发布时间：2023-07-17 16:29:51
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中学生的教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、班主任工作的现状
职高生的班级管理有别于高中生，有其自身的鲜明特点。作为职业高中的班主任，在这几年的班级管理中，积累了一些素材，发现了德育教育的一些实际情况，这些情况给班主任工作带来极大的困难。
（一）家庭教育无作为
我们班绝大多数学生都来自于乡村，父母亲大多数是农民。家庭经济困难，为了一家人的生计，父母都外出打工，有的是全家外出。留在家里的大都为老年人和未成年人。这就是现在的留守老人和留守儿童。加之严重的代沟问题，无暇顾及孩子的教育，对孩子教育的投入也相对较少。致使部分学生存在一些不良的学习和生活习惯。如有些孩子睡觉前有不洗脚的习惯，个人卫生较差，乱花零用钱，用钱无节制，和同学关系较紧张，不能善待他人，学习无预习的习惯，甚至出现逃学、辍学，教育时逆反心理强，抵触情绪大。
（二）辍学现象严重
“辍学率”现在是义务教育阶段的学校最大的难题。现在虽然经过上级政府的干预以及广大教育工作者的努力，“辍学率”已取得了很大的成绩，得到了有效的控制。但当前“辍学率”好似是基本解决了，但有矛头上升之趋势，尤其是打工父母多，无人照管孩子，学习较差的，对学习失去了信心，没了兴趣，则早早地辍学，还有一部分单亲家庭，无人管自己的孩子，致使学生厌学，辍学不止。
二、如何搞好班主任工作
要做好班主任工作，首先就需充分了解自己学生的相关情况。通过对学生情况的调查和了解，使之掌握好相关的学生信息，对有效开展班主任工作打下良好的基础。
现在我们班有一部分学生，由于家庭因素，学生学习积极性、上进心、自信心不强，但潜在的进取意识是有的，表现在学校的、班级的制度都能尚遵守，但要经常督促和提醒他们，让他们形成自觉的行为。对少数学生，班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，应该开展个别教育与扬长教育，从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，让其重拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到了正确的轨道上来。
现在，由于学生受多方面消极因素的影响，加之其个性差异较大，随着时间的推移，部分学生不思学习，不思进取，出现两极分化的现象还是普遍存在的。在此，我作为班主任，谈谈自己的做法：
第一、尊重、关心和理解学生。对班里的落后群体，一味地训斥、挖苦、嘲弄只能增加他们的自卑心理，并加深师生间对立情绪，更谈不上激发他们的上进心，因此，作好落后群体的工作应该是尊重关心和理解。尊重：对落后群体，不说不做伤害他们自尊心的话和事；不歧视、不疏远、不排斥；不体罚，不赶出教室，争取他们对我的信任，以此打开工作突破口。关心：只有用真挚的情感去关心他们，才能深入到他们的心灵世界。我经常找他们谈心，消除他们的思想顾虑；在上课时常提问他们，即使他们不会回答，我也不批评，不罚站，以此让他们感受到班主任心里有他或她。理解：学困生由于在学习上比较吃力，在行为表现上就存在反复性，不稳定性。当他们出现严重失误时，我不急于处理，而是等他们心理平静以后，进行心理疏导，给他们反思自责的机会。尽管他们犯了错误，我仍给他们一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，使他们感激不尽，倍受感动。由此，来赢得他们对班主任的爱戴和信任。
第二、努力寻找差生身上的闪光点，进行扬长教育。差生并非一切都差，人人都有闪光点，要发现他们身上的长处，创造机会，让他们表现自己。在班务管理上，要大胆起用两个差生当班委干部，充分发挥他们的积极因素，让他们成为落后群体的代言人。
第三、不在全体同学面前批评他们，保护他们的自尊。对于差生看惯了家长、老师的白眼，听够了公开场合的讽刺和训斥，这加重了他们的逆反心理。对此，要用极大的耐心和过细的思想工作，缓解了他们的心理压力，给了他们面子，他们乐于接受，因而其积极配合我的工作。
第四、坚持以表扬为主，增强他们改错的信心。后进生在班级卫生扫除、校务劳动等方面表现一般都比较积极，抓住机遇大加表扬。在赞美中，他们逐步有了自尊，增强了自信心，精神状态振作了起来，点燃了他们向善的正气。
第五、重视主题班会和生活指导，开展形式多样的活动。主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，以及学生的健康成长，都起着重要作用。如开展“怎样构建和谐班级”、“青春期的健康”、“早恋的危害”、“安全教育的重要性”等主题活动，提高学生自身素质能力，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通起着重要作用。
第六、注意学习方法的培养，提高学生实际操能力。为了提高学生的学习兴趣，我每时每刻都很注重学习方法和技能的培养，要求他们自己制订好作息时间表，安排好每天的学习任务，每次考试，哪怕是平时小测验只要是错题，无论是哪一门功课的，都要加强反思和总结，也有利于以后的复习。还多次开展学习经验交流会，促进不同层次的学生在学习中的发展。
班主任工作过程有欢乐也有忧伤，有优点也有缺点，有成功也有失败。我的一些教训和体会是：
第一、班主任要不断加强理论学习，武装充实头脑。要通过充电来更新自身的知识结构，完善自己的工作方法。
第二、要用爱心浇灌每一粒神奇的种子。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，无论什么环境下，不要吝啬爱的播撒。多付出一份爱，就多一份美好的收获。
第三、要尊重家长。对家长要有礼貌，不要因学生问题随便传唤家长到学校，难为家长。
第四、要理解宽容学生。保护学生个人隐私，不张扬学生的隐私，发现问题，以理服人，以情感人，才是真正的严。
第五、要多表扬少批评。适当的表扬和赞美能够唤起学生的自尊，修正学生的错误，鼓舞其改过的信心。
摘要：随着人们对健康意识的提高，健康教育越来越被人们所重视。生物教学是一门与学生健康联系最为紧密的学科，也越来越受到人们的关注。在高中生物教学中渗透健康教育也就变得越来越为重要。本文针对当今高中学生健康现状和高中生物教学的具体情况，针对人们所关注的一切特点性的问题和解决方法进一步探讨关于高中生物教学中渗透健康教育的若干问题。
关键词：生物教学 健康教育 教学渗透
健康是我们日常生活中常常关注的问题，而孩子的健康更是每一位家长所尤为关心的。对于高中生来讲，在生物课程教学中渗透健康教育有助于培养学生良好的生活习惯和健康的心理认知。那么在现在的高中学生中存在哪些与健康有关的问题呢，在高中生物教学中渗透健康教育有哪些实施方法呢？本文接下来进行简要阐述。
中国的教育方式一直有它本身的压力和弊端，作为应试教育为主的教育机制，虽然这些年在不断的呼吁素质教育，但是不可避免的在高中教育中高考这一最终目的。然而随着人们对健康意识的不断提高，生物教学也越来越关注在课程中对健康教育的渗透，下面本文在高中生物教学中渗透健康教育重要性，现在高中学生的健康教育的现状以及在高中生物教学中绳头健康教育的方式方法等方面进行讲解。
1、高中生物教学中渗透健康教育的重要性
作为高中学生往往面临着空前的课业和升学压力，这使得很多一部分同学的精神和身体都处在紧张状态。随之而来的一些心理和生理上的问题就会开始困扰学生的日常生活和学习。在高中生物教学中渗透健康教育，有助于学生了解一些日常生活的常识问题，例如吃什么样的事物有助于脑力的恢复，什么食物与什么食物之间会发生不良反应对身体造成伤害。同时在高中生物教学中渗透心理健康教育有助于学生有效的释放自己的学习课业压力，以良好的心态进行学习，合理的安排自己的日常起居，对学生良好生活方式的培养也有举足轻重的效果。因此，不论从学生的身体健康还是心理健康的角度考虑，在高中生物教学中渗透健康教育都十分重要。
2、高中学生健康教育的现状分析
人们常说，身体是革命的本钱。作为高中学生，在面临严重课业压力的情况下有哪些健康教育的现状呢？
2.1身体健康教育现状
在应试教育的压力下，很多学生往往更注重课业的教育，很大程度上忽略了健康教育的重要性。所以很多同学就没有合理饮食的意思，往往在生活中喜吃零食，一些精加工的小食品往往是他们的最爱。但是殊不知这些小食品往往在威胁着他们的健康状况。学生只注重美味，并不注重营养性，往往就造成了身体的营养不良和亚健康状态。很多同学根本不知道像火腿肠、榨菜等食物中都含有亚硝酸盐等致癌物质，过多食用会对身体产生伤害，在这些方面以往的教育中并没有涉及，所以有待在高中生物教学中渗透健康教育。
2.2心理健康教育现状
除了身体健康教育现状不理想外，现在的高中学生同样面临着严重的心理健康教育封面的问题。很多同学只注重学习，往往忽视了心理健康的养成。在繁重的升学压力下衍生出的种种心理问题正困扰着现在的高中学生。很多同学往往自私自利，不懂得在同学之间互相帮助；更有的同学在重压之下还产生了叛逆甚至轻生的想法，这些现状都说明在高中生物教学中渗透健康教育是势在必行的。
3、高中生物教学中渗透健康教育的实施方案
要想在生物教学中渗透健康教育，那么要分别从生理和心理两个方面进行渗透，以使得学生在身体和心理健康两方面都得到应有的教育。
3.1生理健康教育研究
对于生理健康方面，这涉及到学生的身体情况，也就同样涉及到同学的健康饮食和生活方式问题。在高中生物教学中，教师在讲授细胞癌变这一课程时，就可以深入渗透健康教学，在课程上列举出学生日常使用的零食中哪些具有致癌因子，例如“火腿肠和腌制食物中的亚硝酸盐”等是致癌物质，还比如在运用电脑和手机时产生的辐射也会有致癌的可能，从而增加学生在生活中的健康认知。进而转变学生不健康的生活方式，注重自己生命的保护意识。
3.2心理健康教育研究
除了生理简况教育，心理健康教育更不容忽视。在高中生物课程中要怎样渗透心理健康的教育呢？笔者认为，在高中生物课程中有很多课时是涉及学生心理健康的章节可以进行心理健康渗透教育。在讲“进化论”时，教师可以拿出相应课时对学生的适应能力进行渗透教育，告知学生要适应周围的环境，要善待周围的人和事，这样才能更好地在社会上立足。还有在讲述“细胞分离和受精过程”章节时，教师可以深入讲述生命的受精过程，讲述受精卵在母亲体内经受的发育过程，母亲在这个过程中承受着什么样的变化和痛苦，生命在这个过程中是怎样的脆弱和来之不易。从而让学生明白珍惜生命，善待生命，不至于产生轻生的念头。同时还可以让学生明白，母亲在孕育生命的过程中承受的痛苦，使学生能够明白孝顺父母尊敬师长的道理。
3.3时时课程渗透健康教育
不论从学生生理健康还是心理健康的角度进行渗透教育，这都要求教师在授课前多思考，在授课时多引导，要时时秉着在生物课程中渗透学生健康教育的理念来讲授每一节生物课，同时在课程中加深与学生的互动，进而了解学生在生理和心理上所遇到的健康方面的问题，并给与正确的引导和解答。相信这样的生物课程在同学学习知识的基础上对他们日后的生活会更有帮助。
4、结束语
以上内容是笔者对在高中生物课中渗透健康教育的一些看法和意见。俗话讲师傅领进门，修行在个人，但是作为教师应带在“领进门”方面做得更为充足，在高中生物课程中渗透健康教育就是教师给学生开启一扇走进健康教育的大门，让学生有了健康学习的意识后才能进行自我“修行”。淡然，教育的方法博大精深，本文只是简单的介绍了在高中生物教学中渗透健康教育的一些简要看法，而在教学过程中还需要广大教育从业者的深入探索和经验，相信经过不断的努力，一定能够改变现今高中生的健康教育现状。
参考文献：
[1]梁欢欢.新目标下初中英语教学方法经验谈[J].学科研究， 2011（16）.
[2]任芳.高中生物教学中渗透健康意识教育[J]. 中学生物学， 2003（6）.
【关键词】高中教育 创造性思维 培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0202-02
一、目前高中学生创造性思维缺乏的主要原因
1.传统观念下高中教育体制束缚创造性思维的培养
随着我国素质教育的扩大，高中教育资源还比较匮乏，大部分高中教育还保持一种相对保守的教育观念，且办学体制较为单一，导致高中教育处于比较封闭的状态。现代开放性办学理念和高中教育体制没有建立起来。高中招生制度、培养体系和办学管理体制依旧墨守成规，没有取得创新与进步。比如，现在大部分高中依旧是以考试成绩作为衡量学生录取的唯一标准，这样的做法虽然在一定程度上保证了教育的公平性，却极大地扼杀了具有创造性思维能力的学生的发展机会。同时，也使得学生放弃那些不利于升学的兴趣爱好。在培养和教学管理阶段，也往往以学习成绩为导向，束缚了高中学生创造性思维的培养。
2.应试教育阻碍高中学生创造性思维的发展
教育进展国际评估组织在2009年的一项调查指出，中国儿童的数学计算能力领先大部分国家，但创造力只排在参与调查的国家的第五位。在国内，许多专家一致认为，应试教育是阻碍学生创造性思维发展的罪魁祸首。应试教育的特征是考试测评、答案统一。高中学生在升学压力下，不得不循规蹈矩，反复训练考试题目，最终成为缺乏独立见解和创造性思维的“考试机器”。同时，学校为了升学率，反复强调重点抓高考；家长为了孩子能上好的大学，不断劝阻孩子放弃所有不利于考试成绩的兴趣爱好。诸如此类的种种行为都源自于应试教育，所以说应试教育是阻碍高中学生创造性思维发展的罪魁祸首。
3.创造性教育环境的缺失
高中学校理应为培养学生创造性思维创造良好的教育环境，然而几乎所有的高中都不得不面对高考制度带来的巨大压力。重视考试、重视成绩和重视升学率一直是绝大部分高中的工作中心。对学生和老师的评价也是以高考成绩为依据，其评价机制极为简单，完全没有涉及学生创造性思维培养的方面。而且，高中培养课程里鲜有涉及学生创造性思维培养的科目，这样来说，高中教育对于学生创造性思维的培养根本无从谈起。
4.缺少创新型教师资源
要培养学生的创造性思维，必须需要创新型的教师。在我国许多高中，教师的创新素质亟待提高。在传统高中教育中，教师常常是一味地进行“填鸭式”的教学方式，将知识和方法灌输给学生，并不注重启发学生进行独立思考、大胆创新。此外，一些高中教师在教学上保持高度的权威，这不利于学生的积极猜测和大胆求异。所以说，提高教师的创新素质将极大地帮助培养学生的创造性思维。
二、提高高中学生创造性思维的措施建议
1.树立培养创造性的高中教育观念
在现在教育中，高中教学必须要打破传统观念的束缚，树立培养学生创造性思维的教育观念。创造性思维的培养对于高中学生今后的学习和研究至关重要，同时创新性思维也是现在社会各领域人才都必须具备的素质能力。从教育管理部门到高中校长、教师乃至学生都必须统一思想，充分认识到培养创造性思维重要性和紧迫性。树立培养学生创造性思维的教育观念，首先高中学校管理层要积极改革办学制度，将高中教育的目标由原来的重视高考转变为高考与创造性思维培养并重；其次，教师在提升自身创新素质的同时，加强教学方法的改进，使其教学方式方法更有助于培养学生的创造性思维；最后，学生应该拓展兴趣，主动进行创造性思维培养训练，并且运用创造性思维改善学科学习方法，最终达到课程学习与创造性思维培养相互促进。
2.建立学生创造性思维培养的教学制度
科学合理的教学制度能有效保证学生创造性思维的培养，所以现代高中应当建立学生创造性思维培养的教学制度，具体可以从以下几个点实施：
第一，成立创造性思维教育领导小组，为培养学生创造性思维提供保障。以学校领导牵头，成员包括创新型专业人员，同时吸收自然、人文、艺术、体育等各类领域专业人才，积极领导学校推行高中学生创造性思维培养教育。
第二，制定创造性思维培养细则，将创造性思维培养具体化、程序化。在创造性思维教学培养过程中能有章可循，使培养计划能有条不紊地进行。
第三，建立合理的创造性思维培养激励机制，鼓励教师和学生积极参与创造性思维培养。
3.营造良好的创造性思维培养环境
培养高中学生创造性思维是一个系统工程，需要各领域相互协作，共同营造一个良好的、有利于创造性思维培养的环境。首先要完善选拔评价体系，改变单一的考试成绩评价标准，引入创造性思维评价制度，为各类创造型学生提供发展的平台，鼓励学生培养创造性思维。如合理积极推行自主招生，不论是高中招生、还是大学招生，对于具备创造性思维的学生，各学校应该加强重视，适当降低学习成绩考核的门槛，吸纳更多的创新型人才。同时，社会企业也应当承担部分培养责任，因为创造性思维素质是现在企业所追求的，企业应当与学校合作，提供实践教学机会，积极开展创造性思维培养活动，如创新比赛，鼓励和促进高中学生创造性思维的培养。
4.培养创新型教师队伍
创新性教师对于培养学生创造性思维至关重要，在科学的方法引导下，学生更容易提升其创造性思维能力。所以，高中学校应当加强培养创新型教师队伍。没有创新型教师就很难培养出具备创造性思维的学生，学生将来也就很难成为国家和社会需要的创新型人才。培养创新型教师队伍，就要加强教师队伍自身创新素质的提升，同时发展科学的创新型教育方法，保证学生创造性思维培养的顺利实施。
参考文献：
关键词：高中数学教学；解题能力；对策措施
随着我国这几年素质教育改革步伐的加快，高考中的数学试题开始注重考查学生的应用能力，所以老师在高中数学教学中，要更注重学生数学解题能力的培养，除了必须要得到应试的高分，还要能够在生活中巧妙运用数学来解决实际问题。
一、培养学生解题能力的必要性
纵观现在的高中教学素材，其中涉及的知识点广泛而且分散，尤其在数学这门课程中体现得更加明显，数学知识点具有分散的特点，但是又具有整体统一性，从一个知识点可以引发多种解题方式，不胜枚举。所以在这种还是有规律可循的情况下，教学过程重点放在培养高中学生的解题能力上具有积极意义。一个学生对于数学解题能力的表现也体现了这个学生的数学素养，解题水平在一定程度上也是体现学生对数学知识的掌握与理解运用。所以加强对高中学生数学解题能力的培养首先要对阶段性知识掌握好，在数学解题思想的引导下提升自身的解题能力。
二、培养高中学生数学解题能力的思想
1.数学概念解题思想
数学概念巧解习题的思想是指运用教材中的数学定义进行解答，因为在数学教材中的定义理论或是法则都是用基本定义、公理推理出来的，数学中的定义及其概念可以将事物的本质表现得很明确。
2.图形与数量结合解题思想
数量与图形的结合可以将几何图形的描述与代数关系有机结合在一起，运用图形与数量结合，科学地理解数学题中条件和结论的关系，能够准确分析题中的代数关系，与图形结合可以有效找到解题突破口，能够快速准确地解决数学难题。
3.函数与方程相结合的解题思想
高中学生需要熟练掌握基本初等函数的相关性质，这是运用函数与方程结合思想进行解题的基础，函数是高层次的抽象与概括，方程则是提高学生运算水平的基础。
三、高中学生数学解题能力培养的对策措施
1.加强学生的审题训练
审题准确是解题准确的关键，在全面认识问题的条件之后，对其全部情况进行合理分析，提取题目中的关键词，挖掘题目的隐含条件，充分理解题目意思，找出解题方向。
2.注重错题纠正探究
高中学生在数学解题过程中出现偏差和错误是很正常的现象，但是在学生发生解题错误后，及时提出有针对性的纠正问题的方法，是关键步骤。教师要合理利用学生的解题错误作为数学教学案例，防止其他学生犯同样的数学解题错误，在认识到错误的原因之后巩固完善所学的数学知识，这对于帮助学生进行高层次问题审视，自主发现问题，探究问题出现错误的根源，寻找避免问题再次发生的方法，具有现实意义。
3.注重在课堂上对学生认真审题习惯的培养
学生在进行数学解题过程中无论遇到哪种类型的题目，首先就是认真审题，很多年的教学经验体现出高中学生数学解题出现错误多半的原因来自审题不认真，所以说加强对高中生在数学解题过程中养成认真审题的习惯，高中老师要擅长给学生引入自己的思维习惯，以提高学生自身的审题能力。
4.引导高中生分析数学解题思路
高中数学教学中解题思路的途径有综合法和分析法两种，在结合数学题目的实际情况下，运用这两种解题方法，高中教师也要注重对高中生数学解题思路的引导，利用有效的数学解题途径发现解题规律。其实简单来说，数学解题过程就是学生可以灵活运用自身所学的数学知识，发现条件及问题之间的逻辑关系。
高中数学解题能力的培养，除了应该重视对学生基础数学知识的理解巩固，还需要高中教师在教学过程中认真对数学教材和教学内容进行解读和分析，对教材中的有关教学重点和教学难点进行合理筛选和定位，并在教学过程中予以强化和落实。
在实际教学过程中，教师不能只重视训练数量、忽视训练质量，一方面除了反思教学和总结教学，让学生能够掌握数学解题思路，改正自己在解题中存在的不足；另一方面，加强高中学生数学解题能力的培养，不但可以有效提升学生的知识迁移能力，而且对提高学生的思维逻辑能力也是很有帮助，让学生在数学解题中能够正确应对相关知识难点和重点。在实际教学过程中，教师加强对高中学生数学基础知识的巩固，加强对高中生良好教学方法的运用，帮助学生做好反思和总结，保证课堂教学效率，对促进学生的快速成长有重要意义。
参考文献：
[1]浦春华.高中数学教学中注重解题反思与优化思维品质的研究与实践[D].上海师范大学，2012.
关键词：高中英语；自主学习；培养
随着我国素质教育的全面推行，对学生学习能力的培养越来越得到重视。因而在英语教学活动中，也应根据素质教育的要求，着力培养学生养成良好的学习习惯，拥有较好的自主学习能力，培养学生的合作精神。因此教师应转变思路，从单纯的授业解惑向着引导学生自主学习的方面发展。
一、培养高中学生英语自学能力的意义
当今时代，科学技术发展迅猛，所需要的知识呈现日新月异的变化，这就要求学校培养出来的学生不仅具备较高的综合素质，同时也应该具备较好的自主学习能力，不仅在学校学习的过程中有着极为重要的作用，也是当今时代的要求。对学生自主学习能力的培养，不仅是教学方法上的革新，同时也是教学目的的改变，从原来教会学生转变为使得学生自己会学。因而在高中英语教学过程中，教师应将培养学生自主学习能力当作首要任务。
二、高中学生英语自学能力培养的方法
1.提高学生对英语学习的兴趣
一般而言，人们总是喜欢将精力投入自己喜欢的事情中，在学习当中也是如此。因此在英语教学过程中，教师应充分调动学生的学习兴趣，激发学生对英语知识的渴望，从而能够使得学生产生学习英语的动力。因而教师在进行日常教学活动时，应改变原有的教学方法，从学生的角度出发，在课堂教学的过程中形成一种较为愉悦的氛围，使得学生能够以较为积极的心态投入英语学习中去。
例如，在讲解after，before，on，over等表示方位的词时，可以运用一幅图进行。对于高中学生而言，只要他们能够对英语的学习充满兴趣，学生就会积极主动地进行思考、学习，并认真地琢磨快速有效的学习方法。
2.选用合理的参考资料
目前可供学生挑选的参考资料种类繁多，当学生选用的资料过于杂乱时，会使得学生无处下手，且所能学习到的知识微乎其微。因而教师应正确地指导学生选用参考资料，不仅能够使得学生减少在选用资料方面所浪费的时间，同时能够使得学生在学习的过程中少走弯路。随着电脑和网络的普及，使得学生拥有了一个更为宽阔的学习英语的平台。教师应正确地指导学生如何在网络中找到学习资料，建立自己的邮箱，或者建一个交流群，不仅能够在课余时间尽快地解决学生自主学习过程中所遇到的困难，同时也能够加强学生之间的交流，促使他们共同进步。
例如，在进行阅读理解的专项训练中，英语教师可以主动对市面上反响比较好的书籍进行调研，找出适合学生学习提高的资料。如果是在学习讲解阶段，则参考资料应当具备夯实基础、突出基本知识点的作用，如果是用在对学生阅读理解能力提高的阶段，则适合选择具有部分难点、重点结合的资料。如《高中英语阅读300篇（基础卷）》是非常好的一本基础能力培养书籍，也可以挑选出具有代表性的文章进行细致讲解。
3.帮助学生建立英语思维
在高中英语教学过程中，教师应在培养学生实际运用的基础之上，提高学生运用英语思维进行思考的能力。在高中英语教学中，其核心任务之一就是阅读教学，教师在进行课堂教学的过程中，不只是教会学生如何获得语言知识，从所给文章中获得有价值的信息，理解全文所要表达的意思，更应指导学生学会阅读的方法，从而使得学生的英语语言能力得到提高。相对而言，帮助学生建立英语思维是高中英语教学中较为困难的一个环节。经过初中三年的学习，高中学生对英语有一定知识量的积累，然而对英语思维结构却没有建立。在英语学习以及运用的过程中，学生往往习惯先在脑海里想好自己要说的话语，之后再在心里将其翻译成英文。因此在帮助学生建立英语思维的过程中，教师首先应将汉语与英语之间的区别进行详细的讲解，使得学生能够从心理上对英语有着更为深刻的认识，真正将英语当作日常学习中的一门语言，从而能够更为主动地去学习了解英语表达的方式方法，逐步建立自己的英语思维。
4.在教学实践中指导学生培养自学能力
在学习到知识之后，通过实践就能将其转化为自身的一种能力，而能力的提升则能够更好地学习知识，进而形成一个良性的循环。因此当学生拥有良好的自学能力之后，其主动性才能得到充分的发挥。在学生学习到一定量的英语知识之后，只有通过实践，才能将其转化为自身的一种能力，才能在实践中拥有更多的收获。因此在日常教学的活动中，教师应耐心、持续地给学生以指导，与学生一起努力克服困难，排除学生心理压力，调动学生学习的积极性，找到属于自己的学习方法。教师的指导作用应在活动中得到充分的体现，其中包括课内活动以及课外活动。在活动中指导学生找到有效的学习方法，从而使得学生能够长久保持学习英语的积极性。
此外，教师还应注重自身水平的提升，要从学生的角度出发，掌握学生学习英语的规律，运用有效的方式进行教育。同时，在指导学生进行自学的过程中，应有针对性地进行。例如，指导学生如何做好预习工作，在预习当中应注意哪些问题，自己能解决哪些问题等。如在作文指导中出现“The festival”主题的作文时，教师指导学生罗列我国的主要节日“the Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Moon Festival”等，之后学生结合自己的喜好，有的喜欢吃月饼，则可以进行中秋节的写作，喜欢龙舟的就进行端午节写作。英语教师在进行指导的同时，引导学生进行思考，锻炼自学能力。
总之，培养高中学生英语自主学习的能力，不仅能够使教学效率得到成倍的提升，同时还为学生今后的英语学习奠定坚实的基础，使得学生能够在任何时间运用自身具备的自主学习能力，使自己的英语水平得到持续提升，从而能够更好地适应社会的发展，做出更多的贡献。
参考文献：
1.张敏.浅谈如何适应从高中到高职高专的英语课堂教学[J].郑州铁路职业技术学院学报.2010（03）.
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关键词：高中英语 提高能力
（一）培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
对“交际能力”的涵义，语言学家们有许多分析。概括起来，交际能力至少要包含三个方面的能力：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实情景中使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、对准该用什么方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目的。
（二）侧重培养阅读能力。
在英语教学中，听说读写既是教学目的，又是教学手段。《大纲》对听说读写的能力都有量化的要求，听说读写训练是相辅相成的，不可偏废。
学生吸收语言和信息的渠道主要是靠听和读，在我国相当一部分地区的学生不可能以听为主要渠道，但大量开展阅读是可行的。阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会和文化。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是吸收，是输入；说和写是产出，是输出。只有足够的输入量，才能保证学生具有较强的说和写的输出能力。所以，大量阅读是一条便捷途径。应注意以下几点： 1.在学生阅读课文之前，应就其内容提出关键性问题，引导学生思考，预测其中的内容； 2.对影响理解课文的关键词语进行重点讲解； 3.鼓励学生提出问题，？并有针对性地、简明扼要地分析语言现象，讲解文段中新的语法结构； 5.向学生提出更多的问题，引导学生再次阅读课文，熟悉细节，掌握全部内容； 6 .围绕课文开展各种形式的口、？笔头交际性好的，如复述、讨论（文段直接写出的和未写出的意思）、摘要（全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等）、角色扮演、采访、调查（与课文同类的问题）、写报告等。
（三）使学生获得一定的自学能力
高中学生英语的自学能力主要指学习语言知识和运用英语进行听、说、读、写的能力。在这方面应注意以下几点：
1.独立学习英语词汇的能力；
最好选择一种英汉双解词典做自己的良师益友，遇有词汇方面的疑问不等待或仅依靠教师解答，自己查字典求得答案。经常使用字典，会越用越熟练，查找迅速，而且可以学会根据上下文找到恰当的释义。
2.学习语法的能力
学习语法是为了正确地理解语言和运用语言，不是为语法而学语法，不必细抠语法，钻牛角尖儿。要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在教师的点拨下归纳出语法规则。用不同颜色的笔标注出典型的语法例句及其中典型的部分。每学期期中和期末要复习前一阶段所学语法，学习课本中的语法小结。自备一本为中学生编辑的实用英语语法工具书，经常翻阅。在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识。
3.读英语
懂得读是吸收语言和信息的最重要手段。爱读书，善于选择适合自己水平的读物，随身携带，分秒必争地读。每本书的篇幅不必太长，可以迅速读完，使自己经常有成功感，保持阅读的兴趣。精、泛读结合，快速扫视，用眼不用口，动脑思索，猜测词义，必要时使用字典，摘记警句和重要词语，便于记忆，甚至用于口、笔语表达。读到一本好书，可以废寝忘食，好似“入了境”，这时脑中的英语仿佛多了，也活了，这恐怕就是人们常说的“语感”产生了。高中学生仍以读简易读物为主，以后读原著就自然容易上路。
5.说英语
懂得口头上运用英语进行交际是学习的目的，愿意说，也爱说。明白中国人说英语有错误是必然的，不怕犯错，不怕别人笑话。教科书中的对话能够大声地说出来，主动找人对话，即使无人时也能自言自语。课上积极发言，课下创造机会（组织小组、“英语角”）开展口语活动。在交谈时开动脑筋，主动发问，并能随机应变，用简单的语言表达较复杂的意思，设法使交谈持续下去。为使自己说得有信心、有兴趣，在讨论之前可做些准备，从听读的材料中吸取营养，复习必要的词汇，尽可能提高说话的质量。
6.写英语。
关键词：高中体育 ；学生； 主动性； 策略
受到应试教育的限制于束缚，我国体育教育的发展相对滞后，远不能达到现代教育的要求与标准。调查显示，高中体育教学的有效性不足，主要体现于学生的参与度不高、教学有效性不足。基于此，本文在此浅谈如何引导高中学生主动积极的参与到体育教学中，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
一、学生参与体育活动的重要性
1、在高中阶段，正是培养学生全面发展的关键时期，而体育教学的开展，对于学生无论是在身体方面还是在思维敏捷度方面都有很重要的意义，因此这就开始要求学生要参与到体育课的训练中去，也只有这样，学生才有可能发展成为德智体美劳全面发展的人才。
2、学生积极参与到体育课中来，不仅在一定程度上满足了新课程体育改革的需要，在另一方面，也有利于其他课程的教学效率，积极培养学生的自主意识，真正达到素质教育。
3、在体育课堂中，学生之间不免会进行一定的交流，有时候甚至需要一个团队的合作，这就激发了学生之间的团队意识，对以后学生的成长起到了重要的作用。
二、提高学生参与性的几点看法
1.完善体育教学设施设备 完善的设施设备是高中体育教学开展的基础，也是激发学生学习兴趣的一种有效方式。由于应试教育的影响，部分高中仍旧没有重视体育教学，学校管理者没有为体育课程投入相应的资源，使得高中体育教学的设施设备不完善。
在这种背景下，高中体育教学无法顺利开展，不但影响教师的发挥，更对学生主动参与的积极性造成极大打击。部分学生看到不完善的体育设施容易从主观上认为学校和教师不重视体育课程，同时由于现有资源无法满足学生的需求，导致学生不愿意主动参与到体育教学中。以乒乓球为例，学校无法为学生配备理想的乒乓球台和球拍，无法为学生提供好的乒乓球运动环境。这就使得学生难以投入相应的热情，无法为学生的体育竞技提供物质条件。
由此可见，高中学校需要完善体育教学的设施设备，让学生可以在高中体育课堂中拥有更好的条件参与w育活动，进而感受到体育精神，达到激发学生主动积极性的目的。
2.提倡游戏教学，激发学生学习兴趣 我们常说“兴趣是学习最好的老师”，当学生对一门课程产生了学习兴趣，那么接着就会有主动学习的动力。所以，要想让学生主动参与体育活动，那么让学生对于体育学习产生学习兴趣是首要任务。笔者根据大量研究材料显示，在体育教学中引入游戏教学是激发学生学习兴趣的有效途径。处在初中阶段的学生，身心正处于成长期，对于有趣的事物总是充满好奇，若是我们继续沿用传统的教学模式，在课堂上进行填鸭式的满堂灌的教学，学生必然丧失学习的兴趣，而如果我们在体育教学中把体育知识的传授变成有趣的游戏，那么那将迅速吸引学生的目光，收获意想不到的教学效果。游戏教学主要是将体育教学内容融入到有趣的游戏中，使原本枯燥的教学内容变动生动有趣，让学生更容易接受。这样有趣的教学模式既在宽松娱乐的气氛中学习体育知识，又激发了学生的学习体育的兴趣，从而提升他们的主动性，这样一举两得的方式是值得推荐的。举一个简单的例子，我们在进行篮球运球动作的教学时，我们可以把这个教学动作引入到游戏当中，开展篮球接力比赛，让学生通过篮球运球完成一段距离的运球练习，再通过接力把球传给下一位同学。在这样简单的游戏中，使得学生掌握了运球知识，还让体育教学变得激情有趣，提升学生主动学习的兴趣。
3.加强合作教学，培养竞争合作意识 在我们的体育教学中常常有个别的学生比较懒惰，不爱参加体育运动，在体育教学中滥竽充数，那么我们可以适当地开展合作性学习，把学生分为各个小团体，在小团体中必须要每位学生共同出力才能在学习活动中取得良好成绩，为了集体荣誉那么就必须抛开懒惰通力合作为了共同的胜利而战。那么合作性学习是如何开展的呢？在教学活动中，我们根据性别或者身体状况平均分配成各个小组，在对教学内容进行教学之后，通过团队比赛的形式对于之前的教学内容进行巩固，同时在比赛之前通过小组的合作学习，体育能力强的同学带动体育能力一般的同学，这样形成优势互补的小团体。在这样的学习中，既保证了学生对于体育知识的掌握程度，同时在合作学习中培养了学生沟通交流能力，营造良好的教学氛围，在比赛中培养了学生的合作与竞争意识，为其今后的发展做好铺垫，简单的竞争也更容易激发学生的学习动力提升他们的主动性。
4.营造更强的体育氛围 此外，当前高中学生对体育教学积极性不高的另一原因在于体育氛围不强，这是我国当前教育现状的负面影响。长期以来，高中体育教学的地位并不高，多数高中以文化课教育为主，导致体育课程的设置存在缺陷。同时，多数高中也没有组织具有规模和影响力的运动会，导致高中学校缺乏应有的体育氛围。在这种背景下，学生对体育教学的感知力不强，也就缺乏参与体育教学的热情和动力。
因此，高中学校需要从环境的角度上开展工作，让学生感受到体育的魅力。例如，学校可以定期开展规模较大、具有影响力的体育活动，并且鼓励和引导学生踊跃参加，确保体育比赛的公平性、竞技性。以此为背景，高中学生才可以在学习的同时认识到体育带给自己的趣味性，引导学生主动积极的参与进去，并从中感受体育竞技的魅力。此外，高中学校还可以组织以体育为主题的辩论会、读书会等等，达到烘托和宣传的作用。在集体环境的影响下，学生对体育的热情逐步提升，刺激学生主动积极的参与高中体育教学。
总的来说，高中体育教学的进一步建设是现代教育发展的必然要求，它要求教师调动学生的主动性，提高教学质量。这就需要教师改革教学方法，丰富高中体育教学的形式，达到激发学生兴趣、提升学生主动积极性的目的。
关键词:体育 高中生 竞争心理
随着中国经济的飞速发展,竞争心理已成为每一个适应时展的人所具有的技能。为使高中培养的学生更快地适应未来工作的实际要求,作为高中的体育教师来说,就应在平时的体育教学中立足体育学科特点,着手培养高中学生的竞争心理,从而更好地适应新课程改革和学生发展要求。
一、努力提高高中体育教师的素质和能力
对一个体育教师来说,完成在体育教学中培养高中生的竞争心理的任务,就必须具备为之所要求很高的素质,否则,就会直接影响这项工作的开展。要履行好职责,必须在以下几方面有所提高。
1.要具备较强的教学实践能力和创新能力
加强高中教师的创新实践能力的培养,有助于提高教师的综合素质,同时也是培养学生竞争心理的重要手段。现在的高中体育教学要求民主气氛更加浓厚,这就对高中体育教师在素质上提出了更多的要求,要求教师不仅具有很好的观察能力,发现学生存在问题,及时解决好,而且在培养学生竞争力、自信心等方面上要有更多的观察培养手段。按照教育者必须先受教育的道理,要提高学生的竞争能力,必须首先提高教师的创新竞争能力,教师要善于对教学手段和方法进行改新,要不断加强对各学科综合知识的运用,不断加强体育创新活动,在育人方法上努力寻求新的突破。
2.要有精练的语言表达能力
不管是现在还是将来,培养高中学生的竞争心理,体育教师与学生的沟通非常重要。要求体育教师与学生能有更多的沟通。事实上,新课程实施视野中的体育教学,是师生以信息为背景,以语言为中介的一种沟通,体育教师与学生各自凭借自己的经验,用各自独特的精神表现方式,在体育教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨,实现知识与技能的共同拥有与个性的全面发展。这就要求教师要运用形象话的语言加强沟通。例如,教短跑起跑时,学生体会两腿弯曲像压住的“弹簧”一样,再加上“人生就像弹簧一样,你弱它就强”这样的语言,就有利于提高学生的竞争意识。
二、高中体育教学中培养竞争心理的几种方法
1.通过比赛培养竞争心理
在高中体育教学中,学生要进行不间断的体育比赛,通过体育教学比赛,不断增强团体意识,提高学生的参与竞争性。在教学中,体育教师善于利用比赛法,不断营造良好的竞争机制,以提高学生竞争意识。比如在练习广播操或进行投篮练习时,可以让高中学生分成小组练习,然后以小组为单位,进行评比、评优,提高学生的团队合作及竞争意识。比如在体育教学中,可以积极开展各种球类分组赛、小团体接力赛,把学生学习体育知识和技能的积极性和竞争心理充分调动起来。竞争比赛,难免会有胜有负,但要正确对待,就是在竞争中失败了,也要不断总结经验。因此,高中体育课要适当安排教学比赛,并有意安排意志脆弱的学生,让他们奋起直追,即便失败,也可磨炼意志,提高竞争心理。
2.通过团体分组激发竞争心理
在高中体育教学中,教师可以适时进行团体教学模式的教学与创新,在教学团队的具体组织中,可以由教师安排或者自愿组合成4~5人一组。当然,在具体安排当中,可以根据学生的运动技术掌握情况、身体素质、性别和爱好等方面进行调整,从而使学习、练习小团队在练习与学习上具有一定的阶梯形,这有助于形成互帮互教的良好学习局面。集团的成员要相对固定,这样具有一定的凝聚力。分组的类型可以有自然分组、同质分组(技、体能无大的差异,体现组内竞争)、异质分组(均衡各组实力,体现组间竞争)、帮教型分组和兴趣爱好分组。团体教学模式要求,在教师的引导下,展开代表集团的个人之间,团体与团体之间互相竞争,使学生觉得个人“命运”与团体利益紧密联系在一起,为了团体利益,互相激励,积极竞争,努力拼搏,用集体的智慧和力量取胜。这样使学生在学习中竞争,在竞争中提高,培养强烈的责任心和集体荣誉感,有利于学生竞争心理的提高。
3.通过体育游戏激发竞争心理
体育游戏是一种融娱乐、健身、体育技能学习于一体的重要的体育教学方式。体育游戏作为体育教学中一种重要的教学手段,不但有助于激发学生的拼搏进取精神,还有助于培养学生机智、灵活、乐观向上的优良品质。在体育教学中,如果体育教师的教学手段过于单调,只是一味进行讲解,或让学生进行练习,都会容易让学生失去对体育技能学习的兴趣,造成学生的侥幸和逃避的心理。为此,高中体育教师可以根据高中学生好奇心强、玩乐心强的特点,把体育教学内容融合在体育游戏中进行,通过体育游戏来培养学生的竞争心理。体育游戏一般都是以争夺最后的胜利而告终的。体育游戏的胜负,不仅是体力的竞争,同时也是智力的竞争。胜负的评判,无论是以完成任务的数量、质量为基本指标,还是以完成时间的快慢为基本指标,其完成任务的方法是起决定性作用的。集体性的游戏还有一个非常重要的战术配合和战略问题,更是智慧的较量。好的体育辅游戏,对培养高中学生的思维能力和竞争能力是大有裨益的。
三、因材施教,发挥好榜样的引领作用
1.注意因材施教,区别对待
体育课是培养学生竞争心理很好的场所,但是我们应在体育教学中做到因材施教,对不同性格的学生,采取不同方法和教学手段。首先要高中体育老师搞清学生的性格类型。这就要求在体育课上,体育教师通过观察高中学生的活动表现,听师生之间、学生之间的谈话,来判断学生性格。然后根据学生的性格类型,有所区别地采取不同的施教方法,不可一个模子来教育学生。外向型的学生,具有活泼、开朗、向上的特点,但同时也易盲目自大,有点成绩就沾沾自喜,根据这部分特点对体育教师在施教时,就可以采用单刀直入法,直言不讳地提出较高的要求,设立更高的体育学习目标,有意识地让他们经受挫折。对内向型的学生,就针对不善言辞、不擅长表达的特点,说教时婉转些,学会旁敲侧击,不断对这部分学生启发诱导,提高学生学习技能的兴趣。
2.发挥好榜样的作用,培养学生良好的心态
榜样的力量是无穷的,学生往往把某些具体人的形象作为自己的模仿对象。在具体榜样的感染下,学生能加深对竞争的认识,激起其内在的上进热情,进而转化为“自我发展运动”。在教学中可通过体育明星、优秀运动员战胜困难和挫折的事迹的宣传,让高中学生在他们的精神鼓舞下,克服困难,达到目标。除此之外,还应该和家长多沟通,以取得他们的支持,因为家长是学生的启蒙教师,是生活中的楷模,他们对生活中竞争向上的态度在很大程度上影响着学生对竞争的认识。教师和家长携手共管,提高学生的竞争心理,无疑是事半功倍。体育教师应抓住一切时间、机会教育学生正确认识自我,有缺点就及时改正,解除心理负担,建立健康的竞争心理,这样可以大大提高学生的竞争能力。
总之,只要高中体育教师立足体育特点,注重抓好自身素质,着力提高学生的竞争心理,做好一些科学方法的利用,采取切实有效的措施,就会培养好高中生的竞争心理,促进学生在将来的发展。
参考文献:
[1]刘中良.学校体育与人的竞争心理培养[J].湖北师范学院学报.2009年.
[2]刘军.论体育的竞争精神[J].吉林体育学院学报.2007年.
