发布时间：2023-07-05 16:20:59
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高校教学中存在的问题样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【文章编号】0450-9889（2016）05C-0173-02
对于很多学习者来说，在棒垒球训练的过程中，能够得到速度、力量、谋略的锻炼，同时棒垒球本身属于一项兼具美感和速度的运动，具有非常强的欣赏价值。然而由于棒垒球兴起和发展集中在国外，在功利主义教学观的影响下，棒垒球运动在发展，在教学的过程中，受到了严重的限制。棒垒球现在多为选修课，教学质量不高，这一方面是因为棒垒球在教学过程中，缺乏相应的氛围，另一方面是因为棒垒球教学水平有限，教学创新不足。对此，必须加强棒垒球教学的创新，以综合性地提升棒垒球的教学质量。
（一）棒垒球教学水平低下。我国棒垒球运动的整体教学水平低下，究其原因主要在于：首先，棒垒球教学缺乏氛围，不少高校虽然开设了棒垒球运动的选修课，但学生对棒垒球运动的熟悉程度决定了他们的参与度，在我国高校里，棒垒球运动仍属于小众运动。棒垒球教学缺乏浓厚的教学氛围，这直接影响着棒垒球运动的教学质量，更遑论教学创新。其次，我国棒垒球运动的教师水平参差不齐，尤其缺乏专业素养较强的棒垒球专职教师，不少体育教师并非棒垒球专业出身，对于棒垒球运动的了解，也基本靠网络或者比赛直播，单纯性深入地学习棒垒球运动的体育教师仍比较少。这直接影响了棒垒球运动的整体教学质量。此外，棒垒球专业，棒垒球职业化教学工作等在我国开展较晚，社会对这个专业并不认可，这直接影响了棒垒球专业的专职教师的毕业率和就学率。最后，棒垒球运动缺乏科学的教学体系，棒垒球作为选修课在高校体育课程中逐步开展起来，但由于缺乏健全完善的教学体系，使得棒垒球的教学质量难以保障，这些都在很大程度上影响了棒垒球的教学水平。
（二）棒垒球教学材料单一。在棒垒球教学工作中，科学的教材，完善的教材都是提升棒垒球教学质量的重要基础。但现阶段的棒垒球教学，并没有科学的教材体系，也缺乏完善的正规教材，这直接影响了棒垒球的教学质量。虽然不少高校在开展棒垒球的教学工作中，拥有自身的教材，但教材比较单一，教材缺乏明确的指导性，实践意义也不大。现阶段很多关于棒垒球类的教材理论内容较多，多为概念性的内容，这些内容本身就缺乏一定的指导性，也缺乏相应的科学价值。在教学过程中，很多体育教师对于这类型的教材利用率较低，使得教材成为“狗尾续貂”，失去了应有的价值。此外，在棒垒球的教学过程中，虽然不是高校体育教师崇尚自行编写教材，通过编订教材来实现教学的针对性，通过编订教材来提升教学活动的与时俱进性，但纵观这些自行修订或者编写的棒垒球教材，基本多为技巧或者实践之谈，没有理论知识作为根基，使得学生在学习的过程中，很难深入地了解这项运动，并深爱这项运动。学生所接受的棒垒球技巧基本为教师所授，或者由教师所引导，教师对于这项运动的理解程度直接影响学生对棒垒球技巧的理解和深入，自然难以起到较好的教学效果。
（三）棒垒球教学设备落后。棒垒球运动是一项集技巧性、时尚感、运动性等于一体的运动，在棒垒球运动的教学过程中，需要根据棒垒球运动的实际需求来供给完善的教学设备和教学条件，只有这样才能综合性地提升棒垒球运动的教学质量。但在当前棒垒球运动的教学过程中，教学设备比较落后，学校对于教学设备的投入较少，学校自身的教学设备又比较落伍，甚至不少高校根本没有专业的棒垒球教学器材及设备，这在很大程度上都会影响棒垒球运动的教学效果和教学质量，也制约着棒垒球运动的教学创新。棒垒球运动的流行和推广主要集中在我国的高等院校中，但学校在开设这项体育运动的过程中，将其定性为选修课。为了达到体育资源的充分合理配置，不少高校并没有专门设立棒垒球训练场地，而是在开课的过程中，占用足球场，甚至是地板较硬的篮球场。这种体育设备的缺失，容易影响棒垒球的教学质量，同时还容易给训练过程中的运动员造成不必要的运动损伤，从而降低教学水平。可见，“捉襟见肘”的棒垒球设备及训练装备等，都在很大程度上制约着棒垒球运动的教学创新工作。
二、对策分析
针对棒垒球运动教学中存在的主要问题，应该采取科学有效的措施，不断促进棒垒球运动的教学创新。
（一）构建科学的教师团队，不断提升教学质量。在棒垒球运动的教学过程中，应不断提升教师的专业素养。首先，在招聘棒垒球教师的过程中，应适当提高门槛，做好甄别和筛选工作。虽然我国的棒垒球专业发展基础薄弱，但毕竟还是存在较多的相关专业的毕业生。在选择棒垒球教师的过程中，应优先本专业或者相关专业的教师。其次，不断提升棒垒球教师的综合素养，学校体育部门应加强对棒垒球教师的培训力度，不断培养棒垒球运动教师的专业素养和创新精神，定期组织棒垒球教师去其他学校参观与学习，适当聘请棒垒球专职俱乐部的专职教练来学校授课，既要注重棒垒球教师的理论知识的考核，同时更应该注重其教学创新能力的提升和审核。再次，学校应成立体育研讨会，将棒垒球运动摆在重要的位置，强化学校体育教师之间的互动交流，确保不同专业的体育教师能够及时互通有无，互相学习，取长补短，有效地构建和谐融洽的教师团队，以确保不同体育课程之间的连贯性和密切性，避免体育课程之间的冲突和矛盾。特别在学生选课的过程中，应提前召开教师座谈会，平衡不同科目之间的学生人数，以保障棒垒球运动的学习人数。此外，作为棒垒球运动的教师，不仅应注重于提升自身的专业素养和专业知识，还应在课堂内外加强棒垒球运动的宣传和推广。作为棒垒球教师应利用个人的平台、利用课堂的平台，向身边的人、向广大学生推广训练和学习棒垒球运动的优势和好处，以提升棒垒球运动在学生中的影响力和号召力，增强广大学生对棒垒球运动的认知程度。
（二）结合理论教材，不断提升教材的实践性和创新性。在棒垒球运动的教学创新中，应充分挖掘教材中的理论指导意义，同时还应紧密结合实践，紧密结合时代潮流，不断提升棒垒球运动的创新性和实践性。教师在教学过程中，应该充分依据国家编委出版的专业的棒垒球教材，充分利用和把握教材中的规范动作、技巧动作的教学知识。在此基础上，教师应结合自身对于棒垒球运动的了解和熟悉程度，结合当下最流行最标准的棒垒球运动比赛，来修订教材，使得棒垒球教材具备一定的科学的指导作用。同时，在棒垒球教材编订的过程中，还应该充分结合学生的意见，确保棒垒球运动教材具有广泛的适用性。此外，在棒垒球教学创新中，棒垒球教师不仅仅要采用文本式的教学方式，还应该运用多样化的教学形式，如小组探讨式教学、视频资料教学、观摩点评教学等，来实现棒垒球运动的教学创新，不断提升青年学生对于棒垒球运动的兴趣。特别是一些观摩式教学，可以让学生身临其境地体验到棒垒球运动，让学生参观和观摩棒垒球专业运动员在比赛中的规范动作、竞技技巧、竞技组合，能够有效地提升棒垒球运动的教学创新水平。当然在“互联网+”时代，大屏手机、平板电脑、智能多媒体基本成为司空见惯的东西，教师还可以将教材植入到这些流行的产物中，以此来吸引广大学生。如教师可以将学生训练棒垒球运动的视频放在网上，邀请专业人员来点评，教师可以点评，结合视频，进行线上或者课堂上的指导，从而使得学生快速地掌握动作要领。可见，棒垒球运动的教材不仅仅局限于文本教材，更体现在于多媒体相结合的综合性教材中，教师应该根据实际的教学环境和条件来选择，来运用这些时尚受欢迎的教材。
（三）通过组织比赛植入游戏来创新教学环节。棒垒球运动是一项参与度很强的运动，在教学过程中，如果教师仍采用“一对多”的教本宣科的教学方式，即便是通过视频教学、观摩性教学，仍然很难提升学生对棒垒球运动的兴趣，也难以检验学生棒垒球的学习水平。鉴于此，在教学创新中，教师可以通过两种方式来进行教学创新。一方面，教师可以通过植入游戏的方式，这种教学创新主要针对棒垒球基本运动的重复性训练，一些基本动作在不断的重复中，很容易降低学生对该动作的兴趣。教师可以适当地引入一些游戏，将这些重要的需要反复练习的动作植入游戏中，寓教于乐，不仅能够给学生留下较深的印象，也不会引起学生对训练的方案。另一方面，教师还可以通过组织专业性的比赛，通过正规的比赛来达到教学创新的目的。谈及比赛，学生的注意力、学生的参与感会大大提升。在正规的比赛中，通过与竞争对手的角逐，能够让学生看到自身的不足，在荣誉感的推动下，能够促使学生不断提升自身的水平。如教师可以向学校体育部门申请，组织院际比赛、校际比赛，甚至还可以报名参与到省际比赛，乃至更大舞台的比赛中，以赛代练。
（四）不断更新棒垒球运动教学设备及器材。针对当前棒垒球运动教学设备及器材严重不符合当前教学需求，严重落伍的局面，为达到教学创新的目的，还应该不断更新棒垒球运动的教学设备及教学器材。首先，根据学校自身的发展规划来构建合理的棒垒球场馆，确保棒垒球运动的开展“有地可施”。其次，还应根据学校的实际情况，结合学校棒垒球运动的开展情况，及时采购和补充一些新型的教学器材，有效提升该器材的使用效率。最后，学校还应寻求与棒垒球运动的相关厂商合作，通过赞助的形式来优化教学器材。
关键词：双语教学 问题 对策
一、双语教学的含义
双语教学（Bilingual Education）是指在教学过程中使用两种语言作为媒介，以母语作为第一语言，以外语(主要为英语)作为第二语言进行相互结合的课堂教学方法。双语教学的最终目标，是使学习者能同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由地交流。
二、双语教学的教学模式
1.沉浸型双语教学
在这种教学模式中，教师完全使用外语授课，学生则利用外语（主要为英语）来学习自己的专业知识。
2.过渡型双语教学
这种教学模式是在教学课程中，部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用外语进行教学的模式。
3.维持型双语教学
这种教学模式是指在课堂教学中，教师同时使用两种语言教学，其中以外语为主，母语为辅。这种教学方式也是目前我国高校最常用的双语教学模式。
三、实施双语教学中存的主要问题
1.对双语教学认识上存在着偏差
目前，部分高校将双语教学的目标定位在提高大学生的英语语言水平，即仅强调双语教学的语言目标。在教学中，仅用母语来强化英语，常采用一遍汉语、一遍英语的同语重复教学方式；另外，有些教师认为，双语教学只是多教会学生一些英语单词和专业术语，通过翻译方法将英文文献译成汉语或汉语课本译为英语，将双语课教学等同于专业课翻译或英语阅读课，在很大度上偏离了双语教学的教学目标。
2.双语师资力量严重不足
双语教学要求授课教师不仅要具备精深广博的专业知识，还需具有扎实的外语语言功底与较强的口语表达能力。目前，同时具备这双重能力的教师比较匮乏。目前的普遍情况是，外语水平较高的教师一般不具备专业知识，而懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低，因而难于胜任双语教学任务。双语师资严重不足成为制约高校双语教学顺利开展的一大瓶颈
3.双语教学教材缺乏
双语教学的教材选择是一个艰难而棘手的问题。目前，在开展双语教学的学校中，有一半以上的课程没有任何外语教材，想找到一本合适满意的外语教材对于学校来说成为一件比较难的事情。缺乏国外原版教材和自编双语教材是当前我国大学双语教学中存在的一个比较突出的问题。
4.学生修业水平达不到双语学习要求
作为双语教学授课对象的学生其英语水平高低，直接影响着实际教学效果，参加双语学习的学生不仅要有足够的词汇量及较好的阅读能力，而且也要有一定的听说能力。然而，目前学生的英语水平参差不齐，听、说、写等英语功底不够扎实，教师需要反复讲解、耐心解释才能使学生勉强听懂或一知半解，教学进度慢，教学负担重，教学效果达不到预期的效果。
5.教学方法单调，教学针对性不强
在双语教学中，由于受传统外语教学观念的影响，大多数教师习惯于借助语言工具单纯传授专业知识，沿袭“以译代讲”的传统教学模式，教学方法单一，“满堂灌”、“填鸭式”教学方式比较常见，缺乏多样性的师生互动，没有让学生全身心地投入到双语教学的氛围中来。
四、实施双语教学的对策
1.正确定位双语教学
教学观念的转变是当前实施双语教学的关键。要真正实施双语教学，就必须抛弃传统的教学观念，重视英语与学科的双向渗透，重视英语听说读写的应用能力，使学生能够全方位地应用英语。在双语实际教学中应以专业知识讲授为核心，避免将双语专业课当作英语语言课程来讲授，应开展内容丰富、交际形式多样、师生关系融洽的双语教学，并且要求教师在课堂内外利用课间、日常等机会为学生创造较为完善的双语学习环境。
2.加强双语师资队伍建设，提高双语教师素质
双语师资队伍建设是当前实施双语教学的重点。为解决师资问题，可以采用长短期培训相结合的方法，采取送出去、请进来等方式加强双语师资队伍建设，加强双语教师业务技能的强化培训。普遍认同且可行的途径有以下几种：加大双语教师培训力度，注重青年教师的双语教学能力的培训和提高。邀请外籍教师或英语专业的优秀教师对所有学科教师进行英语培训；每年分期、分批地选派学科英语基础好的教师到国内外的院校进行英语培训；大力引进英语水平高、专业知识强的复合型教师；聘请外籍教师和其他高校的一流双语教师承担双语教学工作，等等。
3.选编高质量的双语教材
一般来说，双语教学应采用各类学科的英语原版教材进行教学。国外优秀原版教材具有语言纯正、内容丰富、可读性和实用性强等众多优点而成为双语教学最好的选择。在条件允许的情况下尽可能选用国内外公认的优秀原版教材。在注重引进国外原版教材的同时，可根据双语教学的特点和需要，针对中国高校的教学实际，从不同的原版教材中节选相关章节，组合成教材在国内出版，以适应现阶段高校双语教学的需要。同时，要完全解决问题，还应注重组织编写适合中国学生的双语教材。
4.营建外语学习环境，提高学生的双语学习能力
学校可采取多种措施，营建浓郁的外语学习环境，拓宽学生学习外语的途径。可利用学校外语发射台定时播放英语节目；组织学生收听外语广播、收看外语影视节目；组织外语朗诵会、演讲比赛、外语文艺演出等活动，强化学生的外语运用能力；开放电子阅览室，购买和引进外语学习软件，训练学生外语运用能力。学校可通过开展多种形式的活动，让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地提高外语交流和表达能力。
5.不断探索双语教学方法，精心组织教学，充分调动学生的学习积极性
在课堂上，教师应尽量采用“启发式”和“研讨式”教学方式，营造双向互动、平等交流的互动教学氛围。一方面，教师可根据教材内容开展专题讨论、小组学习、自由辩论、情景模拟等形式多样的集体活动；另一方面，鼓励学生个人用外语撰写专题论文或案例报告。学生通过发挥其主动能动性，主动运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题，使语言能力在各种活动中得到强化与提高，从而实现专业研究能力和语言运用能力的同步提高。
实践教学经验表明，双语教学工作是一项长期的任务，语言的习得是日积月累的结果，不能一蹴而就。各高校只有本着实事求是、积极稳妥的原则，经过长期锲而不舍的实践和探索，才能培育出既具有扎实的语言基本功，又具有深厚专业知识的双语人才，从而实现学校人才培养的长远目标。
参考文献：
[1]庄德林，孙超平.制约高校双语教学的主要因素及对策探讨[J].合肥工业大学学报(社会科学版)，2004，（4）：177-182.
[2]肖曼君.影响高校双语教学效果的制约因素分析[J].湖南科技学院学报，2007，（6）：141-143.
关键词：高校数学；课程教学；改革策略
中图分类号：G642 文献标识码：A
一、高校数学课程教学改革的重要性
作为大学基础课程之一，高校数学的设置和改革对不同专业的学生来说皆有重要意义。在高校中设置数学课程，不仅仅是对高中数学课程内容的进一步延伸，更重要的是在开展高校数学课程教学的同时能够与其他专业的学习更好地结合在一起，从而带动各专业学生的学习。此外，将高校数学课程与专业课紧密结合对加深学生专业课知识的理解和应用也有益处。
二、高校数学课程教学中存在的问题分析
1.课程体系设置不完善
通常来说，高校院系在数学授课安排上，专业数学教师大多与其他院系教师沟通交流甚少，这就使得数学教师不能够很好地了解其他院系专业学生对学习数学的实际需求，导致难以设置因材施教的课程，若想真正落实高校数学课程的实用性有其难度，甚至会造成数学课程实用性教学目标无法彻底完成。
2.数学教学模式陈旧
大多数高校数学教学模式仍旧处于教师讲解知识、学生被动接收知识的状态，很少会利用多媒体等动态式的教学模式向学生展示学术知识。在实际的数学教学当中，教师直接将大量的定理、公式及其抽象定义都传授给学生，让学生运用死记硬背式的方法学习数学，而不是彻底去理解数学的相关知识，导致学生独立思考能力下降。
3.学生基础较弱与数学课程起点较高的矛盾
较之过去，当代学生的数学基础相对薄弱。高校数学课程一般包括线性代数、微积分等方面的内容，与其他专业间的联系也相对紧密。然而，在新课改的背景下，高校数学的难度也逐步提高，学习基础相对薄弱的学生在同等压力下，面临着如何与其他专业课更好结合的问题。
三、高校数学课程教学改革的对策
1.完善数学课程体系
为了进一步完善数学教学，各大高校应根据不同专业的特点，制定与各自高校专业结构特点相应的教学计划，并选用相适应的数学教材。当前，多数高校皆面临着数学教材难以实现因地制宜的状况，因此，为了能够有效满足不同高校的教学需求，在改革过程中，还应当积极鼓励高校数学教师根据学生的实际学习状况及其不同专业的结构特点来进行教案编写，逐步完善数学课程体系。
2.调整数学教学的模式
随著科学技术的不断发展，多媒体技术也被广泛运用到高校教学当中，因此，教师不应当再局限于单一式的知识讲解教学模式，而要充分利用计算机及其相关科学工具进行数学教学，以此调动学生学习的主动性。
例如，在教学微积分时，教师便可通过多媒体技术来将微积分的多维立体形式展示出来，让学生能够更为直观地分析微积分的多维思想。同时，教师也可以通过画图式的教学方法，利用多媒体技术将不同角度的三维视图呈现给学生，让学生能够更为清晰地观看复杂的立体图形，抑或运用相关的软件，使学生能够全方位地观看多维空间图，激发学生的数学学习热情。
3.针对学生的水平进行分层次教学
为了改善传统教学中统一的数学教学方法和考核方法，教师有必要转变教学理念和方式，并针对学生的个性化差异和数学学习状况施教。在数学教学改革中，教师不仅要了解学生整体的学习水平，还要照顾数学基础相对薄弱的少数学生。在制订学生目标的同时还要注重考虑学生的基础层次和学习水平。通过层次性的教学目标改革要求，更好地促进我国人才的发展。
高校数学教学的目的在于结合其他学科学习，以便带动不同专业学生的学习进步。高校数学课程教学的改革并非完全抛却传统的数学教学模式和内容，而是更有针对性和选择性地安排数学学习内容，旨在通过多元化的数学教学模式来进行数学知识传授，让学生将数学学以致用地运用到实际生活中，有效实现高校数学课程教学的目的。
参考文献：
关键词：篮球教学；存在问题；对策分析
1.前言
高校篮球教学作为普通高等学校教学体系中必不可少且是独特的一项科目，篮球自身的特点决定了大部分参与篮球体育训练和学习的学生主体大多是以男生居多。篮球自身的对抗性、持续性、体力的支撑等等都要求它的教学方式和理念区别于一般文化课程的辅导和传授。近年来，篮球以强身健体、竞技比赛的角色出现在大众视野中，也有相当部分的年轻人以休闲娱乐来培养自身素质、结交朋友。不论出于哪种什么性质的教授或学习，篮球运动都是一项不可多得的体育训练。但是在普通高等学校当中，篮球的传授与教学在现阶段明显存在误区和不当之处，本文就凸显几个已经影响到教学质量的问题简单的罗列，并提出较为新颖的拙见以供读者了解。
2.高校篮球教学中存在的问题
高校学生在生理发育上已经趋向成熟，处于运动的最佳时期，但是由于高中学业紧张并未让青年学子进行篮球锻炼的充足时间。换句话说，除了极个别的篮球爱好者有专业篮球的基础外，大部分高校学生并没有实战基础。因此，在开设高校体育教学的过程中，篮球往往由于其自身的特点而产生男多女少，教学以比赛娱乐为主的现象。
2.1健康理念的缺失
在21世纪大力提倡健康第一位，人们研究各种养生手段的时候，作息规律，适当运动这一联合国提出的口号也得到了很多人的响应。但是，目前的高校体育教学理念大多以完成学分任务或者是出于校方之间的篮球比赛而进行篮球的专业教学[1]。目前由于教师配备上多以年轻且是男性教师为主，他们秉承的是传统的教学思想和竞技训练的模式，大都和学生进行技术上的探讨，并未强调这一思想理念。教学过程中，教师往往师范动作，学生只要会模仿即可，课堂上会产生沉闷的现象丧失了篮球本身的互动性、趣味性和为学生强身健体的功效。这些现象是与当前体育教学中健康第一、终身体育的思想是相背道而驰的，可以看出的一点就是目前大学生的身体素质以及整体素质都是不容乐观的。
2.2教学模式过于保守
文化课教师往往持有的是将专业技能传授给学生，这也在体育教学中深有感染，篮球教师往往把专业技能传授，而且在传授过程中，教学模式往往是先讲述基础知识然后开展单一动作的讲解和练习。但是其中可以看出的是，由于各大高校体育设备投入不足以及课堂时间的限制，篮球教师往往只是与大部分学生进行基本技术的沟通[2]，并没有加入篮球文化、运动价值、篮球战术风格以及团结精神、互助友好品格的升华。这样在一定程度上会挫伤学生学习篮球技能的积极性，不能开阔其学习视野，同时，只注重技能培训的单一性容易让学生产生好狠斗勇的脾性，不能完成体育教学中完善学生心智的初衷。
2.3考核评价体系单一
学生作为课堂学习的主体，首先是教育教学的对象，同时也是教学目标是否达标的考核对象，在现有高校篮球体育课的考核中，大都是整齐划一的考核标准体系。在诸多高校篮球体育课程中，教师会按照平时成绩和期末成绩来对学生的篮球专业技能评价。这样的做法忽略了学生自身“个性化”和特殊化的表现，每个学生能力有强有弱，身体素质也并非都处于同一水平。教学的开展和考核是被评价者的自我完善的判断标准，正确具体的考核评价能够有利于学生自我意识的觉醒和锻炼能力的提高。而单一的考核评价以技能的达标和成绩的高低为依据，这样的评价体系脱离了体育教学的精神。
3.对高校篮球教学存在问题的对策分析
对于上述存在的影响高校篮球教学质量的凸显问题，笔者认为，教师和教学研究者应当采取积极地态度，在结合自身丰富的教学经验的基础上，寻求新颖创新的教学方法和正确的教学理念，注重培养学生技能的同时也要锻炼学生的意志。
3.1采取小组合作学习方法
以往篮球教学大都采取教师教，学生进行大致模仿的程序，教师往往忽略学生进行技能切磋的心理需求和篮球本身具有竞技性的特点。在篮球课程教学中，教师可以划分成不同的小组，在小组中安排技能差异的组员进行互动，这样既能够节约时间，也能够达到使小组成员进行相互交流技能、沟通情感的目的。同时，让学生小组之间进行一定周期的各种形式的比赛[3]，使学生真正的理解篮球运动的魅力和学习的欲望。这样在实践实战中不但能够提高学生的篮球技能，也可以使学生之间形成向心力，培养他们的素质。
3.2注重身心塑造的基础上逐步提高技能训练
在教学内容的安排上也不能再按照往常重技能轻素质的教学方式，现代篮球运动的教学目的就是使学生在篮球运动过程中，既学会篮球运动技能的美妙之处，又进行了强身健体、活跃身心、增强自信的意识。不论是哪种教学模式，都应当强调学以致用、塑造身心的基础作用，在这样的基础上技能才能得到合理的提升，也体现了教学指导思想中，教与学、技能与素质双丰收的理念统一。
4.结语
高校篮球教学的完善措施不仅仅简单的几个步骤，需要课堂教学的实践演练和教师生的大力配合，在宣传全民健身、终身体育的理念上，我们应该对篮球训练的地位加以凸显。这样技能提高大众对篮球价值的认同感，也能够形成健康的认知。（作者单位：石家庄职业技术学院）
参考文献：
[1]文国强.浅析高校篮球普修课的教学方法[J]. 新西部（下旬.理论版）， 2011（07）：35-38
【关键词】高校英语 口译教学 问题及其措施
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0083-02
由于我国经济贸易的对外发展不断扩大，就使得社会对于口译人才的需求得越来越大，随之而来的就是我国各大高校翻译学科教学方法与教学模式的不断创新。但是，由于其发展速度过快，就使得翻译教学体系中存在一些问题，在教学实践中也存在一定的漏洞。因此，高校口译英语教师就应该通过对这些问题的了解与分析，不断完善教学体系，从而提高教学效率，为学生提高英语口译水平提供帮助。
一、高校英语口译教学的重要性
语言是人们之间进行无障碍交流的桥梁，但是在不同的国家与地区人们所使用的语言是不一样的，并且存在着很大的差异。随着世界不断发展的需求，英语成为了世界上应用最为广泛的一种语言，相应的英语口译迅速成为了最受欢迎的交流工具。口译指的是人类发出的信息准确、流利以及快速的转换成为另一种语言，并以此来方便人们之间的沟通交流。因此，我国的许多高校都将口译英语作为一门必修课，通过口译英语教师传授的基本理论、练习技巧以及发展背景等来帮助学生更加深入的了解与掌握口译英语的基本知识和翻译技巧。学生在学会了初步的口译记忆方法、口头描述以及公开演讲技巧之后，就可以运用这些知识，准确、高效的进行汉语和英语之间的相互转换和翻译，以此来帮助学生在社会中能够更好地与国际接轨，并为学生学习国外先进的科学技术奠定坚实的基础。由此可见，根据世界经济全球化的发展趋势，口译英语已经逐渐成为国家发展中必不可少的交流工具，因此学生就应该好好学习口译英语，以此来更快适应日后的工作需求。
二、高校英语口译教学中存在的问题
（一）缺乏相应的教学大纲
由于口译英语教学的发展速度十分迅速，这就使得我国高校的口译英语教学没有相应的教学大纲，因此导致教师在高校口译英语教学中缺少参考、约束以及规范的相应指标，同时也缺少组织口译英语教学、检验和评估教学质量的依据。到目前为止，部分高校只能够借助英语专业课的教学大纲来组织口译英语的教学，但是英语专业课的教学大纲无法完全适用于口译英语教学，因此就导致口译教学中无法明确教学目的与教学任务，从而使教学效率大大降低，为学生的学习带来了阻碍。从总的方面来看，目前我国各大高校口译英语教学方式混乱，缺少相应的教学大纲来明确教学目的以及教学任务，为此，各大高校就应该对此进行深刻思考。
（二）缺乏合适的教学教材
由于口译英语教学没有相应的教学大纲，因此就直接影响了口译英语教材的编排。教学大纲的缺乏，会使口译英语教材在编排上缺乏相应的依据，因此就使得市场上的口译英语教材在内容上分为了两大类：一种主要是针对课文内容来训练学生的口译水平，而另一种则是结合课文内容，以此来进行相关口译主题的训练。第一种主要强调的是两种语言之间的相互转换，第二种强调的则是培养学生的英语交际能力。从以上两类口译英语教材来看，无论教材的侧重点是什么都与英语课文有紧密的联系，但是这些教材中所选择的内容都比较过时，无法满足现代社会发展的新要求，由此可见，市场上的口译英语教材并没有很大的实用性价值。
（三）口译英语教师的经验不足
在培养口译英语教师的时候，培养的重点应该是口译英语教师的英语运用能力以及教师自身的综合素质，这就使得培养口译英语教师的要求远远高于培养普通的英语教师。并且，对于口译英语教师来说，应该时长了解口译市场的发展情况以及发展趋势，积极研究新型的口译教学方法以及特点，从而制定出适合学生学习的教学方案，以此来适应口译市场的不断变化，为学生带来更为高效的口译英语教学。此外，一名优秀的口译英语教师，在教学过程中应该时刻以学生为中心，体现学生在教学活动中的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，调动学生在教学活动中的积极性，使学生主动地去学习，以此来提高学生学习效率。除此之外，教师还应该在教学过程中扮演多重角色，既要当教学经验丰富的实践者，还要成为口译英语教学理论的指导者以及课堂管理上的组织者，以此来顺利的开展教学活动。但是由于我国的口译英语刚刚兴起，就使得现阶段的口译英语教师十分缺乏，并且许多教师缺少实践经验，对口译英语理论知识以及教学方法的研究系相对较少，这就使得教师没有相对完善的教学模式，在教学过程中难免会出现偏差以及遗漏，从而导致教学质量下降，学生的口译英语能力也无法提升。
高校在全面发展教育中,体育是基础。通过体育锻炼使学生具备健康的体魄,良好的身体素质和充沛的精力,为进行德育和智育奠定基础。俗话说“身体是革命的本钱”,体弱多病直接影响着学业、工作。2002 年,我国教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,并于次年在全国高校中推广实施。该纲要把“健康第一”作为指导思想,提出以人为本,遵循学生的身心发展一般规律以及学生自身的兴趣爱好,因地制宜,利用各种课程资源,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,尝试开放式和探究式教学模式。在学校掌握一两项体育运动项目是很有必要的,它能够为将来的工作和学习奠定扎实的健康基础。当前高校体育教学存在的问题很多,改革势在必行,从而适应社会的发展、市场的需求。
2 当前高校体育教学中存在的问题
长期以来,学校体育教学都是以身体素质教育和运动技术教学为主,学生花许多时间和精力都难以掌握和提高,进而出现厌恶上体育课的情况。有的竞技性项目趣味性比较低,健身效果不佳,不能有效的激发学生锻炼的积极性,一定程度上影响了教学的质量和锻炼效果。学生在课堂上学习到的东西在社会实践中受到一定条件的限制不能有效的运用。学生毕业后没有适合自己的体育项目,从而导致与体育绝缘,这阻碍了学生终身体育能力的发展。
现在高校体育课程内容仅体现了体系的完整性,但在开放性和现代性方面做的不够。内容过于死板,不够灵活,学生只能被动地按照老师的要求进行上课,可选择性小,不能充分发挥学生的主体作用。同时教师的教学方法较为陈旧,需要有所创新。
3 对体育课程教学改革的建议
3.1 让学生树立终身体育的意识
我们要淡化竞技、注重健身,树立学生的终身体育意识,这是我们以后的努力方向。淡化竞技并不是不要技术,而是把技术和健身完美结合,两者是相辅相成的关系。因此,我们在设置教学内容和制定标准时,要淡化竞技,突出健身。例如,结合性别差异、身体条件差异、体质强弱差异,尽力让每位学生通过自己的努力都能达到考核标准,从而激发学生参与体育活动的兴趣,才真正有利于培养他们的终身体育意识。如:利用现有器材自行编排既有娱乐性又有健身性的游戏,培养学生的相关素质能力,其健身作用就有大幅度提高。
3.2 让学生掌握一定的体育健身方法与手段
要想形成良好的身体锻炼习惯,必须要对体育运动的意义和价值有正确的理解和认识。教师通过体育知识和体育健身方法与手段的传授,让学生对自己的身体有一定的了解,自己明白是否该进行健身锻炼,针对自己应该采取什么样的方法进行锻炼,如何做到科学的健身。只有树立正确的健身观,学生才能真正自觉地、主动地锻炼身体。因此,在高校体育教学改革方面要结合大学生的特点,安排合适的健身、养心知识和科学的健身方法与理论。通过体育教学使学生具备设计、监督、调节等能力。课程内容要从教育学、营养学、运动人体科学等角度出发,重点传授体育与减肥、运动营养、休闲体育等内容,突出科学性、时效性、针对性、时代性等特点。体育课程要增加理论课课时数,让学生从总体上了解体育的本质和体育锻炼对身心健康的影响。同时利用课堂上所学的体育知识和方法去知道自己从事科学的健身,改变对体育锻炼的看法,真正喜欢上体育运动,从而自觉主动地参与到全民健身活动中来。
3.3 对考核评价方式进行改革
考核评价是反馈教学效果的重要手段,以往高校体育课程的考核和评价“重结果、轻过程”,立足竞技的角度去考察学生的成绩。以后我们要注重结果的同时,更要注重过程的评价。在评价手段方面,要从单一的教师评价向师生双向评价方向发展。由原来评价的绝对标准逐渐向绝对与相对标准相结合的方向过渡、发展,从而充分调动学生的学习积极性和发挥学生的主体作用。
3.4 体育教师队伍的建设
在高校体育教学改革中,教师往往是关键因素。当前,我们要解决的就是要通过多种途径、多渠道的培养出一支与改革相适应的高素质、高学历的优秀教师队伍。第一,在职在岗培训。通过锦绣、培训以及和国内外高校之间的交流等各种途径,形成高规格、多形式的现代化体育教师培训体系。第二,优化教师队伍结构。体育教师队伍结构的构成要多样化,既要有公共体育教师,也要有接受过严格科研训练的高层次体育学科学术带头人,同时还要有曾经或正在培养高水平运动员的高水平教练员。第三,教师要转变教育观念和思想,建立有效的竞争机制和激励机制。激发教师的改革、创新意识,调动他们参与教育和教学改革的积极性与主动性。与此同时,务必要提高教师的思想政治素质和教育教学水平。
【关键词】民办教育；教学改革；问题与措施
中图分类号：G64
文献标识码：A
文章编号：1006-0278（2015）06-164-01
在目前我们国家高等教育如火如茶逐步推进的过程中，民办教育在其中所起的作用和所占的比例，也是逐年再提高，不断的在增强自身的实力。但是，相对于某些知名的重点本科院校深厚的文化底蕴，丰富的教学管理经验和先进的技术手段，我认为，我们民办高校在与之对比过程中，很多方而都存在着不足和差距，大体总结如下：
一、课堂教学中存在的问题
1.部分教师的“教”和学生的“学”没有很好的结合。在我们平时的教学过程中，存在着这么一种情况：有的老师对待教学的态度不够严谨，有应付、对答的嫌疑，备课不够认真、积极，甚至有的连教学教案都懒得写。课件从网络上直接下载，有的甚至都不加以改编整理的便匆匆带入课堂，内容组织不得体。没有从不同专业班级学生的实际情况出发，因材施教。自己教自己的，课堂也不提问，与学生也没有很好的互动和沟通，老师的“教”与学生的“学”严重的脱钩。尽管有的老师上课也很卖力气，但却达不到很好的效果。
2.部分学生存在学习态度不明确，无斗志，整天无所事是的行为。整天也是早出晚归的“二点一线”的跑，每节课也都会去上，但是出工不出力，人在课堂心却不知道在哪，不知道如何去学，到底学什么的问题。对自己的未来和职业规划很不到位，有的甚至是没有。
3.学校的教学督导力度还是不很大。没有从官方上对教师的教学和学生的学习进行有效的督导和引导，没有从制度上对其进行束缚。导致部分老师上课不够敬业，部分学生缺乏有效的监督管理，自由散漫。
4.部分领导教育教学观念陈旧，不注意与时俱进的不断进行教学改革，不注意高素质人才的引进和对教师队伍的不断优化整合，老师之间以及兄弟院校之间的交流合作也不是很多，学校的专兼职比例有的不尽合理，制度不完善等。
二、针对问题提出解决方案
针对在我们平时的教育教学过程中存在的问题，我痛定思痛，得出了不少经验教训。
1.要进一步的充分利用现有教学资源，丰富教学手段和掌握先进的教学理念，积极备课，多查阅相关教学资料，不断完善教学课件，把多媒体教学和传统教学更好的结合起来，上课多提问，多和学生有互动，利用一切可以利用的方法手段，充分调动同学们的学习积极性，让我们的“教”与学生的“学”真正的有机结合起来。
2.针对部分学生学习不明确，无斗志，整天无所事事的行为。我们应该在平时的教学过程中，多与学生沟通互动，及时的了解到学生的心理状况，用更多富有激情、励志的感人事迹和实例，去进一步的刺激、激励同学们，让他们主动的意识到学习的重要性，增强对成功的渴望。带有目的性的去学习，千万不要“做一天和尚撞一天钟！”整天得过且过，学校每学期开什么课，学什么，这学期开完课，之前的谍就也随之而去，不再去理会学习，这样是不正确的。我们要正确的引导同学们一定要对自己做一个职业规划，以后准备做什么，而这个职业所需具备的技能有哪些，我们现在掌握了哪些，哪些还没有掌握，这样分析之后，就应该知道哪些该学，哪些不该学，该怎么去学，学什么了。
3.针对督导力度不够的情况，我们应该建立两级督导制度。一方而对教师的课堂工作予以监察督导，防止出现部分老师对教学工作不负责任的问题；另一方而，也可以对学生的课堂情况及时的掌握，防微杜渐，及时的发现问题并解决问题。引导我们教师的“教”与学生的“学”都步入正常的轨道上来，激发出更大的化学反应。
4.学校的相关领导也应重视我们教学课堂的改革，从制度和章程上规范课堂教育，提高思想认识，转变传统教学观念；能够主动接受新的教学模式和思想；加强学校教师队伍的培训、进修工作，主动推进多元化教学的调查研究工作；多组织观摩课，加强教职工之间的交流，同时也应该结合学校的实际情况，多与兄弟学校进行广泛的学术交流，也可以积极的引进部分稀缺专业高职称的教授、工程师等，建立合理的专、兼职教师比例，完善教学体系建设，并加强督促引导工作。
专业英语（English for Specific Purpose， ESP）教学，是指与某种特定职业、学科、或目的相关的英语，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语展开工作的交际能力，是在大学生具备了一定的专业技术知识和英语听、说、读、写能力基础之上的延伸式教育。在当今信息社会，越来越多的人已经认识到专业英语教学的重要性，专业英语作为知识传播与信息传递的媒介，已成为从业人员的必备工具[1]。专业英语课一般开设在学生完成了两年的基础英语课之后，可以说它是大学英语教学的重要组成部分。
然而，目前高校专业英语教学存在一定的问题，出现这种问题的原因是多方面的。
第一，高校学生对专业英语课程普遍存在相当程度的忽视，不少学生反映对这门课不感兴趣，学生学习的积极性不高。学校和学生普遍对基础英语比较重视，从学生一进入大学校园，学校就开设大学英语课程，课时达两年之久，再加上教师经常强调考取全国大学英语四六级的重要性，甚至现在很多高校规定学生必须通过大学英语四级才能顺利毕业，这不外乎给了学生一定的压力，让他们不得不重视对大学英语课程的学习。相反，专业英语开设时间普遍少于基础英语，通常是在第五学期开课，课时也较短，并且此时已多开了数门专业课，课程负担较重，学生普遍认为专业英语学习可有可无，所以从思想上有所怠慢，不够重视。学生的学习动力不足，导致课堂气氛比较沉闷，进而影响到教师授课情绪和教学效果，而教师授课情绪反过来又影响学生学习情绪，久而久之，形成了专业英语课堂教学的恶性循环[2]。
第二，缺乏既懂英语、又懂专业的专业英语教师。专业英语教学要求教师既要具备扎实的英语基本功，又要懂相关专业知识。据调查，目前高校几乎没有专门的专业英语课教师，上课的要么是专业课教师，要么是英语课教师。这就导致一个问题，专业课教师的英语基本功比较欠缺，而英语教师的专业知识较欠缺。专业课教师由于没有受过专门的语言训练，所以在上课中在语音语调、语法、句型等方面讲解不够，造成学生不能完全理解课文中很多长句难句，以至于不能明白整篇课文的意思；而英语课教师由于没有系统学过专业知识，所以在讲解课文中会显得词不达意，难以用专业术语和专业知识来传达课文的意思。这些都会对专业英语教学产生负面影响，进而直接影响学生学习的积极性。
第三，教学模式陈旧。目前很多高校专业英语教学主要还是采取教师向学生传播知识，是一种单向的、封闭的、注入式教学模式[3]。在整个课堂中，这种知识性的灌输占去了大部分时间，学生参与的机会很少，教师不能及时获取学生对知识掌握的信息，学生对课程的问题也不能及时反馈给教师，因而整个课堂变得沉闷，学生的积极性受到了抑制，学习兴趣随着时间的推移逐渐减退。除此之外，专业英语教材内容不够成熟，跟不上社会和科技的发展。许多高校没有统一规范的专业英语教材，之前使用的教材一般是选自原版的英文科技书刊或者教师自编。原版科技书刊一般是具有科普性质的介绍性文章，不利于学生专业英语水平的提高；而教师自选英文科技期刊上的论文进行汇编会造成教材缺乏联系性和系统性，难易程度和知识结构不合理，这就为开设专业英语的连续性带来了困惑。再加上随着科技的发展，专业知识也在不断更新和发展，而这些并没有在教材中体现出来，有关本专业当前发展具有前沿性的阅读材料的缺乏也使得学生的学习兴趣降低。[4]
基于以上大学专业英语教学存在的几点问题，要摆脱目前专业英语教学所面临的困境，首先应该找到出现这种情况的主要原因，再从思想认识、教师水平、教学模式和教材改革等方面着手加以解决。
首先，从思想上提高对专业英语教学重要性的认识，调动学生学习的积极性。专业英语是高等教育必不可少的组成部分，其目的在于培养学生在未来实际工作中的英语应用能力，真正达到学以致用。所以，教学管理部门一定要从思想上提高对专业英语教学重要性的认识，加强对教学的管理力度，规范课程设置，严格考察，及时研究及解决专业英语教学中出现的问题和矛盾。教师要从第一节课开始就给学生灌输该门课程的重要性，加强对学生的思想教育，教育学生要用发展和长远的眼光看待专业英语的学习，要使他们相信他们所学的这部分只是在将来工作中一定有用。
