小学劳动教育研究课题赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学劳动教育研究课题样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

目前我们使用的地方课程教材是浙江省教育厅教研室编著的《人・自然・社会》，内容丰富，图文并茂，童趣盎然。但是如何让我们的地方课程教学真正体现地方特色？如何从本土资源中寻找一些可用素材，并活用、巧用这些素材？我们实施了利用仙都旅游资源有效开展地方课程教学的实践研究。仙都旅游资源的开发，为我们的教学活动搭建了一个舞台，让孩子走出学校，走进仙都旅游，学会与人交流，学会体验，学会观察，从而了解家乡，让我们的地方课程教学真正体现地方特色。

一、开展地方课程教学的方法和策略

1.盘点资源，确定方向

我们通过文献分析和调查实践，对学校的外部环境和内部环境进行了科学认真的研究，分析了仙都旅游资源：我校地处缙云县县城西南侧，距离国家著名AAAA级风景旅游胜地――仙都风景区仅5公里，交通便利，环境优美。利用仙都旅游资源开展地方课程教学具有得天独厚的条件。同时，我校拥有一支具有开拓创新精神的教师队伍，学校的“特色”活动开展得有声有色，这些为开发具有本土旅游资源特色的地方课程研究奠定了坚实的基础。最终我们确定了“利用仙都旅游资源有效开展地方课程教学的研究与实践”的教学研究课题。

2.精心策划，细化目标

（1）常态性。我们充分利用仙都旅游资源，实现地方课程教学常规化、常态化。在地方课程教学中加强与学生生活的联系，拓宽学生学习的天地，创造性地开展各种活动，让学生在实践探索活动中关注生活、感受生活，增强他们的学习意识，激发他们的学习兴趣。

（2）层次性。根据学生的年龄和年级特点，我们把利用仙都旅游资源的教学分为低、中、高三个阶段，制订不同层次的实施目标。如低年级配合品德与生活课开展以“热爱家乡”为主要内容的参观、访问等活动，学生从中受到教育；中年级以调查、采访、摄影、绘画、读书、观察等形式，让学生更深入地了解家乡；高年级开展丰富多彩的劳动实践、小导游活动和素质训练拓展等，让学生在主动探究中全面发展。

（3）专题性。专题活动是挖掘仙都旅游教学资源的重要形式。如在“导游”专题活动中，指导学生走进旅行社，与人交流，在实践中学习旅游相关知识；在“环境保护”专题活动中，开展仙都旅游环境保护行动，让学生认识到保护环境是每个人义不容辞的责任。

（4）系列性。我们根据不同年级，确立不同要求，纵向上逐步加深序列化，横向上注意系列化，把各种活动纳入一个统一的整体框架中，达到“育德、益智、长才、出新”的目的。如把“读故事，知历史”“寻故事，觅足迹”“编故事，抒情怀”纳入“仙都奇石多”系列；对今日仙都旅游的认识，我们设计了“喜看家乡新面貌”等系列活动；“争做绿色小卫士”系列，则是引导学生投入到为家乡建设出份力的活动中，让教育的效果在“近”“真”“实”“小”“新”的系列活动中得到体现与落实。

（5）差异性。正视学生的不同需要，利用不同的资源，设置不同的学习、运用环境，激发每个学生的潜能，从而实现全面发展与个性发展相结合。

3.科学规划，落实主题

少先队开展“小导游”特色活动，通过校外实践活动，培养学生的交往能力，提高学生的语言表达能力；利用仙都黄龙旅游拓展训练场地的资源，开展培养学生协作能力的教学活动，让他们对自我有新的认识，让他们更有勇气面对以后生活中的挑战；开展“保护环境，人人有责”的活动，让学生知道环境保护要从自身做起，并且积极向身边的人宣传环保知识。

二、开展地方课程教学的具体实践

1.利用仙都旅游资源，开展“小导游”特色教学活动

2012年初，我校组织学生成立“小导游”队伍。仙都旅游有着悠久的历史和优美的风景，随着旅游的开发吸引了大批的游客。我们的“小导游”活动，是为了将文明旅游的精神传递。通过小手牵大手的方式，发动全社会，做文明游客，共同保护自然资源。同时，活动可以帮助学生更多地了解家乡的人文景观，激发他们热爱家乡的热情，激励他们学习名人名家的精神，并积极参与到家乡建设。

2.利用拓展训练场地，开展培养协作能力教学活动

为了提高学生的团结合作意识，增强学生的胆量和勇气，我校组织高年级学生到风景宜人的仙都黄龙旅游素质拓展训练基地开展教学活动。训练中的每个项目都紧紧围绕“团结、互助、默契、信任、责任”展开，目的在于提高学生的心理素质，鼓励学生战胜恐惧心理，学会沉着冷静。正如一位学生说道：“通过拓展训练，我不仅锻炼了体能，更磨炼了意志。这是一次难忘的体验，我认识到团队的可贵，唯有团结才能战胜一切困难。”

3.利用植物观光园，开展科学观察教学活动

仙都旅游农业植物观光园被列为“缙云浙大科技农业示范基地”，位于仙都景区的南部――小仙都景区，以果园、温室大棚、休闲垂钓和观赏运动为主要景观，种植有樱桃、蜜梨、油桃、美国提子、草莓等水果和各种各样的蔬菜。通过教师的指导，学生观察认识植物，同时自已动手，掌握一些简单的栽培技术。科学、合理地利用这些资源，并与课堂探究相结合，对提升学生的科学素养起到了促进作用。

三、开展地方课程教学取得的成效

1.拓展学生发展的空间

利用仙都旅游资源开展地方课程教学，丰富了地方课程资源，延伸了学科课堂，拓展了学生发展的空间，使学生继承和弘扬了优秀的本土旅游文化。让学生了解仙都旅游的由来、民俗、经济、文化，激发了学生热爱大自然、热爱家乡的美好情感，培养了学生勇于实践、敢于创新、努力探索的精神。

2.满足学生个性发展的需求

在开展地方课程教学的过程中，我们更多考虑的是学生到底需要什么样的知识和技能。开设的各种实践活动课程，学生可以自主选择，这满足了他们的多样化需求，增强了他们学习地方课程的兴趣。

3.加强教师的课程观念

在地方课程教学实施中，教师的教学思想观念发生了根本性的变化，课程意识得到有效的提升。教师开始由课程的忠实的“执行者”向课程的“决策者”转变，鼓励了教师自我发展、创新思维，构筑了师生共同发展的平台。

4.在教学中凸现地方特色

我们在利用仙都旅游资源开展地方课程教学的过程中，有效地提高了地方课程教育教学的质量。通过仙都旅游资源课程的开发与实施，学校办学形成了三大特色：“仙都风景区”的小导游实践活动、“仙都黄龙拓展训练场”的素质训练活动、“农业植物观光园”的劳动教育实践活动，受到了家长、社会的广泛好评。