发布时间：2023-07-13 16:43:12
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的数字教育的利与弊样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[关键词] 经尿道前列腺等离子双极电切术；经尿道前列腺电切术；良性前列腺增生
[中图分类号]R699.8 [文献标识码]A [文章编号] 1672-4208(2009)11-0015-02
回顾我院2005年7月～2008年8月良性前列腺增生(BPH)患者临床资料，比较经尿道前列腺等离子双极电切术(PKRP)与经尿道前列腺电切术(TURP)两种术式的手术疗效、安全性和并发症情况，报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料 两组共296例均经国际前列腺症状评分(IPSS)、生活质量评分(QOL)、直肠指检(DRE)、直肠超声检查(TURS)、前列腺特异抗原(PSA)及尿动力学检查明确诊断为BPH。病例剔除标准：①合并有严重内科疾病或神经、内分泌等系统疾病；②合并前列腺癌或膀胱肿瘤；③既往有前列腺手术史。根据术式分为PKRP组(144例)和TURP组(152例)。两组年龄、前列腺体积、最大尿流率(Qmax)、剩余尿量(PVR)、国际前列腺症状评分(IPSS)、生活质量评分(QOL)、血清钠值、血红蛋白差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2 治疗方法 PKRP手术：采取连续硬膜外麻醉，使用奥林帕斯有限公司提供的经尿道等离子双极电切系统，含30度镜、F27外鞘、360度旋转连续冲洗经尿道等离子双极电切镜，电切功率280 w，电凝功率180W。灌洗液为0.9％生理盐水。采用与传统TURP完全相同的手术切除方式。
TURP手术：采取连续硬膜外麻醉，使用F26Stom电切镜，电切功率180 w，电凝功率100 w。灌洗液为5％甘露醇。应用分隔切除术(改良silber法)。留置F22三腔导尿管。切除范围以膀胱颈和精阜为标志点，切除深度尽可能达前列腺外科包膜层。电切开始30 min后静脉推注呋塞米20 ml。切割完毕，用Ellic冲洗器取出前列腺组织送病理检查。
1.3 统计学方法 采用SPSS 11.5软件包进行分析。计量数据以均数±标准差表示。两组手术前后自身对比采用配对t检验，两组间对比采用两独立样本t检验，率的比较采用X2检验。
2 结果
PKRP组与TULIP组各组手术前后IPS$、QOL、PVR、QM“差异有统计学意义(P0.05)。两组平均手术时间，差异无统计学意义。PKRP组术中出血量、围手术期及术后并发症较TURP组减少，差异有统计学意义(P
3 讨论
经尿道等离子前列腺电切(PKRP)是继TURP、经尿道前列腺汽化电切术(TUVP)后的微创技术。PKRP基本原理：高射频电能通过生理盐水构成精简的局部控制回路，电切环工作极与其自身附带的回路电极之间形成一个高热能的等离子球体，故又称等离子技术。动态等离子体作用于组织产生电汽化及电凝效果。双极等离子汽化组织切除机制的显著特点是应用高度集中在电极工作段的等离子体动态能量对靶组织进行汽化切除。组织进入这一等离子球体内即可被汽化切除，双极电刀不需与组织直接接触。
笔者资料显示，在病人的术前资料相似的条件下，二种术式手术前后IPSS、QOL、PVR、Qmax均得到显著改善(P
一、交互式电子白板应用的策略
交互式电子白板在小学数学课堂中的应用能更好地体现新课程改革的理念，实现传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式，具体实践应用如下：
1.实时互动，动态教学。
交互式电子白板辅助教学的最大优势就是以互动为设计理念，可以随时调用课件资源，随处书写生成信息，可以在教学过程及时处理课堂动态生成的各种素材。
如教学苏教版六上《解决问题策略——替换》例1，让学生演示替换过程时，学生利用电子白板直接操作：先圈三个小杯，然后换一个大杯，再圈三个小杯换一个大杯，且边操作边表达用大杯换小杯的替换思路。接着，另一个学生提出了用小杯换大杯的不同思路，于是他调出原图，现场演示了另一种替换过程。虽然操作简单，但思路清晰，替换过程明了，白板成了师生平等对话的互动平台，数学课堂成了学生的学堂。
2.整合资源，优化课堂。
电子白板可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现PPT、FLASH等课件资源的动态超级链接，是一个更为开放的教育资源平台，为学生提供了广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间，让教师根据课堂需要和学生需求自主选择课程资源，进而优化数学课堂结构。
如教学苏教版五下《奇妙的图形密铺》，课始，通过白板课件展示了生活中常见的密铺图形唤醒学生的好奇心，调动学生探究的兴趣；接着，让学生在白板上直接操作研究三角形、平行四边形、梯形、正五边形和圆等单一图形是否能够密铺？哪两种图形组合能够密铺？然后，在白板图库中调出奇妙的密铺图案引导学生欣赏；最后，学生展示自主设计的密铺图形。本课通过白板平台整合了丰富的密铺教学资源，集老师演示与学生操作展示于一课，优化了课堂结构，达成了预定教学目标，实现了高效教学，促进了学生的发展。
3.功能新颖，引人入胜。
交互式白板具有触摸屏的效果，只要会用电脑就可以操作，还能应用遮罩、聚光灯、拉幕、拍照、擦除、翻页等特殊效果和技巧，可根据教学需要设计形式多样的引入情境和研究活动，集中学生注意力，提高学生的学习兴趣，充分调动学生积极思维，提高课堂教学效率。
一位教师在教学苏教版四上《旋转与平移》时，呈现了不同形式的旋转与平移动画，学生兴趣盎然，积极参与操作与分类。尤其是探究图形平移规律的环节，学生在白板上用手点击图形演示平移的方向与距离，图形平移过程一目了然，孩子们特别兴奋，体验了成功的乐趣。
二、交互式电子白板使用的问题
1.现象一：教师为了白板而白板。
在实际课堂教学中经常出现两种情况：第一种是把白板当作黑板，用普通课件教学。第二种是滥用电子白板的特殊功能，有些老师出示例题时经常采用拉幕方式，不管例题是否需要逐步出示？还有的常常使用聚光灯效果，不管学习内容是否需要聚焦？
2.现象二：师生操作白板不熟练。
交互式电子白板为师生提供了互动交流平台，而在小学数学教学实际中常常因操作失误而导致课堂冷场、教学中断，师生处于尴尬的状态，教学效率事倍功半。
三、交互式电子白板使用的建议
教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。笔者根据电子白板实践教学研究提出以下三点建议：
1.教师需要充分挖掘交互式电子白板的各种功能以及作为一个交互平台所蕴涵的教学策略；
2.教师要有意识地把握和选择适合电子白板教学的课例，善于整合多种教学资源。
3.教师要熟练电子白板的操作，并培养学生的动手操作能力，要让技术为教学服务。
【关键词】：前列腺 等离子电切术 传统电切术 前列腺增生
随着经济和医疗技术的不断发展，人口开始呈现老龄化的趋势，前列腺增生是老年男性常见病之一，近年来发病率也不断提高，其发病原因和病理机制也尚未明确，发病率随着年龄的增长呈现出增长的趋势。前列腺增生临床症状主要表现为尿频、排尿困难、尿血等，若不进行及时治疗，并发膀胱结石、双肾输尿管积水，对泌尿系统和肾功能造成严重的损害。为探究临床前列腺增生的治疗手段，本文在参考文献资料和临床案例的基础上，选择我院2011年12月-2013年12月收治的66例前列腺增生患者，分别采用经尿道前列腺等离子电切术与传统电切术治疗，观察患者的手术情况、临床症状改善情况以及预后情况，取得了较好的临床效果，现报道如下：
1 资料和方法
1.1一般资料
选择我院2011年12月-2013年12月收治的66例前列腺增生患者，患者年龄53-84岁，平均年龄（65.75±8.54）？？岁，将66例患者随机分为实验组和对照组，实验组患者33例，对照组患者33例，两组患者在病情、年龄等方面均无明显差异（P>0.05），不具有统计学意义。
1.2方法
在手术治疗前，对两组患者的心电图、血凝时间、肝功能等指标进行检测，实验组患者采用经尿道前列腺等离子切除术治疗，对照组患者采用传统电切术治疗。
1.2.1经尿道前列腺等离子切除术
患者硬脊膜外连续麻醉，电切系统电切功率12-160W，电凝功率40-80W，生理盐水溶液持续低压灌洗。在患者膀胱颈6点钟位置切一道标志沟至精阜，切口深达薄膜，外置精阜，运用电切刀逆推，首先切出前列腺中叶组织与膀胱颈三角区齐平，形成一个宽敞的通道。在12点钟的方向采用腔内分割方法切出侧叶增生，沿前列腺包膜一次切除在左侧叶和右侧叶，最后修平精阜周围[1]，清理前列腺尿道粘膜断端注意避免伤及膀胱括约肌，彻底止血，观察患者排尿是否通畅。
1.2.2传统电切术
患者硬脊膜外连续麻醉，电切镜电切功率60W，输出功率180-240W，甘露醇溶液持续低压灌洗，手术切除方式和观察方式与观察组相同。
1.3统计学处理
检测分析所得各组数据用均数±表示，标准差（ x±s） ，使用SPSS13.0统计软件进行数据分析， 组间比较采用 t 检验，相关性采用直线相关分析，P
2 结果
2.1两组患者手术情况的比较
研究结果显示，实验组患者的手术时间和住院时间明显少于对照组患者且存在显著差异（P
2.2两组患者并发症发病率的比较
实验组患者并发症发生2例，并发症发病率6.06%，对照组患者并发症发生8例，并发症发病率24.24%，实验组患者的并发症发病率明显少于对照组（P
2.3两组患者阳痿发生率和逆行发生率的比较
实验组患者阳痿4例，发生率12.12%，逆行15例，发生率45.45%，对照组阳痿6例，发生率18.18%，逆行16例，发生率48.48%，两组患者在阳痿和逆行的发生率上差异不明显（P>0.01），不具有统计学意义。
3 讨论
目前临床上对于前列腺治疗有药物治疗和手术治疗两种手段，手术治疗包括了经尿道前列腺电汽化术、冷冻治疗、微波治疗、激光治疗、射频消融等，而最为常用的手术治疗方式为经尿道前列腺电切术，即传统电切术，也是被认为是治疗前列腺增生的金标准[2]。但随着临床诊断治疗不断地深入研究，发现传统电切术在手术的过程中，出血量较多，留置导管时间和手术时间较长，本次研究实验结果页证实了这一观点。手术出血量过多会影响患者的心血管功能，同时导致手术视野清晰度降低，影响手术进程。传统电切术并发症的发病率较高，其中最为严重的是电切综合症。电切综合症的发生主要由于患者手术过程中出血、术后出血或者前列腺薄膜穿孔，水分吸收造成稀释性低钠血症，可导致患者神经系统和循环系统失常，出现烦躁、恶心、呕吐、低血压、呼吸困难等症状，严重者可引起惊厥甚至死亡。
经尿道前列腺等离子电切术与传统电切术相比较，具有手术出血量少，留置导管时间和手术时间短，同时患者的并发症发病率较低的特点。在等离子电切术中，手术创面的凝固层厚度仅为0.5-1.0mm，所以在切割同时具有较好的止血效果[3]，术后患者创面表面凝固脱落较少，因此发生术后出血的可能性相对较低，尿管的引流时间也会相对应地缩短。由于等离子电切术中电切环与其自身回路电极之间形成一个高热能等离子球体，电流不通过身体[4]，此时手术创面组织的表面温度也仅为40-70℃。这这个过程中，热穿透较浅，相邻组织和器官之间不会有电流通过，也减少了周围组织的损伤，而且在手术过程中不断用等渗生理盐水灌洗，杜绝了前列腺电切综合征发生的可能。在电极接触前前列腺被膜时其配有的被膜保护系统能停止切割能量的输出，避免患者被膜被切穿[5]，有效保证了手术过程中的安全性。
本次实验结果显示，实验组患者阳痿发生率14.28%，逆行发生率46.94%，对照组阳痿发生率16.33%，逆行发生率48.66%，两组患者在阳痿和逆行的发生率上差异不明显，两种手术方式在对患者的改变上不存在显著的差异。等离子电切术与传统电切术一样都是安全、行之有效的手术方式，可用于前列腺增生的治疗。在住院时间上，实验组患者住院时间明显少于对照组，等离子手术治疗患者住院时间明显缩短，患者术后生活质量明显提高，这一结果与国内研究成果一致[6]。
综上所述，经尿道前列腺等离子电切术治疗前列腺增伤，可以有效提高治疗效率，减少患者术中出血量，降低术后出血的发生率，减少术后留置导管时间，缩短治疗时间，减少并发症的发生，具有较好的安全性和稳定性，有效提高患者的生活质量，值得在临床上推广使用。
参考文献：
[1]刘俊峰，谭朝晖，李三祥，李星智，迟宁，刘春晓. 经尿道双极等离子前列腺剜除术与经尿道双极等离子电切术比较治疗前列腺增生的临床研究[J]. 中国循证医学杂志，2013，12：1405-1408.
[2]刘奎. 经尿道前列腺等离子电切术治疗前列腺增生的疗效分析[J]. 中外医疗，2013，34：91+93.
[3]陈斌. 经尿道前列腺等离子电切术治疗前列腺增生163例临床疗效分析[J]. 中国现代手术学杂志，2012，01：33-51.
[4]肖伟，杨科，吴万瑞，高智勇. 经尿道前列腺电切术与经尿道双极等离子电切术治疗良性前列腺增生的疗效比较[J]. 中国性科学，2012，10：20-23.
摘要：利用谐音构词是构词的一种方式，他能让语言诙谐、幽默，充满活力，给人留下深刻的印象。本文通过对谐音构词的类别、特点、利弊等方面做了一定的分析，希望能帮助大家更好的理解谐音这种构词方法。
关键词：谐音构词
谐音这个概念我们并不陌生，他就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。在日常生活中我们也经常用到谐音，谐音的谜语，歇后语都有很多。有一则谜语是这样的：妇人原来本姓（倪），生成一个大肚子，嫁给懒汉吃酸菜，嫁给勤人吃鱼肉。猜一用具（谜底：菜坛子）。这则谜语中“倪”谐音“泥”，因为陶瓷菜坛子是用泥做胚子烧成的。这是谐音在谜语中的运用。谐音的歇后语那就更多了，如：空中布袋-----装疯。（装风）；宋江的军师-----无用。（吴用）。这些都是典型的谐音歇后语。谐音还广泛运用于日常生活之中，如谐音名字，谐音对联等等。我们今天要谈的是谐音是怎么用来构词的。
一、谐音构词的定义
何谓谐音构词？我们常听到称从国外学习回来的留学人员为“海归”，这就是根据“海龟”的谐音造出来的词。类似的还有很多，在这里就不一一例举，下面会有较详细的说明。
二、谐音构词的分类
我们暂且把谐音构成的词分为以下几类：
1.利用语音相似的语素转换被仿词的某个语素，临时仿造出来的新词语。如：
前途-----钱途前途无量-----钱途无亮
坐以待弊-----坐以待币（等钱用）
现在在商业广告中，利用汉语或成语的喜闻乐见的形式，用了许多谐音式仿造的词。
服装的：“衣名惊人”（仿“一鸣惊人”）
热水器的：“随心所浴”（仿“随心所欲”）
棉被的：“有被无患”（仿“有备无患”）
治咳药的：“咳不容缓”（仿“刻不容缓”）
电烫斗的：“百衣百顺”（仿“百依百顺”）
痔疮药的：“痔在必得”（仿“志在必得”）
2. 利用数字谐音造词
数字谐音造的词在网络中很流行，如：9494，“就是就是”；847，“别生气”；当你在网上向你的网友讲述一个悲伤的故事的时候，他会传来“55”（呜呜）的信息；当他被你惹恼时，会来个“7456”（气死我了），这时你就该说“687”（对不起），你的屏幕上如果出现“886”（拜拜了）时，你就不得不终止和这个网友交流。范晓萱有一首歌曲叫《数字恋爱》，其中就用到数字谐音词。如：3155530都是都是我想你，520是我爱你，000是要kissing。类似的还有8147（不要生气），5201314（我爱你一生一世），775885（亲亲我抱抱我）等。
3.网络里的谐音构词
由于受输入法的限制，字库中所提供的词语同音而造成错误，然后网民们将错就错，以达到幽默风趣的新异效果，如斑竹（版主），汉语拼音输入法中，当你输入“banzhu”时，词库中显示的第一个词是“斑竹”，网民们图省事，敲击键盘，于是“斑竹”代替“版主”而进入了交际领域，此类词还有菌男（俊男），霉女（美女），油墨（幽默）等等。网络中流行的谐音词还有“伊妹儿”是E-mail的谐音，“烘焙鸡”是“HOMEPAGE”的谐趣音译。
三、谐音构词的特点
上面两节谈及了谐音构词的定义和类别，这一节来谈谈谐音构词的特点。我们把因谐音构成的词叫做新词，新词所依托的词叫老词。新老词之间在语音上必定相似，如果没有相似点就不能构成新词。这就存在一个三要素：新词，老词和充当媒介的语音上的相似。懂得谐音造词的三要素对于创造理解由谐音方式造的词，其意义不言自明。
四，谐音构词的利与弊
任何事物都有两面性，利用谐音造的词也不例外。他的利与弊就像一把双仞剑。我们先来谈谈他的益处：
4. 1可以较含蓄的表达情感。有些话我们不便直接讲，但谐音构成的词却能帮我们解决这个问题。如一个男孩要向喜欢的女孩表达爱意，当面跟他讲“我爱你”会让他感觉不好意思，这时男孩就可以给女孩留一张“520”的纸条。女孩就能明白男孩的意思。因为“520”是“我爱你”的谐音，它表达的就是我爱你这个意思。
4. 2有较强的趣味性。这是谐音成语的一个最大的优点。象“伊妹儿”我们不懂时会以为是个什么人，当知道是电子邮件后会觉得很有意思。“海归”咋一听，只听音没看到文字，还以为是一只真正的海龟，当明白他的真正含义后会觉得很有趣。
以上是对他的好处的分析，他的不利的一面主要表现在那些利用语音的相似性而改编的谐音成语或广告语不利于孩子们学习汉语。孩子们的接受能力很强，谐音成语中很多字实际上就是错别字，如“钱途无亮”，“衣鸣惊人”等。这些字很快就能被孩子们掌握，不利于汉语的规范化。
五、小结
以上是我对谐音构词的一些拙见，在日常生活中，我们在享受谐音给我们带来的风趣幽默的同时，也别忽视他给社会给孩子们的教育带来的不利影响。充分发挥他们的积极作用而缩小其消极作用。
参考文献：
[1]高慧娟.网络词语的生成方式及特色[J].文教资料.2007年23日
[2]曾雄伟.网络词语的结构类型与构造方式[J].株洲工学院学报.2006年1月
[3]高云海.例谈“趣难词”及其研究[J].河北师范大学学报.2005年1月
论文摘要：成人学习与数字化学习的结合已成为必然的趋势，但在成人学习和数字化学习两个方面仍面临着一定的挑战，需要从观念转变、条件创设、能力提高等三个主要方面着手解决。
IBM全球教育事业业务部总经理Sean C. Rush指出，IBM公司现在有一半的员工培训都是通过网上进行的，这样每年能为公司节省35 000万美元。我国有着巨大的成人教育市场，如何利用数字化学习技术高效、快速推动成人教育的发展，使社会成员不仅享受到国社会信息化建设带来的福祉，而且切切实实地从教育信息化中受益，是值得每一位成人教育工作者和关心成人教育的社会成员关注的问题。
一、 成人学习与数字化学习结合的趋势
现代社会节奏的加快、工作效率的提高，要求社会为其成员提供各种形式的终身学习的机会，但常规教育基于教育长效性的认识，所采用的仍是为未来社会培养合格人才的教育模式。有关专家预测需对在岗的劳动力至少每隔五年就要轮流培训一次，培训水平应在大专以上，时间约三至六个月。如果沿用传统的成人教学模式和体制，就要成倍地增加当前的高等教育机构，对许多国家来说，由于财力的限制，这是做不到的。这就对成人教育的发展不但提出了量的要求而且也提出了质的要求。
在教育信息化领域，数字化学习（E-Learning）已经显现出向“任何时间（Anytime）、任何地点（Anyplace）、任何人（Anywhere）”的泛在学习（U-Learning）发展趋势，数字化学习与终身学习之间的联系越来越日趋紧密。数字化学习作为一种新型学习方式，只要具备了相应的数字化学习条件，成人学员便能够实现“随时随地”的学习，这更加适应了信息社会成人学习的多元需求。
随着近年来社会信息化程度的提高、教育信息化的推进，我国成人教育信息化环境建设发生了较大变化，不仅中央电大与现代多媒体计算机网络技术结合的改造，使电大又重新焕发出新的生机，而且随着网络教育学院的兴起，各种社会成人继续教育培训机构、企业的加入，成人教育办学主体正日趋多元化。随着成人教育信息化环境建设水平的不断提高，数字化的成人教育资源正日趋丰富，基于数字化学习的成人学习时代已经来临。
二、 成人学习与数字化学习结合面临的挑战
目前我国的成人教育仍然存在办学体制与形式过于单一的缺憾，尚不能满足成人学习形式多样的需求，“成人教育与普通教育作为两个教育系列， 决定了成人教育的独立形态， 制约了成人教育的发展”。从事成人教育教学工作的高校兼职教师在知识背景、学术取向与教学经验等方面，离成人教学工作要求还有着一定的差距。成人接受继续教育条件的不完善，使得成人学习在促进成人学习者发展的同时，也势必加重了成人学习者的工作、生活与学习负担，不利于成人的发展。
另一方面，由于当前的数字化学习还处在研究与实践的起步阶段，在诸如高质量的资源建设、数字化资源的使用方式方法、培训方案的设计等等方面还存在不少的问题。因此，现实中各国的数字化学习往往采取多种学习方式综合的混合式学习模式，国外有研究表明，大学中E-Learning的运用主要是作为传统面授课的一种补充。对澳大利亚各大学的在线学习单元的调查显示，在所调查的63 468个在线学习单元中，只有0.8%没有面授成分。
三、 成人学习与数字化学习结合的发展策略
在成人学习与数字化学习结合的实践中需要特别注意处理好数字化学习与成人学习之间的关系，着力克服技术与学习的二元对立思维和以教为中心的传统教学思维。成人学习与数字化学习的结合需要以观念的转变、条件的创设、素质的提高为必要条件。
1. 正确认识成人学习与数字化学习结合的利与弊
对成人学习者而言，成人学习与数字化学习的结合有利有弊，但利大于弊。这主要体现在：认知方面，超文本学习的非线性知识组织方式可以用来促进批判性思维技能的培养；教育方面，有利于促进传统教育更加关注学习者特征，增加课程的灵活性，同时使学习者更多地向老师寻求观点、解释、分析、鼓励和帮助，教师更加期待学习者能够批判性地利用新知识、产生创造性见解。
反过来，数字化学习虽然能很好地实现某些教育目标， 但却不能代替传统的课堂教学。学习是一个内在的认知过程，同时受到多种环境因素的影响，数字化学习方式作为众多学习方式中的一种，有着自身的局限性。作为一种可供选择的学习方式，数字化学习也有可能给学习者带来的认知、教育、社会与文化方面的负面影响。
2. 围绕成人自主学习创设数字化学习条件
这一方面是指要创造成人自主数字化学习的外部条件，如教学的硬件条件、软件资源的完善，成人自主数字化学习的方法指导与理论支持，成人学习与数字化学习结合的相关制度保障等。另一方面则是指要完善成人自主数字化学习的内部条件，在增加学习者的学习投入方面下大工夫。学习者的学习投入表明了学习者在学习活动中在认知、情感和动作技能方面的参与程度。学习者的学习投入的质和量决定了成人自主数字化学习的学习效果。这就需要引导成人学习者克服对数字化学习的认识上的误区，帮助其解决面临的信息素养与数字化学习观念、方法方面的困难。
3. 提高成人教师和学员的信息素养
信息素养是指人们在信息的获得、传递、加工、处理、传递与创新活动中表现出来的能力。在信息化条件下的成人学习和数字化学习的结合，需要以成人教师和学员对现代教育信息技术的一定程度的掌握为前提决定条件。但同时我们又应注意到，熟悉计算机的学习者未必善于进行数字化学习，经常使用计算机上网的学习者也未必会将网络视为学习的工具。掌握信息技术工具本身只是使成人学习者具备了利用信息技术从事数字化自主学习的可能。只有成人教师和学生深刻认识到了成人自主数字化学习中所体现出来的强烈的对信息文化、信息意识和信息技能的全面要求，成人学习与数字化学习的结合才具有了可持续发展的内在动力。
参考文献：
[1]王国峰.E-Learning能为我们带来什么［J］.中国计算机用户,2004(3).
[2]常淑娟.E-Learning与成人教育发展［J］.中国成人教育.2005(2).
[3]韩玲珑,等.论成人教育的开放性［J］.中国成人教育,2000(12).
关键词：数字化技术；声乐教学；必然性；具体运用
1声乐教学中应用数字化技术的必然性
数字化技术将声音、文字、图像、视频有机融为一体，为声乐教学提供了更加有利的教学环境。目前，数字化技术中的录音、幻灯、电视、投影、录像等功能和设备，已经对声乐教学的内容、手段、方法和模式产生了一系列影响。因此，现代化教育技术已经成为声乐教学不可或缺的内容。在声乐教学中合理运用数字化技术，可以综合运用动画、声音、影片、光影等素材，充分激发学生的创新思维，丰富课堂内容，让学生可以更加客观的感受自己的歌唱声音，并从中进行自我反思，进而提高学习效率。此外，我国的新课程改革也要求在教学过程中合理引入数字化技术。当前，各学科都在研究数字化技术与学习、教学、课堂的有效整合模式，进而实现学习方式、教学内容、师生互动方式的革新。为学生提供更加多元化、个性化的教育环境和教学内容。在这种时代背景下，数字化技术在声乐教学中的运用已成为教育发展的必然[1]。
2数字化技术在声乐教学中的具体应用
2.1调整歌唱状态
传统声乐教学相对抽象，教师对于学生歌唱状态的评判也多依据感性理解，缺少客观的参照物。若在声乐教学中合理运用数字化技术，则可以将学生的声音状态呈现在电脑上，并引导学生及时修正自己的声音，进而提高教学效率。例如，在学生演唱歌曲之前，教师通常都要指导学生进行练声训练，这是指导学生把握歌唱状态的有效手段。此时，教师可以分别录制学生在进入状态前后的声音。并引导学生进行波形对比，鼓励学生积极分析造成波形差异的根本原因，如气息不足、口腔没有充分打开等。此外，教师还可在声乐教学中剪辑优秀歌唱家的演唱片段，并在课堂上播放，让学生在对比模仿中自觉探究声音概念。
2.2修正歌唱音准
声音训练固然可以为学生的歌唱状态和音色提供有益帮助，但音准同样对学生的声乐演唱具有重要作用[2]。在一定的音区范围内，学生时常会因为气息、声音位置等因素形成各种各样的音准问题，在传统声乐教学模式下，教师通常运用钢琴来训练学生的音准，但这种方法较为依赖钢琴自身的音准，因此对钢琴调律师水平提出较高要求。这就使得钢琴训练音准的方法存在很多不确定性。以此，在声乐教学中若要及时修正学生的歌唱音准，就必须在遵循律学原理的基础上，合理运用数字化技术。音准主要是指乐音的音高标准，它的准确性较难把握，这主要是由于音程的音分值很小，因此，学生需要全面比较和分析五度相生律、十二平均律和纯律的优点，然后根据练声曲的实际要求，选择合适的律制进行演唱，并深入研究演唱作品的审美要求，以此为基础确定音律尺度。例如，在发生联系中，时常以自然声区为基础，其主要是指八度、五度以内、八度以上的练声曲。而若要直观的展现这些复杂的音律现象，教师就可以综合运用录音软件与制谱软件通过录音与播放功能，以音阶的形式比较三律。总而言之，若要提高学生发声训练效率，明确三律的音高标准，就必须运用精确的数理规范音准。
2.3调动歌唱情感
学生的生活经验和音乐感知能力都能够影响歌唱情感的表达，而要准确把握演唱作品的内涵，就必须深入了解歌曲创作者的风格特点和时代背景。进而更加深刻、细致的品味作品蕴含的情感。在声乐教学过程中，学生自身的理解能力往往有限，对教师传达的信息可能产生误解或理解不到位。而合理运用数字化技术，则可以更加直观的展现作品的创作背景和作者生平，进而帮助学生理解作品情感。例如，歌曲《》是根据诗词改编的，学生从歌词中就可以体悟到的艰辛，感受到克服无数艰难险阻最终胜利时的喜悦之情。但若要更加深入的了解这首诗词的情感，就必须借助数字化技术搜集相关信息，对其进行更加细致、全面的剖析。
2.4确定歌唱者声部
在声乐演唱中歌唱者必须正确的鉴定声部。在传统的声乐教学模式中，演唱者的声部主要由教师、医生根据学生声带的宽厚、长短，以及共鸣腔的大小，并结合演唱者的实际演唱实践进行判断。这需要长期的观察和分析，耗费较多时间与精力。歌唱家卡鲁索、多明戈甚至在学习积累到一定程度时才发现声部确定错误。所以，教师必须准确判断学生的声音类别，并根据他们的音质和音色，按照学生的歌唱声音和特点，最大限度的发挥学生的嗓音优势。研究表明，振动频率和声道长度有直接关系，声道越长，振动频率越低。因此，教师可以运用数字技术确定歌唱者的声部，用电脑展现他们歌唱时的声音振动频率，进而为确定声部提供依据。
2.5纠正咬字归韵
准确的语言表达能够有效增强声乐演唱的感染力。所以，学生在演唱过程中要密切关注字头、字腹、字尾的发声情况，字头的发音主要以唇、舌、齿、喉、牙为着力点。在声乐演唱中若字头咬的太轻，就会使字音模糊，形成音包字。而如果字头咬的太重也会影响歌唱效果。如果着力点错误，就会发成另外一个字的音。此外，字头在每个字的发音中时值应当很短，否则不仅会影响声音的传导，还会加重喉头的负担。但若在发音时忽略了字头，就会出现咬字不清的现象。字腹是母音部分，是最能发挥共鸣、最有穿透力和响度的部分，若要吐清字音，就必须在歌唱时将字腹发的长而稳。字尾是一个字的归宿，是收音归韵的部分，对汉字发音具有重要影响。需要强调的是，字尾的时值较短，要在字腹引长到最后才能归韵。例如，《昭君出塞》女高音区“别家园，出雄关”中的“别”，以及“慷慨越千年”中的“年”字，在演唱过程中都容易出现归韵过长的情况，造成字音模糊，进而影响乐曲表达。教师可以用波形分析软件展现字头、字腹、字尾的比例，引导学生认真观察波形图，进而纠正发音。许多学生在演唱“越千年”的“年”字时，容易出现音高偏低的现象。教师可以运用相关软件剪辑出音高不准的波形，指导学生发现其中存在的问题，并及时纠正。这些直观的波形图可以帮助学生准确理解声音概念，找到正确的声音位置，进而在演唱中抓住瞬间灵感，增强歌唱记忆，提高声乐演唱水平，进而促使自己成长为符合社会需求的声乐人才。
3结束语
时代在发展，社会在进步。将数字化技术融入到声乐学中，可以更为清晰的确定声音的质量和音准，这对于提高声乐学的专业性和技术性是十分有利的，同时也是适应社会发展的必然举动。
参考文献：
[1]邓黎娜．新型的数字化声乐教学若干探讨[J]课程教育研究，2013，23-45
【关键词】多媒体教学手段 声乐教学 乐感
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0162-01
多媒体作为一种新的媒体，就是通过文字、图片、动画以及视频等将信息传播和展现出来，多媒体在声乐教学中的应用突破了传统教学模式在空间和时间上的约束和限制，学生可以更好地参与到教学活动中来，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性与积极性，在一定程度上扩大了学生的音乐视野。多媒体可以将枯燥的文字通过各种丰富多彩的形式展现出来，将生动的画面和美妙的音乐结合在一起，将理论知识变得更加直观，在多媒体教学中学生犹如身临其境，轻松自由的畅游于声乐的海洋中。多媒体教学使学生的思维想象受到了激发，扩大了音乐视野，对声乐教学效果产生了非常积极的作用，大量教学实践证明，多媒体教学是使声乐教学效率得到提高的一个重要途径。
一 多媒体教学手段的特点
1.多媒体教学具有集成性
集成性特点主要表现在对多种信息的集成。学生在学习过程中以多媒体为媒介感受更多外部刺激，这样可以帮助学生将获得的知识保持的时间更加长久。
2.多媒体教学具有交互性
交互性特点主要表现在学生和多媒体之间的相互影响与相互作用。信息通过多媒体展示出来，学生对其进行反应，在教学中教师充分利用多媒体的这一特点，帮助学生调动学习的积极性和主动性。
3.多媒体教学具有控制性
控制性特点主要表现在对计算机进行操作、加工与处理周边设备的数据。因为这一特点的存在，大大降低了多媒体教学技术的使用难度。
二 多媒体在声乐教学中运用的成效
1.提高了学生的学习兴趣
兴趣能够很好地调动学生的思维，激发学生的内在动力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果是学生感兴趣的东西，他们就会进行积极的学习与探索，将学到的知识更好地运用到学习中。声乐教学中也应该充分利用学生的兴趣，将教学重点放在激发学生的学习兴趣上，学生应该首先产生对声乐的热爱，然后带着这种强烈的求知欲投入具体的学习中，这样他们会发现原来学习是一件多么轻松的事，教学效率就会得到相应的提高，进而取得意想不到的教学效果。
2.使抽象的教学内容变得直观
在声乐教学中，教师经常会用到这样的术语，如口腔共鸣等，这些术语往往比较抽象，学生理解这些术语时存在一定的难度。多媒体教学在声乐教学中的运用可以将抽象的教学内容变得直观起来，很好地弥补了传统教学的缺点。
3.帮助学生更好地把握歌唱中的情感
在整个声乐教学的过程中都离不开情感，也可以说，声乐教学是一种情感的教学。在声乐教学活动中情感是其中一个重要因素。学生如果可以将情感与声音很好地结合在一起，那么他的演唱将会非常动情，进而产生强烈的艺术感染力。相反，如果学生只是注重用单一的方式去演唱，过于注重演唱的技巧，那么他的演唱将会缺乏情感，不会产生强烈的艺术感染力，无法引起观众的共鸣。歌声中如果没有了情感，那么观众听到的就是没有灵魂的音乐，同时也就失去了它的欣赏价值。由于学生缺乏生活经历和知识储备，心理与生理发展的尚不成熟，所以如果想让他们准确地把握声乐中的情感存在一定的难度，有了多媒体以后，声乐教学活动可以充分利用其集成性的特点，帮助学生更好地把握声乐中的情感。
4.培养了学生的艺术想象
想象是人的一种相对比较特殊的思维形式，通过对头脑中已有的东西进行一定的加工，进而形成一种新的东西，这一心理过程就是想象。所有的艺术都离不开想象，艺术想象是艺术家独有的心理思维方式，艺术家在创作的过程中对创作内容进行改造和加工，进而创造出完整的故事情节。声乐艺术也是一样，艺术想象贯穿于整个声乐演唱的过程中，演唱者在一开始接触音乐作品时就对其表现的情感进行体验与感受，在婉转的声律变化中体会其情感与意蕴，最后通过自己的声音将其演唱出来，这一过程中的任何环节都离不开想象。演唱者的想象力越丰富，他演唱出的作品就越有感染力。
三 结束语
现阶段中国的科技得到了飞速的发展，在这样一个现代化的时代，我们应该在声乐教学中充分利用多媒体技术，对多媒体的集成性、控制性以及交互性等特点进行利用，从而使声乐教学的教学效率得到一定的提高。同时，将多媒体运用到声乐教学中可以更好地适应时代和社会的发展，为声乐教学开辟新的天地。在科技日益发展的今天，我们应该将更多的数字技术应用到声乐教学中来，促进教学效果的提高。
参考文献
[1]杜亦林、李霞.浅谈数字化教学手段在声乐教学中的利与弊[J].教育教学论坛，2011（20）
关键词：新课改 化学教学 方法
初中化学是化学学习的启蒙阶段，是学生进行化学学习与探究的基础。在传统教学中，一贯是“师传生受”“满堂灌”，学生成了接受知识的“容器”，一节课完全由教师滔滔不绝地从头讲到尾，讲得面面俱到、滴水不漏，学生根本没有思考的余地，也没有思考的机会和时间，对于教师来说，我们不但要教给学生化学的基本概念、原理，化合物的知识、化学计算，实验技能及思想品德，还要重视学生的能力培养，使学生学会理论联系实际，融会贯通，学以致用。因此，在教学中我努力改变“满堂灌”的教学方式，着重教给学生学习的方法和思路，使学生掌握科学的学习方法，有利于他们学习和掌握知识，提高能力，真正从“授人以鱼”变成“授人以渔”。下面本人就在化学教学中教学方法的运用和探索归纳如下。
一、针对基本概念、原理，善用“化学口诀”进行教学
初中化学的学习中，有许多基本概念、原理，需要学生进行记忆和应用，而传统的死记硬背，不但效果不好，而且在一定程度上打消了学生学习化学的积极性。在化学教学中适当地运用一些“化学口诀”帮助教学，不但可以帮助学生对枯燥知识进行记忆，同时也增强了学生学习化学的兴趣，使课堂教学生动活泼。例如，在进行“电解水的实验”教学时，学生对于正、负两极产生的气体及体积比总是混淆，于是我就用总结的化学口诀“正一氧，负二氢”帮助他们记忆，避免了知识的混淆。还有在进行化合价教学时，对于常见元素的化合价，学生感觉不好记，比较吃力，这时我将这些常见元素的化合价重新分类，总结成化学口诀“钾钠氢银+1价，钙锌钡镁+2价。氟氯溴碘-1价，通常氧为-2价。铜显+2铝+3，铁有+2和+3，硫有-2，+4，6。化合价须记清，金正非负单质0”。这样不但琅琅上口，而且规律性强，便于记忆。初中阶段类似这些基本概念、原理的学习，我们都可以试着总结成化学口诀，便于学生学习记忆，减少记忆时间，提高学习效率。
二、化学教学中多采用归纳、综合、比较的方法，使分散的知识系统化
教学过程为了分散重点和难点，只能将知识点按照一定的教学规律分散进行传授，但是在学生的头脑中这些知识是零碎的、不连贯的，因此我们必须适当地进行归纳和整理，使知识系统化，有连贯性。例如，在初中化学涉及了几个数字的教学，非常分散、零碎，使学生也经常混淆，是教学的难点。为了便于学生掌握，我就把几个数字进行归纳、比较，让学生练习记忆，达到了举一反三的效果。如①元素符号前的数字；②元素符号右下角的数字；③化学式前的数字；④元素符号右上角的数字；⑤元素符号正上方的数字；⑥离子符号前的数；⑦原子结构示意图中电子层上的数字，使学生从各数字的意义入手辨别掌握，达到了“以不变应万变”的效果。
三、教学中重视演示实验和家庭小实验
初中化学对物质的学习多是建立在实验的基础上，实验对化学的学习起着举足轻重的作用，化学教学过程中一定要重视实验。对于演示实验不但要成功地完成，而且要重视实验的设计，适时地引导学生观察和分析实验的现象，研究实验的过程。如在演示CO还原CuO的实验时，组装好实验装置后不要急于实验而是让学生由CO的性质入手分析并讨论是先通CO还是先加热，思考实验中澄清石灰水以及最后点燃的酒精灯分别是什么作用，然后再进行实验，实验时要引导学生观察实验现象，归纳生成物，同时还要分析实验后为什么熄灭酒精灯后还要继续通一氧化碳至试管冷却，加深学生对重点实验的认识和理解。
初中化学教材中还设计了一些非常有趣的家庭小实验，这些小实验是进行素质教育的好方式。实验中用到的一些基本药品，生活中我们基本都能找到，所以我们除了做好演示实验外，还要重视这些家庭小实验，布置学生自己动手去做，培养他们的动手能力和实验技能。
四、教学中加强环保教育，重视情感培养
环境保护已是当今世界的一大重要课题，为了确保人类可持续发展，提高中学生的环保意识，在化学中进行环保教育，是我们每个教师的责任。在教学中，我们要结合教材，适时地对学生进行环保教育。例如，展示一些水污染的图片，引起他们对环境问题的重视，然后结合学生身边的事，如不随意浪费粮食，不单是为了节约粮食，也是防止水体污染，保护水资源；等等。还有在我们介绍有机合成材料时，对于塑料的使用，我组织学生自己查阅资料，辩证地认识塑料的利与弊；让学生开展研究环境保护的课题，自己上网查阅资料，加深环境保护的意识，并落实到行动中来，这样大大激发了他们学习化学的热情。
五、教学中重视习题，精讲精练
