发布时间：2023-07-19 17:11:37
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的汉语拼音的标调规则样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1、大写字母按英语字母的教法统一读音
汉语拼音的大写字母和英语的大写字母在写法上完全相同，读音却有同有异，致使小学生很难区分。而大写字母的读音又不影响汉语拼音的拼读规则。在这种情况下，能否统一大写字母在汉语拼音和英语教学中的读音，去繁就简，以利于小学生读、记，避免他们记忆两套“方案”。
2、汉语拼音声母的读音按字母的呼读音教学
长期以来，汉语拼音声母的读音均采用字母的呼读音加韵母的方法进行教学。这样做的弊端是小学生很容易发生声母的读音和音节的混淆。比如声母b和音节bo，他们的写法不同，读音却相同。能否在教学声母 b 的读音时，去掉后面的韵母o，只教b的呼读音，即只教b的发音要领：双唇紧闭，声带震动，气流猛得冲出。这样做可以更好地区分声母b和音节bo的读音，又与英语字母辅音b的发音基本一致，为英语教学打下基础，而且利于推动汉语拼音直呼音节的教学，帮助小学生提高阅读速度。如此类推，汉语拼音的声母除翘舌音以外，都可以教它们的呼读音。
3、改变复韵母的教学顺序
汉语拼音复韵母的读音和英语相应的双元音的读音有同有异。如ai、ei、ao、ou这四个复韵母与英语相应的双元音的读音完全相同。教学时可以直接把这一点告诉学生。那么，教会学生这四个复韵母的读音，就等于教会学生这四个英语双元音的读音，降低了学生学习英语的难度。在顺序安排上，可以把这四个复韵母的教学安排在前面，另外四个复韵母的教学安排在后面。因为另外四个复韵母的发音有共同的规律（即都是做好发前一个字母的口型，然后很快地滑向后一个字母）。了解了这个规律，就能比较容易地掌握这几个复韵母的读音，避免发生更多汉语拼音与英语混淆的现象。
4、汉语拼音字母与英语字母的写法能否统一
在汉语拼音书写教学中，很多字母都是分几笔写成，而英语字母大多一笔写成。尤其是小学中、高年级学生很容易将拼音字母和英语字母一样“一笔带过”，这样又不符合拼音字母的书写规则。根据这一情况，能否在小学中、高年级淡化拼音字母的笔画教学，顺水推舟，统一拼音字母和英语字母的写法，即减轻了老师比改作业的烦恼，又促进了拼音教学与英语教学“接轨”。
5、改变汉语拼音三拼音节的拼读方法
小学低年级拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读方法，在实际操作中学生很难掌握。能否摈弃原来的教学方法，改为先把三拼音节中的介母和韵母拼在一起，再与声母相拼，如拼读音节 gua 分两步走，第一步：u和a相拼，读ua，再和g相拼，读g--ua ―gua。这样就能化难为易。
6、记忆音节拼写的步骤
对音节拼写规律的记忆，亦可采取由易到难、由简到繁的步骤帮助学生掌握。如先会写声母和单韵母拼写的音节，再写声母和鼻韵母拼写的音节（因为鼻韵母的写法有规律可循，比较容易记忆）；然后写声母和复韵母拼写的音节；最后写声、介、韵三拼的音节。
在教学生记忆声调符号及标调规则时，可辅以儿歌帮助记忆。（“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”及标调歌：“见到a不放过，没有 Aa找o、e，i、u相遇标在后，一个韵母最好说”）
7、关于整体认读音节的教学
对于整体认读音节的教学，新教材已做了较好的调整。是否还能把较难记忆的音节挑出来，允许学生用拼读方法加以记忆。如 ye―y--e yue―yu--e yuan―yu--an yun―y--un 对于自成音节的韵母可归类教学。如以a开头的音节（包括a）：a an ang，以e 开头的音节(包括e)：e en eng，以此帮助学生识记、掌握。在这里还可带出一个知识点：在书写这些音节时，左上方加“隔音符号”，以避免和前面的韵尾混淆，使学生在低年级时就对“隔音符号”有初步的认识（不要求掌握）。
8、是否要求一年级学生背写音节
1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。
3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
4、掌握汉语拼音拼写规则。
5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。
二、知识平台。
1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
(1)声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韵母：ê ①单韵母(6个)：a o e i u ü
②复韵母(9个)：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)
③鼻韵母(9个)：an en in un ün ang eng ing ong
(3)整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。
(1)大写：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小写：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
(1)两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
构 造 狼 狈 驱 赶 红 旗
(2)三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 将 边 疆
4、读准声调。
字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(饱) bào(抱)。普通话只有四种声调，分为阴平(-)，阳平( )，上声( )，下声( )，它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
5、读记标调口诀。
声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说;i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会(xiū huì)。
6、认识隔音符号的作用和用法。
在以a、o、e开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号(’)隔开。隔音符号(’)写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮袄)。
7、注意ü上的两点要省写规则。
拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人(jù rén)，以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地(lù dì)、绿地(lǜ dì)。
8、注意儿化音变。
er(n)作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个r即可。如红花儿(hóng huār)。
9、区别平舌音与翘舌音。z、c、s与zh 、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭(e)前，因而叫翘舌音。
以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。
10、掌握大写字母的用法。
①一个句子的开头的第一个字母要大写。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。
②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.
③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：Shànghǎi Lánzhōu.
一、亲近童心，比赛激趣，引孩子想学汉语拼音
兴趣是儿童最好的老师。为了更好地遵循汉语拼音教学的规律性，我是这样上第一节汉语拼音课的：
一开课，我便向孩子们介绍：小朋友们，从今天开始，你们又多了两位好朋友，一位是刘老师――我；还有一位便是――“汉语拼音”。你们当中有多少小朋友能认字？我和“汉语拼音”会特别喜欢他。孩子们纷纷争着说自己能认识多少多少的汉字向我“邀宠”。我并不急于表扬谁，而是对他们说：“告诉大家一个秘密：谁和汉语拼音交上朋友，他就会运用汉语拼音认识所有的汉字。看，我们班的黑板报，刘老师在教室墙壁上贴的班级成员名单、课程表等，上面的汉字都标注了拼音，谁能都认识，谁就能赢取“汉语拼音大王”的王冠。大家可别急，通过近一个月的学习，你就可以向老师“‘请战’了。”看着孩子们一双双圆睁而充满自信的眼睛，我乐了：他们学拼音的积极性、争强好胜劲儿上来了。
二、追求童味，妙法登场，诱孩子乐学汉语拼音
低年级孩子不喜欢一套一套地讲解、说教，他们好动、好奇、好表现自己。教学时注意儿童的这些特点，方法上追求儿童化，自然会收获良好的教学效果。
1.有一部分孩子在进入一年级前多少学了些拼音，由于孩子们对拼音掌握情况参差不齐，课堂上出现了会的不肯听，不会的懒洋洋的情况，于是，我请会读的当“小老师”领读；学习有进步的奖给一面“小红旗”。课堂上学生的注意力明显集中了。
2.声母f、t、j的书写看似不难，可总有学生将它们的方向搞错。根据低年级的孩子喜欢形象、生动的语言的特点，我设计了这样的故事：“小朋友们，在拼音王国里有位f叔叔和t阿姨，他们最喜欢看大家写他们的名字。他们说，脸朝你们的笔尖欣赏你们书写（我刻意强调：脸朝笔尖），那真是一种享受，他们会开心地笑起来。可是，有些粗心的孩子总会写错他们的名字，一次、两次、三次……他们气得扭过头去。赶紧看看你们的作业本，他们是在欣赏你们写字呢，还是生气了？”在讲故事的同时，委婉地指出孩子粗心的毛病，再教给他们检查的好办法，可谓“一举多得”！
3.复韵母ei、ie和ui、iu“长相”差别不大，读音截然不同。孩子们容易认错它们，怎样既能准确地读，又能正确地写出来呢？抓住它们中的“i”就能很好解决这一问题。读时在“ei、 ie、ui、iu”中的“i”下加上红点点，并将“i”音刻意拉长，判断出“i”在两字母的前还是后，就能准确地区分它们，方法简单且绝对有效。
三、顺应童性，引领运用，促孩子爱学汉语拼音
1.孩子们在初学声调时，往往会出现四声混乱的现象，尽管他嘴里念着“二声上扬”，读出的却是第四声。结合音乐教学中发声练习里的哼鸣，我让孩子们用“唔”加上四声练读，经过反复地练习、用手比画，他们很快发现：标有第一声的字母，读音与原来不标声调的字母一个样；标有第二声的字母读音似有疑问，读时他们还眉头皱起向右上方抬下巴；标有第三声的字母读音像是弄懂了一个问题（哦）；标有第四声的字母读音更像是谁生气时扭头就走发出的声音。我又在黑板上写下了学过的几个单韵母，并在它们的身后写下相应的加上不同声调的单韵母。接下来孩子们就练开了，“夸赞”着点头的，生气了“恨恨地扭头”，“疑惑”的紧锁眉头……下课后，居然有孩子将自己或同学的名字改成不同的声调叫得欢了。爱玩的天性竟会如此迷人。
2.儿童天生富于幻想，喜好新奇。在学习j、q、x与 ü相拼省去ü上两点的规则时，孩子们学起来比较抽象。曾经有“挖眼”的歌谣，可是相当残忍、血腥，对孩子的教育影响实在不当。我便用激励性的语言鼓励他们编故事：j、q、x与 ü相拼省去ü上两点的规则真是不容易记住，哪位聪明的“故事大王”能编个故事让大家快快、牢牢地记住，那才真叫了不起呢！他们的积极性被调动起来，编出了几个又好记又有趣的故事：
（1）j、q、x三兄弟很爱玩墨镜，碰见ü戴墨镜，就借来玩玩。但当ü回家时，又礼貌地把墨镜还给了ü。
（2）小ü是个乖宝宝，妈妈要出差好几天，晚上不管是j、q、x三个阿姨谁来陪，他都能听话地闭眼睡觉。
……
儿童纯净的心灵大放异彩，最可贵的是他们的思想、品德、情感、意志得到潜移默化的教育。
3.当孩子们掌握了一定的拼x能力后，我想方设法地设计各种比赛、游戏，如：摘苹果、森林探险等，让孩子们动脑、动手、动口，在各种活动中体验学习的快乐、成功的喜悦。
汉语拼音正词法，是拼写汉语拼音的国家标准，是用汉语拼音字母拼写普通话词语的规则，又称正字法或写法。
关于正词法，吕叔湘先生曾提出：“正词法要取得群众的欢迎，需要满足三个条件，一是一致，二是易学，三是醒目。‘一致’的意思是说一个片段，或是连写，或是分写，总是这么写，不是忽而连写，忽而分写，这是自身一致。还有同类一致，例如‘小朋友、老朋友、新朋友、男朋友’，要分写就都分写，要连写就都连写，不要有的分写，有的连写。‘易学’的意思是说规则比较整齐、明确，不需要拼写的人老在琢磨这儿该分啊还是该连，老要他琢磨，他就写不下去了。‘醒目’的意思是说词形的长短适度，全是单音节不行，全是四个、五个甚至比这更多的音节也不行，按汉语的情况，最好是双音节多些，少不了一定数量的单音节，三、四音节的不太多，这样最醒目。”①（摘自《文字改革》1984年第01期，作者，吕叔湘，《一致易学醒目――关于汉语拼音正词法的意见》）
《汉语拼音正词法基本规则》是20世纪90年代中期由国家语委组织研制、国际质量技术监督局的国家标准，对规范汉语拼音拼写发挥了重要作用。1996年的《汉语拼音正词法基本规则》，内容包括分词连写法、成语拼写法、外来词拼写法、人名地名拼写法，等等，主要适用于文教、出版、信息处理及其他部门，作为用《汉语拼音方案》拼写现代汉语的统一规范。
该规则以拼写现代汉语为目的，在《汉语拼音方案》的基础上，进一步规定了词的拼写规则。《汉语拼音正词法基本规则》制定的总原则是分词连写，这条原则明确了在拼写现代汉语的过程中，以词为最基本的拼写单位，即把语言划分为词，以保证汉语拼音拼写和阅读的一致性。在分词连写的前提下，决定拼写汉语拼音过程中分写还是连写的主要因素是词语的结构和表达概念的整体性程度。
《汉语拼音正词法基本规则》最主要的原则是分词连写，就是把语言划分为词，并把多音词的各个音节连写在一起成为一个拼写单位，并适当考虑语音、语义等因素，同时考虑词形长短适度；基本采取按语法词类分节叙述：规则条目尽可能详简适中，便于掌握应用。其包括：总原则：名词，如Li xiansheng李先生，Wangcun王村；动词，如kanguo看过，shutou熟透；形容词，如mengmengliang蒙蒙亮；代词；数词和量词；虚词；成语；大写；移行；标调。制定分词连写的规则除了参考语法上的词类区分外，还要考虑听觉心理和视觉心理的要求。因此，汉语拼音的写法和传统语法并不完全一致。正词法在百科全书中的应用
百科全书是以条目形式比较全面系统地介绍文化科学知识的大型工具书，收录各种专门名词和术语，按词典形式分条编排，解说详细。也有专科的百科全书，如医学百科全书等。它要求内容结构严谨，文字精练，而条目是百科全书正文的基本单位。
条目的条头（条目标题）设计得当与否，不但会影响到作者的撰写、编辑的加工，尤其会影响到读者的使用。百科全书条目表现的是独立的知识主题或已经形成的固定概念，而且能用准确的便于检索的词（或词组）来标引。百科全书条目的设立有三个要求：一是知识性，指有扎实的、可靠的知识；二是资料性，指有基本的、精确的资料；三是检索性，指读者查得到、查得快、读得容易。
为了便于读者检索利用，百科全书一般采用条头汉语拼音字母顺序编排形式，即全部条目按条头的汉语拼音顺序编排，正文的每一个条目的条头都注有汉语拼音。条头所附汉语拼音，参照中华人民共和国国家标准GB/T 16159-1996《汉语拼音正词法基本规则》拼写。
《中国大百科全书》（第二版）全部条目按汉语拼音字母顺序从A-Z统排，条头汉语拼音遵循《汉语拼音正词法基本规则》的拼写规则。例如：政策性银行zhengcexing yinhang；知识产权zhishi chanquan；《中国丛报》ZhongguoCongbao；基本农田保护制jiben nongtianbaohuzhi；奥林匹克国家公园Aol inpikeGuojia Gongyuan；《巴黎条约》和《胡贝图斯堡条约》Bali Ti aoyue heHubeitusibao Tiaoyue；纳雍县NayongXian；内因与外因neiyin yu waiyin；天鹅绒毯tian’erongtan；推铅球tui qianqiu，等等。
《汉语拼音正词法基本规则》是一种用汉语拼音字母拼写普通话语词的规则，其出发点是可以从语法出发，可以从语义出发，还可以从约定俗成出发。其特点保证了语言的规范性，又在一定范围内保持它的灵活性，有助于规范汉语学习。而百科全书作为一种大型工具书，其编纂的基本要求是规范、统一、严谨、科学，在条头拼音，索引等环节应用国家标准是顺理成章的。
《汉语拼音正词法基本规则》不仅应用于一般百科全书，在专业百科全书中也有很广泛的应用（本文只谈分词连写）。例如，《中国京剧百科全书》汉语拼音条头的类型比较复杂、多样，涉及到的不仅有片段分词连写的问题，还有每个词第一个字母大、小写的问题，书名号内与非书名号片段的分词连写问题，等等，最主要的是涉及有关京剧的专业术语、词语等。因京剧既是古典艺术，又是流行艺术，无论就民族性、群众性和国际性来说，京剧迄今仍然是中国最出色的文化符号之一，因此要尊重京剧的独有特色和艺术表现规律。特别是京剧百科在约定俗成、语义方面的特点，因而《汉语拼音正词法基本规则》在《中国京剧百科全书》条头中如何理解，如何把握尺寸，如何既要遵循规范、又不一味地死套规范则显得尤为重要。
约定俗成，指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形成的。语义，指词语的意义。在《中国京剧百科全书》汉语拼音条目中，有些应遵循从约定俗成出发的规则，有些应遵循从语义出发的规则。例如：
京剧史类中的“三鼎甲”Sandingjia，是梨园界术语。该条目是指在科举制度中，状元、榜眼、探花合称“三鼎甲”。而在京剧形成的时期，老生行有三位最杰出的代表人物：余三胜、程长庚、张二奎，他们分别代表“汉派”、“徽派”、“北派”三个具有地域语音特点的派别，在逐步熔铸为“京调”皮簧戏的过程中有着不可替代的历史功绩，为时人所推崇，喻为梨园界老生“三鼎甲”，称张二奎“状元”，余三胜“榜眼”，程长庚“探花”。故该条目的名称是人们经过长期实践而认定的，符合约定俗成的规则，应连写。
京剧导演类中的“一棵菜yikecai”，是戏班谚语。该条目内容主要强调演出中的群体意识和艺术的完整性，也是对主演与配角关系的形象比喻。导演一方面要根据需要寻觅可利用的现代舞台技术手段，去组织和更新舞台语汇，去扩展综合艺术的表现能力；另一方面又要在文学、表演、音乐、舞台美术等诸多艺术因素的彼此作用和相互渗透中，掌握好平衡关系，使之经过磨合而凝结成一个全新的、完整的艺术品。因此，“一棵菜”是京剧导演行业中长期沿袭的谚语。若从现代含义理解，多用于植物，单纯从语法出发考虑，应分写yi ke cai。但该条目的意思在京剧艺术中是约定俗成的，应连写。
京剧文学类中的“连台本戏liantaibenxi”，是戏曲演出形式之一。该条目内容称：“一部情节连贯、有头有尾的戏曲作品称为本戏。剧情比较复杂、篇幅较长、需要若干次连续演出才能展现全貌的作品，称连台本戏。”若单纯从语音出发，可分写。但连台本戏与本戏有本质上的区别，是一个完整的概念，为约定俗成，故应连写。
京剧表演类中的“搭架子”dajiazi，是京剧表演中的术语。若将此条目理解为普通的搭一般的架子，应从语法出发，分写da jia zi。但该条目内容称：“搭架子一是京剧传统演出中用话白、合唱、声音效果在幕后配合前台演员的表演，用以延伸舞台的表演区域，使舞台时空更为开阔。二是现代戏曲导演术语。实指导演排戏的初始阶段。习称下地。主要是为剧目演出树立骨架，奠定进一步加工的基础。导演在完成全剧的案头工作后，即开始组织演员排练，勾勒演出的轮廓，即为搭架子。”因此，同一名称，两种解释，均为京剧有的术语，约定俗成，故应连写。
京剧作品类中的“《武昭关》wuzhaoguan，又名《禅宇寺》，是一部京剧作品。演的是伍员逃国的故事。伍员为保护楚太子建之妻马昭仪母子，迫于卞庄的追兵，藏到禅宇寺，卞庄纵兵将其围困。马昭仪将幼主托付于伍员，自沉于井。伍员抱幼主突走，乃出昭关。且因伍员由武老生应工，扎靠开打，故名《武昭关》。根据剧情表演，“武昭关”并不是一个专名，从词语演变的意思出发，故连写。
同理，还有与《武昭关》对应的“《文昭关》wenzhaoguan”。《文昭关》又名《一夜白须》，也是一部京剧作品。演的是春秋时期，伍员（伍子胥）因楚平王杀其父兄，逃出樊城，投吴借兵报仇的故事。伍员一日行至昭关，因关前已悬挂缉拿其画像，过不了关，便躲在隐士东皋公家，一连七天，又急又愁，须发全白。东皋公见此情景，乃设计让友人皇甫讷假扮伍员出关，故意让关吏拿获，使伍员乘隙混出昭关。且因伍员由文老生扮演，故名《文昭关》。根据剧情表演，“文昭关”并不是一个专名，从词语演变的意思出发，故连写。
京剧剧场类中的“歌舞台Gewutai”，是清代戏曲演出场所。地址在北京天桥南大街路东。始建于清宣统二年（1910）。现已不存。该舞台多接待京剧、梆子“两下锅”的演出团体。该条目名称不是讲一般意义上的舞台类型，是一个专名了，故从语义出发，连写。
京剧与其他艺术类中的“《剧评画》Jupinghua”，是上海《民国日报》京剧副刊，其与另一副刊《成绩画》合为一页，二者各占一面。以第94期为例，中部A面题《剧评画》，B面题《成绩画》。《剧评画》作者一般是将前日观剧所见精彩之处用墨笔画出，并附短语加以评述，内容涉及演出时间、地点、演员及其演技。画评以京剧为主，也有个别文明新戏。顾名思义，该条目应从语义出发，连写。
综上所述，在遵循《汉语拼音正词法基本规则》的基础上，适当地考虑条目本身的特殊意义、读者的阅读习惯，百科全书的原则，特别应当充分考虑条目中有关内容的特殊性，即条头与条目内容之间的不同于一般概念的关联性，在确定条头汉语拼音前一定要参考条目的内容，唯此，才能更好地体现百科全书条目概念的整体性程度。此种情况在《中国京剧百科全书》中表现得十分突出，也是百科全书在正词法方面有别于其他的一大特点。
结语
周有光先生曾说：“文字研究有它的技术性方面，也有它社会性问题的方面。技术性可以达到最优美的，但是它可能不符合社会的要求。”
有关正词法的规范原则，具体到实际工作过程中会碰到许多问题，其中有的问题属于《汉语拼音正词法基本规则》没有细化，而具体工作中遇到的实例具有特殊、庞杂、繁复性；有的问题则《汉语拼音正词法基本规则》根本没有涉及，无章可循。本文要做的是，在详细分析词的成分的位置、意义、组合情形的基础上，把分词连写的拼写规则细化，然后尝试性地提出一些可供探讨的拼写规则。
关键词： 汉语拼音教学 兴趣培养 掌握音节
汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。如何指导刚入学的学生，掌握好这一重要工具呢？现就此浅谈己见。
一、激发学生学习汉语拼音的兴趣
兴趣是人对事物的特殊认识倾向。不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐、欣喜和满意等情感体验。所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。这种积极的心态有利于他们取得较好的成绩。因此，可以说“兴趣是成才的起点”，“兴趣是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说，低年级学生长于形象思维，比较好动，注意有不稳定、不持久的特点，一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此，兴趣对低年级学生尤为重要。它是顺利进行教学，发展学生智力，形成学生个性的重要条件。
拼音字母是抽象的符号，刚入学的学生要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定难度的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发学生学习的主动性和积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
1.游戏教学法。
低年级学生天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用学生智力发展的最佳期，避免“满堂灌”的教学方式，积极挖掘教材本身蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对学生注意力集中性差又不稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教学声母n，教师范读并讲解发音方法，指导学生读时，可采用游戏法教学。
2.自编儿歌、口诀。
为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率、发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学单韵母a，就可以用自编的两句口诀：张大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学习掌握字形特点。
3.利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观化、形象化。
二、重视培养学生直呼音节的能力
汉语拼音掌握得越熟练越好。而熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形，这会加快读和写的步伐。现在九年义务低年级教学的教材中的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级学生的语言、思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效阅读、说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有三。
1.进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打好基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后记忆，增加识记的固性，为实现直呼打好基础。
2.重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。情境教学可以充分利用形象，创设具体生动的情境，激发学生的学习兴趣。它注重调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。情境教学对课堂的语文教学是重要的补充，它丰富和深化着课堂教学，深刻地陶冶着学生的语文素养。因此，要重视情境教学的作用，善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入，情境教学已经日益显出它的勃勃生机。
3.掌握300个常用音节。直呼音节教学阶段，学生负担过重是个普遍性的问题，为了解决这个问题，首先应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节，下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础，就可以大量阅读拼音读物，从而巩固对直呼音节的掌握，使阅读轻而易举。
三、拼写音节
关键词：小学语文；汉语拼音；策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-376-01
汉语拼音教学是小学一年级语文教学的重点，也是教学难点。自从《语文课程标准》对汉语拼音的功能重新定位以来，汉语拼音教学在帮助识字和学习普通话方面有了重大的突破。然而，教学实践与学生的发展需要表明，汉语拼音除了在识字和学习普通话发挥作用以外，其帮助学生读写的功能也应该引起我们的重视。围绕《语文课程标准》，如何使学生轻松愉快地学习汉语拼音呢？
一、注重激发学习兴趣
小学生的注意力容易分散，而且带有一定的情绪色彩，对新鲜感兴趣的事物容易注意，抽象、枯燥乏味的拼音会使儿童产生厌倦情绪。因此，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的拼音教学形象化，激起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动掌握知识。在教学中运用以下几种方法会取得良好的效果：
1、运用实物、直观教具和“情境图”，既能激起儿童浓厚的学习兴趣，又能加深记忆。教学中针对小学生年龄特征和根据教材的特点，特别要注意用好“情境图”，教学时用“情境图”引出声母、韵母，主要是先借助书上给出的情景图，让学生观察后根据图画讲一段完整的话或一个小故事。目的是既借助图画引入要学的声母，找到与要学习的声母相似的音或字，以便快速简单的理解与认识，又通过此项练习锻炼学生的表达能力。
用画有图的拼音卡片，启发学生思维，从图中体会字母的音、形，帮助学生记忆发音及字形，通过恰当的扮演、模仿动作和观察实物教具，给学生会留下深刻的印象，无意之中发音、字形已牢记在心。有趣的活动式抽拉卡片能提高学生的拼读兴趣和能力，在四声练习和音节拼读时，这是一种最有效、最易突破难点的好方法。
2、短小精悍、朗朗上口、富有童趣的儿歌，是学习汉语拼音行之有效的方法。刚入学的学生生性好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，多采用儿歌方式。如在教声母m、 f时，可用儿歌：“两个门洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，”同时启发学生根据字母的音、形自己学编儿歌，进行生动的创造，逐步培养学生的创造力、想象力。又如：在练习j、q、x与ü相拼时，要去掉ü上两点，我教了儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x，脱帽敬个礼。”以儿歌的形式让学生学习拼音，特别是声母的学习，既提高学生的兴趣，也降低了学习难度。
3、创设游戏性情境，既活跃课堂气氛，又能培养学生主动参与的积极性。好动好玩是儿童的天性，尤其低年级同学的注意力集中时间短，游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。利用卡片的游戏就有：摘苹果、小小邮递员、看谁听得清、找朋友、开火车、课中操的游戏…….这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。学生们在兴趣盎然中学会拼音，既活跃了课堂气氛，又巩固了新知识，同时也体现了学生的主体作用。
4、形象、生动的小动物彩图，简单而又明了的简笔画，不仅激发了儿童学习的积极性，而且培养了绘画能力和审美素质。在教学中运用小动物彩图，如：大象、金鱼、熊猫、小鸡、猴子等彩图或简笔画，学生会异口同声地说出小动物的名称，并试拼出音节，收到了事半功倍的效果，同时促使学生动手创作，画出自己喜欢的小动物，充分发挥了学生的观察力和想象力，拓展创新思维。
5、利用编讲故事的形式，让拼音“活”在故事中，是拼音教学的又一重要方法，有效激发学生学习拼音的兴趣。例如，在教学韵母的标调时，可问学生：如果我们给ai加上声调该标在什么地方呢？学生一下子讲出来了。我就问：你知道这是为什么吗？出示故事：单韵母妈妈有六个孩子，老大是唬老二是o，老三是e，老四、老五是一对双胞胎，他们分别是i、u，老六是ü。这六个孩子经常在一起玩，单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟，总是把一顶帽子戴在哥哥头顶上，它就是声调。这样只有大哥在，声调帽子就戴在坏耐范ド稀C花痪驼依隙o；没挥置o就找老三e；因为i、u是双胞胎，所以谁排在后面，声调帽子就戴在谁的头上。我们小朋友平时也要听妈妈的话，照顾好弟弟、妹妹，做一个好哥哥、好姐姐。这样，学生听了故事就轻轻松松地掌握了标调的规则。
二、注重能力的培养
传授知识和培养能力是教学活动的双重任务，在拼音教学中要把培养能力放在十分重要的位置。在拼音教学中不但要教会学生读、写拼音，而且要为学生创造动手、动脑、实际操作的活动机会，怎样为学生创造这种机会呢？
1、利用现实生活中的实物，给以自拼音节的能力培养，使之与所学的知识相联系。拼音源自生活，又用于生活，要通过拼音的学习，使学生在生活中具有看见某些实物，如：茶杯、台灯、电扇、闹钟、电话、小鸟・・・・・・就有自拼音节的能力，学生也有了阅读课外读物的浓厚兴趣，使学到的知识在实践生活中得到应用。老师不能一味地把什么都教给学生，要给他们创造积极动脑的良好时机，使他们的思维能力有一定发展。
关键词：小学语文 汉语拼音 教学策略
中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0208-01
在长期的教学实践中笔者发现，拼音教学不仅是小学低年级语文教学的重点，更是一个难点。如果学生的拼音学得不够扎实，将直接影响学生的普通话水平和他（她）升入其他年级后自主识字能力。一年级的拼音学习只有6个星期，也就是一个半月的时间。如何在短暂的时间内抓好高效的拼音学习，可以尝试从以下几个方面做起。
1 趣教趣学
《语文课程标准》在教学建议中提到：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。从这句话我们不难看出，汉语拼音教学要抓住一个“趣”字。老师教得有趣，学生学得有趣，化难为易，化繁为简。怎样让拼音教学变得有趣，让学生学起来兴趣盎然呢？教学中可以按照课程标准的教学建议，以活动和游戏为主。
手舞足蹈。一年级孩子年龄小，好动，善模仿。为了充分利用这一点，笔者借鉴了美国早教专家对幼儿手语的研究与开发，把手语用到拼音教学中。在教学字母的时候，为了让学生记住字母的字形，笔者常常让学生用自己的手或者肢体来摆放字母的形状。比如教学“b”的时候，笔者就问学生如何用你手摆出“b”呢？学生纷纷伸出两只手，左手数着，掌心向右，右手拢成半圆，和左手靠在一起，一个“b”就出现了。还有的孩子用自己的腿摆出“b”的造型，还有的孩子和别人合作，一个孩子站直是竖，另一个孩子弯腰成半圆。教室里各种各样的“b”出来，学生兴奋不已。此时，声母“b”的形状也牢牢记在学生的心里的。这个游戏比让学生念顺口溜——右下半圆bbb要好记得多。这个“手舞足蹈”的游戏可以用在各个字母教学中，相信你的课堂上学生一定能给你一个惊喜。
找朋友。这个游戏就是在教学的时候让孩子戴着拼音头饰来学习和做游戏。此游戏适合声母韵母的拼读教学。如拼读“zhān”时，先让“zh”跑到台上，说：“小朋友，我是zh，谁来和我做朋友？”接下来“ān”跑上来，说：“我是ān,我来和你做朋友，请把我们拼出来”接下来，学生就会快乐地拼出“zhān”这个音节。当然，朋友不是固定的，只要能在一起拼读的都可以依次上来。这个游戏借机也考察了学生是否能熟练掌握哪些声母和韵母能拼读，哪些不能放在一起拼读。
火眼金睛。这个游戏可以用在复习音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则的教学。游戏进行前，准备画有孙悟空小卡片，然后老师在黑板上贴上正确和错误的拼音卡片，让学生按照老师的要求找出错误或者正确的拼音卡片。找正确时，全班学生齐表扬：“小小孙悟空真棒！”老师并且奖励孙悟空小卡片。如果找错了，就说：“火眼金睛在哪里？”此游戏，可以灵活运用。这个游戏做的时候，学生表现特别积极，教学效果很好。
2 方法灵活
在教学中，笔者运用了以下几种方法。感觉效果不错。
插图引路。苏教版一年级国标本语文教材设所选图片设计精能充分结合学生的实际。并能和要学的内容融合起来。因此，教学时，教师要学会充分利用课本上的插图这个资源。寓教于乐，让学生学得兴趣盎然。比如汉语拼音第一课“ɑοe”，书上配了一幅阿姨带小朋友看池塘里的大鹅，旁边还有一只公鸡脖子伸长脖子在打鸣的情境图。教学开始，教师就可以让学生说说你在图上看到什么。根据学生的回答，相机就出示了单韵母“ɑοe”，分别是阿姨的“ɑ”、公鸡喔喔叫的“ο”、大白鹅的“e”。然后，还可以根据情境图教学生儿歌：大公鸡，喔喔啼。阿姨带我到村西。小白鹅，哦哦叫，连声问我早上好。这样教完，学生自然就能记住“ɑοe”的发音了。但是，这里要强调一点，就是情境图的教学不可以成为每堂课的重点，它只是为了引出本堂课的教学，不能在上面花费太多的时间。每节课最主要的还是教会学生发音和记清字母形状。
儿歌法。儿歌法是教学汉语拼音时常常用到的。儿歌具有节奏明快易唱、语言活泼等特点，读起来不仅好记，而且朗朗上口，符合一年级学生的身心发展规律。比如，在教学汉语拼音四声时，为了让学生尽快地记住声调符号，我们就可以这样教学生：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”在读的过程中，还让学生手脑并用，这样，学生能很快记住声调符号。类似的儿歌还有很多。比如：拼写规律歌——小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。三拼法—— 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 标调歌——有ɑ先找ɑ，没ɑ找οe，iu并排标在后。等等类似的儿歌，学生既好记，又能记得牢。学习时就收到事半功倍的效果。
涂色法。低年级小朋友都喜欢生动明快的画面和鲜艳的色彩。因此，在教学中，可以让学生用自己喜欢的颜色给声母和韵母涂色，给整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色。在板书音节时，笔者还固定下来，声母用红色粉笔写，韵母用蓝色粉笔写，介音用黄色写。这样一来，枯燥的拼音字母就变成了一个个生动美丽带有色彩的符号了。学生就记得更清楚了！
3 注重赏识
一、汉语拼音教学目标:
（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
（2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
二、汉语拼音教学内容：
1、学习声母、韵母、整体认读音节、声调、拼读方法（两拼法、三拼法），j、q、x与ü相拼省略ü上两点的规则；
2、认识70个汉字；
3、借助拼音读词句；
4、读儿歌。
三、教学措施：
1、语境中学拼音，培养学生的观察能力和表达能力。讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，自助发现拼音字母的发音和形态，总结出新的拼音口诀。
2、制作拼音卡片，每天多让孩子和学过的拼音见面。
3、在发现中学习拼音，指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，韵母的组合规律。
4、设计形式多样的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，比如开火车、摘果子、送信等等。
5、创设情境故事，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然地学习。
6、要教的新内容教完了，播放教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读。
7、注意当堂检验学习效果(抽读、抽写、抽记)。
8、规定学生回家后翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。注意和家长沟通，取得家长的支持。
9、遇早读课或自习课，让最棒的小老师变音节，全班练习拼读。
10、可以用以下方法复习巩固：听写拼音，随便说个词或说一种事物让学生说出拼音，让学生自己拼读音节学习生字、生词，听写生字生词时要求学生写出音节，还可进行形式多样的“好学拼音比赛”，如“你说我拼”、“我会变变变”活动……
四、课时安排：
周 次 内容
1周（9月1日－4日） 入学教育a o e i u ü y w
2周（9月5日－11日） b p m f d t n l复习一
3周（9月12日－18日） g k h j q x z c s zh,ch,sh,r,
4周（9月19日－25日） 复,ai,ei ,ui ao,ou iu
5周（9月26日－30日） ie ue er复习三
庆祝国庆
7周（10月10日－16日） an en in un ün,ang eng ing ong
