发布时间：2023-07-21 17:13:17
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的生态农业的基本原理样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、 生态工程的几个原理
二、 几个基本原理的理解
1. 生态工程建设的目的就是遵循自然界物质循环的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止环境污染，达到经济、生态效益同步发展。生态工程的建设应遵循以上五个原理，但不同的生态系统遵循的原理可以不同。
2. 整体性原理和系统整体性原理的比较
整体性原理指社会、经济、自然三方面协调统一，保障整个系统的稳定与平衡，例如林业建设中自然系统、社会系统与经济系统的关系问题，即种树的同时考虑经济收入、粮食、燃料等问题。
系统整体性原理指整体大于部分之和，即1+1＞2。目的是保持系统有很高的生产力，具体是指互利共生的生物体现系统整体性原理，如藻类和珊瑚虫、大豆和根瘤菌、地衣植物中藻类和真菌等。
3. 一些生态工程具体实例所用的原理见下表：
例1 下图为某综合发展生态工程示意图。请据图回答：
（1） 生态工程所遵循的基本原理有____
________、协调与平衡、___________和_____
_______、系统学和工程学原理等原理。该工程主要运用到的生态工程的基本原理有____________、____________和整体性原理。
（2） 蓝绿萍的代谢类型是__________，在生态系统中的地位是__________。
（3） 一般来说，生态工程的主要任务是对_________进行修复，对造成环境污染和破坏的生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。
（4） 在进行林业工程建设时，一方面要号召农民种树，另一方面要考虑贫困地区农民的生活问题，如粮食、烧柴以及收入等问题。以上做法依据的生态工程原理是______。单一的人工林比天然混合林的稳定性低，容易遭受害虫危害，这体现了生态工程的_____
_______原理。
解析 生态工程遵循的基本原理有整体性、协调与平衡、物质循环再生和物种多样性、系统学和工程学原理等原理。
窦店村农村综合发展生态工程是以沼气工程为中心的物质多级循环利用工程：作物秸秆用来生产食用菌和饲料；饲料喂养家禽；人、畜粪尿作为原料生产沼气；沼液用于水产养殖业；沼渣为蔬菜施肥和喂养畜禽，从而达到了物质利用的良性循环，缓解了农村“三料”的缺乏问题，提高了土地产出水平；同时一些加工品和农产品可以输出到市场出售。因此该生态工程主要运用了物质循环再生原理、整体性原理和物种多样性原理。该生态工程以沼气工程为核心，农、林、牧、副、渔各业全面发展，增加了劳动力就业机会，促进了经济发展；同时又降低了环境污染，促进了农村的可持续发展。
生态工程的主要任务是对已被破坏的生态环境进行修复，对造成环境污染和破坏的生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。
答案 （1） 整体性 物质循环再生 物种多样性 物质循环再生原理 物种多样性原理
（2） 自养需氧型 生产者
（3） 已被破坏的生态环境（或受损的生态环境）
（4） 整体性原理 物种多样性
巩固训练
1. 澳洲草原广阔，天然牧草资源十分丰富。自1925年起，从印度和马来西亚引入当地没有的牛、羊等家畜，大力发展畜牧业。几年后，千万头牛的粪便覆盖了草场，牧草大量枯死，同时苍蝇蔓延，使澳洲草原生态系统处于崩溃的边缘。后来从亚洲引进蜣螂，它们把牛粪滚成团堆运到地下，既消除了牛粪又肥沃了土壤，还控制了苍蝇，有效地解决了生态危机问题，使澳洲草原又呈现生机勃勃的景象。
（1） 上述事实表明，在引进牛、羊前，各种生物之间的关系呈现___________状态。
（2） 从生态学的角度看，人们引进牛、羊的目的是___________________________。
（3） 引进牛、羊后导致生态危机的主要原因是_______________________________。
（4） 蜣螂是这个草原生态系统的______
____（功能类群）的重要成分。
（5） 以上事实说明，生态系统的自我调节能力是有_________________________。
（6） 引进牛、羊发生生态危机这一事实给人们的启示是人类的生产活动要________
______________。
（7） 最后结果给我们的启示是________
_____________________________________。
2. 如下图为“秸秆的多级利用”农业生态系统中能量流动和物质循环示意图。请回答下列问题：
（1） “秸秆的多级利用”充分体现了生态工程的_____________原理，最大限度地实现了物质的循环，减轻了燃烧秸秆造成的_____
________效应。
（2） 图中属于生产者的是__________；消费者是__________；分解者是__________。
（3） 在该农业生态系统中，物质经多次重复利用，提高了_______________。
参考答案
1. （1） 功能上的动态平衡
（2） 调整生态系统的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分
（3） 破坏了原有的食物链，导致生态平衡失调
（4） 分解者
（5） 一定限度的，如外来干扰超过了这个限度，生态平衡就会遭到破坏
（6） 遵循生态工程建设的协调与平衡原理
（7） 人类活动只有遵循协调与平衡原理及整体性原理，在原有平衡基础上，建立新的生态平衡，才能使生态效益与经济效益、社会效益共同发展
2. （1） 物质循环再生 温室
摘 要: 通过对生态农业几个有代表性的概念进行辨析,明确了生态农业建设的动态性与全面性,认为基于生物依存关系的生态农业既符合生态农业的基础本意和内在规律,又可避免建设时陷入“以偏概全、盲目求快”的误区。在实
生态农业是继传统农业、石油农业之后又一种新型农业模式。我国于上世纪80年代开始发展生态农业,经过20多年的探索和实践,各地根据不同的自然条件和社会经济条件,先后建立了一批具有当地特点的生态农业模式,如平原立体种养模式、山坡地立体开发模式、沿海林带生态保护模式、低洼地高畦深沟模式、流域腐生食物链模式等,使生态农业由初期的生态农业户、村、乡逐步发展到生态农业县、市,并遍布全国30多个省、市、自治区,覆盖面积已达666.7万hm2,约占全国耕地面积的7%[1-3]。然而,审视我国生态农业20多年的发展历程,有两种倾向应当引起各方的高度警觉,因为其已然对生态农业的基础本意和内涵实质造成不小的冲击:一是由专业人士设计的小而全模式,这是一种将多种生态元素简单累加在一起的“理想型”生态农业模式,目前这种模式在很多地方均有存在;二是将生态农业简单等同于绿化造林、美化环境、种草养畜、发展旅游农业等,目前持有这种观点的人不在少数。因此,有必要从更高层面探究生态农业的内涵实质,进一步理顺生态农业各要素之间的内在联系,加深全社会对生态农业的认知和理解,为生态农业实践提供更切合实际、更有针对性的理论支撑。本文主要透过生态农业概念的辨析,从生物包括动物、植物、微生物的相互依存关系出发,围绕产业内部、产业与产业之间进行区域农业产业生态链设计,并利用宏观和微观调控的双重作用,构建一个与生态农业内涵实质相适应的生态农业建设体系,打造真正意义上的生态农业。
1 关于生态农业概念的辨析
“生态农业”(ecological agriculture)一词是美国土壤学家William Albrecht在1971年首先提出的[4]。关于生态农业的概念,国内外均有不同的观点。如1981年英国农学家M.Worthington将生态农业明确定义为“生态上能自我维持,低输入,经济上有生命力,在环境、伦理和审美方面可接受的小型农业”[1]。1988年我国学者叶谦吉指出,“中国生态农业不能照搬发达国家的模式,应发扬我国过去传统农业的精华,强调以生态规律指导‘生态农业’”[5]。1991年我国着名经济学家厉以宁指出,“生态农业是依靠农业内部来维持土壤肥力,促使农业稳定、持续发展的一种农业。其优点在于导致生态的良性循环,使社会既能稳定、持续地取出农产品,又能保持良好的生态环境,使社会生活质量提高”[6]。1993年我国着名生态学家孙鸿良阐述的生态农业是:“生态农业吸取了传统农业精耕细作、地力不衰的优点,摒弃了其生产率低的缺点;吸取了石油农业的集约化、高效生产的优点,克服了环境污染资源耗竭的缺点;它是生态学原理指导下的一种新型农业,也是国际上所寻求的未来农业可供选择的目标模式之一”[7]。2002年邓玉林在总结前人研究经验的基础上提出,“生态农业是在生态经济学、系统工程学、现代管理学和现代农业理论指导下,优化配置土地空间、生物资源、现代技术和时间序列,以适度规模建立与环境相适宜的多业并举的复合生产系统,促进系统结构优化、功能完善、效益持续,最终形成区域化布局、基地化建设、专业化建设、专业化生产,并建立产供销一条龙、农工商一体化的多层面链式符合农业产业的经营体系”[8]。另外,王如松[9]、骆世明[10]、姜作培[11]等专家学者也从不同角度阐述了生态农业的定义。
尽管上述生态农业的表述各有不同,但其核心内容均强调资源利用,强调技术组合集成,同时强调生态农业系统结构和功能营建,从而实现稳定持续高效。综合来看,生态农业应是一项动态的、全面的系统工程,“动态”是指将传统农业逐步加以改造、发展成为生态农业,生态农业建设是一个农业生态位由低到高不断升级的过程;“全面”是指生态农业建设既包括微观和宏观生态农业建设系统,又包括生态农业建设中自身的各个子系统以及生态农业建设与其他生态经济、社会建设系统的互动关系。在着手进行生态农业结构设计时,应当充分合理地利用自然生物资源,有效地提高农业综合生产力,防止和减少环境污染,实现农业发展与资源利用、环境保护相协调,促进生态系统良性循环,保持农业持续稳定协调发展。基于此,笔者认为,生态农业的内涵可以概括为:生态农业是以农业生态经济系统的物质循环、能量流动的基本原理为基础,利用生物(动物、植物、微生物)间的相互依存关系,将农、林、牧、副、渔、加、商等多项产业进行合理组配与耦合,建立高效循环的产业链,形成多业并举、各业齐养,各业互为条件、互相补充,物能多级、多元循环利用,用养循环贯穿于整个系统中,既具有环境稳定、又具有效益显着的产业经营体系。当然,这个概念并不是一成不变的,随着时间的推移和环境条件的不断变化,生态农业的内涵也会随之得到扩充和发展,其相关理论体系也将日臻完善。因此,在生态农业建设实践中,各地要结合自身的特点和优势,认真贯彻落实科学发展观的要求,全面理解和把握生态农业的内涵实质,利用动物、植物、微生物间的相互依存关系,科学规划生态种植、养殖、加工等产业的合理配置,整体协调各产业之间的平衡,切勿陷入“以偏概全、盲目求快”的误区,使生态农业建设流于形式,达不到预期的效果。
2 基于生物依存关系的生态农业设计
2.1产业设计
一是产业内部设计。即立足于某一个产业,利用生物间的互生共存关系,有效配置与开发各种自然资源,在产业内部形成物能多元循环利用生态链,促进产业系统物质和能量的良性循环,提高农业产投比,实现经济、社会和生态效益的高度统一。产业内部设计在传统种植业中并不少见,如采用作物种类组合布局、轮作复种、间作套种、土壤轮耕、合理密植、生物固氮菌应用、病虫害生物防治、有机肥施用等。这些措施的综合运用不仅兼顾了系统内部光、热、水、气、土壤肥料、微生物与农作物生长发育之间的组合搭配、协调统一,较好地调节了作物群体之间以及作物群体与个体之间的生态关系,而且把用地和养地结合起来,有效克服或减少现代农业大量施用化肥农药及其机械化耕作带来的地力渐衰的弊端,在提高土地利用率、增加产量、保证品质的同时,维持了地力,保证对土地的永续利用[12]。如近年来广西扶绥县利用甘蔗、西瓜一高一矮以及两种作物成熟期的时间差,在甘蔗生长前期套种一茬西瓜,取得了明显的叠加效益。据测算,甘蔗套种西瓜每公顷纯收入约31500元,比纯种甘蔗每公顷增收18000元左右。2007年该县完成甘蔗套种西瓜0.67万hm2以上,仅此一项实现农民人均增收300多元。
二是产业与产业之间设计。即以优势物种资源开发为基础,利用生物间的相互依存关系,通过设计不同产业的优化组合与配套联动,促进物质循环利用和能量合理流动,在产业与产业之间形成高效循环的产业链条,实现资源利用与产业开发、环境保护的有机统一。目前面上推广的“猪—沼—果”模式就是产业与产业之间设计的成功典范。“猪—沼—果”模式以生产沼气为核心,把种植、养殖和生活3个孤立的活动组合成一个开放式的互补系统,延长食物链和生产链,使一种生物的废弃物成为另一种生物的养料或生产原料,实现物质循环利用,能量高度集聚[13-15]。这种模式不仅克服了传统种养模式中微生物密度小、分解废弃物时间长、养分及能量损失大、容易产生面源污染等问题,而且发酵产生的沼气可用于家庭烧饭照明,沼液、沼渣中富含氮、磷、钾、钠、钙营养元素及腐殖酸、沼气菌等,用于还田种果基本上可以直接被作物吸收,实现了废弃物无害化、资源化利用的生态目标。
2.2区域设计
一是区域内部设计。在某个特定区域(如市、区、县、乡、村或农场等)内,围绕动物、植物、微生物的生态关系,对区域内的优势物种资源进行产业化、生态化设计与开发,建立与当地经济社会发展水平相适应的农业产业生态链,培育特色产业,促进区域经济的发展。近年来广西崇左市依托蔗糖产业资源优势,从发展养殖业入手,大力推广“蔗—牛—菇”高效循环种养模式,即利用蔗叶、蔗尾(梢)饲养肉用牛和奶水牛,用牛粪和蔗渣种菇,用菇泥作肥料种蔗,实现了种蔗、养牛、种菇的良性互动,产生良好的经济效益,形成了以蔗糖产业为龙头,以养牛业为纽带,引领食用菌业、乳品业、肉品加工业、饲料业等多个产业共同发展的格局。再以广西支柱产业——蔗糖业为例,目前广西已率先在全国形成了“甘蔗—制糖—糖蜜—酒精—酒精废液—复合肥”和“甘蔗—制糖—蔗渣—制浆造纸”两条综合利用链条, 以新型制糖产业、蔗渣制浆造纸产业、生物工程产业、食糖深加工产业、生态农业产业、现代物流产业等具有一定规模的新兴产业集成的糖业产业集群初步成型,基本形成自我循环的再生生产链:甘蔗制糖糖蜜酒精酒精废液复合肥甘蔗。
二是跨区域设计。生态农业是一个动态的、全面的概念,不能单纯理解为在一个局部区域内既搞种植,又发展养殖,而应当从现代化大生产的角度,理解为农业生态产业间的互补与优化。因此,生态农业也可以是一种跨越一定空间的产业联结系统,如河流、湖泊、流域、石漠化等跨区域生态化治理以及实行农林牧副渔等产业结合[16]。从这个意义上来说,生态农业建设应以资源、能源的循环利用为中心,利用生物间的互生共存关系,将不同区域的优势物种资源进行生态产业化设计与开发,使资源转化为产业,最终通过产业的循环联动在不同区域之间串联形成一个完整的生态系统,实现跨区域物能多级循环利用。近年来江西、福建、江苏、浙江、贵州、广西等地利用生物间的相互依存关系进行跨区域环境治理、生态恢复重建取得了明显成效。如贵州、广西两省区针对喀斯特石山区石漠化突出、耕地少的现状,联合开展了跨省区石漠化生态治理行动,一方面大力推进封山育林、退耕还林工程,另一方面积极推行高效生态种养模式,如玉米与烟草间套种、玉米—养牛—制沼—肥料还田、种桑养蚕—蚕沙—制沼—肥料还田等,有力促进了当地农业与农村经济的发展。再如江苏、浙江、上海两省一市围绕太湖水环境治理推行的绿色农业、畜禽养殖废弃物综合利用以及严禁围网养殖等,均为跨区域设计。
关键词：信息化教学设计；沼气池；修建；管理
随着社会主义新农村建设如火如荼地进行，生活富裕的农民群众追求美好的生活环境，户用沼气池的建设和使用无疑揭开了生态家园的崭新一页。
我信息化教学设计的题目是“生态农业――沼气池的修建与管理”，我将从以下几个方面进行阐述。
一、教学内容
本节课选自高等教育出版社出版的《农业经营与管理》第五章第二节的生态农业模式之一――沼气能源型生态农业，此模式是农业部重点推广的现代化农业模式。为顺应农业现代化发展的需要，促进以沼气为纽带的能源生态模式的良性循环，确定沼气池的修建与管理为主要教学内容，使学生能更好地学以致用。
二、教学目标
根据教学大纲的要求，确定三位一体、互相渗透的教学目标。
鉴于学生原有对沼气池知识的粗浅了解，结合教学内容，确定沼气池的工作原理和沼气池修建流程中的施工环节为教学重点，沼气池的故障检测与排除为教学难点。
三、教学策略
我所授课对象是农村经济综合管理专业一年级学生，他们已经了解生态农业的含义，掌握基本原理和技术，使用过教学平台，是农业信息化改革的拥护者，但对沼气池的了解还处于起步阶段，急需系统掌握相关知识。鉴于此，依托信息化教学平台，以任务驱动作为学习和小组讨论的主线，采用演示教学法和模拟训练法分别演示、模拟沼气池的施工过程，以此扫清理解障碍，高效地完成教学任务。
四、教学过程
本节课，我设计了情境导课等7个教学环节。课前布置学生下载公共邮箱里的导学案，结合教学平台的资源对本节课的内容进行预习、感知，利用导学案引领学生学习的全过程。
环节一：情境导课
课堂由一则新闻视频引出农村修建沼气池的好处：沼气池把动物粪便、秸秆等各种有机物在厌氧条件下进行分解转化产生沼气，解决了农村能源问题，促进了农业、畜牧业的发展，保护了生态环境，是生态农业家园的纽带。沼气池这么好是如何修建和管理的呢？学生带着这种强烈的探知欲，进入到知原理、探新知的环节。
环节二：探索新知
沼气池的工作原理常以复杂、晦涩的文字方式呈现，不利于学生的理解和掌握，为运用工作原理进行修建和故障排除造成障碍。为此，通过flas对其工作原理动态展示。单击动画中的结构按钮，在沼气池的正剖面图上依次将各部位名称及需要注意尺寸清晰地展示给学生。单击气压水按钮时，学生可以清楚地看到动态过程：此时阀门关闭，随着发酵间产生沼气增多，贮气室气压增大，压迫发酵间料液进入进出料管。单击水压气按钮时学生同样可以看到动态过程。动画把复杂的通篇文字直观、动态地展示给学生，解决了这一教学重点问题，为沼气池修建的学习奠定坚实的基础，也为教学难点扫清知识上的障碍。
环节三：运用新知
沼气池的修建看似简单，但如果没有实际场景演示，学生对其了解只能处于表面层次。为此，应引入修建视频为学生营造实地修建氛围。通过视频学生不仅可以观看修建流程，而且还可以根据视频中的声音和步骤提示清晰地提炼出沼气池的修建过程，沼气池的修建流程主要有选址、拌料、放线挖坑等，这种方式更好地培养了学生自主学习和归纳总结的能力。
学生单单用视频观看施工环节很难达到预期的教学效果，为此，应借助模拟实训软件模拟沼气池的施工建造。以建8立方米较为常见的无活动盖底层出料水压式沼气池为例，结合图纸输入发酵间和水压间半径的标准数值后，对施工工具进行选择，选择错误则会有错误声音提示且不可进行施工，选择正确方可进行施工，并以剖视图的形式将深埋地下不易被人们看见的部分清晰、全方位地展示出来。整个系统引导学生模拟沼气池的施工建造，使学生完整、直观、明了掌握施工全过程及各项技术指标，深化施工环节。软件人机互动的功能，不仅利于教师做中教，而且也充分实现了信息化教学手段在教学中的重要作用，突出了教学重点，为教学难点做好理论知识铺垫。
环节四：巩固新知
利用交互动画完成学生对沼气池修建流程中涉及的理论知识进行检测，如果选择错误则会有正确答案提示，学生可以根据正确答案提示重新选择，每步操作过关后方可进入下一步骤的检测，这样的交互功能充分实现了学生的做中学，从而使学生在理论上为突破教学难点沼气池的故障检测与排除做好准备。
环节五：拓展新知
沼气池的故障表现形式多种多样，单用文字描述和实际检测均有一定的难度，为此，先以故障引导图的形式帮助学生理清对故障检测与排除的思路，再向各小组抛出农村户用沼气池使用时的常见故障，如一些与工作原理和修建流程相关联的故障问题，学生根据之前所学知识结合教学平台中的资源对故障原因及排除方法进行讨论分析。资源库中的大量相关资料，为学生进行自主探究提供了多种教学素材，满足了不同学生及教学过程的需要。在师生、生生讨论中做到教学相长，促进了学生自主学习和主动学习，突破了教学难点。
环节六：自我总结，综合评价
教学尾声，学生在平台中完成个人自评，教师根据学生表现做以点评，通过查看各项统计结果，及时知晓教学反馈，以便调整教学策略和进度，从而突出了平台在教学中的指导作用。
环节七：课后延伸，提高能力
本节课的作业是登录中国沼气网查找沼气池其他故障和生态农业模式的相关资料，并发送到公共邮箱中。教师对学生搜集的资料加以整理并补充到教学平台中，扩充知识的同时也培养了学生搜集、整理和处理信息的能力。
本节课通过图片、文字、视频、Flas、虚拟仿真等信息化教学手段的综合运用来辅助教学，拉近了学生和施工现场的距离，破解了地形复杂进不去、施工流程难再现、时间材料高消耗、缺乏经验不安全等众多难题，化繁为简地解决了本课的教学重难点。在我的实际教学中，我将继续不断将这种教学模式加以完善，以实现教学最优化。
参考文献：
[1]凌解良.信息化环境中的互动物理教学探究[J].江西科学，2005（3）.
1 关于农作物与环境限制因子之间的关系
环境限制因子[2]是指在自然环境当中，对于植物生长有着影响的各种因素。其中占主导地位的是日照、水、土壤等植物生长所必备的条件，只有满足以上条件，植物的生长才不会被限制。如果这些外在条件发生了改变，对于农作物的生长将产生巨大影响。因此如何保证这些限制性因素不发生变化或者使其变化幅度在人类的控制范围内，对于相关研究来说是一个不小的挑战。正是由于这种迫切的需求，因而需要花费大量精力去研究其中的规律。研究我国的传统农书，借鉴我国传统农业生态思想，对于我国现代农业的发展有着重要的参考价值。
1.1 植物与光和温度之间的关系
“田多者，以惊蛰后方可耕。耕太早，则地不发苗。太晚，又恐天暖虫生，苗难立[3]。”植物的生长需要合适的温度，天气冷导致土壤温度低，植物生长困难。天气暖和的时候，植物的天敌虫子也从冬眠中复苏。在古代没有先进农药技术的情况下，农作物只能任由虫子啃食，而解决这个矛盾的方法就是在天气不冷不热的时候将植物种下，首先满足了植物生长的温度需要，再者虫子尚未复苏，待到其复苏，农作物已经生长起来，对于病虫害有了一定的防御能力。这种解决矛盾的方法不仅体现在农作物的种植阶段，同样也体现在植物的成熟阶段。“棉花，种不宜早，恐春冷伤苗；又不易晚，恐秋霜伤桃。”过早过晚都不利于植物的生长。在种植农作物的时候，不仅要考虑农作物的成活问题，更要兼顾到其成熟的问题，种植的目的是收获，是否收获成功，对于农民的生存至关重要。因此，对植物生长的统筹兼顾就显得尤为重要。而对于早种或者晚种的时间选择，作者没有给出精确的时间，而是让农民根据具体的情况具体分析，这样的选择才具有科学性。“大约在清明、谷雨间，酌其冷暖，略早种之，苗虽不密，而节密桃多，晚则苗虽盛而桃稀。”可见光和温度对于植物的重要性。植物的生长是一个过程，对于这个过程的控制，古人对实践经验进行了总结，选择合适的种植时间对于种植目的的实现就显得十分关键。
1.2 不同植物对水的不同需求
不同的植物对水的需求不同。栽植不同的农作物，要了解其对水的需求，在此基础上对其进行合理的灌溉，以符合其生长规律，获得最大的效果。《农桑经》中就对不同植物对水的不同需求进行了描述，例如“稗堪水旱，种无不熟。最易生，收最少。”稗这种植物无论是水多还是水少，都能够很好生长并且最终成熟，但是其产量比较少，从而抵消了其易生的优点。还有些农作物耐旱，对水的需求量少。“莜地，耕而种之，则耐旱。不然，亦滂一遍。”莜麦耐旱，种植的时候只要大水漫灌一遍便可以了，十分简单。然而有些植物对于水的需求很大，尤其是一些水生植物，一旦缺乏水，轻者生长不好产量下降，重者农作物很快便死亡了。“荇：三月份种，以肥土填坑底上用河泥，不可缺水。”荇是水生植物，没有水的润养，对它的生长是很不利的。
1.3 植物与土壤因子之间的关系
土壤是农作物生长的载体，农作物从土壤中获得其所必需的养分。因此土壤的优劣对于植物的影响非常大，不同的植物对于土壤的要求也不尽相同。“坑洞土、旧屋墙，最宜高粱、黍、稷。”坑洞土和旧屋墙相对于其他土壤来说比较贫瘠，而高粱和黍、稷这3种作物对于土壤要求不高，故而为了不浪费土地，种上这3种作物是比较合适的。同样是贫瘠的土壤，假如不需要种植粮食作物的，还可以种上油料作物。“第一年，先种芝麻，一则荒地易于辨苗，二则此物宜新垦。”新垦的土地都是比较荒凉缺乏养分的，同时杂草丛生，芝麻不易被草淹没，同时需要的养分也不是很多。因此古人选择将芝麻种植在荒地上面是有一定道理的。对于另一种作物大豆来说，无论肥地还是瘦地，都能生存。“大豆：宜上旬种。肥地宜稀，瘦地宜密。”根据不同的土壤，选择不同的种植方式，这是《农桑经》所阐释的基本思想，做到具体问题具体分析，这样的种植方法才是科学有效的。还有一些植物的种植需要大量养分，例如桃树。“桃连肉埋粪土中，至春生，合土移栽，三年结实。”桃树种子初种阶段需要大量的养分来发育成桃树，因此需要種植在废物的土壤上面。
2 农田生态系统内部的辨证关系
一个农田区域的内部有着各种各样的动植物，有同种，也有异种的。不仅异种之间有竞争关系，同种植物之间也会有竞争关系。异种之间甚至有着相互依存的关系，考量这些农作物之间复杂的关系，需要大量的实践，并在实践总结的基础上加以理论化。这不仅是对古代传统农业知识的总结，更有利于现代农业借鉴。
2.1 作物与杂草之间的辨证关系
杂草通常对于农作物来说是有害的，因为田地里的养分是有限的，而杂草的生命力比农作物强，吸收养分的能力也比较强，造成草多欺苗。农作物生长速度低于杂草的生长速度，杂草盖住了农作物的阳光，最终的结局就是农作物缺乏养分和阳光而死亡。所以对田地间进行管理并锄去杂草是很有必要的。“凡田荒，锄草务尽，勿使遗草杂禾中，安坐土上，必要翻根在上，听其自死；不然着土复活。”这句话表明杂草的生命力很顽强，只有把它连根拔起，才能消灭它。禾苗最怕杂草窃取养分，除草应当务求干净，不留杂草于田间。但是杂草有的时候不能及时锄去，因为农作物的现状制约了除草的实施。“稻性弱，不能扇草，苗三寸，速锄，贵频，又宜冒雨蓐之。”水稻刚生长的时候还是比较脆弱的，这时候锄草不仅不能帮助水稻的生长反而有害于其生长。只有待到秧苗发根之后，除草才是有益的。
2.2 作物种群内部的辨证关系
在农作物的种群中，每一个个体之间都是竞争关系，必须有效控制这种竞争，避免因为这种竞争而影响整个种群的生长。在一定面积的土地里种植农作物，太稀了，传花授粉受到影响，农作物的产量上不去；太密了，农作物之间的竞争太大，导致个体之间为争阳光而只长茎秆、不长果实，同样影响产量。选择一个适度的种植密度对于农作物的生长来说十分重要。“稀毂大穗，来年好麦。其收不少，而地力不竭。”种麦的时候撒种子要稀，只有这样长出的麦子才有一点空间，便于获得必要的阳光和水分，同时也保存了地力。
2.3 不同作物种群之间的辨证关系
我国传统农业因其小农经营，每家每户自给自足的生产无法形成规模效应，这也造成了农业科技的落后。在考量古代农作物种植水平的时候，不得不明确其病虫害的防治手段。在缺乏农药的条件下，中国人在长期的劳动实践中不断总结，得出了依靠不同作物的自然性能防治病虫害。“豆地宜夹麻子，麻能避虫。且日后刈豆留麻，主人自芟用之，亦小益也。”豆子这种农作物很害怕虫害，而麻因为其天生的避虫功能可与豆一起种植，虽然占据了一定的土地，但保证了豆子不受虫害，而麻也能被利用，一举两得。这充分体现了古代农民的智慧，也能为现代人提供借鉴。一些农作物之间是相辅相成的，但有些作物之间却是相互对立的。“种先漂去秕谷，秕则多变胡麦。”种植水稻的时候，一定要把里面的秕谷去除，不然会长成胡麦，而胡麦的生命力比较强，容易侵占其他水稻的生存空间，降低产量。
3 传统农业生态思想对当代社会的价值
3.1 确立人与自然和谐的农业生态关系
今天我国生态哲学研究中争论最多的是要不要尊重自然，走出还是走进“人类中心主义”等伦理问题[4]。确立人与自然的和谐生态关系，正好可以借鉴并学习我国历史上深厚而悠久的农业生态思想。它强调在天地人的关系中必须按自然规律办事，顺应自然，谋求天地人的和谐。这就是“天地变化，圣人效之”“与天地相似，故不违”“周知乎万物，而道济天下，故不过。”在这种条件下，“天行健，君子以自强不息。”我国传统农业崇尚“天人合一”，遵从“天地人物的和谐与统一”，是系统论，是整体观。它注重农业生产系统的整体特性，注重研究要素和要素之间、要素与系统之间、系统与环境之间的关系，并且按照生物有机体与农业环境条件相统一的基本原理采取相应的农业技术措施，从而在传统农业时期创造了较高的土地生产率和资源利用率。在人与自然和谐的基础上建立起来的我国传统农业是与西方农业截然不同的体系，我国“天人合一”的传统思想更有别于西方工业文明主宰自然和统治自然的思想，值得认真学习和借鉴。
3.2 借鉴传统农业生态思想，发展现代生态农业
在理顺了人与自然的关系之后，就要利用现代科技发展的成果发展现代生态农业。现代生态农业是一种在人类积极参与下，遵循现代农业生态学理论指导，利用农业生物和环境之间、生物种群之间的相互关系，通过合理的生态结构和高效的系统机能进行能量转化和物质循环，并按照人类理想要求进行物质生产的有机综合的农业体系[5]。
在国内，现代生态农业自20世纪50年代初出现以来，其实践和理论不断发展，特别是生态农业概念的基本内涵不断充实完善，尽管表述的内容不尽相同，但总体观点是基本一致的：我国生态农业是运用生态经济学原理、系统工程的方法，采用现代科学技术和传统农业的有效经验，进行经营和管理的一种良性循环、持久发展的现代化农业发展模式[6]。现代生态农业的本质特征是一种发展农业的系统的、整体的、全局的思想，是一种发展农业的优化组合技术，还是一种促进农业可持续发展的原则。它具体包含有许多先进的内容：①减少化石能源的投入，更多地依靠生物技术措施；②加强系统内部的物质再循环，以节约来自外部的能量及资源投入；③十分重视土壤肥力的维持和增进；④减少对环境的影响，大力发展可持续农业；⑤保护生物系统的多样性；⑥将农业生产和农业加工相结合；⑦利用生物特性，降低生产投入。
4 结语
《农桑经》是清朝著名小说家蒲松龄的农学著作，作者向人们展示了丰富而深刻的农业生态学思想。这种思想主要体现在对生态环境中的日照、温度、水分、土壤等自然元素对农作物的影响的阐述，以及对在自然环境中同种或异种生物之间辩证关系的分析，在此基础上阐释了合理利用水、土壤、动植物等生态环境资源，并对这些加以保护的理念。研究蒲松龄的《农桑经》中的生态哲学思想对于深入探索我国传统农书中的生态农业生产方法，并逐步建立和完善现代中国农业可持续发展理念有着重要意义。
参考文献
[1] 尚玉昌.普通生态学[M].北京：北京大学出版社，2002：1.
[2] 内贝尔B J.环境科学：世界存在与发展的途径[M].范淑琴，等译.北京：科学出版社，1987：98.
[3] 蒲松龄著，路大荒整理.蒲松龄集[M].上海：上海古籍出版社，1986.
[4] 王子彦，刘春伟.我国环境哲学研究的现状﹑问题及转向[J].东北大学学报（社会科学版），2010，12（1）：1-4.
关键词： 中职学校生物学科教学 学习力 心理效应 学习兴趣
在这个新世纪，生物学科的发展日新月异，深刻影响着千千万万人的生活。对于中职学生而言，学习生物学不是为了升学考试，而是为接受正确的生物学观点、形成科学的理念，为将来适应社会生活、更好地融入社会服务。只是机械性地记住教师传授给的知识是远远不够的，更重要的是要拥有与时俱进的学习力。所谓的“学习力”就是指能通过创新思维进行独立思考，从而真正实现自我学习、自我变革、自我超越和自我发展的能力。
据笔者观察，目前的农村初中生物课教学中普遍存在两个突出问题：一是对生物学科的师资配置不合理，有的任课教师根本没有学习过系统专业的生物学知识，面对图文并茂的教材也只能照本宣科，无法灵活地驾驭教材，培养学生的生物学兴趣更是无从谈起。二是初中生物课程作为等级科考试科目，教师让学生在考前做模拟卷，死记硬背考点以应付考试。笔者曾对考生做过的模拟试卷和近几年的初中生物学业会考试卷进行分析，发现内容大同小异，学生完全为考而学。基于这两点，学生对生物学科只是停留于表面上的识记，无法领略生物学特有的学科魅力。农村初中毕业生中学业成绩偏差的学生是中职学校的主要生源，因此，升入中职学校学习的学生不仅生物学基础知识极度欠缺，对生物学的学习也失去信心和兴趣。对学习失去信心和兴趣是导致中职学生学习力弱的根本原因。基于此，需结合中职学校的学生特点，在生物教学实践中探索提升学生学习力的有效途径。
一、利用心理效应，增强学生自信以提升学习力。
1.心理暗示效应，肯定学生。
暗示心理学理论认为利用暗示手段可以使人的有意识心理活动与无意识心理活动高度协调，激发学生的自信和学习动机，从而使人的潜能得到最大限度的开发。暗示，是无声的教育，是“润物细无声”的教育。教师可以通过创设轻松愉悦的教学情境、创造让学生充分表现的机会实施暗示教学，当然恰到好处的赞许性评价也是必不可少的。每年岁末笔者组织学生雕刻水培漳州水仙花球，首先组织观看《漳州水仙花雕刻技术》录像，沉浸于《漳州女》曼妙的音乐中，了解水仙栽培历史及水养方法，观摩名家雕刻技法，欣赏各种水仙造型，领略省花的魅力。教师现场示范雕刻方法，强调雕刻过程中有可能遇到的细节及注意事项。因种球形状各异，学生的雕刻无奇不有。经过近一个月的浸养水培、细心呵护，最后用千姿百态的学生作品在教室走廊上办个水仙花展。雕工虽笨拙，造型虽简单，但无一不是学生追求美、创造美的创作，吸引了很多老师、同学的眼球。学生的学习成果得到肯定，很多学生表示来年还要再尝试雕刻水培水仙球。“一定会比今年漂亮。”学生的自信溢于言表。在整个实践体验过程中，没有简单的说教，只有学生对“美”的期待、教师的赞许和同学的欣赏等无声的暗示。
2.皮格玛利翁效应，赏识学生。
“皮格玛利翁效应”给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当我们对学生充满期待，肯定他们的每一个进步，对他们进行鼓舞、启迪，学生自然情绪高涨，学习劲头足，兴趣也更加浓厚。例如，在教学《植物的激素调节》这样一个抽象的课题时，引导学生从网站上收集相关资料，了解植物激素在农业生产的广泛应用。因它在我们的生活中俯拾皆是，学生交流起来没有难度且展示了学生搜集信息的能力，学生个个跃跃欲试。笔者向学生展示近几年从事漳州水仙矮化研究的成果。在此基础上再组织一个探究实验《不同浓度多效唑对漳州水仙的矮化效果测定》，教师及时地对学生的实验过程进行客观评价，指出学生的进步，逐步引导学生解决困难，得出结论。虽然教材中并没有这部分内容，但因结论是学生通过自己的严谨探究获得的，这种成就感，加上老师的充分肯定，使学生感受到了学习的无比快乐和喜悦。
古人常说：“良言一句三冬暖。”教学中我们常常要对学生进行言语评价。对学生抱有期待，经常鼓励，增强其学习的自信心是十分必要的。中职学生因学业不良，很少受到公正的评价。很多学生从小学到初中都没有拿过一张奖状，他们特别渴望能得到肯定和认可。生物课程相对于其他课程，对于基础的要求不是非常高。只要学生有所进步，教师就应多多表扬，不要以为学生不需要。
二、培养学生兴趣，增强求知欲望以提升学习力。
学生学习力弱，好比庄稼不自主吸收水肥，必须根据作物生长习性测土施肥，科学管理。我们要改变现状，首先必须转变自身的教育观念，不过多地强调学生的原因，摒弃对这些学生的错误认知，明白学习力弱不等于弱智。事实上，很多学生在中职学校能找到自己的兴趣爱好，充分开发潜能，最终成为社会生活中出色的一员。因为兴趣是学习力中最充沛、最快乐、最轻松、最美好、最活泼的品质，兴趣是学习必备的条件，它能让枯燥乏味的课程内容变成活泼有趣的东西。
笔者根据中职学生学情，从以下几方面培养学生学习生物学的兴趣，提升学生的学习力。
1.降低学习门槛，学有所得。
教材是教师完成教学任务的重要载体，是学生学习内容的主要来源。教师如何将这些知识传递到学生的手中呢？心理学中有种说法，称为“登门槛效应”，当一个人接受一个小的要求后，往往愿意接受一个更大的要求，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样更容易顺利地登到高处。因此，在教学中，我们应该根据中职学生的接受水平，使授课内容难度与学生原有的知识水平相适应，由浅入深，由易到难地重组教材，创造性地使用教材。对学生进行分类指导，层层递进地教学，降低学生学习的门槛，开启学生智慧的大门。学生学有所得，自然有兴趣去学。例如，《使用高倍显微镜观察几种细胞》这样一个极其简单的入门实验，对一个初中阶段学习基础较好的学生来讲，没什么难度，无非是利用初中阶段所学的基本实验技能探索新知识。很多中职学生根本不懂显微镜的结构及使用方法，更不懂如何规范制作临时装片。我们应分化难度，先利用一节课时间手把手地“补课”，先复习巩固显微镜的用法，学会制作装片，然后组织学生完成当前的教学内容。又如，《生态工程》这一章有两节：《生态工程的基本原理》和《生态工程的实例和发展前景》。细研教材，发现内容过于冗杂，学生难以接受。反复推敲整合，选定一个专题《我国的生态农业》。但是“生态农业”有关内容在教材中仅有零星分散的两句文字，只谈到“无废弃物农业是我国古代传统农业的辉煌成就之一，也是生态工程最早和最生动的一种模式”。经过大量收集资料，结合个人实践经验，我专门印发了题为《我国的生态农业》的参考资料，供学生学习，拓宽知识面。在课堂教学中，就当前被热切关注的食品安全问题展开讨论，共同探讨我国农业发展的现状，以及在我国大力推广生态农业的必要性，引发了学生的极大热情。继而，引导学生从教材中研读有关的生态工程基本原理，领悟其用于指导我国的生态农业的重大意义。事例源于生活，原理引自教材，经重组的教学内容充满生机活力，适合中职学生的认知水平。
2.教学内容生活化，学有所用。
陶行知认为：“行是知之始，知是行之成。”知和行应该是相辅相成的。生物学本身就是一门实践性很强的课程，其来源于生活，又应用于生活。中职学习更是为就业做准备的，对技能素质的要求更高，忙着传授脱离实践、纯粹理论的知识是无意义的，也无法激发学生的学习兴趣。我们要善于选用有实践意义的教学内容更好地充实课堂，让授课内容与社会实际需要相适应。如《生物技术实践》这样的选修教材，绝大多数普高学校忙于应对高考，没时间也没条件开设，但中职学校的学生学习这样的课程却大有裨益。《传统发酵技术的应用》、《微生物的培养与应用》、《植物的组织培养技术》、《酶的研究与应用》、《DNA和蛋白质技术》、《植物有效成分的提取》等无不彰显生物科学在生产实践中的非凡魅力。哪怕教材中个别专题设备要求较高，没办法开展实际操作，可是不能忽略它“抛砖引玉”的作用。同时，中职学校的学生不少来自乡镇，有一定的生产生活经验。《杂交育种与诱变育种》一节教材中谈及中国荷斯坦牛的选育，结合地方保护品种白眉山羊的生长现状及民间的消费习惯，与学生一同探讨既适应本地环境、生长速度快又能迎合消费需求的优良品种该如何选育。让教材理论真正应用于生活，缩小教材与生活的距离。
3.创新教学方法，生动新颖。
新课程理念已渗透到教育的方方面面，提倡紧跟时代潮流，创新教学方法。各类电视节目、教学录像、多媒体网络等给教学带来了极大便利，单靠一根粉笔、一本教科书已远远满足不了学生学习的需求。如在谈到“远离白色瘟疫，将戒毒进行到底”的知识时，“”是十分敏感的话题。虽然课文只用一个版面简单介绍，学生却显得兴趣盎然，提了很多问题。这时就可以通过观看中央电视台科教频道的《探索与发现》系列片扩展知识，达到对学生进行思想品德教育的目的。学生是学习的主人，宜采用小组合作、发现探究的方法来教学，条件允许时，还可以安排社会实践、实地考察，给予学生学习方法上的指导，促进学生学习。例如，学习生长素的作用时，将学生分成几个小组，让他们挑选自己喜欢的水果想办法催熟，并让他们把催熟的过程记录下来到班上分享。结果学生不但分享了自己的劳动成果，还搜集了各种农业知识，长了一番见识。带学生参观笔者的实验鸽场和中蜂基地，通过实地观察观赏鸽的家系性状变化及良种蜂王的选育过程，真切体会遗传与变异在农业生产上的应用。一大早备好枸橼酸钠及相关仪器，让学生亲自去家禽屠宰场索要鸡血或鸽血，既节省了经费，又体验到了知识探究过程的艰辛和乐趣。
学生通过适当努力获取能解决实际问题的知识，倍感兴趣，从而萌生了进一步求知的欲望，学习也就进入了一种良性循环。
总之，笔者通过一系列有效教学途径的尝试，增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣，最大限度地激发学生的求知欲望，切实有效地提升学生的学习力。如果人精彩的一生是一株枝繁叶茂的树，那么学习力就是它发达的根系。只有拥有较高的学习力，才能实现终身学习，在残酷的“生存斗争”中“适者生存”。
参考文献：
[1]柳斌主编.学校心理教育全书（上）.人民日报出版社九州图书出版社，1998.6，1：1193-1200.
[2]张万兴主编.学生心理健康辅导完全手册.中央民族大学出版社，2002.12，1：334-337.
关键词：物理农业技术；农业生产
中图分类号：F323.3文献标识码：A文章编号：1674-0432（2012）-02-0112-2
在目前农业生产中，各种农用化肥出现的大量问题，是摆在我们搞农业生产的广大工作人员、管理干部面前急需解决的大课题。农用化肥在很长的时间内，极大的提高了各种农作物的产量，但是，随之而来的长期使用或依赖化肥和农药造成的土地地力衰退逐年板结加重，自然环境的各种污染，各种农作物品质指标下降，严重危害人类的健康，严重影响了现代大产业可持续性健康有序的发展。解决这些棘手的办法就是发展现代化的生态农业，其发展、推广现代物理农业技术是重要手段。
1 物理农业技术的内容
1.1 种子磁化处理技术
磁场种子处理技术是指在播种前用磁场对农作物种子进行直接磁化处理，通过物理作用，激发种子酶的活力，改善种子素质、幼苗素质，使其作物根系发达，活力增强，增强抗害虫能力，改善作物的新陈代谢能力，提高吸收水、肥的能力，使作物稳健生长，以达到增产目的。试验证明：种子经磁化后，发芽率高，幼苗、植株长势旺盛，玉米、水稻、小麦等作物籽粒饱满，粮食作物和蔬菜产量普遍提高10%以上。
1.2 声波助长技术
根据植物的声学原理，利用声波对植物进行特殊处理，以促进植物高产、抗病、早熟。该技术，不污染环境，完全合乎绿色环保的发展生态农业的要求，在现代农业生产中应用较为成功。产生声波的设备叫声波助长仪，其基本原理是利用音箱发出的声音对植物施加特定的频率声波，使声波频率与植物本身固有的生理系统频率相一致，达到共振，提高植物活细胞内电子流的运动速度，增强植物的光和作用，达到增产的目的，同时，可以帮助植物促进呼吸作用，促进植物早熟1周左右，含糖量提高2-4%，增产20%以上。此外，对植物发出的谐振波还能提高植物生长过程中的呼吸能力，防止各种病虫害的生长。
1.3 等离子种子处理技术
这种种子处理技术是通过种子在自由落体的运动中相继接受等离子照射和交变电磁作用，从而达到提升种子的活力，提高种子防病、抗病性，增加产量的作用。试验结果证明，等离子体处理技术对多种农作物有明显效果，在增产的同时还可改善农作物的品质。这种方法无任何化学物质与污染，而且等离子体种子处理机操作简单，种子处理成本低，技术性能可靠，深受广大农民欢迎。
1.4 电子杀虫技术
电子式杀虫灯是利用病虫害的趋光性、趋波性、雌雄飞蛾趋性等特点，采用具有特定光谱的特殊光源和灭杀装置,在夜间开启光源将害虫引诱飞来，在飞扑光源过程中，使之触到设在光源的高压电网，高压电网瞬间放电将其击杀死亡，达到有效地阻断害虫的生殖繁育链，降低危害农作物的虫口密度，减少化学农药使用量的目的。可诱杀果树害虫、蔬菜害虫、粮食害虫、森林害虫等多种害虫。
市场上还有一种多功能静电灭虫灯，其原理是：当杀虫灯需要工作时，开启高压电极网，系统根据光照亮度自动亮灯。利用黑光灯特定波长和筒体颜色，针对昆虫具有较强的趋光、趋波、趋色的特性，近距离用光，远距离用波，白天用颜色，诱导害虫产生趋光趋色兴奋效应，引诱害虫扑向杀虫灯，杀虫灯外配置高压网杀死害虫，使害虫落入专用的接虫盘，达到杀灭害虫的目的。
1.5 土壤连作障碍电处理技术
该技术是根据直流电流土壤消毒原理、土壤微水分电处理原理以及脉冲电解原理合成的土壤电化学消毒技术原理，在直流脉冲作用下离子发生移动，使负脉冲PH值增高，正脉冲H+增高，土壤酸度增加，进而有效杀灭土壤传播的病源微生物。该技术可有效解决连作障碍这一难题，避免作物连作减产、品质下降、土传病害猖獗等问题，适用于农田土传病害、根结线虫、韭蛆等微小害虫、根系有害分泌物、土壤物理性缺素症等连作障碍的克服处理及土壤改良等。对土传病害防治率可达90%，根结线虫防治率达93%。
2 现代物理的优势与前景
（1）在农业生产实践中，有效的利用农业物理技术，可减少各种化肥农药的使用量，减少污染，提高农作物的抗病能力，最终到达增产的目的。
（2）实施合理的物理农业技术，对绿色食品有着很好的推广作用。
（3）实施物理农业技术，在治理病虫害，保护食品安全，保护良好的生态环境等方面有非常美好的前景。
总之，现代农业物理的推广及应用，可以提高农作物的环保指标和作物本身的品质，加强农业生产的结构调整力度，增加农民收入，大大地激发了农民种田的积极性。
21世纪是我们国家农业现代化从传统农业向现代化农业迈进的关键时期，解决我国农业存在的问题必须依靠科技的进步。现代物理农业技术在我们国家是一门新生事物，在推广和应用现代物理农业这项农业科技新技术上提高大农业在国计民生中的地位，是摆在我们农业战线上每一名工作人员面前尤为重要的课题。
关键词：风景园林；生态屏障；建设构想
中图分类号：X171.4 文献标识码：A
石家庄十二五规划提出“强力实施中东西三大区域经济协调互动发展战略”，中部主城区和组团县（市）区域，以发展高新技术产业、新兴产业和现代服务业为重点，率先实现跨越发展， “领跑”全市发展。东部平原县（市）区域，强化“工业立县、工业强县”意识，以工业聚集区建设和招商引资为突破口，打造各具特色的经济隆起带，加快实现东部突破。西部纯山区县区域，大力发展绿色工业、农副产品加工业、生态农业和休闲旅游业，突出生态屏障建设，打造石家庄青山绿水后花园，在确保生态安全的基础上，加速富民强县进程。通过优化三大区域发展布局，形成中东西良性互动、功能协调配套、要素优化配置的区域经济可持续发展新格局。
井陉县位于石家庄市西南部，太行山东麓，承担着省会西部生态屏障的功能，全力构筑绿色屏障，加快生态井陉建设，是今后一段时期的主要任务。
一、近年来井陉县生态屏障建设成就
实施太行山绿化工程，五年来植树1500万株，完成太行山绿化80km2，森林覆盖率达到了36.5%。实施节能减排工程61项，县城Ⅱ级以上天气达到312天，污水处理厂，垃圾处理厂相继建成投入使用。
二、生态环境存在的问题
1、森林覆盖率低。按照《河北省造林绿化规划(2011-2020年)》，井陉县属于太行山保土蓄水型绿色生态屏障区。该区主导生态功能是土壤保持、水源涵养、水文调节、林产品提供、人居生态保障等。但目前森林覆盖率较低，水源涵养等功能较差。
2、工业中煤炭产业、钙镁产业、火力发电等较多，污染较大、破坏生态严重。几十年来单纯追求增长和忽视环境的经济发展模式， “成本最小化”、“利润最大化”是其推崇的核心。在这种理论指导下的经济活动，必然是采取最廉价、最粗放的方式直接开采、最便宜地利用自然资源，以便获取最大利润，同时又不负责任地把生产的废弃物抛向自然系统，以节约成本。掠夺资源和破坏生态的结果使人类生存环境极度恶化。
3、农业生态问题。现代农业使用农药化肥过量，使得土壤有机质减少，肥力下降，生物链遭到破坏，有益的鸟类及害虫天敌减少。
4、水资源短缺，地下水位下降。近年来，由于经济的发展，水资源需求量大，导致地下水位下降，，多数河道常年干涸。
5、管理滞后，人们生态意识淡薄，使得垃圾乱倒，污水横流，人居环境恶化。
三、生态屏障工程的概念
从生态经济学的角度，我们认为，生态屏障工程是立足区域资源、环境和经济的现状，运用生态工程的基本原理，从系统论的观点出发，由众多类型的生态工程项目构成的一个复合带状生态系统，该系统可以保障区域乃至更大范围的生态安全，促进本区域及更大范围的经济可持续发展。
四、生态屏障构建思路
1、大力进行绿化造林工程。
1）、西南部山区按照“以封为主、以造为辅”的方针，大力进行封山育林，选择适宜地段人工造林，着力营造水源林、水保林和用材林，增加林草植被，控制水土流失；中东部丘陵、盆地大力发展木本粮油经济林和果品经济林为主的能源林建设；陡坡耕地和岗坡次地实行退耕还林，梯田坝埯、田埂地旁、川地沟谷适地搞好林粮、果粮间作，实现生态效益、经济效益和社会效益共同提高。
2）、以石太铁路、石太高速、307国道、宜沙公路、横井公路、平涉公路、平井公路、石微公路等大小公路两侧建设景观林，形成的绿色通道，构筑覆盖县域的绿化网络。
3）、在县域河流建设生态廊道，形成冶河生态廊道和绵河生态廊道。
2、生态保护区建设。
重点保护天然次生林、水土保持区和水源涵养林，加强地表水污染治理，加强以河流水系及湖泊为中心的水利工程建设。加强冶河等饮用水水源保护区，仙台山、南寺掌森林公园生态保护区，民俗文化生态保护区，苍岩山风景名胜保护区和张河湾水库生态保护区等重点保护区的生态保护。
3、强力推进节能减排。调整工业结构，严格控制新开工高能耗、高排放项目，加快传统特色产业升级改造，坚持节能集约、低碳环保的理念，打造集中规范的现代煤炭物流企业和高科技钙镁领军企业，全面提高工业运行质量和效益。坚持绿色发展理念，深入推进结构减排、工程减排、管理减排，坚决淘汰落后产能。
4、发展生态农业和生态旅游业
打造绿色生态农业。 建设生态型现代化的种植业、畜牧业、林果业和水产养殖业生产体系。坚持特色农业与山场开发相结合，规模化开发宜林山场，抓好万亩生态园建设和示范带动工程。加快无公害农产品、绿色食品和有机食品基地建设。建设农业生态观光区、农产品加工配送等功能区。通过循环农业建设，大力推广节约型技术，有效降低农业生产对水、肥、药、能的消耗。
推进休闲旅游业提档升级。井陉旅游资源丰富，坚持旅游开发与文物保护利用相融合，与生态农业建设相结合，与大西柏坡开发相对接，打好旅游开发总体战。加强旅游基础设施建设，重点抓好苍岩山、锦山、仙台山等旅游景区硬件建设，配套完善县内旅游线路建设，优化景区吃住行、游购娱设施。抓好旅游精品开发，推进孙庄冶河生态谷开发。
5、统筹城乡发展。完善城乡规划，推进城乡建设。在县城建设上，坚持统筹发展、和谐发展的理念，加强基础建设，改善城乡面貌，提升井陉宜居宜业水平。加快小城镇和新农村建设步伐，提升农村公园档次，大力改善农村人居环境。
6、完善污水处理系统和垃圾处理系统。
完善污水管网系统，加强城市污水深度处理。完善垃圾处理体系，生活垃圾处理密闭化、减量化、资源化和无害化。逐步建立和完善垃圾分类收集、分类运输、分类处理的体系。推进垃圾处理设施建设，加快建设粪便、餐厨、建筑等垃圾处理设施。开展农村环境综合整治，加快推进农村人口密集村镇的生活污水集中处理和生活垃圾无害化处理，完善户分类、村收集、镇转运、县处理的垃圾处理体系，推广建设人工湿地处理污水技术。
五、保障措施
1、生态屏障建设的政策法规保障
加大现有关于生态建设、环境保护、清洁生产、污染控制等方面的政策、法规的实施力度，重视立法工作。以改善和保护生态环境的基本国策为先导，落实现有法律、政策，认真贯彻执行国家和省市关于生态建设的方针政策、法律、法规。加大执法力度，依法行政。生态屏障工程规划管理主体必须按照法律、法规进行监督管理，真正做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。健全生态屏障工程建设执法体系，提高执法人员素质，按照国家和地方有关环保、生态建设法律法规，加强对破坏和污染环境、阻碍生态建设等行为的处罚。
2、生态屏障建设宣传保障
各有关部门、新闻媒体要加大生态屏障建设的宣传力度。政府要制定有理于生态屏障建设宣传教育的政策，拓宽宣传教育的对象，加强对中小学生、机关企事业单位、农村地区生态保护与建设宣传工作；要实施公众参与和监督机制，强化社会监督机制。
3、生态屏障建设的组织保障
以各级政府管理为主，实行目标管理，明确各级政府和各个单位的责任和任务，鼓励企业、集体组织承包生态屏障建设项目，允许和吸纳科技人员承包项目，增大科技含量，为生态屏障工程的实施提供科技支持。允许、鼓励指导个人家庭以劳力、资金、技术等为股份进行多种形式的合作或承包，充分发挥群众的积极性。
4、生态屏障建设的资金保障
实施生态屏障建设是广义环境费用，需从生态建设费、城市建设费和污染防治透支和企业自筹多等方面筹集。政府机关、企事业单位、集体、个人、外资一起上，投资主体多元化，建立多方位资金筹措体系。
争取生态补偿资金。石家庄市实施中东西三大区域经济协调互动发展战略，西部为生态环境安全作出贡献，牺牲了自身经济利益，实现对西部的生态补偿，有利于全市经济的可持续发展，有利于区域间的协调发展，实现中东西良性互动共同发展的目标。
参考文献：
舒尔茨对原始技术与现代技术异质性的论述表明他已敏锐地觉察到从原始技术到现代技术进化中的断裂。随着技术的进化，经历了从原始技术范式到现代技术范式的转换，按照技术推动经济发展方式的不同，可以列出3种不同的技术范式:原始技术范式、现代技术范式(末端治理技术范式、线性经济技术范式)和循环技术范式。现代技术范式通过反向增长的自然代价来实现经济的数量型增长是其显著特征，是不可持续的发展。循环经济技术范式视生态阈值为客观存在，认为环境的净化能力和承载力是有限的，一旦社会经济发展超越了生态阈值，就可能发生波及整个人类的不可逆的灾难性后果。因而，循环经济技术范式要求在物质不断循环利用的基础上发展经济，使经济系统和谐地纳入到自然系统的物质循环过程中，实现经济活动的生态化。
2循环农业技术范式理论的形成依据
循环农业技术范式理论建立在生态学、系统论和经济增长理论基础上，它以技术哲学领域关于“技术范式”及其发展转换的研究成果为生成本源，以生态伦理学与现代科学技术的耦合为支撑体系，以人与自然关系演变及中华传统生态文明为文化渊源，形成循环农业技术范式理论基本框架。
2．1循环农业技术范式的结构分析
循环农业技术范式是生态伦理学与现代技术的耦合体，生态伦理学的理论思想和现代科学技术成果构成了循环农业技术范式的主体框架。基于循环经济的目标诉求，生态伦理学与现代技术具有紧密的内在关联性。一方面，生态伦理学作为一门应用伦理学，其生命力主要在于把人的生态伦理意识转化为现实的生态伦理实践，使其提倡的生态维护、环境保护、可持续发展等道德原则对人类经济活动提供重要的价值引导;另一方面，只有依靠现代科学技术才能够把节约资源能源和保护自然环境的可持续经济思想变成现实。因此，从理论与实践的层面分析，生态伦理学为现代技术提供了“生态观”的价值导向，在人与自然之间建立起一种稳固而持久的道德关系;而现代技术则作为生态伦理学的价值观“载体”，为循环经济提供了实践工具，二者交融互动，既推动生态伦理学的不断升华，也促进现代技术的理性发展，在人与自然之间建立起一种合理而长久的经济社会关系。循环农业作为一种体现生态环境价值要求的经济发展方式，只有将人类技术经济活动建立在生态伦理基础之上，才能真正实现维护生态环境和提高经济效率的双重目标。在实现可持续发展的时代背景下，试图在人与自然之间建立道德关系的生态伦理学，与倡导提高经济效率的现代科学技术，就成为互为补充、相互支撑、相得益彰、臻于完善的耦合体，成为循环农业技术范式的支撑和本源，共同支撑循环农业理念和循环农业实践的深化。
2．2循环农业技术范式的特征分析
人与自然和谐统一的科学生态伦理观是循环农业技术范式的决定要素，树立了技术范式的“生态哲学”或“生态学世界观”。
2．2．1循环农业技术范式的技术价值观认知
循环农业技术范式的技术认知基于科学生态伦理观。它强调“生态价值”的全面回归，主张在生产领域和消费领域向生态化转向，承认“生态位”的存在和尊重自然权利，摒弃人类统治自然的价值观，倡导人与自然和谐发展。在这样的技术价值观指导下，技术创新的实践过程由技术效益化向技术生态化转换，倡导大力发展循环农业技术。
2．2．2循环农业技术范式的技术特征属性
生态学、生态经济学、生态技术学等关键性原理及其基本规律与各种现代技术耦合构成了循环农业技术范式技术“硬核”的理论基础。在其指导下，技术研究者建立基础性的技术类型选择与发展效果的评价体系，使技术创新活动始终实践农业循环经济的内涵与原则要求，使技术系统在使用过程中能够像自然界整个生态系统循环一样，对环境的影响(负作用)最小，资源生产率最高。循环农业最主要特征是产业链的延伸和资源节约，因此其技术支撑重点体现在资源的节约与高效利用、农业废弃物的资源化利用、农业产业链延伸过程中的清洁生产以及农村生活环境建设几个方面。
2．2．3循环农业技术范式的技术共同体
从生态学角度看，循环农业技术范式的技术共同体构成已经突破一般性技术范式的技术共同体定义，把范围从“人－技术”关系扩大到了“人－技术－自然(环境与资源)”系统。在微观层次，主要包括技术人员的组成;技术人员与生产人员(技术使用者，包括农户、农业企业等)以及与技术之间的相互关系;人、技术与生态环境和自然资源之间的耦合方式。在宏观层次上，主要指循环农业的组织方式及其运行模式，包括:以生态农业模式的提升和整合为基础的循环农业模式;以农业废弃物资源的多级循环利用为目标的循环农业模式;以及以循环农业园区为方向的整体循环农业模式。
3循环农业发展与技术范式升级
循环农业是循环经济理论应用于农业生产、实现生态的良性循环和农业的可持续发展的经济发展模式，循环农业的发展需要传统技术范式的变革。现代农业发展所依托的传统工业经济技术范式的逆生态性，使之在“改造传统农业”的同时，却导致生态问题的日益严重，人类社会可持续发展受到威胁。而且，这些问题在旧的技术范式下无法得到根本解决，我国循环农业发展将最终依赖于技术范式升级。需要探讨的是，从现代农业技术范式到循环农业技术范式，虽然是一次全新的技术范式选择，但这种变换不仅承载着厚重的历史经纬，而且也仍然离不开现代工业化技术基础原理的支撑。尚未发生由于技术“硬核”变革导致的技术认知和共同体的嬗变。也就是说，还不足以引发一次技术范式的“革命”。
3．1传统农业技术范式的“理性回归”
中国古代“天人调谐”的思想强调人与自然的协调统一，认为人是自然的一部分，要尊重自然的内在价值和客观规律，要肯定人的主观能动性，天人调谐是处理人与自然关系的合理模式。剔除其包含的信仰成分，不难发现这与循环农业技术范式的科学生态价值观具有一致的思维原则和价值观。虽然循环经济符合天人调谐的理念，然而中国传统农业技术主要还是依靠农业生产活动中的经验积累，靠直观的或表观的观察形成一套技术思想体系。传统农业技术在不断的积累过程中逐步完善，而且长时期处于较为稳定的状态。这种稳定状态一方面维持了传统农业的繁荣和传承，使中国传统农业和技术长期处于世界领先水平;另一方面又阻碍了技术革命和创新，使得近代以后远远落后于西方。因此，引进和结合西方现代农业技术成果对农业传统技术进行彻底的改造和提升，是实现现代循环农业的外部动力。可以认为，现代循环农业是在中国传统农业生态理念延伸基础之上对现实农业生产方式的革新，既不是对传统农业技术范式的“回归”，也不是现代农业技术范式的“革命”。
3．2现代技术范式的“技术硬核”尚未突破
拉卡托斯(Lakatos)认为，一个技术范式体系的建构是在技术硬核和外层保护带基础之上的。其演进也有2种类型:一种是技术硬核的变革，称之为技术范式革命;另一种是技术硬核不变，只是外层保护带技术进行了完善和提升，从而改善了技术范式的支配效果。生态学、生态经济学、生态技术学等关键性原理及其基本规律与各种现代技术耦合构成了循环农业技术范式体系的理论基础，在其指导下，技术研究者遵循农业经济增长与生态系统质量改善的动态均衡机制，将农业经济活动与生态系统的各种资源要素视为一个密不可分的整体加以统筹协调，并据此建立基础性的技术类型选择与发展效果的评价体系，使技术创新活动始终遵从农业循环经济的内涵与原则要求，最终使技术系统在实践过程中能够像自然界整个生态系统循环一样，对环境的影响(负作用)最小，资源效率最高。
鉴于从技术形成与发展的本质特性来看，各种现代技术及其基本原理依然是循环农业技术范式“技术硬核”的主要部分，变化只是发生在技术间的组合方式与应用方法，属于完善和提升阶段，因此，尚不能够把这种技术范式的演进称为技术范式的“革命”。综上，从概念的内涵看，“进步”是一个较为抽象的概念，其内涵相当宽泛，不利于对现象的精确表达;而“创新”虽然是一个比较具体的概念，却又包含了明显的“破坏性”成分，必然会有人要经历痛苦的过程。同时为了避免与“技术创新”混淆，笔者认为把这种技术范式的转换称为“技术范式升级”更为恰当。
4结论
发展循环经济绝不能陷入对技术本身的盲目“崇拜”，而要透过技术表象看到决定技术效应的、最根本的、观念层次的价值和标准。因为人与自然关系的协调首先要求观念层次的变革，从注重技术的社会价值转到兼顾技术的生态价值，从注重技术的历史意义、现实意义到兼顾技术的未来价值。而只有建立起新的生态道德标准和价值理念，才能实现技术效益化向技术生态化的转换。技术哲学领域关于“技术范式”及其发展转换的研究成果，为我们提供了这样一种认识问题的思路和方法。通过建立循环农业发展的技术范式升级研究模式，可以看出，现代农业的“弊端”是技术范式的落后，现代农业发展所依托的传统工业经济技术范式的逆生态性导致生态问题的日益严重，人类社会可持续发展受到威胁。这些问题在旧的技术范式下无法得到根本解决，技术范式升级是实现循环经济发展的有效路径。循环农业技术范式强调在生态阈值的范围内，从原来的仅对人力生产率的重视转向提高资源生产率。
