发布时间：2023-07-05 16:21:08
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学英语数字教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：电子书包；小学英语；教学应用
随着我国教育改革的不断推进，顺应时展的要求，发展教育的信息化已经逐步成为现阶段教育的重点。因此，新教育中明确规定学校应配备信息化的教学设施，教师应利用信息化的方式服务学生，满足学生个性化的需求。电子书包作为信息化教学手段的产物，其由于智能、方便简捷、价格实惠等特点被广泛地应用于实际教学中。采用电子书包形式教学能较好地为学生提供良好的自主学习环境，同时也能提高课堂的教学效率。因此，研究电子书包在小学英语教学中的应用具有重要的实际意义。
一、电子书包的概念
电子书包是一种智能的、数字化移动学习工具，它能针对不同阶段的学习提供不同的电子教学辅助系统平台，通过系统平台，教师可以用电脑、手机、平板电脑等能够上网的设备连接电子书包，获取相关书本知识点或教学资源等。利用电子书包，学生能随时随地获得更多的教学资源，同时利用电子书包学生能获得个性化的学习方法，有助于学生的个性化培养和自主化学习习惯的养成。
二、电子书包在小学英语教学中的应用策略
小学英语的学习主要集中在英文单词和句型的学习中，其中最主要的任帐桥嘌学生对英语学习的情趣，养成良好的学习习惯。目前，在小学英语教学中，虽然大部分教师利用各种多媒体展开教学，但是在实际的教学情境中还存在大量的问题，例如，教学情境单一等。将电子书包应用于小学英语教学中能较好地解决上述问题。
1.混合式交际情境
小学英语教学中，学生对英语听、说、读、写方面能力的训练是通过教师与学生之间频繁的沟通而形成的，因此，创建英语交际情境对提升英语课堂教学效率是非常有效的。同时小学生在学习中容易模仿他人，对直观形象事物的记忆较为深刻，因此，在英语教学中要结合小学生学习特点开展针对性的学习策略，教师充分引导学生，以丰富多彩的课堂情境激发学生的学习兴趣，促进学生在有限的课堂教学中获得较多的信息，提升学生学习的主动性。
通过运用电子书包能较好地达到创设课堂情境的效果。但是在实际的应用中，由于电子书包提供的内容与供应商有关，因此功能也有一定的限制，运用电子书包教学过程中要注意混合交际情境的创设。所谓的混合交际情境是指将电子书包与现阶段使用的多媒体教学手段相结合，达到相互补充、相互促进的良好效果。教师也可以利用电子书包和多媒体的结合开展与学生的交流沟通，充分调动学生学习积极性的同时，促进学生的思维想象力逐渐上升。
2.协作活动
英语新课标指出，基础阶段的英语教学主要是激发学生和培养学生学习英语的兴趣。采用游戏教学策略能较好地激发学生的学习兴趣。在游戏教学中，师生互相扮演角色，促进学生以轻松愉悦的心态开展课堂教学，同时也能较好地调动学生的积极性。虽然游戏教学策略对基础英语学习有重要的作用，但是在实际的课堂应用中，由于游戏的种类和数量有限，在开展游戏的背景介绍时，教师通常采用口头描述的方式进行，而学生对这种具有抽象思维的预设游戏情境理解得不到位，使游戏教学的效果并没有达到预设的目标。
运用电子书包中的多元化资源能为学生创设形象生动的游戏情境，同时创设的情境符合小学生的认知特点，教师也可以为学生提供个性化的游戏活动服务的指导，充分地发挥学生的主动性，发展学生的智力。
3.反馈策略
小学生具有个体差异性大的特点，其在知识的储备和对新知识的接受方面有较大的差异性，因此，传统的大班教学实际无法了解到部分学生的学习情况，同时个性化教学的方式也无法实施。电子书包中的IRS动态测评反馈系统作为目前比较完善的一种反馈系统，它能有效地对学生个性化发展进行评估。
利用电子书包中IRS动态测评反馈系统将学生的课堂教学、课堂测试、游戏活动、教学评价等方面进行综合，实现对学生全面的个性化评价反馈，并且系统对学生的评估情况自动生成评估报表，利用这份评估报表，教师能很好地掌握学生的学习情况，教师也可根据教学效果及时调整教学进度，为学生提供个性化的教学资源，实现动态教学测评。
电子书包是一种智能化的移动学习工具，将其广泛地应用于小学基础英语教学中，能充分发挥电子书包的优点，将电子书包与小学生的特点和其他多媒体教学手段相结合，不仅能调动学生学习的积极性，同时还能培养学生良好的听说读写能力，提高英语教学效率。
参考文献：
关键词：小学数学；数字教育资源
随着社会信息化进程的迅速推进，数字资源越来越多的应用于教育领域，地位也愈来愈突出。在教学中应用数字教育资源，既给各学科的教育教学提供便利与支持，也给教与学带来挑战和革命性的意义。实践证明，教学中有效地应用数字教育资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。在此，笔者结合教学实践和课题《数字教育资源在学科教学中的应用研究》的研究，浅谈小学数学课堂教学中数字教育资源的应用。
1应用数字教育资源，课前准备是前提
小学数学课堂教学中数字教育资源的应用，应充分发挥多媒体的优势。要直观、形象、动态地展现知识的形成过程，要以动画的形式吸引学生，刺激学生的感官，启迪学生的思维，帮助学生深入了解知识，要培养学生的思维能力，降低教学难度，要组织和引导学生去发现和探索获取有关的知识，真正做到学生参与获取知识的全过程。为此，课前选择、准备数字教育资源至关重要，是应用数字教育资源的前提。
教师课前准备数字教育资源，必须以教学目标、教学内容、班级学生的特点，以及教室里多媒体设备情况，为依据进行充分准备。数字教育资源的准备和应用方式：一是直接全部应用。即教师根据实际教学需要，将教学光盘上的、网上下载的及他人的等数字教育资源，不作大规模调整，直接全部应用于课堂教学；二是优化整合应用。也就是教师根据实际教学需要，利用课本资源、数字教育资源和其它有价值的教育教学资源进行优化整合，再应用于课堂教学；三是自制开发应用。即教师根据实际教学需要，利用计算机和其它媒体设备，自制开发数字教育资源（如课件、微课等），应用于课堂教学。
如教学《扇形统计图》前，对网上下载的资源进行加工、处理后配上声音，制作成图文并茂，声、色具备的数字教育资源。上课时应用于课堂教学中，学生一下就明白了扇形统计图的特点及作用。顺利完成了教学任务，也取得了良好的教学效果。
2应用数字教育资源，明确价值是关键
在小学数学课堂教学中应用数字教育资源，必须明确其应用价值，切忌为用资源而用资源。《数学课程标准》（2011年版）指出，应用数字教育资源的真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。
因此，作为教师，一是要把握哪些知识的教学应用数字教育资源会极大的提高课堂教学效果，而哪些知识用传统的教学也能达到良好效果；二是要把握哪个环节的教学应用数字教育资源能起到突破难点、突出重点，或能起到师生互动、及时反馈等作用。就小学数学学科而言，有关空间位置、方向、几何初步知识及低年级数的认识等知识，一般应用数字教育资源会让学生有更加直观的印象；有关公式推导、数量关系分析等教学，一般应用多媒体课件能让学生更加深刻地理解公式推导的过程、数量关系的分析方法。
3应用数字教育资源，提高效益是目的
与传统教育资源相比，数字教育资源所具备的处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化、学习资源系列化、使用过程智能化、资源建设可操作化等特点，也越来越明显。恰当地应用到小学数学课堂教学中，对提高课堂教学效益也越来越突出。
3.1应用数字教育资源，丰富课堂教学素材。
与传统教育资源相比，数字教育资源能弥补课本和教师知识的不足，学生能通过一些好的网站获取信息，并在课堂中交流，既丰富了课堂教学的素材，也能提高n堂教学效益。
如：在教学《圆的面积》前，布置学生课外作业：网上查找圆周率的相关知识，准备在上课时交流。学生通过网上查找，既找到了圆周率的一些知识，也找到了祖冲之的π值和刘徽的割圆术及他们在全世界享有的声誉。通过课堂中的交流，学生在了解有关圆周率知识的同时也丰富了课堂教学的素材，既增长了知识，也增强了民族自豪感和学好数学的自信心。
3.2应用数字教育资源，还原知识生活原型。
义务教育课程标准（2011年版）指出：数学知识源于生活，又应用于生活。数学知识与我们的生活实际息息相关，数学就在我们身边。在课堂教学中应用数字教育资源，能将数学知识赋予生活的原型。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系，从而提高课堂教学效益。
如：《认识时间》教学，应用课件中的情景图：上学图中钟表上的上学时间、放学图中钟表上放学时间、星期天图中钟面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午饭，看电视等的时间。这些时间都与学生的生活实际相联系，学生能轻松的学到知识，并能运用学到的知识，准确的说出每件事情的时间。
3.3应用数字教育资源，提高课堂教学效率。
数字教育资源的知识面广、信息量大，能快而准确的呈现我们所需的信息或资料，能增大课堂教学的信息量，提高课堂教学效率。
如：在教学《圆的认识》时，一方面用课件演示三角形、正方形、椭圆形、圆形车轮的汽车向前滚动的情景。另一方面用课件设置各种题型，全方位、多角度、循序渐进的展示给学生，让学生回答。这样，通过轮子动态、清晰的“演示”过程，使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的原因，正确建立圆的概念，明白“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理，通过设计的练习，巩固学生对圆的知识的认识。
3.4应用数字教育资源，激发学生学习兴趣。
［摘 要］小学数学和语文学科具有众多的共同性，并与实际生活联系紧密，所以可将语文学科的学习方法和思维方式融入数学教学之中。如此一来，“他山之石可以攻玉”，使学生更加热爱数学，更加执着地深入探索数学。因此，在小学教学中，探索数学和语文学科的整合，就更加具有现实的可行性与必要性。
［关键词］学科整合 语文资源 数学教学 应用
［中图分类号］ G623.5
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-9068（2015）08-062
新课程提倡“培养学生以数学的思维方式来观察、分析生活的意识和能力，并能解决日常生活和其他学科学习中的问题，以此增强应用数学的意识”。这一学科整合理念说明，教师要有效加强数学与其他学科的融合，促进学生对各个学科的认识。因此，在小学教学阶段，合理地尝试把相关学科，尤其是语文学科融合到数学学科中，对小学数学课堂教学有着重要的意义。
一、古诗园内巧种“数”
古诗作为小学语文课程学习的重要组成部分，以其朗朗上口的平仄韵律和短小精悍的篇幅彰显诗人偌大情怀与内涵的特点，备受学生喜爱。其实，在小学阶段，有很多古诗的内容都涉及数学的相关知识。如果从知识迁移和有效建构的角度出发，教师可以在教学中针对数学教材编排的特点，适度、巧妙地运用语文中相关古诗的架构和内容展开数学的有效课堂教学，从而达到一种古诗园里巧种“数”的效果。
1．在新课导入时借用古诗
例如，教学“观察物体”时，教师可借用北宋诗人苏轼的《题西林壁》这一古诗资源作为导入请学生背诵，不明真意的学生在好奇心的驱使下会很快地背诵下来。然后教师请学生谈谈这首诗所讲述的道理，学生会抱着一探究竟的想法，给出这样的答案：“这首诗告诉我们在观察物体时，观察到的物体形状因角度不同而不尽相同。”……
又如，教学“10以内数的认识”时，教师可以先用邵康节的《一去二三里》诗句导入学习，然后组织学生进行换“数”游戏：将用汉字表示的数字改为阿拉伯数字，并进行趣味朗读。富有语文气息的情境创设，较好地激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生积极地投入到课堂教学中，实现教学效果的最优化和最大化。
2．在数学练习中运用古诗
练习作为数学教学的重要组成部分，其优化设计的提高，可较好地激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。而我国的很多诗词都含有数字或与数字有关，如果教师把这些诗词引入数学练习中，能使学生在感到新奇有趣的同时，提升自身的学习能力。
二、成语土中活种“数”
1．在课堂教学中巧用成语
例如，“数学王子”张齐华老师在教学“加法交换律”一课时，以“朝三暮四”这个成语激趣导入：“喜欢成语吗？”生：“喜欢。”张老师继续问道：“那我们就来分析分析‘朝三暮四’这个成语的意思吧。大家想说些什么呢？”然后张老师结合学生的发言板书3＋4＝4＋3，并提问：“观察这一等式，你有什么发现？”生：“两个加数的位置相交换，它们的和不变。”……就这样，张老师为学生创设了一个轻松活泼、精巧别致且极富语文韵味的学习情境，不仅使学生在情境中自己发现问题、总结规律，而且成就了一堂脍炙人口、余音绕梁的好课。
2．在数学练习中活用成语
例如，教学“用字母表示数”一课时，教师可设计这样的练习题：“我们常说‘一石二鸟’，那么，假如有a块石头，可以打下＿＿＿＿＿＿＿只鸟。俗语说‘一目十行’，那么看n次，能看＿＿＿＿＿行。”
又如，在教学“可能与一定”时，教师可设计这样的练习题：“下列成语所描述的事件可能会发生的是（ ），一定会发生的是（ ）。”
A．水中捞月 B．拔苗助长
C．守株待兔 D．瓮中捉鳖
这两道练习题以学生耳熟能详的成语故事为素材，巧妙地将语文知识与数学知识相结合，既考查了学生对成语的理解，又考查了学生对数学概念的理解。在解决这类问题过程中，学生不仅理解了各个成语的意思，而且更深层次地体会到它们与相关数学知识之间的联系。
三、儿歌地里妙植“数”
如何解决数学知识抽象性与学生具体形象思维之间的矛盾，一直是小学数学课堂教学中的难题。例如，在教学“四舍五入法”时，教师可以将其编成数学儿歌：“四舍五入方法好，近似数来有法找；取到哪位看下位，再同5字作比较；是5大5前进1，小于5的全舍掉；等号换成约等号，使人一看就明白。”……从上述教学中，我们可以看到：学生在学唱数学儿歌的同时，很快地掌握了基本的数学知识和技能。如果我们在平日的数学课堂上，针对数学知识的特点，以儿歌的形式引导学生对所学知识进行梳理和总结，不仅满足了学生的表现欲，而且增强了他们的学习兴趣。
一、交互式电子白板教学的优点
交互式电子白板在特定应用程序的支持下构架成了一个交互式的教学环境，可以共享计算机网络上大量的信息，可以对文件进行编辑、批注、放大、隐藏等操作。利用交互式电子白板，可以更加生动地展示教学内容，使学生参与到教学中来，更有利于教学任务的完成，达到更好的教学效果。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的信息资源，并可对素材进行灵活地编辑、展示和控制。能使板书内容被存储下来，写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供在以后的教学中使用。
二、交互式电子白板在提高小学数学课堂效率的具体表现
如何使用好交互式电子白板，使它发挥出更加高效的作用，是我们需要思考的问题。下面结合自己的一些使用经历，谈谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用与实践。
1、利用交互式电子白板，激起学生学习的积极性，唤醒学生的好奇心
兴趣是最好的老师，“好奇”是学生的天性，只有激发学生学习的兴趣，才能获得教学的成功。学生学习的兴趣是否被激发，好奇心是否被调动，也是教学能否成功的关键所在。交互式电子白板声像并举、图文并茂、能动会变、形象直观的特点，能为学生创设各种生动、活泼的教学情境，能很好的激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习的动机和兴趣。
例如：在教学《长方形和正方形的周长》时，单纯的让学生去求周长，学生不容易看出来，于是我设计了这样一个画面，利用电子白板将长方形和正方形展开、再折叠，让学生自己总结出求周长的方法，然后展示学生的求法：把可能的几种都展示出来，引导学生进行对照对比，找出简便算法，使学生明白：长方形周长运用了长方形对边相等的特点，正方形周长体现了正方形四边相等的特点，尤其简便。通过本节课的实践，可以发现学生的思路活跃、兴趣浓厚，从而取得了一个良好的教学效果。
2、利用交互式电子白板，使知识简单化，使教学重难点突出。
传统的课堂，从概念的导入、数学公式和定理的得出、例题的演算都是教师一手操办，学生只是被动的接受。尤其是教学重难点的突破，使教师花费大量的时间和精力，但收效事倍功半。究其原因主要就是在知识的形成过程中，学生没有直接参与到知识形成的具体过程中来，从而造成了学生对教学重点和教学难点的理解不到位。交互式电子白板，能使一些抽象难懂的知识简单化，从而使教学重难点得以突破。
3、利用交互式电子白板，使练习效率提高.
练习是巩固知识并将知识转变成能力的活动。运用电子白板能够使练习的形式多样化。可以有效地解决以往教学过程中练习题单一与枯燥的问题，有利于改善学生厌烦数学的现象。比如，在进行《分数初步认识》的教学时，教师可以设计学生非常喜欢的游戏，在游戏中要求学生对下面的图形进行涂色，学生可以运用电子白板技术中的喷桶功能，对空白的图形进行涂色，这样不但可以加强学生的直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度，还培养了学生的动手操作能力，在一定程度上激发了小学生对学习新知识的求知欲望，从而提高了学生练习的效率。
4、利用交互式电子白板，使数学问题生活化。
数学来源于生活，又服务于现实生活，运用电子白板沟通数学知识与生活实际，不但能提高学生解决实际问题的能力，而且能提高学生学习数学的积极性和创造性。只有将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识，数学思想才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。数学来源于生活，数学学习内容是“现实的”，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
【关键词】信息技术;小学英语课堂教学;英语素养;自主学习
随着课程改革的不断推进,教材上文章的篇幅越来越长,新词越来越多,并且文章中包含的英语信息量也越来越丰富,和现实生活联系得很紧密。在教学时,我们应利用多种信息技术手段,灵活学生思维,提高学生分析问题能力,加大学生的阅读量,丰富英语知识,实现能力和素养的双提升。
一、利用信息技术创设英语教学情境,激发学生学习兴趣
在国际社会交往中,英语是交际中最常用的一种语言。因此,在小学英语教学中,我们应创设英语学习、英语交际的环境,让学生在英语环境中感知英语,在真实的情感中运用英语,这样教学会收到事半功倍的效果。在日常的英语教学中,让学生走入情境,在情境中理解教材,在情境中进行表演,以此激发学习兴趣,感悟英语的魅力。
1.通过播放英文歌曲导入新课,创设教学情境:为激发学生学习兴趣,课前我从网上下载了与本节课有关的英文歌曲导入新课,大大激发学生学习英语的热情。需要提示的是:“选放的英文歌曲要简单易懂,富有节奏感,歌曲中要包含所要学习的英语知识点。”这样教学有利于学生尽快进入学习状态,掌握所学知识,提高记忆效果。
2.利用多媒体课件进行随堂检测,设置检测情境:为优化教学结构,提高学习效率,为课堂教学起到承上启下的作用。我利用信息技术手段设置随堂检测题,先将本节课的内容用多媒体课件进行简单的总结,再展示相关检测习题,通过人机交互、师生互动进行检测训练,通过习题训练,加深学生对所学知识的理解与掌握。
3.结合学生年龄特点和教材实际,设置故事情境:我们知道,小学生很爱听故事。因此,我利用多媒体播放视频动画故事,刺激学生的各种感官,激发学生学习英语的积极性,让学生从中提炼英语信息,提高学生对英语的理解和感悟能力。
例如:在“A field trip.”的教学中,我是这样用故事导入的:暑假到了,我们要去海南游玩,请问同学们应该怎么去呢?于是我用多媒体展示flas课件,真实地展现了各种交通方式――on foot,by bike,by bus,by train,by plane等真实情景,让学生选择,并以“How do you go to Hainan?”作为核心句型进行反复训练。通过动画展示,将抽象、枯燥的英语知识变得直观、形象,使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现。通过故事情景设置,使学生对语言的理解更为深刻,提高了学生对英语的理解能力。
二、巧用信息技术手段突破教学难点,提高教学效果
随着教材改革的不断深化,英语知识的不断加深,英语教材中增加了很多抽象的知识,而这些知识是学生很难理解和接受的,这些知识仅靠教师的口头讲解学生很难接受。因此,课堂上教师利用多媒体将抽象的知识转化为直观的表象,有效解决教学难点,提高教学效果。
例如:在小学英语“The story of the rain”这一单元的教学时,为了让学生掌握“Where does the rain come from?”这一重点句型,在课堂教学中,我利用多媒体创设情境,展示雨的形成过程动画情景。通过声像作品展示,使学生深刻的理解了stream,cloud,rain之间的关系,了解了“The story of the rain”的详细内容。由此可见,多媒体设备与英语教学的整合,优化了教学的结构,丰富教学情感,有效解决教学重难点,有利于学生接受新知。
三、养成良好阅读习惯,提高学生英语阅读素养
方法是成功的钥匙。加强阅读方法的指导,培养学生形成良好的阅读习惯,对提高学生的阅读素养起着至关重要的作用。有些学生的阅读习惯很不好,阅读时嘴里小声嘀咕或用手指着所读内容,偶尔还有回读现象,更有个别学生脑袋来回跟着单词走着读等。这些现象都会直接影响阅读速度,进而影响阅读效果。那么,如何提高学生的阅读效率,提升学生的英语阅读素养呢?
小学低、中年级阅读应以听、说为主,在图片、简笔画、歌曲、动画和教师的帮助下,使学生能从总体上理解阅读内容,从听到说,循序渐进。
一、让学生在情境中愿学 巧妙创设与生活紧密相联
创设一个好的教学情境，对于学生学好数学具有十分重要的意义，也是上好课的关键。尽管现在农村小学的现代化教学设备日趋完善，但是，农村小学却有着自己特有的“乡土文化”，学生们生活经验非常丰富。在教学中如能充分利用这一资源优势，创设与生活紧密相联的教学情境，必能激发学生学习的积极性。
例如在教学《按比例分配时》时，我将例题改为农村孩子常见的配制农药的问题，设计了这样一道题“小明家要为禾苗喷农药，买药液20克，药和水之比是1：100，问可配多少药水？需要多少水？”这样的问题在我们农村的生活中比比皆是，信手拈来，孩子们学习的兴趣高涨，纷纷动手操作，这样将学习内容与学生的生活实际相结合，学生不但学习积极性高，而且学习效果非常好。
再如在教学《圆的认识》时，我让学生从自家拿来了许多长短不同的铁丝，课堂上先让学生用铁丝围成正方形、六边形、五边形、椭圆形、圆形等图形，然后让学生观察，思考：自行车轮子、汽车、拖拉机轮子等都是什么形状的？能不能用其它的形状来代替？学生带着问题再次观察、操作、交流，进入了积极的学习状态。
创设学生熟悉的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习的需求，从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学知识的实用性。使学生把数学学习看作是一种乐趣、一种享受和一种渴望，从而学到有用的数学。
二、让学生在体验中乐学 数学应用与生活紧密相联
在课堂教学中加强数学与现实生活的联系，根据所学内容，使他们知道课本例题在现实生活的作用，更好地去服务生活，应用于生活，做到学以至用，让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。
农村是一个广阔的天地，是学生学习的好环境。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学眼光观察生活中的问题，有利于培养学生的创新意识。由于学校周围就有农民的菜园、田地、树林、鱼塘等，利用这一资源优势，教学中我常常带领学生亲近大自然，让学生理论联系实际，在田野中寓教于乐，体会数学的乐趣。
例如在复习计算物体“面积”的时候，发现学生对一些小的图形如长方形、正方形、圆形等面积的计算还比较清楚，对于计算楼基的占地面积，圆形花坛的占地面积、操场的占地面积等等，大部分学生不理解，他们的空间观念非常摸糊，在头脑中没有形成物体“面”的表象。教学时我把学生带到学校后边的一片香樟林边，让学生先估算这块长方形地的占地面积、估算每一棵小树苗的株距和行距以及小树苗的占地面积，再枯算出这一块长方形地大约能植多少棵小树苗，然后再进行测量、计算，验证与估算的差距。最后我又把学生带到阶梯教室，让学生计算阶梯教室的占地面积，如果把配上窗帘，再计算窗帘的面积。计算做窗帘要用多少米布，如果是面积较大的，用两幅窗帘对面拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。通过这一活动，学生切身体会到了“面积”概念的含义。
又如在教学《比例尺》一课时，当时正值春天到郊外踏青的好时节，同学们天天盼着想外出郊游。上课时我灵机一动，带领学生到风景区去探求知识，这样既满足了学生的要求，又达到了我教学的目的。学生来到到学校实践基地中，我先让他们以小组为单位分别画出某景点的平面图，让学生在“画图”中体会图上距离、实际距离和比例尺概念的意义与区别。学生尽管认真努力地画着，但画出来的平面图五花八门、不尽人意。我让学生找出画不好的原因，学生通过讨论认为，遇到的问题主要有两个，第一个是方向不知道怎么确定，第二个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长。因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果。这时我适时点拨：我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了？学生积极思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。
让学生置身于大自然中，不仅有利于培养学生的实践能力，而且有利于培养学生的探索意识，使学生在“做数学”中感受到成功的喜悦和自身价值的存在。
关键词：数字教育资源；教学模式；教学质量
教育信息化是促进教育发展，解决教育资源分布不均衡，实现教育公平的重要抓手。强调，中国要坚持不懈推进教育信息化，通过教育信息化大力促进教育公平。因此，对数字教育资源在中小学美术教学中的应用模式进行系统研究是非常必要，也十分有意义的。
首先，农村学校中美术专业教师十分稀少，例如杞县沙沃乡，全乡22所小学和2所中学，仅有5名美术专业教师。美术课堂教学存在很多困难。其次，学校信息化设备很少，“班班通”占比仅为26%。最后，学生的绘画水平和计算机基础能力参差不齐，教学内容难以满足全体学生个性化学习的需要。这些问题成为农村美术教学必须要解决的难题。做好数字教育资源在美术教学中应用模式的研究，对于促进教育均衡发展，提高教育质量，具有重要意义。
教学模式是指教学过程中两种或两种以上方法或策略的稳定组合与运用。在教学过程中，为了达到某种预期的效果或目标往往要综合运用多种不同的方法与策略，当这些教学方法与策略的联合运用总能达到预期的效果或目标时，就成为一种有效的教学模式。
教学中发现，学生上网查找资料的经验不足，缺乏学习目的导航，达不到预期效果。基于QQ群网络平台的翻转课堂模式，既能够弥补传统的被动接受学习的弊端，又能够很好地培养学生的自主学习能力。同时，数字教育资源作为翻转课堂的媒体，可以将其用于课前预习，还可以将其用于课堂的讲解示范，让学生反复观看，满足不同层次学生的需求，有利于提高课堂的学习效率。
一、翻转课堂在农村中小学美术教学中的优势体现
1.支持学生个性化学习的需求
翻转课堂支持以学习者为中心的个性化学习，有助于缓解学生在美术课堂上学习基础有差异的矛盾，符合学习者个体的独立性与主动性。从学习者本身出发，基于自主学习的对话、讨论与学习，并兼顾到不同层次水平的学生，从而实现分层教学，激发学生的学习兴趣，有效地解决不同层次学生的学习需求。
2.促进学生自主学习能力的提高
兴趣是推动人们求知的一种内在力量。如果学生对某一领域产生兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它。了解学生现有的兴趣，发现学生潜在的兴趣，吸引学生参与学习，引导学生更好地发展，是美术教师工作的重要内容。学生有的对绘画技法感兴趣，有的对手工制作感兴趣；有的学生对活动本身感兴趣，有的则对活动带来的结果感兴趣。虽然兴趣有着种种差异，但是它确实可以推进个体的发展，因为“兴趣是最好的教师”。因此，基于QQ群平台的美术翻转n堂能在短时间内充分地调动学生的多种感官参与学习，使学生的学习兴趣和自主学习动机被激发出来，从而形成良性循环。
3.促进学生协作能力的提高
在基于QQ群网络平台的美术翻转课堂中，教师不仅可以引导学生自主学习，还可以将学生分成不同的小组，小组成员在遇到问题和困惑时，进行有针对性的交流、讨论，从而提高他们的协作能力，这样成员的参与度及时间利用率也会相应地提高。
二、翻转课堂教学模式实施案例
1.研究对象
杞县回民小学三年级1班和2班，两个班学生人数相同，学习水平相近，由相同的教师任课，教学进度基本一致。因此，选定1班为实验班，2班为对照班。
2.实验目的
检验基于QQ群网络平台的翻转课堂教学模式是否有助于改善美术课教学现状，提高教学效率。
3.教学内容
教学内容为人教版美术三年级上册第12课《多彩的窗户》。根据教学内容，教师利用QQ群网络平台展示法国的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中国广州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的图片。上传动画《多彩的窗户镶嵌画》《我的多彩的窗户》。利用课前预习任务单引导学生欣赏优秀作品，拓宽创作思路，尝试用彩纸剪贴画等方法模拟设计多彩的窗户的方法，完成第一次作品创造。
4.教学实施过程及教学效果
实验班采用翻转课堂教学，对照班则延续教师一贯的教学方法。通过实验班和对照班教学实施过程的对比，实验班的学生分别做了两次作业：一次是预学任务单要求完成的作业，课后再自主完善调整，优秀率达75%；一次是在课堂上完成的作业，优秀率达98%。而对照班的优秀率只达81%。由此可见，美术翻转课堂的教学模式对美术教学的效果有显著影响。
根据教师的课堂记录和学生的作业反馈，实验班大部分学生的学习积极性高，在课前观看图片、视频，根据预学任务单上的提示完成教师的教学任务，并利用周末的时间选择自己喜欢的绘画方式完成了第一次作品创作。在课堂上，教师检查学生的预学情况，学生通过课前自主学习，有绘画特长的学生会用水粉或油画棒根据视频的讲解和群内的图片素材创作，而绘画基础弱一些的学生会用简笔画的形式勾画出一个自己喜爱的窗户。接下来课堂主要解决学生作业中的困惑和不足。本年龄段的学生，绘画水平较弱，缺乏对画面的整体把握能力，个别学生设计的花纹零碎，不够大方，通过分析优秀作品和组织学生讨论的方法来解决学生作业中的这些问题。指导学生利用对称的方法剪出各种形状的玻璃窗，用镂空、剪贴等方法设计制作漂亮的多彩的窗户。教师通过电子白板和学生互动演示、尝试，使学生情绪高涨，指导学生完成课内作业，并将学生的作品及时展示，增加学生的自信心。而对照班主要是以教师的讲解、演示为主，学生只能被动地学习欣赏，在很多情况下，教师的讲解已占据了课堂的大部分时间，所以学生练习的时间就很短，只能采用单一的线条形式来表现，如果选用色彩或水粉的形式，作业就无法在课堂上完成，效率低下。
在网络环境下，基于QQ群网络平台的美术翻转课堂教学不仅可以实现分层教学，还可以帮助学生有效地完成知识传递，但是翻转课堂需要教师有充分的知识储备和课堂把控能力，对教师个人的能力要求非常高。教师不能简单地把资源传送给学生看，而是要高效地组织学生完成知识的内化。基于QQ网络平台的美术翻转课堂只是一种教学手段，更重要的是我们要清楚：我们到底要培养什么样的学生？
参考文献：
[关键词]信息技术 识字 教学
信息技术环境在小学语文识字教学中的广泛使用是符合现在信息时代的需求的，也是符合学生学习心理发展规律的。信息技术的进入，让识字教学的形式更加丰富、教学的手段也更加多样、教学的反馈更加及时。
1 识字教学是低年级语文教学的重要任务
教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，提高对汉字的识字的能力，在识字的过程中又要重视写字的指导。如采用传统的教学方法、手段和教学的过程来进行汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构的教学，就显得死板单调。教学过程中，教师只扶不放，学生只记不学，教师的主导作用和学的主体作用都没有得到充分的发挥。学生要掌握汉字，还得死记硬背，反复抄写，且得不到巩固。识字教学的效率低下。陈旧的教学方法不利于学生素质的提高，不利于减轻学生过重的课业负担。然而在信息技术环境下，计算机有其特殊的功能，可以重写，可以重点部分突出提示，它可以代替老师示范的全部过程，而且还可以更积极的调动学生的学习兴趣。
2 小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一
尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶一一多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。信息技术环境下学生在识字教学过程中首先，能更好的调动学生的学习兴趣；其次，更能充分的调动学生的视觉、听觉共同学习，让孩子的学习的注意力更加集中；再次，可以利用信息技术及时的反馈学习情况给老师，老师可以做出及时、有效的调整。
同时，就社会的发展来开，在识字教学中使用信息技术，也可以培养孩子的信息技术素养，让孩子以后在信息时代的社会中可以通过信息技术自己学习。在课堂中老师交给了学生知识外，也交给了学生利用信息技术学习知识的方法。学生可以照着老师的方法自己学习更多的知识。这在以后的信息时代中是学生继续学习和生存的重要技能。
3 对于老师而言，老师们也是信息时代社会中的一员
老师们的信息技术的提高是必须的。当信息技术环境进入识字教学之后很多老师都感觉到信息技术的使用让课堂的效率更高了，老师也减少了制作传统教具的时间，同时老师可以很快的得到学生的反馈，并可以利用信息技术帮助自己很快的分析出一些准确的统计数据。现代教学技术的优势，弥补了一般直观教学的不足。由于计算机的特定功能，它给识字教学的直观性方面提供了优越的条件。先进的直观教学，使教师实现了图像、文字和语言的互补，又提高了学生感知、认知、确知和反馈的程度。计算机所显示出的每个汉字的一笔一画，笔顺规律，笔画数，每一笔，每一字的书写方法、位置都是动态的，且有提示、重写等特点，因此直观性更强。教师利用直观材料，指导学生有目的地定向、定位观察，使学生充分地感知所学的每一个汉字。学生通过操作，再现汉字整体形象和部分笔画、部首的形象，确认已知、巩固学字成果，反馈学习效果，确立正确的感知。因此现代直观教学是对传统识字直观教学和其他电教的直观教学的继承和发展。当然，它的识字和教学效率是明显的。教师的课堂教学容量增大，节省了教学时间。
4 对于学生而言，信息技术进入识字教学的中
