发布时间：2023-07-19 17:11:39
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的体育新课标体会样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0131-02
以前的语文存在着“一压、二包、三放弃”的现象：一压：在教学上，以损害学生的身体健康为代价，把学生当作考试机器，用脱离实际的高要求、超负荷的作业量，来换取教学成绩，以此作为教师评优晋职的资本。学生睡眠不足，为分奔命，学习负担很重。师说生听，惟命是从，对成绩不甚理想或不听话的学生，讽刺挖苦，体罚或变相体罚学生。二包：在教学上，教师一言堂、满堂灌，掰开揉碎地喂，烙饼式地练，画重点，押考题；越俎代庖，事无巨细，一切包办代替。三放弃：对分不高又不听话、不顺眼的学生，排挤、放弃，置之不理。一把尺子衡量所有的学生，每个学生的个性得不到发展，心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是厌学现象严重。
存在这种现象的语文课堂，学习气氛紧张压抑，教学活动单调枯燥。教师强制学生掌握知识，学生丧失自由，被动学习，学习兴趣淡漠，并且把老师的行为看成是压制和侵犯人权。师生关系紧张，矛盾尖锐激化，时常酿出人间悲剧。随着年级的增高，教师的社会威望越低，对教师的不信任度越高。应试教育似乎走到了尽头。
怎样才能摆脱这种困境呢？语文老师痛苦过也迷惘过，更多的老师还在苦苦求索……
在这种情况下，我们语文组进行了深刻的反思，强烈地感觉到不改革就没有出路，本学期进行了专题研究：在课堂上倡导“自主、合作、探究”的学习方式。经过一学期的探索，我们欣喜地看到另一番景象：在这种学习方式下的语文课堂，是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。平等、民主、和谐、愉悦是语文课堂的标志，没有人被无情打击，更没有人遭受“法庭”式的审判。老师保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的环境。
我们也发现，这样的语文课堂，同时也向语文教师提出了更高的要求。语文教师除了要用真心去关爱、体贴学生外，更应该拓宽眼界，给学生以思想，启迪他们思维的闸门；给学生以智慧，点燃他们心灵的火焰。使学生在成长期不断地得到必要的养分，能够健康地成长。增进师生友谊，真正做到教师信任学生，学生信赖教师，减少和克服疏远与冷漠。我们意识到教师必须重新审视自己的工作能力和工作方法，努力建立一种新型师生关系，保证新课程标准的顺利实施。
一、放下师道尊严，崇尚民主平等
在现代社会中，民主、平等已成为社会变革的主流，教师的地位和作用受到挑战。学校不是世外桃源，语文课堂也不应例外。在新课标下，语文教师丧失了很大一部分属于自己的教育优势。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，语文课堂已经不是唯一的知识来源。许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象。如果学生在课堂上得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。
为此，语文老师要和学生建立一种比以往任何时候都平等的关系。主要不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而不是塑造他们。“师不必贤于弟子”，学生的信息比老师多，老师可以从学生那里学习很多东西。师生之间更像一种伙伴关系，通过对话，教学相长、互通有无、共同进步。教师做到：在学生倾诉时，是一个耐心细致的听众；在学生得意时，是个兴趣盎然的欣赏者。只有这样，才能真正平等地和学生展开对话，达成相互理解。
二、努力学习进取，提高自身实力
“有实力，才能有魅力。”练舞蹈的，往台上一站，你就不难发现他们是练舞蹈出身。他们一招一式尽显功夫，一步一态都是风流。新闻播音员，只要他们一张口，就字正腔圆，出语悦耳。语文教师是语文的形象，语文教师在课堂上的言谈举止都应该是语文的。真挚的感情，精妙的语言，和谐的音韵节奏，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。
新课标下的语文教师，更要体现以上特色。不仅要有真才实学和扎实的教学基本功，在语文学科上是学生的领路人，还要在生活经验和人生阅历上是学生的引导者。语文教师在课堂上以丰富的知识、高雅的气质、不俗的谈吐吸引学生主动获取知识。因此，语文教师要不断加强自身修养，才能以自己独特的人格魅力感染、影响学生。
三、精心组织教学，激发学习兴趣
新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。所以教师要把兴趣作为智慧的触发点，才能的生长点，求知的潜动力，在每一节课上，根据教材内容和学生实际，设计一个新颖精彩的导入，激发起学生的兴趣。如：猜谜语、讲故事、实物演示等，还可以用电教手段、背诵朗读、抢答竞赛等多种方法来导入新课，激发学生学习的兴趣，点亮他们头脑中的那盏探究之灯。
通过学习新课标，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强小学生语文素养的培养
语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
一,必须把握课改方向
通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务.所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.
二,处理好教师和学生的关系
新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.
三,运用任务型教学途径
在现代教育中，教师需要落实新课标教学要求，创造性地运用教材，注重现实生活与教学内容的联系。同时，尊重学生，允许学生不同看法与独特思维，以培养学生的质疑意识与主体意识。另外，为学生提供自主探究与合作交流机会，以培养学生自学意识与探究精神。对此，笔者以初中数学教学为例，具体谈谈新课标下数学教学的思考与体会。
1.要以新课标为指导进行数学课堂教学
传统的课程只有教师与教材，新课标的数学课程是教师、学生教、学材料教学情境与教学环境构成的，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程。教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。教师在课堂教学应该以新课标为标准。
教师在课堂教学中让学生体验数学，体验数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在一定数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学思想方法，数学语言及思维方式。它是其它自然科学的基础，生活离不开数学。例如，电视机屏幕的长与宽，尽量满足黄金分割比例；又如，商品买卖，储存贷款等都用到数学。因此，在课堂教学中应注意联系生活。
2.结合生活实际，激发学生学习的热情
在数学教学中，要求教师以学生所熟知的生活情境为出发点，给学生创造更多操作与观察的机会，使其感受到数学源于生活，生活处处有数学，体会到数学知识的应用性，从而更有数学学习热情。因此，在初中数学教学中，教师应善于抓住生活这个大课堂，将数学知识与现实生活紧密结合起来，从数学教材中发掘生活中的数学知识，从生活现象中发掘其蕴含的数学原理、背景资料，实现生活问题数学化，数学内容生活化，从而激活学生已有知识，唤起学生原有生活经验，培养学生形成善于观察，关注生活，质疑探究的良好习惯。
如教学"余角、补角、对顶角"时，教师可创设生活化的教学情境，生成新知：（课件呈现下图）在日常生活中，若要测两堵墙所成的角∠AOB的度数，然而人不可以进入围墙，请想想有哪些方法可以测量呢？说明几何原理。这样，通过生活化的情境引入，既可调动学生学习热情，更可唤起学生探知欲望，使其基于已有知识与经验生成新知，形象感知对顶角的位置特点，并体会到数学知识的重要性，明白数学源自生活，还服务于生活。如学习"轴对称"知识后，设计实践性作业：请结合教材内容以及剪纸图案，自己动手设计与制作一款剪纸，要蕴含一定的含义，可在家长协作下完成，并用简洁地话说说该剪纸的意义。
3.课前加强预
课前通过预习，才能带着问题去听讲，提高听课效率。由于初一学生处于半成熟半幼稚状态，进入中学后，需逐步发展抽象思维能力，但他们在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，刚一进入中学就遇到"急转弯"往往很不适应，他们虽然有求知欲和思考能力，但自学能力是较差的。初一教材涉及数、式、方程，这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关，但初一数学内容比小学内容更为丰富，抽象，复杂，在教学方法上也不尽相同；而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生也不尽一致，他们往往认为看书就是预习。因此，找不出要点，也不知自己有无问题，上课时只得把老师讲的内容"胡子眉毛一起抓"。显然，这样做"疲劳有余，效果不佳"。为此，在上某一新课前，应给学生介绍课型、特点及预习方法。如对概念课，一般是针对教材的重点、难点为学生编排相应预习题，让学生看书思考去找答案，达到预习的目的。
4.认真听课，注重听课方法
初一学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，学生只有掌握好正确的听课方法，才能使课堂上的45分钟发挥最大的效益。我结合数学课的特点，要求学生在课堂上必须开动脑筋，积极思维；要求学生会围绕老师讲述展开联想，理清教材文字叙述思路；要善于从特殊到一般，学会分析、判断与推理。遇到问题后，要多想几个"为什么"，思考一下"怎么办"。只有会想，才能会学，也才能学会。要善于观察，勤看。既要观察老师表情和手势，因为数学上有许多抽象的概念，通过教师的眼神、手势往往会表达的更生动、更形象，利于理解。又要仔细观察知识语言的表现，多方面增加感性知识。课堂上要求学生学会听，要听出教师讲述的重点难点，听清楚知识的来龙去脉，弄清问题的实质所在；针对旧知识要学生耐心听，新知识要仔细听；跨越听课的学习障碍，不受干扰；听完一节课后，概念的实质要明确，主次内容要分明。课堂上学生严格按要求进行操作，掌握技能，学会做笔记，根据教师讲课特点和板书习惯，抓住中心实质，在理解基础上扼要记下重点、难点；思路有时也可以记下。教师形象比喻，深入浅出的分析等，尤其是技能的形成必须亲手操作才能逐渐形成。
5.在初中数学教学中让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力并不是靠"听"会的，而是靠"做"会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做"听客"和"看客"，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
6.帮助学生建立一系列的"数学思维模型"
现代数学是构造数学。学生头脑中没有一系列的的数学模型就难以掌握好数学知识。同理，学生头脑中没有一系列的数学思维模型，也难以有章可循，做到学有一定之规，思有一定之法。关于解应用题，代数比算术高明，它提供了用列解方程的方法，不仅解法更简捷，而县城方程思想遍及数学各领域。在数学中，很多数学思维模型经常起作用。如抓住"归纳DD猜想DD数学归纳法"证明这一模式，很多规律得以发现并论证。抓住思维活动五个阶段（直观思考DD联想思考DD兴趣思考DD创造思考），针对学生特点，在学生兴趣思考时适时点拨，往往能一石激起千层浪，使学生获得终生难忘的真才实学，潜能必将得以充分发挥。
7.教会学生进行辩证思维
关键词：小学；英语；新课改
一、建立良好的师生关系，为教学奠定有效基础
在传统的教学理念中，教师与学生可以说是一对矛盾体：教师要监督学生、逼着学生完成作业、认真学习，而学生对于教师则往往是恐惧、逃避、应付了事，这就造成了教学双方矛盾。在笔者看来，教学的师生双方应该是一个有机的统一体：学生在教师的正确指导下进行学习，教师在对学生的教育过程中不断地提升自己，实现一个双赢。所以，笔者认为，建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣的关键。
“亲其师而信其道”讲的就是学生尊重某位老师，才会对其所教的科目感兴趣，所以，教师要树立一个“亲民”的形象，让学生感觉自己是可以亲近的，是可以交流的，从而增进师生之间的关系，进而为课堂教学做好铺垫。另外，作为教师，我们也应该在课下与学生进行一些交流、交谈，倾听他们的心声：学生对于什么样的教学方法比较感兴趣？学生对于新的教学方法有什么意见？学生对于教师有什么看法等等，多了解学生对课堂的反应，多了解一下课堂教学的效果，对于增进互相的了解、建立良好的师生关系可谓意义非凡。
另外，小学时期正值学生各种情感的成长时期，他们会很在乎周围人对自己的态度，特别是教师的态度，有时候教师的一个表扬可能就会激发他们上进的信心，而教师的一个无意间的批评或是冷眼就会造成他们的情绪低下。作为教师，我们应该以平等的眼光看待学生，对于成绩较差的学生，应该鼓励他们还有进步的空间，而对于基础较好的学生，就应该鼓舞他们百尺竿头，更进一步，做到精益求精。
二、设立多姿多彩的课堂情境，激发学生学习兴趣
如果课堂教学一直都是教师单方面的“灌输”，而不顾学生的感受，久而久之，学生也就会感觉厌烦，也就会影响学生的学习积极性与学习兴趣，同时也会造成教学效果低下，作为英语教师，在长期的教学实践中我也发现，小学生对于多姿多彩的课堂情境有着很高的兴致，比如，从最基本的英语对话入手，在做完基本的英语教学之后，我就会引导学生分为几个小组进行一些简单的英语对话，然后让各个组派出代表来进行PK，看哪个组的英语水平高，英语发音好；或者通过实际的动作，来让学生进行描述，比如，我去关门，然后让学生用英语表达出来；或者我带领大家一起做一些字母游戏，全班每个同学都代表一个不同的字母，当复习到某个单词的时候，就让大家想一下单词里包含有哪些字母，然后包含这些字母的同学就站起来，来为大家进行拼读，提高大家的英语单词识记效率，经过一个学期的实践，我发现这个方法效果确实不错，特别是代表A，E，I，O，U这些元音字母的学生，他们的单词识记量有了很大的提升。
三、“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法技巧
虽然说英语知识的学习关键是要靠日常的积累学习运用，在笔者看来，也需要一定的方法指导，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生再多的基本知识，也不如教会他们一些基本的、常用的学习方法，以便他们能够高效、有效地进行学习，这样也就会提高他们的学习效率，也会进一步坚定他们对英语学习的信心，也就提高了他们的学习兴趣。比如，教师就可以教给学生这样一些规律：比如“香蕉”的英语单词是banana，教师就可以使用简笔画的方法，将banana这个单词画成香蕉的样子，在学习“眼睛”的英语单词eye的时候，也可以用简笔画画出一双眼睛和一个鼻子，来让学生进行记忆。而对于较长的单词，比如blackboard，其实就是black和board的组合，让学生发现这些规律，那么学习就变得简单多了。
四、注重教学中的评价体系，促进学生不断进步
2012年5月24-25日,我参加了由赤峰市教育教学此文转自斐斐课件园研究中心在松山二中举办的“2012年赤峰市初中英语课程标准、教材培训会”.虽只经历短短两天的学习,却让我收获了许多,思考了很多.许剑锋教授对新课标的解读,北京仁爱教育研究所的教材编辑对新版仁爱教材的详尽介绍和给出的使用建议,宿颖慧老师和乌德智老师有关“中小学英语教学常见的问题及对策”的独到见解,使参训的全体教师对新课标的内涵有了更深的理解,特别是开拓了英语教师今后的教育教学此文转自斐斐课件园工作的思路.各位专家话语里还蕴含着对英语教师的殷切期望,让我们一线英语教师信心倍增,受益匪浅.但是,要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新的认识和把握,对于我们所有的一线教师来说也是一个不小的挑战.下面我想谈一谈个人的几点认识和体会.
一、新版英语课程标准的新特点
通过学习我认识到,新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新.它体现了当前教育教学此文转自斐斐课件园与时展的新趋势.它以实现各个学科的课程整合为首要任务,超越了学科壁垒,并首次提出了外语课程具有“工具性和人文性”的双重性质,构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系,解决了课程理念和目标设置的一致性问题,宣告了“知识+技能”时期的终结,倡导了新的学习方式和教学方式.
二、新版英语课程标准更具学科特点
修订后的课程标准的基本理念是:注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源,拓展英语学习渠道.新旧课标中教育教学此文转自斐斐课件园理念的对比,改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题,使理念更加具体,更加具有针对性.有利于教师在教学工作中把握、理解和落实.
三、新版英语课程标准对教师提出了新要求
课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式,以描述学生“能做什么”为主线,强调学生用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力.新课程标准的实施对教师提出了新要求,教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么,是怎么做的.
四、新版英语课程标准更加需要创新型教师
新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学此文转自斐斐课件园工作.我想,要做一个创新型教师,至少要做到以下几个方面:
1、在使用教材上要创新.我们要此文转自斐.斐课件.园ffkj.net根据学生的认知、心理特点和学习的情况,对教材的顺序做出适当的调整,将教学内容重新组合和不断补充扩展.我们要依靠教材但又不能拘泥于教材.
2、教法上要不断创新.在积极进行课改的过程中,我们要增强教学的开放性和灵活性,使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动,积极创设情境教学,使学生在情境中用,在运用中不断学习.
3、要有新型的师生关系.我们在整个教育教学此文转自斐斐课件园中要始终关注学生的情感,创建民主、融洽的师生交流渠道,当好学生的良师益友.师生之间要有互动,既互相帮助又互相鼓励,形成一个共同探讨教学方法和学习方法,促进师生教学相长的新局面.
【关键词】困惑、对策、体会
一、我的困惑与对策
困惑一：教教材还是用教材来教
在教学过程中，最不适应的就是没有教学参考资料，不仅如此，教材也变得异常“简单“，文字少的可怜，读懂这样的教材实在不是一件容易的事情。而且，在理解教材内容，特别是理解教材内容背后课程价值上存在种种困难。开始，在教学过程中忽略了教材，忽略了课程标准，以前的模式“教教材”“穿新鞋走老路”，“照本宣科”，没有任何创新和突破。后来，在新课改理念的带领下，从根本上改革教学内容、方法和方式，转变教学观念，充分利用网络资源，大量收集新课程标准下的数学教学先进理念，吸取有价值的材料，充实到自己的教学中区，经过不断地实践，让数学教学课堂焕发出“新”的活力。领悟新标准的真正含义，就是在魏书生教育思想、盘锦教学模式理念饿引导下，帮助学生学会学习，注重学生掌握学习方法引导他们养成良好的自学习惯和自学能力，强调学习能力的培养。在日常生活中，注意收集和整理学习模型。比如方案选择，让学生整整参与理财与购物，使学生在实际应用中体会代数学的作用。
困惑二：如何处理好“自学、合作、探究”这三个环节
当教师面对所教的学生，或素质不高、或文字组织和口头表达能力比较差，或在小组讨论或教师提问时不敢发言，或者是该说的不说、不该说的乱说的同学，如果班级人数过多，这样的课堂就容易表现出“散乱的活跃”。因而，如何调动学习积极参与，如何激励学生的学习兴趣，如何引导，控制和驾驭好一课堂难度较大。
在新课改中，我们要转变教育理念，改革旧的教学环境，要用全新的新课程理念，根据本版的具体实际和现有条件，脚踏实地，实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案。在课堂教学中，有效地教学学习活动不是单纯的模仿和记忆，动手实践和培养学生自主探究及合作交流是教学的重要部分。因为，在教学活动中，对于学生，该分组讨论就分组讨论，该集中学习就集中学习；对于教师，该教师讲的要讲明、讲透，引导学生积极发言，培养生教生共同学习能力。要注重“情感、态度、价值观”的培养，也不能忽视“知识、技能”的学习。要是课程改革落到实处，附于具体内容，取得最大的实效，千万不要流于形式化，表面化，花样化。我们已经有了教材、教学实践，在教学实践中已经积累了一定的成功经验和失败教训，此时对新课标有了更深层次的理解，能够把新的理念、新的方法应用于教学实践，从而走出教学困境。
二、我的体会
新的教学理念已基本形成，教师需要摆正思想、更新观念，把新的理念内化为教师自身的观念并运用于课堂上，创造性的活用教材。在新课标理念的指导下，数学教师在课堂教学过程中必须以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，培养学生正确的价值观，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，把学生看做发展中的人，活用教材知识，引导学生创造性地学习数学。
1、学生价值观的培养。美国国际教育中心主任萨达特的一句话给我很大的启发，他说：“我们应该叫我门的学生每天都来问他们的教师，你们今天交给我们的这些东西，我们到什么时候才能用？”鼓励学生来反思自己所学知识的价值，在我们国家可能还为时尚早，即使学生有这样的想法，也很少有学生有这样的胆识。不过，这却是教师硬爱思考的问题了。在每一次备课时，教师必须追问，这一课的价值到底在哪里？为什么要叫这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？尤其是每一门学科，又有自己丰富的学科思想。这些思想应该是除了一般教育理念以外，教师所时时不能忘记的。
2、学生学习兴趣的培养。我认为初中数学教学首先是培养学生学习数学的兴趣，然后是教学的思考，用数学知识解决实实在在的问题。因此我不放过每一个激发学生学习数学的机会，不论是讲解基础知识，不是讲解解题技巧，必须冲从他们的兴趣着眼。使学生在活动中感受数学的快乐。
3、尊重学生的个体差异，满足不同的学习需要。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认识水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。教学要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时肯定他们的点滴及进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习暑促饿的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
4、注重学科知识之间的联系，提高解决问题的能力。教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会学科之间的联系，感受数学得基础性和应用性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。对于学生提出的复杂的问题，可以当作一次课外活动组织学生课后完成，但一定要给学生已足够的时间和空间进行充分的探索和交流。并提供一定的帮助。对于学生们提出的问题也要进行适当的引导，用合作的态度和他们一起解决，同时要充分激发学生的潜能使之得到发挥。
5、要创造性地使用材料，进一步开发、利用各种教学资源。比如电脑，实物模型、教学软件、远程教育的现金资源等。
(一)恰当使用多媒体教学
计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。采用现代化的教学手段是时代的需要。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好的改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛的应用。可是一旦为其不可，缺其不行，那也会将其引入一个误区——教学过程自动生成，教师起不到应有的示范作用。因为没有了教师的板书示范，学生往往在书写过程中丢三落四，师生间不能针对问题进行有效的沟通，阻碍学生的思维，使教学的亲和力下降，教学效果大打折扣。因此教师在使用计算机辅助教学时，必须合理恰当。要有必要的板书示范，制作课件也切忌哗众取宠。应把解决数学问题放在首位，让数学自身魅力放出光芒。不仅于此，还要充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。
（二）师生互动，动静分明
新的《数学课程标准》倡导学生应主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。课堂教学改革改变了原来死气沉沉的课堂气氛，变得活跃了。教师的教学方式，学生的学习方式都发生了根本性的变化。学生变得敢讲了，能讲了，口头表达能力有了很大的提高。
课上学生动手实践、自主探索、合作交流忙得不亦乐乎，教师也陶醉于自己创造的活跃的氛围里，却常忽略了对教学本质的追求与探索。诚然，让学生“动”起来是改革的一个目的。但教师必须把握好一个尺度，要动而不乱，动静分明。在学生充分表达的基础上加以引导，并指正错误之处，分析错误产生的原因，指明纠正错误的方法，在实质上带给学生理智的挑战和无言的感动。动而不乱，动静分明才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
（三）教师要做一名好的导演，增强教学的艺术性
教师在教学过程中始终把自己当成一名好的导演，做课堂教学的主导者，要在“导”字上下工夫。引导学生积极开展思维活动，激发求知欲望，抓住学生的心理特征。难点的地方让学生充分讨论，教师适时点拨拓展。做到难点突破，就好像一个导演在拍摄现场的解说一样，语言精练，方法巧妙。习题配备典型，解题方法多样，授课形式多变。课堂提问要抓住时机，要给学生思考空间，要讲求艺术地问，让学生在一问一点拨中豁然开朗，获得成功后的喜悦。
（四）创设情境，在课堂中体味人文精神。
