发布时间：2023-07-13 16:43:05
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的家庭教育的地位样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、 家庭教育在人的思想品德和心理形成中起着奠基作用
中国有着五千年的文明史，儒雅的教育传承了一代又一代，可是现实中总会出现一些“问题”学生，当然，社会之大，不可能人人都是道德的模范，犯点小错误也是正常的，“问题学生”是家庭教育、学校教育、社会教育哪一项的缺失？大家都听过一句话“父母是孩子的第一任老师”，父母的言行时时刻刻会影响孩子的成长，父母不光有养育职责，更重要的是教育职责。翻开历史让我们看一看，无论是古代还是近代有无数将才、无数贤人、无数的“大家”并不都是出自名门，但他们却成为了为国捐躯的英雄，成为了文学的泰斗，成为了知书达理的平民百姓，这些充分说明他们的成长与家庭教育是不可分开的，家庭道德教育奠定了儿童成长的基础。
（一）一举一动见内涵
儿童是国家的未来。儿童也是家庭的未来，提高人的素质全靠学校教育、社会教育是不切合实际的。我认为家庭道德教育是学校教育的基础。还是让我们每一位人父人母重温《孔融让梨》《羊羔跪乳》《岳母刺字》等这些历史小故事吧，用古老的文明滋润孩子那纯洁的心灵，培养孩子良好的道德品质。一个人的举止言行都能体现良好的家庭教育。我目睹了这样一件事：今年暑期的一个早晨，我去米线店吃早点，旁边一张桌子坐满了四个人，其中有个七、八岁的女孩一边吃一边说，突然一个喷嚏全部打在了对面的男士的脸上，而女孩却像什么事都没有发生一样，她妈妈忙拿出纸巾给孩子擦嘴，男士没出声，“啪”的一下放下筷子，站起来气冲冲走了。我想这家人德育教育是欠缺的，最起码的礼貌都不懂得。因此说家庭道德教育，是道德基础教育，是素质教育的第一步，“人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”这句话道出了家庭道德教育的内涵，家庭道德教育奠定了儿童成长的基础。
（二）家长要坚持对孩子说“不！”
面对现在家庭模式，孩子早已成为了家庭中的“小皇帝”，一切以孩子为中心，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，面对孩子的成长，连一个“不”字都舍不得讲，对孩子百般迁就，过分溺爱。我想如果星星、月亮够得着，就会出现打破头的现象，久而久之，就容易成就孩子骄横、无理、任性、唯我独尊、自我中心的个性。不难看出如今那些问题儿童、问题少年，问题就出在爱的太过头了。这种爱事得其反，养成了一些坏习惯，走到哪里带到哪里。有的小孩子为要钱躺在地上打着滚哭，而愈演愈烈，可他捂在眼睛上的小手却留出了一条小缝，不言便知他在观察、他在较量、他在争取，有旁观者说：“不就是几块钱吗？让孩子哭？”，还听到另一种声音：“别难为孩子，再苦也别苦了孩子”，这句话不错，可用错了地方，有的孩子接过父母给的钱偷着跑去了游戏厅，网吧。因玩到了厌学的地步，家长头痛、教师头痛，游戏在研发、玩具在研发，学生的玩瘾何时了？家长对孩子的无理要求决不能听之任之，对待孩子的无理要求要敢于说“不”字。要正确教育、引导。
（三）家长要正确评价孩子
家庭是孩子成长的摇篮，教育的方法多种多样。教育的宽松与严厉是相对而言的，宽松不能放纵，严格不能暴力，赏识不能避误，正确评价孩子，关注孩子身心健康的成长。家长对孩子的未来充满了期望，有的家长把学习成绩好坏作为衡量孩子是否有出息的唯一评判标准，是不公平的。在这样家庭环境中教育出成绩突出的孩子，有的自以为是，目空一切，心胸狭窄，容不下别人超过自己。成年后，一旦碰上不顺心的事，便往往想不开，经受不住挫折。有孩子学习成绩差点，家长一脸怒气，“不行了！完了！”放松了对孩子的鼓励、赏识教育，造成了孩子自暴自弃。因此，要全面正确评价孩子，发现孩子的闪光点，激励他们踏上自己成功之路。
二、进行阶段性的家庭道德教育
（一）感恩教育
孩子从朦胧中受得了正确的引导，知道了什么是对与错，随着年龄的增长，知道感恩是做人的基本，是对人施爱和善的根源。现实中，有些孩子只知道无限地享受父母的爱，却不能很好地爱自己的父母，更有甚者，长大后虐待父母。感恩是需要教育的，学会感恩，就是让孩子意识到父母的养育之恩，教师的教育之恩，朋友的帮助之恩都需要回报。家长一定要教育孩子爱自己的长辈，感谢一切为他付出的人，珍惜别人对他的爱，回报别人对他的爱，对家庭、对社会要有责任感。
（二）荣辱教育
每位家长都望子成龙，盼女成L，这些都离不开家庭的荣辱教育。船靠舵正，人靠德行。人生，好比在大海中航船，道德是方向盘，能力是燃料动力，没有正确方向的航船，无论有多么充足的动力，都只能在大海中乱转乱闯，始终到达不了成功的彼岸。少年是品德形成的最重要时期，教育孩子成为一个有高尚品德、高尚情操的人，是家长义不容辞的责任。知荣耻，辨善恶，是做人的基本德性。荣辱观的教育，是一个滴水穿石、积铢累寸的过程，家长要结合事例灌输荣、善、美、好的意义，也要利用反面教材让孩子分辨耻、恶、丑、坏，从而自觉地趋荣避害，分清是非，为善去恶，健康成长。要从小教育他们树立良好的人生观、价值观，做一个对祖国、对社会有用的人。
（三）劳动教育
劳动对于七十年代以前的人们来说感触颇深，谈不上丰衣足食，更谈不上农业机械现代化，就凭手推肩扛，吃尽了苦头，所以在劳动教育方面，父母出于疼爱孩子，不让孩子干这干那：“这脏！那累！”，逐渐“劳动”这一词在孩子的头脑中、行动中消失了，有些孩子不爱劳动，特别是这些年家庭的“小皇帝们”，家长更不他们让参与家务劳动，逐渐养成了“不是我的事”这种思想。劳动也是身心的锻炼，亲身的劳动才能体会父母对家庭的付出是多么的不容易，认识到劳动创造了价值。培养良好的心态，树立良好的价值观，回报家庭、回报社会。那么社会上就少了些游手好闲的人，就少了些违法犯罪的人。
【关键词】儿童；家庭教育；缺失
随着社会的变化，经济的发展，物质财富的增加；人们的生活水平得到了较好的改善，生活质量得到较大的提升；但物质文化的丰富，没有带来更多精神文化的增加，反而家庭教育缺失的现象很严重；原来家庭教育的神圣地位，似乎找不到最初的影子；特别是在农村，基于教育、文化等因素的影响，农村儿童家庭教育的缺失更为严重，给儿童成长带来了严重的不良影响，严重阻碍了儿童的健康成长。
为了稳步推进家庭教育，及家庭教育健康的发展；全国妇联联合教育部、中央文明办、民政部、文化部、国家卫生和计划生育委员会、国家新闻出版广电总局、中国科协、中国关心下一代工作委员会共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016―2020年）》，提出到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。
家庭教育是儿童成长教育中的基础性教育，与儿童的正常社会化，有着至关重要的影响，每个家庭教育都应把家庭教育重视起来；基于目前家庭教育缺失较为严重，为此，特撰此文去探析家庭教育缺失的成因，以更好的做家庭教育建设工作。
一、家庭教育缺失的成因
（一）传统文化的影响
1.“父权主义”的影响
从母系社会过渡到父系社会以后，父亲一直在家庭占着一个权威的地位；在开展家庭教育的活动中，都是听着父亲一个人发号施令来完成；而母亲在整个家庭中的地位是很卑微的，在家庭教育中也不可能有太高的地位；随着社会的发展，妇女的地位得到一定程度的提升，但真正主事的还是父亲；在当前的农村，妇女的地位在很多情况下依然是从属的地位，在教育孩子上，依然是父亲起决定性的作用，母亲只是起附属的作用；这种不平衡的家庭教育在某种程度上必然带来母亲教育的缺失。父亲特殊的地位，导致给到孩子教育一般是直线和僵硬型，这样的教育几乎是失败的，这在很大程度上导致父亲教育的缺失。
2.“放养式”教育的影响
随着社会的进步，农村的面貌有了更大的变化；吃、住、行等方面都得到较大的改善，但农村从事的经济依然还是自然经济，并没有过度到城市化，教育孩子的方式也没有得到很好的改善，放养的教育方式依然大有存在；他们没有感受到社会环境特e的变化，这些变化给教育环境增加了额外的教育负担；他们没有教育孩子上的担忧，也就没有教育孩子的压力；基于此，他们不会过多的思考放养式教育的缺失，而不可能会去探究放养式教育的致命性。
3.传统道德的缺失
中国是一个文明古国，有着悠久的优良传统，有着特别严谨的家风、家训；也正是这些优秀传统道德，培养着越来越多的优秀中华子民；在以往的农村，传统道德约束着每个个体的行为，培养了儿童良好的处事态度和行为习惯；在当前的农村，孩子五花八门的行为随处可见，家长和孩子也没有感到任何的羞耻，可以看出传统道德缺失的特别严重。
（二）法律意识缺失的影响
1.不懂法
在许多家庭看来，孩子是自己的，他们想怎么管就怎么管；把孩子当成自己的财产，可以任意处置，导致在教育孩子上出现很多的随意；因为不懂法，也就没有意识到，家庭教育的不当，会受到相应的惩罚，这种惩罚可能也会影响到孩子的成长；缺少惩罚的警示，家长的教育就没有受到约束，也就没有章法，没有章法，家庭教育就缺少束缚，出现乱撞的行为会越来越多。
2.不愿意懂法
不懂法，不可怕，可怕的是不愿意懂法；当前国家已经出台关于儿童保护、防止家庭暴力的法律及规定，一些村民学历并不低，他们是可以了解到相关的法律法规的，但就是不愿意去了解；一方面，好面子，不愿意去承认错误，怕是去了解相关的法律条文后，自己是犯了错的，说出去，那是很没面子的事情；另一方面，他们认为这些法律不关他们的事，等发生了再说吧，总是持有“不见棺材不掉泪”的观念；所以他们会一直坚持当前的教育方式，比如放养式、暴力式等教育方式；不去思考如何可以更好地教育好孩子。
（三）不同形式“没文化”的影响
1.文化程度偏低
尽管当前的升学率有所提升，但在农村，村民的教育程度还是普遍偏低，沿海的农村及汉区的文化程度偏高一些；但在山区，或者是少数民族地区的农村，文化程度更低；教育孩子对于大部分人来说，是一门高大上的技术，是不知道从何下手的；加上传统文化的严重缺失，孩子的行为几乎是没有受到道德层面的约束；当前放养的教育方式已经行不通，他们几乎是陷入了死胡同，心力都无从下手。
2.错误的认识：“教育孩子是学校的事”
对于很多家庭来说，他们不清楚在孩子教育上，所应承担的角色和责任；认为教育孩子是学校的事，他们花了钱，学校就应该把孩子教育好；不清楚所付出经济成本只是孩子教育的一部分，还需要花时间成本在教育孩子身上，他们也是孩子教育的主体；他们不清楚家庭教育在孩子教育中的基础性作用，他们是孩子的启蒙老师，不注重家校联合；把过多的责任推给学校，自己则一身轻；一旦家长持这样的理念，孩子成了学校的孩子，是没家的孩子，没家的孩子自然会严重缺失家庭教育。
3.教育孩子的经济化
当前物欲横冲的时代，一些家庭都以经济目的来建设整个家庭；在开展家庭活动时，都会考虑经济成本；教育孩子会花掉大量的时间和经济成本，但回报又来得慢，以及来得少；这样的经济收益，他们觉得很不值，所以不太愿意花更多的时间去教育孩子，更不可能让孩子受到更高的教育；他们会把更多的时间教孩子做生意，而关于孩子成长方面的教育，几乎都被忽视了。
二、家庭教育缺失的对策
（一）提升家庭成员的角色认识
弱化父权在家庭教育的影响力，把权利部分地让渡给母亲；让母亲真正参与到家庭教育当中，补充父亲在家庭教育中的缺失，增加母亲在家庭教育的话语权，弥补父亲直线型教育带来的缺陷，改善父亲对家庭教育的看法；父母双方真正都参与到家庭教育中来，可以促进双方在教育问题上的思考，也增加相互的责任感，减少家庭的冲突，可以有效的促进家庭和谐。
（二）提升家庭对家庭教育的重视
基于家长对家庭教育的忽视，与家长要谈到家庭教育对孩子成长的重要性，特别是心理健康成长的重要性。仅仅与家庭谈到家庭教育对于孩子成长的好处，他们是很难意识到家庭教育的重要性，应特别地与他们谈到忽视家庭教育，对于孩子成长带来的致命影响，比如过度自闭、过度抑郁等不良心理，这样他们，才可能下定决心去重视和开展家庭教育。
（三）改善家长对孩子教育主体的错误认识
与家长谈到，家长是孩子教育的主要主体时，要特别谈到缺少父母教育，对于孩子的成长的不利影响，比如缺少父母关爱，孩子会没有完全感，缺乏信任感，可能伴有交往恐惧症，他们在与同学及未来的同事相处，都会遇到极大的障碍；另外，学校教育的是有缺失的，学校不可能完成所有的教育，这是任何一个学校都做不到的，让家长认清这个事实，需要他们去弥补这个不足，这样才能保证孩子健康成长。
（四）加强家庭教育相关法律的宣传
1.提升家长在家庭教育中的法律意识
让家长意识到法律在家庭教育中的重要性，法律是约束行为的工具，也是培养习惯的工具，法律的作用不在于惩戒，而更在于培养习惯；家长如果了解相关的法律，就会按照相关的规定来行事，久而久之，就会养成一种习惯，这样在家庭教育中，能很好的控制好情绪，会减少家庭暴力的发生，让家庭教育在良性的环境中进行，家庭和孩子自然会从中收益多多。
2.透过多途径的宣传家庭教育中的相关法律
宣传家庭教育中的法律，村委会要发挥村民的所有力量，积极的参与到宣传法律当中；透过村委会广播、宣传栏、海报及宣传册等方式，在村里广泛的宣传相关法律政策，让村民认识到家庭教育中法律的重要性，培养村民良好的法律习惯，减少村民其他的暴力行为，为减少和消除家庭暴力打下良好的基础。
（五）改善家庭的“文化”程度
1.提升家长对教育重要性的认识
忽视对孩子教育的村民，一般都是长期待在村里，几乎不了解外面的世界；可与他们分享外面世界的变化，让他们了解，当前的社会是科技与知识的社会，任何正当挣钱机会都需要有相关的知识；有了知识可能不能马上挣到钱，但没有知识，可能就挣不到钱；知识的缺乏只会增加生存的难度，会大大减少挣钱的机会，或者说知识的缺乏会没钱可挣，瞬间陷入生活的极端困境，透过知识缺乏带来的致命影响，提升他们对教育重要性的认识。
2.改善家长急躁的教育观念
很多家长都过于急躁，想急于把孩子教育好；然而越急越糟糕，最后选择忽视或者是放弃；要告知家长孩子成长是一个缓慢的过程，在这个过程当中会出现很多让烦躁的问题，让人很焦心的问题；既然是一个长期过程，父母就应做好打持久战的准备，家庭教育工作者要与家长分析在这个过程会遇到的问题及解决策略，也要告知家长遇到问题时，可求助的相关渠道，以保证问题的及时解决。
三、结语
导致家庭教育缺失的原因有很多，这是一个复杂的命题，在短时间内，是很难把所有的原因都挖掘出来； 再加上问题是变化和发展的，在一个时间内，是很难做出一个完全准确的分析；但只要坚持家庭教育对家庭、孩子成长的重要性，坚持的一颗探究的心，相信未来，可以改善家庭教育中的缺失，把家庭教育做好，做善！
参考文献：
[1]黄晓慧：《关于农村留守儿童家庭教育缺失的思考》，载《当代教育论坛》，2006年第10期
[2]吕林云：《家庭教育缺失背后的真问题》，载《基础教育研究》，2016年第21期
[3]吴美佳：《家庭教育中父母责任的缺失原因及其对策研究》，载《现代教育科学》，2014年第6期
考虑到三期数据在家庭教育总支出的统计上有所差异，对于模型(1)的估计，本文使用了两类因变量，即家庭平均教育支出和家庭平均基础教育费支出。并且，在实证研究中对全部样本数据以及稳健样本数据分别进行了考察。另外，对于收人不平等的测度，模型(1)采用了两种指标。
对实证结果的解读与分析。
1.义务教育具有明显的地位商品属性。地位外部效应是影响家庭教育支出的重要因素。具体而言(见表3第2列估计结果)，滞后一期参照组的平均教育支出每提高1%，家庭当期的平均教育支出大约会增加0.43%。这说明，义务教育阶段家庭对子女教育投人的竞争依然激烈。从另一个角度看，这也反映出义务阶段教育对子女成长的重要性。杨娟、赖德胜、邱牧远(2015〕的研究发现，义务教育是影响收人差距和代际流动的最主要原因。并且，家庭在义务教育阶段的投人，对子女后期人力资本的积累及收人的影响要大于高中和大学教育。这说明，中国家庭在子女教育方面表现出的地位关注行为具有理性特征。
2.收人不平等的上升强化了家庭教育支出的地位关注动机。收人不平等究竟是减弱还是强化了家庭的地位关注动机，如本文第二部分所述，理论分歧很大。模型(1)引人收人不平等变量与滞后一期参照组均值的交互项，考察了这一效应。表3、表4的回归结果都表明，收人不平等的上升强化了这一动机。OECD ( 2008)的研究发现，随着收人不平等的上升，教育回报率会显得更高。这一结论也许可以对收人不平等效应提供合理解释。当然，具体的作用路径还需要更多实证研究的支撑。
3.家庭总收人对家庭教育投人的影响存在城乡和收人等级差异。这一结论与现有研究文献存在一定差异。迟巍等(2012、钱晓烨等(2015〕的研究显示，家庭教育支出的人均收人弹性系数处于0.3-0.4之间。也有与表3回归结果类似的研究结论，如周雪涵和张羽(2015 )对高中生家庭的研究发现，家庭经济收人对家庭教育支出的影响不显著。我们认为，绝大部分现有文献在实证研究中缺乏对家庭资产的关注，并且在回归估计中，家庭收人往往以人均收人测度，而教育支出则使用了家庭教育总支出，这都有可能高估了家庭教育支出的收人弹性。本文进一步对城乡、不同收人等级的家庭样本进行了实证研究，估计结果显示(见表4)，对于城市家庭和高收人家庭，家庭收人影响显著。这一研究结论类似于Bertrand&Morse ( 2016 )的“涓滴式消费”现象，说明家庭在教育支出方面的竞争由城市家庭和高收人家庭引发。其影响机制可归纳为:收人不平等上升，城市家庭和高收人家庭率先增加教育投人，由此引发的竞争，进一步推高了社会整体的教育投人水平。另外，本文的实证结果也表明，有关家庭教育支出的研究应该重视家庭资产这一因素。现实中，与收人相比，资产更能反映一个家庭的社会地位。
4.农村家庭和低收人家庭在教育竞争中压力更大、负担更重。从表4的回归结果来看，无论是农村家庭还是低收人家庭，地位外部效应的影响都不低于城市家庭和高收人家庭。另外，收人不平等效应也表现出同样特征。这表明，农村家庭和低收人家庭在子女教育投人竞争中，要承受更大的压力、更重的负担。与本文类似的研究结论也很多。孙志军(2004)对内蒙古和甘肃的20个县、2 000个家庭义务教育阶段的教育支出进行了统计，发现家庭负担的教育成本并没有因家庭收人的降低而减少，家庭收人越低，教育支出负担率越高(转引自周雪涵和张羽，2015 )。钱晓烨等(2015 )〕对义务教育阶段家庭教育支出的研究显示，各收人分位数家庭的校外教育支出都在大幅增加，并体现出“刚性”特点。家庭收人越低，教育支出占收人的比重也就越大。Hopkins&I}ornienko ( 2004〕将此现象描述为“Red Queen"economy，意指“你必须尽力跑，才能使你保持在原地”，用中国语言表述就是“逆水行舟，不进则退”。
5.其他控制变量。表3的实证结果表明，母亲受教育程度越高，家庭对子女的教育投人也越多，这一定程度上会影响教育的代际流动。家庭规模扩大对子女教育投人有显著的抑制作用。这一结论与“资源稀缺理论”观点一致，子女数量的增多将会导致平均投人份额的减少。另外，非农业户口家庭对子女的教育投人要高于农业户口家庭。子女平均年龄大的家庭，教育支出也更多，这与子女上学阶段的教育费用有关，初中阶段的教育支出要明显高于小学阶段(见表1)。少数民族聚集区的家庭，教育支出相对较少，这可能与国家对少数民族的教育扶持政策有关，一定程度上减轻了家庭的支出负担。社区规模越大，家庭教育支出也越多。原因可能在于，社区规模大，家庭间的相互影响即示范效应可能更明显。
(二)家庭课外辅导费支出影响因素分析
家长是孩子的第一任老师，家庭教育的成败决定了孩子一生的健康成长和成才，直接影响到孩子将来的前途和命运。由此可见，良好的家庭教育是孩子健康成长的基石，良好的教育方法则是孩子走向成才之路的前提和保证。因此，加强对新时期家庭教育实用策略的研究，具有十分重要的现实意义。
一影响家庭教育成效的因素
纵观中外家庭教育发展的历史，通过对中外有成就人士的成长足迹的研究，不难发现这样一个不争的事实，家庭教育成功与否，主要取决于家庭环境、家长的素质和地位等。不同的家庭所处的社会环境不同，家长的素质和地位参差不齐，导致家庭教育方法千差万别，家庭教育的渠道多种多样，家庭教育的效果各不相同，不同家庭的孩子未来的发展和前途也不同。
当前，我国社会经济发展日新月异，人才竞争日趋激烈，现代化建设亟需高素质的科研人员和管理人才，社会和谐发展更需要各行各业的专业技术人员。社会的快速发展，不仅向高科技人才提供挑战的机会，实现人生价值，更为有一技之长的普通劳动者，广开就业门路。每个孩子能否健康成长，顺利步入成才之路，成为社会主义事业合格建设者，这与每个家庭的环境、地位息息相关，更重要的原因，取决于家长的素质，即家长必须具有先进的家庭教育观念和科学的教育方法，只有这样，家庭教育工作才能有的放矢，水到渠成，取得理想的教育效果。
二家庭教育实用策略的探讨
家庭教育是一门科学，是每个家庭面临的长期而艰巨的教育工程，也是令许多教子无方的家长头疼的事情。夸夸其谈的家庭教育是枝叶，走进孩子心田的家庭教育才是丰收的果实。要真正提高家庭教育的针对性和实效性，笔者结合自己多年的教育实践经验，认为必须做到：一提高，二坚持，八改变。
一提高就是广大学生家长要提高对加强家庭教育工作重要性的认识，牢固树立“为孩子一生发展当好引路人”的思想观念，认真学习和掌握先进的家庭教育理论和科学的育人方法，为孩子健康成长和不断进步奠定坚实的基础。
二坚持就是一方面坚持用心教育引导孩子养成良好的学习、生活习惯，另一方面坚持与孩子交心，尽可能抽出更多的时间关心孩子的学习、生活和思想变化，用实际行动引导孩子的成长，使家庭教育不流于形式，真正走进孩子的心田。
八改变就是家庭教育要遵循少年儿童身心发展的教育规律，承认少年儿童存在的个性差异，贯彻因材施教的教育思想，走出家庭教育的误区，学会用先进的家庭教育理念指导家庭教育工作，改变过去落后的、不切合实际的、不科学的家庭教育方法。
第一，生搬硬套家庭教育先进经验。个别家长通过网上或报告会了解到的专家介绍的家庭教育先进经验，不考虑孩子的具体情况，盲目学习运用，结果是对牛弹琴，孩子不接受，效果不好。
第二，在学习生活中不尊重孩子。个别家长总是以家长身份与孩子交流，听不进孩子的意见，轻者训斥，重者方法粗暴，孩子和家长处于对立仇视的状态。家长要学会蹲下身子，用孩子的眼光看待和处理发生在孩子身上的问题，这样，使孩子时时刻刻感受到家长对他们的爱护，拉近家长和孩子之间的距离，便于沟通和理解，使孩子愿意接受家长的教育和帮助。
第三，用一把尺子来衡量孩子。孩子间存在一定的差异，人人有个性，个个有优点，家长千万不要用一个标准来评价孩子，更不能用其他孩子的优点抨击孩子的缺点，否则，将会严重挫伤孩子的自尊心和进取心，抹杀孩子可爱的个性，甚至导致孩子失去自信心和生活的快乐。
第四，重视学习轻思想品德教育。这种教育思想不利于孩子身心健康和谐发展，更不利于孩子健全人格的形成，助长了孩子的不良行为习惯和思想品质，极易导致孩子误入歧途，走上违法犯罪的道路。
第五，强制性教育拔苗助长。家长们望子成龙、望女成凤的心情人人理解，为了让孩子将来出人头地，有所作为，可谓是用心良苦，四处奔波劳累，却很少顾及孩子的兴趣和感受，让孩子转战南北参加多个辅导班，使孩子不堪重负，不能享受童年的快乐时光，严重影响了孩子的身心健康和违背少年儿童教育发展规律。
第六，期望值过高和放任自流的教育方法。在家庭教育中，家长在教育孩子方面存在比较突出的两个问题：一是对孩子的期望值太高，要求不切合实际，恨铁不成钢，把家长自己的意愿强加在孩子身上，采取高压政策和过激的方法，逼迫孩子无休止地学习，“囚”在苦读的牢笼之中；二是封建教育思想在作怪，总以为孩子天生自有天命，树大自然直，对孩子的教育不管不问，任其发展。这些都是因为家长没有先进的教育观念和科学的教育方法所造成的。
1合作型关系概述
艾斯勒认为，我们的生活主要有七种关系：第一，我们与自身的关系；第二，与我们交往密切的人们的关系；第三，工作单位及社区的关系；第四，我们与国家、社会的关系；第五，国际及跨文化关系；第六，我们与自然及生存环境的关系；第七，我们的精神关系。这七种关系由近及远，构成了我们人类生活的主题。而所有这些关系基本上可以分为两种模式：支配型和合作型。支配型关系模式是指生活中由于不平等的地位引发的不平等的关系，即地位高的人发号施令，地位低的人则要听从。支配型关系模式下的家庭和社会以责罚、恐惧和暴力为基础，着重于加强“控制”。
相反，合作型关系模式注重建立人们之间的良好互动关系，营造一个彼此尊重、相互关心的氛围。在这种关系模式下权力和暴力没有被滥用，控制级别模糊淡化，人们总是相互启发和支持，不仅能够给予对方指导性意见，甚至可能的错误也是允许存在的，从而形成一个有利于人们运用判断力和激发创造力的环境。随着科学的进步和发展，人类对自身的认识和了解逐渐加深，人们在教育问题上不断进省。研究表明：支配型家庭教育即传统运用恐惧和暴力的育儿方式如今已经无法达到预期的效果，在很大程度上妨碍了孩子的发展；而合作型家庭教育有利于将孩子培养成情绪稳定、有爱心、有创造力的人，为孩子的全面协调发展提供了良好条件。
2目前我国家庭教育存在的误区
当前，在我国日益深化的改革开放和加快进程的现代化建设中，社会转型使得原有的思想观念、价值取向和行为规范被打破，新的价值体系和规范体系却还没有完全建立和完善起来。由于认识观念的滞后，我国以支配型关系为主导的家庭教育出现了很多误区，尤其在以下几个方面表现突出：
2.1“做人”的教育出现两种极端———过度溺爱或过分严厉
一种情况是忽视“做人”教育，过度溺爱和保护导致孩子无能。在我国实现计划生育政策的情况下，当前家庭普遍只生一个孩子，这是这个时代特有的独生子女现象。由于一个家庭只生一个孩子，家长自然对孩子倾注了极大的关爱，然而这种关爱过于集中在如何保护孩子人身安全及其物质需要方面，却忽略了对孩子作为人本应具备的道德准则和生存技能教育。这种环境下长大的孩子不仅衣来伸手、饭来张口，表现出极大的依赖性，而且嚣张霸道、目无旁人，行为凸显自私、任性。他们缺乏基本的日常生活自理能力，更缺乏对他人的关爱和包容，根本无法适应社会生存需要。另一种情况是强调“顺从”教育，过分严厉和规矩导致孩子心灵失衡。我国拥有五千年的文明史，在相当多的家庭中依旧保留有较强的传统观念，长幼尊卑次序不容错乱，“家长制”占据绝对地位。在这样的家庭里，父母的意志代表律令，孩子必须遵从，不得违抗，若是稍有不从就施以惩罚。由于对父母只能唯命是从，做人做事要看父母脸色，严重缺乏自的孩子非常容易形成自卑、胆小的个性，自信心和独立性无法养成。这种教育更容易引起一种弊端，就是促成孩子的逆反心理，寻找机会报复他人和社会以得到平衡和补偿。
2.2缺乏全面、科学的家庭教育理念，导致孩子过早厌倦学习
孩子的天性是爱玩的，人类天生的好奇心决定了孩子渴望探索他们面对的新奇世界，表现在“玩”这样的实践上。但正是这样的实践，极大地激发了孩子的潜能，养成他们个人的兴趣爱好，形成本身的个性人格，也使自身的智力得到健全发展，这是孩子成长的基本规律。然而现实情况却是我们的社会在转型，衡量个人能力却仍然以学历、文凭作为标准，应试教育依旧大行其道。在应试教育背景下，家长对孩子的考试分数尤为看重，知识与技能技巧训练成为了家庭教育的重心，却忽视了孩子的道德品质、创新能力、合作意识、健全人格等各方面综合素质的培养，背离了家庭教育所应遵循的规律。为了应付考试、取得高分，许多孩子被迫面对单一的知识与技能技巧训练，这样“拔苗助长”的行为导致孩子不仅体会不到学习的乐趣，更对学习过早产生厌倦。
2.3忽视孩子的个性差异，盲目比较导致孩子无从选择
世界上没有两片完全相同的叶子，同样没有完全相同的孩子。每个孩子都有自己的个体差异，包括兴趣爱好、身体素质和特长，按照一个标准模式去要求孩子，就会抹杀孩子的个性特征，发挥不了孩子的自身优势。现实的家庭教育中，许多家长按照所谓的成功模式，硬性让孩子去学习他所不擅长的东西：因为觉得音乐很优雅就强迫没有乐感的孩子学习钢琴，期望能培养出一个理查德?克莱德曼；因为别的很多孩子都在学经典古文，就逼着自己的孩子也去读“之乎者也”，以为这样就能培养出中华文化传统的谦谦君子。然而正是这种一刀切并忽视差异的做法，导致了孩子违背自身的生长发育规律。
2.4忽视孩子的实践锻炼和亲身体验，导致孩子动手能力差
行万里路，读万卷书。这句话意思是说要努力读书以使自己才识过人，把所学的知识应用在生活中从而又增长自己的见识,即理论结合实际、学以致用，它深刻体现了理论知识和实践的相辅相成关系，同时强调了实践的重要性。切合实际的教育才能让孩子的“德、智、体、美、劳”全面发展，在这五个方面中，除了智即理论知识是需要灌输以外，其他方面都需要孩子在实践体验中学习形成。只靠听讲培养不了孩子孝敬父母、勤劳诚信、礼貌待人的品行，只有孩子亲身参加了道德、劳动和礼仪等各方面的实践体验，才能内化为孩子自身的道德品行。因此，要积极创造、设计各种有利于孩子健康成长的实践活动，让孩子在自己的实践锻炼中经受考验，增长见识和才干，加深体验而不能只靠灌输。然而我国的学校和家庭在教育的方式和手段上惯于灌输和说教，忽视孩子的实践锻炼和亲身体验，导致出现大量具有高学历却被贴上“次品、废品和危险品”标签的孩子。以上几个方面正是支配型家庭教育普遍存在的现象。
3运用合作型关系改善我国家庭教育的几点方法
在家庭教育中运用合作型关系，培养孩子成为情绪稳定、富于爱心、勇于创造的成年人，需要从以下几个方面着手。
3.1改变观念，着力建立符合时展的现代新型亲子关系
亲子关系即父母与子女的关系，它不仅指血缘关系，更包含着情感以及责任关系等等内容。在我国传统文化中，封建的家长专制制度长期主导着家庭关系的模式，严格要求“父为子纲”，孩子只能听从父辈的意志，不能发表自己的意愿。这样的家庭亲子关系对家庭成员之间的情感交流造成极为不利的影响。随着我国改革开放的深入，社会政治生活得到了深层次的民主化，在更多接触到先进国家教育理念的情况下，人们日益认识到，即使是青少年儿童也有追求民主、平等的权利和追求自身价值的实现和个性的权利。越来越多的事例表明，缺乏合作精神的家庭教育，容易造成亲子关系不和谐，导致家庭教育主动权丧失。因此，要不断更新思想观念，主动调整父母子女关系，形成家长适应时展的教育形式。现代新型亲子关系，首先要求家长承认孩子的独立主体地位，改变以往把子女看成附属品、私有财产的观念及做法，充分尊重孩子作为独立人格的个体的权利。其次要求家长正确处理自己和孩子之间的关系，要充分认识到和孩子之间不仅是监护者和被监护者、教育者和被教育者之间的从属关系，而且更是现实中平等的人与人之间的关系；再次，在家庭教育中，家长还应具备长远目光，把对孩子的教育同国家、社会的需求有机结合，鼓励孩子追求实现自身价值时符合社会和时代要求，成为对国家、社会有用的人才。只有这样，家长才能平等地对待孩子、尊重孩子的个性特征，在合作和谐的家庭教育氛围中因材施教。
3.2拓宽视野，转变家庭教育方式
家庭教育方式是影响教育效果的直接因素，合理的家庭教育方式可以起到事半功倍的效应。其一要转变以往以学习为单一目标的教育模式，全面兼顾孩子的身体素质、心理素质、人品素质、科学文化素质等综合素质的培养，使之成为适应社会发展要求、符合个体成长规律的实用型人才。其二，从知识型教育到能力型教育的转变。能力型人才是信息时代的必然选择，在信息时代，对于个人来说，知识的积累已经从首位退到了次要的位置，取而代之的是对瞬息万变的信息的应变处理。所以，在家庭教育中，必须鼓励孩子积极参加实践，提高孩子应变处理能力。其三，要从社会大环境的角度来进行家庭教育。恰如艾斯勒的观点，我们生活中的主要关系有与我们交往密切的人们的关系、工作单位及社区的关系、我们与国家和社会的关系、国际及跨文化关系等等，基于我们与整个社会密不可分的现实，养育孩子不应成为一己之私，而要从社会人的角度来考量；不能忽略的是，转变与孩子的交往方式也是非常重要的，即亲子双方的信息交流要从传统的指令式改为互相尊重的沟通式，营造出有利于孩子成长的生活环境，形成民主、和谐的家庭人际关系环境，使家庭处在浓厚的文化氛围下。
3.3学习同情、关怀、责任等合作型道德准则并用于实践
文献标识码：A
文章编号：1006-0278（2015）02-161-01
家庭是孩子的第一所学校。家庭教育，广义讲是家庭中每个成员对其他成员所施加的影响，狭义来讲是家庭成员对孩子尤其是父母对子女的教育。家庭教育和学校教育、社会教育构成教育的系统工程，儿童家庭教育作为其中的基础对儿童的健康成长和社会和谐有着非常重要的作用，为全世界所重视。
一、当前我国儿童家庭教育的特点
在当今“四二一”为主的家庭结构中，中国的儿童家庭教育有以下特点：首先，在生活上的过度溺爱。家庭中儿童的父母家人都会视其为掌上明珠，儿童的衣食起居都被照顾地十分周到，不需要白己去争取物质上的满足，缺少艰苦朴素的美德教育。第二，在社交上的过度保护。中国的父母大多限制儿童单独外出，这使儿童从小就缺失与同龄人和长辈之间交流的体验。第二，在学习上的过度期望。尤其在当今中国少孩的家庭环境中，孩子成绩优异是家庭教育的最重要的目的，这给儿童造成了很大的心理负担，不利于孩子的健康成长，也严重影响中国家庭的幸福指数。
二、导致中国儿童家庭教育现状的原因分析
家庭是实现个体社会化这一社会再生产功能的主要场所，儿童家庭教育的主旨也在于此。影响中国儿童家庭教育的因素包括家庭结构、理论指导和儿童家庭教育角色扮演等三个方而。
（一）“四二一'’的家庭结构
“四二一”的家庭结构是指由四位老人、父母二人和一个孩子组成的独生子女家庭，这是上世纪八九十年代我国计划生育基本国策的产物，是我国在世界上独一无二的国情。独生子女会得到来白父母和其他家庭成员更多的时间、精力、物质上的投入，这一方而会给儿童更多的营养，但另一方而易产生溺爱的现象，使得孩子缺乏克服困难和挫折的能力，缺失在将来社会生活中互帮互助、谦恭有礼的基本素养，此外，受“望子成龙，望女成风”的传统思想影响，家庭所有投入的焦点在一个孩子身上，容易给孩子造成心理负担，这将有碍儿童健康成长。
（二）儿重家庭教育缺乏科学的理论指导
中国拥有灿烂悠久的文化，通过祖祖辈辈的传承至今。中国的儿童家庭教育理念多来白于老辈人的言传身教和口口相传，没有形成一套科学、系统的理论。缺乏科学的儿童家庭教育理论知识易造成家庭教育的不当，难以满足儿童在成长的需求，它的直接后果是儿童不愿与父母家人进行沟通，最终会导致家庭教育的失败。
（三）儿童家庭教育和教育主体的角色不清
家庭教育是系统教育的基础，它和学校教育和社会教育在不同层次共同发生作用。同时，在儿童家庭教育中，父母作为主体，扮演的角色是孩子的第一任老师，而不仅仅是孩子衣食起居的管理者。首先，儿童在家庭教育中要收获的是基本的生活自理能力、独立性、坚强乐观的性格和与人交往的基本礼仪和规范，而知识的学习能力是学校教育的主要内容，家庭可以对儿童的科学知识兴趣方而进行培养，辅助学校教育，但家庭不是儿童学习技能的第二课堂，儿童性格脾性和良好学习习惯的养成是家庭教育的任务，并不完全是学校和老师的责任。第二，在中国家庭中，父母对孩子生活的照顾事无巨细，对白己的“老师”身份却了解不多，这不利于儿童在家庭中的发育和成长。
三、形成儿童良好家庭教育的策略
家庭教育的地位是基础性的，形成良好的而家庭教育同样有其基础性和重要性。结合我国儿童家庭教育缺失的原因，从以下几个方而谈谈形成良好儿童家庭教育的策略。
（一）在现有的家庭结构下合理安排儿童家庭教育
“四二一”的家庭结构在短时间内仍会是我国家庭的主要组合方式，对儿童家庭教育做出合理安排，可以避免这种结构的不足。在家庭生活中，父母要以身作则，让儿童感受家庭成员之间的关系，不是一味以孩子为中心。此外，在保证儿童人身安全的基础上，父母家人要给儿童创造良好的家庭教育环境，在实践让孩子体会与别人交往、处理问题并获得成功的喜悦，激发他们的想象力和创造力，并在家庭教育的过程中养成独立的人格，完成基本社会化的过程。
（二）完善科学的儿童家庭教育理论，建设家庭教育服务机构
完善科学的家庭教育理论，一方而要向在这方而已经比较成熟和完备的西方国家学习，将其中有利于良好家庭教育形成的部分加以引用，一方而又要吸收我国在儿童家庭教育方而的优良传统，结合我国家庭环境的实际情况，制定对我国家庭具有普适性的儿童家庭教育理论。此外，在完善科学的家庭理论的基础上，也要加强家庭教育服务机构的建设，这种服务机构不仅对那些家庭教育出现严重偏差的家庭进行治疗和补救工作，更重要的是普及科学的家庭教育理论。
1.从家庭教育发展的环境媒介来看。在传统家庭教育中，教育环境具有封闭性，家长和长辈在教育中具有权威地位，家长总是扮演着教化者的角色，子代总是扮演着被教化者的角色，这决定了双方在社会教化上的不平等性，社会教化中的“父为子纲”称得上是一切文明社会文化传承的基本法则。但是随着网络时代的到来，这种情况发生了改变，由于电脑互联网的广泛运用，传统的家庭教育环境将发生根本性的变化。家长在孩子面前不可能永远保持权威者的形象，因为互联网所营造的网络世界使他们的权威受到严峻的挑战。而网络的开放互性使家庭教育环境由封闭性权威性向开放性民主性转变。但是无论是在传统家庭教育中还是在网络家庭教育中，家长在家庭教育中仍然有着重要的作用，家庭教育环境是家庭教育的基本要素，在个体成长过程中起重要作用，因此，创设有利于孩子身心健康的家庭教育环境是每个家长都应该关注的问题。然而，网络具有一定的隐蔽性，孩子接触到什么样的信息家长一般不易察觉，这在无形中就加大了家庭教育的难度。
2.从家庭教育的内容来看。在传统的家庭教育中，中国古代家庭教育主要是以伦理道德规范的教育为主，并且从具体的礼节入手，主张在日常生活中进行日常行为规范的教育。而到了近代传统家庭教育的家长为了孩子以后能够立足社会，获得较好的社会地位和职业声望，把家庭教育的重心放在子女的智力发展和学业成绩上来，认为只要孩子在考试中有好分数，能够进入重点中学，考上重点大学就行，而渐渐忽略了对孩子良好品德和创新能力的培养。而在网络时代，素质教育成为时代的主题，不仅要求一个人有较高的智力水平，而且还要求一个人具有良好的道德素质、合作精神以及较强的创新能力。因此，网络时代的家庭教育不再局限于品德教育或是知识技能教育，而是将两者完美结合，并且促进孩子的全面发展和个性发展。然而不论时代如何发展，家长教育的主要任务应该是从孩子的品德教育抓起，教育孩子学做人。在一个科技发达的时代，为适应社会的发展，就需要有大量能够创新科技的主体———人，即具有创新能力的人才。能够创新的人不仅仅要有丰富的知识，还要具备良好的人格特征和人际交往能力，而品德是良好人格和人际交往能力形成的重要影响因素，培养良好品德有利于形成积极健康的人格特征，从而成为人际交往的有利保障。因此传统家庭教育中对品德的重视是值得现代教育借鉴的。
3.从家庭教育的基本运作方式来看。中国在长期的家庭教育实践中总结出了一系列行之有效的方法。在传统家庭教育中，首先主张家风对儿童的陶冶，很多家族家庭都重视家风的培养，把家庭和睦、孝敬父母、敬业守法作为家风培养的内容，并以家训家规的形式保留下来，对后代进行教育。其次，主张以正确、正面、正当的内容与方法教育儿童，重视以身作则，潜移默化地影响儿童。对儿童的教育不仅要言传更要注意身教，因为儿童的分析辨别能力差，又喜欢模仿，如果周围的人以身作则，就能见贤思齐，反之则会受到负面的影响。所以由这几点可以看出传统的家庭教育主要是以父母的教导言行为主。网络时代社会多元化的发展趋势促使我们必须对传统家庭教育方式进行改革，家庭教育方式开始向民主化、个性化、多元化变革。在网络时代，父母与孩子们面临的是同一崭新的世界，同一全新的知识体系，孩子们在学，父母们更要学而且要有勇气和孩子们一起学，甚至向子女们学，只有这样才有可能成为孩子们的良师益友。网络技术使家长们能通过电脑互联网为孩子们解决他们在学习、生活中的各种问题，指导他们从电脑网络中利用各种资源，逐渐成为孩子们学习和运用信息技术解决问题的督促者、辅导者甚至咨询者。家长在教育孩子时，不能再把自己作为权威，因为信息时代的到来使孩子对家长不再是盲目地遵从和依赖，他们可以根据自己的爱好和需要从互联网上获取大量的信息和知识，自主学习，塑造自我。但是家长的榜样作用是从古至今都不能否认的，家长是孩子最好的老师，父母的一言一行都会成为孩子模仿的对象。因此家长在平常生活中就应该做出表率，做正确的事，说正确的话，使孩子在潜移默化中形成良好的品德。不管是在传统家庭教育中还是在网络家庭教育中，家长都要树立良好的形象，做好孩子们的榜样。
从家庭教育发展的环境媒介来看。在传统家庭教育中，教育环境具有封闭性，家长和长辈在教育中具有权威地位，家长总是扮演着教化者的角色，子代总是扮演着被教化者的角色，这决定了双方在社会教化上的不平等性，社会教化中的“父为子纲”称得上是一切文明社会文化传承的基本法则。但是随着网络时代的到来，这种情况发生了改变，由于电脑互联网的广泛运用，传统的家庭教育环境将发生根本性的变化。家长在孩子面前不可能永远保持权威者的形象，因为互联网所营造的网络世界使他们的权威受到严峻的挑战。而网络的开放互性使家庭教育环境由封闭性权威性向开放性民主性转变。但是无论是在传统家庭教育中还是在网络家庭教育中，家长在家庭教育中仍然有着重要的作用，家庭教育环境是家庭教育的基本要素，在个体成长过程中起重要作用，因此，创设有利于孩子身心健康的家庭教育环境是每个家长都应该关注的问题。然而，网络具有一定的隐蔽性，孩子接触到什么样的信息家长一般不易察觉，这在无形中就加大了家庭教育的难度。
从家庭教育的内容来看。在传统的家庭教育中，中国古代家庭教育主要是以伦理道德规范的教育为主，并且从具体的礼节入手，主张在日常生活中进行日常行为规范的教育。而到了近代传统家庭教育的家长为了孩子以后能够立足社会，获得较好的社会地位和职业声望，把家庭教育的重心放在子女的智力发展和学业成绩上来，认为只要孩子在考试中有好分数，能够进入重点中学，考上重点大学就行，而渐渐忽略了对孩子良好品德和创新能力的培养。而在网络时代，素质教育成为时代的主题，不仅要求一个人有较高的智力水平，而且还要求一个人具有良好的道德素质、合作精神以及较强的创新能力。因此，网络时代的家庭教育不再局限于品德教育或是知识技能教育，而是将两者完美结合，并且促进孩子的全面发展和个性发展。然而不论时代如何发展，家长教育的主要任务应该是从孩子的品德教育抓起，教育孩子学做人。在一个科技发达的时代，为适应社会的发展，就需要有大量能够创新科技的主体———人，即具有创新能力的人才。能够创新的人不仅仅要有丰富的知识，还要具备良好的人格特征和人际交往能力，而品德是良好人格和人际交往能力形成的重要影响因素，培养良好品德有利于形成积极健康的人格特征，从而成为人际交往的有利保障。因此传统家庭教育中对品德的重视是值得现代教育借鉴的。
从家庭教育的基本运作方式来看。中国在长期的家庭教育实践中总结出了一系列行之有效的方法。在传统家庭教育中，首先主张家风对儿童的陶冶，很多家族家庭都重视家风的培养，把家庭和睦、孝敬父母、敬业守法作为家风培养的内容，并以家训家规的形式保留下来，对后代进行教育。其次，主张以正确、正面、正当的内容与方法教育儿童，重视以身作则，潜移默化地影响儿童。对儿童的教育不仅要言传更要注意身教，因为儿童的分析辨别能力差，又喜欢模仿，如果周围的人以身作则，就能见贤思齐，反之则会受到负面的影响。所以由这几点可以看出传统的家庭教育主要是以父母的教导言行为主。网络时代社会多元化的发展趋势促使我们必须对传统家庭教育方式进行改革，家庭教育方式开始向民主化、个性化、多元化变革。在网络时代，父母与孩子们面临的是同一崭新的世界，同一全新的知识体系，孩子们在学，父母们更要学而且要有勇气和孩子们一起学，甚至向子女们学，只有这样才有可能成为孩子们的良师益友。网络技术使家长们能通过电脑互联网为孩子们解决他们在学习、生活中的各种问题，指导他们从电脑网络中利用各种资源，逐渐成为孩子们学习和运用信息技术解决问题的督促者、辅导者甚至咨询者。家长在教育孩子时，不能再把自己作为权威，因为信息时代的到来使孩子对家长不再是盲目地遵从和依赖，他们可以根据自己的爱好和需要从互联网上获取大量的信息和知识，自主学习，塑造自我。但是家长的榜样作用是从古至今都不能否认的，家长是孩子最好的老师，父母的一言一行都会成为孩子模仿的对象。因此家长在平常生活中就应该做出表率，做正确的事，说正确的话，使孩子在潜移默化中形成良好的品德。不管是在传统家庭教育中还是在网络家庭教育中，家长都要树立良好的形象，做好孩子们的榜样。
