发布时间：2023-07-13 16:43:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的数字记忆力训练样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
你能在多长时间里把100个杂乱的数字背下来？如果有人在100秒内记住这100个数字，你信吗？
无论你信与不信，这位记忆牛人就在我们中国，现已蜚声世界。他叫王峰，今年20岁，目前是武汉大学资源与环境科学学院土地管理专业三年级学生。在2010年12月2日结束的广州第世界脑力锦标赛上，他以打破5项世界纪录、9486分的总成绩脱颖而出，战胜了来自世界各地的记忆力高手。也为中国团队首获该赛事团体冠军立下汗马功劳。
世界脑力锦标赛，这是一个非官方性质的比赛，是由“世界记忆之父”托尼 博赞于1991年发起、由世界脑力运动委员会组织的世界最高级别的记忆力赛事，每年举办一次，俗称“脑力奥林匹克运动会”。
说起世界脑力锦标赛，王峰充其量只能算是一个新手。从学习记忆到登顶世界记忆之王，王峰只用了1年零9个月，此前他的记忆力也很一般。
王峰学习“记忆法”，是从2009年3月份才开始的，开始也很偶然。那次，他从学校食堂出来，随意一瞥看到了一个“大学生记忆协会”的宣传牌，顿时好奇起来。他以前一直记忆力不好，便走过去询问：“记忆力不是天生的吗，还能用后天的方法改善？”负责人员很肯定地告诉他可以，他便欣喜地报了名。从此，他真正体会到了记忆训练的苦与乐。
在学习“记忆法”的第一个暑假，王峰没有回家，而是待在了火炉武汉，为备战当年11月在英国举行的第18届世界脑力锦标赛做艰苦的集训。一个多月的时间，王峰进步神速，不满一月就达到了记忆大师三项标准之一“两分钟内记忆一副无规律扑克牌”。
随后，在当年的英国伦敦第18届世界脑力锦标赛上，王峰技惊四座。初次参赛的他，就以一小时正确记忆1984个数字打破世界纪录获得银牌，以31.02秒记忆一副扑克牌的成绩打败该项纪录保持者、英国人“老本”，同时在一小时内正确记忆620张扑克牌，获得“世界记忆大师”称号，以十项总分6480分的好成绩位居世界第五，历史排名第九。
初战告捷，王峰尝到了艰苦之后的乐趣，坚定了挑战冠军的信心。这次广州比赛前，王峰和师傅袁文魁在武汉城中村租了一间不到20平方米的房子，屋内只有一张床和两张桌子，过起了与世隔绝的苦行僧生活。功夫不负有心人，这位训练还不到两年的新手终于揽获了总冠军的奖杯，并获两万美金的奖金。
当问到为什么花那么大的精力去记忆那些枯燥的数字时，王峰说，这是一个有乐趣的、适合他的游戏，在这个游戏里，他“可以和自己战斗”。当问到是否有遗传有天赋时，王峰笑言，自己的爸妈都是长年在外打工的农民，记忆力很一般，他并没有沾到“遗传基因”的光。而自己之前也是普普通通“记性不太好”。能成为冠军，纯粹是方法加坚持。
实际上，王峰介绍，快速记忆法的原理很简单，不外乎是一种开发右脑、利用图像进行联想记忆的方法，但这并不是让人过目不忘的灵药，要想记得快，只能靠专一的不懈的苦练。所以在刚开始时花费的时间更多，而熟练之后就会很快。正是由于专一的枯燥，训练的异常艰苦，不少人在训练的过程中是走的走，溜的溜，能坚持下来的寥寥无几。而为什么自己能坚持下来，王峰将原因归结为两点：有坚定的目标，每天进步一点点。
【设计理念】
中学生阶段是记忆力发展的黄金时期，在这一关键期进行记忆力的锻炼往往能收到不错的效果，对学生一生的发展都非常有帮助，特别是在现今学业压力大、竞争激烈的背景下，掌握有效的记忆手段，可以帮助学生提高学习效率，减轻学习负担。
【活动目标】
1. 让学生理解体验提升记忆力的重要性；
2. 在活动中发现记忆规律，找到改善记忆方法的有效途径；
3. 体验不同的记忆方法，学会在活动中找到最适合自己的记忆方式。
【活动对象】初中生
【活动过程】
一 、热身活动：留住我心
1.教师先说明专心对上课及阅读的重要性，之后请学生们坐好，按照指导语进行想象（背景音乐：久石让的《天空之城》），指导语的语速要慢。
2.指导语
（1）在空中设定有一个点，想象这个点永远存在，牢记这个点的位置，专心注视着这个点（半分钟）。
（2）这个点慢慢开始伸长，变成了一条直线，想象它随着时间的延续不断延长。
（3）随着时间的不断推移，这条直线也逐渐改变，变成星形、漩涡状，这样的想象一直继续一段时间，并不断地将图形复杂化（一分钟）。
（4）闭目休息。
3. 重复练习2～3次。
4.向学生们介绍此法可以随时练习，对集中注意力非常有帮助。
二、主题活动：记忆力测试与反复加工记忆法
1.请学生从身上随机拿出16样物品；
2.将16个物品放在一个4×4 的方格中，给大家一分钟时间记住物品摆放的位置；
3.将这16个物品拿走，然后由一个学生自告奋勇地上来用最短的时间恢复物品摆放的次序。
4.重复几次，变换摆放的次序，看谁的正确率最高。
5.活动探究
（1）请学生回答：记住这些物品摆放的位置使用了哪些技巧？
（2）提问：重复进行训练，正确率提高了吗？
6.活动总结
重复记忆是提高记忆力最常用的手段，很多人认为记忆是可以走捷径的，的确，记忆如果通过长期的训练可以找到一些技巧，但是通过认识记忆的过程（短时记忆经过信息加工之后形成长时记忆）我们不难看出，教师新授的知识往往在刚刚接触的时候很难立刻将规律总结出来，必须经过反复记忆这一环节。
三、主题活动：联想记忆法
1.实验：“记菜名”活动
（1）事先准备好有菜名的纸条，每位学生分别随机抽取一张，并熟记属于自己的菜名卡片。
（2）学生围成一个圈，从第一个学生开始，说“今天我吃了××（如蜜汁香烤土豆饼）”。
（3）第二个学生接着说“今天我吃了一个××，两个××（不同的食物名，如肉粽烧春笋）”。
（4）用同样的方式依次传递下去，且每次都要重复前面一个人所说的所有菜名，最后再加上自己的，以此类推。
（5）分别采访游戏中成功和失败的学生，请他们分析一下自己成功或失败的原因。
2.对照实验
调整记忆方式：联想记忆法。
重新调整菜名卡片，每位学生分别抽取一张，并为自己的菜名（姓名）编一个故事，或一种介绍的方式。比赛看看谁的介绍方法让他人印象深刻，有助于记忆。看看这次介绍之后谁记住的菜名最多。
3.学生小结
这种将菜名赋予很多故事意义的方法，让人很容易就记住了需要记忆的内容，把这种方法运用到日常学习中，尤其是英语学习中，一定也能取得意外的惊喜，并且还能够节约很多时间来进行其他科目的学习。
4.活动小结
单纯的死记硬背并不能够达到理想的记忆效果，反而因为事倍功半而让学生产生逆反心理，失去学习的兴趣和信心。根据认知心理学原理，将识记的内容进行深度的再次加工，是高效记忆的重要手段。
四、主题活动：关联记忆法
1.给每个角落和每堵墙指定一个数字，如下图所示，1、3、6、8为角落，2、4、5、7为墙，地板为9，天花板是10，之后带领学生对这些方向位置所指代的数字进行复习，一起反复复习数字的指向。如“这堵墙是几？”直到学生准确记住10个数字的指向。
1 2 3
4 9；10 5
6 7 8
2.请几个人分别站起来，教师快速发问，检查各人的掌握程度。
3.给每个数字指定一个具体事物（如下表）。
1（角落） 玫瑰花 6（角落） 录音机
2（墙） 自行车 7（墙） 小汽车
3（角落） 螺丝钉 8（角落） 塑料袋
4（墙） 饮水机 9（天花板） 日光灯
5（墙） 打印机 10（地板） 大草原
4.提示学生：为了快速有效地记住每个指定的具体事物，非常有必要赋予每个事物一个不寻常的、傻乎乎的，甚至是过分夸张的视觉效果。比如：“1是一朵蓝色的玫瑰花，盛开着，但也因为人类极端的喜好，失去了花的本质，此时它孤寂地在角落里哭泣。”“10是大草原，10是最大的数字，代表了无边无际，地板就是大地的代表。”学生必须去想象这一情景，赋予每个数字和事物以视觉效果。
5.活动总结：把记忆方法收入你的记忆库中。下次当你要回想起那10个关键字时，就想想你在这个房间每堵墙、每个角落、天花板和地板上所看到的那些的夸张景象。设想的东西越有趣，以后越能轻易地回想起来。
关联法是一种非常有效的记忆和学习方法，因为人们总是很容易记住那些生动形象的事物，而很难记住那些枯燥无味、毫无关联的东西。
五、记忆魔法课：教师分享提升记忆力的好习惯
1.高效阅读手段
人们需要获得大部分信息进来应对考试和完成工作，而这无法离开阅读。良好的阅读习惯是在阅读的过程中，一边阅读，一边用笔进行标记，进而提升阅读过程中的专注程度，同时提高阅读速度。
2.及时进行复习
艾宾浩斯研究发现，只要在听讲时做好笔记，并在结束后立刻复习，就能记住全部信息的百分之八十。同时，艾宾浩斯还指出，要想记忆效果达到最优，应在第一次复习之后的第二天进行第二次复习，一个星期之后再进行第三次复习，一个月后再进行第四次复习，半年之后进行第五次复习。艾宾浩斯称之为“分配练习效应”，并指出：“只要在一段时间内重复一定次数，记忆效果肯定会超过一次性记忆。”
3.再次加工法
联想和分类是长时记忆的两种重要方式，联想记忆也就是主观组织，分离的项目变成了有关联的整体，可大大提高记忆效率；分类记忆也就是长时记忆中的按语义类别编码，归类后，信息形成一定系统，有助于信息进入长时记忆。
4.生活中提升记忆力的方法
有氧运动：保持血液循环通畅，可保证氧气对大脑的充足供应，改善大脑功能，提高记忆力。各种有氧运动，包括跑步，都对脑细胞成长有利。最适合的有氧运动以二三十分钟为宜，将有氧运动变为一项常规活动，每周坚持2～3次，人的整个身体，包括大脑，受益更多。
良好的睡眠：芝加哥大学的实验研究表明，睡眠期间，大脑会自动生成一些神经通路，将人脑中的记忆和学习过的东西联结起来。因为人体处于最放松的状态时，会充分打开所有通路，让迷失的记忆重新浮现。
合理膳食：神经递质的乙酰胆碱，是神经元活动的基础，维生素B族、维他命C、胆碱可以帮助身体生成乙酰胆碱。多食用蔬菜、水果、坚果、豆类产品，可显著促进乙酰胆碱生成。
【活动反思】
本课以训练学生正确的记忆手段为辅导方向，以进行团队活动、情景体验为主要活动方式。在活动中突出了新课程理念，遵循团体辅导原则，按照学生的身心发展特点和记忆力发展的生理心理学原理进行活动设计，并基本达到了辅导目标。
辅导内容和辅导方式的选择，都突出了积极心理健康教育理念，尤其是提高记忆力方法的实际运用，成为整个辅导活动达到目标的关键点。
许多伟人的成功历程证实，好的记忆力能够成就梦想。培养孩子，意味着家长作为最有力的引导者，给予孩子未来成长的最大关爱和倾注。
先看几个真实的故事……
舟舟(原名：胡一舟)出生时由于基因变异，第21对染色体多了一条，被确诊为唐氏综合征患者。其父胡厚培是武汉交响乐团的提琴师，自幼他便随着父亲到乐团玩耍，常年受交响乐的熏陶，即便他不懂乐器、不识谱，他依然随着气势磅礴的交响乐而挥棒指挥，可以说音乐成就了当今传奇人物――著名指挥家舟舟。
爱因斯坦去世后，大脑科学家根据他的遗嘱对他捐献的大脑进行解剖研究，发现他的右脑才开发了4％左右而已，而平常人开发约2％～3％。爱因斯坦是一名古典音乐不离耳、小提琴不离手的伟大科学家。在一次音乐会上，美国教育家郝伯特・齐佩尔博士问他：“音乐到底对你有什么意义?”他答道：“如果早年我没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”
好记忆力是训练出来的
好的记忆力能够成就梦想，关于记忆力的话题我们采访了宜都市第二人民医院主治医师王祖清。
记忆力是人的天赋，人在呱呱落地之前就具有记忆力了。然而，随着岁月的流逝，大多数人会出现记忆力衰退的现象，这不是脑细胞死亡，而是由于忽视早期培育和缺乏经常性刺激造成的。
人的记性不是天生的，而是训练出来的，人的左右脑不是平衡发展的，绝大多数人是左脑发达。全球只有10％的人右脑比较发达，换句话就是，普通人对大脑潜力的挖掘还不到10％。
人的左脑用于语言、概念、数字、逻辑推理等一类事物的记忆；右脑用于韵律、想象、创造、空间几何等综合功能。因而，孩子一出生，父母就应当诱导和刺激他们。
“爱和乐”助你成就伟人梦
人在幼儿时期，耳朵是非常灵敏的。世界上有多少种声音，他的心灵和脑神经就能产生多少种应对的方法，所以越丰富的声音就越能刺激孩子的大脑发育。因此，如果能让孩子以经典音乐“配乐”学习，就会产生不少神奇的效果。
所谓记忆，就是对于目前和过去，听到或看到的事物留在脑中，能够凭自己的意志把它们复现得清楚。缺乏记忆的人，则对于自己的一些经验，无法在脑海中复现。现代医学研究认为，衡量一个人的记忆力好坏，一般有以下四项指标：
第一，记忆的敏捷性。这是指记忆的速度，即在单位的时间内记住东西的多少。人的记忆速度有很大的个体差异。《三国演义》中的张松，记忆速度惊人，他只看一遍《孟德新书》，就能够从头到尾背下来。而有人背首诗都要花费好长的一段时间，记忆速度很慢。
第二，记忆的持久性。这是指记住的东西保持时间的长短，在个体上差异也很大。我国著名的科学家茅以升在青少年时代，就能背诵圆周率小数点后面的100位准确数值，而到八十多岁高龄时，仍能准确无误地背诵如流，可见他的记忆力持久性。
第三，记忆的准确性。这是指记住的东西再复现时准确无误，这是人类记忆最重要的品质。的记忆力相当准确，就像一架电子计算机，只要会见一次，他就可把会见者牢牢地记忆在脑海里。
第四，记忆的备用性。这是指记住的东西在需要的时候，能很快回忆起来。记忆备用性好者，在需要时刻，能够及时回忆，供应使用，反之则不然，无法记忆犹新。
荣获国际“记忆冠军”称号的汉考克披露，他在仅两岁时就接受了“记忆训练”，十六岁时就打破了当时的“吉尼斯”记忆世界记录。他还认为，即使是智能平平的人，通过记忆训练，也能成为记忆方面的出类拔萃的人才。众所周知，太忙碌的生活节奏。最易使人健忘。而稍一失误，往往又会影响个人的信誉或形象。为了改善、增强自己的记忆力，让自己在事业、社交、生活上更能挥洒自如，以免失去别人对自己的信心，或对自己学习、工作能力重新评价，人们可以通过下列几种“记忆训练”法，使自己更聪明、更能干。
多通道协同记忆有学者研究表明，人从视觉获得的知识能够记住25％，从听觉获得的知识能够记住15％，要把视觉与听觉结合起来，能够记住65％。因此，在学习过程中，人们可以通过眼看、耳听，口念和手写的“立体训练”，多通道协同记忆，要比单一记忆效果好。
全体、分段、联合学习法有人把学习材料从头到尾反复阅读，直到熟记为止，此为全体学习法，适合年龄较大、智力较高的学习者，学习的内容、意义是连贯性的，此法效果较佳。有人把学习材料分为几个部分，记熟了一段后再去记另一段，此为分段学习法，适合于儿童、智力较低的学习者，尤其是学习初期用此法效果较好。有人先把材料整体通读几遍，然后分段学习，此为联合学习法，这是最佳学习法。
分散、集中学习法人们在背熟一首诗过程中。有人连续不停地背，直到背熟为止，此为集中学习法。有人则一天读几遍，经过几天后熟记，此为分散学习法。心理学家认为，学习能力高者采用集中学习法效果好，而学习能力低者可用分散学习法。如果两者方法结合使用。有助攻克学习、记忆上的难关。
此外，人们还可以通过诵读法、背诵法、过渡学习法、规律记忆法、歌诀记忆法、推算法、谐音法等训练。增强自己的记忆力。值得一提的是，心理学家通过实验研究表明，记忆目标越明确，记忆的效果越好。同时，学习要注意力集中，力求理解，因为人们的大脑记忆活动与思维活动是密切联系在一起的，故在记忆过程中，多用脑子想，比单纯机械地背诵效果要好。这样，人们通过努力学习，扩大知识面，丰富经验，掌握好科学的记忆技巧，就能提高记忆效果。
（一）纵观数学试卷，有以下特点：
1、内容体现趣味性，形式有趣，题目的出示图文结合：如：第五题看图列算式，将理性问题感性化、抽象问题具体化。有效激发学生解题兴趣。
2、关注知识的运用，与学生生活息息相关。例如：第六题解决问题中的第3、4题，就地取材，利用所学的数学知识解决生活中的问题。
（二）试卷存在问题：问题问的模棱两可。例如第一题填空，在9×4=36中，（）和（）叫做乘法算式中的（）。
（三）对检测结果的整体评价：大部分学生基础知识扎实，学习效果良好，特别是计算部分形成了一定的技能。解决问题的能力较强。试题整体体现了层次性。
（四）对存在问题的分析与对策：
（1）没有及时复习。随着年级的升高，学习的数学知识加深，加广，知识的整合和综合运用十分重要，这就要和学生的遗忘作斗争。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘的发生进程是不平衡的。在记忆初期遗忘的速度最快，以后逐渐减慢。只有经常回顾，才能记得持久。
（2）学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型：
A、乘法口诀、乘法算式及乘法算式的读法发生了混淆。例如：第二题看算式填口诀。不少学生写成了算式的读法或者又把算式照抄了下来。
B、第六题解决问题，学生列式计算后不知道带单位名称，有的学生知道带，却带错。
C、不良习惯造成错误，学生在答题过程中，认为试题简单而产生麻痹思想，例如：数错小棒的根数造成计算错误。
D、书写马虎，卷面不整洁。
（3）对策：
A、及时复习，进行查漏补缺。
B、加强基础知识练习。加强学困生补课，缩小两极分化差距。
C、注重良好习惯的培养（包括审题习惯、书写习惯、答题习惯）。
纵观本次数学检测，大部分学生对新课标所要求的知识和技能目标基本能够掌握，个别学生与其他学生差距较大，但在情感方面来说，学生真的在学习中体会到快乐了吗？
数学本身在生活中无处不在，也时时给我们带来快乐，一个个数字都是鲜活跳动的生命，它可以创造出无数的奇迹，也正是这样数字在开创人类历史和未来，从马克思的《资本论》，到阿波罗飞船飞向月球，从古埃及的金字塔，到2008年北京奥运会的鸟巢体育场，人类生活从来就离不开数学，数学给人类带来快乐、美和和谐，构建和谐社会也离不开数学。在“新课程，新理念，新教材”的大环境下，作为一名数学教师，在传授知识的同时还要创造快乐课堂，快乐练习，让学生在快乐中享受知识，在享受中获得知识，让知识与快乐并重！
小学二年级数学试卷分析（二）
一、数学试卷评析
1、试题结构
2、试题特点
从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。
二、答卷分析
现将本次检测的情况就学习力、记忆力、想象力等几方面简单分析如下：
1、三种能力类型题分布
（1）属于记忆力的题目有第一题第1、6小题，第二题1小题。这些题目主要考查学生对口诀及直角、锐角、钝角概念的相关知识的记忆情况。
2、存在问题及改进措施
（1）记忆力的题目学生考得比较好，对于口诀以及直角、锐角、钝角，绝大多数学生已经耳熟能详，理解并掌握了，所以考这类题目，难不倒他们。但是仍有极少数学生对角的概念记不牢，把锐角和钝角的概念混淆，因此填空时出现“钝角比锐角（小）”这样的错误；当然也存在少数学生对口诀还记不住，导致计算出错，比如63÷9=4。还有个别考试时不够细心，把“54+6”看成“54÷6”。今后的教学中要加强各类数学概念的理解及口诀的背诵训练，利用早读、课前或上下午返校的时间，让学生反复熟读、背诵，而且要让学生真正领悟其意，会用。
（2）关于想像力方面的，众观本次考试，想像力的题目考得还是比较理想，大部分的学生对于课本的只是掌握的比较好，对于类似的题目能很根据已有的知识，很快找到答案。比如平均分、两步计算、平移与旋转、解决问题等这一类的题目，书本上已经出现很多类似的题目，学生练得多了，自然就学会了方法。因此在本次考试中，这些题目很多学生很快就能准确不无地写出答案。但是少数学生对“一个数是另一个数的几倍”的解答方法把握的不是很好，因此在填空题第4题和解决问题的题目约有20%的人失分，而且有不少学生在解决问题的题目中没有答语。此外部分学生的计算能力和审题能力还有待提高，比如6×5-15、48÷8+34等题目，计算错的人较多。还有第五大题填上“+”“—”“×”“÷”，错误的原因是没有看清楚数字，粗心导致失分。第六大题画出将三角形向右平移5格后的图形，有8人失分，原因是平移了9格，或者把线条画出格了。
对于学生存在这样的失误，我在以后的教学中应该加强训练，让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。同时要多练，且形式多样地加强训练学生的计算能力；在计算题的教学中，要使学生透彻地理解算理。还要教给学生解决问题的能力，重点指导学生如何分析题目，培养学生良好的认真读题、审题好习惯。
介于这样的现状，我在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。
观本次检测，可以看出学生的记忆力还是比较好的，比上个学期有了明显的提高；想象力也不错，较上个学期来看是有提高的。试题中跟教材里题型类似的题目很多学生也能做得出来。
小学二年级数学试卷分析（三）
一、数学试卷评析
1、试题结构
2、试题特点
从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。
二、答卷分析
现将本次检测的情况就学习力、记忆力、想象力等几方面简单分析如下：
1、三种能力类型题分布
（1）属于记忆力的题目有第一题第1.6小题，第二题1小题第四题1小题。这些题目主要考查学生对口诀及角概念的相关知识的记忆情况。
（2）属于想象力的题目有第一题2、3、4、5第二题2、3、小题，第三题第2小题，第五题，这些题目都类似课本题目，只换了一些数据，主要考查倍数、图形的变换以及解决问题的相关知识。
（3）属于学习力的题目有第一题的2、3、4、5、题，第二题的第5题，第六大题。主要考查用所学的知识进行文字叙述判断以及对将知识转化和实际应用。
2、存在问题及改进措施
（1）记忆力的题目学生考得比较好，对于口诀以及角的知识，绝大多数学生已经耳熟能详，理解并掌握了，所以考这类题目，难不倒他们。但是仍有极少数学生对角的概念记不牢，因此做题时出现了错误；今后的教学中要加强各类数学概念的理解及口诀的背诵训练。
（2）关于想像力方面的，众观本次考试，想像力的题目考得还是比较理想，大部分的学生对于课本的只是掌握的比较好，对于类似的题目能很根据已有的知识，很快找到答案。比如观察图形，对称图形，此外部分学生的计算能力和审题能力还有待提高，错误的原因是没有看清楚数字，粗心导致失分。
对于学生存在这样的失误，我在以后的教学中应该加强训练，让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。同时要多练，且形式多样地加强训练学生的计算能力；在计算题的教学中，要使学生透彻地理解算理。还要教给学生解决问题的能力，重点指导学生如何分析题目，培养学生良好的认真读题、审题好习惯。
[关键词] 交替传译；听力理解
【中图分类号】 H315.9 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）07-104-2
一、引言
口译作为一种重要的翻译形式，在现代社会跨文化、跨民族的交往中扮演着不可或缺的角色。口译按照信息的传递方式，可以分为交替传译和同声传译两大类别。同传是听、理解和译几乎同步进行，而交传区别于同传的最大特点是交传译员必须在发言人的讲话持续一段时间之后才能进行目的语的表达，因此这对译员的听力理解和短期记忆都提出了更高的要求。译员要想准、顺、快地完成翻译，必须首先快捷高效地从听力中获取原语信息，然后进行信息解码和重新编码，即信息重组，最终以目的语方式产出。听力过程中，交传译员不仅要听懂原语所承载的信息，还必须懂得运用合理的技巧对所听到的信息进行逻辑分析和推理。
二、交替传译听力与语言教学听力的区别
首先，语言教学听力是为了交流，是同种语言内的交际。而交替传译听力的目的是为传译服务，是英语与汉语之间的转换，译员是一个转换中介。
其次，交替传译听力要求远远高于语言教学听力。语言教学听力中，学生的注意力集中在捕捉主要内容，相关信息，或者只是为了完成后面听力任务的信息。而交替传译听力中，学生要听懂所有信息，而非主要信息，并且要真正理解信息所包含的字面及字面下意思。此外，译员还要对讲话的篇章结构及逻辑有整体的把握，以便形成忠实于原语的译语输出。外交学院徐然教授将此听力策略命名为“专注听力”，译员的注意力及压力远远高出语言教学听力。
另外，语言教学听力训练时为了提高学生的交际能力，因此学生只需要记住必要的信息，学生无需或者很少进行信息的加工和重组。而交替传译听力教学的目的是为了培养学生用口译的思维方式进行信息收集及思考加工，因此，学生需要记住几乎所有信息并对其进行加工。
三、交替传译员通常面临的听力问题
（一）听力与笔记无法平衡。译员注意力若集中在听与理解，则难以做到有效的笔记。 反之，若专注于笔记，则“听”成了被动的信息输入，未能进行信息的加工和理解，从而造成信息的丢失或误解。
笔记训练不足。译员通常不了解口译笔记的特点，将其与课堂学习笔记或者速记混淆，不知道记什么，如何记。口译笔记通常无顺序，无系统，甚至不认识自己的笔记，从而达不到笔记对口译过程的辅助作用。
忽略了信息的加工。很多译员只专注于“听到信息”，而非“听懂信息”他们没有捕捉到字面以下深层次的意思，或者讲话者的意图，从而造成整个口译过程的信息缺失。
记忆能力差。很多译员记不住听到的信息，在现场压力下大脑出现暂时空白。
生词，口音，语速对口译员的困扰。很多口译员应对现场困扰的能力较差不会通过猜测，忽略来处理生词，或者对讲话者不同的口音，语速有良好的适应，从而在口译现场表现出紧张，甚至冷场。
四、交替传译听力训练模式
为克服以上问题，口译员正在平时训练过程中应首先对口译听力特点有正确的认识，同时从以下方面进行系统有效的训练。
（一）注意力训练
口译员必须具备的一项基本能力就是能够分散注意力并平衡注意力。具体训练方法如下：
1.数数训练。学生通过耳机听一段中文或英文讲话，听的同时从老师指定的某一数字开始往下数。讲话结束后，学生用原语对讲话内容的要点进行复述，并说出所数到的最后一个数字。整个训练过程中，学生不能进行任何笔记。此项训练帮助学生提高分散注意力的能力，能够在听力理解，记忆以及数数三项任务中做到记忆力的平衡。
2.影子跟读练习。学生听一段英语讲话，在讲话开始后三到五秒开始口头重复讲话内容。在复述过程中，应始终保持此时间间隔，或者五到十个单词的间隔。讲话结束后，学生用英语或者汉语复述讲话的主要内容。值得注意的是，此训练不能使用原语为汉语的听力材料，因为母语复述对学生难度太低。此训练练习学生在听力理解，记忆力以及口述三者间平衡注意力，同时能够训练学生英语语速的提高，为日后的口译工作打下良好的语言基础。
（二）记忆力训练
1.无笔记复述。学生听一段一分钟左右的讲话，听的过程中不允许做笔记。讲话结束后，学生用原语对讲话内容进行复述。训练初期可以先进行汉语复述，逐渐过渡到英语。学生可以使用不同的用词，无需进行字对字复述。此训练练习学生的大脑记忆能力，学生要对信息做到较完整的记忆，必须在听的过程中使用一些记忆策略对信息进行加工，例如联想，信息视觉化，或者联系个人经历等。
值得注意的是，此训练内容中数字出现越多，难度越大，因为数字通常需要使用笔记进行辅助记忆。
2.有笔记复述。与无笔记复述不同，此训练允许学生在听讲话的同时做笔记，但笔记不计入评估成绩内。另外，此练习的讲话内容较长，一般最少三分钟。
笔记对口译员记忆有很关键的辅助作用。但是笔记与脑记如何分配，笔记中“记什么”，“怎么记”却是需要进行长期专业的训练。学生在平时的练习中，应学会用脑记住70%以上的信息，笔记辅助记忆一些细节的信息，并且在笔记时学会使用一些口译领域专用的符号，缩写，以及图表等等。
另外，老师需要训练学生认识到口译笔记与其他笔记的不同。例如课堂笔记，是用零散的点点画画记住课堂知识点，以便日后复习。而口译笔记则要有系统性，记住的是讲话的线条和思路，以便辅助口译员对讲话内容有篇章性的整体理解。
例如，学生听到这样一句话：“今天上午我去超市买菜，萝卜、山药、茄子、西红柿、包菜都又新鲜又便宜，但是水果却很贵，苹果7块钱一斤，火龙果6块8，葡萄26块9车厘子102块。”听完后学生应该具备这样的记忆分配能力：“今天上午我去超市买菜， 蔬菜又新鲜又便宜，水果都很贵。”是本句的主要信息，并且很好记忆，应该是大脑记忆的部分，无需出现在笔记上。而笔记应该记住的是蔬菜和水果种类的列举以及具体的价钱。但是同时又要对本句内容形成逻辑分析，即前后内容的对比和转折。
（三）信息的加工
信息加工是口译员大脑进行的一项复杂而又快速的一项工作，并且对口译理解至关重要。但是初学者往往忽略了信息加工，只是进行机械的记忆，或者字对字的记忆，从而造成口译中信息的缺失或误译。因此，对学生信息加工能力的训练可以从以下方面进行：
1.预测。老师提出一个话题，或者给出一个背景，学生分组讨论讲话可能涉及的内容。例如：“金融危机与救援”，学生可能预测到此讲话将会讲到金融危机的起因，影响以及缓解方案，也可能包含政府的措施以及如何预防下一轮经济危机。在学生讨论结束后，老师告诉学生他们遗漏的信息，增加的信息等。
另外一种训练方式是，学生听一段讲话的过程中，老师暂停讲话，让学生讨论接下来可能涉及的内容，之后继续播放讲话。信息预测是对信息的预加工，以便帮助学生为理解信息做好准备。
2.信息重组。老师提出一个问题，一个学生对此问题作出即兴回答、此学生无需对回答进行逻辑性组织，想到什么说什么。此学生回答的过程中，其他学生做笔记，回答完后，其他学生根据笔记将此学生的回答组织成连贯，流利，有体系性的一段话。此练习训练学生捕捉主要信息并对零散信息进行分析重组的能力。
3.故事接力。此练习游戏性较强。先将学生分成几组，每组五个学生并编号。1号学生向2号学生讲一个故事，2号学生将此故事重复给3号。以此类推，直至5号学生讲给1号学生。老师讲每个学生的故事内容录音。游戏结束后，学生将5号学生所讲的故事内容与故事原内容进行比较，并找出问题。 此训练培养学生的语言重组能力。
五、结语
译员对原语的理解，记忆，加工能力对交替传译能力的提高有着至关重要的作用，在交替传译教学中，教师应首先分析学生面临的具体问题，形成的原因，从而进行有针对性的系统教学。口译能力的提高是一个长期艰苦的过程，需要经过大量系统专业的训练。以上训练方式可适用于课堂实践训练及译员课下自学训练，对口译员听懂原语以及对信息的处理能力有很大的帮助，从而能够为日后从事现场交替传译打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘和平.口译技巧――思维科学与口译推理教学方法[M].北京：中国对外翻译出版公司，2001.
[2]刘敏华.逐步口译与笔记[M].台北：辅仁大学出版社，1993.
[3]王若瑾.口译教学研究理论与实践[M].北京：中国对外翻译出版公司，2005.
智力是指人对事物的认识能力。智力开发，可以有效提高人的观察力、记忆力、想像力和思维能力。主要途径是通过教育和饮食。早期的智力开发是很重要的，今天给大家带来一些关于智力开发的文章，希望可以帮助到需要帮助的同学!
小孩智力低下怎么办
1、记忆力、数字计算能力：包括儿童注意力训练、注意力、记忆力训练、记忆增强训练、强化记忆训练和多种能力协同训练。
2、运动能力：训练孩子爬行、翻身、坐、站、走，跑、跳等大动作的熟练程度，还要训练孩子肢体的灵活性和准确性，从训练孩子能抓住大的、近距离的东西，能摆弄物品，到解钮扣、穿针线等精细动作，最后能拆装物品等复杂动作。
辅助治疗，运动肯定不能少。
3、语言能力：在孩子还不会说话时，就要对孩子说话和与孩子进行感情交流。
让孩子多听音乐、对话、儿歌、故事等，增强孩子的语言感知与理解能力，并在娱乐中教会孩子发出单音，直到教会孩子简单的字词句子。
幼儿智力发育迟缓的表现
初为人父母，很多育儿知识都是懵懵懂懂。可是，对于宝宝智力发育这个关键切不可大意。爸妈多关注宝宝的同时，也无需过分紧张。不少家长时常担心的问题就是，宝宝这么大了，还不会说话，这是发育迟缓吗?一般来说，3岁以内孩子如有下列一项以上异常表现，则高度提示智力发育迟缓的可能性。
1、哭声异常，即从刺激到引起啼哭的时间长，有时需反复刺激或持续刺激才能引起啼哭，或者哭声尖锐，或哭声细小无力;
部分患儿不爱哭闹，显得异常“乖巧”。
2、宝宝吸吮能力差，咀嚼晚，吃固体食物时，容易发生吞咽障碍和呕吐。
3、睡眠过多且不易唤醒。
4、满百天婴儿竖头不起或转头困难，单眼或双眼持续向里或向外。
5、满百天后才有笑的表情，且表情呆滞，到6个月时不能表现出自然的笑容。
6、半岁后注视手和玩手的动作仍持续存在。
7、对外界刺激反应迟钝，6个月时不能注视脸面上方缓慢移动的物体，不能朝发出声响的方向转头，不能自己翻身，无CR帮助不能坐稳。
8、在7~9个月仍常流口水，清醒时有磨牙动作。
9、到9个月时不能主动伸手拿东西，当有大人扶时不能用双腿支撑体重。
10、运动发育如俯卧抬头、坐、站、走等动作较正常儿童落后3个月或以上;
而且走不稳。
智力低下宝宝的5个信号：
1.不会笑
智力低下的宝宝是不会笑的。一般来说，孩子在出生以后没几天的时候，脸上就会有无意识的笑容，等到孩子长大些，大概两三个月左右的时候，孩子就已经可以被逗笑了，而这时候只是有笑容，没什么声音。等到孩子再长一两个月的时候，孩子在被逗笑的时候就可以发出“咯咯咯”的笑声。
如果你家宝宝生下来有几个月了，还是不会笑，别人怎么逗逗没有反应的话，那么就要加以重视了，因为你的宝宝很可能是智力低下。
2.注意力不集中
如果孩子有注意力不集中的现象出现的话，家长也要小心，因为这也可能是宝宝智力低下的体现。
正常情况下，在宝宝稍大些的时候，如果你和他说话的话，他是会对你有短暂的注视的，他们会对你说的话所吸引。
但是如果你的宝宝无论你和他说什么都没有反应，一副对任何事情都不感兴趣的样子，就很可能是智力低下的宝宝，建议及时就医。
3.喂养难
宝宝在刚出生不久的时候，全靠吸吮母乳来填饱肚子。而吸吮是孩子的本能，如果你的宝宝不会吸吮，而且到了添加辅食的时候还很难喂养的话，那么很可能就是智力低下的一种体现，一定要重视。
4.哭声异常
宝宝生下来以后，都是会哭的，哭可以说是从他们降生开始就具备的技能。但是如果你的宝宝很少哭，总是需要很强烈的刺激才肯很小声的哭的话，那么孩子很有可能是智力低下的宝宝。
2、要善于运用成长规律中的关键期。小学阶段是孩子记忆力发展的黄金阶段，而此时的理解力却很薄弱，所以我们要对孩子的记忆力善加运用。很多人都有一个误区，认为记忆力适合文科的学习，理科用理解力就可以了，殊不知理科大量的公式、定律、口诀，也是需要背诵记忆的。如果在一年级时让孩子通过背诵或者反复多次的速算训练，能够熟记二十以内加减法表，孩子做题的速度和正确率都会大大提升，有利于建立对数学的学习信心。
3、会玩会学，寓教于乐。要给孩子一个数学原来这么有趣的第一印象。多与孩子做数学游戏、数字游戏，比如：用拍手歌的方式记加减法口诀；用各类手指操游戏、身体活动游戏练习按规律数数；画、剪、摆各种图形等。
4、善于发现生活中的数学，随时随地训练数学思维。上下楼梯数台阶练习对物数数；买东西时、做家务时、走路时，都可以数数、算加减法等。只要善于发现，处处都有锻炼孩子数学思维的机会。孩子对抽象的概念理解起来比较困难，我们就要让他体会到数学和生活息息相关，把作业中的问题，转换成具体形象的日常生活情景。比如：”咱家窗台上摆了4盆花，地上还有5盆，一共多少盆？““爸爸买了8个苹果，我们3个每人吃了一个，还剩几个？”让孩子直观地理解加法、减法的概念。
5、除了以上四个方面，还有一个态度方面的问题，那就是尊师重教！我们小时候上学，都有这样的经历和体会：科目成绩高低与对课任老师的喜欢程度成正比。所以，我们在孩子面前，要做好尊师重教的榜样。孩子天生有对老师的敬畏感，我们要保护好这种赤子之心，孩子会一生受用不尽。
