发布时间：2023-07-11 16:41:20
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中医小儿推拿基础知识样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
长春大学特殊教育学院于1987年经原国家教育委员会批准设立，是中国第一所也是亚洲第一所专门招收视障、听障学生接受高等教育的特殊教育学院，由中国残疾人联合会和吉林省人民政府共同举办。2002年，全国政协副主席、时任中国残联主席的邓朴方先生参加特教学院十五周年院庆时指出：“长春大学特殊教育学院办学最早、规模、学科、层次，是特殊高等教育领域的龙头。”学院现设有6个高等特殊教育本科专业——针灸推拿学、康复治疗学、音乐表演、绘画、视觉传达设计、动画，1个听障全纳教育本科专业——工商管理，1个师资培养本科专业——特殊教育，3个视障全纳教育辅修专业——特殊教育、英语、汉语言文学，2个听障全纳教育辅修专业——工商管理、特殊教育。其中，针灸推拿学专业被教育部评为特色专业;绘画、视觉传达设计、动画专业被教育部批准为人才培养模式创新实验区;特殊教育专业被教育部确定为“国培计划”专业;音乐表演专业为完全融合教育专业。学院共获得教学成果二等奖2项，吉林省教学成果特等奖1项、一等奖1项。学院荣获“全国特殊教育先进单位”、“全国残疾人体育先进单位”称号，被中国残联确定为“全国特殊艺术人才培养基地”。学院现有专任教师48人，其中教授6人，副教授18人，博士、硕士研究生占教师总数的75%。在校生1143人，其中视障学生347人，听障学生483人，健全学生313人，在校视障听障学生总数830多人，是全国的高等教育在校残疾人群体。
二、专业简介
我院听障美术类专业为人才培养模式创新实验区
(一)视觉传达设计专业
艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收听障考生)。
培养目标：培养掌握造型艺术的基本规律、基础理论和基本技能，能够进行独立艺术创作、艺术实践的应用型高级专门人才。
主干学科：艺术学。
主要课程：素描、色彩、构成艺术、室内外设计、招贴设计、饰品设计、展示设计、民间艺术、包装设计、电脑平面设计软件、电脑三维设计软件等。
就业方向：面向残疾人的各级组织、机构，各类特殊学校，视觉传达设计、广告宣传、服装设计等。
(二)绘画专业
艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收听障考生)。
培养目标：培养具有绘画方面的基本理论和基础知识，熟练掌握绘画的各种技法，能够从事绘画艺术工作的应用型高级专门人才。
主干学科：艺术学。
主要课程：素描、色彩、油画肖像、油画人体、油画创作、解剖、透视、中国画(工笔、意笔)临摹、中国画(山水、花鸟、人物)写生等。
就业方向：面向残疾人的各级组织、机构，各类特殊学校和社会各界需要绘画、广告宣传的部门和单位。
(三)动画专业
艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收听障考生)。
培养目标：培养具有影视动画专业知识及技能，熟练掌握卡通漫画创作知识和技能的应用型高级专门人才。
主干学科：艺术学。
主要课程：素描、色彩、速写、动画基础、动画背景制作、漫画创作、电脑动画、影片分析、卡通形象设计、动作设计原画创作、短片创作等。
就业方向：面向影视动画创作、漫画设计、广告传媒、数字影像设计、游戏制作、动漫衍生产品公司等部门和单位。
(四)工商管理专业
管理学门类，本科，学制四年，授予管理学学士学位(招收具备一定听说能力的听障考生)。
培养目标：培养具有工商管理理论知识，能够在各级管理部门、大中型企业或投资部门从事管理工作的应用型高级专门人才。
主干学科：管理学
主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、经济法、管理信息系统、会计学、财务管理、战略管理、人力资源管理、生产与运作管理、质量管理、商务礼仪等。
就业方向：面向残疾人的各级组织、机构，各类特殊学校、大中型企业和社会各界需要管理人才的部门和单位。
我院针灸推拿学专业为特色专业
(五)针灸推拿学专业
医学门类，本科，学制五年，授予医学学士学位(招收视障考生)。
培养目标：培养具备中医推拿医学理论、实践及其他相关知识和能力，有良好医德医风，能够从事针灸推拿医疗、教学及科研工作的高级专门人才。
主干学科：中医学、针灸推拿学。
主要课程：中医基础理论、中医诊断学、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、诊断学基础、经络学、腧穴学、中药学、方剂学、中医内科学、中医骨伤学、推拿学基础、推拿学手法、推拿治疗学、小儿推拿学、保健推拿学等。
就业方向：面向残疾人的各级组织机构、特殊教育学校、各类医疗康复机构与按摩院等部门和单位。
(六)康复治疗学专业
医学门类，本科，学制四年，授予理学学士学位(招收低视力考生)。
培养目标：培养适应国家和社会发展需要的，具有较扎实的康复治疗学基础理论、医学基本知识及其相关自然科学知识，具有较强的人际交流能力和良好的职业道德，具有分析问题、科学思维和独立工作的能力，掌握较扎实的康复治疗学技术，融康复、医疗、预防、保健为一体的康复治疗师。
主干学科：基础医学、中医学、康复医学。
主要课程：人体解剖学、中医传统哲学、中医基础理论、中医诊断学、中医内科学、推拿手法学、经络腧穴学、生理学、病理学、药理学、诊断学基础、内科学、康复医学基础、中医针灸康复学、中医推拿康复学、临床康复学、中医养生康复、中医导引康复学、言语治疗学、运动疗法、作业疗法、康复心理学、康复评定学、中医全息康复学、医用物理、生物力学、物理治疗技术、中医食疗学、实用论文写作等课程。
就业方向：能够在医疗、预防、卫生及其它相关机构从事康复治疗、保健与评价等工作。
我院音乐表演专业为完全融合教育专业
(七)音乐表演专业
艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收视障考生)。
培养目标：培养具有扎实的音乐理论知识，具备一定的演奏、演唱艺术技能，能在学校、艺术团体、企事业单位及社会团体从事音乐表演及教学的应用型专门人才。
主干学科：艺术学。
主要课程：表演、基本乐理、和声学、视唱练耳、中外音乐史、曲式与作品分析、钢琴即兴伴奏、民族民间音乐等。
就业方向：能在专业文艺团体从事音乐表演工作，能在学校、企事业单位及社会团体从事教育教学等工作。
三、招生计划及考试科目
2016年计划招生206人，我校实行单独考试，各专业招生计划与考试科目见下表：
专 业
学制
层次
计划
招生对象
考试科目及分值
学 费
（元/年）
备注
视觉传达设计
四年
本科
54人
听力障碍
文化课（各科目均150分）：语文、数学、英语。
专业课（各科目均100分）：素描（人物头像写生）、色彩（水粉、静物默写）。
5400
听障考生
可兼报
绘 画
四年
本科
30人
听力障碍
动 画
四年
本科
30人
听力障碍
音乐表演
四年
本科
6人
视力障碍
文化课（各科目均150分）：语文、数学、英语。
专业课：基本乐理（10分）、听音（10分）、演唱或演奏（100分）。
6200
不可兼报其他专业
注：1.音乐表演专业器乐方向只招收小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、长笛、双簧管、单簧管、大管、萨克斯、小号、圆号、长号、大号、唢呐、二胡、钢琴、手风琴和钢琴调律考生;声乐方向只招收美声、民族和通俗唱法考生。
2.能力测试科目为听写(提供一段内容为标准普通话，文字在200字左右的语音视频，考生在10分钟之内书写出来。语音视频播放三遍，语速为160--180字/分钟)、朗读(提供一段200字左右的短文，字体为仿宋，字号为4号，考生在5分钟内朗读出来)。
四、报考条件、时间及办法
1.报考条件：
具有高级中等教育毕业或同等学历，年龄17周岁(1999年9月1日前出生)以上，生活能够自理的残疾青年。
2.高考报名：
考生必须在各省(区、市)规定时间内，到户口所在地招生办办理2016年高考报名手续，并索取14位高考考生号，否则我校无法办理录取手续。
3.报名时间及办法：
报名时间为2015年12月15日—25日。考生可来我校招生办现场报名，或通过邮局将报名材料邮寄到我校招生办(不收报名费)。
4.报名要求材料：
(1)考生在长春大学招生信息网的“高等特殊教育招生”中的“下载专区”里下载并打印“2016年长春大学特殊教育学院招生考试报名表”(表一、表二、表三、表四)，并准确填写。报考针灸推拿学、康复治疗学、音乐表演专业的考生，我校采用盲文(老盲文)或汉文两种方式答卷，视障考生必须在报名表中注明采用何种方式答卷。
(2)一寸近期免冠彩色照片二张，照片背面必须签名。
(3)毕业证书复印件(或应届毕业生证明)，残疾证复印件，体检表(由县级及以上医院体检，其中肝功、胸透或胸部CT为必须检查的项目)各一份。
以上材料现场报名时自带或通过邮局寄至我校招生办(只接收中国邮政EMS快递);报名表(表四)在面试时统一交给面试教师。
5.报考美术类专业的考生自备画具、画板、颜料等考试用具，考试用纸由我校提供。
6.新生入学后将按规定统一进行入学资格复查，届时考生必须提供身份证原件、高中(或中专、职高)毕业证书原件、残疾证原件，一经发现报名弄虚作假，立即取消入学资格。
五、录取原则
1.根据考生所报专业志愿顺序，按综合分从高到低择优录取。综合分相同时，依次按我校规定科目顺序的单科成绩由高到低录取。规定科目顺序为语文、英语、数学、物理、化学、解剖学(生物)、听写、朗读。
2. 计分办法：
(1)针灸推拿学专业、康复治疗学专业的综合分为六门文化课成绩总和。
(2)视觉传达设计专业、绘画专业、动画专业的综合分=文化课总分/4.5+专业课总分/2。
(3)工商管理专业的综合分=文化课总分/4.5+能力测试总分/2
(4)音乐表演专业的综合分=文化课总分/4.5+专业课总分/1.2。
3.对报考艺术类各专业专业课成绩排前三名的考生，文化课总分加20分。少数民族考生文化课总分加5分。
4.考生入学后，绘画专业的考生根据考生意愿及入学后测试成绩分方向培养。
拟录取名单公布后，请拟录取考生下载报到确认单，并必须在规定时间内传真至我校招生办，否则视为本人放弃录取资格。
六、考试时间及地点
面试时间为2016年4月14日8：00～15:00，考试时间为2016年4月15日～4月17日，面试地点为长春大学特殊教育学院。具体考试时间、地点及科目安排详见准考证。
七、报名表下载
网 址：zsb.ccu.edu.cn
八、长春大学招生办联系方式
地址：吉林省长春市卫星路6543号长春大学招生办(只接收中国邮政EMS快递)。
收件人：曹殿辉
邮 编：130022
电 话：0431-85250087
关键词： 高职中医教育 个性化发展 个性化教育
近年来，高职中医院校建设得到了长足发展，为社会培养了大批实用型的中医专业人才，满足了基层医疗机构对中医人才的需求。然而，随着经济社会的发展，人民群众对医疗卫生需求越来越高，传统的中医教学模式已经不能适应当前高职教学改革和高职学生特点。因此，在高职中医教育教学中，要注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。[1]实施对学生的个性化教育，充分调动教师和学生的积极性，成为解决这一问题的关键。
一、高职中医学生个性化教育的重要性和紧迫性
个性又叫人格，是指一个人独特的、稳定的和本质的心理倾向和心理特征的总和。简单地说，个性就是一个人的整体精神面貌。它具有倾向性、复杂性、独特性、稳定性、积极性、完整性、发展性和复杂性的特征。人的人格表现为自主、自立、自律及自由的独立性，人的全面、充分的发展成为现代教育不可舍弃的主题。[2]当前，在高职中医教育教学中对学生实施个性化教育具有重要意义。
1.高职中医学生个性化教育是适应经济社会发展的需要。在知识经济和全球化的今天，高职中医人才的培养要适应现代职业的教育观念，培养具有实用技能和创新精神的高素质应用型人才。对高职中医学生进行个性化培养，使他们在掌握中医基本知识的基础上，根据学生自身的兴趣专长，选择某个方向或某种疾病进行系统深入的研究治疗，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，更好地适应了经济社会发展对中医人才的需要。
2.高职中医学生个性化教育是深化高职教育改革的需要。高等职业教育的培养目标是一线高级应用型专门人才。作为高等职业教育的重要组成部分，高职中医职业教育要不断适应社会对中医人才，特别是基层中医技术人才多元化的现实需求，就要遵循在传统中医人才教育培养规律的基础上，改变单一的培养模式，创新特色，对学生实施个性化教育和培养，以满足不同层次、不同类别用人单位和社会不同人群的需求。
3.高职中医学生个性化教育是实施素质教育的需要。素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。高职中医学生个性化教育，以学生为中心，尊重学生的个性发展，使学生专业技能的学习和身心潜能的开发并举，全面提高学生的综合素质和竞争优势。
二、高职中医学生个性化教育的原则
1.普遍性与特殊性相统一的原则。在现代教学中，普遍性和特殊性之间的矛盾长期存在。一方面，每个国家都会在不同时期针对大多数人的需要制定统一的教学目的，这便于一国或地区从总体上把握教育的发展和人才培养的总体方向。[3]这说明针对全体学生制定和实施的教学目标的普遍性要求与学生具体发展目标的特殊性要求之间的矛盾。另一方面，每个学生都有自己的个性，从尊重人的个性化发展和个性化教育角度讲，必须重视人的个性差异，注重因材施教。因此，只有将普遍性和特殊性统一起来，才能在保证中医职业教育质量的同时实现个人的全面发展。
2.调动教师与学生两者积极性的原则。在教学过程中，教师与学生既相互矛盾又相互统一。教师作为教学的主导，通过组织、调解和指导学生完成学习过程；学生作为学习的主体，只有积极地参与学习活动，教师才能发挥作用。由于中医专业的特殊性和高职学生学习习惯、方法和特点的不同，部分学生在学习中医知识和技能时失去了信心和兴趣。这就要求教师在教学中充分发挥主导作用，帮助学生认识到学习中医的重要性，通过各种方式和手段培养学生学习中医的兴趣；学生要积极配合教师的教学过程，积极主动地探索问题，在教师的引导和帮助下，逐渐产生学习中医的兴趣，完成学业。
三、高职中医学生实施个性化教育的有效途径
1.实行分级分层的教学模式。高职中医院校可根据学生的不同情况和兴趣，划分不同的层次，每个层次制订不同的教学计划和教学的侧重点。在保证学习中医基础知识和技能的同时，满足不同层次学生的需要，如开设侧重于经典学习的传统班、针对婴幼儿推拿的小儿推拿班等。这样做既能保证每个同学所具备中医基本知识和技能，又能满足不同兴趣不同要求同学的需要，充分调动学生学习的积极性。
2.采取“师带徒”和课堂教学互补的教学模式。通过师带徒和课堂教学互补的教学模式，使专业教师和学生根据专业兴趣进行双向选择，确立师徒关系。在完成课堂学习之余，教师可以利用课外时间对学生进行专业特长的指导，学生也可随教师参与外出就诊等临床活动，使学生尽快形成中医临证思维方式，提高中医诊断的实践技能。
3.利用信息资源实现自主学习模式。高职中医教育以培养基层实用型的中医人才为目的，应以“基础—技能”作为中医教学的突破口，理论和实践双管齐下，应充分利用现代信息技术，充分发挥实训实验室和实习医院的作用，使学生能够有更多的理论学习和实践锻炼的机会。例如，利用便利的校园网络，学生可以在网上学习课本以外的中医知识，加快对中医的学习。利用各种网络交流工具，可以使师生交流探讨学习理论知识和实践操作过程中的问题及收获，老师也可在网络上及时给学生解疑释惑。
实现高职中医教学个性化教育有很多途径，贯穿高职中医教育的各个方面。只有尊重学生的个体发展，把握普遍性和特殊性相统一的根本原则，把人的全面发展和某个优势方面的突出发展结合起来，将国家和社会对个人发展的普遍规定和个人个性发展的特殊性有机结合起来，才能最大限度地利用社会资源，为基层医疗机构培养出实用型的中医人才，满足社会对基层卫生医疗事业的需要。
参考文献：
[1]顾明远，石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）解读[M].北京师范大学出版社，2010.
[2]黄济，现代教育论[M].人民教育出版社，1996.
[3]南京师范大学.教育学[M].人民教育出版社，1984.
