发布时间：2023-07-07 16:26:39
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高校教育教学管理样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
前言
在我国教育事业发展进程中，成人教育地位占据非常重要的权重。21世纪背景下，教育的重点已经转化为对综合型人才的培养，而在教育事业发展过程中，终身教育俨然已经成为教育体系的一项重点内容。为此，高校成人教育教学管理的过程中，更要全面贯彻终身教育理念，为高校成人教育的积极转型与发展提供了重要的导向作用，继而实现高等成人教育科学育人的目的。
一、高校成人教育的相关内容介绍
1.高校成人教育的基本职能
普通高等教育的基本职能包括科学研究、教学和社会服务；而高校成人教育的基本职能则包括社会服务与人才培养。高校成人教育与社会生活与社会生产均紧密结合，能够使劳动者的素质得到显著提升，这就反应了其培养人才的这一职能；高校成人教育的社会服务职能则主要体现在以下几方面：对社会经济发展的推动、对社会人才结构的完善、对劳动素质的提升以及对科学技术转化的促进等。
2.高校成人教育的基本属性
相对普通高等教育，高校成人教育的固有属性更为突出，即：灵活的教育形式、广泛的教育对象、多样化的教育规格、高度适应社会的教育内容以及终身教育属性。高校教育对象的来源多为在职从业人员，不考虑其性别、身体情况、民族等均可以参加到高校的成人教育行业。而正因如此，高校成人教育衍生出了多样化的教育规格、灵活的教育形式、终身性的教学过程等属性。相对于未成年人。在职成人的情况更为复杂，教育对象参差不齐，无论是系统、单位、个体情况还是地区。为此，高校成人教育形式和规格要灵活多样，非学历教育和学历教育并重，兼顾本科与专科等办学格局。
二、高校成人教育教学管理过程中面临的主要问题分析
1.高校成人教育教学目标有待明确
就目前的成人教育形势来看，成人教育目标有待明确是成人教育有效管理的主要问题之一。从成人教育学习内容、专业、设置等角度出发，成人教育是以高等教育为基准的，主要是对科学型人才进行重点培养。但高校成人教育又与普通高等教育存在明显区别，为此，在成人教育过程中，教学目标的确定不能满目按照普通高等教育进行，要考虑到成人自身特殊性等方面，这样才能够建立一个真正属于成人教育的目标。由此可见，定位不准确或不确定的成人教育目标，无法真正发挥教育效能。
2.高校成人教育教学手段过于单一、陈旧
高校成人教育要紧跟时展的脚步，为成人创造更多的学习机会，但目前，高校成人教育教学手段过于单一、陈旧，无法满足成人学生的学习要求。主要体现在，课堂教学均是以传统的教学方案进行，而成人教育教学内容与计划的制定也均是根据普通高等教育标准来实施的，使成人教育的特殊性明显缺失。另一方面，随着社会的不断进步发展，成人教育如若不能进行及时的创新，采用多样化的教学手段，就很难突破成人教育教学的瓶颈，阻碍了高校成人教育教学功能的实现。
3.高校成人教育生源素质较差较大
最近几年，我国普通高校均处在扩招，部分高校为了实现扩大招生规模目的，就将门槛减低，以吸引更多的考生。在这种情况下，由高考进入高等学校，以继续深造为目的的考生人数将持续增多。而只有一些高中毕业后不愿意参加工作或成绩不是很理想的学生，才会接受高校成人教育。由此一来，不仅减少了高校成人教育生源，更会导致生源素质差异化。再加之社会人员群体，也是成人教育学生的主要来源，其职业、岗位、行业以及本身文化均存在较大的差异。这无疑给高校成人教育教学的规范化、科学化教学带来一定的阻碍。
4.高校成人教育管理工作人员的综合素质偏低
通常，学历能够在一定程度上反映出一个人的知识水平、能力和素质。就目前成人高等教育管理队伍的管理水平和学历结构来看，明显存在着不能够适应其所承担工作任务的问题。例如，部分教育管理人员没有充分了解成人教育管理以及成人教育心理学，其自身原有的知识结构也无法满足成人高校教育管理工作的要求，造成了成人高等教育工作人员素质偏低的局面。再加之，由于其工作繁忙，很少有意识的提神自己的专业素质，在现代化管理知识水平明显不足的情况下，直接对高校成人教育管理的优化发展产生了负面影响。
三、优化高校成人教育教学管理的有效策略
1.全面贯彻高校成人教育的终身学习理念
我国人才培养的主要路径是教育优化，在教育事业发展中，成人教育发挥着不可或缺的推动作用，能够引导人们实现自我的完善，为此，成人教育是人们接受教育的一个重要机会与途径。高校成人教育模式转型发展的实现需要依托于终身教育理念，为此，高校要对成人终身学习理念进行不断强化，鼓励成人接受终身教育思想。随着科学技术水平的持续提升，社会对人才的要求也提出了更高层次的要求，为了更好的适应企业以及事业单位的用人要求，高校成人教育模式需要作出积极的转变，全面贯彻终身学习理念，进一步改善成人教育环境，使成人教育教学水平得到有效的优化。
2.打破陈旧、单一的高校成人教育教学手段
基于终身教育理念的高校成人教育教学的有序管理，需要依托于灵活多元化的教学手段。相对于普通高等教育而言，成人教育的受教育程度、对象身份以及工作等均存在明显的差异，高校成人教师应客观的认识这种差异，并尊重教育对象的个性差异，以进一步推动高校成人教育模式的转型发展，从而使成人教育教学管理质量得到提升。另一方面，在对教学手段进行创新的过程中，要教学重视理论与实践的整合，尽可能的使教学手段呈现出多元化、多样性的特点，以更好的适应成人教育发展需求与模式。另一方面，高校成人教育打破陈旧、单一的高校成人教育教学手段还包括不断的创新高校成人教育教学内容，即在内容上要突出了较强的实用性和针对性特征，以适应成热的生活需要和工作需求，顺应社会经济发展的脚步。人们在成人阶段，往往处于一个再劳动和再教育的时期，为此，不断传递、更新知识信息是非常必要的，只有这样才能够实现高校成人教育终身教育过程，继而有效促进劳动、教育与生活的整合、统一。
3.进一步明确高校成人教育教学转型发展目标
高校成人教育的明确能够有效促进成人教育教学的有效管理，使终身学习理念深入广大师生心中。目前，终身教育与学习已经成为当下高校成人教育的一种主流发展形势，是教育事业组成的关键部分。为此，受到终身教育理念的作用下，需要进一步明确转型发展目标，并对终身教育的含义进行深入分析、理解并深化，使素质教育与知识教育能够进行有机的整合，顺应社会型人才的发展需求，从而使高校的成人教育教学管理在终身教育思想的支持下更具特色。
4.强化高校成人教育师资力量
高校教育中，师资力量是实现高校成人教育可持续发展的关键，关乎着整个教学质量。为此，为了实现终身教育和终身学习，成人高校应进一步强化和完善其师资力量，对高校成人教育师资队伍的教学技能以及整体素质进行提升，使教师的责任感得到有效培养。与此同时，高校还应鼓励教师参与到成人教育中，帮助其树立终身学习思想，使高校成人教育教学管理水平得到有效提升。高校成人教育通过对从业人员的技术业务、文化以及政治等方面素质进行培养提高，能够有效优化劳动生产率，从而提升经济效益，并促进社会经济的有效发展。与此同时，高校成人教育通过继续教育和培训各岗位，能够传授给劳动者最新的科学技术，使其能够有效应用现代化的技术，来促进劳动力的提升。除此之外，高校成人教育也能够按照社会需求，对教学计划于专业设置做出科学的调整，以为社会输送更多的技术型人才。
四、结论
综上所述，由于高校成人教育教学管理的优化有助于教育对象综合素质的全面提升，为此，高校应对其重视起来。高校成人教育工作人员要以教育对象的实际情况做切入点，不断的强化高校成人教育的终身学习理念，不再局限于陈旧、单一的高校成人教育教学模式，从而构建出高校成人教育教学管理的长效机制，优化师资队伍，从而进一步促进我国高校成人教育教学的可持续化转型发展。
参考文献：
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目前，我国大多数高校都有本校的教育教学管理系统，针对高校音乐教育的教学管理系统主要存在以下不足.
1.1系统功能单一，缺乏灵活性
随着高校扩招，高校教育规模随之不断扩大，从而导致教育教学管理难度的加大.目前我国高校的教务管理系统难以满足这种发展趋势的要求，许多教育教学管理系统模块单一，灵活性差.多数高校的教育教学管理系统不具有扩充性，难以根据高校教育现实需要而做出相应的调整.随着高等教育改革的不断深入，专业进一步细分，培养方案的调整，教学资源的丰富以及多校区的产生，高校教育教学管理系统面临着越来越多的挑战.在这种背景下，要求教育教学管理系统具有良好的扩展性和灵活性.例如要求系统具备强大的查询功能和统计功能，能够随时添加各种新的管理部门和机构，能够方便地进行自定义，可以根据业务需求随时添加相关的业务代码[1].
1.2教务管理整合性差
目前，我国的教育教学管理系统有一个通病，即管理平台分散，功能单一.教务管理系统的平台很多，如教务管理系统、成绩登记查询系统、学生选课系统、学生信息管理系统等等，这些系统开发的应用软件类型多种多样，水平参差不齐.但太多功能单一，例如，成绩登记查询系统只能对学生成绩进行管理；教务管理系统也只能对教务进行管理，网上选课系统只能实现网上选课.这种功能单一、平台分散的情形导致各个管理系统各自为战，彼此之间缺少配合，增加的管理的难度，影响了管理的效率.
1.3操作过于复杂
还有一种情况，一些专业软件公司开发的教育教学管理系统专业性很高，在一定程度上促进了教育教学管理的科学化、规范化，提高了管理的效率.但是这种系统往往脱离了高校实际情况，过于追求严格的管理模式，操作起来十分繁琐，给使用者带来不便.
2系统需求分析
随着高校音乐专业的不断扩招，音乐教师和学生的人数不断增加，增加了教育教学管理的难度，经常导致教育资源、时间的浪费.为了改善这种情况，通过设计高效快捷的高校音乐教育教学管理系统，以促进管理的科学化、现代化十分必要.
2.1系统的目标
本系统从教师和学生两方面考虑，设计了一个综合的教育教学管理系统，旨在提高高校音乐教学管理的质量和效率.本系统的目标是尽量减少人工操作，具有良好的安全保密功能，具有对授权用户提供信息检索、信息录入等功能，具有简单的操作界面，实现数据的高效率处理等.
2.2本系统的技术架构
高校音乐教学管理对象比较单一，主要是教师和学生.针对系统用户的特点，本系统的采用了基于J2EE技术体系的B/S结构，B/S和C/S结合的架构开发模式、Struts技术实现等[2].J2EE多层应用如图所示：C/S架构，该部分主要是把高校音乐教育教学管理系统分成服务器端和客户端两部分，其架构如图所示:
3系统功能设计
本系统有教学信息、系统管理、教师信息、学生信息和考试信息五大模块.各个模块具有不同的功能，既相互独立，又彼此配合.
3.1教学信息模块
教学信息模块是教育教学管理系统中最基本组成部分之一，是供教务工作人员使用的.主要包括：公告和教学内容两个功能模块.实现学校信息的快速流通，减少时间的浪费，提高信息效率，同时可以减少工作量.
3.2系统管理模块
系统管理模块是针对系统本身的一个模块，主要用于工作人员对系统进行维护管理，是整个系统正常安全运行的必要保障，包括学生信息、教师信息的维护，以及课程信息考试信息的及时更新，同时这部分增加了数据备份功能增加数据的安全性.
3.3教师信息模块
教师信息模块是与学生信息模块对应存在的，是对教师信息进行管理的模块.是整个教学管理系统中很重要的组成部分.其功能是管理全体任课教师的相关信息，由于学生和教师需要彼此了解相关信息，因此教师信息中有一部分是公开的，供学生查询.这部分主要功能是便于教师上传学习资源和考试题目、在线阅卷评分以及答疑等.
3.4学生信息模块
学生是学校的主体，因此，学生信息模块是整个系统中最主要的模块，该模块主要用来管理学生的个人信息.主要包括两部分：第一，学生个人基本信息.例如学生的籍贯、年龄、所在院系班级等情况，这部分基础信息是学生管理的基础.第二，课程管理模块.本教学管理系统中要完成学生选课功能，因此设置了课程管理模块，这一部分要与教师信息模块中的课程信息对应.
3.5考试信息模块
音乐教学中一个重要的内容是考试，考试成绩管理是一项繁重的工作，有调查表明：高校学生成绩管理占了教务工作人员近70%的工作量，因此，本系统设计考试成绩管理数据量大，涉及所有院系的学生，因此这部分是考试信息模块.实现对学生成绩的高效管理.其功能有试卷的上传、考试的安排、考试、阅卷、评分、成绩查询等.
4教育教学管理系统的实现
4.1教学信息模块的实现
教学信息模块通过四个窗体实现教务工作人员的四大操作，即学校政策窗体、考试安排窗体、教学信息窗体、通知文件窗体，主要操作界面有教务公告界面、公文起草界面.实现学校新闻、公告、招生信息等的.
4.2系统管理模块的实现
该模块主要进行系统数据的维护及后台管理，包括学生、教师的相关信息以及试题部分的数据库.教务管理工作人员登陆之后，选择相应的窗体进行有关操作.主要窗体有学生信息管理维护窗体、教师信息管理维护窗体、课程信息的更新管理窗体、考试信息的更新管理窗体、教务信息管理窗体、学校通告信息管理窗体、学校学院相关政策管理窗体.主要操作界面包括用户密码修改界面、用户权限分配界面、具体权限分配界面.
4.3教师信息模块的实现
教师模块使教师登陆后通过单击不同按钮实现各种操作，主要包括资源上传窗体、信息窗体、答疑窗体、上传试题窗体、阅卷评分窗体.通过这些窗体，教师可以实现教育资源的上传、信息、解答学生疑问、阅卷评分等工作.主要操作界面有教师个人课表查询界面、成绩录入界面、教师个人信息维护界面等.
4.4学生信息模块的实现
这一模块包括学生信息模块主窗体、学生基本信息输入窗体、选课窗体、资源下载窗体、答疑窗体、参加考试窗体、成绩查询窗体.通过这些窗体可以实现学生信息的输入、选课、下载学习资源、答疑、参加考试以及成绩查询等功能.该系统操作界面主要包括学生成绩查询界面、学生选课界面、学生课表查询界面.
4.5考试信息模块的实现
考试信息模块主要操作窗体有登录窗体、上传试题窗体、考试窗体、阅卷评分窗体、审核成绩窗体、成绩查询窗体.主要操作界面有添加题型信息界面、设置智能组卷策略界面.
5总结
关键词：高校国防教育；教学管理；学术研究；创新
【中图分类号】D642
一、新时期高校国防教育教学管理实践内容
1.与大学生思想政治教育工作结合，推进国防教育常态化
高校的思想政治教育与国防教育都是高校教育体系的重要组成部分，从教育本质上来讲，虽然两者教育的侧重点不一样，但都是以培养、造就社会主义合格建设者和可靠接班人为根本目的的；而在教育内容上也都有交叉之处，如在学生的爱国主义精神、民族精神培养、吃苦耐劳、坚忍不拔、顽强拼搏意志品质的培养上都有异曲同工之处。国防教育与思想政治教育结合既能达到效果上的相互促进，又能实现国防教育的常态化开展，保证教育上的连贯性。广义上来讲，思想政治教育内涵十分丰富，涵盖面广，既有理想信念教育、爱国主义教育又有形势政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分灵活，既有“两课”教学、专题报告又有主题教育活动、社会实践等等，这些都可以成为国防教育的有效载体和有力借鉴，通过进一步丰富内容和手段，加强日常渗透，可以有力地推进国防教育的常态化开展。
2.充实师资队伍，推进课程改革，提高教学效果
建设一支素质优良、业务精湛、数量充足的国防教育师资队伍是高校开展国防教育工作的基础，也是做好军事理论课教学和科研工作的重要组织保障。这就需要首先从队伍入手，一方面要进一步充实现有国防教育教师队伍，优化结构，形成以专职国防教育教师为主、兼职国防教育教师为辅及年龄、学历、职称、专业等结构合理的队伍格局；另一方面要积极加强教师的业务素质培训，使其有更多机会进修国防教育专业知识，学习现代教育技术，更新教育理念，更好地开展教学和科研工作。其次要不断推进课程内容的改革，保持教学内容上的与时俱进，不断把国防领域内的最新成果反映到教学中来，增强国防教育的针对性和实效性，向学生传授最先进的国防理念以及最新的军事科技成果及发展动向，切实提高军事理论课的吸引力和教学效果。
3.适应信息化时代要求，积极推进国防教育网站建设
为了积极推进大学生的国防教育，很多高校充分利用新媒体技术，特别是开设网站的形式，大力开展国防教育活动，有效地促进了国防教育的普及，扩大了教育效果。然而，虽然创建了国防教育网站，但一些高校实际上只有一个网页，内容不够丰富而且更新不够，管理和维护也不及时，远远没有实现网络国防教育的预期效果。知识经济时代，推进高校国防教育的信息化建设意义重大，一方面顺应了现代化国防建设的需求，另一方面也容易吸引广大学生对国防教育事业发展的关注。国防教育的网站建设首先要保证正确的政治方向，其次在内容上也要体现出新颖性、时事性、丰富性、知识性、思想性，既要有国防建设的法律法规、世界军事的最新动态、世界先进军事技术等国防常识的介绍等，也要有爱国主义、社会主义、集体主义教育、信息安全教育等内容。同时也要积极加强对国防教育网站的管理工作，定期检查、督促更新网站内容，确保国防教育网站建设的正确方向和规范运行。
二、高校国防教育学术创新基本思路
1.理论性与实践性相结合
理论是实践的向导，理论来源于实践又指导实践，实践催生理论又呼唤理论。坚持理论与实践相结合，理论才能不断创新，实践才能获得成功。同样，高校国防教育理念创新要以理论为依据，同时不能脱离实践，在研究实践中得到新理念并与国防教育结合起来，运用新理念教育、影响学生。理论性与实践性相结合是人类认识和学习应遵守的一个重要原则，也是高校国防教育理念创新应遵守的重要原则。国防教育理念创新的任务是“创造”新的“教育应然”的理性认识和主观要求，以更好的指导教育工作，而书本的知识对学生来说是一种间接经验，故创新要保持理论联系实际。没有理论指引的实践，是一种“盲”；缺乏实践的理念创新，则是一种“空”。“实践是检验真理的唯一标准”。高校国防教育理念创新必须从实践中来，最终也要回到实践中接受检验。
2.继承性与创新性相统一
国防教育理念创新是一个复杂的动态体系，符合国防和教育发展规律的理念，随着时展、社会进步和人们对教育规律的认识和把握日趋深刻也需要从社会和时代中汲取营养、与时俱进。高校国防教育理念不断地接受着各种变化因素的冲刷洗礼，对国防教育的要求也在不停的变化，国防教育理念是动态的、发展的，只有不断的发展创新才能使理念之树长青。当然，国防教育理念创新并不是要全盘否定过去，理念应具有相对稳定性和传承性，在任何时候都不能否认，否认这一点就割断了理念的历史脉络，使高校国防教育理念的创新变成了无源之水、无本之木。在更新理念的基础上，站在时代和社会发展的新趋势的高度，重新审视以往的国防教育思想和理念，应有继承、有摒弃、有创新。
3.实效性与前瞻性相一致
国防教育实效是指国防育人的实际效果，影响实效的因素来自学校、教师、学生和社会环境等多方面因素。增强国防教育实效，首先要在理念创新上下功夫，而理念创新是基于当前国防教育发展现实及发展趋势所提出的，增强针对性和实效性，是必须坚持的正确方针和准则，理念创新的宗旨也是为了增强教育的实效性。理念创新应该有一定的高度和深度，纵观社会发展趋势，从而预见与社会发展相适应的国防教育发展趋势，这样产生的顺应时代潮流发展的国防教育理念，必然具有超前性。国防教育理念创新既为现实的国防建设和发展服务，又为未来的国防目标奠定基础，必须坚持实效性和前瞻性相一致，可以说两者的有机结合使高校国防教育理念的内在价值更加鲜明和深刻。
4.战略性与特殊性相协调
不谋全局者，不足谋一域。不谋万世者，不足谋一时。高校国防教育是高等教育和国防教育乃至国防建设的重要组成部分，教育理念及其创新要站在时代前列，把握时代特点，以历史的角度，战略的眼光，以符合高校国防教育体系建设和高等教育发展，适应国防建设发展的战略步骤和战略目标。国防教育理念是对教育的价值观的理性共识，属于意识形态范畴，是由社会存在所决定的。高校国防教育理念生存于国际、国内社会经济的大环境中，作为理念创新必然有共性的、战略性的一面，因此要胸有全局，深谋远虑，运筹帷幄。同时，各高校的定位、办学历史、所处区域和服务行业不尽相同，对国防教育理念的形成有着影响和制约作用，表现出国防教育理念创新中个性化、特殊性的一面。应充分考虑教育教学实际，从大处着眼，小处入手，把大智慧渗透到小道理之中。
三、结束语
总之，当代中国正处在实现中华民族复兴的伟大征程之中，只有建立强大的国防才能保持安全有序的经济建设环境和生活环境，大学生对这一问题应有清醒的认识，培养正确的国防观念，提高建设、发展、献身国防的自觉性，努力成才成长才能为国家建设作出应有贡献。
参考文献：
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关键词：高等教育；教学管理工作；有效开展；展开浅谈
一、引言
一直以来，高等院校教育教学管理工作的开展都是高校建设的重点内容，但是随着时代的发展和进步，一些相对比较传统的教育教学管理形式也受到了不同程度的冲击，同时也严重影响到了高校的建设和改革。在此背景之下，河北外国语学校为有效增加教育教学工作的开展，也在积极寻找相应的解决对策。本文对此进行探究，也是希望促进高校教师相关教学活动的开展。
二、高等教育教学管理过程中存在的问题
1．教师和学生之间的沟通方式过于单一
高校教师在开展教育教学管理工作的时候，免不了要和学生进行沟通、交流，但是通过研究调查发现，教师所采用的沟通方式都十分地单一。尤其是一些年龄偏大的教育教学管理工作者，他们总是习惯于对学生进行言辞的说教，即希望能够凭借自身丰富的教学经验给学生讲一些大道理，长此以往，这只会引起学生无限的反感和厌恶，并丧失对各科知识学习的兴趣。总体而言，由于高校教育教学管理工作者和学生之间的沟通方式缺乏一定的科学性，这也间接地促使相关管理工作的开展难以取得成效，而这不仅会影响到教师教学活动的开展，还会让学生对相关教育教学管理人员产生抵触情绪。
2．教育教学管理者的能力还有待提升
众所周知，高等教育教学管理工作的开展尤为复杂，相应地也对相关人员的个人能力提出了比较高的要求。不容否认，很多高等院校的教育教学管理人员在工作上都表现得十分突出，可是面对学生问题，却总是找不到有效的解决对策。比如：在处理学生管理问题的时候，相关人员会潜意识地偏袒那些成绩好的学生，然而，这其实是十分不利于学生心理健康成长的，同时也反映出教育教学管理人员在心理学方面教育的能力欠缺。又比如：部分教育教学管理者在和学生针对某一教学问题进行探讨的时候，完全没有考虑到学生个体上所存在的差异，从而导致他们在处理具体的学生管理问题时常常存在敷衍的态度。长期如此，他们和学生之间的沟通将会出现各种问题，进而也将降低教育教学管理工作开展的有效性。
三、高等教育教学管理工作有效开展的主要办法
1．建立较为完善的教育教学管理体系
虽然很多高校都致力于教育教学管理工作的有效开展，但由于相关体系的明显缺乏，从而使得最终效果并不明显。因此，河北外国语学院针对这一管理问题，也提出了相应的解决对策，即建立较为完善的管理体系。主要体现为三点：首先是设置相关的管理课程。即结合大学生的普遍心理特点，重新在教学大纲的基础上，就本校的教学计划、课程设置等方面进行重新完善、设置，进而才能构建起一个更加完整且有效的管理课程体系。教育教学管理工作所包含的内容是极为广泛的，所以还针对大学生学习以外的问题进行了有效的管理，其原则就是：尽量结合他们在校园内的实际生活和学习状况。比如：在安全教育教学管理方面，通常会告知学生为了安全起见，切记不要在寝室内使用电器设备。又比如：学生生活的周边校园环境还可能有很多的酒吧、网吧，可谓是人员复杂，而这时候教师就应该给学生灌输一些自我保护的意识，即一个人尽量不要单独行走；遇到危险情况的时候，尽量报警……总之，只要创建相对完善的高校教育教学管理体系，不仅能够为学生创造一个相对良好的学习环境，而且还能确保他们的人生财产安全，而这样才能最大程度上确保教育教学管理工作的有效开展。
2．丰富教育教学管理工作开展的模式
改变单一的教育教学管理工作开展模式，才能促使高校管理工作的开展取得比较良好的效果。而相关研究调查显示，充满趣味性的管理模式就比传统的说教模式更加具有影响力。例如：在对学习问题、安全问题等相关方面的内容进行管理教学后，为了检验学生对相关知识的掌握程度，在时间允许的情况下，教师就可以通过组织有奖问答、演讲比赛、安全管理教育故事等学生喜爱的比赛活动，进而加强学生对管理教学重要性的认识。总而言之，这种教学方法不但能调动大多数学生的积极性，还可以进一步强化教师在课堂教学管理工作的有效开展。
3．利用科学技术手段加强对教育教学管理
高等院校教育教学管理工作的开展涉及诸多的内容，因此，作为相关管理人员，更是要深刻认识到：在21世纪信息技术迅速发展的时代，利用较为科学的方式或者手段去开展相关教育教学管理工作显得尤为重要。比如：通过校园微信公众号的设置，就能帮助教师在了解学生的基础之上，更加有效地开展教育教学管理工作。为了体现校园微信公众号在教育教学管理工作中的重要性，教师就可以事先对引导学生加深对于这一平台创建的认识，并定期相关的信息。比如：河北外国语学院的教师发现部分学生的情绪问题比较严重，但是又考虑到学生不太愿意和他人交流情绪的情况下，就是借公众号这一平台引导学生去宣泄情绪，而其中所设置的“随手拍一族”这个栏目，主要就是鼓励学生把所见所闻到平台上，并且还要表明自己的观点和看法。这样的方式，既能够促使学生的情绪问题得到有效的解决，而且教师还能借此洞察到学生的情绪和内心更加真实的想法，这对今后教育教学管理工作的有效开展也是具有很大帮助的。
四、结语
日益复杂的高校校园环境，也在一定程度上给教育教学管理工作的开展带来了巨大阻碍。因此，作为相关管理人员，在积极承担自身工作职责的同时，还要找到解决问题最有效的方式。本文主要对河北外国语学院当下教育教学管理问题做出了分析，也提出了有效的建议，其目的是希望今后高校教学教学管理工作的开展能够更加有效且顺利。
参考文献：
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?所周知，高校是培养社会主义接班人的重要场所，其办学质量如何，将直接影响我国的社会主义现代化进程。因此，社会各界对于高校的教育教学管理工作都越发关注，并结合创新教育，努力探索有效的提高高校教学管理实效的对策与建议。
一、当前我国高校教学管理存在的问题
1.在权力分配上存在过度集中的情况
一般来说，在教学管理方面，高校中的权利分配存在着过于集中的情况。具体来看，教学管理的决策机构仍然采取科层管理体制，具有等级和服从的基本模式。即，学校一级领导制定政策、由教务部门负责细化和分解、院系负责具体实施。这种管理方式，存在着学术权力与行政权力分配不平衡的情况，其教学效率也较为低下。值得一提的是，这样的管理体制还存在着权力过度集中的情况，一线教学教师没有充分参与到决策的制定与讨论中来，这对于高校教学管理的实效性发挥有着阻碍的作用。
2.教学管理机制与学分制的不调和性
据调查显示，在很多高校中存在着教学管理机制与学分制不统一的现象。具体来看，很多高校实行的是以计划为主体的教学方法，相似于军事化的模式与要求；而学分制，有着较大的灵活性，其操作性较强。这样来看，就导致了教学管理运行机制与学分制之间矛盾。
3.高校教学管理人员的综合能力有待提高。
通常来看，在高校的教学管理方面，各大高校相关的管理人员普遍存在着业务水平不高的情况。这些管理人员大多是没有经过专业化、系统化的培训，更加没有相关的知识化背景的基础。这样，高校的教学管理人员对于相关理论与高校发展方向没有进行过系统的研究与把握。另外，这些人员也不是专职性的高校教学管理人员，他们往往还肩负着其他行政类的工作，事务性工作较多，势必影响高校教学管理工作的实效。
二、有效提升高校教学管理实效的具体建议
1.完善结构，建立健全高校教学管理机制。
针对于部分高校所存在的权力分配上过度集中的情况，高校层面在组织结构上应当做出适当的调整，分散权力，并将权力向学术方向倾斜。具体来说，高校应当减少整个管理机构的层级，建立起新的组织结果，以便于形成学校与学院之间直接管理方式。这样，不仅提高了高校教学管理的效率，而且进一步进行了明确的分工，有利于充分发挥学术民主权力。
2.坚持原则，构建合理的教学管理评价体系。
众所周知，评价体系在各项活动运行中都发挥着重要的作用。对于高校的教学管理工作来说，也更是如此。这样看来，在高校层面，在坚持基本办学原则的基础上，应当不断的建立健全合理的教学管理评价体系。具体来说，应当根据专业的设置和市场对于人才的切实需要，制定出合理的教学计划，侧重培养学生各项工作技能。并且，还要以普遍性教学为辅，重新制定获得学分和成绩的标准。
3.加强学生创新意识培养，进一步完善导师制。
新时期，创新教育赋予了高校教学管理工作新的活力。因此，在高校层面，应当加强学生创新意识的培养，进一步完善导师制。具体来说，高校应当为学生合理的分配的导师，将学生融入到体系中来，行使自己的权利对教师和学校的日常教学进行定期评价和总结。
4.注重教学品质，推进完全学分制。
完全学分制，在高校的教学管理中发挥着重要的作用，其是培养实用型人才的重要方式与手段。鉴于此，在高校层面，应当注重提高教学的品质，推进完全学分制的运行。具体来看，完全学分制是在导师制的前提下，引导学生选择适合自己学习的课程，并且通过学分这个计量单位来衡量学生关于学业完成情况的表现形式。值得注意的是，在实行完全学分制的基础上，要充分考虑专任教师和学生的意见，积极地调动起来他们的参与性，使得教师和学生切实成为教学管理工作的参与者，以期有效的解决教学管理中存在的问题，完善教学管理的专业机制。
近年来，以数字化校园建设为代表的教育信息化建设取得了较大的进展，在校园网上运行的办公自动化系统、综合教务管理系统、网络教学系统、综合信息服务等，初步实现了“网上办公、网上管理、网上教学、网上服务”的目标。这些信息管理系统不仅为学校提供了方便快捷的信息服务，同时也提高了管理人员的素质，改变了人们的管理观念，也给高校教学管理提出了新课题。衡水学院作为衡水市唯一一所本科院校，具有其特色的信息技术建设，多年来积累了丰富的教育教学资源，将为深化学校的教育教学管理带来新的契机和动力。在软硬件建设方面，也积累了丰富的经验，信息技术在教育教学中被广泛应用。因此，加快学校的信息化管理进程，才能适应当前高校蓬勃发展的信息化教育的新形势。
一 树立先进的教学管理思想
数字时代的高校教学管理要求管理者除了具备已有的教学管理思想外，还要注入先进的管理思想。教学管理工作作为学校管理的中心工作，要坚持“以人为本”的思想，首先确立人在管理过程中的主导地位，使教师和学生在工作、学习过程中，在参与管理活动的同时，得到素质、身心、能力、知识等方面的发展。调动人的主动性、积极性和创造性，使教师和学生的创造潜能得到极大地发挥，对提高教学管理质量有着决定性的意义。因此，教学管理人员在管理过程中，要以提高教师各方面的素质为主，应以调动、发挥教师和学生的主观能动性和创造性为根本，达到提高教学质量的目的。另外，教学管理要树立管理就是服务的思想，要以教学工作为服务对象，实施和改进教学，促进教学目标的实现。教学管理人员应明确目标和职责，把服务落实到管理的各个环节。从某种意义上说，数字化校园建设的成功与否，并非单纯的技术问题，还与学校领导、全体师生的观念、工作方式、学习方式和学校管理模式等有着紧密的关系，必须要认识到数字化校园建设的重要性。
二 优化教学管理的过程
学校在管理过程中要注意反馈调节工作，及时收集各个环节上管理行为和管理效果方面的信息，保证各个环节中信息的畅通无阻。以校园网络平台为技术支撑推进教学管理数字化，将管理和服务通过网络技术进行集成，在互联网上实现行政组织结构和工作流程的优化重组，把网上办公、教务公开作为建设的重点，规范业务流程，简化工作环节，提高效率。我校在普及运用常规教育媒体，积极开展信息技术教学，全面推进计算机辅助教学的基础上，确立了以“数字化校园”为核心的教育信息化发展目标，建立计算机和网络教育技术平台，建构共享、开放的信息资源库，拓展和丰富网络教学环境，完善综合教务系统，充实实践教学管理系统。
三 营造数字化管理环境
校园综合信息平台以校园网和互联网为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室、实验室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部信息化管理，是在现实校园基础上构建信息化空间，拓展时间和空间的维度，提升管理的效率，扩展管理的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而提高教育管理水平和教育教学质量的目的。为了推进学校的信息化建设，首先要加强校园网建设和图书馆的信息化建设，制定相应的措施和制度。重视教师和学生在应用信息、技术过程中的作用，制定教师和教学管理人员信息技能的培训政策。对全体中青年教师开展以计算机知识和技能为核心的培训活动，包括多媒体教室的使用、精品课录制教室的使用等，并将计算机应用技术列入教师必备的教学技能范畴。通过培训提高教师运用现代教育技术，特别是运用网络技术等方面的能力。学校鼓励教师进行计算机辅助教学的研究，特别是进行网络环境下的学生自主探究性学习的实践尝试。课堂教学是教学活动的关键环节，当把计算机引入每一间教室时，就为教师提供了网络教学的新环境，特别是网络技术和多媒体技术与现代教育理论相接的辅助教学环境，越来越多地为教学所利用。
四 建设高素质的教学管理队伍
高校教学管理信息化建设需要培养高素质的教学管理队伍，首先是具备信息化和科学化管理能力素质的教师队伍，提高教师的现代信息技术应用能力和管理能力。数字时代的教学管理需要一支既有一定专业知识又懂教育理论的高素质管理队伍。管理者应具有与岗位相适应的组织能力、协调能力以及解决问题的能力。信息技术设备的现代化并不等于教学管理的现代化，而人员素质的现代化才是教育现代化的根本所在。其次是信息化管理队伍，参与教学管理的人员必须掌握现代信息技术，熟悉管理的各个环节，能沟通各部门信息，提高工作效率。再次是信息化技术维护和管理机制执行和监督队伍，对网络平台的运行进行管理，对出现的问题及时解决，保证信息化和科学化管理的正常运行。最后是信息化和科学化管理理论研究队伍，对全校网络平台的运行，数字化校园的建设提供理论上的保障，对出现的新情况、新问题进行总结、研究、探索，为教学管理信息化和科学化建设提供理论上的支撑和指导。
参考文献
>> 我国高职院校教学管理中激励机制的探索与实践 关于本科教学自我评估机制的思考 教学管理与学生管理联动机制的探索与实践 高职院校教学管理与学生管理联动机制的探索与实践 高校教学质量自我评估系统构建的研究与实践 高校实践教学管理探索 高校精细化教学管理的探索与实践 精细化理念下高校教学管理改革的理论与实践探索 利用高校网站实现教学管理的探索与实践 精细化理念下高校教学管理工作的探索与实践 关于高校教学管理改革的理论与实践探究 关于强化高校“人本体系”教学管理的实践与思考 学校教学管理的探索与实践 高中教育教学管理的探索与实践 幼儿园教学管理的探索与实践 高校教学管理的改革创新与实践 高校实践教学管理平台的构想与实现 关于实验教学管理的研究与实践 关于部队院校教学管理的研究与实践 关于高校内部控制自我评估的思考 常见问题解答 当前所在位置：.
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关键词： 高校教学管理 学生参与权 发挥策略
一、引言
教学质量是人们对教学活动结果及教学效果的反映，是与人们对教学的需要及期望相关联的概念，而高等学校的教学质量则是反映高等学校人才培养满足明确和隐含需要的能力特征总和。但是，随着高等教育规模的扩大，高等教育教学质量管理问题日益凸出。
二、高校学生及其利益诉求
对于学校教学来说，学生是一类特殊的顾客。从学校“教”的方面来讲，如教师的“教”和学校的其他教学服务，学生是直接的消费者，他们的要求和期望是教学质量的出发点，但从“学”的角度来讲，学生又有义务完成学习任务和学习内容，他们又是学习的执行者和直接责任人，是教学质量的“生产者”之一，是学校教学的“内部人”，肩负着向社会提供满意学习结果的职责。
学生作为高等教育的消费者，有着多方面的价值需求，但其中最主要的是希望通过高等教育的投入得到回报。学生的投入是多方面的，既有直接的，如缴纳学费，购买学习用品，等等，又有间接的，如因学习而放弃工作的机会，不仅有有形的投入，而且有时间、精力等无形的投入。学生对高等教育多方投入，自然希望能够从中受益。他们希望通过接受高等教育学到实用的知识和技能，增强就业竞争力，在今后的工作中获得相对较高的收入;也希望获得大量的人文历史知识、审美能力、人际协调能力等这些享受人生的知识和修养，获得更多的精神享受。他们的这种希望直接转化为对高校的教学质量的期望。与中小学生相比，大学生的生理、心理发育基本成熟，已经基本具备独立的思维能力、批判能力，具有更强的参与意识和参与能力。他们意识到传统的教学方式阻碍了自己的能力培养，希望从单纯地听课变为参与老师的教学，从被动地接受教学变为主动地参与教学管理。
1.拥有参与课堂的权利。这里所指出的参与课堂的权利不仅表现为对学生课堂主体地位的承认，而且表现为学生和老师之间的关系。双方通过交往、对话、理解、共享等方式主动配合，达成和谐一致。“你”不限制“我”，“我”不控制“你”，“你”尊重“我”，“我”信任“你”。
2.选择授课内容的权利。让学生在了解所学专业课程的基础上选择他们感兴趣，愿意阅读的材料。并且对教师上课的内容事先有所了解，课前做好相关的准备，自主选择一些与教师授课内容相关的其他知识或问题，以及自己希望了解的知识向教师进行反映。
3.参与教学管理的权力。学生参与管理体现的是民主管理思想。民主管理思想强调管理者和管理对象是主体与主体的关系，管理过程是管理者与管理对象相互协调和双向统一的过程，管理者与管理对象是平等合作的关系。
三、高校教学管理中学生权利的缺失
学生是大学存在的理由，学生常常要求进行课程和教学方式的改革，以满足他们的就业和相关需要。他们通过入学和参加能够提供给他们所需东西的学习项目表明自己的选择。但是，在我国大学行政权利泛化的状态下，学生通常被大学的等级制度所忽略，即使在参与高校管理的时候，也只能是服从。学生权利的缺失主要体现在以下几个方面。
1.学生丧失课堂参与权。传统的教学方式一直主导着的高等教育。传统教学在方法上一直是灌输和强制的。不管是在小学、初中、高中还是大学，这种注入式教学都独占课堂，教师强行灌输，学生被动接受。教师总是教，学生总是被教；教师总是无所不知，学生总是一无所知；教师总是在思考，学生总是不用思考;教师总是在讲授，学生总是顺从听讲;教师有权选择教学内容，学生则要适应这些教学内容;教师总视自己为权威，学生则没有独立思考的权力。久而久之，学生条件反射地认为他们所受的教育就是听老师告诉他们的知识，这种知识是绝对正确的，他们只需要听并且牢记就可以了。
对于这些情况，我国进行了一些教学方面的改革，鼓励学生参与到课堂的教学活动中，也要求教师在授课时注重对学生的启发，尽量避免填鸭式的教学。然而，教学改革看似关注学生的主体地位，实际上这种改革的实际效果却很不明显，很多课堂仍是教师讲，学生听。当然，也不乏有积极参与课堂的学生，但往往只有那么几个，而且总是那么几个，其他的学生则集体失语。
2.丧失授课内容的选择权。高校教学内容是大学教学的重要精神载体，从理论上讲，高校教学内容的选择与组织应该体现学科知识，社会需求和学生身心的协调和统一。然而，我们看到，到目前为止，对于教学内容的制定和选择仍是教务处及授课老师说了算。教务处规定根据专业需要开设哪几门课，每门课需定哪种类型的教材。在这一过程中，学生没有任何权力来对教材进行选择。我曾在一班级课堂上看到，学生使用的教材是全英文的，而授课老师的教学内容又全然不是课本上的，而全班普遍英语能力不强，在老师不指导的情况下，学生没有能力看懂这样的教材，这就直接导致学生对教学内容失去兴趣。另外，现在的高校普遍实行学分制，大多数是以实行学年为基础的必修课与选修课相结合的混合课程制度。学生虽然能够自主选课，但是学生选课享有的自由度非常有限，选择余地也很小，选修课不能与必修课冲突。选修课人数已满则需另选。多数学生只能学别无选择的内容，因为要修满学分，再不想选也必须得上。
3.学生教学评价权利的错位。近几年来，大学为了彰显对学生权利的强化，在高等学校教学评估过程中加入了学生评教这一环节。表面上看，学生从教学的客体变成了教学的主体，学生可以通过对课堂的评价来达到改善教师教学的目的。然而，高校学生评教在教师中遇到不小的阻力，最终通过学生评教而改善教学的学校也不是很多。在评教的主体上，学生评教形式上由学生组织，以学生为主，实际上由学校组织，以学校为主导，在学生评教实施中大量运用了学校的行政资源、管理资源和财政资源。学生评教的组织、实施主要是学校的事情。一般由教务处组织、领导学生评教工作。由各院系教学副院长或副主任牵头，召开教学秘书，班主任及学生干部参加的会议，具体安排院系的学生评教工作，然后各班主任召开班会，具体安排评教事宜，组织学生填写课堂教学质量评估表。一些学校尽管成立了学生评教委员会，委员会也均由学生组成，但无论是校级评教委员会，还是系级学生评教委员会，都接受学校行政的直接领异，校级评教委员会隶属于教务处或者学工部，办公室一般就设在教务处，系级学生评教委员会办公室则设在系办公室，受系主任直接领导。在这样的评教模式下，学生作为评教的主体其独立性严重受损，呈现被学校主导、操纵的特点。
四、发挥学生在高校教学管理中作用的策略
1.完善学生信息员制度。人才培养是学校的基本任务，教学工作是学校的中心工作，教学质量的保障提高离不开全体师生员工的共同努力。教学监控涉及的每一个系部、每一个处室、每一个系统都将直接或间接地影响到监控的效果。学生是教学的主体，让学生参与学校的教学管理和制度的建设，可以发现并及时快速解决教学过程中存在问题。具体做法是：以年级为单位，选拔部分优秀学生干部作为学生信息员，定期直接向学校管理层反映教学过程中及管理中存在的问题并对教学工作提出意见和建议。建立学生信息员制度，使学校的管理和教学更贴近学生，贴近实际。教务处教学质量管理部门定期召开学生信息员座谈会，了解情况，收集信息，征求意见。学生信息员平时也可以直接向教务处教学研究部门反映情况。
2.学生参与权的制度化。在欧美发达国家，学生有直接参与高层决策的权利。在董事会或者校务委员会中，都有学生代表参加，学生代表有权参加各种校务会议，并有权代表学生发表意见。董事会和校务委员会的主要职能是对学校的发展，教育和学术政策，员工及学生切身利益等问题提出建议并制定具体办法。在英国大学都有专门的学生理事会，理事会成员可以列席参加学校的行政会议和学术委员会的会议，在行政会议上对教学、科研工作计划的安排，对教师和专业技术人员的任免、晋升，对建立和执行学生管理纪律等方面可以代表学生发表意见。在法国大学理事会中，学生代表人数最多，甚至达到三分之一以上，理事会定期召开会议，确定本校的规章制度，审议各院系的规章制度，制定和检查预算，分配经费，确定教学计划，研究教学方法和考试方式，等等。理事会讨论的事项中，有很多是与学生利益直接相关的，如学校的规章制度和教学方面的改革等，对此，学生有绝对的发言权和表决权。在美国，学生参与的各种会议对课程设置、设备使用、校友活动、工作安排都有很重要的建议权。
当然，从管理的初始阶段看，可以开设校长信箱，安排校长接待日，开展民主评议，学校管理等多种渠道，让学生先发表自己的意见。然后，在校务工作的安排上，或者在某些工作岗位上，再施展学生的行为力量，在不断的实践中，逐步加以充实和完善。我国高校可以借鉴国外的经验，让优秀的学生组成一支学生团队代表学生参加校务会议，传达学生的声音。
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