发布时间：2023-07-13 16:43:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的学校德育的主要功能样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
德育理论应用于具体的学校德育实践有三个阶段：学校德育实践问题诊断与理论学习阶段、德育理论转化阶段、德育实践行动转化阶段。判定学校德育实践是否运用了某种德育理论的标准有三：第一，是否有利于原有德育实践中存在问题的解决；第二，是否有利于德育理论应用者的德育观念转变；第三，是否有利于原有德育理论的完善和丰富。
关 键 词
德育理论；应用过程；学校德育实践
改革开放30年来，我国德育理论建设取得了很大进步，尤其是一批德育学人在学习国外教育理论、结合本国德育实践经验的基础上，提出了一些鲜活的本土德育理论[1]。然而，不少中小学一线德育实践工作者却认为，德育理论仅仅是一批学者在书斋“向壁而思”的结果，缺乏实践针对性，显得空洞无用，对学校德育实践没有什么价值。客观上讲，这类言论虽然不一定妥当，但从侧面反映出了我国德育理论没能对学校德育实践产生应有的、明显的积极作用。
直面现实，就得老老实实地承认，我们当前德育理论研究确实存在一些问题：为何教育学者们辛辛苦苦研究出的德育理论在学校德育实践者看来是“无价值”的？难道真的是因为彼此所从事的工作性质、目的和内容不一样？德育理论为什么不能有效地应用于学校德育实践？正确的德育理论怎样才能应用于学校德育实践进而指导学校德育实践取得良好的效果？上述问题回答起来确有一定难度。笔者检索相关文献，发现上述问题鲜有人进行深入研究②。为此，本文拟就德育理论如何应用于学校德育实践做一些肤浅的探索，以请教于方家。
一、德育理论应用于学校德育实践的逻辑前提
一般而言，德育理论来源于德育实践，是对德育实践的理性把握，属于应用理论，其终极目的是应用于德育实践，解决现实德育问题。正如有学者提出的：“德育理论的重要任务在于揭示客观事物的发展规律，指导人们的行动。”[2]可见，德育理论的主要功能是为学校德育实践“出谋划策”，提供理论上的科学依据，进而为学校德育实践指明前进方向。再完美的德育理论，倘不能应用到学校德育实践中去，其价值和意义都是有限的。德育理论只有致力于学校德育实践问题的解决，才能真正永葆活力。德育理论要应用于德育实践，必须内在地回答两个前提性的问题：
第一，从德育理论的角度看，德育理论为何要应用于学校德育实践？德育理论只有在学校德育实践的过程中才能检验其科学性、合理性、适用性，才能不断地发挥、修正、充实、完善其应有的功能和价值。一种德育理论是否科学，不能由研究者自己说了算，归根结底必须由德育实践来检验。
第二，从学校德育实践的角度看，学校德育实践为何需要德育理论？正确的德育理论能够通过指明学校德育实践发展的趋势、把握学校德育过程的内在逻辑联系，从而“帮助我们制定正确的德育目标，政策、战略与决策，使我们在德育实践中能够坚持正确的方向，掌握德育的主动权”[3]。学校德育实践缺乏德育理论的指导和观照，最终难免陷入“经验主义德育实践”的窠臼。“经验主义的德育实践”，就是过分强调德育经验对德育实践的价值，或者用德育经验排斥德育理论，抑或将德育经验与德育理论完全等同起来。客观上讲，德育经验固然可贵，但其认识上毕竟有局限性。因为德育经验对德育实践始终只是一种初步、表面、局部的感知，它“终究未达到对事物的本质和规律的认识，未能达到对事物的普遍性的属性或发展的必然性的认识”[4]。
可见，德育理论有必要且可能应用于学校德育实践。但德育理论到底该如何应用于学校德育实践呢？其具体过程如何？可分为几个阶段？这些问题都需要在深入研究的基础上作出回答。
二、德育理论应用于具体学校德育实践的过程和阶段
相对而言，德育理论是抽象的，学校德育实践是具体的。德育理论要应用于学校德育实践，不可能是直接将德育理论“放”到学校德育实践，而必须有一定的过程和阶段。总体而言，德育理论应用于学校德育实践的具体过程可分为三个阶段：学校德育实践问题诊断与德育理论学习阶段、德育理论具体转化阶段、学校德育实践行动阶段。
第一阶段：学校德育实践问题诊断与德育理论学习阶段
1.对具体的学校德育实践过程中存在的问题进行科学诊断。学校德育问题诊断主要指对学校德育当前发展现状所作的描述，以及在此基础上结合一定的指标体系判定学校德育现状与理想状态之间存在差距的程度，据此提出学校德育改进的具体方案。[5]德育理论应用者要对学校德育问题进行科学诊断，必须经历相应的过程，包括：问题描述、原因揭示以及改进方案的提出三大部分。[6]对学校德育实践中存在的具体问题有清晰的诊断和界定，才可能有针对性地探寻解决问题的德育理论。
2.要真正掌握德育理论。我们运用某种德育理论解决学校德育实践中存在的问题，首先必须真正掌握这一德育理论。只有真正掌握了某一德育理论，才谈得上应用该理论。所谓“掌握”，主要有三层含义：第一，懂。即对该理论产生的背景、基本概念、核心思想有准确理解；第二，透。即对该理论的重点、难点、疑点、局限性、独特性有理性认识；第三，化。即学完该理论后，有自己独到的体悟、心得和见解，且该理论已经内化为自己的教育经验。
在这一阶段，我们特别要注意各种德育理论产生的背景、核心观点及其针对性。比方说，制度德育理论认为，学校德育建设在制度方面有欠缺，制度的不道德、不完善、不公正降低了学校德育的实效性，鉴于此，提出了“通过道德的制度培养道德的人”的核心观点。生活德育理论是针对过去德育的知识化、科学化和政治化而提出来的，所要解决的问题是如何重建德育和生活的关联，力主德育回归生活。生命德育理论针对以前学校德育远离学生的生命实际，提出学校德育要关注学生的生命世界和生命需要，促进学生生命的健康成长。可见，上述德育理论产生的背景、所持的理论主张及所要解决的问题各不相同，这就要求德育理论应用者必须对其有准确的理解，而不可望文生义、一知半解。
第二阶段：德育理论转化阶段
毫无疑问，并不是说我们对学校德育实践中存在的问题有了准确的诊断、掌握了某种德育理论，就能直接将某种德育理论应用于学校德育实践。在正式将德育理论应用于学校德育实践之前，还需要进行一系列的理论转化工作，主要包括：
1.生成新的德育观念。德育观念指以观念的形式存在于德育工作者头脑中、直接影响其德育行为的德育主张、德育观点和德育评价标准，如德育教师观、学生观、德育方法观，等等。“理论应用者所内化的德育理论”“具体学校德育实践中的问题”和“教育者自身所拥有的教育经验”三者交互作用，才能生成新的德育观念。德育观念没有实质性的转变，学校德育实践就不可能发生根本性转变。值得注意的问题包括：我们的德育观念发生了怎样的转变？原因是什么？与我们原有的德育经验有何根本差异？
2.将德育观念转化为具体的德育实施方案。德育观念若不转化为具体的德育实施方案，则仍是“纯粹的理论”，而不可能对德育实践产生任何实际影响。在德育观念指导下，德育实施方案的制定，需要综合考虑多方面因素：德育对象的特点、德育主体的素质和能力、德育中介的性质和范围、德育实施的途径，等等。不同的德育理论，可抽象出不同的德育规律。德育规律起作用的方式和条件各有不同，故而德育实施方案的制定要体现多样、开放、多元的原则。在对德育实施方案所需的主客观条件，如方案制定的理论基础、学生的具体情况、教师自身的专业素养和个性风格及德育时空条件等作系统的分析后，在上一步确定的德育观念的指导下，从整体出发，全局着手，确定最佳的德育实施方案。
在这一阶段，特别需要注意两点：第一，新的德育观念的形成，不能脱离学校德育的实际情况，尤其要弄清学校德育实践中存在的突出问题到底是什么。比方说，到底是学生的道德认知问题，还是道德习惯和行为问题，或者学校德育制度的制定问题，等等。第二，具体德育实施方案的制定，不是对某一德育理论断章取义的“裁剪”，或者是纯粹“闭门造车”而将理论作片面化的理解，而是要充分将某一德育理论的核心思想、适用条件、应用风险与学校德育实践中的相关变量（教育者、受教育者、德育内容、德育方法、德育途径等）紧密结合起来。
第三阶段：学校德育实践行动阶段
最佳德育实施方案的制定和提出，为学校德育实践指明了具体的行动方向和操作要领，但要把文字性的方案变为学校德育实践，还需要一个过程，主要包括四个步骤：
1.小范围内进行探索性试验。德育理论应用于学校德育实践，从范围上讲大致有如下两种情况：德育理论小范围（某所学校、某位教师、某个班级）应用于学校德育实践；德育理论大范围（某个地区）应用于学校德育实践。在小范围的德育理论应用于学校德育实践中，比较稳妥和负责的态度是先限定一定的范围进行试验。德育试验，即某种德育理论的“预演”，是某种德育理论向德育实践靠近的起始。限定范围进行德育实施方案试验的目的在于，进一步明晰德育实施方案中存在的不足，排除错误，检验实施方案的可行性，以便在后续正式、大范围实施中修正和完善该实施方案，乃至最终确定一定的学校德育模式。
2.总结、反思特定范围内探索性试验的经验。在特定范围探索性试验完毕后，需要进行及时的反思和总结：在试验过程中，到底哪些地方做得比较好？哪些地方做得不行？为什么？如何修正既定的德育实施方案？为什么要如此修正？这样修正可能会产生什么样的新问题？更为根本的思考则是：如此实施某种德育理论是否存在风险？如何控制并将其降到最低限度？
3.不断修正原有实施方案，尝试扩大试验范围，逐步推广。在总结探索性试验的基础上，不断修正原有的德育实施方案，逐步将前一阶段“理论转化的经验”推广至更大的范围。多次、反复试验德育实施方案的过程，不仅是教师继续内化德育理论的过程，也是德育理论逐渐成为指导学校德育实践的“武器”的过程。此时，前述德育观念和德育实施方案均已融入到学校德育实践活动之中。从某种意义上讲，探索性试验之经验反思总结的过程，即德育理论指导德育实践、德育理论应用于学校德育实践的过程。
4.在多次有效修订德育实施方案的基础上，形成一定的德育模式。德育模式不是固定不变的德育操作流程，而是德育理论的具体化和程序化，能够有效规范学校德育工作，提高学校德育的实效性。
在这一阶段，格外需要注意两个方面：第一，小范围探索性试验的过程中，应用者需对试验过程中产生的各种疑问、困惑作及时、准确记录，尤其是要密切关注原有的德育实践问题是否得到解决。若原德育问题无实质性解决，则要对试验的相关变量、环境进行有意识的调试。第二，要注意试验的伦理性。比方说，要关注学生在试验过程中的情绪反应，若学生反对进行试验，则要变更试验方式，或中止试验。此外，进行的小范围试验，本身即为一种试验伦理性的考虑。小范围试验，若发现问题，可及时修正，以保证德育实施方案的科学性。
三、德育理论应用于学校德育实践的水平如何判定
某种德育理论应用于学校德育实践的水平如何？我们认为，可从以下三个方面进行判定，简称为“三个有利于”：
第一，是否有利于原有的德育实践中存在问题的解决。将德育理论运用于学校德育实践的根本目的就是要解决学校德育实践中存在的问题，倘若某德育理论应用于学校德育实践后，原先存在问题的解决无明显、实质性的改观，则该德育理论应用于学校德育实践的水平就不能说很高。
第二，是否有利于德育理论应用者德育观念的转变。应用德育理论解决学校德育实践问题的过程，同时也是德育观念发挥价值引领作用的过程。在解决学校德育实践问题的过程中，德育理论应用者的德育观念如没能发挥应有的引领作用，则很难说德育理论的应用水平很高。
第三，是否有利于原有德育理论的完善和丰富。任何德育理论不可能拿来就用。由于原有的德育理论同学校德育实践发生了复杂的、丰富的交互作用，在此过程中，原有德育理论和学校德育实践均出现一些新情况或问题，为了使德育理论真正发挥指导德育实践的功能，德育理论应用者必然要对原有的德育理论进行一定程度的修正和完善，以期更好地对德育实践发挥积极作用，其结果必然是对原有德育理论有所修正、完善和丰富。倘德育理论运用于学校德育实践后，原有的德育理论没有任何变化，同样很难说这种应用是成功的。
如何切实提高德育理论应用于学校德育实践的水平？可从以下几方面努力：第一，学校德育管理部门要为德育理论应用于学校德育实践营造良好的氛围。第二，牢记将德育理论应用于学校德育实践的根本目的是为了解决学校德育实践中存在的问题，而决不是“为了应用而应用”。第三，德育理论应用者要不断学习德育理论，树立强烈的学校德育实践的问题意识和反思意识。第四，德育理论应用者要对德育理论应用于德育实践的过程进行监控，对出现的各种问题要明确敏锐捕捉，探明根源，进行学术研究，特别是对应用过程中出现的诸多困难要认真加以克服。
参考文献
[1]叶飞，檀传宝.改革开放30年德育理论发展脉络探析[J].教育研究，2009（1）.
[2]车广吉.德育理论与德育实践规律问题研究[J].社会科学战线，2007（2）.
[3]李康平.论德育理论回到德育实践的“中介”[J].辽宁高等教育研究，1998（2）.
[4]孙喜亭.教育原理（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2003：5.
关键字:中职;业余团校;建设
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0056-01
、教育部联合下发的《关于进一步加强中学生团校建设的意见》指出:中学(含全日制普通中学、中等职业学校和民办中学)团校是对中学生进行经常性的思想政治和团的基本知识教育的重要阵地,是壮大团员队伍、加强团员发展工作的重要基地,是学校德育工作的重要组成部分。
然而,对照《意见》,中等职业学校业余团校建设显露出一些问题和薄弱环节来,如:团校部分教学内容滞后,教学手段单一;活动开展的力度不够,内容有待更新;管理制度有待进一步规范等。根据上述情况,结合新形势的发展,本人对中职团校的建设提出以下几点设想:
一、加强中职业余团校制度化组织管理
完善健全的组织、管理机制是中职团校工作取得实效的基础。中职业余团校建设要逐步走向制度化、正规化,必须做到几有,即:有制度、有牌子、有班子、有师资、有教室、有经费、有教材。
学校要充分认识到在中职开办业余团校的重要意义,将团校工作纳入学校德育工作体系,在校党总支的领导下,以团委为依托,设立团校校务委员会,并建立健全团校章程和学生登记、学习、考核评价、奖励、服务等相关制度。此外,团校可聘请学校的德育教师,青年骨干教师为团校的主要教师,有条件的还可聘请校外的党政领导,高校教师、先进人物以及青少年工作者等作为团校的讲师。团校的教学应制定严密规范的教学计划,有相应的教材,有相对固定的教学时间和相对固定的教学场所。
二、改革中职业余团校课程建设
根据《意见》对中学团校的教学内容要求,中职团校除主要进行《团章》、团员意识、“三个代表”重要思想、爱国主义等政治理论教育外,应积极拓展政治理论课程,开展理想信念教育、形式政策教育,把学生关心关注的时事政治、社会热点和发生在身边的人和事引入到教学中来,同时结合中职生实际,有效开设特色课程:
(一)开设职业技能特色课程。关于进一步加强和改进团校建设,团中央指出:职业教育和技能培训是青少年成长成才的重要途径,具有巨大的市场需求和广阔的发展前景。各级团校要抓住机遇,乘势而上,大力发展各类职业教育和青少年技能培训。当前,开办中专教育的团校,可将开展青少年技能培训作为拓展办学领域的重点。
中职团校作为中等职业学校的“校中校”,开办职业教育和技能培训类课程具有天然的优势。因此中职团校在授课当中,应结合职业学校的专业特色和专业优势,以适应社会需求为指导,以服务经济社会发展、服务青少年成长成才为出发点和落脚点,培养、提升不同专业学生的专业技能、专业素养,并适当融入创业教育,培养学生的创业精神和创新意识。
(二)开设针对性心理课程。中职生正处在身心发展的重要时期,他们血气方刚,自我意识、自尊心理尤为强烈,但同时他们又比较稚嫩脆弱,在努力维护自尊之时易产生自卑和自我封闭。此外,随着社会转型期价值观念日益多样化,社会思想空前复杂多变,这也很容易给学生的心理和思想带来冲击和困惑,很多学生在环境适应、自我管理、人际交往、理想现实和情绪调节等方面都存在不同的心理疑问和困扰。为此可适当在团校中增设心理挫折教育、健康心理教育等课程,向学生宣传和普及心理健康知识,介绍和传授心理调适的方法,从而增强团员心理素质,增进团员心理健康。
(三)开设实际能力培养课程。中职团校可选择性地设置社交公关、文明礼仪等课程,在提高学生现阶段沟通能力、交往能力,培养团队合作精神的同时,也为将来走向社会打下坚实的基础。
三、创新中职业余团校教学方式
《意见》指出,中学团校要不断创新教学方式,坚持集中培训与自我教育相结合、课堂教学与社会实践相结合、思想道德教育与全面拓展素质相结合、传统有效教学手段与现代科技手段相结合。中职业余团校可具体从如下几方面实施:
(一)以集中培训为主,鼓励团校学生以小组为单位学习基础知识和开展教育活动,发现学生中出现的普遍性问题再有针对性地进行集中指导和教育。
(二)发挥课堂讲解基本知识、理论和思想道德教育的主要功能,并通过社会实践理解和深化理论知识,培养全面综合素质。
1、立足校园开展实践活动。以中学生文化艺术节、体育节、科技节等为载体,组织形式新颖、富引导性的活动,让通过参与展现自我,学会合作与竞争,达到寓教于乐的目的。
2、深化青年志愿者活动。让学生深入社区、敬老院、孤寡困难家庭等,参与到社区建设、扶贫助残、环境保护等各方面中来,使学生有机会为社会进步贡献自己的力量,满足其自我成长的需要。
(三)充分利用网络、多媒体等现代化技术,发挥计算机技术在团校教学中快速便捷、信息量大、对学生吸引力强的优势,采用网上讨论、网上答疑等形式,激发中学生的学习兴趣,增强教育的成效。
四、开辟中职业余团校教育阵地
中职团校要树立“大团校,大发展”的新理念,注重对校外社会资源的整合和利用。通过与驻地部队、福利院、高职院校等进行合作、共建等各种方式,广泛利用各类社会教育培训资源,取得社会各方面对团校教育阵地建设的支持,从而进一步延伸中职团工作手臂,丰富团校教育内涵。中职团校还应结合学校专业建设特色积极联系相关企业单位作为校外实践基地,培养学生的专业素质和创业就业素质。
参考文献
学校明确了“赏识教育，德育为首，育人为本，技能为主，全面发展”的办学理念，提出了“打造装备制造特色专业，创建国家级示范性中等职业学校”的奋斗目标，把“培养素质合格，知识适用，技能过硬的合格技能型人才”确定为学校的育人目标，明确了坚持走规模发展、内涵建设、改革创新、多元化办学的发展思路。
学校积极探索工学结合、校企合作、顶岗实习的有效途径，与包钢集团、一机集团、北重集团、中国二冶集团等百余家企业建立了稳定的合作关系，组建了以学校牵头，政府部门、行业企业与高校参与的包头机械工业职业学校教育集团。
2010年，学校被授予“全国中职学校德育工作先进集体”、“包头市教育系统优秀党委”、“包头市示范青年军校”等称号。学校连续两次在自治区中职学校教育教学改革研讨会上做经验介绍，受到自治区领导和教育同行的一致赞誉。2011年学校代表自治区赴京参加了全国中职学校创先争优活动经验交流会，大会发言受到了教育部领导的高度评价。
学校办学经验先后在《中国职业技术教育》、《人民日报》、《中国教育报》、《内蒙古日报》、新华网、内蒙古电视台等多家新闻媒体和核心刊物上进行了宣传报道。
一、我校网站建设基本情况
我校网站建设成为学校信息化建设的重要内容，是我校对外宣传和教学管理的重要平台。学校领导非常重视学校信息化的建设，2003年成立了信息中心，专门负责信息化工作，从简单的新闻页面，逐步发展成目前内部网站、外部网站2套网站并存，10多个子网站和功能模块组成的较完善的学校网站系统。
1.内部网站重在应用。采用自有服务器方式，放置在校园网内部，为学校教学管理的数字平台。主要包含以下功能模块：
（1）校内新闻系统：采用asp新闻网站代码，经过适当修改而成。校内各部门及时将部门的新闻事件、通知通告等于此，实现校园内信息互通，提高工作效率。
（2）内部mail系统：采用webmail系统，建立局域网邮件服务器。其目的一是提高邮件传输速度，尤其是带有较大附件的邮件，效果明显；二是减小网关的流量压力和不必要的带宽占用。这一点在学校网络出口带宽有限的情况下，有着重要的意义。
（3）OA办公系统：采用通达OA系统，是提高办公效率、实现无纸化办公的必选系统。
（4）学生学籍成绩管理系统：是一个C/S构架的数据库系统，在网站内开辟专区用于客户端下载和操作说明。
（5）在线电子图书馆系统：学校拥有12万册电子图书，格式为pfd和txt，提供在线阅读平台，方便师生随时阅读。
（6）在线视频点播系统：将校内优秀教师的课堂录像、校外教学视频、德育视频素材等收集整理，提供点播功能。
（7）在线图片管理系统：学校经常用到的一些会议、活动照片放置于此，方便工作人员查阅使用。
（8）校内工作安排系统、校内值班安排系统：是2个改编的asp小系统，将每天的工作安排和值班表显示在网站主页中。
（9）在线“电子校报”系统：将学校每月一期的校报，以电子版的形式在网站，便于广大师生阅读。
这些模块的设置和使用，有效地提高了学校内部的教学管理信息化水平，大幅度提高了管理效率。
2.外部网站重在宣传。采用租用空间的方式，采用asp的学校新闻系统，并在首页增加学校宣传片视频播放、增加在线“电子校报”系统等，把网站办成一个让外界了解学校的窗口。
二、我校网站建设的主要特点
1.内外网并存：学校网站从功能上看，主要为对外宣传和对内服务功能。学校在建立网站初期，考虑到当时出口带宽较小，不能很好地兼顾这两个功能，所以提出了内外网并存的建站方案，内网作为学校教学管理的数字平台，采用自有服务器方式，放置在校园网内部；外部网站以对外宣传为主要功能，采用租用空间的方式。这样做有四点益处：一是内部信息交流速度足够快；二是内部网站有充分的扩展空间；三是内部交流不占用出口带宽；四是内部交流信息只限于内网，不会公开。实践证明二网并存的方案在网络资源有限的条件下满足了学校的两方面的需求。
2.注重实际使用效果：我校的内部网站极力避免目前有些学校网站存在的功能和美化做得非常好，但是没有发挥作用的问题，所以我校网站页面谈不上美观，栏目谈不上完整，但是却很实用，广大师生愿意使用。因此网站在历次改版中，都把“实用”、“够用”放在首位，技术人员修改代码，去掉了很多广告栏、分类栏目等，简化各级栏目，使网站首页一目了然，重点突出。同时采取几项措施引导师生浏览学校内网，这几项措施包括：在学校路由器上设置强制主页功能，校内计算机每天第一次打开网页，自动跳转到学校内网上；在所有办公计算机、机房计算机上指定IE主页为学校网站，并设置开机自动打开；将以前在办公楼张贴的每周工作安排、每周值班安排等，放在了校园网主页的专门区域；所有的通知通告发往网站，不再另行通知；各科室自行网站新闻，所新闻的数量和质量将作为科室每月考核的依据之一；学校文印室的打印材料，只接受来自内部邮箱的文件，不能接受U盘拷贝和外网邮箱。通过以上措施的实施，校园网站和内部邮局成了每位教职工必须的交流平台。
3.附加功能丰富：一个网站在设计初期，不可能顾及到日后使用的全部功能。我校的网站也一样。在建站初期，只有新闻网站这个单一功能。随着工作的需要，我们逐步改造一些小的功能站点，并将其挂接在内部网站上。到目前为止，我校内部网已经有学生学籍成绩管理系统、内部mail系统、OA系统、在线电子图书馆系统、在线视频点播系统、在线图片管理系统、校内工作安排系统、校内值班安排系统、在线“电子校报”系统等近10个功能模块正常使用，还有一部分曾经使用过的模块因不再适合学校的发展而关闭。外部网站也在原设计的基础上增加了学校专题片播放和在线“电子校报”栏目。
4.投资小，效果好：一套功能完整的网站的建设和维护要投入不少的资金。我校作为民族地区的一所中职学校，在信息化建设方面，尤其是网站建设方面，可用的资金非常有限。为了尽可能节约资金，我校在网站建设中尽量采用免费网站代码，所有的功能模块也是技术人员自己改造，甚至学校的总出口路由器都是用报废计算机改造的软路由。如果把大笔投入的成套网站看作是“洋楼”的话，我校的网站只能看作是“土房”，“土房”比起“洋楼”差距不小，但极少的投入换来的是显著的效果。
三、我校网站发挥的重要作用
1.促进学校无纸化办公模式的应用：我们依托网站的信息系统、OA办公系统、webmail系统等，已经实现了高效快捷的无纸化办公，各种文字、图片等资料的整理、保存实现了电子化。在为学校降低办公成本的同时，提升了管理水平和管理档次。
2.在学生思想道德教育中发挥着举足轻重的作用：依托网站平台，学校各科室收集、编写大量的德育知识内容和名家讲座资料，放在网站资源栏目供学生阅读和观看；网站的“在线图书馆”存有12万册电子图书供同学们免费阅读；每周在网站各种学生活动的新闻，以丰富的图片内容吸引同学们浏览新闻；开辟校内论坛，由专人负责学生信息的反馈；设置师生网上聊天室，通过留言、提问、解答的方式，加大师生沟通力度，帮助学生解难答疑。通过以上各项措施，学校上下形成了良好和谐的交流沟通氛围，德育工作方式得到创新和发展。2010年学校荣获了“全国中职学校德育工作先进集体”称号。
3.充分发挥了立体多维宣传学校的作用：我校外部网站对于学校的宣传工作起到重要作用。网管员会定期将内部网站中的重要新闻补充后于外部网站，通过主页中学校专题片的播放、网站新闻的浏览、“电子校报”的浏览等，使广大学生及家长充分了解学校的管理、教学、就业等各方面的情况，扩大了学校对外宣传的力度。
四、网站建设中的几点体会
1.领导高度重视是网站建设的重要支撑。我校领导高度重视信息化工作，成立了由校长任组长、各职能部门负责人组成的信息化领导小组，对于网站的重要新闻、校报的头版内容等，均由校长亲自过目审核，逐字逐句指出从内容到格式的不足之处，保证了新闻的严肃性和准确性。领导小组还经常对网站的建设提出看法，对网站的功能提出要求，并督促技术人员改进网站功能。保证了网站逐步成熟和健康发展。
2.网站的有效利用是关键：一个网站不能吸引来访者，缺乏人气，那么对于网站管理者来说，也慢慢失去了激情的投入。对于学校来说，在网站的管理上要给予一定的政策支持，采取多种手段诱导老师和学生浏览校园网站。为了支持我校网站的发展，学校规定，将校内网站上的通知、值班安排、周工作安排等作为唯一官方信息来源，引导师生去关心网站内容，促进网站的发展。
【关键词】职业学校，职业教育，方式
当前我国社会经济结构正经历着深层次的变革，新形势要求卫生教育者把职业能力培养与职业道德养成紧密结合起来，将素质教育融入到培养学生的职业道德规范落实到各个教学环节之中，以培养“作风严谨、操作规范、尊重科学、医德高尚”的高素质人才为己任，坚持学以致用的原则，培养新型高素质卫生人才。为培养出更多德才兼备的实用性人才，这要求卫生职业教育工作者不断创新的教育模式，以发展的高标准应对现实的严要求。
1.中等卫生学校学生的特点
中等卫生学校的生学生在校年龄多为15岁-18岁，学生年龄小。他们一方面思想活跃，渴望成才，但也韧性不足，遇到困难、挫折容易消沉泄气；同时缺乏辩证的思想方法，往往主观、偏激，容易被误导，既有表现自己才华和知识的强烈愿望，又受鄙薄职业教育观念的影响，承受着应试教育失败、对个人发展前景迷茫的心理压力等，综合素质不高。
他们多是中考落榜生，这部分学生多存在厌学情绪，难教、难管、违纪率高，多数的学生不是因为对专业感兴趣或有明确的职业理想，而是在家长考虑了社会就业形势、个人就业能力甚至人际关系网等各种因素后为子女选择的学校和专业，因而他们缺乏学习兴趣、动力、压力。
2.树立主体性的德育观和健康积极的人才观
医学是一门神圣而又高风险的特殊职业，要使上述年龄普遍偏小，同时综合素质急需提高的学生毕业后能顺应岗位需要，做一位爱岗敬业、医德高尚、医技高超的医务人员，这就对卫生学校教育工作者提出了更高的要求，不仅要授人以技，同时还要授人以德。德高方能服人。这就要求卫生职业教育工作者要从根本上改变德育教育模式。
改革开放使人“主体性”的思想得以确立。对学生而言即要求德育的出发点不是禁锢人、束缚人、约束人。而是以学生情感发展和精神成长为本，明确“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切”的教育理念，即主体性的德育观，它以培养主体性道德素质为目标导向和价值追求的教育。它要求我们在学生道德个体性培养过程中不是简单地将一种主观愿望强加给学生，而是要将社会道德要求转化为学生自我要求，形成内在的道德认知和自觉的道德行为。
3.以培养健康积极的心理素质和职业素质为本
新时期我国卫生事业快速发展的同时医患之间矛盾被媒体最大化，这就要求德育工作必须重视与加强学生心理健康的教育。要培养学生良好的心理素质，增强适应新环境的能力。能处理复杂的人际关系，能正确认识自己，接纳自己，对自己及他人负责；能面对现实，正视挫折，并能从挫折中崛起；培养学生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信组织和社会，遇到困难不退却，对前途充满信心，始终保持乐观、奋发向上的精神风貌。重视学生心理健康教育的调查工作，消除和预防矛盾、痛苦、抑郁和悲伤等消极的心理状态，唤醒、保持和调动学生的信心、热情、乐观向上、宽容大度和持之以恒的心理状态，这有助于学生以积极向上的心态面对繁杂、苛刻的医疗工作。
4.对学生的职业道德教育方式的创新性
对学生的职业道德教育方式不应停留在传统的以教师为主体的讲授教育方式，就以学生为主体的多种多样创新教育方式。常见有说理教育法、讨论法、实际锻炼法。
4.1 说理教育法：即教师借助语言和事实启发、引导医护生自觉地接受社会道德行为准则、提高道德认知水平、指导道德行为的一种教育方法，在说理过程中，应注意努力营造宽松、和谐、愉快、民主氛围，这样有助于淡化教师和学生的角色痕迹，防止居高临下。此外还应注重情理交融，以情动人，以理服人；注重说理的逻辑，做到有理有据。同时注意说理形式多样化，说理可以采取专题讲座、主题班会、座谈会等多种形式。
4.2 讨论法：即教师组织和指导医护生以班级或小组为单位，围绕一定的道德问题展开讨论。讨论的教育意义在于经医护生集体讨论的道德准则有助于医护生个体态度的改变，且讨论的过程也会影响医护生的道德发展，并收到提升医护生道德判断能力的效果。但应注意在开展课堂讨论时要营造一种宽松、和谐、愉快、民主的课堂氛围，确保医护生在课堂讨论中有自由思考的空间，并能主动而又真实地表达他们的观点。还应根据医护生道德发展阶段特点，启发其积极思考，做出正确的道德判断。
4.3 实际锻炼法：医学的专业特点决定了它的教学活动与专业课实验、实习及实际操作同实践技能活动紧密相连，因此其职业道德教育就不仅仅局限于几十平方米的教室，课堂的外延更加宽泛了，既可能是实验室，又可能是实习基地，也可能是临床医院的病区、病房，还可能是医疗卫生服务的社区。基于这一特殊性，故其职业道德教育可以采用实际锻炼法。实际锻炼法是一种组织受教育者通过各种实践活动接受锻炼、训练，从而培养优良思想品德的教学方法。在职业道德教育方面，实际锻炼的主要功能在于通过组织医护生参加社区医疗服务和到医院见习、实习等实践活动，帮助他们把医学伦理道德知识、观点、信念、情感转化为道德践行，增强道德意志，丰富道德情感，不断提高道德认识。
总之，中等卫生学校的职业教育问题已经成为亟待解决的重要问题，因此作为一名教师应充分利用好课堂教学这个教书育人的阵地，适时地结合教学内容把德育渗透到本门课教学中，使我们的教育做到既教育人，又发展人，坚持德育观念、内容、手段的不断创新，以培养适应新形势需要的新型卫生专业技术人才。
参考文献
关键词 德育课程;教学方式;有效性
德育,特别是学校德育的成效不佳,一直是人们困惑不解的巨大难题。最近一项关于《公民道德建设纲要》实施效果的调查表明:53.9%的人认为“有效果,但很小”,34.8%的人认为“没有实质性效果”,两项合计竟达到88.7%;关于现代中国公民道德素质中最突出的问题调查结果是:80.7%的人选择“有道德知识,但不见诸道德行动”,另有11.4%的人选择“既无知,也不行动”,两项合计更是臻至92.1%![1]关于道德是否可教的问题,自苏格拉底与美诺展开对话以来,一直持续了两千多年。到20世纪二三十年代,美国耶鲁大学的哈茨霍恩等人的研究认为,“学校德育对品德发展没有影响”[2]38。新千年来临之际,我国有的德育学者仍认为:“道德(伦理)是可教的,品性(品德)却是不宜于(通过学校课程来)教的”,“学校德育肯定不是教道德的唯一途径,而且也不是教道德的最有效的途径”。[3]63另有学者指出:“道德对个人而言是一种有倾向的直接经验,难以用直接的方式加以教授。广泛而有效的道德教育,是渗透在知识和技能教学及学校集体生活各个层面的道德影响,即是间接的德育。”[4]直至今天,还有学者只承认直接的德育课程在道德知识和道德逻辑推理技能教育上的有效性,而不及其余。[5]这些情况均表明,人们对德育成效,尤其是对直接的德育课程的有效性,至今心里没底。
对直接德育课程有效性的怀疑乃至否定,依人们所谈论的语境不同而有别,但一般都是从“成功”的意义上,即德性的成长,特别是以见诸行动的标准来衡量的。这自然要涉及到“怎样的道德教学才是成功的教”,即教学方式问题。因此,深入思考德育课程的教学方式、变革教学方式,成了解决直接德育课程有效性问题的重要突破口。
本文主要以小学德育课程,亦即品德与生活、品德与社会课程的教育教学探讨以上问题。
(一)教学方式变革的必然性及其对直接德育课程的有效实施所提供的可能
教学方式是“教”与“学”双方以教材为媒介而展开交往互动的方式。迄今为止,人们对直接德育课程有效性的怀疑、诘难,主要在于将“教”局限于“口授”的方式上,包括哈茨霍恩等人的研究,所否定的只是“当时流行的背记道德信条,一味在课堂上讲解道德知识的教育”[2]39方式。它在我国的突出表现就是长期以来一直存在的道德知识灌输的教学方式。
灌输道德知识的教学方式弊端极大,可以说它是道德教育中的最大痼疾。在性质上,它是一种强制的、封闭的教育;在目的上,它试图通过一切可能的方法和措施使学生接受并最终形成特定社会所要求的固定的道德价值观和道德行为习惯;在内容上,它所要传授给学生的乃是人们推崇并为大多数人一致认可的、具体的道德规则规范;在方法上,它通常诉诸直接的问答式教学、规劝、说服、纪律、强迫执行、训诫、奖惩以及榜样等等。这种教育既无视学生的需要和兴趣,又与现实的社会生活无关,自然就谈不上什么有效性。而更为重要的是它与培养学生自主性、主动性和创造性的素质教育宗旨相背离,不利于学生形成与时俱进的、有个性的现代人格。因此,传统的、灌输固定道德知识的教学方式已经到了非改变不可的地步了。
正是在这样的意义上,新一轮课程改革将教学方式的变革作为显著特征给予强调。新课程积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可以说,自主、合作、探究和有意义的接受学习等新的学习方式本身就具有儿童品德和社会性成长的意义,是符合素质教育精神的。
教学方式的变革需要多种条件的支持,在新一轮课程改革中,特别是在新德育课程的实施中,教学方式的变革首先是由于教科书呈现方式的改变所导致的。
传统教科书主要由课文系统、图像系统和习题系统组成。课文系统和图像系统都是完整的,习题系统主要起练习和掌握课文内容的作用。这样的教科书结构体系非常适合教师的讲解和学生的阅读、听讲与练习。教师和教科书都具有权威性,甚至是权力的象征;学生的学习很容易处于被动状态。
新德育课程的教科书打破了以往的结构体系――课文系统、图像系统和习题系统的界限已经模糊不清;尽管不同教科书的编写结构和体例有别,但它们却体现出共同的特征:生活性、活动性、探究性和交往对话性,是以“活动”和“交往”为特质来贯穿教学内容的。由于完整的课文系统已不复存在,呈现的主要是一些话题、范例以及大量的“显性留白”①,所以教师要一以贯之地运用讲授方式教学,特别是学生要以完整阅读和纸笔练习的方式来学习,已经不再可能。这就是说,由于教科书呈现方式的改变,已将教学方式的变革推向最前沿,同时也为直接德育课程的有效实施提供了很大的可能性。
第一,它为教师提供了广阔的科研舞台,非常有利于教师的专业发展。新的德育教科书,不仅要求教师熟悉教学内容,更重要的是要研究儿童,研究自己所教的每一位儿童,以便使教育内容和形式“贴近儿童的生活,反映儿童的需要”,促进所有儿童的发展。这样,教师必须以研究者的心态置身于教学情境之中,“对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识”[6]。这为教师由“教书匠”成长为教育家提供了难得的有利条件,是提高自己教育教学水平的难得机遇。
第二,新的德育课程和教材都要求教师是课程的开发者、建设者和发展者。在我国,课程与教师长期以来一直处于分离状态,教师只知教学,而不知课程,课程设计是国家的“专利”。它导致的严重后果是教师的课程意识丧失殆尽,课程开发和建设能力无从谈起。由于新的教科书所呈现的只是一些话题、范例,是激活师生经验的“催化剂”,是“用来教的”工具,所以,教师必须研究学生,研究当地的文化资源,研究社会的发展和科技进步,由此深入开发和利用适合自己学生课堂的课程资源,舍此,将难以成为一名新课程背景下的合格教师,更难以成长为优秀教师。
第三,新课程要求教师成为学生学习和发展的促进者。在传统的课堂中,教师是知识的拥有者,学生是“无知”之人。由此,教师自觉或不自觉地扮演着知识灌输者和课堂管理者的角色,学生则是一种被动受控的角色。新课程无论从理念上,还是课程与教科书的设计上,都将师生看成是有知识、有文化、有道德和人格平等的人,承认各自文化经验的合法性。同时又赋予教师“平等者中的首席”地位,支持教师主要从事促进学生学习能力发展和个性和谐健康发展的工作。所以教师必须成为学生自主发展的促进者。
由上可见,在新的德育课程背景下,在新的德育教科书引导下,教师的专业发展、课程发展和儿童的个性发展紧密地融为一体,而这些都需要与教学方式的变革相互作用才能够不断提升。所以说,正是教学方式的变革,为直接德育课程的有效实施提供了难得的机遇和希望。
(二)教学方式变革与直接德育课程有效性的理论依据
变革知识灌输的教学方式,运用自主、合作、探究和有意义的接受教学(学习)方式,直接的德育课程将是有成效的。之所以这样下断语,是因为它有着充分的理论依据。对此,我们可从新、旧德育课堂生活的对比中明白个中真谛。它集中表现在知识性与生活性、静听性与活动性、单向灌输性与交往互动性、守成性与创新性等几组对比鲜明的范畴之中。
1.知识性与生活性
传统的直接德育课程与教学,最显著的特征就是知识性,是“关于道德观念”的教学。以传授知识为主的德育即知性德育必然是低效或无效的。第一,它是一种将学生与道德知识相互客体化的德育,因为在这种德育过程中,无视学生已有的道德经验,知识外在于学生,不具有主体相关性;教学中,师生都为“道德”而存在,而非道德为师生的生活而存在,道德教育变得很不道德。第二,它所要培养的是道德学家,而非具备德性之人。因为这是学科化的德育,是强调德目体系完整构建的道德教育。第三,它是一种片面的甚至可以说是有着重要缺陷的德育。因为它不是从人与人的关系中探讨道德,而是原子式地进行探讨,即以单个人为基础的逐渐提高,这样,它“只能做到集合并列”,培养单子式的人。第四,它是一种肤浅的德育。因为在课堂教学环境中它最多只能触动学生的部分认知活动,对其情感和意志几乎没有什么影响,可以说是地道的“冷认知”,而非“热认知”。但是,“对于道德行为的发生来说,体认到它们的存在比证明它们的存在更加重要”[7],亦即感性的移情体验、同情性理解、“视界融合”比理性推导更能够使人产生道德意愿和道德行动。
在理性主义走向“非理性”的过程中,注重人的感性、情感、意志等非理性的哲学思潮不断涌动。尼采、叔本华以及存在主义等哲学家和哲学流派高扬了人的非理性的一面,突出了存在的价值和意义。正是在这样的背景下,回归生活的道德教育逐渐走向前台。
新课程改革将回归生活作为重要的理念之一,在品德与生活、品德与社会等德育课程中,回归生活更是极其重要的改革指导思想。生活性成为德育课程和教学的基本理念。倡导德育的生活性,是对人的德性成长的基本把握,因为人的品德发展遵循的是生活的逻辑,而非学科的理路;它强调了儿童已有生活经验、体验在其品德和社会性发展中的特殊而重要的价值;突出了儿童当下生活的独特性和不可替代性;同时,它并没有否定成人生活、成人经验对儿童的重要影响和教育价值。总之,德育的生活性,不仅突出了生活在儿童成长中的工具价值,更将其提升到本体论的高度:引导儿童过更加幸福美好的生活。
德育的生活性,可以说是为直接的德育课程开启了一扇起死回生的大门,使师生的课堂生活真正有了充满生命活力的希望。第一,以儿童的生活经验为起点进行道德教育,“符合儿童当下的道德需要”,“与儿童的生长内在一致”[8],从而为儿童自主、主动和创造性的建构和发展德性提供了前提条件。第二,它解决了伦理与道德的关系问题。在新的德育课程研究中,人们一般笼统地讲德育的生活性和道德教育回归生活世界,而很少探讨道德与伦理的关系问题,从而使这一命题在一定程度上一直处于模糊不清的状态。“伦理的原初意义是灵长类生物长久生活的居留地”[1],因而它既是家庭精神和民族精神的渊薮,也是儿童濡染道德经验的主要源头之一。这样一来,回归生活世界首先就是回归伦理世界――儿童的风俗习惯的世界,它是一个更具基础性和前提性意义的世界。只有如此理解,德育课程才能做到“源于生活,高于生活”,既利用儿童的已有生活经验、道德经验,又引导它的改组、改造和发展,服务于儿童的幸福生活和美好社会的建设。第三,它为有意义的学习提供了可能。不管是有意义的接受学习,还是探究发现学习,由于它能够与儿童的现有经验发生交互影响,便使儿童的认知结构建立起非人为的、实质性的联系,并有可能促进儿童内在动机的发展。第四,由于生活和儿童生活经验的社会性,使教学生活与社会生活在总的精神上能够保持一致和生动的联系,化解“5+2=0”的问题,从而可培养儿童主动参与、相互合作、互惠共享的精神和能力,并将其运用到现实的社会生活中去,减少教育的浪费。
2.静听性与活动性
静听性是与知性德育内在地保持一致的。由于知性德育的知识化、理论化、普遍化和绝对化本质,儿童在它面前只能臣服,学习过程中出现死记硬背等现象是难以避免的。同时,人们将听话、“守规矩”看成是好学生的标准和道德教育的目标。一言以蔽之,从社会本位提出的德育目标、内容和要求等,必然导致学生“静听”的课堂生活方式。
活动是儿童发展的必由之路,生活的过程就是活动的过程。所以,德育课程的生活性必然要求它以活动性为其重要依据和途径。活动分为外部活动和内部活动,儿童的发展正是在外部活动的内化和内部活动的外化这种不断交互往复的活动中展开和完成的,其品德和社会性的发展亦然。例如,在“友爱残疾人”的学习中,我们即便为儿童讲解多少残疾人生活艰辛的故事,儿童得到的只是“闻见之知”,难有体验之感。而让儿童在充满爱心的音乐背景下,开展蒙上眼睛走路,用一只胳膊或不用胳膊穿衣服,塞上耳朵听别人讲话等等活动,才能使其真正体会到残疾人生活的艰难,这是任何说教都代替不了的。正是在这样的感性体验中,同情性的理解才会发生,“利他”的道德品质也会在人们心灵中萌芽。这些内容如果不由专门的品德课程设计和实施,儿童平常就几乎没有机会触动原有的经验,使其对残疾人的认识仅仅停留在习俗乃至偏见水平。可见,活动性为直接的德育课程和教学取得成效,奠定了又一坚实的基础。新的德育课程中这样的活动设计比比皆是。
3.单向灌输性与交往互动性
正因为传统德育课程和教材为师生提供的是绝对确定性的知识,它只是作为认知的对象,与师生个人的道德经验、知识和理解无关。所以,师生都“只能站在下面和外面去研读它、学习它、记住它,而不是带着他们自己的生活和生活经验走进课程和教材,去发展他们自己的道德认识、道德经验和体验”[9]293。更为严重的是,教师借助体制和课程知识的力量,也成为知识的拥有者和“有道德”的人,并作为“道德的化身”为“没有道德”或“缺乏道德”的学生宣示道德,希望学生在没有个人理解的态势下照单全收。这样,师生都是课程知识的被压迫者,而学生则遭受课程知识和教师的双重压迫。在这样的课程和教学之下,学生往往学会了迎合教材和教师讲空话、假话和套话的习惯,严重的情况下则形成“双重人格”。
新德育课程将个体经验的习得和建构看成是“个人参与人类的社会意识”的过程,是一种社会文化的过程。在这一过程中,发生着多向的交往互动与平等对话:师生、生生、学习者与教材,以及学习者的自我反思等。师生、生生之间的交往对话,是个体经验与他人经验的相互碰撞和融合,是人与人之间的心灵相遇,是内在生活和道德感受的相互感染。师生与教材之间也是平等对话和相互融通的关系,师生各自都带着个人的道德经验、感受体会走进教材,与之展开对话,从而生成一个新的意义世界。由于个人的经验和体验总是多样的,因此,对教材的解读也总是多义的,对话也是多态的,反映出丰富的开放性。同时,“教材作为有教育意义的文本,它既提供多义多态的解读和对话的可能与机会,同样也有对学生生活经验的引导,它在解读和对话中指向更有价值、更有意义的有道德的生活”[9]294。新课程还强调儿童自己与自己的对话,即自我反思,反思自己道德经验的成长、进步,这实际上是一个自我认识和自我评价的过程,对儿童道德主体性的发展起着非常重要的作用。与此同时,在这样的课堂生活中,由于师生关系是民主和平等的,它本身就具有现代道德的意义,可以说,它将民主、平等、和谐的隐性课程的作用大大强化了。
4.守成性与创新性
传统德育课程的目标和内容大都是守成性的。它的突出表现是从成人的视角和社会的角度向儿童提出的一系列行为规范以及一些可望而不可及的所谓高要求。在这些规范和要求面前,儿童不能选择,也不能参与讨论,更不能创造属于儿童自己的道德,一切都是成人安排好的,是成人的规训式道德。而“剥夺学生自由决定和自由创造的权利,也就取消了人们担负责任的内在依据”[10]。而且,成人的这种包办代替事实上已经“侵犯”了儿童的道德自,违反了《儿童权利公约》,非常不利于儿童品德和社会性的发展。
新课程改革将创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点,它同样适合德育课程和教学方式的转变。因为儿童不仅能够继承人类千百年来创造的道德财富,同时还“能够选择和创造自己的道德生活”[3]58。柯尔伯格指出,儿童是“道德哲学家”,因为儿童同成人一样,有他们自己的关于价值观问题的思维方式,能够自发地形成他们的道德观念。在直接的德育课程与教学中,儿童更能够创立自己的道德法则、行为准则,如在关于《班级公约》的制定中,不同学校、不同班级的儿童创建了适合自己班级的丰富多彩的《班级公约》,反映出令人惊叹的创造力和道德智慧。
综上所述,在知性的、静听的、单向灌输的、守成性的道德教育方式下,直接的德育课程与教学的成效确实不足,甚至它不是“道德的”教育方式,更何谈它是教育道德的方式!而在生活性、活动性、交往互动的和创新的道德教育方式下,它是有效的。因为在这种教学方式下,学生不仅整理、反思和拓展了自己已有的道德生活经验,而且它本身就是一种道德生活的方式。在这种生活方式中,儿童得到的将是一种“亲切的和有生命力的个人的真知灼见――在经验中获得的和经过检验的信念”[11],因而是能够深刻地影响性格,并在一定程度上保证行为的。从此,德育课堂开始充满生机与活力,并正在用自己迷人的魅力着一个人类长达几千年的困惑――直接的道德教学何以可能的问题!
注释:
① “显性留白”是新的德育教科书呈现方式改革的重要特征之一,主要功能是为儿童与教科书展开交往对话提供主动参与和自主发展的空间。经教育部审查通过的各套品德与生活、品德与社会教科书都采用了这一呈现方式,它是新型教科书的象征。
参考文献:
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关键词：职业教育;师资队伍建设;职业素质
中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）33-138-2
1 问题的提出
长期以来，受实用主义的影响，职业学校教育凸现学生职业技能的培养，各种为经济服务的实用技能培养占据了主导地位。但是，通过调查发现，仅仅具备职业技能的职业学校毕业生并不能满足用人单位的需要，企业关注更多的是毕业生的综合职业素质。职业素质是作为劳动者的毕业生对所从事或即将从事的职业了解与适应的一种综合体现，是在职业过程中表现出来的综合品质。
2 学校师资队伍现状分析
江苏省连云港工贸高等职业技术学校现有专任教师253人，专业课教师168人，文化课教师85人。其中高级职称77人，占教师总数的30.4%，高级实习指导教师、技师和高级技师149人，占专业教师总数的88.7%，具有研究生学历或硕士学位的教师49人，占教师总数的19.4%。学校现有11个专业，每个专业均设有带头人，在专业领域有一定的影响力。但是，学校师资队伍建设中仍存在一些现象，成为学生职业素质提升的瓶颈。
2.1 思想道德素质的培养与德育师资力量不足的矛盾
思想道德素质影响着一个人的职业理想、职业道德规范、爱岗敬业意识等。通过思想道德教育使学生具备良好的道德素质，德育课教学应发挥主要功能。优秀的德育师资是提升学生思想道德素质的重要保障。但目前学校德育师资队伍相当薄弱，无论从数量上，还是质量上都很难担当学生思想道德素质培养的重任。德育师资力量的薄弱构成了学生思想道德素质提升的最大瓶颈。
2.2 职业能力培养与双师型教师缺乏的矛盾
近年来，学校采取了积极的措施，组织教师考取职业资格证书与技能等级证书，引导青年教师下企业锻炼，双师型队伍建设方面较以往有了长足的进展。
但是，“双师型”教师在素质和能力方面依然存在一些问题：一是大多教师缺乏一线的工作经验，动手能力较弱;二是虽然相关部门（市教育部门、人事部门，学校）出台了教师下企业锻炼的计划，但是平时专业教师教学任务重，无法脱离教学岗位;寒假时间短影响了企业实践计划的实施;暑假时间较长，教师参与企业实践效果较好，但还是有一部分教师难以深入到这些企业业务活动中去;三是学校尚未出台双师型教师的激励制度，实训课时津贴系数远低于理论课时津贴系数，导致教师担任实训教学的积极性不高。
2.3 创业与就业指导教师缺乏
通过用人单位反馈，很多毕业生未能转变就业观念，眼高手低，好高骛远，做事不行，计较收入。针对这一现象，职业教育应积极开展创业和就业指导，为他们今后在市场竞争中更好、更快地发展奠定基础。目前学校缺乏稳定的职业指导教师队伍，职业指导教师专业化程度较低，以政治课教师为主。
2.4 心理素质的培养与心理健康教师缺乏的矛盾
职业学校学生受传统社会价值观念的影响及对未来发展不正确的认知，很多学生看不到自身的价值所在，这种消极的自我意识不断地受到强化和暗示，使自己对前途悲观失望。学校应建立心理咨询室，优化心理健康课程，对学生存在的心理和行为问题进行干预与矫治，全面提高学生心理素质。
2.5 人文素养培养与艺术类师资缺乏的矛盾
人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，但是在职业学校的课程体系中，艺术教育被忽略，学校未开设艺术类课程，无专职的艺术类教师，使得学校的审美教育缺乏抓手;学校诸如书法、绘画、音乐、文学、摄影等各类社团组织需要加强指导，而学校长期以来缺乏相应的艺术类教师，社团开办的质量往往不高。
3 职业学校学生现状
以江苏省连云港工贸高等职业技术学校为例，（连云港市其他职业学校生源情况基本一样）生源主要来自本市及周边地区，以本市为主。
3.1 2012-2016年江苏省连云港工贸高等职业技术学校生源调查
表1 2012-2016年招生情况
[年度＼&招生范围＼&招生范围对象＼&计划招
生人数＼&实际招生人数＼&计划完成情况/%＼&2012年
2013年
2014年
2015年
2016年＼&全省
全省
全省
全省
全省＼&三年制（应往届高中、中专、中职、中技毕业生）;五年制（应往届初中毕业生）＼&2260
2050
1890
1780
1560＼&2180
1850
1750
1550
1356＼&96.46%
90.24%
92.59%
87.08%
86.92%＼&]
表2 2012-2016年招生情况生源细分情况
[年度＼&实际招生总数＼&其中＼&高中、中专、中职、中技毕业生＼&初中毕业生＼&人数＼&比例/%＼&人数＼&比例/%＼&2012年
2013年
2014年
2015年
2016年＼&2180
1850
1750
1550
1356＼&259
207
165
87
76＼&11.88%
11.19%
9.43%
5.61%
5.60%＼&1921
1643
1585
1463
1280＼&88.12%
88.81%
81.57%
94.39%
94.40%＼&]
近年来职业院校生源的绝对数量在萎缩，体现在职业院校招生难，高质量的生源也在同步减少，招到好学生更难。拿2016年来说，我校招生总数1356人，进入高职的466人，这部分学生的素质是最好的，只占总数的34.37%，正规的高中毕业生更是不足20人，占总数的不足1.5%。
3.2 毕业生就业情况调查（表3，表4）
近年来本地职业学校毕业生就业率基本稳定在95%以上，专业对口率稳定在90%左右。学生的就业观念基本适应社会发展。相关单位对职业院校毕业生满意度基本保持在90%以上。基本上可以说在这样的生源条件下，我们的职业教育是有成果的，我们的职业学校学生是可造之才。
4 提升学生职业素养背景下学校师资队伍建设的途径
4.1 加强师德教育，提高教师整体素质
教师是学生的一面镜子，学生素质是教师素质的折射。要想使学生具备良好的职业素质，教师应当率先垂范，以自己的人格魅力影响与塑造学生。学校领导应规划学校发展的蓝图，营造一种积极向上的工作氛围，让每一位教师都能看到自身发展的空间，使教师树立“校兴我荣，校耻我衰”的意识，自觉将自身的发展与学校的发展联系起来;学校应加强对师德行为的督导与管理，树立先进榜样，也惩罚落后典型，开展系列的活动，规范教师的日常行为。倡导教师以身作则，以自己的规范品行去影响和教育学生。
4.2 健全完善师资管理制度和激励机制
建立健全师资队伍管理制度，营造学校师资队伍建设“事业留人，感情留人，待遇留人，机制留人”的良好氛围。
4.3 进一步完善双师型教师的培养与激励制度
学校应为教师搭建一个终身学习的平台，在教师进修方面加大资金投入，使专业课教师及基础课教师能充分享有进修学习的机会，提高自身业务素质。学校应改变以往教师零散下企业锻炼的状况，要和相关单位建立长期稳定的联系，把工学结合落到实处。对表现突出的双师型教师要重点培养，重点奖励。4.4 立足学生职业素质培养，进一步优化师资队伍结构
学生职业素质的培养，是一个系统工程。专业文化素质和劳动技能素质的培养，有赖于一支优良的双师型教师队伍，而良好的思想道德素质、身体心理素质、职业意识与行为的培养，需要多元师资的通力合作。因此，在完善专业课师资队伍的同时，应加强公共课师资队伍的建设，进一步完善师资队伍结构，使学生真正实现德、智、体、美等方面的全面发展，为其职业生涯的发展打下长足的基础。
参 考 文 献
一、面向基础、面向全体
所谓面向基础，就是在课堂教学过程中，教师应把基础知识、基本技能、基本方法、基本习惯交给学生。物理学科教师还应把物理基本规律、基本题型、基本实验、基本作图夯实。直观地说，无论是课堂练习选择还是家庭作业布置，至少要分为“必做”与“选做”两个层次。
所谓面向全体，就是教师应面向全体学生教学，应关注全体学生的课堂表现，应创造让全体学生机会相对均等的课堂。形象地说，就是教师要“站在讲台授课、走下讲坛指导”。“站在讲台授课”是指教师在授课过程中不宜过多地离开讲台，无目标地来回穿梭于学生之中，这样的授课习惯不利于教师目光扫视全体，不利于把握全体学生的听课全局：“走下讲坛指导”是指教师在向学生发出课堂指令的同时，应走下讲坛指导每个学习小组，每位学生个体。教师有责任让每位坐在教室里的学生在课堂上得到实实在在的关注与指导。
二、明确目标、明确重点
衡量评价一节好课有三大指标：目标明确、过程生动、效果良好。因此，教师在教学设计与教学过程中应有强烈的教学目标意识。“
所谓明确重点，直观地说就是“每节课重点解决一到两个主要问题”。这不仅是复习课而且是平时教学的一种课堂追求。有经验的教师一定会精炼语言、简化教程，会集中主要时间、主要精力在课堂上解决主要问题，而把一般问题用集体阅读、个别提问、集体回答、当堂练习、学生互批、教师讲评等多种方式给予解决。教师要坚持克服课堂教学目标繁杂、面面俱到、平均用力、以讲代教的教学习惯，让宝贵的课堂时间用以解决主要问题、学生的共同问题。
三、改革结构、改革方式
新课程改革的核心任务是教与学方式的转变，尤其是学生学习方式的转变。判断一节课的标准之一是，课堂结构是否科学合理。我认为教师在课堂上占用的集体讲授的总时间约为20分钟，学生在课堂上的“自由活动”总时间约为25分钟上。但这不能成为一个呆板的教条，而应是一个课堂教学时间观的导向性口号，教师要做的是如何在教学设计与教学过程中逐渐落实它。
四、先学后教、先生后师
我们习惯于“先教后学”，有些教师如果在上课是自己觉得漏讲了一个问题，就会耿耿于怀，放心不下;如果所有预定的知识目标都讲到了，就会心安理得。我们最需要做的是，转变教学观念，强化“先学后教”意识。如先让学生在教师指导下自学全部或部分课文;教师提出的问题让全体学生思考后再个别提问、讲解;先让学生尝试着完成例题的解答后，由学生自己决定什么时候该看正确答题示例等，都是先学后教教学原则的体现形式。
先生后师，就是在教学中应遵循一个原则：凡是学生能够自己完成或合作完成的事，教师决不替代。教师不应过分自信，而应相信学生，科学地把课堂还给学生。在课堂教学中，应多给全体学生思考与参与的时间，不要过快地讲论;在课堂练习中，应先让学生互批、学习小组长批改，而后再让学科小先生进行薄弱小组的指导与帮助，教师着重进行以小组为单位的解疑、以学困生为主的个别帮助，有重点地详细批改部分学生的作业甚至面批等;在课外作业批改中，也应遵守“先生后师”的原则，让作业批改成为“学生互助”的引导台。
五、指令清晰、指导到位
“指令清晰”应包含三要素：明确的任务——下个时间段学生应干什么;约定的时间——大约多长时间学生必须完成;恰当的检评——教师将怎样科学地检查评价该时段的课堂活动。
课堂清晰的指令是否达成良好的教学效果，决定于教师落实自己所发出的指令的意识与能力。教师落实指令的主要途径有两个：一是要用目光或走下讲台、走进生身产旁逐个落实指令要求;二是要善于利用学习小组长配合教师本人对学困小组与学困进行直接的指导、帮助与激励。
六、关爱全体、关注个体
关注个体，是指教师在教学中要走下讲坛指导学生个体。我认为，所谓的“后进生”、“学困生”、“厌学生”、“辍学生”的产生，主要源于学习问题没有及时得到解决。因此，及时帮助学生解决所遇到的学习问题，是学科教师的第一责任，也是学校德育工作的最有效途径。“只有抓好课堂，才能管好门房”就是这个道理。因此，只有关注每位学生的课堂表现，才能更好地落实每一个课堂指令，达到指导、帮助、激励每位学生的目的。
七、创设情景、创造体验
创设课堂教学情景，是指教师在课堂在课堂教学中营造平等如谐、生动活泼的课堂气氛，创设切合教学内容的学习情景，创造有利于问题解决的问题情境，展于帮助学生理解所讲授知识的图像、图表、实物、多媒体影像、生活图景等。教师在课堂教学中要切忌离开实景、实图、实例、实际，空洞地讲授知识。创设情景，实际上是直观教学原则的具体体现，是理论联系实际的另一种表达。
所谓创造体验，即创造让学生在课堂上个体表现、集体表现的机会，从而产生良好的成功、自信、快乐的体验，最终产生学习的兴趣与动力。教师可有意识地通过个别提问、个别点评、小组评价、集体表扬、激励性作业评语、提高平时考试成绩等多种方式，让学生在课堂上得到体验成功自信的机会。
八、养成互助、养成习惯
制定计划必须胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，应合理安排。而在实施当中，又有轻重缓急之分。下面小编为大家带来幼儿班主任计划模板，但愿对你有借鉴作用!
幼儿班主任计划模板1一、班况分析
本班的大部分孩子性格偏于外向，个别孩子比较安静，在语言、科学、艺术(美工)方面的能力还是表现很突出的，但仍会有一些地方需要加强与练习。在健康、社会和其它的艺术方面本班孩子有以下几个特点：
1、有些孩子由于还没有脱离分离焦虑期，因此会出现一些哭闹现象。
2、经常在吃饭时，会挑出一些自己不喜欢吃的食物，有的孩子甚至会偷偷的倒掉不喜欢吃的食物或直接的发小脾气。
3、在来幼儿园和离开幼儿园的时候，本班孩子都需老师引导后才向老师和家长说出礼貌用语。
4、在园生活和游戏过程中孩子们经常会出现抢东西、推和挤的现象。
5、在音乐活动中孩子们参与游戏的欲
望很强，但经常做的动作无法与音乐相符，尤其是边唱歌边拍手时，孩子们拍手总是跟不上节奏或比节奏快。
孩子们的年龄虽小，总体来说有些能力已经超过了该年龄段的发展目标，根据本班孩子以上的一些突出现象和年龄、身心特点，根据健康、语言、社会、科学和艺术五个领域制定了针对本班孩子突出现象的一些发展、培养目标。
二、五大领域发展目标：
(一)健康领域：
1、逐渐适应集体生活，保持稳定、愉快的情绪。
2、初步养成一日生活中必要的生活、卫生习惯。
3、逐步学会独立进餐和入厕，在成人帮助下学习洗脸、刷牙、穿脱简单的衣、裤、鞋。
学习坐、站、行的正确姿势。
4、了解简单的卫生保健知识，认识五官及主要功能，懂得并学习保护。
5、爱吃多种食物，养成喝水的习惯。
注意个人卫生，爱清洁。
6、乐意参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作。
7、能主动地向他人使用礼貌用语“请、您好、老师好、再见”等。
(二)语言领域：
1、养成良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
2、初步养成说出完整话的习惯，能在成人的引导下，完整的叙述故事，或看图说话。
3、培养孩子敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。
4、养成看书、收放书和保护图书的意识。
5、愿意与客人交往，用普通话回答别人的问题。
(三)社会领域：
1、养成主动参与各项活动的兴趣。
2、鼓励幼儿自己选择活动，做自己能做的事情，如衣服穿脱、收放玩具等，从而感爱独立做事的快乐和满足。
3、初步培养孩子乐意与人交往，学习互助、合作和分享的能力。
4、在日常生活中采用示范的方法，使幼儿学会使用简单的礼貌用语与成人打招呼。
5、初步养成遵守规则的意识，教育孩子不侵犯别人，用适宜的行为与同伴交往(如不打人、不咬人、不抓人等)。
6、在教师的鼓励和帮助下，使幼儿能坚持做完一件事，获得成功感。
(四)科学领域：
1、逐步养成对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
2、初步培养爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
3、培养对事物简单的数、量、“一样多”、“少”、“许多”“1个”等知识的运用和迁移能力。
4、初步养成积极运用多种感官认知周围事物，使孩子对常见事物、现象及其变化，产生兴趣与探究的欲
望。
(五)艺术领域：
1、初步培养孩子感受并欣赏生活、环境和艺术中的美的能力。
2、培养孩子积极主动参加艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。
3、通过音乐活动，让幼儿学会用正确的姿势，自然的声音，一句一句地唱。
4、通过各类游戏活动与教学活动鼓励幼儿大胆表现自己。
幼儿班主任计划模板2新的一学期开始了，小朋友又回到熟悉的幼儿园中。由于都是原班幼儿，彼此都比较熟悉，大家的情绪都很稳定。新的学期新的知识，我们将继续认真学习，加强学习和研究。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和生活环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。为了能够更有效更好地做好幼儿园班主任工作，我制定了以下计划：
一、班况分析
我班现在共有幼儿39名，通过小班一年的学习，幼儿在学习和生活上都有一定的进步。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌，语言表达能力、与人交往能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。本学期我们将认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人，尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有的基础上都得到发展。
二、教育教学工作
1.根据幼儿园教育的目标结合中班幼儿的兴趣，制定好每月、每周、每日教学工作计划。促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
2.结合生活和游戏情境，引导幼儿感知、理解事物的数量关系，对具体的事物按不同的特征进行分类和排序，在游戏中提供特定的操作材料，帮助幼儿初步理解和判断事物之间不同的关系，教育应密切结合幼儿的日常生活来进行，帮助幼儿在生活和活动中获得的经验;
幼儿的学习存在着个体差异，教师要为幼儿提供适应各种能力的多种操作材料和活动，并给予适宜的指导。
3.及时加强幼儿的常规培养。
常规的好坏直接影响教学次序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规，要求并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。
三、保育工作
1.健康教育应贯穿于幼儿园的一日活动之中，教师应充分利用每一个生活环节，结合幼儿的实际活动进行即时教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯;
身体锻炼必须保证幼儿适宜的运动负荷，同时注重幼儿的个体差异，使每个幼儿都能得到适宜的锻炼。
2.教师组织幼儿进行户外活动和体育锻炼前，要认真检查有关器械和活动场地，在活动过程中要留意周围环境的情况及幼儿能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以确保幼儿活动的安全;
结合季节及气候特点，科学合理地安排幼儿户外活动的时间和内容，保证每天不少于两个小时的户外活动，逐步提高幼儿对环境和气候的适应能力。
3.每天做好晨检工作，特别是流行病期间，要做好班里的消毒工作，发现有特别情况要及时上报园里领导，并同幼儿家长带回就医，凡是感冒发烧的幼儿一律劝其在家休息，不可来园，以防止传染别的幼儿;
教育幼儿要勤洗手，加强幼儿对卫生的常识，培养他们良好的习惯。
四、家长工作
1.幼儿园的工作需要家长的支持和参与。
家长于幼儿园对幼儿教育达成共识，有助于幼儿受到一致性的教育影响，增强家长的养育责任，促进亲子关系。
2.在以往家长工作的基础上，本学期我们将根据幼儿的实际情况有针对性的做好家长工作，同时对个别特殊儿童进行个别教育，主动向家长汇报孩子在园的情况与表现，发现问题及时解决，共同帮助孩子进步。
同时，我们将充分利用家长接送孩子时间，经常与家长交流，取得家长的配合理解，使家园教育能协调一致。对于生病在家休养的幼儿，我们将以电话、家访等多种形式与家长沟通，针对不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通过家园联系栏，向家长介绍一些有关幼儿教育方面的文章，尽量给有困惑的家长提供一些实际的帮助。
五、教师之间的合作与支持
在教育活动的实施中，教师起着关键的作用，教师应与其他老师互相沟通，形成良好的合作关系。同班教师之间要相互沟通，形成对本班幼儿的共同认识和一致影响。
幼儿班主任计划模板3一、健康
1、学习独立进餐、入厕。
2、能正确使用勺子，鼓励幼儿自己吃饭、穿衣、培养幼儿独立生活能力。
3、练习听指令跑、躲闪跑及听信号变换速度跑。
4、学习一个跟着一个走，喜欢参加体育活动，体验运动的乐趣。
二、语言
1、能听懂成人的话，能较大胆的说出自己的需要;
学说简单的儿歌。
2、能理解故事的内容，能复述简短的故事。
3、能清楚表达自己简单的感受和想法。
4、敢于大声说话，能用语言表达眼中的景象。
5、能听辨语音，转述简单事情。
三、社会
1、喜欢上幼儿园，体验和老师、小朋友一起生活的快乐。
2、熟悉幼儿园室内外的环境，学习遵守幼儿园的纪律。
3、培养幼儿乐于和同伴教师一起游戏，乐于将自己融入集体活动中的能力。
4、教育幼儿不独占玩具，让幼儿体验分享的快乐。
5、知道自我保护，知道关心他人。
6、知道春节是我国的传统节日，感受过节的欢快气氛。
7、会主动与人交往。
四、科学
1、能用比较的方法判断两个同类物体的大小。
2、能按物体的颜色、特征进行分类，学会比较两种物体的多少、一样多。
3、观察周围生活中有趣的现象，体验实验活动的乐趣。
4、能手口一致点数常见物品的数量。
5、寻找几何图形在生活中的运用，练习图形分类。
6、能认识物体的上下里外，发展幼儿的空间知觉能力。
五、艺术
1、愿意跟音乐做动作。
2、感受音乐的不同节奏，能自然地演唱歌曲并用动作来表现。
3、愿意参与音乐活动，能根据音乐节奏变换动作。
4、会创编简单歌词和动作进行音乐游戏，体验与同伴对唱歌曲的乐趣。
5、认识常用的绘画工具，喜欢玩色彩游戏。
6、认识红、黄、绿三种颜色，学习用自然材料制作玩具。
7、能用多种线条和颜色进行美术创作活动。
8、会选择多种材料进行粘贴活动。
9、尝试画实物和小鞭炮，体验涂涂画画的快乐。
幼儿班主任计划模板4孩子们在经过了一年的学习学习生活后，各个方面能力有了很大的提高。为了保质保量的做好各项教育教学工作，促进幼儿身心各方面的健康发展，根据幼儿园工作计划，结合我们中班的实际情况，这学期，我将从以下几个方面开展工作：
一、切实做好安全教育工作，将安全工作摆在首位
孩子的安全是做好一切工作的前提条件，因此，我们全体班级成员都将树立高度的责任心，将安全工作落到实处。具体做法如下：
1、创设安全舒适的幼儿活动环境。
随时随地检查教室内外的活动场地的安全状况，发现问题，妥善处理，将不安全因素降低到最低限度。
2、限度地保证幼儿在户外活动中的安全。
谨慎选择活动场地，活动之前认真而全面检查活动地点及活动器械，及时排除不安全因素。同时注重孩子的安全教育，让孩子们在进行身体锻炼的时候知道该怎样避免让自己受伤。
3、培养幼儿的自我保护意识。
让孩子们了解哪些物品对人体具有伤害性，如刀、电、大头针、热水等，能主动避开不安全的物品。知道当身边出现火灾、地震等危险情况时该如何自救，明白安全门的作用。
4、知道自己独自在家时如何保护自己，不吃陌生人的食物，不给陌生人开门，不跟陌生人走等等。
二、保质保量地做好保育工作
(一)在保育工作方面，我们将沿手足口在卫生消毒保健方面的优良作风，一丝不苟地做好各项卫生消毒通风保健工作，积极创设健康卫生的班级环境：
1、严格执行各项卫生保健工作制度，坚决落实通风消毒工作，认真彻底地做好班级卫生工作，做到教室无杂物，厕所无异味，睡室整洁干净，透气。
2、班级小组成员之间积极交流，达成共识，共同维护班级卫生，给幼儿创造一个良好的生活和学习环境。
教师们的教学用品用完后随手收拾，班上老师互相提醒，互相监督，共同维护好班级的环境。
3、让孩子们树立“我是乐乐二班小主人”的思想意识，使孩子们能主动参与到共同维护班级环境的活动中来，同时注重幼儿良好的生活常规的培养。
(二)严格地执行幼儿的一日生活作息制度，合理地安排孩子们的一日生活。
1、认真贯彻落实幼儿一日生活作息制度，做到衔接紧凑。
2、幼儿的户外活动是增强幼儿身体素质，提高身体抗病能力的重要活动，因此，我们将把户外活动作为我们的工作重点。
首先，我们将根据中班孩子的年龄特点，制定适合他们的体育目标和游戏，积极开展各种有效的体育锻炼活动，增强幼儿身体抵抗能力。
3、组织幼儿积极参与三浴锻炼、赤足运动和混龄活动等身体锻炼活动
三、更新教育观念，跟进新的教育步伐
园长在学期工作计划中指出我们的教学工作方向：我们要围绕园本课程的儿童观和教育观，以目标体系为指向，在课程内容的整和上进行深入研究和探索，进一步把幼教课程五大领域有机结合起来，使主体探究课程的内容更加丰富完整。要实现这个目标，我们首先要改变教育教学观念，在教育教学方面，我们将改变原有的教育观念，把先后习得转变为同步习得，让幼儿能在语言发展的颠峰时期全面地接触。幼教课程方面，我们将深入探讨如何将五大领域的知识点有机的融合起来，更新教育观念，打破旧的教学模式，将计算、美术、音乐等学科的知识灵活地在主题探究活动中渗透，为孩子们提供更广阔的自主探究空间。
四、积极做好家长工作
我们一直认为，家长某种意义上来说，就是我们教育事业的合作人，是教育责任的分担者，是一份宝贵的教育资源。两年多的接触，我们用细致入微的工作态度赢得了家长们的信任和支持。在这学期里，我们还将一如既往地做好如下工作：
1、热情接待家长，定时向家长发放个案及一日生活记录表及有关资料，同时认真收集家长反馈意见，虚心采纳合理建议。
2、积极邀请家长参与教学活动及各类大型活动。
3、不定期地与家长联系，共同协商育儿经验。
4、如遇特殊情况及时向家长汇报或保持电话联系，如有生病未返园的幼儿，坚持电话追踪问候。
5、邀请家长积极参与到教学活动中去，与教师共同商讨、策划教育计划。
6、坚持对每一位孩子进行一次家访，未入园的幼儿将进行电话联系，向家长了解幼儿在家的情况，同时向家长反馈幼儿在园的生活学习情况，促进幼儿之间及家园之间的交往与交流。
幼儿园的工作虽然很琐碎，但我们中二班全体班级教育成员坚信，只要我们努力，我们一定可以出色地完成任务，并用我们浓浓的爱心、耐心和责任心，换取每个家长的放心。
五、月份安排
九月份：
1、接待新生入园。
2、开展安全教育周的活动。
3、召开班级家长会。
4、常规培养与检查。
5、英语沙龙开放。
十月份;
1、半日保教工作评价。
2、秋游。
3、中英文半日开放。
4、技能技巧考核：讲故事。
5、幼儿发展评估测查。
十一月份：
1、指定冬锻计划，开展冬季锻炼。
2、准备参加星星火炬英语比赛。
3、中英文教学活动观摩。
十二月份：
1、幼儿常规、生活习惯检查。
2、幼儿发展评估测查。
3、全园幼儿大体检。
4、新年联欢。
一月份：
1、幼儿、教师绘画作品展。
2、对全班幼儿进行期末评估工作。
幼儿班主任计划模板5踏着时间轻快的脚步我们又迎来了新的一年。新的学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新挑战。这个学期我会更加严格要求自己，总结中班上学期的工作，吸取经验，本学期初，作为中班班主任的我根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点制定了本学期工作计划。
一、在幼儿养成教育方面
经过长时间的学习和生活，孩子们在自己原有基础上都有了不同程序的进步。我们注重每个幼儿生活能力的培养，如：系鞋带、掖衣服等。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐形成了具有相对趋向的班级发展特点，在幼儿养成方面我会到：
1、正确、迅速地洗手、洗脸，养成早晚刷牙的习惯。
2、进餐细嚼慢咽，不挑食，不剩饭菜，进餐时不大声说话。
3、安静就寝。
独立、有次序、迅速地装脱 衣服和鞋袜，会系鞋带等。
4、保持仪表整洁，咳嗽、打喷嚏时会用手捂住口鼻或把脸转过身，不对着别人打喷嚏。
5、保持公共场所的卫生，不爬不踩桌椅，不乱涂墙壁。
二、家长工作方面我会做到
1、定期、随机家访、电话等多种形式保持家园联系，让家长了解幼儿在园的情况、双方交流思想、征求建议和解决家长的困难，以及对我们工作的支持。
2、随机地与家长面谈交流，让家长配合本班的工作，并能积极参加幼儿园组织的各项活动，支持我们的教学需求、提供各种资料和材料，为搞好幼儿的教育尽心尽力。
3、经过一个学期的努力，我们老师已经得到家长们认可和信任。
日常我会通过多种途径与家长交流，再次建立良好的沟通平台。我想家长们也常常会主动与老师交流，了解孩子的在园情况，听取老师的意见和看法。
4、在去年的沟通中我们发现，有些家长教育观念仍有待提高，通过日常观察、和家长沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作，或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。
总的来说，我班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较理解和支持，呈现出较好的发展趋向。
在这个学期，我会更加努力，把一切提高到新的水平，让一切满足孩子的教育。
三、安全方面我会努力做到
1、不玩危险游戏，不去危险地方。
2、懂得交通安全。
3、会处理可能遇到的简单危险。
4、有自我保护的意识。
四、教育教学工作方面
(一)根据幼儿园的课程指导思想并结合本班幼儿年龄特征和个性差异，从实际出发认真制定适合幼儿发展的教育教学内容，在本学期里我们主要培养幼儿以下几个方面的能力。
1、建立班级特色
“把孩子培养成自信、友爱、诚实、好问、勇敢、坚强、讲礼貌、爱护环境的良好品德行为习惯是本班的教育宗旨。
2、教学上采用分组、分区等教学模式、大胆尝试新的教学模式——主体探究活动，仔细观察孩子活动情况、做好观察分析、发展幼儿的观察能力、动手操作能力及培养幼儿学会自主发现和解决问题的能力。
3、加强幼儿的常规培养，通过平时随机地向幼儿讲清常规的要求，并采用多种形式进行训练，严格检查常规的执行情况，每天让幼儿轮流当好值日生，做好小主人。
(二)蒙氏数学
1、能运用多种感官感知事物特征，知道一些常见事物的关系和联系。
2、爱动脑筋，会发现问题，喜欢尝试、操作、寻找问题答案。
3、能根据物体的特征分类，会通过比较将物体按一定规律排序。
4、具有初步的空间概念。
(三)阅读
1、学习独立的阅读方式，有一定的阅读兴趣。
2、能有顺序地一页一页翻书，用手指点读图画内容及文字。
3、能在图书中读出自己认识的、简单的汉字。
4、能注意倾听他人的讲话。
5、能根据作品提供的线索，尝试仿编诗歌和散文等。
6、会有表情的朗诵诗歌和讲述故事，并能复述、扮演完整的或部分的故事情节。
(四)艺术表现方面
1、积极参加唱歌、舞蹈、表演等活动。
2、能大胆地在集体面前表演，能按节奏协调地做动作，并能和同伴协同表演。
3、每周学会一首歌曲、一个舞蹈组合。
4、会绘画、折纸等技能表现事物的基本特征。
总之，我会更加努力的做好一切。
幼儿班主任计划模板6新的一学期开始了，小朋友又回到熟悉的幼儿园中。由于都是原班幼儿，彼此都比较熟悉，大家的情绪都很稳定。新的学期新的知识，我们将继续认真学习并深入关切幼儿教育指导纲要精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和生活环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。为了能够更有效更好地做好幼儿园班主任工作，我制定了以下计划：
一、班况分析
新学期我班插了_名新生，现在共有幼儿35名，其中男孩有?名，女孩有?名。通过一年半的学习，幼儿在学习和生活上都有一定的进步。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌，语言表达能力、与人交往能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。本学期我们将在培养幼儿喜欢上幼儿园的基础哂纳感，认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人，尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有的基础上都得到发展。
二、教育教学工作
1、根据幼儿园教育的目标结合中班幼儿的兴趣，制定好每月、每周、每日教学工作计划。
促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识只能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。
2、结合生活和游戏情境，引导幼儿感知、理解事物的数量关系，对具体的事物按不同的特征进行分类和排序，并学习用简单的符号、图表等形式表达事物数量及时空关系;
在游戏中提供特定的操作材料，帮助幼儿初步理解和判断事物之间的因果、包含、等量、互补、传递、互换以及时间、空间等简单的逻辑关系，并尝试运用平衡、垂直、角度、力度、量度等科学原理解决简单的问题。致谢教育应密切结合幼儿的日常生活来进行，帮助幼儿认识和理解自然规律和现象，运用初浅的数学、物理等方法解决简单的问题，用科学的方法概括和表达在生活和活动中获得的经验;幼儿的学习存在着个体差异，教师要为幼儿提供适应各种能力的多种操作材料和活动，并给予适宜的指导。
3、为了让幼儿喜爱参加艺术活动，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，我们将引导幼儿干支周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和情感经验，激发他们对生活的热爱和对美好事物的向往;
鼓励幼儿参与各种艺术活动，获得美的感受;通过进上较典型的、有特色的艺术作品，了解不同地区、民族表达情感的方式帮助幼儿综合地运用各种工具，充分利用身边的物品或废旧材料，进行手工制作、玩具设计等多种形式的艺术创作，美化和丰富环境与生活;引导幼儿运用线条、色彩、造型等要素进行平面或立体的艺术创造，提高幼儿表现的能力与审美能力。
4、及时加强幼儿的常规培养。
常规的好坏直接影响教学次序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规，要求并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。
三、保育工作
1、健康教育应贯穿于幼儿园的一日活动之中，教师应充分利用每一个生活环节，结合幼儿的实际活动进行即时教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯;
身体锻炼必须保证幼儿适宜的运动负荷，同时注重幼儿的个体差异，使每个幼儿都能得到适宜的锻炼。
2、教师组织幼儿进行户外活动和体育锻炼前，要认真检查有关器械和刹那工地，在活动过程中要留意周围环境的情况及幼儿能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以确保幼儿活动的安全;
结合广东地区的季节及气候特点，科学合理地安排幼儿户外活动的时间和内容，保证每天不少于两个小时的户外活动，其中不少于一个小时的土语活动，逐步提高幼儿对环境和气候的适应能力。
3、每天做好晨检工作，特别是流行病期间，要做好班里的消毒工作，发现有特别情况要及时上报园里领导，并同幼儿家长带回就医，凡是感冒发烧的幼儿一律劝其在家休息，不可来园，以防止传染别的幼儿;
教育幼儿要勤洗手，加强幼儿对卫生的常识，培养他们良好的习惯。
四、家长工作
1、幼儿园的工作需要家长的支持和参与。
家长于幼儿园对幼儿教育达成共识，有助于幼儿受到一致性的教育影响，增强家长的养育责任，促进亲子关系。
2、在上学年家长工作的基础上，本学期我们将根据幼儿的实际情况有针对性的做好家长工作，同时对个别特殊儿童进行个别教育，主动向家长汇报孩子在园的情况与表现，发现问题及时解决，共同帮助孩子进步。
同时，我们将充分利用家长接送孩子时间，经常与家长交流，取得家长的配合理解，使家园教育能协调一致。对于生病在家休养的幼儿，我们将以电话、家访等多种形式与家长沟通，针对不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通过家园联系栏，园报等向家长介绍一些有关幼儿教育方面的文章，尽量给有困惑的家长提供一些实际的帮助。
幼儿班主任计划模板7新学期、新气象、新起点，我们又迎来了一批活泼可爱的孩子。而孩子们也由幼儿园式的生活学习开始向准小学生转化了。在这学期四个月左右的时间里，我作为学前班班主任将努力抓好学生的安全工作、德育工作、转化工作，努力提高学生的思想品德，努力培养良好的学习习惯，以下是我本学期的工作计划：
一、班级基本情况
本班现有幼儿35人，其中男生23人，女生12人。达到学前班儿童年龄的有30人，有5人尚未年满5周岁，所有幼儿在校统一在校用餐。
二、工作要点
1、班级活动。
根据学校工作计划的安排，引导学前儿童开展各项学习和课外活动。活动之前要制定好计划，保证安全，明确活动要求，力求取得活动的效果。确定好本学期活动的几大主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班会活动、校园文化活动、家庭与社会活动等。
2、营造健康向上的班风。
制定班级公约、形成良好班风，选出优秀班干部。布置适合学前班儿童向小学生转化的教室环境。让学生都参与班级管理工作，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有班级荣誉感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会。
3、狠抓安全教育和安全管理。
本学期学校还有较多的施工点，环境恶劣，安全隐患比比皆是，一不留神就会造成严重后果，所以，安全教育要天天讲，时时讲，每天要有负责的安全员(五人)，监控学生的下课活动。
三、工作措施
1、认真制订好适合本学前班的计划，提前两周细致计划，并认真组织实施;
2、准备好学生基本情况多用表，认真填写，力求完备;
3、了解学前班学生在家生活情况，教育学生养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯;
4、安全教育常抓不懈，每天强调;
5、坚持卫生工作，坚持每天查，详细记。
幼儿班主任计划模板8新学期刚开学，作为一个班的班主任不仅是一个班集体的组织者，和教育者。还要面对上级领导的重任，本着以幼儿为本，服务家长的目标开展班级管理工作，促进全班幼儿身心全面和谐地发展。因此，为使一个班形成坚强的集体，和谐的家庭，幼儿能按照培养目标，成长为德、智、体全面发展的一代新人，为此我做出了幼儿园班主任工作计划。
一、指导思想
1、关爱每一个孩子，对孩子做到一仁，以满腔的热情、尊重的态度去对待每一位孩子，做孩子活动中的支持者、合作者、引导者。
为了让班级的各项能够顺利的开展，每天我班的老师保持良好的工作状态，不分彼此、互相帮助的把班上的教学工作以及卫生工作做到位。发现问题，及时沟通解决，让幼儿能在一个温馨舒适的环境下开心的度过每一天。
2、培养孩子创造性的发展，经过一学期有计划的培养和幼儿自身年龄的成长，幼儿的创造力发展地特别快，不管在艺术还是语言上，幼儿创造力的发展都有了质的飞跃，能在各科教学中开动脑筋，发挥想象力，在各个领域中发挥出特有的创造性。
3、培养孩子社会性的发展，幼儿的生活自立能力有了很大的提高，绝大部分幼儿能做到自己的事自己做。
同伴之间能友好相处，讲礼貌。但个别学生的自制力较差，不受集体纪律约束。不大喜欢参与集体活动;有些幼儿在家与在幼儿园性格完全相反;多数幼儿还极缺乏与同伴合作及解决困难的能力，培养自信心，这是本学期教育重点。
二、工作目标
1、认真学习新的教育理论，结合新教材，不断探索新方法、新思路，积累经验(五年级班主任工作计划)，计划组织好幼儿的一日活动。
2、从幼儿发展需要和感兴趣的事情出发，通过多种形式、途径开展主题活动和特色教育。
3、加大安全教育工作力度，把安全放在首位，用“心”去观察孩子，把“安全”落实到各自的具体环节中。
通过一系列的活动来增强幼儿的自我保护的意识和能力。
4、积极探索家园合作新途径，利用家庭、社会等有利条件，开展多元化家园活动。
5、有针对性的了解幼儿的发展情况，使幼儿快乐的成长
三、教育工作
1、继续以主题活动形式组织开展教学活动，注意各领域的渗透。
2、结合我班各项教育活动，加强幼儿信息能力方面的培养。
3、继续重视班级常规管理，进一步加强幼儿的生活、学习、游戏习惯的培养，并做好平时的渗透教育。
4、在日常生活中引导幼儿坚持使用普通话，提高运用普通话的能力。
5、在日常生活中注意渗透爱心教育和分享意识与培养幼儿大胆、勇敢的品质，鼓励幼儿能发表自己的意见及建议。
6、为幼儿提供多种可供操作探索的活动材料，为幼儿创设探索的相关环境，培养我班幼儿坚强、勇敢、孜孜不倦的探索精神。
7、通过家长座谈会，与家长在教育思想和教育行为上达成共
四、班主任工作基本要点
1、安排班级活动。
根据学校德育工作安排，引导儿童开展各项实践活动。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的效应。与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等。
2、营造健康向上的班级氛围。
根据学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。
制定班级公约、形成良好班风。布置适合学前班儿童特点的教室环境。让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
3、指导培养小干部。
班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信;第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法;第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
幼儿班主任计划模板9一年之计在于春，在这春意盎然的季节，我们又迎来了新的一学期，同样面临着新的挑战、新的机遇，面对新课程的改革，如何将新的教育理念逐步转化为教育行为，又如何付诸于教育实践中?面对一批接近五周岁的孩子，培养他们的学习、行为、卫生习惯显得至关重要的，现根据本班幼儿的年龄特点及所任学科的特点，特制定本学期教学计划如下：
一、总体思路
以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指南，坚持科学的发展观，坚持以改革创新为动力，以全面提高幼儿身体素质、培养幼儿创造力和想像力、激发幼儿对科学领域的兴趣、教给幼儿粗浅的知识为重点，提高幼儿多方面的素质。
二、工作目标
本学期我担任计算、健康两领域的教学，同时承担了本班特色课英语的教学。
(一)健康领域
1、喜欢参加幼儿园各种集体活动。
2、初步养成良好的生活、卫生习惯，具有基本的生活自理能力。
3、具备初步的安全保健知识，学习对自己的身体进行适当的保护。
4、积极参加体育活动，要求动作基本做到轻松协调。
(二)科学领域
1、对周围新奇、有趣的事物和现象有明显的兴趣和好奇心。
2、尝试运用各种感官感知周围环境中的物体和现象，喜欢探索和提问。
3、喜欢与同伴合作，尝试用多种方式表达、交流探索的过程和结果。
4、喜欢在生活和游戏中学习运用简单的数、形、时空等数学知识，能在成人的指导下学习使用比较、分类、排序等方法。
5、关心周围环境、爱护动植物，萌发初步的环境意识。
(三)英语学习的目标
1、通过各种各样的游戏活动，培养幼儿对英语的兴趣。
2、幼儿掌握正确的英语发音。
(四)保育目标
1、配合生活老师做好班级内与外的卫生同时，并能按要求将班级物品摆放整齐归类放好，教育幼儿要爱护班级物品。
2、养成饭前便后及时洗手的习惯，照顾好幼儿的两餐两点，对进餐慢的幼儿进行教育，并告诉幼儿不可以挑食，饭粒不可以掉在桌上和地下，要珍惜粮食。
(五)常规教育目标
1、礼貌
先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑向人主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌文明的好孩子、能友好与他人相处。
2、课堂活动纪律
要正确引导幼儿上课的坐椅子姿势、培养良好的课堂常规;不许随便下位置、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。
三、教学措施
1、开展丰富多采的教育活动，激发幼儿的学习兴趣。
2、结合一日生活进行随机教育，并要做到持之以恒。
3、根据幼儿的兴趣特点，因材施教，多鼓励表扬，激发幼儿上进心。
4、尊重幼儿，耐心对待幼儿，保护幼儿那颗稚嫩的心。
四、家园沟通
1、通过电话、家访、手册、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。
2、在沟通时应注意热情有礼、对待特殊情况要冷静、有条理地进行交流
总之，在今后的工作中，我将按照计划严格执行，把工作落实好，力求取得的教育效果。
幼儿班主任计划模板10一、思惟事情
更新观念，以《纲要》战《规程》为指导，自觉服从园的规章造度，服从上级领导摆设，做好本职事情，减强政治学习，进步本人思惟政治素质，树坐优良的抽象战科学的儿童观、教诲观，使幼儿的身心安康发展。自觉服从幼儿园的各项规章造度，关心爱护每位幼儿，瞭解他们存心的呵护他们。坦诚认实的里对每位傢长。
二、教诲教学事情
期望能正在各圆里皆有新的进步：教学圆里，我将认实准备幼儿活动所需质料;写好每次教案;多学习，把先进的幼儿教诲经验运用到本人的教学中;多深思，结开本人班幼儿情况实施支效好的教诲办法;多到仄止班级逛逛、看看、听听、与长补短，促进幼儿发展;多战经验丰富的教师交换。糊口中，热情待人，友爱助人，谦虚为人，团结背上，与同事互帮相助。针对班级裡特别幼儿，造定特定个人的教诲办法，正确引导，发现优秀并饱励幼儿更快更好的适应幼儿园。班务事情中，严格请求本人，以身做则地做好班主任事情。
积极认实研读幼儿教诲的相关书籍，认实准备、组织每次教诲活动，按新《纲要》的理念创设适开幼儿发展的环境多深思，多听，多做，勤于实践，促进本身专业素质的进步与发展。正在新的学期裡必然要学习领会教师品德止为规范，并正在事情中没有断地敦促本人，以饱满的热情参减到事情中来，时刻以一个优秀教师的标准来请求本人。
三、勤奋标的目的
本学期我造定瞭三个目标：a、争与成为幼儿园优秀教师，多学多看多听多问。b、认实把小两班的教学、常规建设好。c、踩实勤奋地做好本职事情，力争本学期事情能圆满结束。
四、缺勤圆里
严格请求本人，保证事情时间，做到一学期无硌没有请假，没有迟到，没有旷工;用饱满的热情对待事情。
五、傢长事情圆里
1、充实操纵进园战离园的短暂时间，积极主动地与傢长沟通，使傢长瞭解本人孩子正在园的情况，正在傢长的共同下实现傢园共育，促进幼儿的片面发展。
2、操纵宣传栏、傢园联系脚册、电话和傢庭短疑箱等途径，与傢长沟通联系，及时背傢长反馈幼儿正在园的学习、糊口情况。
3、电访或傢访瞭解幼儿的傢庭教诲环境，耐烦听与傢长开理正确的意见战建议，相互共同配合教诲幼儿，使幼儿的安康成长!
4、热情邀请傢长参与幼儿园的各项活动。
主动帮助傢长解决问题。
