发布时间：2023-07-10 16:28:58
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的德育基本要素样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
语言是人们在社会中进行交际的工具。语言教学的重要目的就是培养学生掌握交际的能力，只有这样才能发挥语言的功能。义务教育初中英语教学大纲在教学目的部分提出“为交际初步运用英语的能力”，在教学内容部分列出了30个日常交际用语项目，并例举了一些该项目的基本句型和语段。九义初中英语课本就是根据学生的生理和心理特点，分析他们的兴趣和需要，既考虑语言、词汇和语法结构等因素，也考虑语言的功能和意念，在模拟真实交际的活动过程中解决语言结构形式的学习，强调语言能力和交际能力的有机结合，使语言形式与语言运用相联系，与学生的生活实际相联系，达到使言语技能得以发展，成为运用语言进行交际的能力。在教学中，要把握好课堂交际教学与语言结构教学的适度性，以避免“哑巴英语”和“文盲英语”的产生。培养学生自主学习的能力，使他们学得主动、轻松。在多年的教学实践中，我认为课堂交际英语应围绕以下四个基本要素展开。
一、自主性(Independence)
学生是学习的主体，如果没有学生的积极参与，课堂教学难有成效。杜威主张“学生中心”强调学生活动体验对知识的获得，并且课堂活动状况又取决于学生的学习自主程度。在教学设计中，应把学生主体意识渗透到各个教学阶段。从字母教学起，到加强音标、读音规则教学，教会学生拼读记忆单词、音形对应，归纳词汇、总结句型等，都要强调学生主体角色的参与性，在课堂的表现形式上，也应努力渗透这一要素。例如在初一下期就坚持值日生报告(duty report)。在英语课前三分钟左右，报告内容有日期、天气、出勤、当天的课程科目，以及近一周内所学的内容。报告的实施是让值日生事先准备好材料，用对话、表演的形式再现出来。教师再根据表演者的语言、语调及表演的内容当场评分，并作平时成绩记载。这就加大了值日生报告的量和质，从调动学生的自主活动人手，以提高学生学习英语的兴趣，加强口语交际能力。
交际英语教学的实践，要启迪学生的自主意识、激发兴趣、引导学生侧重训练交际项目的主要句型和词汇(main ideas and key words)作为重点教学信息出现在课堂上。例如写在小黑板或投影片上，让学生根据该项目的交际套路，通过教师揭示自编对话或短文，并关上书，让学生两人一组练习(pair work)，然后再请几组学生起来表演，更有利于发挥学生的主动参与意识。这比让学生照书念对话，背对话更能提高学生对英语课的兴趣，更有利于学生掌握、运用，达到事半功倍的效果。
如教初二Unit 9 Find the right place!学生自主意识通过下列交际套路来实现:
然后用一张市区图(标有街道、商店等)，关上书，再用以上的交际套路，让学生进行两人一组的练习(pair work):
①Find the near place.②Find the far place. 再过渡到小组活动(team work)或者全班练习(class work).
二、情境性《Circumstances)
皮亚杰的认识发生论认为，通过图、物、情境与语言概念的应答性确认(即图式阶段)，是认识发生的最初过程，它不能被代替，更不能被超越，并图式过程又对同化、顺应、平衡的稳定性起着基础作用。英语学习也应遵从这一规律，而传统的读写教学在很大程度上忽视了这一点，在交际英语教学中，图式过程的通常方法就是情境性。如在教词、句时，就应充分利用图片、简笔画、实物进行教学，并在较真实的情境中学习，演练所学的词汇、句型、语法。而很多教学障碍的出现(如语词遗忘、句型演练生硬、阅读理解的错误等)都与情境教学不到位有直接关系。
如在初二Unit 20的教学中，先用简笔画给出meat,vegetables,fruit and other food，采用音、形对应教学，让学生拼读记忆这些单词后，设置在餐馆，家里就餐的情境，再过渡到下列交际会话。
情境诱导认知，让学生就所给交际对话进行5分钟左右的两人练习，再请4-6组同学起来表演他们的对话。这就使学生们对能离开书本，在较真实的情景中，怀着浓厚的兴趣，充分演练他们本节课所学的词汇和句型，并得以牢固的掌握，灵活地运用。这样，充分发掘情境性教学功能，促进交际英语的顺利实施。
关键词：听说读写 输入和输出 语言能力
英语是什么东西？
英语就是力量，英语就是财富，英语的普及程度已成为衡量一个不发达国家是否愿意融入世界主流体系的尺度。随着全球化进程的加快，英语已成为世界上最强势的语言，英语在45个国家是官方语言，75G的电视节目是英语，3／4的邮件是用英语写的，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议其会议语言一定是英语，当一门语言取得国际交往的标准语言地位时，你就只有迁就他了。英语是英美帝国主义永远的贸易顺差，是英美帝国主义用来消耗发展中国家教育资源的武器。中国5000万中学生，600万大学生，无数的小学生和幼儿园小朋友在可怜兮兮的啃着干瘪无味的英语，中国每年消耗在英语教学上的人力、物力、财力是多少,60万英语教师在辛勤的工作着，但我们的收获怎样？有人用五句话来形容我们学生的英语语言能力：听起来云里雾里，说起来一塌糊涂，读起来磕磕碰碰，写起来缩手缩脚，译起来一瘸一拐。怎样才能更有效的学习英语，掌握英语呢？
英语是一种语言，语言是人类表达、传播信息的工具，一个人真正掌握一种语言，有四种功能是不可忽略的，即：听、说、读、写。
一、听
声音是语言的灵魂，想学好英语的第一要务就是要打通自己的耳朵，听是说的前提，有一句话说十聋九哑就是这个道理。听力的训练在整个语言教学中是至关重要的，听往往与说并提，只有听的多脑中所存储的信息才能丰富，说时才不至于无从张口，同时，听也是学生掌握发音、语调培养的重要过程，我们要选择符合自身水平的一些原汁原味的英美发音教程，在听的过程中，模仿他们的语调纠正自己的发音错误，标准自己的发音慢慢的培养自己对语言的感知能力。听力训练是一项非常辛苦、需要耐心的训练，英语不是我们的母语，在听的过程中总会遇到一些不可避免的困难，如语言上的困难，一些新词、新句型、新的语法现象的出现，或者由于连续、弱读、爆破重音移动等而使在语流的词句发生变化，都会引起听的困难。其次是内容上的困难尤其是一些关于英美人生活习惯、文化特色、态度爱好的文章听起来会很陌生。再次是心理上的困难，在听的过程中感到过分的紧张从而影响听的效果。听是一个关键的过程、是一个持之以恒的过程、反复训练的过程，多听是解决困难的唯一办法。李阳听坏了6台WALKMAN,才有如此的英语水平。听，不是盲目的听，要讲究一定的方法，让听的内容变成自己的语言，在听中学，在学中听。
二、说
说可以称谓语言学习的最大功能，能流利的说一口外语是所有语言学习者最大的梦想，我们不要成为学习英语的聋哑人，要说一口流利标准的英语。说其实并不难，关键是敢张口，不要害怕出错，很多同学在说上都存在很大的困难，不敢说、不肯说、不会说。由于我们缺少一定的语言学习环境，能真正与外国朋友说的几会很少，这样就更要求我们自己创造说的环境，如：课堂上的对话训练，生活中和朋友之间的训练，还可以自己为自己创造一定的情景自言自语的讲一些小故事、报告一些事情，多说并且要大声的说，把听到的、看到的用自己的语言表达出来，只要开口说就会慢慢的提高，说的多了错误就会减少。说要力求准确：首先是语音语调的准确，使每一个从口中说出的单词都避免错误，明确的表达自己的思想和感情。说是其他英语学习要素的综合体现。目前，口语水平的测试在各种英语测试中都占有很重要的位置，口语水平的高低直接决定着一个英语学习者的成败与否，大胆的开口说英语，不必担心出错，杜雷和贝特说“不犯错误是学不会语言的”不要学无声的英语，只有在说中才能真正掌握英语，要“拳不离手，曲不离口”坚持每天朗读，只要每天坚持三四十分钟持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出流利的英语。
三、读
阅读能力的重要性是不言自明的，尤其在信息时代的今天，阅读是人们获取信息的重要途径，英语阅读是英语学习的后备力量，中国人学英语是在缺乏语言环境下进行的，要想深入的了解西方国家的风土人情，更精辟的了解英语我们只有通过大范围、大量的阅读扩充自己的知识面，原汁原味的英语一定要读好，读好就是读熟、读透、听之能想起、说之能表达、语感常有、语料常存、随取随用，中国人不也有：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法吗？不仅要读，对一些好的文章最好能背诵，背诵的内容记忆深刻，这样才能脱口而出。阅读速度和准确率是衡量阅读的基本尺度，既要快又要准，要提高阅读速度就要注意阅读方法，培养良好的阅读习惯做到精益求精，对所读内容做到充分的了解和分析。阅读可以给我们提供全方位的信息，是和听、说、写分不开的，可以帮助我们更有效地提高听、说、写的水平。我国的许多学生从小学开始就被卷入应试教育体制，只注意课内，无暇顾及课外，平时难得看几本课外书，许多人只知道几本教科书，缺乏现代人应具备的知识。要解决这个问题的对策是，平时特别是假期多看课外书，如：一些科普、文化、科技等中外书刊，扩大自己的知识面，做一个“见多识广”的人，你会发现你的英语会更加得心应手。
四、写
俗话说“好记忆不如烂笔头”英语学习必须以听和说为前提，但要真正掌握英语，形成运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。写属于英语学习环节的输出部分，它是英语学习的综合运用。写有两方面的含义：一是书写或书法，二是写作，既：笔头表达。书写包括字母、句子、标点、国际音标的正确写法。写作则指作文、写信、日记、概要等。写作使所涉及到的语法、句型、以及单词的综合运用将更加系统的使我们掌握学习英语。写的两方面是统一的，书写的字迹不工整，读的人看不清，就直接影响文章的表达。同样，只是字迹清楚但内容贫乏，语法词汇错误皆是，也会使人失去美感。英语写作是英语进行交际的必要技能和技巧的训练，通过写作学生在写的过程中就会有更多机会调理自己的思想、推敲概念。在语法和逻辑上要求更严谨，同时写作也是对学生知识的一个实践进步的过程，通过练习，可以让学生对英语句子、结构、篇章结构更深刻，对主题句、关键词、指示词通过自己的写作反复锤炼，会运用的更好，而这对阅读有很大的益处，另外，写作可以强化学生对英文思考的逻辑性，从而提高学生的口语表达能力，写作是一个强化的过程，使我们所学的知识更加的牢固和熟练。
当然，英语学习是多方面的，它所涉及的细节还有很多，听说读写只是最基本的，在英语的学习中最重要的还是方法得当，不要把英语看做是死板的、没有生气的，英语也是一种语言，任何一种语言都有它美的所在，让兴趣成为你最好的老师，让英语成为你走向成功之路的通行证。
参考文献:
[关键词]开放教育资源；属性模式；基本要素
[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008（2013）02-0093-07
一、前言
尽管开放教育资源在世界各地备受欢迎，在建设与应用方面也确实取得了不少进展，对政治、经济、文化和教育等领域都产生比较大的影响，但作为一个新事物仍存在不少的争议性和挑战性，到目前为止仍然还有许多的潜在特征没有显著地体现出来。随着时代和社会的发展，这些潜在特征必将逐渐变为显著特征，从而对人类发展产生深远的影响作用。为了更加全面和深入地分析开放教育资源的特征，需要了解开放教育资源的基本元素构成，并构建科学的分析框架。许多学者对这一问题展开研究，非洲学者贝特曼（Peter Bate-man，2006）首先依据自己的丰富实践经验提出了非洲虚拟大学矩阵（African Virtual University matrix），明确了参与创建和应用开放教育资源的基本元素。不过，随后一些研究者也指出了该模式的缺点，认为在应用该模式处理开放教育资源项目时，还有许多事件没有考虑在内。为此，加拿大学者斯特西（Paul Stacev，2006）针对这一问题提出了一个崭新的，包含政治、法律、经济、技术和社会文化等五个维度的开放教育资源属性模式（0ER attributes model），随后他还对这个五个维度进行更加详细地阐释，提出了作为组织机构或个人开展开放教育资源运动的属性与决策建议（OER attributes and decisionpoints）。
开放教育资源属性模式一经推出就得到了业界的广泛认同，经济合作组织的报告（OECD。2006）和联合国教科文组织的报告（UNESCO，2009）中陆续引用了该模式。基于开放教育资源属性模式的要素组成，可以尝试从政策要素、法律要素研究、经济要素、技术要素，以及社会文化要素等五个方面进行全方位的基本要素分析。
二、开放教育资源的政策要素分析
（一）国际政策要素分析
从国际角度来看，绝大多数与开发教育资源相关的事件都涉及到专业研究领域的问题和国家、机构之间的关系问题，需要通过一些专业性国际组织来负责统一处置和管理，而且这些事件也只有在国际层级的处理中才能真正达到效果。例如，开放课件的发起、推广、支持和国际合作等相关事项是开放课件联盟（The OCW Consortium）的主要职责：互通性协议问题、版权认证问题是由世界知识产权组织（WIP0）负责处理的：标准协议问题是由国际标准组织（ISO）、万维网联盟（W3C）、美国国家标准学会（ANSI）、互联网工程任务组（I，ETF）等机构负责处理的。显而易见，开放教育资源的创建和使用都需要在国际机构的协调管理下才能有效展开，因为相关的研究、网络数据的合作分类和各种形式的用户评价都必须在国际层级展开。除此以外，大量非专业性国际组织参与了开放教育资源运动，并定期各种相关报告和政策意见，其中参与最为频繁和积极的有联合国教科文组织（UN-ESCO）、经济合作组织（0ECD），以及欧盟委员会（the Euro-pean Commission），涉及的报告有“开放课件对发展中国家高等教育的影响最终报告”（UNESCO，2002），“开放教育资源运动综述：成绩、挑战与新机遇”（UNESCO。2007），“知识与信息的开放存取”（UNESCO。2008），“开放教育资源：赛博空间的讨论”（UNESCO，2009），开放教育资源基本手册（UNESCO。2011），“让知识自由：开放教育资源的出现”（OECD。2007），开放教育实践与资源（e European Commission。2007）等。
（二）国家政策要素分析
[关键词] 项目管理 挣值分析 质量成本 应用研究
一、挣值分析法原理
挣值是专门用来有效地度量和比较已完成作业量和计划要完成作业量的一个变量，它是挣值分析法的关键要素。
挣值分析法的基本做法是：在考虑项目执行的综合绩效时，将项目在某个检查点的计划工作预算成本(BCWS)、已完成工作实际成本(ACWP)和已完成工作预算成本(BCWP)，这3个参数有机地结合起来考虑,然后通过对评价指标的计算进行项目的绩效分析。
项目在执行和控制中，应随时进行项目的检查，包括成本的开支和进度的执行情况，在对成本和进度进行综合分析时，主要分析以下几个方面的问题:(1)成本偏差CV=BCWP-ACWP;(2)进度偏差SV=BCWP-BCWS;(3)成本绩效指标CPI=BCWP/ACWP;(4)进度绩效指标SPI=BCWP/BCWS。
上述指标中，若CV
二、质量成本基本原理
质量成本（COQ）是指为避免评估产品或服务是否符合要求及产品或服务不符合要求（返工）发生的所有费用。质量成本由两部分组成：一部分是为确保和保障满意的质量而发生的费用，即控制成本，它会随质量水平的提高而增加；另一部分是由于没有达到质量要求所造成的损失，即损失成本，它会随质量水平的提高而降低。
三、基于质量成本的挣值综合控制方法
质量成本的控制方法有多种，考虑到与挣值管理中的成本一致，笔者选用限额费用控制法，即限定质量成本占总成本的比例来控制质量成本，如果实际比例大于计划比例，表示没有达到规定的质量水平，需要提高项目实施质量，如果实际比例小于计划比例，则表示比计划质量水平高，若比例相差太大就会造成质量过剩，不过这种情况很少出现。
由于引入了质量成本,挣值原理的可选变量除了BCWS、BCWP、ACWP三个基本参数外,增加了三种与质量成本有关的变量:
1.已完工作的预算质量成本QBCWP，即在该时刻实际累计完成的工作的预算质量成本；
2.已完工作的实际质量成本QAWCP，即在该时刻实际累计完成的工作的实际质量成本；
3.计划工作的预算质量成本QBCWS，即在该时刻计划累计完成的工作的预算质量成本。
其中，预算质量成本=预算费用×i，i是在项目设计阶段中限定的质量成本占总成本的比例，0
实际质量成本额QACWP：某一时点已完成的工作所实际花费质量成本的总金额，它等于质量成本账户上的总费用。
利用以上四个变量即可以比较分析项目的成本、进度、质量的绩效和状况。BCWP与ACWP实际是在同样进度(相同工作量)下的价值比较，它反映了项目单位成本控制的状况和效率;BCWP与BCWS是在同样价格体系(预算价)下的工作量的比较，它用货币量综合反映了项目进度的总体状况；QACWP与ACWP是在同样进度(相同工作量)下的价值比较，它反映了项目质量的经济性问题。因此，我们可以将BCWP与BCWS进行对比，以评估和预测项目进度的绩效和执行效果；将BCWP与ACWP进行对比，以评估和预测项目成本的绩效和执行效果；将第四个基本值QAWCP与ACWP进行对比，以评估和预测项目质量的绩效和执行效果：
（l）进度执行效果指数SPI=BCWP/BCWS，SPI大于、小于或等于1，表示进度提前、延后或等于计划值。当SPI1时，我们同样要分析进度提前的原因，如果是由于质量水平没达到而使进度提前，就必须采取措施使质量水平提高，必要时可以延长进度。
（2）成本执行效果指数CPI，可通过以下两个方面衡量：
单位成本执行效果指数UCPI=ACWP/BCWP；
总成本执行效果指数TCPI=ACWP/BCWS；
当CPI小于、大于或等于1，表示成本减少、增加或等于计划值。当CPI>1时，我们应该认真分析成本增加的原因，是由质量还是进度引起的成本增加，并根据实际情况及时采取措施减少成本开支；当CPI
（3）质量执行效果指数QPI=QACWP/ACWP，QPI大于、小于或等于i，表示质量经济性降低、提高或等于计划值，并且0≤QPI≤1。当QPI＞i时，我们应该分析质量成本增加的原因，有针对性的解决；当QPI≤i时，我们同样要分析原因，并继续保持。
四、总结
通过成本―质量―进度综合控制分析方法，可分析工程项目成本、质量、进度的计划完成情况；可以预计项目进度变动对成本的影响，项目质量变动对进度和成本的影响，项目进度、成本、质量变动趋势与结果的预测，以及项目要按期完工需采取的纠偏措施。
参考文献:
[1]孙慧著:项目成本管理.北京:机械工业出版社，2005
【关键词】现代化图书馆 事业发展 业务人员 基本素质 职业道德
【中图分类号】G251.6 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）18-0187-02
图书馆是供人借阅书籍并阅读的地方，是搜集、整理、收藏图书资料供人阅览、参考的机构，是为读者在馆内使用文献而提供的专门场所，它有保存人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育等多种职能。图书馆在我国历史悠久，早在我国古代就有图书馆，只不过那时称为府、阁、殿、院、斋等，如两汉的石渠阁、隋朝的观文殿、清朝的四库全书七阁等。在19世纪时，我们才正式把这些藏书的地方称为图书馆。我国早期的图书馆主要以文献为物质基础开展业务活动，主要起到保存各民族的文化财富和人类的文化典籍的作用。随着社会的发展进步以及计算机网络化和高新技术的飞速发展，这种以传统的文献收藏服务方式为主的图书馆正在向现代信息传递等多种深层次信息服务的方式转变，向“数字化”的电子图书馆演进。这种转变使图书馆不但起到保存手写和印刷文献的作用，还可以保存其他载体形式的资源，使图书馆能更好地发挥它的作用。目前，作为包含无线网络空间新服务的现代图书馆已成为传承和传播人类文化的重要媒介，它担负着越来越重要的工作。因此，我们要深刻认识到图书馆事业的重要性，要打造一批高素质的图书馆业务人员来使图书馆的管理思想与管理方法跃上一个新的台阶，使图书馆的业务人员不再认为图书管理只是简单的修修补补、搬搬挪挪。要不断提高图书馆业务人员的思想意识，提高他们的业务能力，使现代图书馆事业取得进一步发展。列宁曾说：“图书馆员是图书馆事业的支柱和灵魂。”图书馆各项工作的开展能否适应时代的发展，关键在于图书馆业务人员综合素质的提高。那么，如何提高现代化图书馆业务人员的基本素质，以适应图书馆事业发展的需要呢？笔者就此谈谈自己对这一问题的几点看法。
一 提高业务人员的思想道德素质
思想道德素质是指人在一定的社会环境和教育的影响下，通过个体自身的认识和社会实践，在政治倾向、理想信仰、思想观念、道德情操等方面养成的较稳定的品质。作为现代图书馆业务人员，一定要具备较强的思想道德素质。而具备较强的思想道德素质，不仅会促进个人业务能力的提高，更会推动图书馆事业的发展，是个人进步与事业发展的前提条件。一个人如果不具备较强的思想道德素质，那么他就不会重视自己所从事的工作，在工作中也不会尽职尽责，这样即使他的专业知识再丰富，工作能力再强，由于主观思想素质差，也会影响工作质量。所以，新时代的图书馆业务人员，一定要具有较强的事业心和为人民服务的思想意识，要始终遵循读者至上、顾客是上帝的服务宗旨，要时刻具有甘为人梯的奉献精神，牢固树立自己的政治方向，使自己始终保持高涨的情绪，积极热情地为读者提供满意的服务。
二 提高业务人员的业务素质
业务素质包括广博的专业知识、熟练的专业技能等，一个人能否成为一名优秀的业务人员，主要取决于他是否具备较强的业务素质，具有较强的业务素质也是做好图书馆管理人员的先决条件。随着我国经济的发展和社会的进步，对图书馆管理人员的业务素质要求也逐渐提高。作为一名图书馆业务人员，一定要储备丰富的专业知识，掌握图书馆情报学专业知识和技能；掌握先进的计算机知识和技能，具有敏锐的信息意识，能及时从网络系统中快速为读者提供所需要的信息；要掌握一定的外语知识，具有一定的外语水平，为读者发挥桥梁作用，真正为读者导航。此外，作为一名图书馆业务人员还要不断地进行专业知识的学习，经常接受业务培训，经常参加各种学术报告会、专题讲座等，通过不断学习、不断交流来更新自己的专业知识，完善自己的知识结构，以适应时展的需要。
三 提高业务人员的人际交流和沟通能力
图书馆的建设和管理的最终目标是为人们提供良好的服务，激发人们爱看书、看好书的兴趣，促进现代图书馆发挥最大的效益。作为一名图书馆的业务人员，首先，要不断提高自己的人际交流能力与沟通能力，要时刻加强心理学、公共关系学等方面的知识学习，锻炼自己的语言表达能力和交际能力，要努力与读者建立彼此信任、彼此理解的相容关系，以真诚周到的服务争取更多的社会支持。要秉承“以读者为本，做先进文化的传播者”这一理念，在工作中要经常组织一些活动，多与读者进行沟通与交流，及时了解读者心理，有计划、有目的地把图书馆管理工作引向深入，全面推动图书馆的工作。其次，业务人员要多与上级领导沟通，争取领导和社会等各方面的支持，真正解决一些实际问题，实现馆舍建设齐全、书刊配置多样、图书管理上档次，推动图书管理工作的良性循环。只有通过图书馆业务人员不断地与社会、与人们进行有效沟通，才能及时了解不同人的心理需求、不同阶层的需求，才能更好地为人们提供优质的服务。
四 提高业务人员的创新精神
创新是一个时展的主题，各行各业的发展都离不开
创新。创新推动科学的发展、社会的进步，它是民族进步的灵魂。图书馆事业要想更好地发展，就要求图书馆的业务人员具有创新精神。所以说，作为一名图书馆的业务人员，要有竞争意识，要不断地学习，在学习中、在实践工作中，培养自己的发散思维，要改变过去一些不良的管理方法，对图书的管理要大胆地在实践工作中发挥创新精神，敢为人先，要不断从读者的心理出发，满足读者的需求，使图书馆发挥最大的作用，产生最大的效益。
五 小结
总之，现代图书馆不仅储藏着人类丰富的文化遗产，是人类知识的宝库，更收藏着大量的文献信息资源，目前的图书馆承担着各种职能，它已成为与人类共存的伟大事业。作为图书馆的业务人员应不断提高自身的素养和专业知识，在工作中兢兢业业，牢固树立自己的政治方向，建立一支综合素质较高的图书管理队伍，使图书馆的管理思想与管理方法跃上一个新的台阶，使现代图书馆事业取得进一步发展。
参考文献
[1]戚建平.现代化图书馆业务人员的基本素质与要求[J].引进与咨询，2000（2）
关键词：施工现场、管理要素、法规
一、建筑施工现场安全监督手续核发办事规程：
（一）设定行政审批的法律依据
《建设工程安全生产管理条例》（国务院令第393号）第42条《省(自治区)建筑施工现场安全监督检查暂行办法》
（二）行政审批数量及方式
无审批数量限制；申请方式为直接向工程所在地建设主管部门安全监督机构办理
（三）行政审批条件
施工单位应当具备下列条件：
1、已办理建设工程安全监督备案手续；2、已通过建设工程施工安全生产条件现场勘验。
（四）申请材料
1、建设单位已按要求与施工单位签定安全文明施工费用协议；2、施工单位已制定建设工程施工现场施工安全责任制度、施工安全教育培训制度、施工安全规章制度和操作规程、已签订文明施工责任书；3、施工单位已结合工程结构特点编制了有针对性的、保证施工安全的施工组织设计和专项施工方案；4、施工单位已编制建设工程安全事故应急预案；5、施工单位已依法为从业人员办理意外伤害保险；6、施工现场临时用电符合规范要求；7、建设工程施工现场环境与卫生符合规范要求。
二、高层建筑引入“装修施工前消防安全检查”程序
对于具有一定规模的高层建筑土建施工阶段验收合格之后，要进行装修施工前的消防安全检查。虽然新修订的消防法没有设定此项许可，但可以暂时认定为消防监督检查工作的一个部分，通过逐步修订法规，使之变为“具有开业前消防安全检查”同等法律效力的行政许可。根据火灾危险性的大小，限定所需进行装修施工前消防安全检查的场所类别范围后，再规定此类场所装修施工前的安全检查内容。检查的内容应围绕以下几方面：①所装修部分的土建工程应验收合格；②与周边建筑或同一建筑的未使用部分应采取了可靠的防火分隔措施；③装修部分的室内消火栓系统应能独立启动，或通过消防水泵接合器等设施能满足火灾延续时间内的供水需要，若装修部分的火灾荷载不大也可只设临时消防供水立管，外接消防水泵接合器即可；④消防电梯安装完毕，消防电梯前室设置完毕，具备运送消防员的能力和部分防烟功能；⑤防烟楼梯间、消防电梯间及其前室、合用前室的自动关闭的乙级防火门安装完毕；⑥建筑消防供电满足此时装修工地内可以使用的消防设施（如水泵、消防电梯等）的供电要求；⑦建筑周边设有满足消防扑救要求的消防车作业场地，尤其是要满足登高消防车扑救要求；⑧制订好灭火及疏散应急预案，建立健全施工过程中的消防安全制度，配置符合数量和类别要求的灭火器。对于具有一定规模的高层建筑装修施工前的消防安全检查的限定范围和检查内容，各地区可根据本地的实际情况具体规定。
三、施工现场的安全生产监督检查
（一）实行建设工程安全施工措施审查验收制度
各建设项目必须在取得施工许可证的三个工作日内到建设局安监站领取安全监督任务通知书，并根据下达的任务通知书认真落实各项安全生产任务，且必须在规定的时间内申请对该工程进行安全施工条件的验收，未通过验收的项目不得进行下步施工。
（二）强化安全生产动态监管力度
实行建设施工企业安全生产风险抵押担保办法，利用经济处罚的手段来进一步督促建设施工企业真正落实安全生产企业负责制。
（三）加强工程现场监理单位的安全监督责任心
制定并执行《市建设监理单位安全监督行为考核管理办法》，经考核不合格的监理单位将被清出市管理区划内建设市场。
（四）加强企业管理人员的安全责任心
做好建筑施工企业主要负责人、项目经理、专职安全员生产行为的考核工作，保证建设施工安全生产。严格按照《市建筑施工企业管理人员安全生产行为考核记分管理办法》对企业管理人员进行记分与考核。
（五）把好钢管、扣件、安全网与深基坑监测关，未按规定要求进行检测与监测的工程项目一律不得进行建设施工安全条件的验收。
（六）继续执行对建设施工临时用房、场容与场貌、专项施工方案、深基坑施工和“四口”、“五临边”防护等专项整治活动。进一步重申取消水泥预制板活动房和非阻燃彩钢板活动房的搭设，且要求临时用房每六间不得少于一个控制电箱，室内电线要用电工套管隔离。
四、施工资料和成品保护问题。
（一）资料管理的问题
一个项目的管理，除了材料、施工、技术、人员的管理认别，还有个不容忽视的问题就是资料的管理。任何项目的验收，都必须有个竣工资历料这一项。竣工资料所包含的材料合格证、检验报告、竣工图、验收报告、设计变更、测量记录、隐蔽工程验收单，有关技术参数测定验收单、工作联系函、工程签证等等，都要求我们在整个项目施工过程中要一一注意收集归类存档。如有遗漏，将经竣工验收和项目结算带来不必要的损失，有的影响更是无法估量。
（二）成品保护的问题
针对装饰工程的特点，成品保护可谓至关重要，作为最后的一道工序，任何一小点的破坏都会从整体上破坏美感，影响工程验收。对于成品保护，必须采取主动与被动相结合的做法来防护。所谓主动，即采取相应的相关防范强制性的制度，比如不准在成品地面上使用铁梯等规定，所谓被动，即采取相关的防碰撞等手段来保护成品，比如在玻璃等易碎品上遮盖胶合板等措施。总之，必须对成品保护问题天天讲、日日抓，重典治理，加强灌输成品保护的意识，提高工人的认识。
参考文献：
[1] 李玉民. 浅析建筑施工管理[J]低温建筑技术, 2008,(06) .
文章编号：1671-489X（2016）10-0059-03
1 问题的提出
就业角度 近几年来，我国高校毕业生人数每年达到700万人左右，大学生的就业压力越来越大。而我国各大学所开设的专业及专业设置又有较大的相似性，尤其是热门专业在各大学竞相开设，出现人才培养过剩，各专业的毕业生人数超出企事业单位所能接收的人数，导致一些毕业生只能选择与自己的专业毫不相干的企事业单位就业。特别是服务性企业数量较多，对专业知识要求不是太高，致使无法找到对口专业的毕业生会选择服务性企业进行就业，这样专业知识以外的人际关系处理、语言表达与沟通、团队合作、信息素养等非专业能力素质就变得尤为重要。
生长环境 近几年毕业的大学生多为80后与90后，他们中的大多数为独生子女，一些学生被看作一个家庭的核心，从小就受到万千宠爱，娇生惯养，又没有兄弟姐妹可以分享与交流，导致一些学生不懂得与人分享，不会与人沟通与交流，不能站在对方的角度考虑问题，缺乏吃苦精神与团队合作精神，不能正确地面对困难和挫折，不能欣赏别人的优点，包容别人的缺点，等等。
学校教学设置 我国高校各门课程的教学目标设定比较注重专业知识与能力的培养，还少有课程将人际关系处理、语言表达与沟通、团队合作、信息素养等列为教学目标的一部分，导致教师在教学中容易忽视专业知识能力以外的非专业能力素质的培养，教学评价环节也主要是以试卷考试为评价手段，重视理论知识的考核与评价，忽视对大学生专业知识能力以外的非专业能力素质的考核与评价。
高校与企业关系 高校与企业用人单位脱钩，高校与企业合作办学的学校不多，导致高校人才培养方案与培养目标的设定不能顾及企业特别是服务性企业对人才的要求，大学生的综合能力素质也就不能满足企业特别是服务性企业用人单位的要求。
2 企业对员工的能力素质的基本要求
素质又叫做素养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。其中基本素质要求主要有以下几方面：
一是牢固掌握专业知识，有良好的业务素质，能够满足工作岗位的要求；
二是有一定的理解能力、语言表达能力、文字表达能力、沟通能力；
三是善于发现问题、思考问题、分析问题与解决问题，能够提出独到的见解，具有一定的创新思维；
四是有团队精神与集体荣誉感，能欣赏别人的优点，包容别人的缺点，分享工作经验，分担工作困难，团结协作；
五是有良好的社会道德与职业道德，工作热情主动，工作态度好，有责任心，能以企业利益为重；
六是具有良好的信息素养，能够熟练操作计算机，熟练使用基本的办公软件。
3 企业对员工的基本能力素质需求对高校人才培养观念的启示
由于每年700万左右的大学生需要就业，目前大学生就业形势非常紧张，并不是所有学生都能签约到专业对口单位，很多学生只能进入专业不对口的企业尤其是服务性企业就业。从上述企业对员工的基本能力素质要求分析可以看到，企业尤其是服务性企业更看重员工专业知识以外的非专业能力素质。因此，为了使高校毕业生的综合能力素质达到企业对员工的能力素质要求，需要认真反思高校办学的各个层面，找出问题，更新高校人才培养观念。
人才培养方案层面 在人才培养目标方面，本科人才培养方案将具有良好的思想道德品质、扎实的专业知识和较强的应用能力写到人才培养目标中。在人才培养规格方面，本科生应获得的知识和能力要求一般包括素质结构、知识结构、能力结构等几方面。素质结构中包含了具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，团结合作、勇于创新的精神等要求；知识结构与能力结构中包含了掌握专业的基本知识与基本能力方面的基本要求。在课程设置方面，设置了通识教育、学科与专业教育、专业与创新实践等课程。因此，我国本科生的人才培养计划中对本科生的能力与素质规定还是比较全面与具体的，与企业对员工的能力素质要求差异不大。
课程教学大纲的制定层面 在课程教学大纲的制定层面，以中国文化史教学大纲为例，大纲中教学要求如下：
1）对中国传统文化的发展脉络有清晰明了的认识；
2）掌握课程所涉及的基本概念、基本理论的主要内容；
3）掌握中国文化的基本特点、基本精神、思维方式；
4）能够用历史的、科学的观点评价传统文化中的各种观念、观点；
5）正确对待传统文化的批判和继承。
可以看出，在课程教学大纲的制定方面比较注重的是专业知识与技能的培养，非专业能力素质要求没有被融入各门课程的教学中。这样一来，非专业能力素质的培养只能依靠思想道德修养与法律基础、大学生职业发展与就业指导、创新创业教育、创新实践等几门课程来实现。可以看出，非专业能力素质的培养在课程教学大纲层面并没有被重视，在教学中所占的比重还比较小，使得课程计划中人才的全面培养并不能真正落到实处。因此，在课程教学大纲的制定中可以尝试增加非专业能力素质方面的培养目标，这样在教学目标的指导下，教师的教学模式、教学方法与教学评价方法都会做出相应的调整。
教学内容的选择层面 在教学内容的选择上，目前各个学校以“教材”为主要学习内容，教材的编写特别注重章节顺序的安排，注重知识的系统性与逻辑性，而实践教学、自主探究、合作研讨部分所占的比重并不大，学生社会实践、自主探究与合作探究学习的机会比较少。因此，以“教材”为主的学习，还是重点强调学生对知识的掌握，忽视实践、独立探究、合作探究等能力的培养，也就导致忽视了如何做人、如何做事、如何团结协作、如何创新等能力的培养。因此，在教材编写时建议在各章中适当安排实践教学、自主探究与合作研讨的教学内容。
教学模式与教学方法层面 教学模式主要有以教为主的模式与以学为主的模式两大阵营。以教为主的教学模式能够充分发挥教师的主导作用，但将学习者置于被动接受地位，学习者的主动性、创造性难以发挥，因而不利于创造型人才的培养；以学为主的教学模式强调以学生为中心，强调学生的认知主体作用，强调学生对知识的主动探索、主动建构，因而利于学生的积极性、主动性的发挥，利于主动探索、主动发现，利于创造型人才的培养。而纵观当前我国高校课堂教学采用的教学模式，还是采用以教为主的课堂教学模式为主，利用以学为主的课堂教学模式进行教学的教师还比较少，所占比率相当低，因而特别不利于创新人才的培养。因此，为了适应企业创新的需求，我国高校急需调整教学模式，增加以学为主的教学模式的比重，注重“学教并重”模式的教学，才是我国高校课堂教学改革的正确之路[1]。
在以教为主的教学模式指导下，当前我国高校采用的教学方法也主要是讲授式的教学方法，这种教学方法的优势是能够充分发挥教师的指导作用，学生短时间内掌握大量的知识，有助于培养从书本获得知识的习惯和能力；但不足是偏重于理论知识的掌握，尤其是适合陈述性知识的学习，不适合程序性知识的学习，对学生的创造能力培养也不够。而在以学为主的教学模式指导下，主要采用的是以小组为单位的自主探究发现与小组协作学习相结合的学习方法，在学习中学生的独立性、自主性较强，强调学生亲身参与探索实践活动，强调小组成员间的分工协作、相互配合、相互探讨与交流，重视自我评价，使评价成为欣赏实践与反思、自我发现、欣赏别人的过程；同时强调鼓励性评价，鼓励学生发挥特长与施展自己的才能，会形成一种小组成员积极进取、勇于创新的氛围[2]296-300。当前基于网络的探究发现学习比较易于开展，这种方法还可以提高学生的信息搜索、信息评价、信息组织、信息利用、信息传输等能力，利于信息素养的培养。
通过以上对教学模式与教学方法的分析可以看出，调整高校的教学模式与教学方法，减少“教”的教学模式与教学方法，增加“学”或“学教并重”的教学模式与教学方法，将利于人际关系处理、语言表达与沟通、团队合作、信息素养等非专业能力素质方面的提高。
教学评价层面 在教学效果评价方面，如内蒙古民族大学对于理论性较强的课程考核的要求是：学期末课程考核采用平时考核和期末考试相结合的方式，平时考核主要包括考勤和作业，平时成绩占总成绩的20%；期末考试采用闭卷考试方式，期末考试占总成绩的80%。
可以看出高校在学生学习效果评价方面：评价目标单一，注重理论知识水平的评价，注重专业知识的获得与掌握情况的评价，特别是在理解力与记忆力方面评价较多，而忽视如交际能力、实践能力、创作能力、语言表达能力、心理素质、态度与习惯等综合素质的评价；评价标准单一，把考试作为主要的评价方法，将分数作为主要的评价标准，忽视了个性差异与个性发展的价值；评价主体单一，采用自上而下的评价，没有形成教师、学生共同评价的局面，评价的激励、导向、调节、改进作用不强；评价对象单一，主要关注学习结果，对于学习过程、学生努力程度关注少，不能发挥评价促进发展的作用。
因此，教学评价应该重视学习过程与学生发展的评价，增加如量规、档案袋、问卷调查法、访谈法、观察法、学生成果（作品）等评价手段，多方式、多角度、多主体地全面评价学生的学习效果。在教学评价的导向下，让师生重视专业知识以外的非专业素质的培养，使学生的人际关系处理、语言表达与沟通、团队合作、信息素养等非专业能力素质得到提高，一旦大学生走向社会进入企业，尤其是专业知识要求不高的服务性企业，使学生快速适应工作岗位的需求[2]386-387。
关键词：专业素质；科研能力；双师型；文化素质；现代科技素质
在知识经济迎面而来，改革开放与国际交流不断深入的新形势下，社会对实用型的人才的需求日益增大，要求也越来越高，高职高专所培养的实用型人才，除具备一定的专业理论和较强的实际操作能力之外，还应具有较熟练的英语运用能力，学生全面素质的提高，特别是语言与文化素质的提高日趋重要。培养新时代所需要的具有较强的英语应用能力的高素质的应用型人才是时代赋予高职高专大学英语教师的重任。
一、高职高专大学英语教师的任务
首先，高职高专英语教学不仅仅是向学生传授英语知识，训练基本技能，更要培养学生运用英语进行交际的能力。英语教师要认真学习和贯彻执行《高职高专教育英语课程教学基本要求》，把其中强调的教学指导思想、教学原则和教学重点，体现于日常教学中，并运用有效的教学方法，在教学的各个环节如备课、上课、辅导、测试、指导课外活动中，突出实用能力的培养，不断提高英语教学质量，使教学达到基本要求。
其次，高职高专英语教师同其他学科的教师一样，还担负着开发学生智力的任务，即在专业知识、语言技能教学的基础上发展学生的认识能力、思维能力、想象能力和实践能力，尤其是创造思维能力。英语教学要培养学生学会如何学习的能力，培养他们的观察、理解、判断、分析、解决问题的能力，为他们日后的可持续发展，终身教育打下基础。基于此，现代高职高专英语教师的角色要进行调整，要从原来的管理者和控制者及教员变为培训者、教练员、协调员、语言学习者、研究者。
最后，高职高专英语教师还有树人育才培养学生道德品质的职责，因为当今社会，道德观、价值观呈现多元化的特点，社会上的某些不良甚至丑恶的现象也对高职高专学生带来一些影响和冲击。
二、高职高专大学英语教师的综合素质和基本要求
高职高专人才培养的目标主要是技术型应用人才，作为培养这类人才的教师除应具备大学英语教师都具备的共同素质外，更应具备技术型人才的素质。高职高专英语教师首先应是“专业型”教师：要具备教师的知识与技能，不断拓宽其知识领域，提高其工作能力；其次应是“双师型”教师：要不断学习，了解相关专业实用业务知识，提高自身的实践能力；同时还应该是“科研型”教师：结合教学实践，进行科学研究，具备一定的学术科研能力；最后应是“发展型”教师：树立终身学习的理念，提高自身的文化素质，具备应用现代化科技的素质。
1.高职高专大学英语教师要有良好的思想道德素质和心理素质
新形势下的英语教师，要把英语教学当作事业，要不断丰富和完善自己的思想道得素质和心理素质，要具有对学生热情、博爱的心理，充分了解学生的个性差异和个性特点，挖掘学生的个体潜能；要培养自己的多种兴趣和爱好，陶冶情操，不断提升自己的思想境界，不断追求理想的人格素质，用自己理想的人格魅力去感染每一个学生，让每一个学生的个性获得充分的发展，让每一个个性充分发展的学生健康地接受社会的选拔和各种挑战。
2.高职高专大学英语教师要有良好的专业素质
大学英语教师要具备牢固的专业基础和丰富的英语学科理论，在此基础上掌握语言学、词汇学、语用学等专门理论知识，具有较高的专业理论水平；同时还要有广博的中西方文化知识，要在传授语言知识的同时，也传授其它相关的文化知识，进行中西文化对比，从而构建起关于英语的立体式、交互式的语言文化体系；英语教师还要钻研国内外英语教学法，了解英语教学理论的发展，紧跟时代步伐，学习和吸收新的教学理论和研究成果，结合高职高专英语教学特点和实际，开展教学改革和创新；最后，一定的教育学、心理学知识也是大学英语教师的必备素质之一，要在此基础上了解和掌握大学英语教学规律、学生的生理心理特征以及学生的学习策略等，从而更好地培养和教育学生。
3.大学英语教师要有较高的教学科研能力
具备多种能力的教育家与教书匠的区别在于教育科研能力，大学英语教师要结合教学从事科研工作，努力向科研型教师发展，在完成教学工作的同时，不断充实自己，逐步掌握科研方法，具备编写教材方面的理论以及撰写论文的能力。高职高专英语教师要投身于教学改革实践，积累素材、发现问题、收集数据、总结经验，逐步提高自身的科研素质，在科研中求创新，确立全新的教育理念，更好地为教育教学服务。
4.高职高专英语教师要具备“双师型”教师素质
由于高职高专的培养目标和教学是围绕培养应用型技能人才来进行的，因此教师必须是“双师型”教师。虽然这一要求主要针对专业教师，但英语教师身在高职高专院校，同样担负着培养生产第一线需要的实用型人才的任务，英语教师必须去学习，了解相关专业实用业务知识。无论我们的教学工作，还是科研工作，都应该紧密地和学校开设的专业挂钩、结合，要扩大视野，积极主动地了解专业，学习相关理论和知识，使自己的教学与专业结合起来，做到一专多能。另外，英语教师要转变观念，从思想上重视职业技能培训并主动地投身于职业技能培训之中，要积极参加生产实践，逐步向技术型、技能型转变，通过考察、培训、脱产学习、进修等途径，开拓第二、三专业，加快英语教师向双师型转化的进程。
5.高职高专英语教师要具有文化素质和应用现代科技的素质
大学英语教师除了要了解和掌握本专业知识外，还要及时汲取当代技术发展的新知识、新成果，了解各种新兴学科、边缘学科内容，并有机地融合于课堂教学之中，这样才能在课堂上根据学生情况选用所需知识，满足各种学生的需要。同时，巧用网络媒体，构建现代化的教学情境也是高职高专英语教师必备的素质之一。当今时代，以计算机为代表的高科技更多地用于高职高专的教学领域，英语教师应熟练掌握计算机等现代教学手段。另一方面，英语教师还要通过培训、自学等方式，学会制作CAI课件，创设自己的空间，制作自己的网页，运用网络进行教学(包括网上答疑、批改作业、授课等)。时代在进步，科技在发展，高职高专英语教师必须奋发努力，迎头赶上，否则将被时代所淘汰。
