高效记忆法赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效记忆法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握,两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管:“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量,以防倾倒过多。

象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆,使你轻松愉快地巩固学习成果。

二、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”,可谐北方音为“养闺女”。再如,金属活动顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为:“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

三、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理,然后去巧记。

如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:实验开始时,先通气后加热,实验结束时,先停止加热后停止通气,因此可会意记作,“气体早出晚归,酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。

四、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法,是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征,由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想,对比联想,再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆:“由同(不同)种元素组成的纯净物叫做单质(化合物)。”对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想,如氢氧化钠的用途是:用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上,可记为:“纸(织)上染了肥油”。

五、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上,可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为:“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“夹”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为:“一贴、二低、三靠”。

六、猜谜记忆法

猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是:“左侧月儿弯,右侧月儿圆,弯月能取暖,圆月能助燃,有毒无色味,还原又可燃。”

在教与学的过程中可根据实际情况,总结适合于自己的记忆方法。只要记得快。

第2篇

关键词：联想记忆法 大学英语单词 记忆法

在众多的词汇学习策略中，联想记忆法被证明是最有效的。它是指通过事物之间的相互关系，由此事物联系彼事物形成一定规律的有效记忆方法。它要求记忆者充分发挥自己的想象力，借助声音图像等，把要记住的新材料生动化，或者赋予它以新的意义，或者借助离奇的比喻把它同自己已有的熟悉知识结合起来进行记忆。关于联想记忆法的分类很多，笔者把它分为三类即语音联想、字形联想和语义联想。

一、语音联想

语音联想可以从两个维度进行展开：英英联想和英汉联想。英语中有许多同音词把他们总结归纳在一起进行联想记忆，如：pear（梨）与pair（双）complimentary（称赞的）与complementary（补充的）等，有些是由于英美用词和拼写不同而形成的同音同义异形词，如catalog与catalogue（目录），plow与plough（犁）等，还有一些是同音同形异义词，如saw （see的过去时）与saw（锯子）等。美国学者Dennis Coon曾指出，由于人类器官的敏感度不同，人的记忆类型也各有其特点，有的听觉记忆效果好，有的视觉记忆效果好，有的动态记忆效果好（Dennis Coon 2004）。对于那些语音知识较好、听觉敏感的大学生，可以通过用汉语的发音来模拟英语单词的读音，使其发音、意义和谐易记，从而达到快速记忆单词的目的。如“delay”，根据单词“delay”的读音是“[di'lei]”，找发音相似的中文音节“dilei”，再根据中文音节找到对应的汉字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起进行联想和想象，可以想象为“工作再拖延就要踩地雷”。通过这句有意思的话，轻松地把“地雷”和“拖延”结合在一起。当看到“delay”就会想到“地雷”，就会想到工作“拖延”的严重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。

二、字形联想

英语中字形相近的词也如汗牛充栋。这些词不仅仅字形近，而且音也近，但意义却不同。例如，adapt（改编）与adopt（收养）。attitude（态度）与aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（宁静的）等在记忆这些单词时，最好能由一个联想到另一个，多进行比较，才能记得正确，记得牢。

三、语义联想

进行语义联想的方法许多，可通过上下义关系联想，同义词、近义词联想，反义词联想，构词法联想等。

1. 上下义关系联想

上下义关系又叫语义包含（sense relation），指的是两个词汇之间其中一个词汇的意义包含了另一个词汇的意义的一种语言现象，是表示类概念（genus）的词项和表示种概念（species）的词项的一种纵向关系。比如animal和cow，fruit和strawberry之间就具有上下义关系。其中animal和fruit是表示类概念的词，在语义学中称为“上义词”，而cow， strawberry是表示种概念的词，在语义学中称为“下义词”。它们之间的语义关系是上下义关系。上下义关系是一个相对的概念。某一个词对某一组下义词来说，它是上义词，然而对另一个上义词来说，它又可以是下义词。如：对ewe和lamb这一组下义词来说，sheep是它们的上义词，但是sheep对animal这个词来说，它又变为了下义词。利用上下义关系联想不失为一种提高单词记忆效率的好方法。

2.同义词、近义词联想

英语中同义词、近义词很多，如“可能”有possible， probable， likely等词，表示“接受”的词有accept， receive， admit等，而单单一个动作“笑”就有giggle， chuckle， guffaw等。

3.反义词联想

如：名词fat（胖）与thin（瘦），动词love（爱）与hate（恨），形容词pleased（高兴的）与angry（生气的），介词up（向上）与down（向下），副词inside（在里面）与outside（在外面）等。

4.构词法联想

英语中的派生词俯拾皆是，如果根据构词法知识，将它们归纳总结，由此联想到彼，便会使单词的记忆事半功倍。如，在学习revise的时候，可以联想到revision， reviser，并将他们一同记忆。如果能由此联想到带有词根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住这些词就驾轻就熟了。

四、结语

在记忆英语单词时，要使大脑高效工作，需要同时使用左、右两个半球。想象+联想=记忆。而想象联想记忆法的这三个大类：语音联想、字形联想和语义联想和词汇的学习音、形、义这三个方面是一致的。它们之间并无严格界限，多多少少都会有交叉的情况。，学习者把这三类联想法结合起来，配合眼（看）、手（写）、口（说）、耳（听）、心（记），就会更好提高英语单词记忆效率。

参考文献：

[1]李继红.谈英语单词记忆的心理分析[J].，1993（3）：69-70.

[2]Dennis Coon，郑钢译.Introduction to Psychology-Gateways to Mind and Behavior [M].北京：中国轻工业出版社，2004

[3]曾韦婕，燃烧英语单词小宇宙[M].化学工业出版社，2010

第3篇

一、大学生群体消费性状独特

从经济学和社会学的角度分析，不同的消费群体有不同的消费需求和特点。大学生虽未直接赚钱，却在天天花钱。校舍的地理位置、大学生的社会阅历、家里资金的供给规模及周边环境的影响，决定了大学生这一群体的消费性状比较独特。

1.局域性

高校扩招后，一些大学迁到了城市的近郊或远郊，形成了不少新的“大学城”。学生在“大学城”里学习、生活比较习惯，除了星期天和节假日，一般很少去市内。这样一来，大学生在消费时往往求近、求快、求方便，不会花很多时间去考察市场进行性价对比后再消费。这种就地、就近的局域性消费特点，势必在高校周边衍生出许多经济实体，以满足大学生的消费需求。

2.稳定性

正常情况下，一所大学的在校学生人数基本是稳定的。就是说，一批毕业生离校了，又会有一批新生补充进来，进出的学生人数大体相当。从这一点分析，一所大学学生的总体消费规模是相对稳定的。另外，就单个学生而言，每个月家里根据其消费水平所提供的生活费数目也不会有太大的变化。这两个方面决定了大学生群体的消费规模波动范围是有限的，不会大起大落。

3.适用性

大学生购物的特点还体现在选择物品的适用性上。与社会上有固定收入的其他人群相比，大学生的经济支付能力比较有限。大学生的日常开销主要是伙食费、购买日用消费品和必需的学习用品。随着季节的变换，他们可能还要添置一点应季衣物。这时，他们考虑最多的是适用、能用、可用，并不太追求品牌、档次和高价位，适用且物美价廉的商品是他们的首选。

4.随意性

当代大学生中独生子女居多，进入大学校门之前，他们一直在父母的庇护下成长，自己很少有随意支配金钱的空间。上大学后，尽管父母给的钱是有数的，但毕竟是自己掌管，可以独立花钱了。自由裁量的欣喜和社会阅历的不足，常常使一些大学生陷入寅吃卯粮的尴尬境地。由于开支缺乏计划，花销随意、零散，透支后只好东拆西借或再张口向父母要“救济”。

5.附和性

大学生购物还有一个鲜明的特点就是跟风附和。你有我也想有，你买我也要买。一些大学生甚至买什么衣服、吃什么饭、看什么电影、听什么歌、用什么电脑、使什么手机都要仿效其他同学。这种跟风式的附和性消费带来的盲目，既可能增加家长的经济负担，又容易使校园周边经济出现短期潮汐式涌涨，给商家造成市场信号的误判。

6.被动性

在校内商家满足不了消费需求时，大学生就要到校园周边去消费。即使这些就地、就近的商家商品不够好、店堂门面不够靓、服务不够规范，大学生们还是在将就中实现了消费。很明显，这种消费带有一定的被动性。有的不良商家抓住大学生远离家乡、远离亲人不愿意招惹是非的心理及社会阅历浅的弱点，以次充好，随意叫价，致使大学生们只有被动“挨宰”的份儿。

二、高校周边经济发展方兴未艾

高校周边经济发展呈现出了风生水起、方兴未艾的局面，值得关注，值得总结。

1.业态多元

市场的发育和产业的形成是与需求紧密相关的。由于大学生需求多样，因此高校周边经济也形成了百业俱兴、多元化发展的格局，其中尤以服务业较为突出。从临时地摊到挑杆叫卖，从批发零售到小百超市，从餐饮服务到旅店经营，从干洗店到成衣铺，从美发店到美容院，从能力拓展培训到毕业就业指导，从雅思英语提升到考研出国攻略等，不一而足，应有尽有。令人可喜的是，在有的高校周边出现了以智力资本为主要生产要素，高度依赖智力成果，大量聚集智力型员工，主要提供以智力、知识、技术等为核心生产要素产品和服务的产业。这种智力密集型产业所涉及的岗位大多适合大学生，是符合其预期的“好工作”。

2.规模偏小

目前，各高校周边开办的各类服务业的规模都不是很大。这一方面是由大学生群体的消费特点所决定的。高校周边经济的服务对象主要是大学生。而作为消费主体的大学生，绝大多数尚没有经济收入，所以商家们也在“量体裁衣”，搞小本经营。他们甘做产业的中低端，维持中小规模，实行低成本战略，不敢扩大、做大。另一方面的原因是高校周边的房租昂贵，不少租房经营的商家不肯投入更多的资金搞装修，只能是凑合经营。还有一个原因就是高校周边的店铺有“五个月之痒”之说。据调查，高校附近店铺经营到五个月左右是关键点，如能坚持住、挺过去，赚钱的几率就很高，否则就要出兑。

3.利润丰厚

高校的寄宿制教育模式导致了学校周边的人口密度很高，使这个地区蕴藏了巨大的消费潜力；一些高校又远离闹市区，大学生对市场行情不够了解；集中而居的大学生手里掌握着一笔可供自己支配的资金。因此，这里就出现了有悖于西方经济学理论的现象：市场这只“无形之手”对不合理价格的调节作用十分微弱。换句话说，这叫做“学生的钱好赚”。有时候出去吃饭，学生想得更多的可能是是否吃饱了、花了多少钱，而不是在想吃这顿饭是否值得花这些钱。这无疑是大学生的消费对周边经济发展最为有利的一点。在这样一个商品价值规律有些失衡的市场中，商家能够获得丰厚的利润。

4.拉动力大

高校人才济济，有许多科研成果通过走产学研用一体化的道路创出了经济效益，可以推动高校周边及当地经济社会发展。还有就是，最近几年选择在高校周边就业创业的大学毕业生越来越多，从而为高校周边经济发展带来了理念上的更新和观念上的变革，有的成功者成为了当地经济发展的“领头羊”。另外，在校大学生的消费对当地的经济发展有着强劲的拉动作用。据抽样统计，一名大学生每个月的生活费大约在800～1000元，多的可达2000～3000元，甚至更多。在中等消费水平的城市，一个三口之家每月的生活费也就一千多元，不难想象一所有几万名学生的高校其消费潜能是何等巨大。因此，一座高校可以养活一个镇甚至一个县的说法绝不为过。

三、加强规范引导势在必行

发展高校周边经济，不能搞无为而治，必须通过多方面的积极配合，保证其健康有序地运行。

1.政府要多规范

政府的“有形之手”要发挥作用，既要搞好宏观调控，又要加强微观管理。从市政规划、建筑布局上着眼，加强基础设施建设，合理安排高校周边的产业门类，创造条件激活各种市场要素；在资质审查、卫生防疫、消防安全、治安管理等方面加强监督，完善监管机制，为高校周边经济发展营造良好的环境；积极鼓励高校的教职员工和大学生在大学周边创办企业，应当允许大学生休学创业，两年内保留学籍。对于拟在高校周边就业创业的应届大学毕业生，可以带薪一年安排其到相关企业实训，带薪工资由政府承担，不低于当地的最低工资标准。

2.高校要有所为

高校不能对校园周边经济发展袖手旁观、置身事外，而应积极作为。要从正面教育学生、引导学生理性消费，倡导勤俭节约之风，当思父母的钱来之不易，要花销有计划、支出有记载；要明确校园内店铺的经营范围和具体要求，约束商家开展经营要“以人为本、服务第一”，把利润放在合理区间；要鼓励大学生或大学生社团创办消费合作社，以学校出资、学生入股或者学生和商家合作的方式，让学生提前体验社会，这样既可以使学生在“买卖”中体会到挣钱的不易，还可以为家庭经济困难的学生创造勤工俭学的机会；还要配合政府，监督校园周边商家依法合规经营，对有问题的商家提出意见建议，促其整改，促进校园周边经济的规范发展。

3.经营者要上水平

第4篇

笔者在教学中不断地探索、归纳、总结出学生常用的记忆术并归纳为下列四类：

第一类，以获得理解抽象概念、定理公式、理论观点为目的的记忆术。可采用自然语言媒介记忆法（歌诀记忆法、顺口溜记忆法、谐音记忆法）、列表记忆法、表解记忆法、网络系统记忆法、卡片记忆法等。

一、自然语言媒介记忆法

1. 顺口溜记忆法

初中化学有不少知识容量大、记忆难，很适合编顺口溜的方法来记忆，如记忆化合价是同学们比较伤脑筋的问题，可编这样的顺口溜：

一价氯氢钾钠银；二价氧钡镁钙锌；三铝四硅五氮磷；二四六硫二四碳；铁有二三铜一二；负一硝酸、氢氧根；负二碳酸、硫酸根；负三记住磷酸根，正一价的是铵根。（注内的为负价）

2. 谐音记忆法

如记忆地壳中含量排在前三位的元素，为了让学生记住氧、硅、铝时可编谐音为“养、闺、女”。又如用高锰酸钾制取氧气，并用排水法收集，其实验步骤可以概括为“查”气密性、“装”药品、固“定”试管于铁架台上、“点”燃酒精灯、“收”集气体、“离”（将导管撤离水槽）、“熄”灭酒精灯七个带引号的字，并可用谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。

3. 口诀记忆法

将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆。

二、列表记忆法

不同事物之间总有区别，有比较才有鉴别，抓住事物的本质区别，记忆起来就比较容易、牢固 。学习化学知识也是如此，比如学习生铁与钢时，要去比较，抓本质区别，列表记忆法就是很好的比较记忆法。

生铁与钢比较

三、网络系统记忆法

化学章节知识点多且零散，如能把所学的知识点连成线、组成面、编成网的话，那么各部分知识之间的联系也就清晰可见，记忆效果就更牢固了。

四、卡片记忆法

将化学式、元素符号、化学方程式等记在卡片上，随时随地记忆，这样效果就好了。

第二类以获得强烈的情绪体验为目的的记忆术，可以采用情景联想记忆法、对比记忆法等。

1. 情景联想记忆法

记忆盐的溶解性规律时，全溶于水的盐是钾、钠、铵盐、硝酸盐。为了记住，可设情景联想记忆法为：钾、钠、铵盐水中溶，硝酸盐入水无影踪。这样一联想便熟记在心了。

2. 对比记忆法

在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同，这样记忆力就牢固，不易忘掉。如记忆溶液酸碱度时，pH

第三类，以获得具体事物的形象为目的的记忆术，可以采用直观形象记忆法、图解记忆法和寻找特征记忆法等。

1. 直观形象记忆法

直观形象记忆法就是对抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来的记忆方法。

对于泸教版九年级化学教材有很多抽象的内容，是通过图、表等形象描绘的，如教材第65页：说明原子很小，将氢原子与直径为1厘米的小球比较，直观形象地相当于拿苹果同地球比较一样。这样，学生对原子的体积就会有一个深刻的记忆。

2. 图解记忆法

初中化学必须要求学生掌握物质的分类知识。为了帮助学生记忆，可设树形图如下：

物质纯净物单质化合物氧化物酸碱盐混合物

3. 特征记忆法

对于内容相似的知识，通过细致观察和全面比较后，找出所要记忆的内容别容易记住的特征。

第5篇

大家上午好！

首先我代表**中学全体师生，对这次军训顺利开营表示热烈的祝贺！对**县武警中队的领导、教官们表示真诚的感谢！

**县武警中队是一支革命坚定，作风优良，一心为民，敢打胜仗的部队。他们成功处置了多起重大安全事故，出色地完成了各种急难险重任务，为我县经济发展、社会安定做出了突出的贡献。他们还多次深入我校举行国防安全宣传活动，大大增加了广大学生的国防知识，提升了全体师生的国防意识。今天，他们又不辞辛苦，冒着炎热，带领同学们进行军训，让我们再一次对他们的辛勤付出表示感谢！

同学们，军训，是我们重返校园的第一课，但这决非普通的一课。在这一课中，我们将经历平日难以经历的艰辛，我们将获取教室无法获取的知识，我们将充分品尝火热军营之于你们的甜酸苦辣；在这一课中，我们所经受的，我们所积淀的，不仅仅是身体的考验，不仅仅是意志的锤炼，不仅仅是品格的培养，更是心灵的净化、情感的熏陶和精神与人格的升华！

同学们，高中的学习，难度大，任务重，需要我们付出非凡的努力。因此我们既要有百米冲刺的速度，又要有五千米长跑的耐力。高中的学习又是综合实力的较量，我们既要要有大将的勇敢豪迈，敢打硬仗，相信胜利；又要有军师的精明干炼，认真地策划与布局。而所有这些意志的培养和锤炼，都可以通过军训这一课堂进行塑造！

我相信，风华正茂的你们，满怀豪情的你们，一定会让为期七天的军训生活意义深远。在此，我对你们提出如下要求：

1、在军训中要强化组织纪律观念，服从命令，听从指挥，刻苦训练，强身健体；要学会独立生活，学会与他人共处。要从灵魂深处品味出我们的人生，磨炼出我们的时代责任感。

2、要充分尊重部队的领导和老师，充分尊重教官，严格遵守作息时间，一言一语，一举手、一投足，都要按照规范去做，为养成良好的习惯打下坚实的基础，为提高自身的涵养而作出努力。

3、要求参加班主任和其他老师坚守工作岗位，对学生真正做到“严格执法，热情服务”。同时，要深入学生，观察学生，了解学生，确保军训工作安全、健康、有秩序、有成效，从而展现出**中学教师的风采！

第6篇

没有单词的英语学习，无异于做无米之炊。在日常教学实践中，许多学生都曾经向老师抱怨记住的单词很容易忘记。一方面，不少学生对单词记忆存有以下误区：过于依赖一种记忆方法；急予求成；把背单词看成上极其痛苦的事，焦躁不安；另一方面，初中学生仍然不能摆脱“死记硬背”的记忆模式。结果浪费时间，事倍功半。这种状况难免会严重挫伤同学们学习英语的积极性。

笔者从个人实际经验和学生实际情况出发，力图阐述一些英语单词记忆的原则与技巧，以期以此引导初中学生改进单词记忆方法，为初中生摆脱灌输式记忆模式提供一定的参考。

1、循环记忆法

我们知道，记忆的保持在时间上是不同的，由此，记忆可以分为短时记忆和长时记忆两种。我们所熟知的艾宾浩斯遗忘曲线科学地揭示了记忆的基本能规律。在学习中的遗忘是有规律的，遗忘遵循“先快后慢”的规律。艾宾浩斯的研究成果显示，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%；随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

学习的过程，就是和遗忘不断斗争的过程。根据人的记忆曲线，学生们可把单词分组，五个单词一记，5-5-10，一步一回顾，循环记忆，加深记忆。此法适用于所有学龄，实用性强，效率高。

2、音标记忆法

读准音标、发音准确是记忆单词的关键和前提。音标记忆法首先要求读准音，充分认识单词音标与单词拼写的关系，总结字母和字母组合的单词发音规律及特殊情况的发音，边拼读边写，眼口手大脑并用，如：y-e-ll-ow 黄色。

3、构词记忆法

1）派生法。

如：常用的前缀in-， im-， un-， dis- 等来表示否定；后缀–er，-or，-ist，等来表示人；后缀–y，-ly，-ful 等表示形容词词性。

2）合成法。如：black(黑色的)+board（木板）blackboard（黑板）；class(班级)+room（房间）classroom（教室）；foot（脚）+ ball（球）football(足球)。

3）词性转化法。如：water(n. 水)water(v. 浇水)； lift(v. 举起) lift(n. 电梯)；last(adj.过去的) last(v. 持续)等。

4、联想记忆法

1）同组词联想法。由一个词联想出一系列与该词相联系的词汇，大量词汇一脉相通，便于融会贯通。例如：redyellowblueblack，等等。

2）反义词记忆法。如：updown；waterfire；withwithout；workrest。

5、其他实用记忆法

1）卡片记忆法。将易错易忘的单词写在小卡片上随身携带，节省时间，提高效率。

2）游戏记忆法。通过自己或小组做游戏，在轻松快乐气氛中记忆单词，既提高学生的学习积极性，又高效记忆。如:填表（双人），抢坐（6-7人一小组），反义词抢答（分组），末尾词接龙（ear-reall-late-egg-gate），同义词抢答（分组）等。此法深受同学们喜爱，效果显著。

第7篇

1.充分的课前准备

没有预设的课堂是放任的，是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充足的课前准备就显得非常重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生，我们可以在课外布置一些带有挑战性的练习；而对于那些后进生，我们可以为他们制定一些低层次的要求，让他们循序渐进。

2.充分预设并注重生成

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性展望。目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。数学教师首先要有生成意识，宽容地接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。记得在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一……当时，我没有立即否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分地灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”

3.从观念入手，进一步提高业务素质

构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独角戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上多给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免形式热闹但缺乏实效性。

4.教师提出的问题要有挑战性

学生与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当做或者希望自己是探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在教学中教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索知识的欲望，让学生用自己的思维方式发现知识，经历知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。

5.数学计算让学生主动猜测，多种算法

数学猜想，是根据已知的事实和数学知识，对未知量及其关系所作出的一种判断数学。猜想是探索性思维，它能帮助人们比较迅速地发现事物的规律及给人们提供研究的线索和方法，是培养学生创新能力的重要途径。如教学时围绕12×5=？重点展开探索，让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题，提供自主学习的机会，留给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。

6.关于数学概念课的预习

细读内容，理解主要数学知识。这是概念预习的主要环节。学生对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识了。（1）列举事例理解概念。让学生举一些生活中的例子说明概念，可以帮助学生形象地理解概念。如：我在让学生预习《图形的变换》时，就让学生找出生活中的许多平移、旋转、轴对称的变换，这样实际上就是帮助学生理解概念的过程。（2）动手实践感觉概念。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，学生在预习时，也应该指导学生通过动手实践理解数学知识。如：在预习《最大公因数》的教学中，为了能让学生体会公因数的这个概念，我让学生先做一个长16厘米，宽12厘米的长方形，然后在这个长方形里摆同样大的正方形，要求正好摆满，问：应该可以用边长多少厘米的正方形来摆？这样就使他们在课前就有了感性认识，便于进一步理解和掌握。活动是孩子的天性，学生在活动过程中就能对数学学习产生兴趣。

第8篇

一、归类记忆法

归类记忆法就是根据识记材料的性质、特征及其内在联系，进行归纳分类，以便帮助学生记忆。比如，学完计量单位后，可以把学过的所有内容归纳为五类：长度单位；面积单位；体积和容积单位；重量单位；时间单位。前四类包括公、市制和换算，第五类包括世纪、年、月、日、分、秒及其进率。这样归类，能够把纷纭复杂的事物系统化、条理化，易于记忆。

二、理解记忆法

理解记}乙法就是通过学生的积极思维，依据事物的内在联系，在理解的基础上去记忆的方法。数学知识丰富多样，算题千变万化，光靠死记硬背是不行。所以，在教学中，教师要充分调动学生思维的积极性，让学生在理解的基础上记忆。例如：什么叫梯形。首先让学生通过认真观察，理解“只有一组对边”是什么意思，若把“只”字去掉又会怎样。通过积极思考，学生认知到“只有一组对边平行”就是四条边中相对的两条边为一组，其中一组平行，另一组不平行。这样学生在理解的基础上记忆梯形这个概念就容易了。

三、比较记忆法

比较记忆法就是把相似、相近的数学科学地进行对比，把握它们的相同点与不同点，是加强记忆的一种方法。例如，整除与除尽，质数与互质数等，在学生理解后，引导学生进行比较记忆。

四、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。比如，识记分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀：“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”采用这种方法来记}乙，学生不仅容易记，而且记得牢。

五、规律记忆法

规律记忆法即根据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆。比如，识记公制长度单位、面积单位、体积单位的化法和聚法。化法和聚法是互逆联系，即高级单位的数值×进率：低级单位的数值，低级单位的数值+进率=高级单位的数值。掌握了这两条规律，化聚问题就迎刃而解了。规律记忆，需要学生开动脑筋对所学的有关材料进行加工和组织，因而记忆牢固。

六、归纳记忆法

归纳记忆法是把具有内在联系的知识集中起来，组成系统，形成网络的记忆方法。例如，有关面积知识，学生是跨越几个年级才全部学完。这些图形有特征上的不同，也有公式上的区别。零敲碎打获得的知识，必须给予系统上的整理，才能保证这部分知识本身固有的整体性。可以通过下面网状图形，把这些图形的内在联系揭示出来，这样有利于学生进行系统记忆。

七、形象记忆法

形象记忆法就是借助事物的形象或表象进行记忆的方法。小学生的思维以形象思维为主，逐步向抽象思维发展。在教学中，教师讲课时要注意生动、形象，以唤醒学生对事物的表象，进行形象记忆。例如，一年级数的认知教学时，老师把数与某些实物形象记忆：把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等。