发布时间：2023-07-11 16:41:36
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中学教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
英文名称：Journal of Chinese Mathematics Education
主管单位：辽宁北方报刊出版中心
主办单位：辽宁北方报刊出版中心
出版周期：半月
出版地址：辽宁省沈阳市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1673-8284
国内刊号：21-1548/G4
邮发代号：8-264
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2003
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
期刊简介
《中国数学教育》是中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊，正式创刊于2003年1月，由中国教育学会中学数学教学专业委员会和辽宁北方报刊发展中心共同主办。会刊分为初中版和高中版，均为月刊，国际流行大16开本，48页，主要读者对象为中学数学教师、教研员以及所有从事数学教育的研究者、专家。
《中国数学教育》遵照“推进中学数学教育改革，探索中学数学教育规律，为提高中学数学教师教学科研水平和基础教育质量服务”的办刊宗旨，密切配合基础教育的中心工作和中国教育学会中学数学教学专业委员会的研究课题，交流我国中学数学教学改革经验，帮助广大中学数学教师学习现代教育理论，掌握数学课程标准，转变教学观念，改变教学方式和方法，探索我国中学数学教育的特点和规律，切实提高中学数学教学效率，全面提高中学数学教学质量，以适应我国社会主义现代化建设对人才培养的需要。
个性教育简单的说就是指教育中因材施教。它从面向全体学生出发，根据学生的不同情况，因材施教，让每个学生都走向成功。正如有位老师所说的那样：如果说教育是一门艺术，那么，“个性教育”就好比“根雕艺术”，即以尊重学生为前提，把握学生的个性特征，顺其自然（而不是任其自然），因势利导，扬个性之长，弃个性之短，使他们个个成才。
共性教育简单的说就是一种模式化的教育。其特点是求全责备，求同去异，扼长补短，划一呆板，致使众多本来可以成材的人不能成材。中学教育更要注重个性教育。其理由是：
壹、 时代呼唤个性教育。
当今世界，科学技术突飞猛进，国际专业化分工越来越细，这就需要多层次多方面的人才。知识经济时代的到来，需要大批创新型人才。而创新型人才的培养，关键在于转变教育观念。综观世界各国的教育改革方案，“发展个性，开发潜能”的教育目标已逐步成为共识。“个性教育重于共性教育”，这是时代对教育提出的新要求。
贰、 个性教育符合学生的身心发展规律。
教育的对象不是工厂里的原料，而是活生生的人哪。由于人的先天素质及所在环境不同，学生中存在个体差异，如同样都是山，则有华山险、黄山奇、峨眉秀的不同个性。同时，现代脑科学和心理学研究表明：中学阶段是学生个性形成和发展的关键时期。因此，教师应该从面向全体学生出发，根据学生的不同情况，因材施教，使每个学生都能成材。
叁、 中学教育更应注重个性教育，是素质教育的本质特征决定的。
《中国教育改革与发展纲要》指出：“实施以培养学生创造力和实践能力为特征的素质教育，尊重个性、发展个性、开发个性，成为素质教育的第一要义。”他道明了素质教育的本质特征，而个性的核心内容是主体性和创造性。因此，个性教育，进一步说就创造性教育，是素质教育的核心内容，它反映了素质教育的本质特征。
肆、 从共性和个性的辩证关系上来看，任何事物都是共性和个性这对矛盾的统一体，在这对矛盾中，个性是矛盾的主要方面，是起决定性作用的因素，因为共性存在于诸多个性之中，离开了个性，共性便无从谈起。所以，没有对事物个性的研究，就没有对共性的作为。因此说，共性教育与个性教育相比，更应注重个性教育。
伍、 个性化教育是针对共性教育中单一化的弊端提出来的。
学生来自不同的社会阶层，基础不一样，兴趣不相同，个性有差异，把他们混杂在一起施教，是很难把他们都教好的。一个班四五十个学生，他们具有不同的心理发展水平，如果教师不考虑学生的个性差异，就会脱离学生的实际，尽管有统一的进度，教学目标却难以达到。同是一个班，做着同样的练习，有的5分钟就够了，有的半个小时也做不出来。可见，传统的班级授课制，使用同样的教材，采用同样的方法，要求同样的步伐，并希望学生像士兵在操场上齐走步那样步调一致，是根本办不到的。采取这样教学体制的结果只能是迟钝的学生跟不上，聪明的学生不满足，天才儿童不能脱颖而出。所以，教育家们积极倡导推行个性化教育，因为它与共性教育相比，具有很多优越性，尽管许多人现在还没有完全认识它，但是，它有广阔的发展前途，未来教学必然由它来代替。
21世纪，人类文明之河在蓝色的天宇中自然流淌；21世纪，古老的华夏民族的希望之光将被点燃；21世纪，更加宏伟的蓝图需要大批有个性的人才去描绘。
2002年12月28日
作 者：石小庆
通讯地址：浙江省新昌新昌中学
一、美术教育在中学教育中的地位和作用
1.美术教育是培育学生民族文化意识的摇篮
孩子从小就喜欢涂鸦、乱画，上了幼儿园老师开始教画画，这并不是为了以后把学生都培养成画家，而是因为这是一种普及教育。孩子从小时候开始画画是其天性的表现，也很容易激发孩子学习的兴趣。对他们健康心理的培养、思想情操的陶冶和高尚人格的教育都起着至关重要的作用。
我国传统艺术文化博大精深，中华民族传统艺术形态也是多种多样。在全球化不断发展的今天，学生受到外来文化的影响越来越大，使得很多年轻一代对本国的文化嗤之以鼻，传统民族文化有着失传的危机。因此，对于传统文化艺术的教育要从学生抓起，而中学正是培育学生民族文化意识的一个最好的摇篮。通过美术教育课程的开设，让学生多欣赏中国传统艺术作品，感受中国传统艺术的博大精深，并且深深地喜欢它，有意识地保护、继承它，从传统艺术中吸取营养，再创造。这样通过重视对我国民族艺术的教育，加强这方面的修养，在提高审美的同时，也提高了民族文化的意识。
2.美术教育是培养学生创造力的媒介
美术艺术是千变万化的，是没有固定框架和固定思维的，对于美术教育来说，教授的不仅仅是一种知识，更是一种创造的精神。中学生是最具有创造力和创造性思维的，千万不能摧残和扼杀学生的创造才能。中学美术教育中对于启迪学生的审美能力、动手能力、创新意识、民族理念都具有重要作用，这一点也正对应着课程改革所倡导的三维教学目标。而在课程改革的课程基本理念中我们也可以看到“要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对中国优秀文化的认同”。从中可以看到中学美术教育是不能被别的教育替代的。
3.美术教育可以培养学生的审美能力
生活是美好的，世界上的万物都有其美好的一面，而发现这些美需要一定的审美能力。随着人们生活水平的提高，审美要求也越来越高，对服饰、配饰、住房环境等设计要求越来越挑剔，对艺术的鉴赏和要求也越来越高。而这种审美能力则是一个人艺术气质和文化内涵的体现。
4.美术教育可以开发学生的智力
美术教育还是培养和开发学生智力的一个重要渠道。可以通过艺术的方式让学生认识世界，形成具有个人特色的世界观。通过艺术的感知来认识客观世界，来感受客观世界。在中学教育中，通过美术教育不断给予学生美的熏陶、艺术训练和艺术意识的培育，不断地开发学生的创造力、观察力和逻辑思维能力，让学生得到智力上的开发。
二、目前中学美术教育中存在的突出问题
在目前的学校教学中，中学的美术教育并没有得到应有的重视，课时一压再压，师资老化，教学方式陈旧，影响着中学美术教育的发展。
1.观念问题
美术教育被许多人误解为只是一门学习画画的学科，画得再好也不会对孩子以后有什么影响。这是错误的观念。美术教育并不仅仅是一门学习画画的学科，它有着十分宽阔的范围，是对一切美好事物追求和发现的学科。他的目的是为了培养学生善于发现美的能力，是对世界一切美好事物欣赏的一种能力。但是在中学教育的现实中，许多学校对于美术教育课程的设置多是为了应付政策而设置，美术课在很多时候还是被其他学科教师占用来补课。这样的教育扼杀了学生的全面发展，也让一些有艺术天赋的学生得不到发展。
2.社会问题
社会上出现了这样一种现象，有的家长把学习美术作为一种功利。有些家长为了能让孩子考上大学，就想通过学习艺术这条捷径，从而逼着孩子去学习美术，而不考虑自己的孩子是否具备学习美术的能力和学习美术的兴趣。美术成为部分学生的恶魔而不是享受。
3.师资力量不足，教育方式陈旧
在中学校园中，美术教师是十分缺乏的，在一些农村地区甚至连美术教师都没有。不仅仅数量没有保证，教育质量也无法给予保障。由于没有应试要求，美术教育也就成为了过家家般的游戏课程，教师敷衍了事，教学方式陈旧，形同虚设。
三、改善中学美术教育的对策和建议
1.注重培养学生的全面发展
美术教育要注重培养学生的审美能力、动手能力、创新意识、民族理念，给学生一个充分发展自己和选择自己道路的机会。在这种背景下，教师都要转变以往观念，注重学生的全面发展。要在国家课程规定下开足美术课程。
2.加强学校和家长之间的沟通
在应试教育的大环境下，成绩好的学生的家长认为美术是没有必要开设的课程，成绩不好的学生的家长则认为通过美术学习可以走捷径来考上大学。这两种观点都是不对的，都忽略了学生的整体发展。学校要在做好学生工作的同时，加强与学生家长的沟通，让家长看到学生的进步，分享到学生成功的喜悦，争取家长的支持，坚定学生的信心，营造好学习的大环境。
3.加强师资力量，改变陈旧的教学模式
丰厚的师资力量是办好教育的基础，也是教学质量的保障。美术教育一定要加强专业教师队伍的建设，要积极引入专业院校优秀的毕业生，给中学美术教育注入一股新鲜的血液和活力。改变陈旧的教学模式，旧的方式总归是要淘汰的，美术教育要不断创新教学方法，注重与其他学科的融合交流。强化学生的智力开发、创造力的培养和审美能力的提升，这是新时期美术教育的教学目的。
自古以来，中国教育就是严师底下出高徒，严师不免采取一些非常手段教育学生，使其长记性，学得更好。如果只看出发点，都是为了教育学生，都是为了让学生更好地成长，这是没有错的。可是如果教育惩罚过于严重呢？能否真正达到教育学生的效果呢？这是一个严肃的问题，也是一个至今都存有争议的问题。教育惩罚作为教育手段，应该是让学生成长得更好。这符合当前德育教育、素质教育，但情况总有多样化的一面。有些教师运用科学方法进行惩罚，让学生既知道自己的错误，又虚心接受，并且加以改正。这是符合素质教育和德育的原则的。可是有些学校的教师运用得并不恰当，反而出现了反作用，达不到良好的教育效果，甚至违背德育教育规律。如网上盛传的嗑瓜子事件，一位学生因为上课嗑瓜子，被老师惩罚在教室外嗑瓜子好几斤。这些达不到教育目的的教育惩罚历久弥新，原因是什么呢？
二、出现教育惩罚的原因
教育惩罚不好的一面时有发生，原因是什么？难道仅仅是因为教师的愚钝和封建吗？恐怕不是。教育惩罚来自于教育者，这无可否认，首要责任是教育者，也就是教师。有些教师可能思想没有跟上时代变化，教学手段存在一定的问题，这也是一小部分，并不能代表全体，就像古话说的，不要一竿子打翻一船人。要相信大部分教育者、教师是优秀的。教育惩罚的责任不都挂在教师身上，教育的对象，也就是学生也有一部分责任。如今社会节奏快，网络信息传播快捷，许多学生都在网络上学到了课本上没有的东西。这有好处也有坏处，可以帮助学生学习有益的知识，也会让学生接触到一些不好的思想。中学生处于青春期，多少都有点叛逆思想，极易受到这些不好思想的影响。面对中学生的过分叛逆行为，老师怎能坐视不理？虽然行为有些过激，但都是为了改正学生的错误，总的来看双方都存在错误。
三、教育惩罚的利弊
事情都有两面性，有有利的也有有害的，教育惩罚也不例外。下面谈谈教育惩罚的利弊。首先说说教育惩罚的益处。教育惩罚的目的在于促进学生成长，帮助学生改正自我。良性教育惩罚可以让学生认识到自我错误，促进学生改正错误，树立良好自我。中学生处在青春期，还很懵懂，需要有人指引前进方向，防止铸成大错。教师面对学生的叛逆无知，必须及时对他的错误行为做出否定态度，需要利用一定方法手段帮助学生改进，减少学生的不良行为，促进学生成长。其次是教育惩罚的弊端。教育惩罚最后的落脚点是惩罚，惩罚就肯定有痛苦。有些教育者理解错误，认为教育惩罚有痛苦是正常的，完全不注意教育惩罚的目的和程度。这是教育惩罚的宣传不够，导致教育者理解错误。有些教育者思想还停留在过去，认为严师出高徒就是加大惩罚力度，只要错了就一定要惩罚，忽视教育惩罚的目的。这些过于严厉的教育惩罚，对学生的心理和身体都会造成比较严重的伤害。有些学生因为在学校受了惩罚，就不再上学，扼杀学生学习积极性。
四、总结
韩国教育科学技术部也在做有关智慧教育的相关工作，把培养人才作为国家发展的重点。韩国注重学生数字技术能力的培养，韩国的企业三星、LG、SKTelecomden等企业也积极致力于推动信息技术产业发展，最终为智慧教育战略的落实提供了有力的支持。这样的计划实施推动了中学教育向着信息化发展，同时有这样的企业作为范例，学校的教育和企业的影响这样的因果联系，最终真正地实现了智慧教育的真正含义。在这样良性循环作用下，信息技术必然突飞猛进向前发展，学校对待智慧教育的认识也必然更加深刻。反思我国中学教育，可能部分地区的学校接受教育信息技术的普及还存在一些问题。但是，这不是我们推动智慧教育的阻碍，而是随着我国信息技术的发展，个别地区的水平也在提升与提高，这就要求我们在保证全国智慧教育普及的情况下，积极进取，勇于将智慧教育与我国中学教学实际相结合。我想在信息科学的推动下，我国的中学教育教学水平一定会有所突破，同时中学教学对老师教学方面也会有更大提高，对中学生的学习也会有更多的帮助。
二、国际智慧教育对中学教师教学的思考
美国智慧教育的推进，是从企业和政府联合入手，采用学习、评价，教育设施等方式出发，关键注重教师技能的培养。在我国人口老龄化问题严重的今天，中学教师的退休人数多于新教师的上岗人数的现有情况下，有很多高校师范毕业生选择了教师职业，从事教师这一职业就意味着能够把自己的经历体验以正能量的形式传递出去，同时收到预期的教育效果。可见，教师的经历体验对学生的影响尤为重要，单单经历体验已经不再是当代教师从教育人的唯一途径，得更多经历体验的教师就会影响教育学生的效果就会越好么，答案不是绝对的，重要一点还是如何能够把这种经历体验以一种发人深思、富有情感、易于接受的方式传递给学生，有的老师也是这样去做的，但是收效甚少。那是因为有些时候，我们忽略了自己的想法，还没有经过教育反思就已经把自己的经历和经验传递给了学生，最终可以说是误导了学生。导致了学生的思维方式进入了教师所规定的轨道，但是这条预定的轨道有些时候已经偏离了正常教育应该规定的范围，一旦重复教育，后果是学生按照教师的思维方式去思考，存在误区没有及时纠正，学生深受影响。作为年轻老师，在教育面前，来不得半点马虎与放松。但是，随着教育的发展，教书育人的范围在不断扩大，有时这些还不够。智慧教育的层面是将教育与先进的信息技术相结合，因此教育技术和技能也提到了教师从教的日程上来。教师也应该加强自身的教育技术水平，同时也应该注重师德的培养。教师的师德应该是以正确的价值观念与导向影响学生，并能收到预设的教育效果的德行影响。对于当代年轻教师，缺乏对学生品行的实际指导，如我们是不是在就餐时自己肆意浪费，而教育学生时还夸夸其谈，或者说我们对于这样的行为淡然处之，认为粮食危机不会影响到当代人，或者我们教育孩子时，孩子是否认为我们的教育理念已经过时。现代的初中教育不仅需要我们教师去努力，同时也需要社会、个人、企业去关注与支持，在共同的努力与教育下，我们的教育才是最有智慧的教育。
三、结语
中学生有家长、社会的支持,有比较充裕的精力、时间和机会学习书法。中学生正处于成长时期，接受知识快，有无机会接受书法教育，对于一生有无书法能力有着决定意义。中学不设置书法课，中学时期荒废书法学习，参加工作后很难亡羊补牢。
书法是严格讲究法度的。“练拳要踢踏，写字要呼啦”。成年后写出的汉字，随意“呼啦”定与法度无缘，不可能不影响信息传递与交流，更有碍于观瞻。汉字书法的诞生独一无二。中学生作为中国的未来，如果一生都写不出漂亮的祖宗流传下来的汉字，岂不是人生的遗憾?我们的中学教育有无责任?
书法是文化人的外表。古代科举，没有较高的书法水平是不能录取的。因此，中国历代的进士、举人、拔贡、秀才，都有一套卓尔不群的书法本领，其书法作品之漂亮，都能令今人拍案称奇!如果
一个博导、教授或者企业家，写出的汉字龌龊怪诞，花样翻飞，或者不继承传统而自我标榜“创造”、“现代化”，汉字却使中国民众不认得,或笨拙得令人莫名其妙，摸不着头脑，那只能称作荒唐怪异，这与其身份相称吗?能引起人们内心的尊重吗?博导、教授或者企业家都是由中学生发展而来的，我们的中学教育应当未雨绸缪，设置书法课，从人生的早期开始解决和杜绝这个问题。
书法是中国博大精深的传统文化，世界艺术宝库中的奇葩。当代著名书法家田英章先生在《楷书要论》(《楷书要论·笔法·序》，湖南美术出版社2011年3月第2版)中指出：“书法是一门艺术，更是一门学问,她的真正属性是文化。她既是东方文化的核心，也是西方美学的盲点。”书法学习需要下深功夫，短期内不可能蹴而就。中学不开书法课，人生自幼学不到书法，这项博大精深的传统文化，未来很难得到继承和发扬。因此，中学有必要尽快设置书法课，为继承发扬这项传统文化创造出优良环境。
书法课的设置同其它学科的设置并行不悖、相得益彰。书法有自己的独特个性，又与其它学科拥有共性,互通信息。如与音乐、体育，三者语言不同，表现结果不同，但讲究法度、节奏、韵律内涵的精神却息息相通。
书法课的设置可以直接促进中学生外语、语文、历史、地理、美术等学科的学习。书法的内容，大多是美文、格言、诗歌、警句，蕴藏着广泛而深刻的文史知识和哲学道理；中学生作文，有多少引进精辟的格言警句，起到了画龙点睛的作用，使文章身价空前高扬?而书法中的格言警句都是精粹，书法课中中学生自然会受到相关的熏陶，临摹中自然会烂熟于心，作文中应用自然会得心应手。
书法课的设置有助于中学生的身体发育、健康成长。书法的形象，静中有动，具有节奏美、力量美。可以说，学习书法的过程，就是赏心悦目的过程,既可以澡雪学生的审美情操，又能够颐养学生的精神。历代书法家多高寿，就是明证。
中学设置书法课，应以楷书为主。理由有二：一是学以致用。楷书对于篆书、草书等程式来说，更容易辨认，在全社会更为流行，更为通用，更为实用。二是循序渐进。学习书法，有规律可循；我们只能顺从规律,不能改变规律。没有楷书作基础，学习篆书、隶书、行书、草书则事倍功半，要学好是根本不可能的。楷书由篆书、隶书发展而来，首先学习楷书，将来可有效地学习篆书、隶书，进而学习行书、草书。
中学设置楷书课，教材根据需要与意愿，一个学校选定颜体、柳体、欧体、赵体楷书中的一种范本，结合该体书法理论范本，形成一种系统，不可多选。
比如，选定欧体楷书范本，可结合节录当代书法家田英章先生著的笔法、结构、章法理论著作，合并编成一种欧体系统教材。如是，在一个拥有一定数量中学的地方，诸体楷书的学习就会形成百花齐放的局面。这个地方培养出来的中学生，就会有不少能写出一手较漂亮的汉字来。
1.激发兴趣，引导学生乐学
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学习。
学生刚接触化学，一般都对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。那么，教师如何培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？教师要对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明，如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。让学生感到学好化学知识很重要，就能增强他们学习的自觉性和积极性。
有时化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如有一节一下子出现了27种元素符号，学生很难记住。教师可从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。教师可以把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气。在实验演示讲解过程中，可用氢灯灯氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及具体过程。
另外教师还可根据学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立化学科技兴趣小组，锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生的发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习“燃点”以后，可组织学生做“烧不焦手帕”“玻璃棒点灯”等实验。在教学中还可借助图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到发展。
2.精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动，在教学过程中教师应调动学生学习的积极性。如果教师满堂灌、注入式教学，或者放任自流，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就化学课来说，主要是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，必须下一番工夫。教师除了要有渊博的知识、较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲，要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章，可组织学生将氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
3.渗透化学前沿知识，充实社会科学知识
随着自然科学的发展，化学已成为高科技发展的强大支柱。在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面对新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，教师在课堂教学中应渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息，通过课堂教学中的不断渗透，让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解，这样既能丰富学生的科技知识，又能拓展学生的智力空间和思维广度。
法国的学校体制与中国不同，小学5年，初中4年,高中3年。刚进入中学的学生叫做6年级，相当于国内初中1年级，然后依次升入5年级4年级，3年级末参加一个统一的毕业考试，升入高中，高中最后一年叫做毕业年级。高中分为普通高中和职业高中，学生可以自由选择文科或者理科的课程。职业高中主要培养职业所需人才，学生用两年时间可以拿到职业技能证书。普通高中毕业班的学生必须集中精力准备全国统一的高中毕业会考，这是他们学生生涯中最重要的一次全国统考，相当于我们的高考。如果顺利通过，进入一般大学就没有问题了，但是如果想进入一流的大学或者热门的专业，那么还需要进行另外的选拔考试，题目难易程度由各个学校根据报考情况灵活掌握，之后还需要进行面试，可以说是过关斩将。这部分尖子学生尽管要花费更多的精力和财力才能在享有盛誉的学校拥有一张课桌，但是学成之后都是各大用人单位追逐的对象，前途和收入都不可估量。
我任教的蒙日虹中学是一所公立的普通高中，坐落在巴黎郊区一个叫蒙日虹的小城，与一处大森林遥遥相望，城市很小，小到只有一条象模象样的商业街，平日里行走，稍不留神就已经到别的城市了，可是它的名气可不小，吸引世人眼球的环法自行车大赛，就是从这里开始它的百年行程的。
蒙日虹中学就象一个风景宜人的公园，有大片的草地和树林，即使在冬季，也是满眼葱绿。校园内主体建筑的历史,可以追溯到路易十四时代,经历了大革命的洗礼,也亲眼目睹了二战的风雨。昔日的庄园城堡在主人的更迭中体味着时世沧桑,直到1946年收归教育部。如今的行政楼就是当年的古堡重新装修的，高中部和初中部的教学楼也是历史悠久，带着自己的故事分布在树林草地之间。
在蒙日虹中学的网页上，有一段话让人深有感触：本校的教学法立足于实践，以学生的兴趣和意愿出发，使他们能够自觉地达到不断获取知识的目的，在跨学科的研究中提倡创造性。
中学的作息时间是早上8点半到晚上6点都有课程安排，星期三下午和星期六下午不上课，每节课55分钟，课间5分钟时间用来换教室。学生没有固定的班级，根据所选的课程不同，在教学楼之间穿梭轮换，老师也是一样，抱着书籍教具打一枪换一个地方，课间5分钟就成了蒙日虹中学2500名学生最壮观的流动。
法国的大学都是没有围墙的，而中学则实行封闭式管理。蒙日虹中学的石头围墙有一人多高，上面还加固了铁丝网，因为学校对学生在校内的人身安全负有责任，所以不能有一点马虎。出入大门有专人检查学生证，否则不准入校，晚上静校后不仅大门落锁，所有的教学楼都要锁上，学生禁止在校内逗留。老师的车要放到专用的停车场，教学区是步行区，除非特殊情况，车辆不能进入。我的宿舍在学校后面，所有居住在校内的老师都有学校大门的钥匙，因为每天晚上，周末和假期，学校都是铁将军把门。当我外出回来，掏出钥匙，在夜色中费力地推开沉重的大栅栏门，偌大的庄园一下子就在身边，神秘而真实，比鲁迅先生当年挖何首乌的园子大得多了。
尽管相对于其他富裕街区的中学，蒙日虹算不上现代，依旧粉笔黑板当家，但是基本的设施还是可以满足需要。学校图书馆可以免费上网，有的老师为方便学生查资料常常在图书馆上课，学生在图书馆讨论问题的声音，常常引来图书管理员的呐喊。这里还是老师复印资料和短暂交流的场所，因为老师没有自己的办公室，大家在飘着咖啡香气的教师休息室互相问候。学校食堂每天供应一顿午饭，老师和学生以及学校的工人都有自己的饭卡，价格略有不同。学生买饭的队伍常常延伸到食堂外面很远的地方，但是老师有优先权，可以合理插队，有一个专门的入口，让老师不必等很长时间就可以站到学生的队伍前面。午饭和大学食堂没什么两样，自助餐形式，每人可以选取一个凉菜，一个主菜（常常是一份鸡肉或者牛肉配上土豆泥或者泥状的蔬菜），一个甜点（水果或酸奶），主食面包随便吃。老师们端着自己的托盘到专用餐厅边吃边聊，学生有自己的大餐厅。
老师的特权还表现在学校厕所的使用上。教学楼里老师的厕所干净而且有卫生纸，学生的则满墙是花花绿绿的涂鸦之作，所有的老师都有教学楼的厕所钥匙，随身携带。不过法国中学教师的权威常常被家长打破。孩子家长从来不会说自家孩子的不是，一切的问题都是学校和老师的问题，他们可以打电话到校长那里告老师的状。学校每年由督学负责给老师打分，如果没有迟到现象，没有家长打电话告状，评定的分数就会高，结果会影响教师的升级和工资水平。于是一年一次的家长会，老师提出对学生的忠告之后，还要耐下心来听家长的抱怨。一个孩子需要留级，如果他的家长反对，学校是不能强制留级的。相比较之下，法国中学教师对学生的权威比国内逊色多了，学生不做作业甚至对老师恶语相加都不是什么了不得的过失，老师，学生和家长之间保持着很微妙的关系。
当然，这并不是说学校里没有纪律。每个学生入学之初，都会领到一本学生守则，里面比较详尽地列出了学生在校内的行为规范，权利与义务。虽然没有热爱祖国，热爱人民的信条，但也规定了应该尊重他人，对他人抱有宽容之心，信仰自由等。对学生的处罚分为教学处罚和纪律处罚两部分，纪律处罚分为8级，轻则课后留校，警告处分，重则开除出校。学校里专门有一个生活委员会负责对学生不当的行为进行纠正，以免他们受到高一级更为严厉的处罚。值得一提的是，初中生守则明确写明教师不得给学生零分。我的同事上课时，因为学生太调皮，于是威胁测验给他零分，那个学生不慌不忙拿出守则对老师讲，这不符合规定，弄得老师也无可奈何。
谈到中学教师，就我的了解,他们是生活比较舒适的一个群体。法国的中学假期很多，基本上两个月左右就有两个星期假，再加上寒暑假和公共假日，我算了算，一年365天，一半以上的时间是带薪假期。他们属于公务员，有稳定的收入和福利保障，却不需要像公务员一样每星期工作35小时，一般每星期工作15－18小时。他们的工资在法国社会中属于中上等，根据通过资格考试的情况，工资又有很大差别。尽管薪水问题是他们讳莫如深的话题，局外人还是能从他们的生活方式上了解他们的生活水平。
