发布时间：2022-07-31 12:24:12
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的沙盘会计实训报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、ERP沙盘模拟的作用
（一）改变传统教学模式 ERP沙盘模拟改变了传统的教学模式，以实践教学为主，结合理论知识的渗透，注重培养学生动手动脑能力，更大程度上激发学生的学习潜能。在课程安排上一般以“理论+案例”为主，注重通过实际问题来分析问题解决问题，从而避免使学生处于被动接受的地位所造成的枯燥乏味现象，使理论知识迅速在实际工作中得到较好的应用。ERP沙盘模拟将企业经营管理的操作过程通过沙盘全部展示出来，更直观更形象地将复杂、抽象的ERP管理理论细致具体的展现，让学生在动手中去体会，培养学生的兴趣，使学生在不经意间学到知识，从而轻松地掌握企业经营管理等所必备的知识，提高学生解决企业管理问题的能力。
（二）提高学生技能 ERP沙盘模拟通过模拟实训在很大的程度上对学生技能的培养起到重要作用。ERP沙盘模拟是针对企业经营管理的一种全方位展示，它能对模拟实验做到全方位的分析。所以ERP沙盘模拟在教学上的应用可以在很大程度上提高学生对企业管理的更深层次的认识。
（三）培养学生团队意识 通过ERP沙盘模拟实践教学，有利于全面培养学生的团队意识。ERP沙盘模拟要求学生的整体参与，需要从整体上全面考虑分析问题，单凭个人的努力很难在实验中取得好的成绩，而企业运营需要的也是各个部门个体的相互协作。通过游戏式的学习让学生了解企业的运行及商业规则以及企业之间的交流语言，从而在一种轻松的环境下提高学生的沟通能力。这能充分调节整体利益和局部利益之间的关系，使整体利益和个体利益达成共识，有利于学生以团队方式工作，从整体利益出发，把企业的利益放在首位，维护企业的发展。
（四）提升学生思维能力 ERP沙盘模拟体现的是从一点看到一面，从一个小的角度来分析问题，达到对事物认识的从感性到理性的升华。ERP沙盘模拟对于学生来说是就是从感性的认识到理论的升华的过程，使学生较全面深刻地理解企业战略管理与财务会计管理的意义；有利于学生全面把握企业信息，构建有效的市场销售体系，准确把握市场信息，从而达到效率的提升。
二、ERP沙盘模拟在会计领域的应用
（一）ERP沙盘模拟及其在会计实验教学中的应用 ERP沙盘模拟在会计实验教学中的应用对学生来说就是一个实践的平台，就是在实际操作过程中熟悉企业在市场条件下应对外界环境压力的整体运行过程，在市场运行中得到数据从而反映出具体的企业信息，再以企业信息为指导，从整个企业资源配置的角度来全面分析会计在企业管理中的作用。实现这一目标对于学生来说需要两个步骤，一是在进入中职院校学习期间尽早地参加对本课程的学习，这一阶段的学习可以在一定的程度上让学生对企业的经营环节有一定的熟悉和了解。二是把ERP沙盘模拟运用在中高级会计实训教学中，中高级会计课程知识的专题性和复杂性会有所提升，学生根据基础课程应用分析从而制定出企业财务报表，再根据企业的财务报表，让学生以投资者的角色，站在投资者的角度来分析体会投资进行的情况，通过这样的学习方式更能使学生体会到企业价值和目标之间的利益与风险的状态。通过模拟复杂的ERP沙盘环境，让学生在处理企业经济业务中培养自己作为企业管理人员必备的知识，以及面对企业的发展中所要经受的考验，全面提高企业会计人员工作中的综合职业素养和处理问题的能力。
（二）ERP沙盘模拟在会计模拟综合实训中的应用 包括：（1）ERP沙盘模拟在会计模拟中的运用条件。一是实训目标的针对性。随着会计环境的日益复杂以及新会计准则的实施，再加上会计工作本身就是一项综合性很强的工作，要求会计专业学生必须具有较强的判断能力。实训中要合理分配会计核算内容，适当调整比较典型的关于会计评估与判断的事项，给学生提供会计评估和判断的空间，充分利用有效的会计政策，提高学生的判断能力。二是多学科知识的融合性。ERP沙盘模拟所包含的知识面相当广泛，涉及的领域很多，所以学生需要在一个更高的层次上综合运用专业知识。但就目前一般学院会计学专业的教学形式上来看，专业教学单科较为突出，内容相对充实，但各学科之间的联系不大。通过ERP沙盘模拟对这些内容进行整合，打破各学科之间相互隔绝的局面，使各学科间的知识联系更加紧密，相互渗透，并且将这种知识综合运用于实际问题的解决。三是教师素质的双面性。ERP沙盘模拟实训首要的要求就是教师必须具有丰富的企业管理实践经验。所以，教师也应由学校组织到企业去参加实际的职业锻炼，以开拓视野，在实际环境下积累工作经验，从而提高综合业务素质，在加强实践教学的针对性和指导性的同时，可聘请企事业单位财务人员到学校做实训指导或是专题讲座，做到校企信息的统一，为师生提供更多渠道了解专业前沿发展动态。四是考核方式的全面性。ERP沙盘模拟实训结果的考核方式也是一种新型的考核方案，其特点是阶段性、全方位、多层次，学生成绩的评定取决于企业经营管理决策的过程和运营的结果，通过ERP沙盘模拟实训的培养，有利于提高学生职业综合素质，为学生从学校到社会的顺利过渡起到了良好的纽带作用。（2）ERP沙盘模拟的实施步骤。ERP沙盘模拟主要是模仿真实企业运行环境中的生产经营活动，利用ERP先进的管理方式和思想实现对企业生产经营活动的全面管理，实现财务一体化，从而实现信息、物资和资金的协调统一。在一个模拟完整企业运作环境的沙盘为基础的条件下，把所有学员分成六到八组，按组经营企业。所有的学员将在企业扮演不同的角色，赋予不同的职责，以充分适应企业在社会竞争中可能遇到的问题。根据企业在财务报告中所分析得到的经营结果制定出相应的改进方案，再准备下一轮的竞争。（3）ERP沙盘模拟实训组织过程。ERP沙盘模拟实训由教师提前做好各项准备工作，并且要了解模拟企业的情况，指导学生建立好模拟企业的初始化运行状态。然后由学生在遵守市场规则的条件下开始模拟企业运行。为了提高决策的科学性和合理性，在正确进行经营管理决策之前，首先要结合市场所反应的竞争状况对产品的市场需求进行预计，营销总监据此得到分析报告，合理安排人员及资金的分配；同时，采购部门也可根据运营部门提供的信息来判定企业生产计划所需的原料等信息；运营总监则主要负责产品的生产；财务总监一方面要负责生产等各个环节的支出核算和管理，另一方面还要考虑企业下一步发展规划所需的资金安排。在各个活动环节中，首先就要做到人员安排的高度的机动性，随时要做到与其他人员沟通和协调，全面把握企业运行的情况。
三、ERP沙盘模拟实践教学经验
（一）激发学生的学习兴趣 ERP沙盘模拟实践需要学生在课程中扮演不同的角色，这就要求学生要对会计职业有一个整体了解，更需要学生适应角色职能的工作。这是一种全新的实践课程的教学模式，能在很大的程度上提高学生的学习热情，激发学习情趣。
（二）使专业知识得到更好的融合 在校学生所要学习的课程很多，但课程之间不一定就有必然的联系，从社会的实际情况出发学生仅靠一门专业技能是远远不能满足用人单位的需求的。所以，对于学生来说如何将在学校所学的知识运用于实践非常重要。ERP沙盘模拟综合实践课程恰恰就是根据原有的教学模式这点不足而设计的对不同专业知识进行有效整合的平台，给学生全方位的学习技能提供了一个有效的亲身体验窗口。
（三）有利于提高学生团队精神 ERP 沙盘实践课程把每个岗位相互联系成一个有机的整体，每个工作岗位所做的工作都会对整个企业产生一定的影响，所以要求每一个岗位的学生都要做到密切的配合，才能取得好的成绩。利用物理沙盘进行实践课程的操作训练，可以使学生更加深刻地体会到ERP系统所带来信息的及时性、优越性及准确性，也在一定程度上利于学生之间的团结协作，互利共赢。
ERP沙盘模拟操作课程面对社会教学，注重实际操作能力的培养，把理念融入到会计专业的人才培养之中，强化学生综合技能的训练，是培养新型高技能人才的有效途径。对于一个企业来说，在人才的培养上，一是人才的培养要适应社会的发展变化，制定全面的各个实践环节课程标准；二是实训内容的真实性，检验学生对于各个环节的掌握情况，培养学生面对实际问题做出第一反应的习惯；三是实训环境仿真，让学生通过一种模拟的环境熟悉企业运作流程和各个环节；四是确保专业的师资队伍为ERP 沙盘实践课程技能的训练提供有效的保证。
四、会计专业引入ERP沙盘模拟应注意的问题
（一）教育教学师资力量 对于ERP沙盘模拟课程来说教师起到十分重要的作用，在不同阶段扮演着不同的角色。同时ERP课程也具有较强的综合性，这就要求教师具有广泛的知识面，如果只是单纯掌握本专业知识显然是无法满足新的教学需求，这对于老师来说也是一个教学观念的挑战。教师要对学生树立就业导向，使柔性教育理念得到强化，就必须认识到只有在一种相互理解、宽松的气氛中，学生才能形成自己独有的思想，从而实现教学目标。
（二）教学细节问题 为了让ERP模拟教学取得最佳实践效果，更好的引导企业的发展，为企业的发展提供更加可靠的数据，在ERP模拟教学之前必须对基础会计实验大纲的教学要求有充分的了解和认识，培养学生处理问题的能力，使学生对企业发生的业务进行处理，让学生对企业的会计处理程序有所了解，培养学生对财务管理、会计报表的编制等方面的熟悉程度。在此基础上再进行ERP沙盘模拟实战的演练，这样学生才会有更大的收获。此外，ERP沙盘规则必须在实战演练之前让学生有整体的了解，避免由此带来的在教学过程中的由于规则的不了解而产生的不良效果。通过对学生的各种决策制定以及在最后所取得结果全方位评价学生的实践能力，这不仅是一种教学评估方式的创新，也是对学生进行全面考核的一条有效途径。
（三）ERP应用与发展方面 为了使ERP沙盘模拟教学水平得到完善和提升，促进ERP沙盘模拟在会计教学的应用，学校应注重对学生实际操作能力的训练。学校可以组织相关的技能比赛，在技能比赛中激发学生的潜能，启发学生的创造力，通过比赛让学生发现自身存在的问题，并得到改进，从而提升自身的创新能力和对问题的分析处理能力。学校对于学生兴趣的培养也可以营造一个良好的学习氛围供学生学习，如建立相关的社团文化组织，可以让学生的思想在社团得到发挥，培养决策能力，通过实践为以后的工作奠定基础。
参考文献：
[1]何德萍：《ERP 沙盘模拟实训在会计实践教学中的应用》，《中国校外教育》2012年第18期。
[2]郭小芬、谢歆：《ERP沙盘模拟在会计实践教学中的应用》，《财会通讯》（综合·上）2011年第7期。
[3]樊斌：《会计专业ERP沙盘模拟课程创新性研究》，第九届全国会计信息化年会论文集（下），2010年。
[4]邹津：《ERP沙盘模拟在会计实践教学中的应用分析》，《中国乡镇企业会计》2010年第5期。
从会计视角来看待企业生产经营，可以借助资本循环公式来进行描述：G-W-G`。从该公式中可以解构出企业生产经营的三部分内容，即物资原材料的采购、产成品的生产，以及产成品的销售。而作为资金管理的会计实务，则需要对这三部分的资金预算、使用、回笼进行管控。从中，也就可以提炼出ERP沙盘的以下两个方面的功能定位。
1.1建立学生的企业观念
所谓“企业观念”包含了，企业经营管理的价值取向、企业微观层面的成本控制要求，以及企业与市场对接中的目标定位等。借助ERP沙盘模拟，便可以使学生融入到模拟情景之中，通过学生的角色扮演和计划决策来强化他们的企业观念，从而提升了他们的岗位意识和岗位技能。
1.2完善学生的知识构造
众所周知，若要优化会计学知识在企业中的应用效果，则需要借助经济学、企业管理等课程知识的支撑。或者说，会计学实务的展开需要经管类课程的横向支撑。然而，在当前学校教育中却存在着专业课程之间的壁垒，即突出会计学本身的知识体系，却很少将经济学和企业管理等课程知识纳入到问题的解决中来。由此，随着ERP沙盘模拟在会计教学实践中的应用，则能完善学生的知识构造。
2.定位驱动下教学环境适应性分析
如何充分发挥ERP沙盘的上述功能，则成为这里需要讨论的问题。毕竟，会计教学存在着课时数的约束，并且分配给实训环节的课时极为有限。因此，需要针对教学环境进行适应性分析。
2.1针对实训项目的分析
一般而言，专业课在实训阶段都是围绕着技能点来展开的，而每个技能点的实践教学又需要与理论教学相适应，并且都会以一个实训名称来指代。对于后者而言，各个学校都应有自己的命名原则。而对于前者来说，应在会计课程（如，财务会计、财务管理）的理论教学完毕之后来进行ERP模拟，这样才能使学生能全身心的投入到企业观念的建立和知识构造的完善中来。
2.2针对指导教师的分析
ERP沙盘模拟下将使企业生产经营流程呈现在学生面前，从而对于许多全新的问题将使得学生难以应对。若无法及时解决细节问题，将直接影响到经营流程的正向移动。为此，应选派具有“双师型”的教师作为指导教师。如果条件允许，可以聘请企业人员作为该项目实训的兼职指导教师。
2.3针对学生分组的分析
根据企业的直线职能型结构来设定岗位，并把学生分配到不同的管理岗位上，成为了学生分组的关键工作。这里不打算详细讨论定岗定员问题，而是强调：应保持各小组之间人数、性别比、能力结构的相对平衡。
3.分析引导下的教学实践模式构建
根据上文所述并在分析引导下，教学实践模式可从以下四个方面展开构建。
3.1实训内容的设置方面
根据笔者的教学体会以及兄弟学校的教学经验，实训内容应以生产型企业为模拟对象，并可设置企业总裁、财务总监、财务助理、采购总监、生产总监、营销总监等岗位，这样就决定了每组将有6名学生组成。在实训时间的安排上，根据以往教学实践反馈应定为两天，并且每天从上午9点开始到晚上9点结束，中途不另设休息时间而由各小组自行决定。
3.2指导教师的职能方面
上文已经指出，应选派“双师型”教师或企业兼职教师来进行实训指导。在实训教学中，指导教师应作为组织和协调者的身份而存在，并允许直接参与到某一小组的模拟经营之中。其中，对于各小组在实训中所提出的技术问题，教师应从生产实际中给予启发，并鼓励在小组共同商讨的基础上给予解决。
3.3学生实训的控制方面
对于ERP沙盘模拟而言，运用较多的会计学知识便是资金预算和资金配置、监管等方面。因此，在实训中不仅需要强化学生正确运用学科知识的能力，还需要充分考察沙盘本身的合理性问题。合理性问题包括：整体流程是否符合企业实际，局部流程之间是否出现迂回。不难知晓，若忽略了这些问题将直接影响到学生企业观念的建立。
3.4教学效果的评价方面
把ERP沙盘模拟引入到会计学的教学实践中，仍面临着诸多技术问题需要处理。由此，需要通过建立反馈机制来进行流程优化。从而，针对教学效果而建立起的评价机制则十分重要。笔者建议，除了通过学生提交的实训报告来评价教学效果外，还可以从学生企业观念的建立和专业知识构造的完善上进行思考。对于如何建立起针对上述两方面的量化指标，笔者将在另文阐述。综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。
4.问题的拓展
通过本文主题的讨论，需要在以下两个方面进行问题拓展。从而，促进ERP沙盘模拟技术的应用。
4.1突出一线操作能力
从经济组织财务部门的职能不难知晓：从基本的会计做帐到对公司整个资金循环的监管，都将成为学生未来的工作内容。可见，突出一线操作能力实则体现为一种综合能力，包括专业技能和岗位意识。这两个方面都须在会计教学领域得到体现。
4.2具有一定的问题解决能力
学校的会计教学与市场的岗位要求存在差距，若要增进学生适应未来岗位的能力，则需要使他们具有良好的学习能力。而学习能力的形成，主要还是在于建构起他们系统的会计知识。如果知识碎片化的知识结构，必将减缓他们理解问题的能力，更别说解决问题了。
5.小结
【关键词】本科院校 会计实践 教学课程模式 改革与创新
为了满足社会需求，与时俱进，作为应用型本科院校的教师，我们一直致力于会计学精品实践课程的改革与建设，原开设的课程是“基础会计实训”“财务会计实训”“成本会计实训”、“excel表格在会计中的应用”四门课在四个学期分别开设，属于“1+1+1+1”的模式，目前已不能满足学校人才培养目标的需求，应该作出以下改革：
一、会计基本技能实训
在第二学期开设“会计基本技能实训”，这一实训是将“基础会计”课程所学的理论以实际动手操作的形式让同学们更好的理解和吸收。其内容包括：数码字的书写；点钞技能与真伪识别；珠算与计算器的应用；会计凭证的填制与审核；会计账簿的设置与登记；错账更正、对账与结账；财务报告的编制；资料的装订与归档，共八项单项训练，每项实训4课时，共预计32课时，历时8周完成。
二、出纳实务实训
在完成“会计基本技能实训”课程后，随即开设“出纳实务实训”。作为刚刚离校的大学生，很少能够直接进入企业财务核心的，大多数新晋成员要从收银员或出纳员做起，所以我们开设出纳实务实训，帮助同学掌握出纳基础技能，加强同学们的就业竞争力。课程内容包括：出纳基础知识；现金业务处理能力；银行业务处理能力；出纳账簿与出纳报告；生产性实训练习，共四个单项实训和一个综合实训，共预计32课时，可在第二学期第9周到第16周开设，历时8周完成。同时一学期先后开展两项实训不但有利于学生掌握也有利于减轻学生期末压力。
三、中级财务会计实验
对“中级财务会计”课时进行调整，调整为12周结课，第13周到第16周增加“中级财务会计实验”课程。实验课程历时4周，16学时。会计的生产性实训课程，都要完成由建账、处理凭证、登记账簿、出具报告、资料归档的全部核算过程，只是具体业务内容有所区别，所以可以取消中级财务会计实训，只在理论课程教授完成以后，即时进行相关业务内容的实验课。
四、成本会计实验
对“成本会计”课程进行调整，12周结课，第13周到第16周增加“成本会计实验”课程。实验课程历时4周，16学时。成本的核算固然很重要，但是对于刚刚离校的大学生，不可能直接从事成本核算的工作，一般要有出纳、财务会计方面开始锻炼，所以， 48课时的理论，再加上16课时的实验课程练习，完全可以满足毕业生的知识积累的需要，更多的练习可以留到工作中去。
五、会计综合实训
在完成了基础会计、中级财务会计、成本会计及相关实验、实训的课程后，开设“会计综合实训”课程，周4学时，16周，共64学时。本实训提供某一企业12月份的全部业务，由同学完成手工做账的全过程，包括账簿的开设；会计凭证的处理；账簿日常登记与结算；成本核算；期末的会计处理；期末的对账与结账；财务会计报告的编制；资料的整理与保管等等的，涉及到会计人员动手操作的各项工作的实践练习，帮助学生由会计学学习与研究的学生角色向企业从业的会计角色转变。
六、会计电算化实训
引进最新的会计电算化实训课程软件，在手工实践课程后，学生们已经能够全面系统的了解会计工作人员的业务流程，接下来的任务就是通过用友软件的学习和练习，让学生们在走出学校时，就能够满足大中型企业的需求，熟练应用财务软件。当前市场上的财务软件大同小异，学会了一种软件，其他的财务软件也会很容易上手。课程周4学时，16周，共64学时。在第五学期开设。
七、纳税申报实训
企业税收是企业财务人员的重要工作之一，为了迎合市场需求，我们开设“纳税申报实训”课程，以一些简单的实例，帮助学生了解纳税申报的内容与流程等。内容涵盖增值税、消费税、附加税、关税、企业所得税、个人所得税共六大主要税种，以某企业为例，完成一次单项的纳税申报流程，旨在使同学们认识和了解这一工作，有利于到了工作岗位后在实践中的的继续学习。课程周4学时，6周，共24学时。在第六学期其中6周开设，配合沙盘课程安排具体时间。
八、ERP沙盘模拟实训
[关键词]职业能力 物流沙盘 实训教学系统
[作者简介]周晓利（1977- ），女，河南洛阳人，河南经贸职业学院，副教授，华中科技大学公共管理学院在读博士，研究方向为物流管理。（河南 郑州 450053）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0154-02
职业能力是为了胜任职业的“岗位群”而必须具备的专业能力、实践能力和社会能力。职业能力既包括理论与实际相结合的操作能力，也包括分析、理解与解决问题的思维能力以及承担社会责任、团队合作的社会能力。高职物流管理专业学生的职业能力具体包括以下几方面内容：运输操作技能、仓储作业技能、客服技能、业务开拓技能、物流信息处理技能；外语听说读写能力、沟通谈判能力、法律知识；吃苦耐劳能力、抗压能力、执行力、责任心；与人交流、团队合作、发现并解决问题、创新思维等。物流管理专业学生要想迅速适应工作岗位，并得到领导的称赞赏识，那就必须具备这些必不可少的职业能力。而我们仔细分析这些职业能力所包含的内容就可以发现，这些职业能力的培养都不是传统的理论教学能够完成的，必须通过有效的实践教学才能够实现。
目前普遍开展的物流实践教学采用物流企业案例分析、运用多媒体播放物流图片、物流视频、课堂情景模拟、第三方物流作业流程模拟软件的操作、物流基地参观调查等多种教学方法。这些教学方法可以使学生对物流企业产生一定的认识，加深学生对所学理论知识的理解，然而在激发学生学习的积极性、主动性和提高学生的动手能力以及对物流理论知识深层次的、系统的理解方面却仍然存在着很大的局限性。物流沙盘实训教学系统能让学生模拟物流公司，真正地参与到物流公司的运作中，这些特点使得这种教学方式独具魅力，脱颖而出，获得了广大教师和学生的好评，很多学生在进行为期一周的物流沙盘实训后感慨到：这一周的学习比之前两年所学到的知识都还要多。
一、物流沙盘实训教学系统介绍
物流沙盘教学系统涵盖了经济学、管理学、会计学基础、财务管理、采购、仓储、运输、配送等多门课程的相关内容，它是利用沙盘模拟物流作业流程，通过学生亲自操作、分组对抗，使学生深刻地理解物流运作规律，提高学生的物流管理能力、思维能力的一种创新型教学方法。
物流沙盘教学系统具有以下几个特点：参与性强、竞争性强、在“惊醒”中学习。参与性强是指学生在教师的指导下，通过完成一系列的学习任务，从而实现将理论知识转化为实践技能，学生在其中的参与性很高。在学习过程中，学生是主体，而教师只是起到引导和辅助的作用。竞争性强是指在教学过程中，全班学生会根据具体情况分成六个小组，每个小组成立一个模拟的物流公司，各个物流公司之间是相互竞争的关系，需要通过竞标取得不同大小的订单。在模拟公司运行的时候，各组之间竞争非常激烈，学生能够深深感受到市场竞争的残酷性，从而增强自己的责任感以及学习的紧迫感。在“惊醒”中学习是指学生亲自动手完成一个个实训任务的时候，学生往往会对以往所学的理论知识有更深层次的认识，更透彻的领悟，甚至可能完全颠覆之前对某些知识的理解，从而产生突然“惊醒”的感慨。
在实训中，学生将之前学到的理论知识运用到实践操作中，再将反复规划、推演、操作所形成的实践经验转化为深层次的理论认识，经历了一个从理论到实践，再从实践到理论的上升过程，从而达到提升学生的专业技能的目的。通过物流沙盘实训教学，全面培养了学生的以下能力：物流企业整体运营的全局意识、团队合作和协调能力、战略分析规划与决策能力、物流服务质量的持续改进能力、运输与配送管理能力、仓储与库存管理能力、客户服务与订单处理能力、财务管理与成本控制能力、创新思维的能力、物流服务水平与成本之间的平衡能力。这些能力正是物流企业人员必须具备的基本管理素质与物流作业能力。由此可见，以培养学生职业能力为目的开展并且优化物流沙盘教学系统意义深远。
二、物流沙盘实训系统的教学过程
完整的物流沙盘实训教学系统一般需要30个学时，具体的教学过程可划分为以下六个阶段：
第一阶段：物流沙盘实训组织准备工作阶段。组织准备工作是物流沙盘实训教学的首要环节。首先要将全班学生分成六个小组，每组模拟成立一个第三方物流公司，由学生分别扮演总经理、仓储及库存经理、运输及配送经理、计划及协调经理、财务经理、服务及订单处理经理等不同的角色。如果教学时间安排比较充裕的话，可以组织一个公司挂牌仪式和经理宣誓就职仪式，这样会使学习气氛异常活跃，增强学生的学习兴趣，在这种活跃的氛围中进入接下来的实训将会产生更好的教学效果。
第二阶段：模拟物流企业基本情况描述阶段。对各个物流模拟企业进行一些必要的介绍。每一个模拟的物流公司里都具备相同的期初财务状况，例如期初资产总额为140万元，包括固定资产100万元和现金40万元，其中固定资产100万元包括一处价值50万元的普通仓储设施和价值50万元的车队。
第三阶段：市场规则与企业运营规则的学习阶段。学习这些规则大概需要30分钟的时间，规则的具体内容会在接下来第五阶段的企业经营竞争模拟阶段进行相关介绍。
第四阶段：物流沙盘初始状态设定阶段。这个阶段的任务主要是教师采用沙盘教具的形式，下发物流企业的基本资产，并且呈现在沙盘盘面上，为接下来的物流企业经营做好准备工作。
第五阶段：物流企业竞争性经营实训阶段。这一阶段的教学以物流沙盘实训课程为主体，共分为四期，每一期代表五个工作日。第一期的实训任务中，教师代表物流客户给出六个物流服务订单，服务产品相同，但是订单大小不同，按照物流公司的竞标服务费率高低确定选单顺序。六个物流公司需要在20分钟之内做出决策，然后由教师主持竞标。这个环节可以锻炼学生的统筹决策能力。每个物流公司拿到自己的订单之后就可以开始进行运营，第一期的任务是通过公路运输把客户所需的货物以最经济的方式按时送达，自有的车辆、仓库不够可以到教师代表的公共机构进行租赁或者购买，租金按照统一标准收取，这就是在考验物流公司具体的战术运营水平。第二期增加了产品商业促销，从而出现短时间内业务量剧增的情况，物流公司要充分发挥自己对于客户业务的预测能力，要把握库存成本和缺货成本之间的平衡，同时对于车辆、仓库、运输路线进行更为细致的把握和规划，以确保业务顺利有序开展。第三期增加了火车运输，火车运输成本低廉，这就增加了运输方式的选择和成本计算上的复杂度。第四期增加了航空运输和航海运输，四种运输方式的综合选择，与现实中的物流公司联系更加紧密，模拟训练的写实度更高，当然难度也随之增加了。
第六阶段：实训任务总结与提升阶段。在每一期实训结束后学生都要填制管理报告单，在顾客满意度、公司总利润、市场占有率等多项指标间加权得分，从而评定各个公司的排名。然后召开总结大会，分析本期公司运营成败的原因，主要应涉及对策略原因、管理原因的反思，还要谈一谈在本期实训中获得的经验与教训。
三、物流沙盘实践教学系统的优化措施
1.培养物流沙盘实训教师。如果指导教师没有系统的理论知识和深厚的实战经验，教授过程中不能很好地融合实训现象与理论知识，实训就会流于形式，变成简单的游戏。实战经验丰富的教师能够指导学生在“错误中成长”，让学生在错误中“惊醒”，取得极好的教学效果。沙盘实训课程中，教师突破了传统的课堂主导的地位，扮演了教练、顾问、分析员、供应商、银行、公共租赁机构等辅助角色，而学生成了课堂的真正主角。因此，学校要加强对物流沙盘实训教师的培养，让更多的老师能够扎实、熟练地掌握物流沙盘实训方法。
2.课前准备充分，实训方案构思优良。物流沙盘模拟了物流企业经营的全过程，在这个过程中用到的经济学、管理学、会计学基础、财务管理、采购、运输、仓储、配送等多学科的专业知识，这就需要教师提前对这些知识融会贯通，尤其要能对于学生实训中可能涉及的知识点给予充分的解释。同时，在实训中对学生通报信息的把握程度、实训任务的操作顺序以及容易出现的问题和对应解决办法都应该了然于胸，做到游刃有余。所以教师在课前应该做好充分的准备，提前设计构思优良的实训方案，以使教学顺利开展。
3.合理选择实训时间和内容。物流沙盘实训作为一个综合性的实训课程，涉及几乎所有物流专业知识，还会用到财务管理、管理学、经济学、市场营销等领域的知识。因此，考虑到学生的理论知识的储备情况等因素，我院通常在第四学期期末安排实训教学。我们也有打算在第一学期对学生进行专业介绍的时候，通过简单的沙盘对抗课程，让学生对物流有初步的认识，同时也可以激发学生的学习兴趣，让学生带着问题学习以后的专业基础课。
4.沙盘对抗大赛，激发学习热情。通过组织一些物流沙盘对抗大赛，让具有不同专业背景的学生组成团队来参与角逐，尤其是物流专业群，如工商管理专业、国际贸易专业、电子商务专业、报关等相关专业，他们学习了物流基础理论知识，具备参赛的理论基础，再加上他们所擅长的专业知识，如经济学、管理学、市场营销、财务管理等，最终会创造出令人惊叹的业绩。通过沙盘大赛激发学生的学习热情，加深学生对相关知识的理解，提高他们实践运用的能力，也有益于学院营造良好的学习氛围。
5.编写实训教材，规范实训教学。目前，国内的物流沙盘实训教学体系发展还不成熟，教学体系还不完整，尤其是还没有一套统一的实训教材，这使得教师在指导学生实训时压力比较大，备课的工作量也非常繁重，使顺利完成实训教学存在很多困难。所以，组织有经验的实训教师根据该课程的特点，结合在实训过程中遇到的问题，编写一本配套的实训教材是非常有必要的。这样不仅可以减轻教师的实训教学负担，为学生提供有效的学习资料，同时也可以使教学系统更加规范合理，获得更加理想的实训效果。
6.拓宽实战方式。物流沙盘实训教学系统虽然可以让学生“在参与中学习”“在做中学”“在错误中成长”“在争吵中团结”，具有较强的模拟性，但是毕竟不是实战，因此除了努力做好校内的实训教学，学校还应该拓展渠道，与其他诸多的实训方式相结合，比如与校外企业合作、工学结合等方式，以彻底提高学生的实战能力，真正培养、提升学生的职业能力。
[参考文献]
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［论文关键词］沙盘 模拟会计 教学应用
高职会计教学的教学特点主要表现为以理论教学为主，以会计实践教学为辅。具体来说，侧重对会计类课程理论知识的讲解和练习，教学知识点多且比较分散，学生学习较为枯燥，而且掌握知识缺乏能动性和系统性。为了克服会计职业教育中存在的缺陷，本文试图通过对“沙盘模拟”教学法在会计专业的应用进行必要的分析，为高职会计教学方法体系的改革提供较新的思路。
一、“沙盘模拟演练”的内涵
“沙盘模拟演练”又称“沙盘推演”，是一军事术语。沙盘模拟演练课程源自军事上的沙盘模拟推演。沙盘模拟演练运用形象直观的沙盘教具，全真模拟企业若干年的运营过程，它所构造的经营环境是企业真实状况的微缩。在模拟经营过程中，参与者会遇到在企业实际运营中经常出现的各种典型问题，学员要透彻分析企业外部环境条件和内部资源实力，制定整体战略规划，还要在生产、销售、营销、财务、研发等方面作决策，在顾客、市场份额、技术创新、利润等方面展开激烈的竞争，认真参与所有战略和财务决策的制定以及年度损益表和平衡表的编制。
二、“沙盘模拟”教学法在高职会计教学中应用的必要性
第一，让学生在“参与中学习”，由转变认知模式到转变态度，直至改善行为。“沙盘模拟”教学法是通过对企业经营全过程的实战模拟，学生通过亲身参与，直观地理解企业的市场定位、分析竞争对手、控制投资规模、合理运用资金、体悟如何使企业在现代竞争的经济环境下生存、发展的正确思维方式和管理理念，从而提高学生对枯燥知识的能动性学习。第二，“在错误中学习”，发现优势和不足，调整方向和速度。在“沙盘模拟”教学中，模拟经营中那些痛苦的教训和失败的经历能令学生刻骨铭心、终身难忘，迫使他们主动拓展自己的知识面，提高个人综合能力。第三，练中学，学后用，学生对培训内容具有很好的“长期保存效果”。该教学法强调学生在“做”中学习，在一种情景模拟的环境中经过反复体验与总结，联系实际，最终由参训者自己找出存在的问题及实用的工作方法，这样的培训效果是传统讲课式教学所达不到的。
三、“沙盘模拟”教学法在会计专业的具体运用
（一）课前准备环节
对于没有实际工作经验的会计类学生而言，课前准备是有效发挥“沙盘模拟”教学法的关键。本课程采取小班授课形式，学生人数控制在24～42人最佳。
1.教具准备。沙盘就像军队打仗前使用的推演模型一样，虽然是一个静态的模型，但沙盘的版面和布局设计要合理、要直观、教具丰富、有视觉冲击力，让学员尽快融入实战环境中，更重要的是在流程设计上要贴近实际，各环节衔接紧凑、逻辑严密、系统完整，将每一步决策对企业整体财务状况的影响在沙盘上一一展现，即将企业的整体运营全面展示于沙盘之上：经营场地、固定设备、产品原料、现金流量、应收账款、银行贷款、应付账款、工资、行政费用、市场推广、利息、应交税金等。各项财务指标的运营用移动的“筹码”和特殊道具来表现。
2.相关知识准备。实训教师帮助学生整合模拟所需的相关知识，进行系统讲解，如有关固定资产、原材料的核算，货币资金的核算，筹资业务的核算，债权债务的核算，期间费用的核算，相关税费的核算，成本计算，财务报表及其分析等方面的知识。
3.企业运营初始设定。将学生分组，6～7名学生成立一个公司，分任总经理、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监、信息总管等，共形成4～6个相互竞争的模拟公司，为各自的公司命名，经营期一般为3～4期。
（二）实践操作环节
本环节模拟经营分为若干经营周期，每个周期要经历三个阶段：
1.制订和实施商业计划。包括采购设备与原材料、雇佣员工、获取货款、研究竞争对手、分析定价等。通过本阶段演练，可以让学生灵活进行资金的筹集和运用、现金的管理与利用效率分析、企业投资回收率分析等会计相关知识，感受各部门经理人员与财务人员如何在同一的平台上有效沟通。
2.参与市场竞标、争取客户订单，编制该周期财务报表。本阶段的实践可以使学生掌握如何准确计算和有效控制成本，从而建立清晰的成本提高意识；学会应收款项控制与市场销售的权衡；了解企业利润的产生过程；透彻掌握三大财务报表，读懂财务报告，将会计类各提高类课程的内容融会贯通。
3.结算经营结果，进行财务分析。本阶段实践可以让学生了解会计报表在实际工作中的运用和作用；掌握资产的流动性和盈利性分析，了解总资产回报率、股东权益回报率，并且鼓励他们树立改进经营流程的理念，运用财务思维解读企业运作，并寻求提升经营绩效的方法；分析流程改进对财务指标的影响。
（三）总结环节
在每一阶段完成后，由讲师适时点评企业的经营成效和存在的问题，总结经验教训，解读财务要点。
四、“沙盘模拟”教学法达到的教学效果及应该注意的问题
（一）教学效果
这一教学法能够使学生将各学期所学的分散的会计知识进行整合，适当地运用到“沙盘模拟”实训当中，使会计教学生动、逼真，调动了学生学习会计知识及其他相关知识的积极性；树立学生的成本意识，并且掌握找到公司内部降低成本和提高收益的办法。理解以销定产、零库存、便捷生产等业务模式的改变；透彻掌握三大财务报表，理解各个数据的形成过程和相互关系；深刻理解企业内部各个环节的活动如何影响财务结果；灵活分析企业各项活动的财务意义；通过创造逼真的企业环境，形象地再现了公司损益表和平衡表的形成过程以及各个财务比率的因果关系，使学生能够在模拟的过程中看到改进公司业务运作的机会；强化了学生的理财概念，增强他们最大限度利用时间和资金的能力，使学生理解价值创造过程。
（二）教学中应该注意的问题
1.培养好的“沙盘模拟”实训教师。沙盘模拟是一种新颖的培训形式，课程成败关键还在讲师。只有具有丰富授课经验和深厚实战经验的讲师才能把握培训的重点，才能更好地引导学员把沙盘模拟这样一个好的“游戏”“玩”好。在这种体悟式的课程中，培训讲师的作用十分独特，他不再单单是讲解者，而是在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者、教练员、分析评论员和业务顾问等。
1.1教学内容不合理,教学方法单一
学生主体地位的教学方法,是目前我院财务管理教学的主要方法。这种单项信息传输方式最大的弊端是缺乏双向交流,学生的主体地位缺失,轻视学习环境与学习活动的创设,因此不能充分发挥学生的主动性和积极性,学生只能被动地接受繁多的书本知识。这种以教材为中心,理论知识传授偏多,实践环节较少的授课模式使学生主体地位得不到体现和发挥,致使课堂气氛沉闷,学生没有学习的兴趣。
1.2教材内容严重滞后,涉及实践教学的内容很少
目前我国高职院校所使用的教材大部分是以西方传统财务管理理论作为主导,这类教材存在一些问题:(1)忽略了我国自身的经济发展情况和我国的特殊国情等因素;(2)忽略了经济发展处在不同时代。随着网络技术的发展,全球网络战略、电子商务、虚拟企业经营、电子货币形态的资金管理、网上金融等应运而生,资本经营、无形资产的决策等重要问题已成为企业财务管理活动不可缺少的内容,又加上缺少规范的财务管理实训教材和相应的实验室等,使学生得不到实践锻炼,毕业后难以胜任具体岗位。以南华工商学院为例,财会专业的财务管理教材采用中国注册会计师编写的财务成本管理教材,这种教材以应试为主要目标,基本上没有实训项目,即使专业人才培养方案中90课时设计30课时的实训,但由于条件的限制,实训条件难以仿真,一般教师授课时辅以案例或通过布置一些课后思考题和习题来巩固课堂所学知识。另外,课程集中实训,也就是让学生在教室做大量的案例分析题和计算题,而这些题目通常是练习性的,学生仅需要运用书本上的理论知识对所给的数据进行简单演算就可以解决问题,使得理论与实践相差太远,难以达到真正实训、提高学生技能的目标。
1.3定量分析操作性差,实验条件欠缺,教学准备乏力
在财会专业中,目前高职教育往往只建立了基础会计、财务会计、会计电算化的实验室,财务管理实验室基本没有。另外,也缺乏校外实训基地,多数学生自己联系实习单位,大多数实习基地基本上以培养学生做账的能力,财务管理的相关能力如财务分析、财务信息采集、财务决策、财务预算等,在实践实习很少涉及。以该院为例,高职院校绝大多数教师都是从本科院校毕业,直接到高职院校从事财务管理教学工作,没有参加企业财务管理活动的实践经验,对企业在实际经营管理过程中存在的财务问题缺乏理性的认识,解决实际问题的能力也不强。
1.4考核评价方式单调,难以考查学生实际的能力水平
传统的课程考核方式一般是以期末考试为主,平时考核为辅。期末考试主要是考查学生对知识点的掌握程度,大多采用闭卷形式,平时考核主要包括作业和课堂表现。以该院为例,期末考试采用闭卷形式,占总成绩的60%,平时考核占40%。但财务管理涉及的内容和计算非常繁多,而难以在短短两个小时的考试中完成,因此期末考试只能考核学生对于理解知识的掌握程度,难以真实反映学生真实分析问题、解决问题的能力。有些学生只是考前突击,死记硬背也能考出较满意的分数,直接导致了部分学生学习上的投机取巧,有悖于教学目标要求。因此如何设计考核方式,既能真实反映学生的实际掌握水平,又能引导学生正确的学习行为,也是财务管理课程教学改革的关键一环。
2财务管理课程教学改革的内容
2.1财务管理课程内容的项目化
根据财务专业人才培养目标和高职财务管理课程定位及教学要求,在教学上打破以知识传授为主的传统教学模式,以财务管理实际工作中的项目任务为中心重新组织课程内容。以就业为导向,以财务管理岗位为核心,设计项目任务,让学生在操作财务管理各项目的过程中完善理论知识,并提高其职业能力和职业素养。对于财务管理课程的每一个项目可以从职业能力、内容安排、能力要求、任务分配、调查分析和项目评价等6个方面来设计,以项目投资决策项目为例,其项目化之后的内容设计如表1。这种以就业为导向,以财务管理岗位为核心,设计项目任务的项目化设计课程内容,让学生在完成财务管理各项目的过程中完善财管理论知识,提高团队协作,分析问题、解决问题的能力。
2.2引入ERP沙盘实训,加强财务管理实践教学
高职院校可以投入一定资金构建ERP沙盘实训室,ERP模拟沙盘是针对代表先进的现代企业经营与管理技术—ERP(企业资源计划系统),设计的角色,体验的实验平台,涉及一个制造型企业的战略管理、产品研发、生产能力与安排、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务分析等各个方面的信息。ERP模拟沙盘教具主要包括6张沙盘盘面,代表六个相互竞争的模拟企业。基本涵盖了企业运营的所有关键环节:战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等，这几个部分为设计主线,把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则,由学生组成六个相互竞争的模拟企业,模拟企业5～6年的经营,通过学生参与-->沙盘载体-->模拟经营-->对抗演练—>讲师评析-->学生感悟等一系列的实验环节,其融和理论与实践一体、集角色扮演与岗位体验于一身的设计思想,使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中,参悟科学的管理规律,培养团队精神,全面提升管理能力。同时也对企业资源的管理过程有一个实际的体验。
2.3改革传统的教学模式,采用多元化的教学方法
(1)充分利用EXCEL在财务管理教学中的应用整个财务管理课程中涉及的公式和数学模型至少有100个,对于层次不高的高职院校的学生要想掌握这些晦涩的数学模型,是相当困难的。因此,如何能较好的把EXCEL基本功能和财务管理的内容灵活有机地结合,学生可简化其繁琐的计算过程,而将精力集中在根据EXCEL的计算结果去分析问题、解决问题,以提高财会工作效率与效果。
(2)建立理论教学、案例教学与实训教学相结合的三阶段教学模式,特别重视案例教学法。财务管理课程的三阶段教学模式,即理论教学、案例教学和实训教学相结合。理论教学以教师讲授为主,目的是使学生掌握财务管理的基本理论和方法。而案例教学法是将已经发生或将来可能发生的问题作为案例让学生分析和研究,并提出各种解决问题方案,从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法;其强调学生的参与,教师与学生互动,通过案例教学的讨论和剖析,既可以帮助学生加深对理论知识的理解,又能提高学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。最后是实训教学环节,则完全以学生为主体地位,要求其独立收集资料,完成财务管理的实训报告,教师只负责组织相关专家对学生的作品进行评价打分。这三个阶段的教学模式,关键是案例的引入、分析、解决问题,其成功与否直接关乎到第三阶段学生的实训效果。因此,教师在教学过程中要特别重视案例教学方法的应用。
(3)结合学生心理特征引入情境模拟教学法。笔者在实训教学中,尝试将一个班级分成8个小组,每组6～7人,以小组为单位,虚拟地分给每个小组注入一定资金,要求学生虚拟的“创设活动”让学生亲身体验作为一名财务管理人员如何在以实现企业价值最大化目标的引导下做出合理决策。通过设计多种情景,让学生的创业面临筹资、投资、资本运作、资金周转等财务问题,让学生自己去调研、分析问题,找出适合自己创业项目的决策方案。然后要求各个小组制作PPT展示其成果,由组长陈述观点,分析问题、解决问题的心路历程。从2009年至今,有6届会计专业的学生实施过该方法,其教学效果非常好,因为这样的创业活动可以活跃课堂气氛,激发学生求知欲。更难能可贵的是有两个学生毕业之后直接将自己的方案付诸实践,并取得相当不错的经济效益。
(4)利用网络技术,建立师生、学生之间沟通的桥梁。21世纪是网络时代,财务管理的教学方法中可以充分利用这个现代化技术,建立微信、QQ群、讨论组、facebook等增加教师与学生、学生之间交流机会,增强课堂教学效率。笔者长期建立微信、QQ群和facebook这种师生之间的沟通桥梁,除了跟同学交流财务管理的专业知识,也沟通交流生活的方方面面。从学生反映来看,教与学的效果不错。利用这些实时通讯工具展开网络协作教学,实现网上答疑与问题讨论,是十分有效的学习、交流工具。
2.4建立财务管理课程的多元评价方式,以评价学生职业能力
教学评价作为教学活动的重要环节之一,是衡量课程教学质量和教学效果的重要标准。目前,传统的考核评价方式造成了学生以考试成绩为学习目标,注重答题水平提高,课后的学习仅仅针对考试内容,长期下来,这种应试的逻辑磨灭了学生学习的兴趣,课程评价也未发挥其“指挥”的作用。为切实提高财务管理课程的教学质量和效果,应采用过程性考核和终结性考核相结合,重点关注过程性考核方式。过程性考核通过小论文、课堂表现、调查报告、实训报告、案例分析报告等方式来强调,以此调动学生的积极性和求知欲。
关键词：ERP沙盘模拟；会计买践教学；改革
目前国内企业对会计人员的基本要求主要包括：工作经验、学历要求、计算机能力、工作态度及责任心、业务能力、沟通能力、团队精神、熟悉法规、职业资格、职业道德。其中最为重要的一点是：对会计操作层面的能力需求有所下降，对职业技能和职业价值观的需求呈上升趋势。职业技能主要包括会计人才必须具备的沟通能力、表达能力、团队精神和领导能力。职业价值观主要指良好的职业道德。由此可以看出，我国实务界对会计人才的能力需求从局限于会计专业知识向更加注重职业综合素质的方向转化。而目前高校会计专业实践教学更多的是停留在专业技能的培训，对学生综合素质和创新精神能力的培养欠缺，已远远不能满足信息化时代和经济全球化对会计人才能力的结构的新的更高的要求。而ERP沙盘模拟作为一种体验式教学方式，在校内为学生搭建生动的、具有挑战性的、可模拟操作的企业经营管理的应用平台，可以使学生从企业整体资源配置的全局去理解会计与企业运作的关系，而不是把会计的职能仅仅理解为对经济业务的核算和监督。同时，能够培养学生的沟通能力和团队合作能力，最终实现培养创新型的具有社会竞争力的应用型会计人才的目标。这为高校会计实践教学改革提供了新思路。
一、当前高校会计专业实践教学存在的主要问题
(一)会计模拟实验锻炼的主要是会计核算能力，而利用会计信息对企业未来的生产经营活动进行预测、决策、规划、控制、考核的能力培养涉及的很少
因为目前会计专业实验课主要是围绕会计类课程比如基础会计、财务会计而开展的，而财务管理、管理会计课程的实验内容由于实践课时安排少，基本上没有实现预期的目标。
(二)会计实验教学主要偏重于会计确认、计量、记录、报告等，培养学生记账、算账、报账的能力，很少涉及会计职业判断能力的培养
因为在会计模拟实验中，会计政策与方法的选择基本上是既定的，只要账务处理结果正确就可以，这和现实中要求会计人员必须具备的对不确定性的会计估计业务等要运用的职业判断能力是大大脱节的。
(三)会计模拟实验内容过于单一
会计模拟实验没有从企业经营管理的整体角度进行设计，这样会使学生认为，会计就是对经济业务进行核算，与企业管理关系不大。
(四)会计模拟实习过程基本是一个固定模式
会计模拟实习过程的模式一般为手工+电算化+校外实习，而且这些实验是在一个特定的企业业务数据已经确定的背景下进行的，这种模式的最终结果是限制了学生的创新思维和灵活应用知识的能力，使学生在真正接触到千差万别的经济业务时束手无策。
(五)培养学生具有良好的会计职业道德的实践课设置几乎是空白
目前，我国的资本市场仍然存在会计信息虚假披露的现象，当然，其原因很多。但笔者认为，关键的一点是会计人员的法制观念、职业诚信意识比较差，严重影响了会计信息质量。而目前在我国，高等院校会计学专业课程体系中职业道德类课程的设置几乎是空白。在笔者所调查的23所高等财经类院校中，只有江西财经大学和中国政法大学两所高校真正开设了会计职业道德课程，作为选修课，开课率为统计样本的87％，而其他21所院校均没有开设相关课程。这种课程安排不利于学生培养正确的职业价值观和职业道德，与市场对会计人员的能力要求不符。
由此可见，传统的会计模拟实验设计思想已经不符合管理信息化的要求，需要进行改革和创新。会计模拟实验仅仅上升到会计电算化的层面这种思想已经过时了。如今，会计实验教学应该从ERP系统这个更高的角度、更全局的视角培养学生的会计实战能力。
二、ERP沙盘模拟及其在西方国家会计类实践课程中的应用
ERP沙盘模拟作为一种体验式教学方法，最早产生于西方，在高等教育、职业培训、学术研究等领域得到研究和应用。ERP沙盘模拟不同于传统的课堂灌输授课，它是将企业组织结构和运营过程形象、直观地展示在模拟沙盘上，学生通过模拟的市场分析、战略制定、组织生产、财务管理等管理活动体会企业整体的运作流程，感受ERP的核心理念是对企业供应链的管理。这种现代教学方法融合了案例教学、角色扮演和教师评议于一体的优点，能够很好地调动学生的专业学习积极性，促进学生创新能力和综合素质的提高。通过阅读关于西方会计教育研究的文献，笔者知道，以角色扮演模拟游戏为特色的ERP沙盘模拟已广泛应用于不同层次的会计类课程，并取得很好的教学效果。会计课程基本上划分为基础会计、中级会计和高级会计三个层次，不同层次课程的ERP沙盘模拟具体应用的侧重点不同。
(一)ERP沙盘模拟在基础会计实践课中的应用
由于学生第一坎接触专业基础实践课，为了取得最佳的ERP沙盘模拟实践效果，在沙盘模拟之前，要按照基础会计实验大纲的教学要求，使学生对一个企业在一定时期内发生的若干项经济业务进行处理，在识别原始凭证、编制记账凭证到登记账簿、编制报表这一过程中熟悉整个企业的会计账务处理程序。然后再进入ERP沙盘模拟实战阶段。主要是将背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业，将学生分组，每组代表彼此互相竞争的虚拟公司，每个小组的成员分别担任CEO、CFO、市场总监等公司中的重要职务。在仿真实验中，每队经营着一家具有共同经营基础的企业，连续从事几个会计年度的经营活动，在经营中必须根据市场需求的变化和同业竞争的压力决定公司的产品、销售、贷款、融资、投资等方面的中长期策略，年终通过会计报表结算经营结果，进一步发现管理中存在的问题，并制定改进方案，继续下一年的经营。这一层次应用ERP沙盘模拟的目的是使学生在实战中熟悉竞争环境下企业的整体运作过程，从整个企业资源配置的角度理解会计及会计在企业管理中的作用。
(二)专题性沙盘模拟在中高级会计实践课中的应用
与基础会计相比。中高级会计课程的知识复杂性和专题性特征逐渐增强。由此产生了与应用于企业运作全过程的ERP沙盘模拟相区别的专题性ERP沙盘模拟实验。例如，围绕中级财务会计课程中的投资专题，有学者设计了一个两阶段游戏。在第一阶段中，学生进行类似于在基础课程中应用的企业全过程运作游戏，产生财务报表后，进入第二阶段模拟。学生承担起投资者的角色，进行投资的模拟运作，使学生体会到企业投资要在风险和报酬之间达到均衡状态时才能实现企业价值最大化的理财目标。这一层次应用专题性ERP沙盘模拟的目的是使学生在处理纷繁复杂的企业经济业务中培养会计人员必须具备的业务能力、终身学习能力和沟通能力等综合能力。
三、ERP沙盘模拟课程对会计实践教学改革的借鉴
(一)重新定位会计实践教学目标
会计学专业本科教育的培养目标是培养适应社会发展需要的、专业基础知识扎实、综合素质高、具有终身学习能力和一定创新能力、能从事会计实务的应用型人才或从事会计教育和会计研究的高级会计人才。会计实践教学应当为实现整个教学目标而服务。高校会计实践教学目标的定位不能仅仅是培养学生的专业技能和动手能力，还要培养学生的会计信息资料搜集、整理、分析和解决问题的能力，培养学生终身学习的能力、适应环境的能力和创新能力。
(二)完善会计实践教学内容
会计实践教学作为一种基本的教学手段，贯穿于人才培养过程的始终，其教学内容应该为实现会计实践教学的目标而服务。会计实践教学内容包括专业基本技能、专业综合技能、创新能力、会计职业道德能力四个层次的能力训练。
1 专业基本能力的培养。主要通过基础会计、财务会计、管理会计、财务管理等课程的实验进行。采取各课程分每一章进行单元实验的方式，训练学生处理某一方面财务问题的能力，培养学生的单项操作技能，掌握会计领域最基础的理论知识。
2 专业综合能力的培养。从ERP沙盘模拟实验中可知，财务工作是一项应用性和综合性很强的工作。随着会计环境的日趋复杂和新会计准则的实施，会计职业发展要求学生具有较强的会计职业判断能力。要适当减少会计核算实验，选择有代表性的创新模式的财务实验，改变每笔业务都是唯一的账务处理模式，给予学生查阅相关准则进行合理会计政策的选择、会计估计和判断的空间，提高学生的会计职业判断能力。这一阶段的实验除了会计综合核算实验，还要增加财务管理方面的内容，包括：资金筹资决策模拟实验、投资决策模拟实验、利润分配决策模拟实验、财务指标计算分析和企业绩效评价模拟实验、财务预算编制实验及会计制度设计环节的实践教学内容等，培养学生创造性地综合运用所学知识与方法解决实际问题的专业综合能力。
3 创新能力的培养。为了提高会计专业学生的综合素质和培养学生具有良好的沟通能力、组织协调能力、人际沟通能力等会计专业人才所需的各项能力，哈尔滨学院(下文简称“我校”)制定了素质拓展与创新学分认定办法，不修满创新学分，不能毕业。其目的是为了鼓励学生积极参加各类文体、社团、竞赛活动和参与专业课题研究、社会调查和社会实践等活动，提高学生的就业能力。
4 会计职业道德能力的培养。会计职业道德教育是会计专业素质教育的一个非常重要的方面，开设会计职业道德、会计法及相关法律法规课程，旨在培养高素质会计人才必备的正确的职业价值观和良好的职业道德。
(三)加强会计实践教学质量保证体系建设
1 建设稳定的产学研相结合的校外实习基地。校外实习是会计实践教学非常重要的一个环节，要提高实践教学质量，有必要加强校外实习基地的建设。实习基地的规模要适当，我校目前的实训基地有哈轴承、哈医药集团等大型企业及小规模的记账公司，学生有机会接触到不同行业、不同规模企业千差万别的真实的会计业务，有利于提高学生处理会计实务的能力，基本上能够满足毕业生校外实训的需要。
2 建立有利于引导学生创新的实践教学考核办法。目前，我校的实践教学质量考核办法考核指标不健全、考核方法单一，不能真正调动学生学习专业实践课的积极性，导致学生的专业实务操作能力和实际应用能力差。而各高校的会计实验考核办法基本上是根据学生的会计综合实验(包括手工和电算化)的运算结果是否正确来给出实验成绩，这种单一的考核办法很难激励学生的创新精神。针对ERP沙盘模拟实验的考核要建立阶段性、全方位、多层次的考核方式，学生成绩的评定不仅看最后的实验结果，还要强调过程控制。通过对学生在实验过程中的各种决策制定过程的考核来全面评价学生的专业实践能力。
3 提高会计实践教师的能力和素质。ERP沙盘模拟教学要求教师必须具备丰富的企业管理实践经验，提高会计实践教师的能力和素质可通过以下途径实现：(1)学校在政策上对专业教师的实践课时要有硬性的规定，例如实践教师每学期通过集中培训或下企业实践的专业实践课时不低于理论授课课时的1/5，而且学期末要考核。没有完成规定实践课时的要和经济利益挂钩。(2)有计划的安排缺少实践经验的教师到企业去参加培训、挂职锻炼，增强指导教师的业务素质，加强实践教学的指导性和针对性。(3)在校内实训环节，聘请大中型企业具有较高业务素质的会计人员或校外专家学者来学校举办专题讲座或者作为兼职实践指导教师。为师生提供更多了解相关专业前沿发展动态的机会。
主要参考文献
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Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.
关键词：财务管理；教学改革；实践能力
Key words: finance management；teaching reform；practical ability
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0131-02
0引言
财务管理是一门实践性极强的应用学科，教学中，应注重学生职业能力的培养，教会学生掌握财务管理的方法。本着高职院校的培养目标，教师在教授学生理论知识的同时，更应当注重对学生实践能力的培养。但是，目前，很多高职院校对财务管理的实践教学未能给予足够的重视，投入不够，校外实践基地建设也未能跟上。担任财务管理课程教学的老师大多数来自本科院校，缺乏企业财务管理的实践经验，导致本课程的教学以理论教学为主，脱离实际。因此，本文将分析财务管理课程教学的现状，提出教学改革的措施，并就如何加强学生实践能力的培养，进行初步的探讨分析。
1财务管理课程教学的现状
财务管理课程是经济管理类专业的平台课，它不仅是会计专业的核心课程，也是国贸、电子商务、工商管理、市场营销专业学生的必修课程。经总结分析，教学中存在的主要问题体现在以下几方面：
1.1 教学方法单调在当前的财务管理课程教学中，教师比较强调理论知识的学习，很少讲解理论在实践中的具体运用。学生做不到学以致用，动手能力较差，毕业后进入社会，难以适应岗位需求。课程本身有一定的难度，学生容易产生畏难情绪，如果一开始没有听进去，以后的学习中，学生容易自暴自弃，破罐子破摔，反正听不懂，干脆不学了。恶性循环，导致学习效果不理想。所以，教师要勤于思考，积极开发有效的教学手段，帮助学生学好本课程。
1.2 缺乏校内实习在校内，有效的建立财务管理实训室，是比较困难的。对很多院校而言，高额的投资，足以将其阻挡在外。我院已经购买和安装了财务管理教学模拟软件，但是机房设备有限，难以满足所有学生实习的需要。目前，只能保证会计电算化、ERP模拟实训的开设，未能有效开展财务管理课程的模拟实训。如何能有效的建立财务管理课程实践教学体系，困扰着许多高职院校。
1.3 缺少校外实训高职院校本身实习经费有限，适合学生实习财务管理方面知识的实训基地不多。多数学生自己联系实习单位，大多数实习基地可以培养学生做账的能力，财务管理的相关能力如财务分析、财务决策，在实践中很少涉及。因此，学生的校外财务管理课程实践效果也不甚理想。
1.4 教师缺乏实践教学能力当前高职院校绝大多数教师都是从本科院校毕业，直接到学院从事财务管理教学工作，没有参加企业财务管理活动的实践经验，对企业在实际经营管理过程中存在的财务问题缺乏感性的认识，解决实际问题的能力也比较欠缺。
2财务管理教学改革的措施
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面加以改革，以提高财务管理课程的教学效果，改善教学质量，有效的加强学生实践能力的培养。
2.1 改革传统的教学模式，采用多种灵活的教学方法针对从前教学方法单调的问题，教师可以多动脑筋，采用以下几个不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
2.1.1 案例分析法在案例分析的过程中，学生角色由被动的信息接受者转为课堂教学的积极参与者。案例教学要求学生置身于具体的理财环境，站在管理者和决策者的高度，去分析和思考。学生通过对问题的分析、讨论，形成自己的分析报告。有效地将学到的知识应用起来。而教师，由原先的知识传授者，变成学生的引导者，带领学生有效的开展讨论分析，鼓励学生发表自己的观点，在已有的理论知识基础上，大胆的推导和创新。教师要立足于让学生成为案例讨论和分析的主角。
2.1.2 辩论教学法组织学生对财务管理中的某一个理论或是观点，发表自己的意见，要求学生力争做到言之有理，分析有根有据。可以将有不同意见的学生分组，让各小组在讨论的基础上选派代表，说出本小组的观点。对于学生一些错误的想法，不可简单以“对”、“错”评判，应当加以引导、启发学生自己分析，得出结论。
2.1.3 充分练习法财务管理是一门应用性较强的学科，涉及到较多的数学知识。对于高职院校的学生来说，难度较大。因此，在课程教学中，要安排一定比例的时间，让学生在理解的基础上，学会应用书中的计算公式，以及如何进行数据的分析、整理。这就要求学生完成一定数量的课堂及课后作业，及时对已学知识消化吸收，提高对公式的理解和掌握程度，加强应用能力的培养。
2.1.4 参观学习法当前，高职院校的学生普遍缺乏对企业和社会的了解，学生在学习相关课程的过程中，并不了解学习了该课程，对将来的工作究竟有什么用，导致学习兴趣单薄。因此，有机会有条件，应该积极安排学生走出去，到企业参观，或者构建仿真实训室，加强学生对财务管理的感性认识。
2.2 建设ERP沙盘实训室，加强校内实训学院可以投入一定量的资金，构建自己的ERP沙盘实训室。沙盘涉及到整体战略、产品研发、生产能力规划与安排、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析等各个方面。财务管理的“沙盘”演示教学法，就是利用直观的“沙盘”模拟企业生产经营的全过程，采用角色扮演、情景模拟、教师点评等多种手段，让学生在虚拟的市场竞争环境中从事筹资、投资、分配等一系列财务活动，加深对课堂所讲授的财务管理知识的理解。沙盘课程能够很好的解决财务管理课堂教学与企业财务管理实际工作相脱节的问题。因为沙盘的经营过程是企业真实经营过程的再现，学生在经营过程中经营策略选择不同，面临的实际财务问题也随之变更。学生在沙盘对抗中，能深刻体会到企业实际工作中如何运用财务管理知识解决碰到的问题。而沙盘的仿真性，同时解决了其他财务管理实训单一、缺乏灵活性的弱点。沙盘的建设总体也比较简单，具备可操作性。
2.3 加强校外实训基地的建设可以尝试校企合作办学的方式，来为学生创造更多的实习机会。去企业实习难度较大，也可以去会计师事务所等。在教学过程中，组织学生到公司参观考察，了解企业财务管理的情况与做法。
实训是高等职业教育不可缺少的重要教学环节，亦是应用型和技能型人才培养的重要途径。高职院校为了能够培养合格的应用型高级技术人才，除了加大对教学实习实验设备建设的投入，让学生在校内进行必要的实验、实习训练外，最重要的是大力发展稳定的校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼。因此，加强校企合作，建立校外实训基地，发挥其多种功能，是提高高职学生实践能力的主要方式，也是高职教育的重要特色之一。在实践过程中，我们发现：一方面，学生在实训基地可以加强实践能力的锻炼，提高职业能力，为今后求职打下坚实的基础。另一方面，随着市场竞争的日益加剧，不少优秀企业已经意识到教育的重要意义，把人才培训和人力资源开发的程度和水平作为企业是否具有发展后劲的一个重要标志。他们能够积极主动地参与这种以学院进行基础教育，以企业作为实训基地的新型产学合作培养高职特色人才模式。这些企业家很清楚：合作培养企业需要的人才，受惠最大的还是企业。合作教育的学生毕业后能迅速适应工作岗位的要求，免除先培训后上岗的麻烦，减轻了企业在培训方面的开销，给企业带来更大的效益。由于企业既是使用人才的场所，又是磨练人才和造就人才的优良环境。因此，学校与企业都是人才培养的“主体”，若双方真正实现全方位、深层次、紧密型的合作，将不仅会形成“双赢”的局面，而且对高职教育的发展起到积极的推动和示范作用，成为高等职业技术教育具有强劲生命力的发展方向。
2.4 安排教师顶岗实习，并引进兼职教师教师要指导学生实践，一定要首先提高自身的实践教学能力。一方面，学院可以有计划的安排毕业于各大院校，从校门到校门的专业教师，分批利用假期，到合作企业顶岗实习，提高自身实践能力，及时了解企业当前的岗位需求。一部分专职教师本身就来自于企业，可以要求他们关注自身相关行业最新的变化，有机会也要去企业实习。另外，可以积极聘请实践经验丰富的企业的专家，直接担任兼职教师，充实教师队伍。专家可以参加专业建设指导委员会，参与教学计划的修订，积极推进教学改革，开设专题讲座。一方面丰富了学生的课余生活，也扩大了学生的知识面，有效的提升了师资水平。
3切实加强学生实践能力的培养
创新精神和实践能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。可见，以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标的创造教育是素质教育的归宿。因此，每一位教师在自己的教学生涯中，都要不断进行教学改革，有效的提高教学质量和教学效果，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，为学生以后的工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]丁修平.高职会计模拟实训课程教学问题研究[J].中国科教创新导刊，2009,（2）.
[2]李娟.财务管理课程的实践教学研究[J].新西部，2009（8）.
