聘期考核与年度绩效考核相衔接，学校在年度绩效考核的基础上，对教师聘期内的师德表现、履职情况、工作实绩等进行综合考核。考核小组由学校领导、工会代表、纪检人员和教师代表组成，其中教师代表不少于三分之一。
学生评议满意度将作为重要标准，福建明确要求，正高级及高级教师每学年学生评议满意率需达85%以上；中级教师达80%以上；初级教师达75%以上。
中小学教师职务聘期考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格4个等级。聘期考核优秀，在续聘、职务晋升、表彰奖励时，同等条件下优先考虑；聘期考核合格，是续聘、职务晋升的必备条件；聘期考核基本合格，不作为职务晋升和表彰奖励的推荐人选，是否续聘视具体情况确定；聘期考核不合格，予以待聘培训、低聘、调整至非教师岗位，直至解聘。
全国非义务教育阶段招生明显增加
《中国教育报》消息 2013年我国教育科技文化事业持续发展，全年研究生招生61.1万人，比上一年增加12.1万人；普通本专科招生699.8万人，比上一年增加11万人；幼儿园在园幼儿3 894.7万人，比上一年增加208.9万人。
国家统计局的《2013年国民经济和社会发展统计公报》显示，2013年，全国研究生招生61.1万人，在学研究生179.4万人，毕业生51.4万人。普通本专科招生699.8万人，在校生2 468.1万人，毕业生638.7万人。中等职业教育招生698.3万人，在校生1 960.2万人，毕业生678.1万人。普通高中招生822.7万人，在校生2 435.9万人，毕业生799.0万人。初中招生1 496.1万人，在校生4 440.1万人，毕业生1 561.5万人。普通小学招生1 695.4万人，在校生9 360.5万人，毕业生1 581.1万人。特殊教育招生6.6万人，在校生36.8万人，毕业生5.1万人。普通高中、特殊教育在校生人数均有明显增加，初中和普通小学的招生人数、在校生人数均有减少。
此外，统计公报显示，全年研究与试验发展（R&D）经费支出11 906亿元，比上年增长15.6%，占国内生产总值的2.09%，其中基础研究经费569亿元。全年国家安排了3 543项科技支撑计划课题，2 118项“863”计划课题。
上海义务教育均衡率先整体通过评估
《人民日报》消息 3月16日至22日，国家教育督导检查组对上海市申报的17个义务教育发展基本均衡县（区）进行督导检查。检查组认为，上海市义务教育均衡发展达到了国家规定标准，建议国务院教育督导委员会认定上海整体通过国家义务教育均衡发展督导评估。上海也因此成为全国第一个整体实现县域义务教育均衡发展的省市。
督导组实地检查17个区县，随机抽查学校204所，其中小学87所，初中61所，一贯制学校37所，完全中学19所，对义务教育学校办学基本标准达标情况、义务教育校际间均衡状况、县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况、公众对本县义务教育均衡发展的满意度等4个方面进行了检查。
一、一颗红心永向党
在政治思想上我从俩没有感丝毫放松对自己的要求，我总是用科学发展观理论知道我的言行，并不断加强学习，在把学习的收获反哺我的教学管理工作。我还关心时事，总能不折不扣地完成上级交给的各项任务，并圆满完成本年度的教育教学和管理工作。除此之外，作为坐班校长的我，还就经常定期不定期的组织老师进行政治学习，不断提升他们的政治觉悟。一年来，我校师生无一人次违法犯罪、无一人上访。
二、精益求精促提升
在教学业务上，我虽然是坐班校长，到我主动带毕业班语文。我认真备好、上好每一节课，在教研上下工夫。目前，把“精心准备放在课前，把精彩留在课堂，把精选作业放在课后”的“三精”教学流程正在我校推广，“快乐语文”教学模式正为我校老师效仿。本年度我还执教校、乡、网片、县级公开课多次，并受到好评。我的论文在省“师陶杯”论文评比中获得二等奖。我的市级课题已经上报了结题材料。另有两个世纪课题正在研究之中。我还带领全校老师积极投身“高效课堂”的创建，开展了一系列的诸如培训、人人一课、青优评比、反思评比、现场备课等活动，受到县“高效课堂”督导组的肯定。此外，我还带领老师积极投身到省平安校园的创建、市乡村学校少年宫的创建、县心理咨询室、县写字合格学校的创建活动并都顺利通过验收。
三、做第一个到校者
虽然我家离校最远，但我总是要求自己做到第一个到校。从不迟到早退。周一到周五吃住在学校。从不缺学生一节课，不但如此，还多次为请假老师顶板上课。凡事做老师的表率，要求老师做到的，自己首先做到，真正做到以校为家，为师师表。
四、一些成绩催奋进
初中数学试卷
应考教师须知：
1． 本卷分三个部分，共9道题，满分100分，考试时间120分钟。
2． 答题前，请在密封区内填写市(县)名、校名、姓名、准考证号和所申报的职称。
3． 答题要做到书写端正，字迹清楚，行宽整齐，卷面整洁。
题 号
第一部分
第二部分
第三部分
总 分
得 分
第一部分（30分）
1.“为学生的全面发展和终身发展奠定基础” 是基础教育的培养目标. 从事学科教学, 须树立与之相应的教学思想理念. 请你谈谈在学习了全日制义务教育《数学课程标准》后, 觉得我们应当树立哪些新的基本理念. （10分）
2.在义务教育各个学段中, 《标准》安排了 “数与代数”, “空间与图形”, “统计与概率”, “实践与综合应用” 四个学习领域, 提出发展学生的数感, 符号感, 空间观念, 统计观念, 以及应用意识与推理能力. 请你就 “空间观念”问题, 简述浙江省编义务教育初中课本中有关空间图形内容的长处与短处. (10分)
3. 课程的实施是课程改革的关键. 你应当在你的课堂教学过程和教学方法上进行怎样的改革? 请分别简述. (10分)
第二部分（30分）
4.“数形结合”既是一种重要的数学思想，又是一种解决问题的方法. 请设计一组可以让学生体验“数形结合”思想方法的问题. （要求：给出5个问题，不需要解出，若有类似问题只计一个） (15分)
5.“反比例函数”是一种重要的基本初等函数，也是与高中数学知识关系比较密切的内容之一. 请你针对这一教学内容(第四册第十六章第16.7节)进行主要的教学过程设计（只须包括教学目标, 重点难点和注意事项, 不需整堂课的设计）. （15分）
第三部分（40分）
6.(1) 若方程x2+2px-q=0是实数)没有实数根, 求证: p+q<1/4
(2) 试写出上述命题的逆命题; (3) 判断(2)中的逆命题是否正确. 若正确请加以证明, 若不正确, 请列举一个反例说明. (本题为杭州市2001年中考试题, 满分10分)
7.如图，已知O是ABC的外接圆，∠ACB=45°,∠ABC=120°,延长CB到D，
使DB=2BC，连接AD，求证：AD切O于点A.
(注：此图无法上传！！）
8.工厂的质量检验车间积压了部分产品待检，与此同时，流水线传送带按一定的速度送来待检产品. 如果打开一部质量检验机，需要半个小时方可将待检产品全部通过质量检验；同时打开两部质量检验机，只需十分钟便可将待检产品全部通过质量检验. 现因生产需要在五分钟内将待检产品全部通过质量检验，问此时至少要同时打开几部质量检验机？ (本题10分)
9. 在直角坐标系中，抛物线 y = -4/9 x2 + 2/9 mx + 5/9 m +4/3与x轴交于A,B两点，已知点A在x轴的负半轴上，点B在x轴的正半轴上，且BO=2AO，点C为抛物线的顶点.
关键词：教师口语 教学目标 考核评价模式
基金项目：本文为2014年四川省教育厅人文社科一般项目《小学教育专业教师口语教学现状与改革》阶段性成果，项目编号：14SB0560
考核评价模式不同程度地反映着学校教育思想、教育理念、质量意识、教学改革水平等多方面的状况。教师口语课程是小学教育专业（以下简称“小教专业”）的必修课程之一，是一门以培养教师职业技能为目标的素质类课程，主要由普通话、一般口语交际和教师职业口语三部分构成，在考核评价中，也应该注重三个方面的有机统一，但在实际考核过程中，由于课程目标的定位不清晰，导致很多师范类学校更多地关注语音面貌的考核，忽略了口语交际能力的考核，甚至出现以国家普通话水平测试代替教师口语考核的现象，影响了学生全面提高教育教学技能的自觉性。
一、教师口语课程的教学目标
教学目标即教学目的和要求，“专指课程教学中师生通过教学对话所要达到的预期结果，这种结果可以是某种知识、技能，也可以是某种观念、态度的形成或获得”。“教学目标是指导教学过程的准则，通常反映了教师的教育理念。教学目标的制定应该主要围绕课程标准、教学内容来进行，而又要综合考虑学生的情况。”[1]教学是实施课程的主要途径，教学目标是依据课程目标来设计的，是对课程目标的细化，课程目标应该贯穿和体现于教学目标之中。因此，教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，但不可以用课程的具体内容标准来直接代替相应的教学目标，而应“依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际从知识、能力和情感三方面来设计教学目标”。[2]
确立合理的教学目标，有助于提高教师口语考核评价的科学性，保证教师口语教学效果评价的客观性和有效性。在制定小教专业教师口语教学目标的时候，除了依据《教师口语课程标准》外，还要注意小教专业学生未来的职业特点。小学教师的普通话水平和口语表达能力不仅直接关系到讲课的成败，更对处于语言发展期的学生有耳濡目染的影响。与中学教师不同，小学教师的教育教学口语不仅仅是实现教育的一种手段，也是教育的内容，小学教师不仅要给学生讲授汉语拼音、字词、阅读等知识，还要训练学生口语交际能力，这些都对小学教师的口语能力提出了更高要求。据此，可以从实践、认知和情感三个领域为小教专业教师口语设置较为合理的教学目标。
（一）实践领域
依据教师口语普通话、一般口语交际、教师职业口语三大板块内容的梯形构成形式，实践领域包括以下四个目标：一是练好普通话的声、韵、调和语流音变， 掌握3755个常用汉字的正确读音， 达到国家普通话水平测试的“二乙”以上水平。二是掌握呼吸、共鸣、吐字归音、态势语、基本表达技巧技能， 提高语言表现力。三是掌握朗读、朗诵、解说、演讲、论辩等一般口语表达方式，提高口语表达的基本技能， 做到语义规范，表意准确，条理清晰，态势得体。四是把握教学口语的特点和要求，完成教学口语的语音、修辞和表达训练，初步掌握运用教学口语进行教学的技能。
（二）认知领域
这一领域的教学目标可分为五个方面： 一是明确教师口语课程的目的、任务，明确教师的历史使命。二是热爱祖国语言，认真学习贯彻新时期国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识和学好普通话的自觉性。三是了解一般口语交际训练同普通话训练、教师职业口语训练的关系，从认识上奠定接受一般口语交际训练的思想和理论基础，能自觉参加口语交际训练。四是掌握教师职业口语的基本含义和主要特征，明确教师职业口语的重要意义，认真自觉进行教师职业口语训练。五是有对各种口语表达方式进行评价的能力，能对自身口语表达水平进行客观分析，提出训练建议。
（三）情感领域
这个领域主要有三大教学目标：一是明确教师口语训练的意义， 从历史、现实、发展的眼光分析教师的历史使命，讲清个人职业发展与口语训练的关系，使学生形成学习动机合力，有努力进行口语训练的愿望。二是能正确评价自己的学习表现，端正学习态度，做到坚持不懈地训练。三是增强口语训练的兴趣，提高学生的需要水平，提高口语训练质量。四是养成好的训练习惯。
二、更新教学考核评价模式
由于教师口语学科本身的独特性，不可能用一套标准试题和标准答案来进行测试，所以其考核评价模式也必然与其他学科相异，但我们目前的模式仍然是因袭普通话等级考核的方式，学生只要有普通话二甲以上的等级证书，甚至可以免试。在这种模式下，学生很难认识到学习教师口语的重要性。因此，要实现教师口语的课程目标，必须对现有的模式进行更新，建立一套不同于其他学科的考核评价模式。
（一）考核评价的原则
无论什么学科的教学，都需要有一套与之相应的评价机制，而一套好的评价机制，应该遵循以下四项原则：一是促进学生发展的原则。评价能促进学生学习的积极性，促进学生口语技能的完善发展，能激发学生的学习兴趣，使他们产生学习的动力，促进每一个学生在原有水平上不断发展。二是促进教师发展的原则。评价既要能促进教师积极开发适用的课程资源，改进教学方法，提高教学效率，也要能使教师获得成就感，增强教学的自信心和荣誉感。三是促进教学发展的原则。通过评价的评定、诊断、反馈、预测等功能，可以及时了解教师的教学情况、学生的学习情况，找出存在的问题，积极探索教学策略，从而改进教学的相关方面，以实现最优化的教学。四是学科发展的原则。评价要能促进师生进行教法、学法研究，积极探索教学规律，进行教学改革；能及时反映出教材、课程标准所存在的缺陷，促进教材及课程标准的完善；能充分反映时代对本学科的要求，促进学科的发展。
（二）考核评价的方法
教师口语具有极强的个性化特征和实践性特征，学生的学习效果是不应只反映为阿拉伯数字，也不能用单一标准来判定优劣，对学生学习效果的评价需要多种形式和类型结合，从不同角度评价学生在学习中所获得的知识、能力和情感。评价应该具有激励学生学习、改进学习方法、促使教师改进教学方法的效果，我们可以借鉴新课程的评价理念，结合教师口语的学科特点建立一套新的评价模式。
一是理论知识考核与实际表达相结合。一种技能的形成，是以一定理论知识为基础为支撑的，理论可以使技能的习得更自觉，更符合其客观规律，所以应该通过对学生理论知识水平的考查来检测学生运用理论指导学习的能力，通过对学生置身于生活实境进行口语交际的效能的考查来检测学生的技能掌握情况。
二是形成性评价与终结性评价相结合。如果只注重终结性评价，单凭最后的结果，可以对学生运用语言的水平进行检测，但很难充分了解学生的内在思维过程。形成性评价则更能对学生的交际意识、情感态度、思想风貌等做出及时的反馈评价，能有效发挥评价的指导意义。新课程倡导的评价理念是促进学生全面发展的多元评价体系，评价要有利于学生的发展，对学生的学习起促进作用。这同样适用于教师口语技能的评价，采用两者相结合的方式，能让学生体会到学校和教师更多关注的是自己的成长过程，有助于增强学生自信，便于学生自我监控，调整学习目标和策略。
三是定性评价与定量评价相结合。任何事物都是质和量两个方面的统一体，教师口语表达能力的提高也不例外。在测量过程中，可以按照教学目标对每个教学环节都进行高度量化的考试设计，然后再对照每个训练点的基本要求，进行定性评价。为了尽量避免定性把握的主观性，在具体操作时，可以借鉴以下做法：（1）教研室两位教师考评一个学生。要求教师事先研究测试标准，先评定三人，研讨后再进行正规考核。（2）借助录音、录像手段。当两位教师的评价意见不一致时，可以重放录音、录像进行分析，讨论评定。（3）与学生自我评价相结合。让学生根据录音、录像给自己打分，学生之间进行相互评价，其结果作为教师评分的参考。（4）把描述性的评价标准尽可能量化。要把描述的标准量化成一个一个的规定指标，寻找某些关键点，并确定与之相应的评分，分出一定的等级水平。[3]
四是教师评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合。以往的教师口语教学的评价主要是教师对学生的评价，由于教师口语课程的学习结果难以具体量化，这样就很容易带上评价者个人的主观性，导致评价结果的片面性。采用教师评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合的形式则既能弥补评价的主观性，又能更多地关注学生的个体差异，形成学生自我教育的能力。
五是与其他实践类课程相结合。教师口语是小教专业课程体系的有机组成部分，它跟其他学科，特别是实践性较强的学科有着密切的联系。因此在评价时，也应关注学生教师职业口语交际对其他学科的渗透。具体来说就是要将学生的教师口语能力的检测与教学法、小学德育与班队等实践类课程的检测相结合，增加对小学口语交际课的试讲、实习，小学班队活动的设计、开展以及课程资源开发等能力的评价。把学生放到具体的教学情境中，对学生在教学、教育活动中所表现出来的口语能力进行评价。
参考文献
[1] 傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大
学出版社，2002：51.
[2] 于亚中，鱼浦江.中学语文教育学[M].北京：高等教育出版
社，1991：96.
街坊说：“他是个合格的校长，却不是个称职的丈夫和父亲”
在90年代初期，李先进同道先后担任过李集小学教导主任、副校长等职，在*区“普九”攻坚战最关键的时期，也是最困难的时期，由于工作的需要，他走马上任，出任李集小学校长。为了把学校办出特色、办出水平，打那以后，他就带领全校师生没日没夜地干，决心摘掉学校“弱校”这顶帽子。在教学上，他身先士卒，深进教育教学第一线。在身负一校之长要职的同时，还主动兼任一个毕业班的数学、思品等课的教学工作，他这一干就是五六年。六年中，他既是校长又是班主任，还是科任老师。这还不说，在每次毕业班分课时，他总是拣基础最差、班风最乱的班带。而每届毕业生结业综合素质总评，他所带的班在全校以至全街小学中，成绩无一次不名列前茅。在一次全街小学教育教学工作现场会上，领导要求李校长交流既当好校长，又当好毕业班班主任的经验时，他却说得很简：“我的经验是当校长要坐好校，当班主任要坐好班，深进教学第一线，一心扑在教学上，既当教育教学的领导者，又当实践者，什么酸甜苦辣让自己亲身往尝一尝。只有这样，才能懂得当一个合格教师的艰辛，才能更好地理解教师和关心教师，才能运用各种手段往调动和激发教师工作的积极性，才能齐心协力把教育教学抓上往。说到底，不管是当校长或是当教师，假如是“火烧屁股”坐不下来，浮躁之心静不下来，钦差大臣满天飞，只会误人子弟，何谈把书教好，把学校治理好”。是的，他是这样说的，也是这样做的。自从担任校长以后，他把一切精力都放在学校工作之上，家里的一切事情都推在了爱人身上。家里盖屋子，他没请过一天假，屋子盖成功了，全校老师还不知道有这回事。有一次，妻子生病住院，李校长正在为毕业温习而忙碌，顾不上照顾妻子，他将妻子住院手续办好后，就请自己的妹妹代为照顾，天天好晚才换妹妹回家，10多天他就是这样往返于学校和医院之间，为这事还被岳父狠狠地骂了一顿。两个孩子读书，他没有时间顾及，从没有亲身辅导过一次，以至于儿子中考、高考，女儿中考成绩不理想，花了很多本不应该花的钱，妻子有抱怨，孩子有怨言，但作为妻子与孩子也能理解，李校长此时心里也颇感愧疚，对不起妻子和孩子，没有办法，谁叫我是校长呢。李校长就是这么一个人，对工作看得比泰山还重，对家庭琐事看得比鸿毛还轻。这一切街坊的人们都一清二楚，所以街坊的人们常说：“李校长是个合格的校长，但在家里，他却不是一个合格的丈夫和父亲。”
家长说：“把孩子交给李集小学，家长放心”
李校长对自己的孩子一贯是无从顾及，老师们经常笑称他的孩子是“自由成长”——撒手不管。而对待每个学生他却不是父亲胜似父亲，学校哪些学生是特困生？哪些学生因成绩跟不上有厌学思想？哪些学生有什么特长和缺点？哪些学生有先天性疾病缠身？哪些学生学习成绩好但瞧不起别人等，他都心里有数了如指掌。针对不同学生的表现，对症下药。翻开他的记事本，你可以发现，凡是在学校有影响的学生，那上面都有具体记载，如某某学生的父母双亡，家庭极度困难，拟减免学杂费；某某学生有先天性心脏病，班主任和科任老师随时留意其发病规律，及时公道处置；某某学生应对其一分为二，引导其发挥特点，改正缺点；某某学生学习上有困难，有厌学思想，应想办法帮助克服学习上的困难，避免厌学而辍学；某某学生最近爱无故缺课，应及时走访家长弄清原因，促其坚持按时到校学习……。有一天上午，一个二年级学生在上学的路上把书包玩丢了，到校上了第一节课就失落了，校长知道后，生怕学生出意外，一面派出10多位老师往寻找，一面马上骑自行车赶到学生家中与家长取得联系，并与家长一起四处打听学生着落，一直找到下午两点，有两个老师终于在野外一个菜棚里找到了那名失落的学生，并将其护送回家。原来该生将书包玩丢了以后，一是怕老师批评他，所以不上课就跑出了教室；二是怕回家家长打他，所以就跑到菜棚里睡觉，并预备下午再到亲戚家暂躲几天再说。了解失落*后，李校长对该生说：“书包丢了没关系，老师会替你想办法，但跑和躲是错误的，学生承认错误以后，再三嘱咐家长不要打孩子，家长和孩子都表示听校长和老师的。当天下午，学校就想办法为该生解决了课本和作业本。自此以后，这个学生进步很快，成绩一天比一天好，上学放学再也不在路上玩耍了。还有一次，四年级一位学生在操场玩耍时，忽然晕倒在地，人事不知，校长一听说，马上从六楼飞奔下来，一看正是那名登记在册的患有心脏病的学生，他背起学生就往四周医疗室跑，经急救处理，学生转危为安后又亲身送学生回家，家长知道*后，眼里饱含着感激泪花说：“真感谢你们校长和老师啊！”。
在李校长的领导下，李集小学长期以来不但在教育教学上取得了明显成绩，而且始终把”以人为本，安全第一“的安全教育放在首位。除平时与家长广泛联系，加强对学生安全教育外，每年冷暑假学校都要印发一份《关于学生安全教育致家长的公然信》。由于这些工作抓得好，抓得及时，学校杜尽了重大安全事故的发生，教育教学质量进一步巩固进步。最近几年，周边地区非服务区的学生大量涌进我校，问他们为什么舍近求远将学生转至李集小学，他们会异口同声地说：“把学生交给李校长，交给李集小学，家长放心！”
老师说：“跟李校长在一起工作，再苦再累心里也觉适坦”
李校长是个工作狂，是个干起工作来，风风火火，只争朝夕的人。在学校日常工作中，他既是指挥员又是战斗员，几十位教师随着他转，他随着几十位教师转，每一项工作即使压力再大，困难再多，在李校长的带领下，老师们总是干的那么热烈而镇静，紧张而有秩序。最近几年，由于学校着名度不断进步，接触面越来越广，什么现场会、公然课、现场参观取经、领导视察、检查等活动经常有，职员往来频繁，给全体教师正常教学秩序带来不少压力。刚开始的时候，有些老师感到有点不适应，疲于应付。但经过李校长持之以恒的工作，精心组织安排，每一活动都有声有色，圆满成功举行，给了全体老师极大的鼓舞，慢慢地从不适应的阴影中走出来。李校长要责备体教师“一切教学工作平时都要有危机感，要把每一节课、每一个活动都当成是公然课那样备好课、写好教案，做到心中有数，任你哪一级来听讲、检查、参观我们就会处事不惊、得心应手。在校长率先垂范，身先士卒的精神带领下，全体教师以实际行动参加
教育教学工作的大演练，李校长不失时机地深进教学第一线，听课评课，不断探索、总结，不断开拓创新，闯出了自己教研教改的一条新路，你翻开李校长平时听课评课的手记，那上面写满了他听课评课的具体记录，每学期这样的手记他都会写满好几个本子，记录着他几十上百次随堂听课的历程。作为一校之长，他没有把有限的时间花在其他方面，而是争分夺秒地用在工作和学习上。在他的影响下，全校教师最近几年各方面进步很快，政治、思想和业务水平也大大进步。仅20*—20*两年中，学校有18人次获区级优质课；四人被吸收为区教育学会会员；3人获区级学科带头人和优秀青年教师；4人加进了中国*。如今，只要你一走进李集小学，你第一眼就会看见老师们忙碌的身影，那种谈天说地的闲聊，那种无所事事的悠闲神态，在学校这块布满战斗*的土地上完全消失，取而代之的是“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的思想与行动。一位老师的朋友来校参观后，看到这位老师忙得连眨眼的工夫都没有，不禁问道：“像你们这样紧张的工作，没日没夜地干，受得了吗？”这位老师漫不经心的回答道：“跟我们李校长在一起工作，再苦再累，心里也倍觉舒坦，由于大家都是这么干的，不这么干反而觉得不舒坦。”
学生说：“我爱我们的老师，我更爱我们的李校长。”
李校长在自己孩子的心目中是一个不称职的父亲，但在全校学生的心目中，他却是一个善知学生冷热，把学生的一切装在心中的好校长。
有一次，一位四年级的学生雨天不小心跌进路旁边的深水坑里，衣服全打湿了，李校长见状，立即把这位同学连背带抱地将其带进办公室，迅速地将学生的湿衣服脱下，将自己刚穿上身不久的新衣脱下来让学生穿上，连鞋袜也换给了学生。安置好学生后，自己却冒着低温骑上自行车回家往加衣服，回到学校后，由于风冷他感冒了，喷嚏一个接一个地打，可他还是坚持往上课，而那位学生由于及时换上了他的衣服，却安然无恙。下午学生家长亲身将衣服送还校长时，牢牢握住校长的手千恩万谢地说：“感谢李校长为我孩子所做的一切，真的感谢你了！”而校长却不以为然地说：“没什么，碰到这种事你也会这么做的”。
*是个没爹娘的孩子，为了不让他失学，李校长每学期一开学想到的就是他。为了使其完成小学六年教育，李校长每次亲身到其家中接他到校，并免往他的一切进学用度，亲身把课本抄本文具装在一个新买的书包里送到其手中，千叮咛万嘱咐地叫他安心学习，有什么困难就直接找校长。每当校长将书包交到他手上时，*同学感激的泪花布满了双眼。为了使*能像其他同学一样度过欢乐的童年，每逢生日，李校长还亲身买好蛋糕，带上生日礼物和一套新衣服，邀约几个同学一道为*庆贺生日。在小学毕业文艺演出会上，*用满腔的*朗诵了自己写的一首小诗：“我爱我们的老师，更爱我们的李校长，是你们让我这个孤儿感受到党的阳光，让我在阳光下茁壮成长，你们就是我的亲生父母，你们的恩情比山高比水长，我固然小学毕业就要离开你们，但我终身不会将你们遗忘，再见了我亲爱的母校，再见了敬爱的老师和校长，你们哺育的小鹰展开了翅膀……。”
多年来，被李校长关心和资助的同学岂止三三两两，据不完全的调查和统计，李校长为关心和资助学习、生活有困难的同学从2002—20*年上半年的两年半中走访特困家庭30余次，资助学生衣物20余件（套），捐出资金达1400余元，为学生减免书本杂费近4000元，而他自己却仍骑着一辆十年前购置的破旧自行车往返于学校家庭之间。他利用孩子的舅父送给他的一部二手手机，与广大学生家长开通了热线，每月用在这上面的话费最少在百元以上，从来没在学校报销过一分钱。
教育领导说：“全街的小学要是都像李集小学这样那样好了。”
农村小学办学条件差，要办出特色可不是件轻易事。李校长在接任李集小学校长以后，在本地区敢为人先，决心在进步学生综合素质方面进行探索。在狠抓教育教学质量进步的同时，充分调动教师和学生的积极性，利用多种多样的课外活动，组建各种各样的课外活动小组。这几年，李集小学先后成立了字画组、乒乓球队、文艺演出小组、文艺创作小组、手工制作小组、科普知识学习小组等10多个课外活动小组，李校长兼任这些小组的名誉组长，具体由分管老师分工负责。每次各小组进行比赛或汇报演出时，李校长坐镇指挥并充当首席评委，赛后还要主持认真总结。在这项工作中，他经常对老师们讲，课堂教学固然是学校工作的主体，但主体不即是全体，鲜花还要*绿叶扶，素质教育不能停留在空洞的说教上，所以抓好课外活动，发挥每个学生的专长，进步每个学生的动脑动手能力，才是我们教书育人的长远目标，我们还是应该把过往办学过程中好的东西传承下来，如做“又红又专的人”，提倡学天生为“多面手，万能人”等，对我们创新素质教育还是有指导性意义的。
今年“六一”国际儿童节那天，李集小学组织了一场大型的庆六一文艺汇报演出，并邀请了区教育局有关领导、街道领导、教育总支领导及服务范围内的相关居委会、村两委领导等观摩指导，一上午一口气演出了30多个出色节目，能容纳近2000人的李集影剧院被学生、家长、四周群众挤得满满当当，由于节目出色、生动活泼，台下观众自始至终秩序井然，掌声、笑声不尽于耳，赢得好评如潮。教育总支的负责人万品忠同道观后对街道领导深有感慨地说：“林书记你看，要是我们李集街的其他小学都能像李集小学这样那就好了啊！”。林书记接着说：“是的啊，从文艺汇演成功这个侧面，反映出一所学校的风采，今天这场演出是我们李集街有史以来第一次，他向我们展示了李集小学的巨大变化，其中李先进这位校长功不可没”。
是的，这台成功的演出除了广大教师和学生的积极参与外，李校长真的是“功不可没”，为了这台演出，平时和演出之前，不知熬了多少个白进夜夜，从挑选节目到彩排，从借音响设备到舞台布置，李校长在教学之余忙里忙外，不知付出了多少心血，就在五月下半个月，他的体重减少了两三公斤哩！
通过一系列创新素质教育的开展，学生的能力增强了，组织纪律变好了，读书学习的空气更浓了，学生的综合素质普遍进步了，教师教书育人的办法多了，学校办学的着名度进步了，领导、老师、学生的心里也乐了，教育教学的劲头更足了，课改的步子更大了，真可谓一花引来万花开，万紫千红美景来！
李校长自己说：“心中无我，工作才能无私无畏”
有人问李校长：“你治理着这么大一所学校，不担心出题目下不了台吗？”可李校长却坦然以答道：“只要做到心中无我，工作上就能做到无私无畏，公生廉、廉生威，群众是真正的英雄，他们是会理解和支持的，有什么担心的”。
是的，只要心中无我，一切以公出发，这是一个勇敢的探索者应首先具备的思想素质。李校长干校长十多年来，不但从不以公权谋私，相反还由于有这个权失往的更多。如评职称上，他本应在当校长第二年就可评为“小教高级”可他却没有利用手中的权力这样做，而是一年一年地把指标让给了年龄比自己大的困难
随着高等教育不断改革与发展，教学质量是人才培养质量的保障，教学质量的提高关键在教师，对于教师的管理与考核又是重中之重。教师本科教学工作业绩考核的推行，在保证和提高本科教学质量中起到了积极的作用。
1 我校教师本科教学工作业绩考核的做法
考核内容及要求。（1）教学工作量 按照分层次和分类别相结合原则，对不同层次和类别的教师，设置本科教学最低授课时数。（2）教学效果 主要指教师在承担课程、实践性教学等方面所获评价情况、教书育人方面的奖惩情况、指导学生获奖情况等。其中所获评价情况主要参考学生评教结果。（3）教学改革与研究 主要指教师承担的教学建设项目、教学改革与研究、教学奖励情况，对各类项目设置了业绩点数。
考核等级及标准。教师教学工作业绩考核实行等级考核制，分A级（优秀）、B级（良好）、C级（合格）、D级（基本合格）和E级（不合格）五个等级。
考核结果。我校从2006-2007学年开始，对授课教师进行了考核，2006-2007学年共计456位老师参加考核，其中考核为A的教师共93人，占20.39%。考核为B的教师共184人，占40.35%。考核为C的教师共170人，占37.28%。考核为D的教师共4人，占0.88%。免于考核5人，占1.1%；2007-2008学年共计494位老师参加考核，其中考核为A的教师共98人，占19.84%。考核为B的教师共184人，占37.25%。考核为C的教师共212人，占42.91%。
2 我校教师本科教学工作业绩考核的效果
突出了本科教学地位。自实施本考核办法后，教师参与本科教学，为本科生授课的主动性进一步增强，出现了争上本科生课程的现象。尤其是教授，原先为本科生授课数量较少，而今，教授们也积极主动地参与本科教学，本科教学工作地位日益突出。
转变了教学观念。教师从原来注重教学工作量开始向注重教学效果和质量转变，从重视科研工作向教学科研两手抓、两手都硬的方向转变，提高了本科教学工作重要性的认识。
提高了本科教学质量。由于教师本科教学工作业绩考核非常注重教师的教学效果考核，教师不得不采用先进的教学方法和教学手段，提高授课效果。以往学校要求教师提高教学质量，现在教师严格要求自己，由外因转化为内因，教师自觉要求提高教学质量，教师授课质量明显提高。
规范了本科教学过程。教师本科教学工作业绩考核，实现了过程管理、目标管理与结果管理，教师对自己的教学行为有了严格要求，一切关于教师的行为规范、教学要求，都能朝着健康的方向发展，从而教师自觉规范了本科教学过程，2007-2008学年考核结果没有出现D级和E级的现象。
加强了教学改革与研究。教师参与教学改革与研究的热情日益高涨，从事教学研究的老师越来越多，教改课题数量和质量大大提高，以浙江省新世纪教学改革研究项目申报为例，2005年全校共申报11项，2006年18项，2007年36项，2008年31项，数量逐年增加。
3 教师本科教学工作业绩考核的思考
进一步完善学生评教体系。学生评教是较为常见的教师评价形式，是教师评价中规范教师教学行为、提高教师教学质量的外部动力和压力，属于“他评”。学生评教最重要的目的是为了帮助教师了解自己的教学状况，改进教学，提高教学水平和教学效果。在教师本科教学工作业绩考核中，为使教师教学效果的评价更加符合教师教学实际和学生真实意愿，必须对学生评教实行全过程教学评价，采取综合评价、总体评价和网络互动相结合。总体评价和网络互动改变了综合评价的滞后性，实现教学质量的过程控制，提高了学生评教的积极性，提高了教师的认可度，为综合评价打下良好的基础，使综合评价更加符合教师教学实际。
进一步完善教师自我评价体系。教师自我评价是教师评价中的一种常见形式，是教师通过自我剖析教学工作，实现自我肯定、自我否定和自我提高的一种评价，其目的就是诊断和改进教学工作，属于“自评”。教师本科教学工作业绩考核首先由教师根据考核指标对照自己在教学工作量、教学效果和教学改革与研究等方面的实绩进行自评，在教师自评基础上，由学院进行考核，最后学校审定。一方面，教师在作自我评价时既要准确对待每一项评价指标，客观真实地做好自我评价。又要正确对待自我评价，认真分析自己，在教学过程中存在的问题，尤其是教育教学的责任心问题，切实做到胡锦淘总书记对教师提出的四点要求“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远”，静下心来教书，潜下心来育人。另一方面，当学院考核后，作为学院或学校教学职能部门应及时会同有关人员，积极帮助教师分析问题，提出解决问题的方法和措施，以使教师自我评价真正起到改进教学，提高教学质量，促进教师素质提高的目的。
进一步完善考核指标体系。（1）统筹兼顾各教学单位 作为高校，教学工作是一个整体性的工作；作为教师，无论来自哪个教学单位下达的教学任务，都必须接受和认真完成。因此，考核教师教学工作业绩，在突出本科教学的同时，必须将研究生、留学生、成人教学工作有机地统一起来，各方兼顾，全面考核。（2）合理设计各考核指标 教学改革与研究项目与其他一些科研项目的界定难于区分。因此，要进一步合理设计各项指标，体现项目之间的层次性、等价性、可比性。（3）明确区分层次和类别 分层次就是根据教师职称级别，确定不同的考核指标。分类别就是根据教师承担的课程性质，确定公共基础课教师、专业基础课教师和专业课教师不同的教学工作量。真正做到分层次和分类别相结合，激励不同层次和类别的教师认真投入教学工作，提高教学质量。
3.1 进一步加强教师本科教学工作业绩考核的力度
加强教学管理力度。进一步做好教学工作校院两级管理，突出学院教学管理的责任，加大学校教学管理的监管职能。积极开展院（部）教学工作评估、专业评估、课程评估、教研室评估等专项评估。坚持和加强校-院-室三级领导听课制度，健全校院两级教学督导。坚持期初、期中、期末定期检查和日常检查相结合的教学检查制度，强化后期临床教学质量监控，加强教学过程的监控。严格遵守《教学工作基本规范》，执行《本科教学事故认定及处理办法》、《各主要教学环节质量标准》、《教师课堂教学质量评价办法》规定等。通过这些教学质量监控，规范教师教学行为，提高教学质量，为教师在教学工作业绩考核时打下良好基础。相反，教学工作业绩考核也能迫使教师更好地遵守规范，加强教学质量意识，达到相得益彰的效果。
加强政策扶持力度。要进一步加大教学改革与研究项目数量和经费力度、教学奖励力度、教学团队建设力度，提高课时酬金，切实做到教学经费有政策、有保障，真正落实本科教学的中心地位。大力开展各项教学评优评奖工作，鼓励先进，宏扬正气，提倡风尚。积极开展青年教师教学基本功培训和比赛、扎实推进师德师风建设和“三育人”活动，充分发挥教学名师、教坛新秀、优秀教师等教师的示范榜样作用，努力营造良好的育人环境，争取形成我为教学添光彩的氛围。
加强考核结果的使用。有关部门和学院就必须加大考核结果的使用力度，使考核真正发挥鼓励先进、鞭策落后，提高教学质量的作用。
【参考文献】
概念是数学基础知识中最基础的知识，但在小学概念教学中，许多教师存在以下三大误区：一是只重视计算教学，而不重视概念教学；二是把新概念和盘托出，忽视概念的形成；三是不注意概念之间的联系，使许多有联系的数学概念分散而孤立地保留在学生的头脑中。
一、小学数学概念教学的认识
1．正确理解概念是掌握数学基本知识和技能的基石
要认识事物，必须首先弄清它的本质属性。如“加法”概念，指的是两个数合并在一起，求一共是多少的运算方法。如果学生不正确理解，他遇到应用题或实际生活的问题，就可能犯糊涂，思维混乱，或者死套所谓的经验：见到“一共”、“谁比谁多”就加， “谁比谁少”就减。所以正确理解概念是掌握数学基本知识和技能的基石。
2．正确掌握概念是数学思维发展的前提
学生数学思维的发展，概念是起点，概念错误，就无法形成正确的判断和推理。例如“下列各数，哪些是循环小数，哪些是有限小数？“3．1415926……；9．875；80．6565……；100．007；4．5……。”这道题，要求学生必须对有限小数、循环小数的概念十分清楚后才能进行判断和推理。所以正确掌握概念是数学思维发展的前提。
3．概念教学有助于学生知识的建立和迁移
学生对最基本的概念理解得越深刻，学习相关知识越容易，迁移的能力也就越强。例如，学生真正掌握了商不变性质，就有助于对分数的基本性质、比的基本性质等知识的建立和理解，同时通过知识的迁移，对通分、约分、化简比、求比值等问题就会迎刃而解。
二、小学数学概念教学的思考及其策略
1．根据概念的不同灵活采用教学方法
（1）直观引入。如“5”的认识，就是让学生数主题图中有5匹马、5个解放军等，突出这些东西的数量都是5，用数“5”表示。通过数各种数量为5的实物，逐步把数5从具体事物中抽象出来。
（2）操作引入。通过学生的实际操作引入概念，可以使抽象概念具体化。如 “圆周率”概念，可让学生做几个直径不等的圆，在直尺上滚动或用绳子量出圆的周长，算一算周长是直径的几倍。让学生自己发现：周长总是其直径的3倍多一些，这个固定的数称它为“圆周率”。
（3）计算引入。有些概念可通过计算引入，如教学“互为倒数”时，教师先出示一组题让学生口算“”后观察这些算式都是几个数相乘，它们的乘积都是几。根据学生的回答，教师指出：像这样乘积是1的两个数叫做互为倒数。
（4）复习引入。有些新概念，在复习旧知识的基础上加以延伸，便很自然引出新的概念。例如“一个数乘以分数”的概念，可在复习整数乘法的基础上建立。一桶油重100千克，半桶油重多少千克？算式是100×1/2；3/4桶油重多少千克？算式是100×3/4，就是求100千克的3/4是多少。由此得到一个数乘以分数的意义——求一个数的几分之几是多少。
（5）实例引人。如学习圆的认识时，先让学生讨论自行车的车轮为什么是圆的，引导学生把生活中的事例转化为数学问题，然后揭示课题。这样的引入不仅激发了学生的求知欲，而且让学生感觉到数学来自于现实生活。
2．以最基本概念为核心建构知识的网络
最基本的概念是指知识与技能的网络中，带有关键性、普遍性并且适用性强的概念，如加法、差、倍等概念，抓住这些最基本概念的教学，能帮助学生构建知识的网络。例如，“分数意义”在整个小学数学阶段相当关键，它是学生三年级分数初步认识的延伸，更是五年级学习分数计算、六年级学习分数百分数应用题的基础。以“分数意义”这一概念为核心，构建分数计算、百分数应用题的知识网络，可让教师在引导学生理解时省力、省时，达到事半功倍的成效。
3．正确揭示概念的内涵和外延
概念的内涵是指概念所反映的对象的本质属性。如长方体有许多属性，但它的本质属性只有两点：是一个六面体；六个面都是长方形。这两个属性就把长方体与正方体等其他多边体区分开来了。概念的外延是指这一概念所反映的对象的总和，如平行四边形这个概念的外延是一般平行四边形、长方形、菱形、正方形等对象的总和。
概念的内涵和外延，两者之间的关系是相互制约、相互依存的，但它们又是统一的、不可分割的两个方面，因此，必须明确掌握概念内涵和外延这两个方面。例如“角”的内涵是从一点引出两条射线所组成的图形，它的外延有直角、锐角、钝角、平角、周角。
4．以问题解决加深概念的理解
教师要积极创造条件，引导学生用数学知识解决生活中的问题，让学生获得成功的喜悦。如教学“众数”后设计问题情境：有一家公司，经理的月工资是8000元，2个部门主管的月工资是5000元，10个工人的月工资是1500元，选择用平均数、中位数，还是众数来反映这个公司员工的月工资水平？学生用学过的三种统计量去解决生活的实际问题，不仅可以加深对概念的理解，还能体会数学的应用价值，增强学好数学的信心。
