发布时间：2023-07-12 16:35:47
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中心理健康教育的重要性样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
心理健康教育是中小学德育工作的有机组成部分，是推行素质教育的必然要求。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都会遇到或产生各种心理困惑和心理问题。及时指导和帮助学生学会解决这些问题和困惑，对于培养他们良好的个性心理品质、坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强适应社会生活的能力，促进心理素质和思想道德、科学文化、身体素质的协调发展，具有十分重要的意义。但就目前来看，现状不容乐观，本文就农村初中心理健康教育现状及其成因进行了分析。
一、农村初中心理健康教育现状
1.部分农村初中教师心理健康出现问题。由于身处偏僻、生活压力较大、争相进城等诸多原因，近年来农村教师的心理出现了许多问题，主要表现有：职业倦怠，心理疲劳，烦躁、忧郁、紧张、焦虑，情绪不稳定有时甚至失控，行为偏差，人格障碍与人格缺陷，人际交往障碍和职业压力感，人格缺陷与人际关系紧张，自制力差，职业适应性差。
2.部分农村初中学生的心理状态不佳。我县作为贫困县区，绝大部分学校地处农村，农村学生全面素质发展滞后，面对升学的竞争、教师和家长的高期望值以及自身年龄发展的身心矛盾、留守儿童等问题，产生了各种各样心理上的不适应和困惑茫然，从而导致心理问题和行为偏差，逃学、上网、偷盗、抽烟、酗酒、打架斗殴等现象时有发生。
3.人们对心理健康教育认识模糊。农村中小学之所以对心理健康教育不重视，主要缘于一些传统的教育观念和模糊甚至是错误的认识。主要表现为：“应试教育”的观念根深蒂固，认为心理健康教育是“多此一举”;“教师中心”的观念，压抑着学生个性的张扬;不能认识到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷声大、雨点小。学生家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！”而老师也感到：这样的家长通情达理，对老师信任，跟老师配合。
4.心理健康教育师资配备、硬件建设落后。目前我县共有农村初中45所，农村初中教师中只有5人为心理学（包括应用心理学、心理健康教育、心理咨询）专业，还不能完全从事心理健康教育。即使别的老师勉强接受了相关的心理健康教育知识和技巧的培训，但由于对技巧掌握的生疏感或迫于工作上的压力，仍然不愿意花时间活学活用。在农村，心理健康教育尚处在萌芽阶段，心理健康教育意识淡漠，人们往往忽视了对学生健全人格品质的培养。农村地区大多数教师和家长根本没有没心理咨询这个概念，农村学校心理健康课和心理健康老师是虚设的。
二、原因分析
1.影响教师心理健康的原因。工作压力过大、多重角色以及行政干预给教师带来了心理困惑。教师的工作特点决定了教师的工作状态不在于上8小时的班，还可能延续到一整天。而且教师既是知识的传授者和学生活动的管理者，在长时间强大的压力和多重角色的扮演下，势必导致教师心理憔悴、精神状态不佳，时间一长就会不同程度地患上心理疾病。另外，当前农村教师的报酬水平还是难以反映教师的劳动价值，与公务员相比差距还是很大的，部分教师在心理上不平衡，再加上物价大幅度上升，使得教师生活产生困难。这些因素都对教师的心理情绪有一定的影响。
2.心理健康教育方法不当。主要是在整个社会文化氛围中，心理学健康教育知识未全面普及，社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够，小孩子辨别能力差，许多社会不良现象很容易影响他们。另外，心理健康教育方法不当也导致部分学生心理健康状态不佳。教师不尊重学生，使学生的心理受到伤害。部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视了情感的交流、引导，教育方式、方法单调、刻板，不善于用发展的眼光看学生，忽视了学生的个性发展。
3.心理健康教育在农村初中被忽视。陈旧的教学观依然统治着课堂教学，不民主的师生观使学生主体性丧失，分数成为束缚学生个性发展的沉重枷锁。而且大部分教师对心理健康教育的概念认识不清，对心理健康教育的重要性漠不关心，心理健康教育知识缺乏。在这种情况下，心理健康教育便成了一项无法落实的项目。
1.加强心理健康教育有利于促进初中生健康成长
良好的心理素质是学生成长过程中必不可少的，它有助于其良好的道德品质、高尚的道德情操的培养。健康的心理品质能让学生充分意识到道德的重要性，自觉追求美的事物，从而养成良好的道德品质，培养高尚的道德情操。另外，健康的心理品质也有利于初中生增长知识、智慧和才能，只有拥有了健康的心理品质，才能使学生在人生的道路上不懈追求、勇攀高峰。
2.开展初中生心理健康教育是社会主义现代化建设的客观要求
在社会主义初级阶段的国情下，开展心理健康教育工作刻不容缓，初中生是国家未来的接班人，我们应抓好初中生心理健康教育的工作，针对他们的心理健康状况，不断努力，克服困难，帮助他们养成健康的心理品质。
3.班主任在开展心理健康教育工作中的优势和责任
班主任在促进初中生心理健康发展这一工作中有着得天独厚的优势，首先，班主任工作需要充分接触学生，了解学生生活情况；其次，无论是在学校还是家庭，课上或课后，班主任在空间和时间上都有较大的灵活度；再次，班主任与学生关系比较亲近，既是学生学习上的教育者，又是生活上的引导者。对初中生开展心理健康教育工作也是班主任的责任所在。班主任在教学工作中不应该只是传授学生知识、提升学生的成绩，同时也要更多关注学生的心灵世界，充分开展德育教育，这样，才能培养出新世纪所需的高素质人才。
班主任开展初中生心理健康教育工作的有效方式
1.班主任应不断提高自身心理健康素质
班主任自身的心理健康素质直接影响着学生的心理健康，班主任通过自己的实际行动对学生进行感化教育，也是一种重要的教育手段。初中班主任在平时的工作中，需要不断丰富自己的理论知识，善于观察学生的行为态度，对学生出现的心理问题及时进行疏导。在谈话过程中，要有亲和性、劝导性，可通过一些具体事例向学生讲述解决心理问题的方法，让学生有例可循。同时，班主任在平时的工作中，应注意培养自身良好的心理素质，用自身积极向上、乐观豁达的态度感染学生，使学生在潜移默化的影响中拥有健康的心理。
2.开展班团活动，增加集体意识
开展丰富多彩的班团活动，例如主题班会、辩论赛、郊游或献爱心活动都能对学生的心理健康起到积极的促进作用。学生可在这些活动中培养团队意识，消除以自我为中心的不良心理特征，并且在与他人交流、沟通的过程中释放学习和生活中的压力，从而帮助学生建立良好的人际关系。另外，班主任必须通过有效的班级管理来营造一种团结友爱、互相帮助的班级氛围，在不知不觉中使学生养成积极、健康的心理习惯，从而保证学生健康心理的形成。
3.提高家长对心理健康教育的认识，充分发挥家庭教育的作用
【关键词】互联网技术；初中；心理健康；教学；应用
现在社会是一个网络化、信息化的社会，互联网技术已经应用到了我们生活、工作、学习中的方方面面，将互联网技术与具体教学课程相结合，也是教育教学实践科学化与现代化的体现。尤其在初中心理健康科目的教学中，运用互联网技术就十分的有必要了，互联网技术在初中心理健康教学课程中的应用——通过对学生心理健康水平的测试和学生心理数据的统计分析，及时了解学生的心理健康现状，从而进行有针对性的心理教育和辅导，促进学生身心健康的发展，这不仅是教育教学的目标的追求，更是教育教学的责任所在。
一、进行普遍心理健康测试，了解学生心理健康状况
在日常的心理健康科目的教学实践中，由于学生和家长还没有认识到心理健康科目的重要性，所以对心理健康的测验，总是会抱有一定的反感和偏见，普通问卷调查的测验方式，也不能保障学生的隐私性。所以这时就要充分发挥互联网技术在心理健康教学课程中的作用，让学生通过计算机上网的方式，进行相关心理健康测验题目的作答，这样既减轻了学生抵触和反感的心理，又有利于学生隐私性的保密。通过互联网收集到的学生心理调查结果，然后进行仔细的分析和研究，确定每个学生的心理状态，再进行下一步的具体帮助和教学。比如，在心理健康课程“树立自信”的教学过程中，在讲授完具体理论知识后，就可以采用学生自信心测试的方式，来了解学生的自信水平和心理状况，通过互联网搜取有关学生自信心测试的题目，让学生进行及时的网上做答，通过分析和了解学生的作答情况，就可以掌握每一个学生的心里自信程度。对于自信程度不够的学生，教师要给予及时的鼓励和帮助，帮助他们树立起强大的自信心，对于自信程度过度的学生，教师也要及时地沟通和了解，让他们保持一个平和的心态，在学习和做事过程中，依据自身的能力，量力而行，这样既不对学生的自尊心造成伤害，又有效地帮助了学生心理状态的调整，可谓一举两得。
二、利用互联网生成大数据，分析学生心里健康水平
初中生正处在一个心理和生理都快速发展又急剧变化的关键时期，在这一阶段，学生很容易养成不健康的心理，所以教师要在日常的教学中，及时对于学生心理状况进行了解和分析。在这一过程中，可以充分利用互联网“综合性、便捷性”的优势，将班级学生的心理健康情况，进行整体的统计和总结，利用互联网生成数据库的方式，或者是做成折线统计图等图表方式来呈现出来，这样就可以清晰地看出每个学生的心理波动情况，来了解学生是否处于一个心理健康的水平。对于学生心理健康的分析十分有必要，不仅有利于学生对于相关科目知识的学习，更有利于学生健康茁壮的成长。比如，在对心理健康课程“情绪的主人”的教学过程中，通过这一部分知识的学习，学生对于不同的情绪特点和影响有了一个充分清晰的了解和认识，这时教师就可以让学生说出自己属于哪一种情绪类型，教师根据学生的表达，及时地做出整理，并把收集到的信息，利用互联网做出大数据的方式，就可以直观地去看出哪些学生属于易爆易怒型的性格，又有哪些同学属于安静沉稳型的性格，这样在教学的过程中，就可以有针对性地进行教学。对于易爆易怒的学生，要及时进行情绪上疏导和排遣，对于安静沉稳型的学生，也要对于相关激情化的教育，促进学生性格发展的完善，教会学生控制自己情绪的办法，充分发挥心里健康课程和心里知识的巨大价值，帮助他们更好地成长。
三、建立电子网络心理档案，追踪解决心里问题
对于学生心理健康的教育，绝对不能局限于一本书或一个学期心里健康教育的课程中，而是要有一个长时间、系统性的过程，这样就可以针对每一个学生不同的心理状况和特点，利用互联网技术，给予学生建立不同的网络心理档案。网络心理档案的建立，有利于对于学生心理状况的分析和及时了解，在既不影响学生正常学习和生活的前提下，去及时地帮助学生克服不良心理，在对学生心理健康隐私极大保密的情况下，给予学生心理健康方面的保护，这也是心理健康课程的最终目的。让学生克服心理上的一切困惑和问题，从而全身心地投入到学习和生活中，不仅有利于学生的学习，还有利于学生身心的发展。比如，在心理健康课程“播种性格”的教学过程中，教师可以根据学生的不同性格特点，建立不同的心理档案，然后根据学生的不同性格缺陷，给予学生相关的心理教育和辅导，让学生认识到自身性格上的不足，从而积极主动地去弥补和改正。当然这一教育过程中要以鼓励为主，让学生认识到心理健康教育的重要性，从而自觉、自愿地参与到对自身性格的完善和帮助上来，让学生懂得的怎样理性地去控制自己的性格发展，从而养成一个全面发展的完美性格，这不仅对学生自身有重大的意义，对于学生的父母、老师、同学和周围的人，都会有非常大的影响，这就是心理健康课程的意义所在。初中心理健康课程的开展，就是要针对这一时期学生易于波动的心理状态，给予疏导和帮助，让学生学习到心理知识，形成自我心里的调控，对于一些已经形成的心理问题，教师要及时给予指导和解决。互联网技术在初中心理健康课程教学中的应用，让教师更好地去了解学生的心理状态，利用科学化、现代化的手段，去分析学生的心理，从而有针对性地对学生进行心理的辅导和教育，促进学生身心健康的发展。
【参考文献】
[1]陆春凤.对一堂好的心理健康教育活动课评价标准的几点认识[J].中小学心理健康教育.2008（01）
[2王自华.]增强心理健康教育课实效性问题探析[J].职业时空.2007（24）
[3]黄俊霞.我国学校心理健康教育课程的现状、问题与展望[J].中小学心理健康教育.2007（23）
[4]方双虎.学校心理健康教育课程建设的困境与出路[J].中国教育学刊.2007（08）
[5]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究.2007（01
关键词：生物学教学；心理健康教育；渗透
教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确提出：中小学心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育”。
美国的心理学家弗兰德森曾说过：心理健康与学习的成功是密切相关的。心理健康是有效学习的基础，而学习兴趣和学习的主动性则是心理健康的一种标志。生物学的教育目的，有一个重要方面就是让学生了解人在一生之中，尤其是在青少年时期中随着身体各个器官的结构和生理的成熟和完善，人的心理活动也发生巨大的变化，从幼稚到成熟，学生会产生很多困惑。因此，在教学中引导学生在身体和心理两方面协调而健康的发展，对于培养学生健康的人格，并更好地为学习、生活、工作服务都有着积极的、举足轻重的作用。所以，在生物教学中进行心理健康教育是十分必要的。那么如何挖掘教材内容，寻找渗透心理健康教育的途径呢？
教材的处理与挖掘是指在教学过程中，对教材内容进行深入的挖掘，灵活妥善地处理，善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点，教学方法中心理健康教育的突破点，学生学习过程中心理健康教育的接触点。要注意激发学生的学习动机和兴趣，培养其良好的学习习惯，指导他们的学习方法。
一、在生物教学中要对学生进行正确的人生观教育
教师要充分挖掘教材内涵，引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中，通过亲身经历和真实感受，明白做人做事的道理，养成良好的行为习惯。不失时机地进行情感、态度、价值观的教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而产生“精诚所至，金石为开”的奇特效果，达到良好的教育目的。
如在活动“调查两栖动物――青蛙的现状”中，学生通过走访、实地调查，了解到近年我们周围的青蛙减少了很多，这与青蛙生活相适应的各种因素都有关，同时还了解到植被的减少，动物多样性的减少，生态平衡受到破坏对人们的实际生活造成的影响。通过活动，学生领悟了人与自然和谐发展的重要性，认识到了参加植树造林，保护每一片绿叶，是每一个公民的义务，提高了学生的环境保护意识。
二、在生物教学中要对学生进行性心理教育
初中生正处于生理、心理状况大发展的时期，能够正确认识生理现象和形成健康的心理素质，对初中生来说至关重要。因此，初中生性心理卫生教育在学校卫生工作中就显得更加重要，已逐渐被人们所认识和重视。早在1963年，总理就在青年学生万人大会上说过：“要好好对中学生进行性教育。”性教育的目的是让学生养成科学、文明、健康的生活方式；让其明白性既是自然的，也是社会的，使青少年在认识世界之前，首先认识自己，对自己的身心变化有所了解，才能为进一步学习和成长奠定基础。没有一个健康的身心基础，任何教育都是无本之木、无源之水。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足够的重视，青少年从正规途径获得的性知识相对较少，所以引发了许多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前、性歧视、同性恋等不健康的社会问题。“人的生殖”和“青春期”的教学，是对学生进行性心理教育的很好时机。结合这部分内容的教学，介绍性器官的解剖生理结构与功能，以及有关生理变化和身体发育卫生常识，使他们对自己的生理现象有一个比较深入的了解，才不至于产生顾虑，陷入迷惑、恐惧、焦躁不安的不良情绪之中，从而避免了对他们身心健康的不良影响。同时，通过教师的讲解，也使学生们更加珍惜自己的生命，也珍惜别人的生命，珍惜父母之爱。对别人友爱，对世界关注，这本身就是道德品质发展的一种标志。
三、在生物教学中要对学生进行挫折教育
21世纪的社会竞争日益激烈，优胜劣汰，这是残酷的现实。作为一名生物教师，如何引导学生正确对待生活、学习中的挫折，如何面对人际交往的“碰钉子”或“碰壁”，如何对待人生道路的“坑坑洼洼”，是加强学生心理健康教育的一项主要内容。现代中学生大多是独生子女，很多都具有争强好胜、个性十足，却经不起任何挫折和干扰的脆弱的“蛋壳心理”。因此，一旦遇到挫折或受到批评，往往会采取过激的行为：或攻击，或自责，或冷漠退让，或放弃追求，甚至出现轻生行为。因此，接受挫折教育，提高耐挫能力，对初中生具有特别重要的意义。生物学是一门实验性科学，初中生物新教材学生课堂实验共37个，充分利用好这些资源对学生进行教育是可行的。如在“观察人的口腔上皮细胞”实验中，有的学生就会出现多次失败的现象。这时，我耐心与他交流，帮他找出失败的原因，同时渗透遇到困难要想方设法地解决，明白坚持就是胜利，不要随意放弃。
另外，利用教材上提到的一些科学家的事迹，加强学生的挫折教育。如介绍“杂交水稻之父”袁隆平，他为了寻找到合适的雄性不育稻株做实验，先后做了3000多个杂交组合，都没有成功。袁隆平在失败中找到了正确的方法，不再在稻田里寻找，而是在野外寻找，终于找到了雄性不育稻株。经过努力，使世界第一批雄性不育杂交水稻在中国诞生了，带来了粮食生产的一次“绿色革命”。还有国外的孟德尔、达尔文、沃森、克里克等，让学生体验在鲜花和掌声背后科学家们为之付出的艰苦劳动，没有坚韧不拔的毅力和不畏艰难的科学献身精神，是很难成功的。只有具有不怕艰难、百折不挠的意志，才有可能到达成功的彼岸。
通过生物课堂教育，我们的初中生真实地面对人生，勇敢地承受人生，大胆地挑战人生，引导中学生认识自我、尊重自我、珍爱自我，用生命的力量去承受暂时的挫折。在挫折中汲取力量，用挫折所转化而来的动力战胜挫折。
四、在生物教学中要对学生进行生命教育
中国知名的生命教育专家郑晓江教授指出：“生命教育的本质在于让人们处理好人生中‘生命与生活的紧张’，使人们深刻地意识到自我生命内涵的多面性、丰富性，从而能够正确地体会生命的可贵，确立生活的正确态度与目的，去追求人生的更大价值与意义，终将超越生命。”通过生命教育可以让中小学生知道生命是父母赐予孩子的最珍贵的礼物，能增强学生的情感意识和责任意识。现在的孩子大部分是独生子女，学校在社会环境的驱使下，一直以来形成了以孩子为中心的教育模式，一切为学生服务，狠抓教学质量，有时忽视了对学生心理方面的教育。通过对初中生进行生命教育，可以让初中生懂得感恩、学会感恩。对初中生进行生命教育，能够让初中生珍惜生命、懂得感恩、学会感恩、懂得生命承载的责任。只有让初中生无私奉献，团结一致，勇敢地承担生命的责任，乐观地生活，今后他们才会努力地工作，为国家的繁荣、社会的发展稳定贡献力量。
利用与生物学有关的活动，进行心理健康教育。我采取组织学生外出参观等相关的活动，以此减轻学生的心理压力，促进学生的心理健康发展。在世界地球日、植树节、世界环境日、世界艾滋病日等，对学生进行思想教育，培育他们的社会责任感和关爱之心，消除其不良心理行为。
总之，在日常的教育教学中，注重对教材的挖掘，总能找到对学生进行心理健康教育的切入点，也能够促进学生健康快乐地成长，为他们将来的发展打下一定的心理基础，这些都是我们教师应尽的职责。
参考文献：
1.向志家.课堂教学问题――诊断与解决初中生物.天津教育出版社.
2.陈虹.中小学心理健康与心理咨询.中国人事出版社.
一、提高教师心理健康素质
教师在教学活动中起着组织、主导的重要作用，教师的心理素质直接影响到教师的教学行为，这势必也会对学生的心理健康产生很大的影响。现代社会是一个竞争激烈的社会，人们的生活节奏加快，处于如此紧张、忙碌的生活中，教师也会或多或少地产生一些紧张感、焦虑感，这些不良的心理会直接影响到教师的教学行为，同样也会对学生产生负面影响。要全面实施心理健康教育，就必须提高心理健康水平，提高心理素养，向学生展现一个内心充满阳光、乐观、积极向上、勇于面对、敢于挑战的教师形象。这样教师的教学才能充满激情，将思想品德课上得更加活泼生动，让学生直观地感受到思想品德课本身巨大的魅力，才能形成教师独特的教学风格与人格魅力。同时初中生具有很强的向师性，教师会对学生产生潜移默化的影响，教师这种积极乐观的心态会直接传染给学生，从而树立教师在学生心目中的良好形象，学生会紧跟教师的步伐，同样也会成为生活的强者，让自己的生活更加精彩，拥有生命的色彩。因此教师不仅要注重自身科学文化素养的提高，还要加强心理健康学习，要让自己拥有健全的人格、健康的心理，有修养、有涵养、有恒心、有毅力，学会自我控制与调节，乐观生活，快乐工作。为此在平时教师既要认真研读心理健康教育方面的书籍等资料，提高自身的心理健康水平，同时又要深入研究初中生的心理特点，认真研究教材，这样才能在教学内容与学生心理间找准最佳切入点，实现心理健康教育与思想品德教学间的完美结合，使学生得到心理与智育的全面发展。
二、相机渗透，增强学生自信心
自信是孩子成才与成功的前提条件，但目前的孩子大多为独生子女，从小娇生惯养，生活于温室中，他们极为欠缺的就是抗挫折、抗压力的能力。许多学生在学习与生活中遇到困难时对自己没有信心，总是习惯于求助于他人，过于依赖他人，缺乏独立性，这说到底就是对自己没有信心。因此在教学中我们要加强对学生自信心的培养，要让学生对自己有信心，能够勇于面对学习与生活中所遇到的困难，勇于挑战。
一方面要与教学内容紧密结合。现行初中思想品德教材中关于培养学生自信心的素材很多，在教学中我们要与这些内容紧密结合，将之与学生的现实生活结合起来，要让学生认识到自信心的重要性，增强自信。如在学习“排解不良情绪”这一内容时，我先为学生讲述发生在我们身边的事：我班的一位同学遇到了困难，非常沮丧，他选择了逃避。假如你是这位同学，你又会如何面对？请同学们一起来为这位同学支招。这样将教学内容与学生生活结合起来，学生的参与热情非常高，展开了积极的交流与讨论，总结出了许多排解不良情绪的方法。这样学生不仅顺利地学习了新知，而且体验了成功，感受到自信的重要性。当学生自己遇到此类问题时便不会选择逃避，而是积极面对，勇敢地接住命运所抛给我们的一切，包括美好与困难。
另一方面不要吝惜赞赏，要用赞赏来激发自信。心理学家威廉姆・杰尔士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”尤其对于正处于生长阶段的初中生来说，赞赏更是重要。哪怕只是一个眼神、一句话、一个动作，都可能成为增强学生自信的重要手段，让学生感受到强烈的认同感，从而使学生对自己更加有信心，这样在无形中便可以帮助学生重新找回自信。不管是教师还是家长，对于学生，我们要少一些包办代替，多一些自，少说几句“他能行吗？”多说几句“他一定行”，让学生在我们的信任与期待中找回自我，找回自信，做生活的强者。
三、让学生在丰富的活动中深切体会
思想品德课具有很强的理论性，只让学生机械地掌握这些理论是远远不够的，最为重要的是要让学生将这些理论与行为结合起来，而不只是简单机械地背诵条条框框，说一套做一套，而是要实现道德的内化，要让学生能够真正将所学知识用于指导自己的生活实践。如有些学生只会说遇到困难时如何如何，但真正发生在自己身上时就不知所措，学生并未形成健全的人格，这一直是传统的说教式教学的弊端。要培养学生健康的心理、健全的人格，我们就必须要改变枯燥的说教，代之以丰富的实践活动，让学生能够将理论与行为结合起来，建立直接联系，在活动中感悟、体会，这样才能真正养成自觉行为，才能更好地指导学生的行为，使学生具备健康的心理。
（一）多媒体重现场景
在教学时我们可以选取发生在学生身上的真实故事，利用多媒体的声像效果来动态地展现给学生，重现场景，这样既可以增强教学的趣味性，吸引学生注意力，激发学生学习热情，调动学生学习的主动性与积极性；同时又可以让学生感受教学的形象性，从真实的生活事例中获取直观信息，从而为上升为理性认知奠定坚实的基础。
（二）情景表演再现
学生有着很强的表演能力与表现力，让学生充分利用所学来编排各种情景剧，可以让学生真正将所学的内容与生活行为结合起来，让学生感受二者间的直接联系。实践证明，采用情景表演再现生活，可以帮助学生更好地理解所学，学生在表演中可以产生真实的感受与深刻的感悟，这样更利于学生知识的内化，更利于学生健全人格的形成。同时学生在活动中可以感受到团结的力量，增强团结意识，这正是现代社会独生子女最为需要的。
关键词：思想品德教学；心理健康教育；渗透；重要性；技巧
在新《初中思想品德课程标准》中，明确地提出“情感、态度、价值观”的课程目标与要求，这是课程改革追求的一个终极目标。因此，在思想品德课上教师不仅要重视智育，更应该重视“心育”，即心理健康教育。教学不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯，更要担负起心理健康教育的重任。在教学过程中教师要善于情感教育 ，在知识和观念教育、思想方法教育和行为习惯的养成教育中都要渗透情感心理的培育 ，要晓之以理 ，动之以情。必要的时候，可以开门见山地告诉学生这节课的心理健康教育目标是什么，这样学生可以做到有的放矢，便于深刻理解与感悟。
一、思想品德课中心理健康教育的重要性
心理健康教育是整个教育内容不可或缺的部分。在对中学生进行心理健康教育的诸多途径中，思想政治教学有着无法替代的作用和不可低估的优势。思想政治课实施心理健康教育的重要性可从以下几方面认识：
（1）从家庭社会因素看。有不少家长总想把自己的期待强加给子女，而对于子女在情感、需要、意志、性格等心理素质方面的培养则置之不理。其结果是，中学阶段不少学生对家长能骗就骗，能瞒就瞒，最终受害的是学生，心灵情感必然不健康。再加上现在社会中存在不少道德缺失的现象并因此误导了许多青少年，使中学生对行为的正确与否分辨不清。而思想品德课正是从学生的心理出发，对其进行正确的人生观、价值观的教育，从而端正学生的人生态度与行为。
（2）从思想品德课学科特点看。实施素质教育的一个重要标志，就是要让学生德、智、体全面发展，思想政治课在素质教育的全局中，具有重要的特殊作用，而心理健康教育是思想政治课教学内容的重要方面，思想政治课教学的特点和原则也突出体现了心理的健康性。思想品德课是向学生比较系统地进行思想品德教育，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，以指导他们行为的专门课程。
（3）从思想品德课程的教学过程角度看。该课程融合了道德、心理健康、法律、国情等相关内容，在教学中从学生的实际出发将初中学生逐步扩展的生活作为基础，并以此为平台，将一些理论知识与学生的实践相联系，以学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激感等有利于心理健康发展的方式组织和表述教学内容，在认识、体验与践行中促进学生正确的思想观念和良好的道德品质的形成与发展。
（4）从学生参与教学角度看。就新课程改革中，整个教与学的过程来看，学生已经成为课堂教学的主体，整堂课也围绕着学生展开，同时课堂的进行也遵循学生的认知规律。心理因素属于非智力因素，心理学研究证明，心理与认知相互影响，它能直接转化为学习动机，成为学生学习的内在动力。因此，健康心理的形成，影响着学生正确的行为的实施。思想品德课程正是从学生的心理教育出发，端正学生的思想，在获得情感体验的同时，让学生对自己的行为作出正确的判断，提高学生道德践行的能力。
二、思想品德课堂渗透心理健康教育需要掌握的技巧
对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急。作为思想品德教师加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。
（1）教学的过程中，创设情境，营造氛围，为学生心理健康发展提供空间。有关研究表明，教学气氛直接影响学生的学习情绪，制约学生学习主观能动性的发挥，影响学习效率。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，为心理健康教育提供良好的发展空间，教师在讲授新课的过程中可创设不同的情境进行教学，如问题情境、幽默情境、故事情境、小品情境等。比如：教育科学出版社八年级思想品德中的《走进父母》一课，我们可以通过让学生表演小品，内容涉及平时学生自己和父母之间发生的小事，让学生感受父母对子女的最无私、最伟大的爱，使学生更加尊重、孝敬自己的父母。学生在诸如此类的情景与氛围中，心理素质得到了提升，同时也有利于知识的获得和课堂效率的提高。
（2）细品深挖教材中的心理健康素材，培养学生的健康心理。初中思想品德课教材中有许多心理健康教育的素材，是心理健康教育的重要资源，我们思想品德教师可以在备课中细心挖掘，以培养学生的健康心理。例如在讲八年级上册《与挫折同行》时，导入新课中我利用多媒体播放歌曲《从头再来》，“昨天所有的荣誉/已变成遥远的回忆……看成败，人生豪迈/只不过从头再来……”歌曲在激昂、感人的气氛之中结束。所有的同学都陷入了深思当中，我借机问：“这首歌向我们表达了一个什么意思？听了之后你又有什么感受？”学生们动情之后，深有所感，积极发言，情感得到触发，并在交流中得到共鸣。我再适时地加以心理健康引导：“人生道路上我们一定会遇到很多困难挫折，困难挫折并不可怕，重要的是我们要正确地对待它，勇敢地面对它，以顽强的精神和毅力战胜它，如何战胜挫折，就是这节课我们要了解的。”这样既导入了新课，又进行了心理健康教育。
（3）激发学生成才动力，加强学生心理体验。在课堂教学中，教师要运用多种教学方式激发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣，进而激活学生的学习动机。思想品德课程的设计的特点就是从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。比如在讲课程内容中涉及情绪的问题时，教师可以让学生分组交流当情绪冲动或低落时自己的表现，让学生一起讨论如何利用倾诉、转移、换位、自我安慰等方法，合理调节情绪，从而让学生在课堂上总结出一套适合自己的调节情绪的方法，来指导自己以后的行动，提高学生的心理承受能力。要善于运用课堂提问方式，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后得到的知识和想法充分表现出来。也可以请学生到讲台上来展示自己的想法。对能够提出自己见解的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性；对于思考过但解答中有不足之处的学生，先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言“你可以从某某角度来继续考虑”“请你再思考思考”等给学生加油打气，而不要轻易地让学生马上坐下；对于学生中新颖、简洁的回答，可以用“你的回答很棒”“你的想法很独到”等语言来激励学生，让学生有一种自豪感、成就感。
（4）课堂总结及时进行心理健康教育。课堂总结是整个授课活动的点睛之处，教师在点睛之处再加点心理健康教育，是对学生心理素质的进一步升华。同时教无定法，贵在得法，实际上很多教学方法中都渗透着心理健康教育的因素，这就要求我们教师善于发现、善于点拨、善于合理运用。
【关键词】职业教育 德育教育 心理健康教育
在我国经济发展进入转型期中，中等职业教育每年为生产一线输送近千万技能型工人，缓解了人才需求缺口。然而，产业工人集聚型的企业不断爆出的跳楼门、群架门、厂妓门等恶性事件，给职业德育教育敲响了警钟。职业德育教育中一如既往地贯彻了思想政治教育、法制教育的精髓，职业教导教育和创业教育也有了长足发展，而心理健康教育依然不容乐观。
一、心理健康教育在职业德育教育中的重要性
德育教育要求“树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健康的心理素质。”心理健康不仅仅是情绪稳定、性格和谐、适应性强，更是指发挥才能、服务社会、体验幸福、实现人生。如果说，思想政治教育能够引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，那么以心理学、教育学、社会学、哲学为基础的心理健康教育就是引导学生拥有健康心理素质的中坚力量。
富士康跳楼事件不仅体现了企业文化上的缺失，也同时提醒了将要步入职场的中职学生在巨大社会竞争压力下，心理健康调节的重要性。临近毕业季层出不穷的跳楼事件，也提醒了学校加强生命道德教育，及时发现成长的烦恼困惑，对学生给予正确的心理疏导。
二、职业德育教育中学生的心理健康的现状及原因
近年来，青少年自杀现象和诸如“清华朱令事件”“复旦投毒事件”等危害社会的行为，激起了公众的广泛讨论。各种专家分析、媒体评论将其归结于不良性格，即不同程度的性格缺失。这些学生生活的缩影都展现了部分学生在成长过程中心理健康教育的缺失。
从主观来说，中专生的生源结构特点影响着整体的个性心理特征。在青春期发展时期，心理尚不够成熟，容易受到外界不良事物干扰，不愿承担社会压力，同时对传统的板书教育有抵触情绪，漠视自我发展甚至生命。因此，学校开设的心理教育课程往往流于形式，学生上课无心吸收知识。另外，中专生初中的学习主动性和水平偏低，自我管理意识薄弱，主体意识差，因此自我要求随之下降，缺乏挑战困难的勇气。
从客观来说，家长、学校和社会都对学生能否接受到具有时效性和实效性的心理健康教育发挥着重要作用。
从学校来看，我国大多数中职学校还停滞在“教师辛苦、学生受苦”的板书教育中，过分强调统一性和服从性，客观上漠视了个体的实际心理需要，容易导致老师主观要求和学生客观需求之间的矛盾，激发学生的心理冲突和不良性格。
从家长来看，多数家长处理学生问题时存在两种极端态度。其一，就是家长权威极盛的“严父严母”，对学生在情感求职方面的易发问题缺乏预见性，处理方法上只堵不疏，学生极易因为逆反心理而误入歧途。其二， 有些家长对学生无原则溺爱，对学生的情感求职困惑放任自流。
从社会上看，普遍的应试教育和“唯分数论”的社会意识盛行，即使在强调素质教育的今天，升学的分数量化考核和素质培养仍然存在矛盾。工作岗位竞争的加剧也给中专生求职增加了心理压力。
三、建立全面的教学体系，加强心理健康教育的实效性
职业学校的学生接受的不仅是两到三年职业技能的学习，更重要的是为进入社会做好心理准备。在即将成年的十八岁，学生对未来发展的心理准备还不完善，因此，形成以学校德育教育为主，联系家长适时沟通，针对社会及时应变的良性心理教育循环，从而提高学生对心理健康学习的积极性和接受度，成为完善职业德育教育的有效途径。
首先，提高课堂的趣味性、研究性和时效性，调动学生参与课堂的积极性，实现互动交流。在课堂教学中添加情景剧表演、开展辩论赛等环节可以增强课堂趣味性，建立课堂反馈表、自我评价表等制度可以增强课堂研究性，鼓励学生分析时事案例，可以凸显心理教育的时效性。通过多种手段丰富课堂环节，完善教学体系，有利于提高学生学习积极性，促进心理交流。
其次，实现家庭情况信息化和家校通信信息化，实现家庭教育与校内教育的结合。信息化时代的今天，家庭作业已经可以通过微博布置，同样，学生的困惑也可以通过信息化手段传达。学校可以通过建立班级微信、微博平台，实现家长与学校的及时沟通，避免家长舟车劳顿，甚至小事化大。离开面对面交流的压力，学生坦诚自身困惑后受到责难的压力减小，家长也有时间压制愤怒的冲动，心平气和地与老师学生交流，共同解决问题。因此，家庭情况信息化和家校通信信息化，有利于家校沟通，对学生的心理问题防患于未然。
第三，针对学生心理发展的特点，建立从入学到实习的全程心理健康档案。通过有序的心理调查表建立系统的心理调查报告，引导学生进行职业心理调适，有利于提高学生性格与社会职位需求的匹配度。
综上所述，心理健康教育作为职业德育教育深入开展的重要内容，只有结合学生情况和社会发展需要，形成以学校德育教育为主，联系家长适时沟通，针对社会及时应变的心理教育良性循环，才能培养出适应市场经济发展、社会快速变迁的技能型人才。
【参考文献】
[1]王道俊，王汉澜. 教育学[M].北京：人民教育出版社，1998.
事件原因是该生父母均在外打工，属留守学生。在一次电话通话中与母亲发生争吵，该生认为父母不在爱她了，于是发生了轻生的念想。
这仅是一个案，但也折射出农村初中生心理存在许多不健康的问题，也考验着农村中学校心理健康教育这一薄弱环节。
一、重“教”轻“育”，学生不快乐
农村初中学校心理健康教育之所以薄弱，我认为主要的因素有：一是对教育认识的错位。长期以来，社会把考试成绩、升学率作为衡量学校优劣的最终标准。学校谋发展，唯成绩求生存，导致教师拼命抓成绩提高，教师只管“教书”，忽略“育人”的职能，更没有关注学生的快乐。二是世俗守旧的教育观念。“教不严，师之惰”这是社会的普遍教育心理。教师在教学中追求尽善尽美，不许可学生犯错误，体罚或者变相体罚学生认为是对学生的“严格要求”，使学生难以获得成就感和自我满足感，使学生不快乐。三是不当的教育方式。部分教师的职业倦怠情绪，对工作缺乏热情和耐心，使用讽刺性、侮辱性、蔑视性的语言打击、歧视学生使学生的精神和心理受到伤害，让学生失去快乐。四是学校管理工作重“管”轻“理”。
管理包括两层含义“管”和“理”，“管”重在“规范”， “理”重在“疏导”。学校管理对学生禁止的多，缺少对学生的引导，也至取消了很多有意义的校内外活动。只关心学生做了什么，没有关注学生的心理健康和心理障碍疏导，学生体验不到快乐。
二、充分认识心理健康教育的重要性
教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。可见学生心理健康教育在学校教育中具有十分重要的地位。
心理健康对学生的学习具有重要影响。某校一位初一年级的学生家长曾经向我咨询，说自己的孩子近段时间老逃学，产生退学的念头。原因是期末考试临近，学生对考试具有严重的恐惧心理。长期处于过渡焦虑的心理，会让学生产生厌学情绪，严重影响学生的学习。
心理健康与学生的生存息息相关。学生或者因为学习压力过大，或者因为人际关系不和谐，或者因教师不当的言行刺激等走向极端，结束生命的悲剧时有发生。由于学生成长环境、家庭因素、遭受挫折等因素，有的学生性格孤僻、自闭自卑、情感冷漠、不善交往。在遭受挫折或伤害后，不能调节自己的情绪，往往自轻自贱，自我伤害。因此，教师要高度关注学生的心理倾向，对学生的生命健康负责。
三、农村初中学校心理健康教育的实施
心理健康教育是当前学校教育工作中无法回避的问题。教师应当勇敢的面对现实，运用合符学生心理的教育方法，采取积极有效的措施，减少不健康心理对学生造成的负面影响和伤害，真正为学生创造一个健康的成长环境。
(一）关注教师的快乐
关注学生是否快乐，首先要关注教师的快乐。教师心理障碍和心理疾病不仅危害自身，而且直接影响学生的成长和发展。因此关注教师心理健康是学校心理健康教育的必要保障。
目前农村初中教师鉴于工作环境相对较差、工资收益相对较低、生活相对单调。在社会价值多元化的今天，农村学校部分教师守不住清贫，存在抱怨心理、情感冷漠、情绪急躁或者急功近利，感受不到快乐。
教师在教学中如何体验快乐，我想从一个古希腊神话中可以得到启示：宙斯为了惩罚一个犯错的天神，让他从奥林匹斯山下把巨石推上山顶。晚上宙斯将巨石推下山坡，第二天，让天神再将巨石推上山顶，以此来折磨他。几天之后，宙斯发现这个天神很快乐。原来天神在推巨石过程中不但可以领略沿途美丽的风景，还创造了很多搬运巨石的方法，于是很快乐。故事给我的感受是，教师在教学活动中学会分享学生的快乐，充满智趣、情趣，才有乐趣。
（二）提高教师素质，正确发挥教师“育人”的职能
据悉某中学一教师在课堂巡查时，发现学生在玩手机。下课后对该学生手机进行收缴。学生情绪异常激动说：“你敢收我的手机，我从窗口跳下去。”教师仍然强行收机，致使该学生跳窗身亡。教师良言一句可以影响学生一生，反之，不当的语言或行动可以毁掉一个学生。
教师“学高”、“身正”的品格一直影响学生的成长和发展。因此教师要修炼自己的思想道德素质，完善自己的人格，端正教育态度，规范教育行为，以学生为本，以德施教。在教育中，了解学生的内心世界，尊重学生人格，正直无私、公正平等的对待和评价每个学生。用完善的人格魅力感染和引导学生，用知识、理智和责任呵护学生，使每个学生都能感受到自己的独立与存在，帮助学生树立“自尊”、“自强”、“自立”、“自信”，才能使学生感受到学习的快乐。
（三）关注特殊群体――“留守学生”
