发布时间：2023-07-10 16:28:27
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学健康教育档案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
北京市是教育部基教司确立的全国八个实验基地的重点实验点，教委德育处便成为北京市学校心理健康教育的“龙头”。董柏林处长作为此“龙头”的负责人，多年从事学校心理健康教育的研究，积累了丰富的经验。在董处长的正确领导下，北京市中小学心理健康教育已蓬勃开展起来，并形成了一定的规模。为了将董处长的成功经验让更多的人所了解，让更多的心育工作者从首都北京的工作部署中得到启迪，我们采访了董柏林处长。
问：董处长，您好!北京市在开展中小学心理健康教育方面取得了一定的成绩，我听说，城区的很多学校都聘请了专职心理教师，设立了心理咨询室，对部分学生还建立了个人心理档案，这与您的正确领导是分不开的。您能给我们介绍一下北京市在实施心理健康教育方面的基本做法吗?
答：北京市教委对中小学心理健康教育很重视，这可以从以下几个方面来说明：
①政策指引――北京市将学校心理健康教育纳入市教委《德育整体化工作纲要》及“九五”规划之中。《纲要》指出：全面启动心理健康教育。
②重师资培训――积极培训学校专兼职心理教师，市教委颁发结业证并与教师的学历教育、继续教育相结合，极大地调动了教师的积极性。现已举办市级培训三期，参加培训的教师近500名。
③组织心育工作者探索、交流心育途径及方法――北京市确立了54所心理健康教育实验校。
④发挥首都院校多、专家多的优势帮助中小学开展心理健康教育。
⑤利用现代化手段开展心理健康教育――北京市已制作出心理健康教育的软件。
⑥注重科研，进行课题研究――围绕心理健康教育，确立家教主题。
问：现在很多学校已经意识到在中小学开展心理健康教育的必要性，但是在具体实施过程中，普遍存在的问题是不知从何入手，请您谈一谈北京市各学校开展心理健康教育的方式方法好吗?
答：北京市各中小学的心理健康教育各有特色，概括讲，大体有以下几种方式：
①开设心理健康活动辅导课，举办专题讲座向学生普及心理健康知识。
②设立心理咨询室，开通热线电话，建立咨询信箱。
③进行心理测试，建立心理档案。
④通过开展各种活动，帮助学生树立良好的心理品质。
问：您认为北京市各区、县在开展中小学心育工作方面是齐头并进，还是有一定差距?请您介绍一下各个区、县中小学心育工作的现状。
答：崇文区、宣武区、西城区、东城区、海淀区、大兴县等开展心育工作较早，处于领先地位，而其他区县相对比较薄弱。比如宣武区自1997年就为全区应届毕业生发放心理咨询卡，并为学生及家长开通两部热线电话，就考前学生心理保健、饮食、心理调节、应试心理等八个问题接受学生及家长的咨询；崇文区目前已有50％的中小学建立心理咨询室，区教委要求各校从98年开始建立心理档案；西城区心理咨询中心从97年开始在专家的指导和参与下，对部分中学的学生进行心理测试，建立心理档案；大兴县教育局从98年初开始在初一、二，高一、二年级利用选修课时开展心理健康教育实验工作等等。
问：您认为新时期学校心理健康教育应遵循什么原则?
答：结合心育实践和北京市的实际情况，我认为，中小学心理健康教育应当遵循4条原则：
①教师指导点拨，学生主体参与的原则。不能上成“教育学”、“心理学”，不留作业，面向全体，预防为主。
②营造环境氛围，学生体验与实践的原则。
③各方协调一致，社会、学校、家庭全方面实施的原则。
④教育者自我优化的原则。
问：请您给我们谈一谈学校心理健康教育与素质教育及学生考试成绩三者之间的关系好吗?
答：心理健康教育和必要的考试都是为素质教育服务的。为了提高学生的考试成绩，北京市教委与金蓝鲨公司合作对学生及家长开展了考生心理的辅导活动，帮助孩子调节心理，提高适应能力。实施素质教育并不排斥必要的考试，但必要的考试是为素质教育服务的。在考试与素质教育沟通的环节上，心理健康教育发挥着重要的作用。
问：您从事心育工作多年，为学校心理健康教育作出了很大的贡献。请您对广大心育工作者谈谈您个人的感受，您为什么要选择这一事业来做?
答：当前，深化教育改革，开展心理健康教育是全面实施素质教育的迫切要求，从这点来讲，心理健康教育是“及时雨”。另外，学生急需。面对二十一世纪的机遇和挑战，学生必须提高自身的心理素质，否则，很难适应社会发展和人的全面发展的需要。
从事心育工作多年，我深切感受到，心理健康教育不单是给一代代的孩子带来了幸福，给我们的时代也会带来希望。社会转型时期，每一个人都会遇到心理波动，通过心理健康教育及时调节，达到心理平衡，形成积极的生活态度。良好的心态，会给人带来生机，否则，会给人带来苦闷。教育者实施心理健康教育义不容辞，同时也是大有可为的。
问：您最想嘱咐广大中小学心育工作者的一句话是什么?
认真贯彻1+1行动的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，发挥1+1的优势，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、具体目标
1.注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。利用好沙盘游戏，做好学生的个体和团体辅导
2.重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。
3.不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平
4.认真开展各班心理健康教育的课程活动。
5.做好家长辅导学校的心理健康知识讲座。
6.充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。
7．争取获得绵竹市心理健康教育示范学校称号。
三、心理健康教育具体工作计划
（一）心理健康教育具体途径：
1、学生板块
（1）课程设置：班级心理健康活动课（每周一次），参考课题
一年级：1、我是小学生——学生角色意识培养
2、集体生活真快乐——学校环境、学校生活的适应
二年级：1、自己的事情自己做——自立意识培养
2、兴趣是最好的老师——学习兴趣的培养
三年级：1、与好习惯交朋友——良好学习习惯培养
2、定好学习时间表
四年级：1、人际交往中的第一印象——交往礼仪技巧
2、学会合作
3、学会感恩
4、让自己更快乐——情绪调节
五年级：1、我的注意我做主——注意力培养
2、我是最棒的——自信心培养
3、认识自己的优缺点
4、亲吻考试焦虑——考试技巧培养
六年级：
1、我也曾失败过——应对挫折能力培养
2、什么是竞争
3、如何与他人沟通
4、爸爸妈妈和我
（2）心理讲座
a、打开心灵的快乐频道
b、对六年级学生开展青春期心理健康教育讲座
2、教师板块
（1）开展心理健康教育座谈会
（2）对教师进行情绪与压力团体培训，遵循教师自愿报名参加原则，情绪团体培训每周一次，持续五周；压力团体培训每周一次，持续六周，在学校团体辅导室进行。
（3）开展心理健康教育示范课活动，教师互相观摩学习。
（3）咨询室面向教师开放，让每位教师在其中得到身心放松。
3、家长板块
通过家长学校和家长会的形式，向家长传授心理健康知识和亲子教育方法
（二）心理咨询室工作计划
1、进一步将咨询室设计得更加科学合理，如室内布置，心理咨询室各项规章制度的制定等等。
（三）建立并整理好学生心理档案，完善学生心理档案制度
1、建立心理档案制度，拟订心理档案守则和借阅规定。配合心灵守望计划，做好学生的心理测试。。
2、收集个案记载和分析。
关键字：心理健康教育；中小学；瓶颈；解决策略
一、中小学心理健康教育的概述
小学阶段的学生心理处于快速、协调发展的时期，是形成和谐个性、培养良好心理品质与行为习惯的好时机；中学生正处于青少年时期，是自我意识发展的飞跃期，身心发展的不平衡将导致一系列心理冲突的产生。心理健康教育是指具有心理学专业知识的人员根据中小学生身心发展特点和心理健康规律，运用各种不同的方法预防和矫正学生的心理健康问题，促使学生心理健康水平不断得到提高的社会实践活动。在中小学开展心理健康教育，是全面推进素质教育的必然要求，各中小学校能否开展和落实好心理健康教育切实关系到学生身心的健康成长。
二、中小学心理健康教育发展的瓶颈
教育部政策的出台显示了国家对心理健康教育的足够重视，也有许多专家学者围绕中小学心理健康教育献计献策，提供了丰富的理论支持。但是在实际操作的过程中，由于种种原因，中小学心理健康教育的开展具有一定的难度，严重制约着中小学心理健康教育发展，其瓶颈因素主要表现在以下几个方面。
（一）专业教师数量短缺，兼职教师水平欠佳
目前，各地中小学校的专业心理教师数量远远不够。一个学校的心理教师往往要同时兼顾百名甚至千名学生的心理状况，不仅专业教师力不从心，疲惫不堪，而且学生无法与教师进行深入交流，无法获得足够的心理帮助和支持。另外由于存在经费不足、对心理健康重视度不够等问题，某些学校无法配备足够的心理学或相关专业的教师，只能以兼职教师代课的形式开展心理健康教育活动。心理健康教育是一项专业性很强的工作，然而有的兼职教师自身对心理健康教育的内容和意义就不能够深入地理解，加上没有专业的指导，不仅不能从科学、专业的角度发现和解决学生的问题，反而有加重学生心理问题的可能。
（二）教学方式枯燥乏味，学生热情难以提高
受到学科教育的影响，目前不少学校的心理健康教育活动是以课程的形式开展的，教授心理学知识的痕迹过重，这种枯燥乏味的灌输式教学学生不能接受，而且难以消化，教育的效果也不可能得到发挥。另外也有学校开展心理咨询、团体心理辅导、心理讲座等活动，但总体来说，这些活动能够得以开展的机会比较少，也难以唤起学生的兴趣、提高学生的参与热情，从而无法达到理想的教育效果。
（三）学生档案建立复杂，心理数据难以追踪
从动态发展观的角度来看，学生的心理是一个开放系统，是不断变化和发展的，因此建立学生心理档案是提高心理健康教育质量的重要条件和必要保证。它可以为学校的宏观管理提供决策依据，可以提高教师教育决策和科学研究的水平，可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，可以为学生的身心健康发展提供动态的检测手段。然而在普通中小学校中，既没有教师又没有足够的时间对全体学生定期进行心理数据的记录、追踪，并找到有心理问题的学生进行及时的心理干预，因而缺乏简单、有效的科学手段成为了制约建立学生心理档案、完善学生心理数据的重要因素。
（四）学校领导重视不足，文化氛围难以营造
许多中小学校忽视开展心理健康教育活动的重要性，将心理健康教育视为无关紧要的内容，因而难以营造出适合心理健康教育活动开展的良好文化氛围。这一点突出表现在中小学校的高年级很少会开展心理健康教育活动，即使开展了也可以随时为其他课程让路；没有将心理健康教育理念渗透进学科教育以潜移默化地促进学生成长；没有建设专门的心理辅导室和活动室，以至于即使有优秀的心理健康教育活动方案，也因为场地问题而无法有效开展起来。
三、突破瓶颈的策略探析
（一）引入学生自助设备，减轻教师工作负担
专业教师数量不足、兼职教师水平欠佳是制约中小学心理健康教育发展的关键性问题，但目前要学校大量补充与心理教育相关的人才也是不太可能实现的。随着科技的日新月异，大量心理教育装备的出现成为了解决这个问题的突破口。以自主学习训练仪、智能心理自助眼镜、智能拥抱引导仪、暖心机等为代表的自主自助类心理教育设备（图1），利用了多媒体等技术手段，吸引学生自主地投入到心理健康教育的学习中，通过收听音频、观看视频、图像等方式吸收心理健康的各种信息，进行认知行为改变训练，锻炼心理自助能力。还有一些减压放松类的心理教育设备（图2），如智能呐喊宣泄仪、智能音乐减压放松系统、智能冥想放松系统等，可以帮助学生了解自身的情绪状态，学会舒缓情绪的方法。这些设备都包含了标准化的操作指导和说明，即使是没有专业知识基础的兼职教师也能掌控，只需要发挥组织和引导的作用，便可为学生提供专业化的服务。学校还可以利用心灵倾诉系统，让专业的心理咨询师帮助学生答疑解惑。这些设备不仅减轻了专兼职教师大量的工作负荷，而且增强了学生发挥自身潜力、自己解决自身心理问题的意识。
（二）探索新型辅导方案，突破传统教育局限
学校心理健康教育应当探索新型辅导方案，针对中小学生的身心发展特点，通过多种多样的活动和实践形式灵活地开展，以提高学生的参与热情。学生受自己的心理水平所限制，往往并不会主动表达自己的感受，需要其他具有吸引力的教育形式的配合才能引出学生的心理困惑，因此学校应从多角度开设活动去激发学生参与活动的兴趣。例如当下非常受学生欢迎的心理健康教育模式―艺术心理疗法。它通过在咨询过程中借助艺术这种特殊的表达形式帮助来访者提升自己，找到应对问题的方法，特殊的表达形式主要包括音乐冥想、艺术涂鸦与创作、身体雕塑、演剧、重新创作等。教师可以通过智能3D电子心理沙盘（图3）、音乐、绘画、舞蹈、心理剧等艺术形式了解学生的心理状况，帮助他们更好地认识自我和发展自我，达到心理健康成长的目的。
（三）完善学生成长数据，健全学生人格发展
学生心理成长大数据系统（图4）为中小学全面建立学生的心理档案提供了便捷。学生心理成长大数据系统是从学生入学便开始建立心理成长数据库，利用庞大的数据基础对中小学生进行数据统计和分析。该系统利用当前先进的云技术和信息化手段，可以不受时间、空间、设备的限制，让学生在家或者学校随时参与心理测评，完成认知调节训练。家长、教师乃至教育局可通过学生心理测验成绩和认知训练结果，实时了解和监测学生心理发展、成长状况，并根据数据分析制定适合各阶段学生心理成长的教学方案，亦可对学生进行长期跟踪，建立适合的心理常模，对学生心理成长做出最适合的综合素质评估。
（四）构建良好教育环境，带动积极健康氛围
首先，学校可以通过各学科教学渗透的方式对学生进行潜移默化的心理健康教育活动。例如，在各科教材中挖掘心理健康的积极成分，以适合中小学生年龄阶段的形式开展教学活动，注意培养学生的思维能力、注意力和创新能力等优良品质，并在课堂内外进行良好的师生沟通，帮助学生全面发展。
近日，省政府新闻办举行《关于贯彻健康中国行动推进健康山东建设的实施意见》（以下简称《实施意见》）新闻会。据悉，山东现在学校里面“小眼镜”“小胖子”较多，其中，超重和肥胖率达24.01%，近视率达58.66%。
山东学生体质健康综合指数位居全国第10位
“根据2018年山东省体质健康抽查复核和儿童青少年近视调查显示，中小学生超重和肥胖率依然较高，为24.01%；总体近视率为58.66%。”省教育厅总督学邢顺峰表示目前中小学生体质健康状况不容乐观，肥胖、近视等健康问题突出。中小学生处于成长发育的关键阶段，加强中小学健康促进，增强青少年体质，是促进儿童青少年健康成长和全面发展的需要。
“2017年排第12位，2018年排第10位。”邢顺峰表示，根据2018年开展的学生体质健康调研显示，我省学生体质健康状况总体有所改善，在肺活量、速度、耐力、柔韧度、爆发力等方面有明显提高，但体质健康水平较低，优秀率仅为2.07%（良好率为15.46%）。
邢顺峰表示，根据教育部的抽测，山东学生体质健康综合指数，2017年排第12位，2018年排第10位。从全国看，学生体质健康水平均处于较低水平。邢顺峰表示，下一步，我省相关部门将从健全促进学生健康工作机制，补齐学生健康工作短板和完善学生健康保障措施等方面进一步加大工作力度，保障健康山东行动主要指标任务的顺利完成。
体育成绩计入中考成绩和综合素质评价档案
备受学生和家长关注的是，我省正进一步健全中小学生体质健康评价机制。以考试招生制度改革为契机，在全国率先采取“运动参与+体质健康测试+运动技能测试”的方式确定体育科目成绩。体育科目成绩分别计入学生中考成绩和综合素质评价档案，作为高中和高校录取的重要依据。制定《山东省县域学校体育工作评价办法》，将学校体育工作和学生体质状况列入各级政府政绩考核指标，列入各级教育部门业绩考核指标，列入学校校长工作考核指标，列入教育督导检查指标体系。
根据《晋江市教育局关于组织申报泉州市心理健康教育实验学校的通知》，我校认真参照泉州市教育局文件泉教德[2004]4号要求，发现我校符合申请标准。
1、我校较早地开展学校心理健康教育工作，经过几年的发展现已建立了比较完善的心理健康教育领导机构，我校成立了以校长为组长学校心理健康教育领导小组，心理咨询室具体负责，各年段长班主任共同参与的工作管理机制。与此同时我校还建立了一个学生心理健康教育使者队伍负责学校心理健康教育宣传。
2、我校心理健康教育师资队伍强大。我校与2004年引进了一名学校心理健康教育专业的本科毕业生和一名应用心理学专业的专科毕业生，并且在班主任中挑选在学生工作出色的班主任作为我们学校心理健康教育的具体落实者，使我校的心理健康教育工作真正深入学生，得以全面展开。在培训方面，2004年我校派专职心理健康教育教师参加福建省教育厅组织福建省中小学心理健康教育B证师资培训。并于2005年3月派出包括专职心理健康教育教师在内的6名老师参加福建省首届心理团体训练研讨会，更值得一提的是现在我校是国家教育部团体心理训练总课题子课题实验学校。
3、在建立学生心理档案上，我校现建立全校学生心理健康教育档案，我们咨询室负责人除了对其进行有效的保管外，还根据档案反映的一些问题，配合班主任作好学生的各项工作。
4、在具体实施心理健康教育上，我校作出了教好的效果。我校心理咨询室创办自己的小报《心旅》，我们积极依托该小报结合宣传海报定期向全校学生宣传心理健康教育知识。我校现以在高一、高二开展心理健康教育选修课。心理咨询室还不时组织心理健康教育讲座和教师心理健康教育学习会，满足学生、老师的学习要求。与此同时我校心理咨询室还充分利用家长学校，向学生家长提供心理健康教育帮助，取得一定的成果
中小学心理健康教育经过近年来的发展，先后历经调查呼吁、尝试实验、发展推进及全面重视整体发展四个阶段。目前，在我国基础教育界对于中小学加强心理健康教育，不断提高学生心理素质已逐渐得到普遍认同。各级教育部门的重视程度不断提高，先后颁布实施了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等文件，加强中小学学生整体心理素质的提高。
二、中小学生心理健康教育教学中的常见问题
中小学校心理健康教育经过近年来的不断发展，取得了一定成效，各级教学行政部门领导及教师普遍认识到心理健康教育对于学生成长的重要意义，心理健康教育课在许多学校也相继开设，有条件的学校还设立学生心理辅导中心，定期开展学生心理健康普查工作。但在具体教学中，因学校情况不同，有些问题理论认识不清，而在教学中引起很多问题。若不能妥善解决，对于中小学开展心理健康教育课程将产生十分不利的影响。
（一）没有充分认识到心理健康教育和心理咨询工作的重要性
该情况将造成各中小学不能平衡发展，一些学校没有深入开展心理健康教育，只为应付上级部门检查，没有安排专业教师作为心理辅导教师，心理专业知识不足，难以对学生正常开展心理健康教育，这都将对学校心理健康教育的开展产生不利影响。一些学校还将心理咨询工作作为对一些精神障碍学生的处理机构，将心理健康教育视同与一般卫生知识学习相类似，对心理咨询中心没有创造必要的条件，在组织管理、人员安排及经费等问题上没有进行必要的投入，与教育部对于心理健康教育的要求存在较大差距。
（二）很多学校开设心理健康教育课程都不够理想
预防教育与心理素质的提高是中小学心理健康教育工作的核心，进行心理辅导与咨询主要是以课堂作为主要渠道，但目前很多中小学开展心理健康教育课程的实际情况还不够理想。一是有些学校教务部门将课程紧作为理由，不能将心理教育课程积极纳入教学管理体系；二是一些中小学开设同类课程基本还是无序状况，由多人独自开设课程或讲座，协调性不足，或在课堂中只对一些个人偏好的心理调节方法进行讲授，没有系统科学地开展心理健康教育，甚至在中小学心理健康教育课程中，采用的教学模式还体现出课程化、成人化、知识化。很多中小学采用的说教简单生硬，对心理学专业知识生搬硬套，使心理健康教育教学成为主要对心理学知识进行传授的学科，要求学生对很多名词解释进行背诵，对不同年级规定训练目标任务，这不仅对学生心理健康的发展不利，也使学生在无形中增大了心理负担。
（三）中小学心理咨询普遍不具有良好的工作条件
心理咨询与常规的中小学教学活动不同，对工作环境具有不同要求，但各中小学心理咨询工作条件还比较简单，办公室达不到所需面积，设施不足，有待于尽快予以改善。部分中小学心理咨询室面积不足，或与其他办公室在一起办公，这与心理咨询工作原则和要求不符，心理咨询不配备专职人员，经费投入不足，值班时间不固定等现象也都比较常见。
（四）专业人员没有配备，现有心理咨询人员业务素质不高
中小学目前从事心理健康教育的教师基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教师进行兼任，因没有经历专业的心理健康教育培训，所以在工作中应用心理专业知识对中小学学生的指导能力普遍不足。心理健康教育与心理咨询的技术性和专业性都很强，其方式方法、原则及技能都各不相同，与传统思想政治工作的差别较大，因此对于从事中小学心理咨询人员的业务素质要求较高。若只是依靠个人热情而科学精神不足，或由于工作所需从事心理咨询工作，就势必会影响对学生心理咨询的效果，严重的还将采取不当措施而导致较为严重的后果。
（五）学校在辅导上处于工作重心，而对家庭社会的配合不够重视
中小学教育一直以来都或多或少地存在“关门搞教育”的实际情况，心理健康教育更是这样。尽管在一些地区中小学学生心理辅导的成绩比较突出，但很多也还是停留在上课、开展心理健康活动，或请专家进行讲座等方面，主要是为提高中小学声誉，但远没有达到心理健康教育的重要作用。由于中小学学生大部分时间都是在家庭和社会中度过，可以说，与家庭支持、社会配合相脱离的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明显的。
（六）心理健康教育理论体系相对复杂缺乏特色
目前我国中小学心理健康教育教材不断出现，这说明对中小学心理健康教育的重视日益提高，但对心理健康教育中的有关理论认识还存在不一致的情况，理解心理健康教育的内涵、外延也各不相同，这都将造成中小学开展心理健康教育时的无所适从，而与学校实际情况不完全结合，采取“拿来”的方式将导致心理健康教育流于形式。因此应重视价值取向及文化背景的作用，并深入开展相关研究工作。
三、中小学心理健康教育教学的应对措施
中小学心理辅导机构是为学生提供心理健康服务的专业场所，心理辅导是缓解和消除学生心理困惑，促进学生健康成长的重要途径。根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，按照《市教育局关于在“十一五”期间进一步加强全市中小学心理健康教育工作的指导意见》的部署及要求，为进一步加强我市中小学心理健康教育，特制定本试行意见。
一.建设目标与职能定位
20*年9月5日前，中心城区中小学、新城区中学、完全小学要按照建设的要求基本完成学校心理辅导机构的建设工作。
中小学心理辅导机构由校长负责组织、规划、研究、实施全校心理健康教育工作。
该机构的主要职能：
1.及时了解和掌握全校学生的心理健康状况，定期向学校及有关部门提供学生心理健康状况的信息，并提出改进学校工作的建议。
2.开展学生个别心理辅导和团体心理辅导。个别心理辅导指一对一会谈，团体辅导包括班级心理健康课程、小组心理辅导。
3.对学校教师及学生家长开展心理健康的知识普及和宣传工作。
4.将有较严重心理障碍和心理疾病的学生转介到医疗诊治部门。
二.建设要求
1.对外挂牌：学校可根据学生的心理发展特点、结合本校的实际情况，自行确定学校心理辅导机构的名称，并挂牌。
2.固定场所：至少有一个房间独立用于心理辅导活动。地点应选择校园人流较少的安静处，要尽量避免受广播、电话和喧闹声的干扰。有条件的学校可以分设功能区，如教师办公室、心理测量室、宣泄室、放松训练室、心理阅览室等。
3.专业设施：
（1）会谈设施：轻松、安全的环境布置；简洁、舒适的谈话用座椅；
（2）办公设备：电脑设备及相关的心理健康、气质类型、学习心理测试软件；
（3）有存放学生心理档案与辅导记录的文件柜，有纸笔、茶水等。
（4）有条件的学校可配备录音录像设备、电话、电脑、团体活动器材、放松训练器材、阅读资料等。
4.服务人员：初高中必须配备专职心理健康教师1人以及兼职教师若干名；小学须配备兼职教师至少3人。专职心理健康教师必须由具备心理学、医学专业本科及以上学历的教师担任，兼职教师可由经过专门培训后获得专业资格的人员担任。
5.运行机制建设：
（1）辅导老师值班表（包括服务时间和服务人员）并对外；
（2）《心理辅导室的工作职责》、《心理健康教师工作守则》上墙公示；
（3）要有起始年级学生的心理档案、个别辅导记录、心理健康课程教案、团体辅导活动（特别是新生入学教育）记载、大型主题教育或宣传活动记载、转介记录等。
三.实施步骤
1.8月28日前，各区教育局要将本试行意见传达到相关中小学。
2.9月5日前，在市教科院指导下，各相关学校完成心理辅导机构的建设工作。
3.9月10日前，各区教育局向市教育局基教处提交建设工作完成情况的报告。
4.市教育局组织相关专业机构对各区中小学心理辅导机构的建设情况进行抽查。
四.组织指导
1.全市中小学心理辅导机构的建设工作由市教育局基础教育处负责；市教科院教科所青少年心理辅导中心负责对建设工作进行专业指导。
2.各区教育局及市直属中小学要有分管领导牵头，中小教科或专门德育工作部门具体负责心理辅导机构的建设工作；各区教科室负责对建设工作进行专业指导。
3.专业指导内容包括：
（1）地点的选择
（2）辅导室的布置
（3）《心理健康教师工作守则》的制定
（4）学生心理档案的建立
（5）辅导记录的形式、内容、呈现方式等
（6）提供参考样本
（7）专兼职心理健康教师的培训与督导
一、确实加强领导，健全和完善健康教育工作体系。
1、教育局调整充实健康教育工作领导小组，切实加强对教育局机关和市教育系统健康教育工作的领导，做到职责分工明确，各司其职，共同落实好健康教育。我局健康教育领导小组名单如下：
组长：
副组长：
成员：
2、全市各级各类学校、幼儿园，要将健康教育工作纳入学校工作计划，加强健康教育机构和队伍的建设，落实人员配置、工作责任和经费投入；强化健康教育网络建设，要具有开展健康教育服务的工作网络和基本设施；提高健康教育专兼职人员的综合素质。启用《健康教育管理手册》，规范健康教育工作台账资料的管理。
二、进一步加强学校健康教育工作，确保各项健康教育指标达标。
1、学校健全健康教育工作机构。各中小学要健全爱国卫生运动领导小组及健康教育工作领导小组；配备健康教育专职或兼职教师，落实健康教育工作责任。认真组织中小学以多种形式开展健康教育活动，对学生重点进行预防传染病、食物中毒、碘缺乏病及控烟等宣传教育，不断增强师生卫生与健康意识。
2、切实上好健康教育课。各学校要按教学大纲的要求开足健康教育课时，小学、初中阶段要确保每周0.5节，开课率要100％。做到有课程安排、有教材、有教案、有检测、有成绩，并建立健康教育资料档案。教育局加强对各中小学健康教育工作的督促和检查。做好卫生与健康知识以及防治常见病和流行病知识的宣传教育工作，巩固和提高学生基础健康知识的知晓率（达80％以上）。
3、抓好卫生行为养成教育。各中小学要抓好日常卫生行为养成教育，提高学生基本健康行为形成率（达80％以上）。要认真抓好学生个人卫生(如勤剪指甲、头发，勤洗头、刷牙、洗澡换衣服等)的教育和检查，增添饮水和洗手设施，教育学生勤洗手，使学生养成良好的个人卫生习惯。
4、认真组织学生的体检工作，采取有效措施降低近视眼新发病率。认真做好每学年的新生入学健康体检工作，配合卫生部门做好儿童免疫接种工作。配合市疾控中心做好14岁以下儿童蛔虫感染率监测工作，使感染率控制在3%以下（≤3%）。
5、抓好控烟宣传教育工作。在学校（园）内张贴控烟宣传画，利用黑板报、宣传橱窗宣传控烟知识；利用“世界无烟日”、“禁毒日”等，大力开展控烟健康教育宣传活动，建立学校、家庭、社会三结合的控烟健康教育体系，全面提高教师、学生和家长对吸烟危害健康的认识。开展争创“无烟学校”健康教育局宣传活动。
三、要进一步加强校园“四化”(绿化、美化、净化、艺术化)建设，健全校园内外环境卫生清洁制度和保洁制度，彻底清除卫生死角，做好鼠、蚊、蝇等病媒生物防制工作，努力改善校园环境卫生，为师生营造一个良好的教学环境。
