发布时间：2023-07-18 16:40:41
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中物理期末辅导样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、工作目标
1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。
2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。
3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。
4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。
5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。
8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。
二、工作措施
1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。
2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。
3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。
4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。
5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。
6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。
7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。
8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。
9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。
10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。
11、大力开展第二课堂活动。各备课组要组织相应的兴趣小组、竞赛小组，为参加省市有关竞赛作好充分准备，并力争获得好名次。本学期各科组要针对优生抓好辅导的落实，举行1~2次学科竞赛，激发学习兴趣，活跃课余生活，提高学生素质。
12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。
三、行事历
周次 日期 工作内容
1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划
2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛
3、 9月16日——22日 上学期期末考总结会议；完中物理科组长会；市各 科镇中心教研组长会；“展示你的才能”系列活动 发动工作
4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演
5、 9月30日——6日 国庆节
6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛
7、 10月14日——20日 教学常规检查；市初、高中美术公开课；高一地 理、物理研讨课；全国高中数学竞赛；政治高中课 题组实验研讨活动
8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比
9、 10月28日——11月3日 教师结对子阶段性总结；高二历史研讨课；高三物 理复习研讨课；政治科高考辅导讲座
周次 日期 工作内容
10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会
11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课
12、 11月18日——24日 学习质量跟踪测试；市初中历史课堂教学 研讨会；初中物理公开课；文学创作大赛 总结
13、 11月25日——12月1日 目标分层教学优质课评选；市中小学落实教学常规 工作调研；十一月份文明班评比，班主任工作调查
14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导
15、 12月9日——15日 优秀论文评选，市中学生物说课比赛；市初中化学 单元目标引导探索实验研讨会；政治课题组实验工 作调查；高考备考视导；班主任工作经验交流会
16、 12月16日——22日 教学常规检查；市高中化学开展研究探索性学习情 况调查；市学科带头人、新秀、教学能手复评
17、 12月23日——29日 学习质量跟踪测试；市高三物理复习研讨课；数学 课题实验工作总结会；十二月份文明班评比
18、 12月30日——1月5日 期末复习经验交流会；市中小学各科论文评选
19、 1月6日——12日 教研工作检查；目标分层教学总结
20、 1月13日——19日 新教师期末复习督导
21、 1月20日——26日 学期复习考试
【关键词】初中物理 学困生 转化策略
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0108-01
随着教育的社会化，素质教育全面推进深化教育改革，从面向少数学优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路，而当前初中物理教学面临着一个十分严峻的问题，就是学困生面积过大，整体合格率偏低，该问题的及时解决与否，直接影响着九年制义务教育中物理教学的合格率。提高学困生学习物理的成绩，有着十分重要而深远的意义，那么如何转化物理学困生呢？
1、全面了解，深入研究，找出病根，对症下药
物理学困生的形成原因是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成。为此，学困生的转化也就因人而异，需要根据学生的学习表现，深入分析原因，再采取有针对性地措施。我每接一届学生，都要有针对性地进行问卷调查，从一开始就全面了解学生情况。通过一段时间的教学，发现物理学困生后，及时和他们进行谈话，了解学生的真实想法，弄清“差”的原因，制定转化计划及措施。
2、多表扬，激发学生上进心
大多数学困生，因为学习成绩不如别人，常被同学歧视，也常受老师批评，因而悲观失望、厌学，在班集体中抬不起头。面对这种状况，我认为要做好学困生的工作，首先要提高他们在班集体中的地位，抓住他们身上的闪光点多表扬，使他们振作精神。上学期，我教初三年级时，有一名学生成绩特别差，厌学，有一次上课，他玩纸飞机，我说：“你飞机制作的还是很不错，要是你课上好，将来能制造真正飞机老师会为你感到高兴，怎么样？”他无语，然后我不失时机说：“原英国首相丘吉尔的故事你就知道吗？，他们学生年代也是一段很不光彩的历程，几乎没有一科及格，甚至还得过不止一次的0分，正是因为他们及时认识到自己的不足，又能发现自己的潜能和特长，于是满怀着自信和力量，发奋努力，奋起直追，后来成为一代伟人，只要你今后努力学习老师相信你能将来能制造真正飞机。”他点点头，这位同学后来很努力期末考试物理考了80多分。
3、密切师生关系，加强学法指导
教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发学困生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。学困生往往有自卑心理，他们往往因成绩不好而愧于见老师，不主动向教师请教，因此教师要关心和理解学困生，平时要经常找他们促膝谈心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向学困生传递亲切、理解和信任的信息。
课堂教学中，“以生为本”的教学理念告诉我们：学生的“学”是课堂教学的主要部分，教师的全部活动最终都要落实到学生的头上，体现在学生的身上。教师要切实努力的寻找和发现最能激起学生学习激情的教学方法，加强对每个学生学法的正确指导，使学生都能探索出最适合自己的学习方法。
4、加强学困生解决问题的方法
一般说来，解决初中物理的问题有如下的步骤与方法：
4.1 全面理清问题，通过较快速地浏览整个问题的整体框架大致了解问题的状况，但一定要明确提出l了什么问题，这个问题提出的目的性是什么。
4.2 以问题为思维的中心，以问题中已知各数量关系为主线，理清已知问题中的各数量关系与问题存在的关系是什么。
4.3 从整体上把握问题的类型，大致以什么方式回答。
4.4 初中物理的问题一般很注重思维过程。面对一个问题，我们首先通过明确问题的目的性，通过逆向推理的方法进行解题。
4.5 加强物理实验教学和多媒体教学，激发学困生的学习兴趣
实验是学好物理的重要手段，它能将抽象物理知识形象、具体化，有助于培养学困生的观察、动手能力，有助于激发他们学习物理的兴趣，有助于增强他们的科学探究意识。教师在教学中应多采取实验教学，创设探究氛围，鼓励学生积极参与，在参与中培养学生积极思考的学习习惯，激发学生兴趣。对于一些中学阶段不易实现的实验和电场、磁场及原子物理等理论性强的章节，要尽可能用现代多媒体模拟的手段，尽量让学生更直观地了解物理现象，从而引发思考。
4.6 进行有针对性的课外辅导
一、弄清差生的特征表现
初中物理学习中的差生主要有以下一些特征：
（1）物理概念。不能理解或理解不透，不能用自己的语言再现，不能说明概念的体系及概念的联系。
（2）物理公式。只能照搬，说不清公式由来，说不清各物理量的意义、单位及公式所反映的物理规律。
（3）探讨问题。课堂上回答问题只知其然不知其所以然，在探讨问题时只求结论，而不进行积极的思考，遇到困难，持消极态度。
（4）阅读教材。看书不能找出问题的重点和难点，不能回答教材叙述的问题，也说不清懂了哪些，更提不出问题；同时阅读速度慢，且注意力不集中，无自觉性。
（5）物理实验。掌握不住最低限度的操作技能。做实验时，往往无从下手，不能迁移知识处理新问题。
（6）物理作业。解题时不遵循一定的步骤、法则，乱用乱套公式，不检查解题过程与分析结果，也不能说明解答问题的依据，做作业的目的仅仅是为了应付检查，常出现抄作业现象，
二、差生的成因剖析
1、片面追求升学率，导致学生分化
目前，多数学校在办学指导思想上都把升学当成学校教育的主要目的，分数、升学成了评价学校、教师、学生好坏的唯一或主要标准。因而不顾教育教学的客观规律，不顾大多数学生的实际水平，把教学目标放在培养少数优等生身上，一切教学活动围绕着这部分升学有望的学生转，形成了严重的“陪读教育”，导致学生两极分化。
2、教师教学上的“超纲”要求，导致学生分化
不少教师为了照顾少数优等生或为了应付竞赛，随意增加课堂教学的难度和深度，进行“超纲”教学。例如，有的教师把现行教材上已删去的凸透镜成像光路图及公式，并联或混联电路的计算等又重新搬回课堂，要求学生掌握。这样虽能使优等生拓宽知识面，加深对某些内容的理解，但对大部分学生说，形成的仅仅是些模糊感念，似懂非懂，导致一部分学生对学习物理知识产生心理障碍，影响了正常学习而分化。
3、教学进度过快，导致学生分化
在乡村中学，学校或教师大都把教学进度订的相当快，脱离了实际，过早地结束课程，搞“深化”教学。这样基础较差的学生跟不上进度，逐渐掉队分化成差生。如初中二册物理，有的学校第一学期要求结束第十一章“电和磁（一）”，有的教师甚至第一学期就把所有内容上完了，进度过快，这也是初三学生分化明显与初二的一个重要原因。
4、经常考试，学生产生厌倦心理，导致学生分化
学习成绩差的学生考试经常不及格，加之要受到教师、家长的批评，心理压力很大，逐渐造成丧失了学习兴趣和进取心，甚至有些学生产生“破罐破摔”的逆反心理。我在与部分差生的谈心中了解到物理成绩常常不及格，是他们不愿意学物理的一个重要因素。学生在屡次考试失败后而得不到成功的满足和欢乐时，就会产生对学习的厌倦，失去进取心，造成学生分化。
三、明确目的，激发学生学习的动机和求知欲
1、明确目的，激发学习动机和求知欲
正确的学习动机是激发学生主动性与积极性的动力，是发展思维能力的首要条件，也是差生进行主动学的关键。首先对学生进行学习目的的教育。因为，学习目的是学习的内驱力，在学习中起着启动定向、强化迁移的作用，通过教育使其正确地认识学习的社会意义，将社会的需要自觉转化为个人学习的需要，逐渐形成远景性的间接的学习动机。
2、注重方法，培养能力
初中物理是新设学科，具有启蒙性质，从学生刚学物理时，就应注重培养其能力和掌握正确的学习方法，彻底改变“死记硬背”的坏习惯。引导他们课前根据学习目标预习教材，完成作业前复习，在掌握教材基本概念、原理的前提下，做练习或解题。学习概念、规律、公式要在理解其含义的基础上熟记。
平时教学中，在读、做、算、绘等基本的技能方面，积极开展一些适合学生心理特点的各种竞赛活动，以训练其速度和培养其能力，并坚持正面教育和多鼓励的原则。
3、因材施教，共同提高
为了唤起差生课堂学习的求知欲，充分调动学习积极性，我在教学中因材施教，对学生实行分组教学的方法，目的在于增强差生的竞争意识，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高，同时也控制了学生分化。在教学中，把“智力差、基础差、态度差”三差中有二差或三差的学生编为甲组，把“智力好、态度好、基础好”的学生编为丙组，其余学生编为乙组。对于这三个层次的学生，根据教学大纲的要求以及他们的不同特点，在教学中作不同要求。课堂教学中立足于乙组，提高丙组，扶持甲组。采取统一授课分组练习，个别辅导的方法进行。教学进度和教法以乙组学生水平为基点。对甲组学生实行“四多”、“一优”即：多鼓励、多提问、多检查、多辅导，优先面批作业。
课堂练习和布置作业时，提出不同要求。让甲组学生完成基础题，给乙组学生增加中等难度题，再给丙组学生增加一部分难度较大、灵活性强的题。同时鼓励甲组学生完成乙组的题目，乙组的学生完成丙组的题目。学生练习时，把主要精力集中在甲组，给以辅导，尽可能把问题解决在萌芽之中。
4、采用单元教学达标方法
在物理教学中，每上完一个单元，随之进行测验，着重基础，通过反馈，针对学生学习中存在的问题，进行矫正，使学生有足够的掌握学习的时间，然后再进行一次平行性测验，来确定学生的达标程度。达标的学生科进行巩固性和拓展性学习，拓展知识面；未达标的，则给予个别辅导，进行矫正学习。
采用“反馈―矫正―达标”这样的方式，始终使学生在掌握所学知识的基础上，再进行新知识的学习，这样既考虑到学生的个别差异，又能使每个学生得到最充分的发展，因此大多数学生都能获得较好成绩，从而控制了学生的分化。
5、抓好总结性达标测验
长期以来，中学物理教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。特别是随着九年义务教育的实施，95％以上的小学生进入了初中，而初中毕业生大约只有1/3能进入高一级学校继续学习，2/3的毕业生将直接进入社会的各个领域。即使升入高中的比例增大到1/2或4/5，仍然需要从义务教育的性质、任务上全面考虑中学物理的教学目的和任务，以便更主动积极地适应社会和科学技术发展的需要，而不应仅仅局限于适应升学的需要，为此我根据我国古代教育家孔子”因材施教”和前苏联教育家巴班斯基”班内分组教学”的理论，由点到面进行了中学物理”分层教学””分类指导”课题的实验。
二、实验的做法
所谓“分层教学”“分类指导”，就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质，具体做法如下：
（一）了解差异，分类建组实验前，对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能，技能、心理、物理成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、差学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。
（二）针对实际，分类要求从学生实际出发，以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许差生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对优生则允许他们超大纲、超进度学习。拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低大纲要求，过分放漫教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。
（三）面向全体，因材施教
1．备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。
2.上课课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的”合”环节，又有兼顾优、差生的”分”环节。一般步骤按：分（分类自学）一合（集体讲授）一分（分层质疑）一分（分类指导）一分（分类练习）一合（集体归纳）。这“四分二合”的课堂结构，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融进了预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，而且较好地解决了好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。
3．作业学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的，面向中等学生，差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。
三、实验的原则
（一）主体性原则
学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个过程的主体是学生。教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。实验中，从各类学生的实际出发，承认差异，保护学生的学习热情。不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉地学习，积极地思考，引导他们发现问题和提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。
（二）主导性原则
由于一个班级有几十名学生，他们不但存在差异，而且在不同时期存在差异的程度也不同，不同班级学生群体的差异也不尽一致。
四、实验的效果
中学物理“分层教学”“分类辅导”通过几年的实验，现已取得可喜的收获。
（一）大面积提高学生的素质。以往初中毕业生不升高中留在当地，对于农业生产或乡办企业的需要毫无准备，所学到的物理知识不知道怎样去运用，造成学用脱节。通过实验，使各层次的学生基本上都能适应社会各个领域的需要。
（二）转化了差生，培养了优生，大面积提高教学质量。我接教的班，原来在全县期末统考检测中，物理成绩较差，及格率只有34．7％，优秀率在10％左右。我接班后实施这种教学改革实验，经过一年的努力，取得了显著效果。在全市统一举行的初三毕业、升学考试中，及格率达80％，优秀率达28.1％。可见，通过教学改革实验，两率上升幅度较大，学生学习的效果明显提高。
五、实验的体会
（一）实验发挥了班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理了面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现了因材施教的原则，有利于转化差生，培养优生，大面积提高教学质量。
激励，就像是化学实验中的催化剂。每个学生都是一座可以深度发掘的金矿，只要我们充分的发挥了激励机制的作用，就可以开发和发展学生的潜能，培养学生的创新能力和创新意识，提高课堂教学的质量。初中物理是一门重要的基础课程，它不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本的实验技能，还可以培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际用物理知识解决实际问题的方法和能力。在初中物理教学中，运用好激励机制，就能帮助学生更好的学习物理知识，掌握学习物理的方法。下面，我就谈谈我在农村中学物理教学中是如何运用激励机制开展物理教学的。
1 准备阶段
（1）摸清底细，有的放矢。因为我不做班主任，初二学生刚上手时，对学生的情况不是特别了解。于是，我向班主任、其他科任老师及班干、物理科代表等从侧面详细的了解了每个学生的学习基础，并建立个人成长记录档案，记录他在学习过程中的问题、变化、进步等。制订了一份记录用的表格，用来记录每次的作业成绩、提问成绩、测验成绩，收集学生在学习过程中的问题，解决问题的进展等。
（2）思想动员，统一认识。我向学习详细阐述了实施激励教学的目的、方法和具体的评比细则。特别强调：成绩将记入成长记录档案。目的就是要鼓励先进、鞭策后进，营造一种争先恐后的学习氛围，希望所有的学生都能提高认识，正确对待，并把它当成一种前进的动力。
（3）兴趣是关键。由于农村中学，教学器材有限，不可能所有的实验都能有器材来完成。于是，我积极备课，穷则思变，尽量用一些生活中的物品来代替实验用的器材。让学生明白，物理是从生活中来，到生活中去的学科，与我们的生活息息相关。形成一种物理并不难学，并不深奥的认识观念。提高学生学习物理的兴趣和热情。
2 实施激励机制的具体步骤和方法
（1）奖勤罚懒原则是实施激励机制的基本准则。表杨先进，激励后进。初中学生处于人生的启蒙阶段，人生观与世界观尚不成熟，因而教师的影响与作用在学生中非常明显。他们十分关注教师对他们的评价、看法及教师对他们的鼓励与奖赏，并容易将教师对他们话语、肯定的微笑、欣赏的表情、实物的激励等外在的激励内化为自我的肯定与欣赏，即内在鼓励。自我的内在激励不仅能帮助学生激发学习物理的内驱力，而且能够帮助学生克服学习物理中的困难，提高学习的效率，达到意想不到的好效果。结合学生这一心理特点，我在教学中，常常在课前五分钟，用来提问上一节课的重点内容，让学生举手回答，如果回答正确可以加分，当分数累积到一定量时，可以换取实物的奖励。如：笔记本、书签、笔、修正带等一些学习用品。
（2）设立目标，每次前进一小步，逐步跨越一大步。每一次的作业我都记录成绩，表扬做得好的学生，并给相当的分数和积分累积。以此激励那些作业马虎的同学向作业认真的同学学习。每一次测验，都让学生给自己设立目标，可以是上一次的自己，也可以是与自己关系要好的同学，相互之间进行比赛，看谁更优秀，胜出者可以得到相应的积分累积。哪怕比输了也没关系，如果他在本次测验中与上一次相并，取得了进步，同样可以累识积分。这样，在学期末的时候，学生的课业成绩都会比上一次取得更好成绩。
（3）运用激励机制的注意事项。1）教师的奖励方式要多样灵活，让学生永远意犹未尽，充满期待。并且要注意后进生的情绪变化，以免适得其反。2）教师要充分运用好反馈艺术，做到适时性、激励性、针对性和启发性。通过家长会、黑板报、光荣榜等形式大张旗鼓的表扬。这样有助于调动后进生的积极性，帮助其树立信心，形成继续努力和进步的动力，促进生学更好的发展。只有当学生通力自身的努力取得进步并获得奖励时才能化为前进的动力，才能真正起到激励的作用。
3 实施效果与反思
校本课程开发指导思想
都江堰中学虽为省级示范性普通高中，但长期以来，为了促进区域教育的均衡发展，一直执行都江堰市委、市政府“划片招生”政策。每年招生分数线平均低于成都市同类学校90—100分以至更多，甚至低于都江堰市获得政策优惠的改制学校60—90分，择优录取优质生源的“县中”模式在都江堰市不复存在。如何解决生源“低入口”与社会期盼的“高出口”这一矛盾，是困扰学校发展的一个瓶颈，学校以如何提高高一新生基础素质为突破口，对此展开了深入研究。
初中升入高中，就如人生迈上一道新的台阶。而大量学习平常的同学进入高一后，随着学科知识量的增加，学科难度的加大，学科思想方法的渗入，学习方法与能力的不适应便显现出来，“两极分化”也就提前到来。如何有效遏制这一现象，科学解决这一难题，为新生搭建一个平稳过渡的阶梯，启迪了学校编写《进阶高一》校本教程的思路。
校本课程开发组织实施
2009年5月，学校成立了《进阶高一》系列教程开发小组。设计思路按语文、数学、英语、物理、化学分科编写。内容框架分别以“中考不考”（因而被初中教学忽略的），但在高中教学中又无可回避的那些知识为主要线索，并围绕这些知识的学习，重点介绍初、高中学习在知识内容上的区别，在学科思想方法、学科学习方法方面的差异，侧重于学科思想方法的教学，侧重于学习方法的指导，侧重于训练思维与培养能力。如《语文》部分，第一章就是“方法篇”，然后才是初中的“语文基础知识”以及“语言运用艺术”等内容。
在编撰《进阶高一》校本教程的过程中，学校组织了一批具有丰富高中教学经验的名、特、优教师精心设计教程的编写思路、体例，邀请了部分初中学校教学成效显著的优秀教师共同参与、密切合作。认真思考每一个入编的内容细节，仔细推敲每一个思维模式、方法指导的可行性与有效性，严格审核每一个例（习）题、训练题目的目的、意图与作用。
《进阶高一》：特色校本课程
在《进阶高一》校本课程实施的过程中，学校一改以往利用暑假举办两周“初升高衔接教学”的传统做法，在高2012届新生入学后，利用开学第一个月全面实施了《进阶高一》校本课程的教学实验，而未急于抢上高中新课程。要求参与实验的学科教师要认真反思初高中教学行为方式的异同，修复初高中《课程标准》间的“裂痕”，缩小初高中教学目标与方式的差异，弥补初中学科基础知识的不足，重视学科思想方法的掌握，加强学科解题思路的训练，关注学习心理与方法的辅导，促进学生学习能力的发展，凸显《进阶高一》校本教程的编撰主旨与突出亮点。并于实验结束后组织了一次测试。通过师生问卷调查了解及与以往各届对比、与该年级在成都市、都江堰市的调研考试和期末统考中，学生进步很大，效果较为明显。2009年都江堰市教育局、招生办公室的统计数据表明，在全都江堰市中考前1200名的“初升高有效生源”中，我校2012届仅占三分之一（405人）。随着该年级教学的有序推进，在成都市、都江堰市的各种教学考核中，其效果优势日渐突出。2011年9月成都市高2012届的“首诊”测试，学生上线人数达到678人；2012年3月成都市的“二诊”考试，上线学生达683人，超过了都江堰市上线人数的50%。按照都江堰市教育局“以入量出”的评价机制，基本实现了由入学时的“低入口”到毕业时“高出口”的转变，刷新了学校“二诊”考试中线上线人数的历史记录。
实践表明，对于教育并不十分发达地区的高中学校，重视弥补生源质量的不足，加强高一新生学习思维能力的培养与学科基础的“补救”，对于学生及早适应高中学习，促进今后发展确有重要的意义。
《进阶高一》特色校本课程教材简介
2、注重引导学生学会做人的品德教育，依照学部德育主题月活动的开展，积极开展了系列德育活动，贯穿着做人的教育，让学生在做事中砺炼自己，在活动中提高自己。围绕月德育主题各班举行了相应的主题班会，出了相应主题的黑板报。九月份：行为规范养成教育；十月份：爱国主义教育；十一月份：培养学习品质；十二月份：磨砺坚强意志；元月份：奉献爱心。
3、坚持年段月工作安排制，让全体老师知道工作的思路，有的放矢；并在月末对工作完成情况作小结。为加强班主任的管理，坚持德育处周例会后的年段班主任例会，总结上周年段有关工作，补充安排年段班级下周的相关工作，做到工作有反思，有安排。
4、强化学生常规管理上，继续实行年段督查小组检查的形式，充分发挥学生自主管理的能动性。为加大管理力度，突出老师们参与学生管理的服务意识，自本学期开始，启动了年段老师巡堂值日制度。引导学生、老师全员参与班级管理中来。
5、充分发挥班级常规管理考评的杠杆，年段对班级月工作客观公正的评价，起到了促进班级主动、积极创造的开展工作的作用。
6、强化教学质量意识，期初年段提出了尽早介入中考的工作想法，得到教务处的支持，一切教学任务都以中考为出发点，确定了来年中考的奋斗目标。一学期来，认真组织实施各次大考，其中期中和期末考均与厦门名校联考。考试后认真进行质量分析，找出差距，分析得失，提出改进方法。年段整体教学秩序有条不紊。
7、坚持年段学生月例会制，通过多种形式和渠道，如广播、集会等召开相关主题会议：开学初通过广播会进行入学收心、尽快进入学习状态的引导教育；十月份召开了一次“我们拿什么去迎接中考”的专题动员大会，请来教务处纪老师为同学们主讲；期中考后的总结广播会；期末复习动员大会。
8、初中研究性学习活动继续深入展开。本学期选定了三个研究性学习主题，分别由年段景卫东、程久毅、罗任斌老师负责，制定出详细的切实可行的研究性学习活动方案，认真落实，全程督查。此工作将延伸至初二下学期。
9、配合学部校本课程的开设，组织学生认真选修课程，落实安排，监督年段学生参与校本课程学习。
10、为加强教师的服务意识，强化劳动管理，促进教学质量，坚持了每月一次的年段教师集中会议。围绕的主题有：（1）强化质量意识――就十月份月考作年段分析，并提出了中考的相关奋斗目标；（2）就我们年段新来教师比较多的特点，组织召开了年段的老师会议，谈英才工作的特点和有关要求。并就总校如何加强未成年人思想道德教育进行了大讨论；（3）组织召开了一次新老师座谈会，主题是：我们如何控好班。（4）后进生问题专题研讨会；（5）年段工作中，我们应如何提高学生学习兴趣的研讨会；（6）期末工作安排专题会议；（7）坚持召开每次大考后的教学质量分析会。
11、扎实开展年段文化科竞赛的辅导，其中数学备课组、英语备课组、物理备课组都制订出了相关的辅导计划，并安排时间认真开展辅导工作。
12、为来年的各学科竞赛，继续举行多学科的辅导竞赛活动。数学备课组组织举行了两次数学竞赛活动，“英才杯”和“庆元旦杯”数学竞赛是来年的“创新杯”数学科竞赛的热身赛；英语备课组配合校第二届英语节组织了英语朗诵比赛；历史组组织了“英才杯”国情知识竞赛。
13、期初配合德育处认真组织了学生的军训工作，年段有三个班级参加了校军训汇报演出，并获得了一个“二等奖”两个“三等奖”。通过军训活动的开展，很大程度的锻炼了学生的意志力。
14、积极筹备、参加校田径运动会。开幕式上，初二年段在“更高！更强！更快！”的标语牌引导下，突出“火红”的主题进入会场，充分展示了同学们的风采，体现了班级凝聚力和团队精神。在这次运动会上，我们年段荣获了校“精神文明年段”的称号。
15、组织开展了一次以“山水与文化”为主题的社会实践活动。学生们以诗歌、绘画、摄影等形式，表达了对大自然的热爱之情，陶冶了同学们的性情。在过后的诗歌、绘画、摄影作品的评比中，年段班级大面积的获奖。
16、按德育处要求，在年段各班实行学生行为规范月报制度，充分调动家长参与班级管理的优势，定每月29日为家长代表来校日。此项工作措施的落实，在学生管理上起到了积极的作用。
一、以典型人物的模范榜样，激发学生的好学心理
后进生的共同特点就是基础知识薄弱，学习的心理素质差，他们往往由畏难、怕学，发展到畏难厌学，甚至逃学。因此，我注意针对他们的这种弱势学习心理，运用一些典型人物勤奋好学的具体事例，感化教育他们，使他们转变畏难的思想，树立迎难而上的学习信心。
1.用教师勤教乐学的良好形象感化后进生，使他们勤学好学。
学生往往由于对教师产生逆反心理，对其所教学科产生厌学情绪；相反，教师在他们心目中树立良好的形象，学生就会对其任教学科产生好学心理。
因此，我在教学过程中，注意通过自己的良好的精神风貌、言行举止，在学生中树立良好的形象，以感化教育他们。我坚持以高度的事业心和责任感，深入钻研每节课的教材，精心设计每节课的教案，力求每节课都能得心应手。上课时我注意以蓬勃的朝气、高昂的情绪、充沛的精力去感染学生，以响亮的声音、明晰的语言、丰富的感情去扣动学生的心弦，以引起学生的共鸣。平时，在与后进生的接触、交谈和对后进生的辅导中，我注意以满腔的热情、和蔼的态度、富于激励性的语言，激发他们对学习的追求。这样就渐渐提高了学生，特别是后进生对教师的亲切感和责任感，渐渐提高了教师在学生中的权威性，随之，教师的模范作用和个性心理品质就能更好地对学生产生潜移默化的影响。
2.以课本上一些物理学家的动人事迹教育学生，激励后进生奋发进取。
讲课时，我注意结合课本向学生介绍伽利略、笛卡尔、牛顿、安培、欧姆、瓦特等物理学家的事迹，使学生了解这些物理学家为什么学习，怎样学习，他们这样学习，结果如何？对人类有何贡献？同时引导后进生与这些物理学家进行对比，比学习条件，学习环境，时代的需求以及学习态度，从而使后进生从物理学家为探求真理而不怕困难、挫折的事例中受到激励，知难而上，奋发进取。
3.以往届学业有成的典型学生为榜样，带动后进生刻苦学习。
从教这么多年以来，每学期末我利用寒暑假期组织一些考上名牌大学且物理成绩优秀的庞九凤（北京大学）、李成友（中国航天大学）等往届学生进行现身说法，讲学习经验，谈学习心得。
二、运用生动活泼的教学方法，唤起后进生的学习兴趣
1.让知识走进课堂，服务生活，唤起后进生的学习兴趣。
当课本知识被成功地运用于解决生活问题时，它就会变成一种动力，促使学生对知识主动追求和探索。无法真正感受知识的作用，因而没有学习兴趣，这是后进生的又一显著特点。针对这一特点，我在理论教学的同时，尽可能多地联系实际，引导学生分析身边的实例，让他们用所学到的知识解决生活问题，从而使他们产生“物理实用”的心理，产生一种“不学物理就不能解决很多生活问题”的自我需要意识，从而积极主动地投入物理的学习。
2.加强直观的实验教学，唤起后进生的学习兴趣。
物理的理论比较抽象，学习难以理解，尤其是那些后进生，他们的智力因素往往比不上成绩好的学生，对规律的认识显得特别吃力。因而我在教学中注意通过教具的直观演示和实验，将抽象的知识知识转化为直观知识，理论联系实际，使他们看得见、听得懂、摸得着，从而提高了学习兴趣。
3.教会学习方法，唤起后进生的学习兴趣。
学习方法不正确，是后进生普通存在的问题，有的根本不知怎样学，因而不想学。针对这种情况，我在教学过程中，注意教会学生如何预习、听课、复习、做作业……这样一环扣一环，使学生的主动性大大提高。
4.激发探求新知识的欲望，唤起学生的学习兴趣。
我常常通过设置悬念，引发学生的好奇心，激发学生的探究欲望。在讲授斜面原理时，我讲述了云游僧扶斜塔的故事：云游僧用楔子打入斜塔倾斜方向的缝隙，慢慢地将斜塔垫起，巧妙地利用斜面省力的原理讲斜塔扶正。学生带着好奇心听完这个故事，已不知不觉地把抽象的知识轻松地掌握了，利用这种好奇心，增强了知识的趣味性，使学生学起来感到轻松愉快，易于接受，调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。
三、善于帮助、诱导，引发后进生的进去信心
1.鼓励后进生大胆尝试，保护后进生的学习积极性。
后进生基础知识比较弱，对学习上的问题心中无数，难断正误，因而不敢尝试解决，渐渐出现了懒惰情绪。为了唤起后进生的勤奋之心，每节课我都针对课文内容设计了一些问题，让学生广泛发言，并有意识地让部分后进生作答，不管答得如何，我首先找出其答案的正确点或独特之处，给予肯定，然后沿着其思路进行分析，改变或增补条件，引导他们得出正确的答案。这样，既能尊重其自尊心，保护他们的学习积极性，又能使他们尝试到成功的甜头，增强不断进取的信心，还能让他们自觉地把自己的思路与正确思路作对比，自觉修正思维的错误。
2.注意表扬、鼓励，增强后进生的学习信心。
后进生由于基础知识薄弱，往往失去进取的信心，因此，我注意抓住后进生在学习上取得的进步，哪怕是一点点的进步，都及时给予充分肯定，进行恰如其分的表扬鼓励。这样做，意在为部分后进生树立榜样，作出示范，并为他们指明阶段性的努力方向，使其不自觉地用教师的表扬和自身存在的不足作对照，从而克服缺点，也尝到了进步的喜悦，增强了学习的自信心。
3.热情辅导、谈心、拓展后进生学习后劲。
