发布时间：2023-07-09 08:54:44
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的入学教育教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 小学语文教育 安全教育 渗透方法
在学科教育中渗透生命教育是一种责任，语文作为重要的文化载体，承载着人类文化的方方面面，语文课程标准也在呼唤人文关怀。小学语文教师应充分挖掘教材中充满人文关怀、具有生命意识的课本资源，创造性地进行生命安全教育，使学生身心得到充分自由、和谐的发展。在小学语文教学中渗透生命安全教育对培养学生健全的人格具有重要意义，那么，在小学语文教学中，如何对学生实施生命安全教育呢？
一、在识字写字教学中挖掘安全教育内容，适时传授安全知识。
中国汉字博大精深，蕴含着丰富的人文气息。识字写字教学中，语文教师在传授知识的同时也要有意识地挖掘其中的安全教育内容。
如：在教学“灯”字，给“灯”字组词，学生说到红灯、绿灯时就是一个很好的交通安全知识传授的契机，老师就可以引导他们认识交通规则，使他们知道“红灯停，绿灯行”。又如：在教学生字“警”时，指导学生掌握读音后，教师可以引导学生：“同学们，你们知道我们国家的火警电话和匪警电话吗？”这样将火警电话119和匪警电话110这些知识顺理成章地传授给了学生。又如在教学“江”、“河”、“湖”或“游泳”等字词时可以告诉学生，在没有大人陪同的情况下，不可以玩水或者游泳，这是一个很好的防溺水教育机会。
一个字很微小，但只需要语文老师做个课堂的有心人，捕捉文字背后的安全内涵，那么安全教育就会“润物细无声”。
二、在课文教学中向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力。
在课文教学中，语文老师要时时留意课文中的一些细节，在教授语文知识的同时传授给学生安全救护的方法，提高学生的救护能力。
如：在教学《地震中的父与子》一文时，可以抓住文中关于阿曼达等14名儿童被埋在垮塌教室的三角形空间里得以生还的描写，告诉学生在遇到房屋倒塌这样的紧急事故时，在室内的人应尽量往房间的角落里避让，减少垮塌对自己砸伤的安全救护知识。
又如：教学《蜜蜂引路》时，可以这样导入：小朋友平时生活中迷路了都会怎么做呢？学生各抒己见，教师作小结，然后引出：小朋友想不想知道列宁同志面对这样的困难是怎样解决的？这样一来既顺利地完成了课文教学的导入问题，又教给了学生必要的自救方法。
再如：在教学《司马光砸缸》时可以有意让学生思考这样一个问题：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”学生觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生一同总结：在我们不能自救时，向其他人呼救是很有必要的。
三、在小学语文教学中培养小学生的安全防范意识。
增强学生的安全防范意识，可以提高学生的自我保护能力，所以老师在教学中要不失时机地对学生进行安全防范意识的培养。
如《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，也反映了他们对生活的热爱。这篇课文中有这样的叙述：“为了安全起见，（乌塔）每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。”教师在教学中可以引导学生思考乌塔为什么要这样做，从而体会安全防范意识的重要性。在教学中还可以引导学生针对乌塔独自出游发表自己的看法和见解。然后，抛出问题：小学生独自外出旅游好不好？这问题看似普通，其实，引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做好了准备。可以把持有两种不同观点的学生分成正反双方，通过辩论引导学生明白：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，在学会自我保护的同时，要有安全防范意识。
四、寓教于乐，在小学语文综合活动中丰富安全教育文化。
语文综合性活动，孩子们都比较喜欢，语文老师除了要充分挖掘语文教材中的安全教育教材对孩子们进行安全教育外，还可以通过开展丰富多彩的活动对学生进行安全知识的渗透。
比如，可以动员孩子们广泛阅读关于安全知识的书籍，积累安全知识，收集安全故事；可以组织孩子们办安全知识手抄报，组织安全知识竞赛；还可以鼓励他们创作安全知识儿歌、顺口溜、相声、小品、快板等。这样既寓教于乐，又丰富安全教育文化。
总之，在教学中对学生渗透安全教育是每一个教师的责任。语文教师在钻研教材时要为安全教育留一席之地，只有“安全教育，警钟长鸣”，才能杜绝安全隐患，让学生平安地学习，快乐地学习。
参考文献：
[1]王攀攀.中小学生命安全教育问题探究.西南大学，2011.
[2]周定平.安全教育的思考当代教育论坛，2007.
首先：四维彩超的费用并不贵，一般在四五百元左右，做四维彩超检查要选择正规的妇产科医院，一般来说，在不同的医院做四维彩超，其在费用方面也会存在有一定的差异，因此，在做四维彩超之前准妈妈应该先咨询，避免乱收费的现象发生。
其次：四维彩超的收费标准各个地方是不同的，价格在360―500元不等。主要看当地的消费水平的，和检查的医院。
最后：四维彩超价格大概在400元左右，做四维彩超要考虑距离和最佳时间，因此在做四维彩超之前最好和当地的医院确认一下大概什么时候可以做。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】计算机教学 信息安全 防范措施
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0099-01
随着计算机网络的不断发展与普及，人类生活已经入信息化、数字化时代，在我们的日常生活、学习、工作等诸多领域都有着网络的痕迹，而目前获取信息进行交流的主要手段也是网络。为了提供一个安全可靠的网络环境，在培养信息安全人才的同时，还必须加大网络安全系统建设的投入，这是确保信息安全的关键。
网络系统的信息安全是指防止信息被故意或偶然的非法泄露、更改、破坏或使信息被非法系统识别、控制等。所以，强化网络的信息安全，解决信息安全问题，才能使信息更加持续化，向健康的方向发展。
一、目前学校网络教育中信息安全教育存在的问题
当前，尽管全球信息化正在飞速发展，但信息在网络上也面临着随时被窃取、篡改和伪造的危险，这就对保障信息安全带来了很多挑战。因此，我们在校园环境中也要认识到，现在学生上网已经是一种非常普遍的现象，而虚拟的网络环境在为学生的学习和生活提供广阔发展空间的同时，也对学生的健康成长起着直接或间接的负面影响，例如计算机病毒、黑客攻击等现象。如果不能正确引导学生认识，那么学生对于网络信息安全的理解就会走向误区。下面将针对网络教育中存在的信息安全问题做简单论述：
1.对信息安全教育的认识不足。加强学校信息安全教育，不仅是保证学生身心健康发展的关键，也是同其他国家争夺人才的需要。目前很多学校未能意识到网络信息安全教育的重要性，不能深刻理解其内涵，因此，从现在开始就要培养学生对网络信息安全重要性的认识，掌握信息安全体系中最基本的原理和概念，能够熟练运用常用的工具和必要手段进行安全故障的排查等等。我们要最大限度地保证学生免受不良信息的侵害，尽量避免学生自身违法犯罪的发生，为我国培养高素质、高水平人才提供保障。
2.对网络信息安全教育的重视力度不够。目前很多学校对于如何将信息安全教育正规、科学的纳入到学校教学计划，还没有做出明确的规定。有些学校甚至只对个别专业的学生开设相关的信息安全教育课程，普及面非常狭窄，重视程度远远不够，导致学生对计算机软件和硬件知识体系的了解相当缺乏。为了全面提高我国高素质人才的计算机信息安全意识，我们不能仅仅对计算机专业的学生普及信息安全教育，还要将这项教育推广到非计算机专业，这对于增强我国经济社会全面信息化建设具有十分重要的保障作用。
3.对学校信息安全教育采用的方法不当。很多学校所采用的信息安全教育的方法比较落后，依旧沿用老方法，跟不上当今网络时代快速发展的要求，脱离了实际。大部分的教材只局限于理论的讲述，而忽视了对信息安全技能方面的培养，缺少必要的实践经验，严重影响了信息安全教育的效果。
二、计算机网络系统本身存在的主要信息安全问题
由于计算机网络的重要性和对社会活动的影响越来越大，大量数据需要进行存储和传输，某些偶然的或恶意的因素都有可能对数据造成破坏、泄露、丢失或更改。以下内容主要是论述计算机网络系统中本身存在的信息安全问题，并针对这些问题进一步提出了解决的策略。
1.影响计算机网络安全的因素有多种，主要是自然因素和人为因素。自然因素是指一些意外事故，例如服务器突然断电等;人为因素是指人为的入侵和破坏，这种情况危害性大且隐藏性较强。
2.无意的损坏。例如系统管理员安全配置不当而造成的安全漏洞，有些用户安全意识不强、口令选择不慎、将自己账户随意转借他人或与他人共享资源等带来的安全问题。
3.有意的破坏，例如黑客利用网络软件设计时产生的漏洞和“后门”对电脑系统的非法恶意攻击，从而使处于网络覆盖范围的电脑系统遭到非法入侵者的攻击，有些敏感数据就有可能被泄露或修改，这种破坏主要来自于黑客。
4.网络黑客和计算机病毒是造成信息安全问题的主要原因。网络黑客和计算机病毒的出现给计算机安全提出了严峻的挑战，因此要解决此问题，最重要的一点是树立“预防为主，防治结合”的思想，牢固树立计算机安全意识，防患于未然，积极地预防黑客的攻击和计算机病毒的侵入。而病毒则以预防为主，主要是阻断病毒的传播途径。
三、网络信息安全的防范措施
1.加强计算机防火墙的建设。所谓计算机防火墙是由软件和硬件设备组成、在内网和外网之间、专用网与公共网之间的界面上构造的保护屏障。它是一种计算机硬件和软件的结合，保护内部网免受非法用户的入侵，能够保护计算机系统不受任何来自“本地”或“远程”病毒的危害，向计算机系统提供双向保护，也防止“本地”系统内的病毒向网络或其他介质扩散。
2.建立一个安全的网络系统。
（1）从技术上保障可行的资源保护和网络访问安全，主要包括网络身份认证，数据传输的保密与完整性，域名系统的安全，路由系统的安全，入侵检测的手段，网络设施防御病毒等。如加密技术，它是电子商务采取的主要安全保密措施，是最常用的安全保密手段，是利用技术手段把重要的数据变为乱码（加密）传送，到达目的地后再用相同或不同的手段还原（解密）的一种技术。
（2）详细了解当前存在的网络信息安全问题，以及网络信息安全的攻击手段，积极采取相应的有效措施进行解决。
（3）要从工作环境以及工作人员、外来人员方面切实做好保密工作，要有严格的岗位考核管理制度，对工作人员的安全意识要经常培训，以便从物理上断绝对网络安全的威胁。
关键词：幼儿园；微课；安全教育课程；应用模式
微课以视频为主要载体，集视频、PPT、录屏等多种形式为一体，是教与学过程中的各种教学资源的有机结合。其主题突出、形式新颖、短小精悍、针对性强，在短时间内得到广大师生的认可，并广泛运用于教育教学实践中。将微课引入幼儿园安全教育课程教学，虽解决了传统教育教学模式中的难题，但也存在许多不足的地方。本文从当前幼儿园安全教育课程教学存在的问题、引入微课的原因、微課的设计与制作、微课的应用模式等四个方面进行简要分析。
一、当前幼儿园安全教育课程教学存在的问题
在幼儿园的日常教学过程中，幼儿的人身安全至关重要，是幼儿园实现可持续稳定发展及开展各项教育活动的基础和前提。幼儿年龄通常较小，好奇心强，缺乏生活常识和经验，不具备良好的安全意识，经常做出很多危险的动作，更难以进行自我安全保护。现阶段，很多幼儿园常常出现一些安全事故，应引起广大教师的高度重视，并在日常教学中增强幼儿的安全防范意识，防患于未然，从而最大限度地降低安全事故的发生概率。
目前，幼儿园的安全教育课程教学存在以下几个问题：安全教育教学缺乏生动性和形象性，教师多以说教为主，很少安排实践课程；幼儿获取安全知识的渠道相对狭窄，安全意识十分薄弱；教育教学缺乏实效性和可行性，且经常与实际情况背离。
若想有效解决上述问题，首要工作便是改变当前的教育观念和模式，并尽可能多地增加实践课程，让幼儿真正投入实践演练当中。因此，将微课教学模式应用于幼儿园安全教育教学很有必要。
二、引入微课的原因
安全教育微课为幼儿提供了优质的教学资源，为增强幼儿的安全意识，提升其自我保护能力提供了新的教育形式。微课巧妙地解决了传统安全教育教学中存在的难题，所以在信息技术不断发展的今天，利用微课辅助教学已成为大势所趋。
安全教育微课有其自身独有的特点：一是在教学内容的选择上，一般以安全教育为主；二是教学目标十分明确，即以防止安全事故发生为基本目标；三是教学重点具有明显的倾向性，即帮助幼儿养成良好的安全意识和习惯。安全教育微课还具有很多优势：一是与传统的模拟演练相比，节约了大量时间、人力和物力；二是在形式上生动、活泼且形象，具有较强的指导性和操作性；三是能够清晰地再现一些事故场景，教会幼儿必要的安全求生手段；四是具有广泛的传播范围，可进行全面推广和普及。
三、微课的设计与制作
若想提升安全教育微课的应用效果，微课的设计与制作至关重要。在此过程中，教师应重点结合幼儿目前所处的生活环境，优先选取幼儿生活中较为常见的安全事故作为微课教学案例。例如，针对火灾、地震、交通事故、踩踏事件、电梯事故等，可以设计并制作“火灾如何逃生”“地震来了怎么办”“在马路上发生交通事故怎么办”“拥堵了怎么办”“被困在电梯中要做什么”等微课，使幼儿通过观看短视频，可以更加直观地了解并掌握相关的安全知识。教师在设计与制作微课时应该注意以下三个问题。
第一，激发幼儿的学习兴趣。微课只有准确吸引幼儿的注意力，不断激发幼儿的兴趣和好奇心，快速地将教育内容映射在幼儿的脑海中，才能有效提升学生的自主学习能力。教师应善于利用幼儿的实际生活环境，选取幼儿常见的安全问题进行微课设计与制作，并在其中设计悬念和疑问，增强微课的新颖性、创新性及生动性，引导幼儿主动思考，如此才可达到理想的教育目的。
第二，提升微课的适用性。微课教学的目的是增强幼儿的实际应用能力，因此，教师要联系实际生活创设教学情境，提高幼儿的安全意识，将教学内容具体化和生活化。教师可以将问题教学法、情境教学法、抛锚教学法融入微课教学设计。在微课教学中，教师讲解较少，主要是将教育过程中的核心内容通过情境式教学、故事、安全演练等方式进行渗透。这样能最大限度地激发幼儿的学习兴趣和热情。如在地震安全教育中，可让幼儿在预习环节观看“地震带来的后果”的短视频，借助真实的教学环境，不仅降低了幼儿的理解难度，还激发了其学习兴趣，使其能够积极、主动地学习安全知识。
第三，注重教学语言的合理运用。在微课教学中，教师要全面、精准地了解幼儿语言，尽可能多地使用“童言童语”讲课，并辅以生动有趣的音乐或简单明了的旁白。这种“童言童语”式的声音提示及讲解，充分体现了人文关怀，使幼儿在观看和学习的过程中，能够产生思想和情感上的共鸣。同时，教师在设计及制作微课时应满足主题集中、文字优美简洁、气氛良好、色彩丰富艳丽等要求，这样能够最大限度地激发幼儿的兴趣，使幼儿快速集中注意力，提高学习效率。
四、微课的应用模式及不足
微课作为一种新型教育模式，其出现既顺应了信息时代的潮流，又满足了教育发展的需求。但在内容设计、资源建设、教学应用模式等方面，微课尚存在较多不完善的地方。虽然微课有广阔的运用前景，但其中的问题需要广大教师继续探索和解决。
随着信息技术的不断成熟，微课在教育领域中的实践及应用日益广泛，“微课时代”已经到来。将微课应用于幼儿安全教育课程教学中，教师应该充分认识目前存在的问题，了解微课的重要性，掌握微课设计及制作的方法，熟悉微课的应用模式及存在的不足，这样才能对幼儿的安全技能进行重点培养，提高其安全防范意识。安全教育微课的产生可在很大程度上为现阶段的安全教育课程教学提供新途径和新思路，也对教师的综合能力和专业水平提出了更高的要求。教师应不断创新，不断探索，才能设计出更加优质、高效的微课，实现资源的优化共享，营造安全的校园环境，使幼儿学会正确地应对突发安全事故，为其人身安全提供保障。
参考文献：
[1]李少梅.微课在学前教育中的运用与思考[D].西安：陕西师范大学，2014.
[2]王国萍.幼儿安全教育存在的问题与对策[J].教师教育，2014（1）.
[3]张乃艳.让微课在幼儿园“火”起来[J].幼儿教育，2015（6）.
[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京电教化研究，2011（10）.
关键词: 案例教学法商务英语专业英语教学必要性
一、引言
随着经济全球化进程的加快,对具有商务英语知识的高素质人才的需求也越来越大,国内高等院校英语专业培养模式也随之发生了变化,许多高校都开设了商务英语专业。商务英语作为现代国际化企业中最重要的交流工具,已经成为人们工作学习比较重要的技能之一。商务英语作为英语专业的一门学科正在完善较为完整的课程体系之外,商务英语教学更强调学生英语应用的能力、实际动手能力和创新思想的培养,以适应社会的需求。传统的教学方法忽略了真实的商务环境和商务英语教学与学生需求之间的联系,在培养学生的创造能力、交际能力和团队协作能力方面有所欠缺,因此教师们也在不断寻求和探索适合商务英语教学的方法。目前,英语教学中比较普遍地采用了几种英语教学方法:交际教学法、任务型教学法和问答教学法。然而,案例教学法却很少在英语教学中进行运用和实践。本文将从商务英语的特点、案例教学法及如何实施等方面,对案例教学法引入商务英语教学的必要性进行研究和分析。
二、商务英语专业的特点
商务英语作为一种专门用途的语言(English for Special Purpose)与普通的英语(English for General Purpose)相比,两者在基本词汇、句型、语法使用上具有共性,但是商务英语在专业词汇、篇章结构、和表达方法上又具有自己的特点。商务英语作为从事商务行业的专门人才所学习或应用的专门用途英语,其特点主要在于其教学的专业化和针对性较强。而学习商务英语的目的,就是学生可以在商务活动中灵活运用所学的英语和商务知识,实用性是其最大的特点。因此,作为商务英语的专业人才,除了必须掌握的听、说、读、写、译等基础知识和语言交际能力,还应掌握商务基础理论,熟悉国际贸易的惯例和法规,具备较强的商务英语技能和商务运作的能力。
三、案例教学法的由来与特点
案例教学法起源于1920年代,由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导,当时是采取一种很独特的案例型式的教学,这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论,实施之后,颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代,才受到师资培育的重视,尤其是1986年美国卡内基小组(Carnegie Task Force)提出《准备就绪的国家:二十一世纪的教师》(“A Nation Prepared: Teachers for the 21s t Century”)的报告书中,特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值,并将其视为一种相当有效的教学模式。
案例教学法是一种理论联系实际,启发式的教学相长的教学过程。它要求根据教学大纲规定的教学目的要求,以案例为基本教材,在教师的指导下,运用多种形式启发学生独立思考,对案例所提供的材料和问题进行分析研究,提出见解,作出判断和决策,以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例教学法强调以学习者为中心的合作学习,是一种跨学科领域的学习架构。案例教学法由真实案例所提供的问题,帮助学习者将所学的内容与真实的生活连结,希望引发学生的内在学习动机,强化学生主动参与的学习行为,增进学生自我引导的学习技巧,增强知识迁移,使学生能学以致用。此种方式较口述或文字叙述更能传达真实问题情境的复杂,提供学生更接近真实的问题学习情境。案例教学法除强调问题的真实性,也着重解决问题过程中,学习者搜集、分析、整理资料,乃至提出解决方案的学习历程。案例教学把培养能力放在比获得知识更重要的位置,学生获得的知识会随着时间的推移而过时,而针对实际情况学习的能力则能让学生终身受益。
四、实施案例教学法的方法
一般而言,教学案例的应用策略是灵活的,遵循教学目标就行。但在具体的教学实践中要搞好商务英语案例教学则应把握好以下几个环节:(1)案例准备;(2)分析与辩论;(3)案例总结;(4)撰写案例报告。笔者以实际课程教学中采取的案例教学来呈现这四个环节。
(1)首先,案例的编选案例是案例教学法的核心,是决定课堂教学效果的核心。商务英语教学案例可选自教学素材,经典商务案例,也可以是教师根据商务事例来编写。选择的案例应该具有代表性和针对性,必须和教学内容密切相关。例如在给学生讲到什么是现金流动问题时,可以选用《国际商务英语〉中cash flow problem的案例。
案例范文如下:If you are a small business,the chances are the for every $100 you owe,other owe you$155.What’s more,you are probably waiting up to 12 weeks to get paid.
(2)接下来将全班学生分为若干小组,以小组为单位对如何应对cash flow problem进行分析、讨论,每个学生自由地发表自己的观点,各个小组在讨论达成共识之后,指派一名代表向全班对案例作出分析,阐述各自观点,并作小结发言。教师此时的主要任务是组织、引导学生讨论,把握讨论的方向,避免偏离讨论的方向和正题。案例的分析、辩论必须以英语为课堂语言,鼓励学生大胆发言,主动地表达自己对问题的见解,以锻炼学生的口语表达能力、思辨应变能力及灵活运用知识的能力。
(3)案例分析、讨论结束后,应及时总结本次讨论。cash flow problem可以通过提高credit control来改善,比如评估信贷风险、延长信用期限、尝试信用保险等方法。当然了,总结并非是简单地给出所讨论案例的答案,不少案例是没有标准答案的。指出解决的思路、讨论的难点、重点、主要解决的问题、如何运用理论知识,并评述本次讨论不足之处与成功之处,才是案例分析、讨论的目的。
(4)最后一个环节是撰写案例报告。通过小组讨论,案例的总结,要求学生在课后撰写案例报告,以英文书面形式将案例进行理性的分析、总结。撰写案例报告不仅可以培养学生的书面表达能力,还可以让学生熟悉撰写案例报告的格式规范、文体等。
五、结语
商务英语类课程最大的特点是英语语言技能与商务专业知识的密切结合,这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养,又要重视强化学生的商务专业技能。基于商务英语教学内容的较强实践、应用性及商务专业技能的培养目标这两点考虑,案例教学法可以在商务英语教学中进行运用和实践,并应使之成为在商务英语教学中不可或缺的一种教学方法。总而言之,商务英语是一门商务知识和应用语言相结合的学科,因此,教师应该积极参与商务实践,广泛收集商务实例,对其进行分类整理,应用到教学中去,教学过程要活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,既注重培养学生的语言应用能力,又重视强化学生的商务技能,多创造机会让学生在真实的商务情景中,运用商务语言进行积极的商务沟通,成为优秀的复合型人才。
参考文献:
[1]陈建平.案例教学法与商务英语教学[J].宁波:宁波大学学报(教育科学版),2004.10.VOL26,(5).
[2]宫辉.商务英语教学中的案例教学法[J].北京:科技创新导报,2009,(2).
[3]王蕊.浅谈在信息社会中如何提高教学质量[J].长沙:企业技术开发(下月刊),2009.
[4]张丽君.案例教学法在商务英语教学中的应用[J].北京:现代企业文化,2009,(15).
一、学校安全
学校是学生学习生活的主要场所，与全校师生息息相关。由此可见，学校安全要引起足够的重视，不能有半点松懈。要提高学生的个人思想素质。班主任在平时的工作当中，就要注意要求学生增强团队意识，不能因为点滴小事便产生矛盾，营造出和谐、融洽的氛围，一旦发生纠纷，班主任要控制好局面，避免矛盾升级。
二、实训安全
技师学院比较注重学生动手能力的训练，因此，具有众多实训设备的实验教室中的安全工作也非常重要。在这里，笔者认为广西玉林技师学院采用“6S”管理方法非常值得借鉴。“6S”管理是在日本5S的基础上演变而来的，这种先进的管理理念自问世以来，受到了许多企业的青睐，这种管理方法善于发现各个流程潜在的安全隐患，在保证秩序和安全的前提下，使环境趋于整洁，提高工作效率。这种理念在学院的安全教育中同样适用。“6S”的内容分别是：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。“6S”管理体系各个板块的内容环环相扣、具有极强的关联性，发挥出关键性作用的是“清洁”和“素养”。“清洁”，指的是借助制度的约束作用来规范学生的行为，使他们自觉遵守安全制度；而“素养”则是在遵守规则的前提下，付诸于行动，并养成安全的行为习惯。“6S”管理法在学院安全工作中极易实施，但要想长期维持，需要全院师生的共同努力。
三、交通安全
学生每周的上学、放学都要重复同一路线，但正是这并不复杂的路线，却隐藏着许多安全隐患。因为沿途可能有繁华的闹市，可能有人员密集的医院，交通活动极其频繁。而学生出行的时间段，恰恰与上下班时间冲突，各种车辆云集于马路上，交通环境极不安全，如果不遵守交通规则极容易发生交通事故。因此，加强学生交通安全教育，提高交通安全意识具有重要的意义。一定要教导学生上学、放学时要有秩序地靠右走，熟记各项交通规则。同时，要集中精神行走，切记不在途中看书、嬉戏、玩耍，更不能追赶车辆，和同学一起行走时，要自觉排成一路纵队。并且，学院也可派值周老师到学生出行的各大交通路口进行协调，以保证学生的交通安全。也可与当地交警部门合作，预防交通事故的发生。如果发生交通事故，要拨打122或110进行求助。
四、灾害自救
除了安全问题的预防教育之外，学生的自救教育也应该被班主任所重视。像报警电话110、火警电话119、急救电话120须让学生牢记外，相应的一些自然灾害的自救方法也应让学生熟悉。如地震来临时，在大地发生震动的一刹那，要就近躲避，等情况稍微好转时，再快速撤离到空旷的地方。如果来不及撤离，被掩埋在废墟中，要保持冷静，尽量减少体力消耗，静静地等待救援，当发现有营救人员时，再行呼救。类似的灾害自救活动，建议各班主任在班会课时可以与学生一同演练，在演练中教学，增加学生的记忆度。
五、建立并完善安全稳定的应对系统
关键词： 小学英语教学 暗示法 自我效能感
暗示教学法就是通过对大脑左右施加的暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力，以充分发展自我的方法。暗示法中的积极暗示，可以在轻松愉快的学习氛围中激发学生的学习期望值，提高自我效能感。在学生的学习活动中，自我效能感是指学生对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预测，它体现了学生对自身学业成就水平的一种自信和期望，是学生取得良好学习绩效的重要前提和基础。巧妙地运用暗示，提高学生的期望值，提升学生的自我效能感尤为重要。
一、课前暗示，激发学生的自我效能感
保加利亚心理学家洛扎洛夫说过，“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才接受教学和教育的”。外部环境具有极大的可暗示性，良好的环境是产生交流的重要因素，从而收到良好的教学效能。对教室进行科学、合理的布置，为学生创设一个和谐、舒适的学习场所。如在教室内多展示一些学生的英文习作，以及与英语相关的图片、资料等，多给学生以“英语学习是实用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一类的积极暗示。课前准备的录音机、面具、卡片、头饰等都在暗示学生，英语课就要开始了，使学生产生一种对英语迫切的新鲜感、好奇感，为学习英语奠定良好的心理基础。课堂教学前有意识地运用场景、氛围等环境条件来强化暗示刺激，可以大大提高教学效能。如围绕本单元的教学内容，在班级布置一个类似的环境，运用实物，借助多媒体多种手段，激发学生的感知和记忆潜力。如在教学“The English Club”时，我在班级门口贴上The English Club的图片，让学生置身于真实的氛围中。我再结合英语俱乐部活动进行教学与操练，接着组织学生观看录像，并激发起学生强烈的参与欲望。在整个单元的教学过程中，学生的情绪高涨，心情愉悦。学生都体验到成功的快乐，激发学生的自我效能感。
二、课中暗示，提升学生的自我效能感
1.体态暗示，提升学生的自我效能感。
“体态暗示”就是指教师在实施教学时，用体态语言把自己的用意、愿望表露出来，让学生从中受到教育。著名的教育家夸美纽斯说过，“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去”。因此，教师的授课语言要简洁、生动、有启发性；激情风趣、抑扬顿挫、有感染力；内容深刻、深入浅出、有吸引力。尤其英语不是学生的母语，他们往往在心理上会有一种畏惧感和排斥感，这时候，教师的语言魅力更显重要，精彩的言语引导是一节课中调动学生兴趣和积极性的亮点之一。例如，新授句型“Look at my new blouse.”时，我故意在临上课前穿一件新的外套。刚进教室，学生便连声称赞。我便不失时机地出示新句型：“Look at my new blouse.”学生一下就猜出句子的意思。然后我再领读几遍，请学生再来表演，学生兴致勃勃地看了又看，练了又练，短短的五分钟时间就牢牢地掌握了这个句型。这种方法依靠的是多次反复的训练对感官产生刺激，刺激的次数越多，所产生的记忆就越牢固，从而逐渐使训练内容从无意识转变为有意识的，最后达到不再遗忘。体态暗示是沟通师生感情的特殊信息传递方式，尤其是在以语言文字为主的课堂言语交际中具有特殊的适用性和实用性。它更能体现暗示的委婉特点，起到感染、传递、调控、激励等多方面的作用。教师的一个眼神、一个手势，就能使学生或者整个班集体产生某种微妙的心理变化，形成某种积极的心理状态，有效地提高言语交际的效果。
2.活动暗示，提升学生的自我效能感。
学生在课堂学习中碰到的最大“敌人”是动机障碍。小学生天性好玩，生性好动，如果在教学中能把学习的内容以活动作为载体，来激发学生的内部动机，调动学生的内驱力，就可以轻松自如地“让学生通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展”，熟练掌握所学内容。把活动运用到课堂教学中，不仅可以为学生提供引人入胜的练习形式，而且可以满足学生旺盛的求知欲。富有创造性的英语教师，总是善于组织各种各样的活动，如游戏、表演唱、或是故事接龙、模拟交际活动等，轻松地完成教学目标。例如在教学“Do you have any hobbies？”时，我新授完以后，安排学生当小记者进行采访活动，学生分组，每组六人，轮流采访。学生在采访的过程中，放松大胆地展示着自我，体验着成功的快乐，从而树立起自信心。而活动中体现出来的自发性、随机性和潜在性的无意识刺激，更是对学生有意识的学习起到了奠基和补充的作用，达到两者“双重交流水平”的和谐，创造出最佳的学习效果。教学中的暗示引导，既培养了学生“努力的学生就是好学生”的积极心理态度，又使学生在课堂上保持高涨的情绪，达到了较高的学习绩效。
3.自我暗示，提升学生的自我效能感。
许多学业成绩不良的学生，由于对自己的学习能力持怀疑态度，表现出很低的自我效能感水平，在学习中放弃应有的尝试和努力，从而影响学习成绩。教师可以通过为他们选择难易适合的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能水平；让他们观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能水平，使他们相信自己也有能力完成相应的学习行为，从而推动学习的进行；教师还可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能判断。学生自己也要学会不断总结自己在自主学习过程中的进步。比如单词量的扩大、语法知识的熟练应用等。不要对自己提出过高的要求，尤其是基础不太好的学生，要让他们体会自己的每一点进步都是努力的结果，是自己的付出得到的收获，要善于把这些进步当作进一步努力的动力。
三、课后暗示，迁移学生的自我效能感
在教学活动结束后，教师要对学生的表现进行归纳、整理。同时让学生养成自我暗示的习惯，对自己的课堂表现做好记录和反思。记录要简洁、明了，将自己在教学活动中的得失做好标注。待学习新单元再做具体的回顾。例如，学习5b第三单元“Do you have any hobbies？”时，学习句型“I often take photos.”学生对此句型进行分类、创新和迁移。当学习第八单元新句型“I usually go to the park.”学生找出“相同因素”：“I...”强化“相同因素”，然后导向新的学习，即把强化后的有利因素与新的学习活动联系在一起。有效地实现知识的迁移，发挥学生的创造性。学生在学习过程中认识自我，内化知识，促进自我效能感的迁移。
总之，教师要及时地、不断地暗示学生坚持与放松，用良性语言激励自己奋进。通过一次次反复的自我暗示，同一思想的不断敲击就会铭刻在潜意识中，学生的大脑和行为自然而然就形成一种积极的条件反射。教师还要强化使用某种有吸引力的暗示行为来表示对学生自我效能感的认可与肯定，提高学生重复进入这种心理结构表征的可能性，进而使这一积极心态表征被长久、稳固地保存在大脑中，并且获得优势兴奋的特征，使学生的自我效能感长久地维持在高水平。
参考文献：
［1］［美］斯莱文著.姚梅林等译.教育心理学（第七版）.北京：人民邮电出版社.
［2］［美］班杜拉著.缪小春等译.自我效能：控制的实施.上海：华东师范大学出版社.
现时的危险孕育着未来的安全，而现时的安全孕育着未来的危险。因为学校培养的主体是学生，他们还没有预防各类危险问题的经验，所以教师在从事体育教学活动时，要充分考虑到这个问题。在体育课中，学生的肢体运动较多，更容易发生一些安全事故。因此，作为学校和体育教师，应该在组织开展体育教学活动中，尽量把各种影响学生安全的因素考虑得周密一些，尽可能地杜绝体育课上的安全事故。但是，强调学生安全固然重要，如果做过了头未必就是好事。学生的安全不仅是在校期间的安全，而是一辈子的安全，让孩子学会规避危险的知识，锻炼他们的身体素质以增强抗危险和保安全的能力，才是最根本的。这里就如何预防体育教学中安全事故谈几点看法。
一、是要强化体育教学安全防范意识
体育教师不仅自己要有高度的安全责任意识，同时也应教育学生树立“安全第一”的安全防范意识。学校要通过《体育课堂教学常规》《体育场地器材安全制度》等，要求师生严格按照制度规范自己的行为，规避由于随意性引发的不安全因素。
二、是要规范体育教学活动程序，预防安全事故发生
每次课前，活动场地安排合理。课中，教学内容要科学合理，动作难易程度要得当，要始终加强课堂组织纪律，教育学生做好准备活动，在练习中教师除讲明动作要领外，还要采取科学有效的保护措施，对学生不合理的或者错误的动作要及时纠正，避免学生意外受伤。
三、教师在体育课中应注意帮助学生树立好安全意识
在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育不仅仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生的不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次的发生。这样通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。
四、课前考虑要细致周到
1.对易发生的安全事故要有预见性并加以防范
如，跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么，就得根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动。又如铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学，这都要预先想到并考虑好采取针对性的预防。
2.教学方法、组织管理设计要科学合理
科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法不好不仅仅会引起智障学生的积极性不高、注意力更不易集中，同样也会引起意外事故发生的。另外组织管理的好坏也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。
3.教学内容要合理，动作难易程度要得当
我们知道难度过小对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍也容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生。
4.对学生练习中的错误动作应及时纠正
在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（既不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时的指导和纠正以防对身体造成损伤。
5.要保证好场地器械的安全
场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。
五、深入了解学生情况，掌握常见的病症和损伤的急救和处理方法
在体育教学中，教师不仅仅要熟知中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还注意掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤、等情况的应急处理。
六、注意发现并处理好学生体育课中的异常现象
